现代教学艺术

现代教学艺术（共8篇）

现代教学艺术 篇1

（一）7.23号现代教学艺术

赵精兵 陕西师大文理学院政治学院硕导、教授 上午

记录者：新乡英语老师朱晋萍

精湛的教学技巧，图片及视觉听觉会让人更加注意，把教师转化为出色的演员，像疯了一样的讲课，讲台下儒雅而平和，把教学升华为艺术，多年坚持阅读，拓展知识面，内秀外扬，“疯子”教授赵精兵，豁命讲课，激情忘我，31个省市讲授现代教学艺术，教学手段变化，视频加入，真人演绎。

一、基本理论

二、感悟

三、体验

四、示范：左脑开发，右脑欠缺开发

五、引领（潮流）前瞻性、超前性

1.陕北神木县，产煤，几十元一吨，需求下降。注意发展趋势，团队+系统+趋势=成功。

物理老师拍微课视频，一节课挣一万多元，慕课mooc，通过媒体获取知识，增加吸引力说服力感染力，教学艺术化，视频限制在三四分钟，伸缩镜头，潮流，不要老说现在，要强调未来。高中初中缩短为四年，因为媒体的冲击，取消中考。老师要知识面相当宽。讲课的目的：激励～要把工作当成一种兴趣来培养，缓解职业倦怠。（老师上课很贴心，关注学员是否有时间记笔记，或不会写一些字，我是民工，接到活后要把活干好，接地气）有效教学的关键是有用，学以致用。精明的最高境界是～厚道。2.反思

3.探讨～教而不研则浅，研而不则空。

4.唤醒

（老师很幽默，我现在完全正常着呢！一会儿我就开始）评委评课时就是把自己带进去的。有自己的影子在里面，喜欢谁说明跟谁有点像，所以教学评价要公平。教学效果～提升或提高（专注力，吸引力）吸引力降低是因为就业艰难。功利、模糊、滞后影响上课的注意力。

5.随着经济越发展，人越懒惰，心理也会不健康。成龙看电视不用遥控器，而是跑来跑去亲自调台，这样自会减肥。如此下去，很是危险。目前教师面临一个强悍的对手～媒体。人活着很简单，让别人感觉很舒服就可以。不讲违心的新闻。吸引力：

今后～点～线～面，立体空间（你上课要动脑子的哦！我的颜值也不算太差。博兵）～跨行跨学科涉及到各个领域，要培养～专家加杂家。英语阅读中关键是一个背景知识，强调背后的故事，要拓宽知识面。英语阅读，完型填空，阅读非常重要。家里几乎不说英语，没有语言环境，去澳大利亚出差几天，回来就有说的欲望。教学中要造就语言环境。好山好水好风景，也很无聊哦！

建议：扩大阅读量～立身以立学为先，力学以读书为本（北宋欧阳修）读书能调节心情，是高级的美容，四十岁以后的长相靠自己。常锻炼身体，汗珠能滋润皮肤。读书不能解决所有问题，但解决问题的途径就很多。托尔斯泰《复活》。人和人之间的关系有时就很无情，看完就学会了关怀女性，所以我没有绯闻。四类图书：经典图书，专业图书，时尚流行图书，休闲图书。教学艺术化，增加人生阅历，充分利用时间尽可能了解人文历史景观。中缅边境的女人村。把自己的亲身经历在讲课中体现出来。

迅速提高信息技术水平。遇到问题要及时在网上搜索。二，提升表现力

1.教学模式和叙事方式的迅速改变。

原因：今年的春晚，春晚后各地的评价，强调什么说明什么有问题。钱伟长，选理工科，抗日战争爆发，主旋律。

毕加索晚年遇到一个管道工，讲话直来直去，感觉到亲切，送给他很多画，273付，全捐给了博物馆。梵高生前只卖了一幅画，自杀前选到的地方。自我价值观的不同，老不鼓掌的说明缺少感恩。钱伟长、音乐家、毕加索的管道工（自我价值的实现）3.说服力

复杂的问题简单化，简单的问题深刻化，小故事大道理大智慧。可以反映深刻的道理。苏格拉底上课，学生一来，说你们出去吧！在麦地里捡你觉得最好的那个，这就是爱情。在森林里捡木料，限定时间，你捡到的就是你的婚姻，婚姻是有时间段的。老师，感觉，规定时间内。那么如何成才呢？大师说，每天甩手300下，一年之后再问，柏拉图，坚持不懈，持之以恒，做好简单重复工作的人能够成才。（每天甩手300下）

林彪十大元帅，四野，统计枪炮的数量，《重复的价值》。今年的笔记9月份上课时使用，我有个不成熟的想法。柏拉图：你都70岁了，十八岁的女孩儿为什么跟你？天上的月亮你怎么都追不上，你专心做自己时是最有魅力的时候，如杨振宁，种得梧桐树，自有凤凰来，如屠呦呦。苏格拉底被投票来决定是否宣判死刑。亚里士多德。专心致志，做出成就。有财、有才。如何受人崇拜？ 讲精、讲透、讲活、讲会。

四、感染力～敬业和师德

师德：修养～修饰（老师的外表，追求美好的形象）长成这样更得有修饰。胡歌是上海人，说英语和上海话比较像，在国外讲座。美就是美，真正的美是内在和外在的统一。备课和上课都要好。生长环境，饮食习惯不同，造就不同的人。上海人有毛病，嘴往外撅的，吃面条的人嘴是往里收的。接吻嘴都撅没有过程，只有结果。突破性的例子，上课要有突破，才有创新。德国从小就有性教育，突破和超越。愚昧无知还单纯，可怕！易中天帮女儿报高考志愿。黑胖理论，女博士必须找一个174CM以上的，难啊！找对象黑胖理论。人的责任，看护父亲，熬夜伺候，是很不容易的。成家立业也是孝顺，自助大餐，讲课理论才会立体。师德二是修正～反思完善自己！

每次讲完课都要反思，每次都不会相同。用一辈子来准备一节课，坐飞机10个小时，写点东西，看点东西。

与众不同的背后是无比寂寞的勤奋。人最可贵的是节制，陈道明不参加聚会，康熙读线装的书。《康熙王朝》，课前下苦准备，课中给力上课，课后及时反思，撰写教学后记，回家的路上图个心安～此为师德。老师静脉曲张严重。

一站到底就是师德，站起来更加有底气。师德就是感染力。富有情感和形象化教学，发挥出色。《我的祖国》七一歌咏比赛，中间的朗诵。发挥出色，思维敏捷。老师就怕尊重。涵养，培养，积聚。出租车上吃苹果不乱扔果 师德二是人格： 1.责任心事业心使命感，2.坚定的信仰

3.顽强的意志毅力 4.抗挫折能力

5.忍得孤独耐得寂寞

6.自尊和尊重他人（体现贵族精神）师德三是品德 师德四是行为或行动

教育的美在于没有教育的痕迹（学生没有感觉到受教育，却受到了终身受益的教育）

美学将成为未来的教育学。学生不知道美才会juan 让学生懂得什么是美。

开阔视野，启发思维，美的享受。三、一个小故事

屁股决定头脑，绕绕又绕回来了，就是没绕出去。

从习惯讲起，要享受上课，让学生喜欢，自己也喜欢。哈佛大学，饭堂，边吃饭边看书。80%的人才能毕业，在乎平时成绩。早上醒来后，两三个小时的时间你都做什么了？哈佛的精神：只争朝夕奋发向上。日本，对外贸易是双向的。稳扎稳打，不说不负责任的话。《锋刃》日本谍报员，日本大佐。有信念！有智慧！日本创新最早！康熙闭关自守，不向外部学习。老师突破自己，才能引起学生的兴趣，激发内驱力。原生态的课，要放的开。

创造的基本要素：自信，勇敢。上海小学校长，只有上示范课的老师变化多。在单亲家庭，有问题家庭的孩子面前多站一下，多关注。哈佛日本人走路，上海校长课改疑虑。日本老师跑动上课。韩国班会，让孩子扮演单亲家庭的孩子，人无法选择自然的故乡，但可以选择那心灵的故乡啊！那就是社会、班级。未必天生是来听你课的！关注孩子昨天晚上发生了什么？在步子和感情上改变，接地气有收获！高效课堂就是有用！用眼神告诉学生，我心中有你！语言表达，老师站位，多种风格的存在。路径依赖的惯性作用：

目前，路径依赖是一个使用频率极高的概念。说得是人们一旦选择某个制度，好比走上了一条不归路，惯性的力量会使这一制度不断“自我强化，让你轻易走不出去”。

传统，保守，守旧，继承。

老子故乡～周自县，人家接待我，红彤彤一排，鞠躬九十度，“老师好！”老师不仅需要报酬，而且要尊重！国学大师！礼仪！传统教育！通过走路姿势能知道学生的家境教养，不能只养不教。善心爱心良心孝心！四心教育！日本人看报纸，叠成八分之一，不影响别人。看病人专门说是办事顺路来的，怕人过意不去。中国人强调回报率。一次性筷子上面连着，不影响别人。吃完饭后桌上不留任何痕迹，很干净！传统文化很重要。韩国吃饭，肉随便吃，菜很少，韩国泡菜老汤从不丢掉，往里加东西，说明文化传承。

习惯～惯性：谈恋爱老谈不成，健身成习惯，不健身不舒服。博士老公洗完脚睡不着。一天刷三次牙，养成上课习惯。一旦养成习惯很难更改，到已经落伍。依赖～依赖组织的人好管，女朋友花男朋友的钱。

有本事的人最不好控制。有创造性的人往往不是道德的完人。刺头儿要给领导留面子。迷信权威

五唯，唯上，唯主，《弟子规》：德行、言语，有本事的人爱吃软饭（关注语言表达），政事（自食其力，幼儿教师，脸上的尊严不一样。）有自身价值，意大利都灵大学，鹰和马雕塑（鹰是死的，马被剥皮），鹰不断锻炼自己展翅高飞，第五天摔死了，要自食其力。不能只顾眼前，要教育学生生活的能力，还要有孝心。华南附属中学每年去农村体验生活。人啊！首先应具有觅食的本领，而不是去学那些不切实际无用的知识，我国教育应改变学校与社会，社会与生活，书本与实践相脱节等环节，实施有用的民主的创造性的教育。孔子～文化

中国事不关己高高挂起，商鞅变革被车裂了，我们不是创新型教育，学生厌学跟老师的教学方法有关系。孔子没强调变革，南京大屠杀说明“我不得优秀，你也别得”。《平庸之恶》 唯旧～男朋友倾其所有买了一个昂贵皮草送女朋友，但过一段就压箱底了，因为过时了。

同理教学也是如此，唯书～书出版滞后，唯师～很严重。小学生带朋友回家，班主任知道后大力表扬，但一个去过的男孩说吃的东西是他们家吃不完的。结果老师批评他，实事上他有发散性思维。发散性思维是创造性思维的主要特点和基础。创造性思维是创造的核心。

创造源于直觉，好奇心，想象力，灵感，质疑。冰河时代就绝迹的动物。吴三桂～陈圆圆，《我最好的老师》

一努力培养学生的批判性思维，质疑精神。

二培养会问问题的学生。以色列母亲，你问老师问题了么？你把老师问住了么？ 7.23上午《现代教学艺术》笔记

（二）授课教师：赵精兵

二是培养学生的兴趣常态化，初中高中学生不知道自己的方向是什么，从小有方向很棒！广济群芳之英灵，关注学生的特长，使其个性化发展。倪萍找来一个，在日本的孩子不与家里联系，儿子学不进去。无脸见江东父老！日本尸体不能进电梯，中间最好不要停。在日本清洁工受到尊重。对劳动的态度。

人和人之间的竞争取决于特长方面的竞争。不要强调木桶原理，强调长板原理。短板有人帮我。

产品的广告宣传效应，不取决与生产厂家，取决于产品的质量和效果。佛山给七八百人讲课，学员是北大的。专业不名教师名。7.23下午《现代教学艺术》

（一）授课教师：赵精兵

一、特长竞争，长板原理，有谁把上课当成乐趣，不要把工作当成负担，要看成乐趣，（时刻关注学员的听课注意力，）瑞士世界名表？

工作与兴趣一致，人生最大的幸运之一。编剧导演演员集于一身。我说了算。有挑战，苦中做乐。婚姻与爱情一致，人生最大的幸运之一。真正的爱是结婚若干年以后悟出来的。什么是痛苦，就是越不喜欢与谁在一起，却非得在一起。

二、断箭之痛：

高效课堂强调以问题为主线，或中心授课，节省课时，针对性。

该年轻人失败原因之一，是保守守旧迷信（唯旧）。慈禧太后照相10分钟。当时好的，现在根本就上不了台面。人要尽可能生存下来，才能看到新的东西。原因之二，是自以为是（自傲自满自恋），当事人认为自己很好，别人也认为你优秀，很危险，所以你要走出来，才不会落后。可能因为是区域评出来的，并不是真正优秀。

三、创新的含义：

（你要看着我，做多媒体不要一次全出来）

1.打破平衡，建立新的平衡态（暂时）。已经的创造与即将发生的创造相比微不足道～《巴黎圣母院》雨果说的。

一直一直向前走，否定否定到永远。～（中国樊代明医学院士）处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。～陶行知 李小龙，俄罗斯大力士，李出拳根据当时情况临时组合的。三大模块

第一：当今世界的主旋律～创新。真正创新起源于欧洲，多元性，多民族多文化。第二：异质性

台湾回归祖国，中日之间会有一场战争。犹太人感恩中国人，在最困难的时候得到我们上海人的帮助。犹太人缺资源，但不缺头脑，乔布斯不生产手机，只提供技术，中国呼唤高科技人才。中国创造，而不是中国组装。圆珠笔笔珠、墨水是日本和瑞士的。英美旅游时，晃看谁先下去。不能让人挤下去。第三：断裂性

地理环境差，如以色列，唯一不产油的国家。创新的内容： 第一创意。

第二创造，它是艺术的生命，刘谦的魔术，不能每年上春晚，因为不能让人耳目一新或创造。

创新的核心是创造。不一定一毕业就有工作。

第三创业，高风险高收入。一份创新百分收获。2.8%的成功率，不以结婚为目的的谈恋爱就是耍流氓。武汉外国语大学的女生毕业后不找正经工作，负面影响。匀称和和谐。正能量。匀称美。人生观价值观世界观扭曲。

跳起来去够，要出类拔萃。下死功夫，才能与众不同。朋友的微信，一遍遍回味赵老师的课。

我是个民工，我等活捏！

创新本质～无中生有，有中生无，有无相生。唐伯虎点秋香，老重放，周星驰唐伯虎，秋香的袖子长度，手很漂亮，张大千九姨太，手不怎么露，确实漂亮。夏天女士着装和男士着装大不相同。发展太快了！流行趋势会来回反复，吊带到拖地长裙。

变化本身可能是一种美！无论着装，站位，动作幅度等。

自然朴实不一定好，日照一个中学，灯塔的美景，自然景观与人文景观结合的地方是最美的。原生态自然美也许是美的，但不一定是最美的。

我们的课堂教学需要不断打造打磨和美容。课堂与美容结合。第二次世界大战纪念日，油漆工，胡适看到他自觉的默哀一分钟。真正的好人是人后把人做好。美国自由女神像，由法国制造，头顶上的精雕细琢，反映了职业道德。（德国工匠）两会后瑞士军刀原来由中国某小镇生产，但后来瑞士收回来自己做，他们一生就好好做这一件事，毕生追求。工匠精神和匠心。服务水平和服务意识。创新服务力指创造、分析、想象、联想能力，用于备课中的教学设计中。莫言《红高粱》假人真事。唐僧上面有人，能成事；无能但善于用人。八戒能成事，跟对了团队。红楼梦（真人真事），宝钗不给人回报的机会，所以他没有朋友，互通有无、互相感激的才能长久。看书评。《水浒传》宋江不能成为好领导人。上课时学生会比较各个老师，老师站位，黄金分割点效果最好。生命的源远流长。短袖第三个扣子，扣第二个口子显得庄重。有趣教学两种类型，一是把学生的注意力从其他方面吸引过来的外在，如结合学生实际和日常生活，数学老师讲黄金比例，首先讲课堂站位照相。短T恤。历史老师不好上课，因为都拍成了连续剧，抗日战争胜利的原因打一历史人物名，选共工。翻转课堂（学生有话语权，由被动到主动）屈原，苏武，八年抗战，共工，英语老师模拟式教学，乐后有所得，改变老师站着讲、学生坐着听的固定模式，利用生活中某一场景或喜剧中某一片段，让学生来表演，乐后所得。对话模拟（方言），形象模拟，生活模拟。不能太多，到时成绩不好。

一学期微型化校本课程（短期课程，两周或短则一两节）根据教师和学生的兴趣，教师的能力以及社会发展状况编制（好处一聚焦社会热点，好处二灵活而富有针对性。好处三小步子快跑，每学期2节就好，十年就40节好课）。争是因为没有高度。

历史老师讲长征，陈道明演蒋介石，《长征组歌》《四渡赤水》，创造意识、创造精神、创造能力、创造人格是我们应该具备的。学我者生，似我者死～齐白石。内容融入歌曲。朗诵加歌唱。7.23下午《现代教学艺术》笔记

（二）现代教学艺术含义：教师在教学活动中，运用语言，动作，表情，色彩，音乐等手段，创设教学情景，创造性的组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能，技巧。愉快高效～当今课堂教学理念。

幸福课堂～爱教爱学、会教会学、教会学会（培养学生自主学习的能力，培养学生终身学习的习惯）。说自己女儿的例子。

哈佛的罗杰老师～上课。中国人不看书，在将来会为此付出代价的。好课的一级指标～真诚、丰富、深刻。没有阅读量，就不可能丰富。

教学艺术的特征：创造性、个性化教学（意识、强烈的表现欲、胆量、艺术才华、性格、突破和超越（突破超越内向的性格，进入角色如陈道明）），形象性及热爱。

形象性（表演性教学：活化知识、启动情感、唤醒情趣、激发兴趣）。情感性～艺术的血液。将教书育人落到实处，努力培养学生的四心～“善心、爱心、良心、孝心”。井喷（情绪）～我爱你歌曲。审美特征～艺术的主要特征。

美～内容美，情趣美，结构美，方法美，语言美，人格美，思维美，教态美，学生美，师生关系和谐。

既要重视表现内容的方法和手段（外在美～教学艺术，内容本身的科学美～内在美包括备好课），将两者有机结合。7.23下午笔记

（三）： 授课教师：赵精兵

外语教学唱外语歌曲、朗诵。留守儿童，回家没人管。高效课堂强调因课适教、因才适教、因地适教、因人适教。不是一味的去学他。多讲多练就能出成绩。杜郎口中学学生特点：学生自信，语言表达能力强，富有团队合作精神，生活简朴，尊重他人，懂礼貌。

例子一：日本员外，让儿子打扫庭院，请父亲三次，爸跺树又有落叶。问题是，类似的老师卖命讲课没人听。讲活、有生命力。幽默中也有学习。

自然天成～课堂教学的新境界，灵动，焕发出生命的光彩。向课堂教学的沉闷宣战！

天津码头爆炸：一个小伙子消防员死了，日本是化学专业的人员上去。档案馆用粉末扑灭。

师德与专业技能并存，缺一不可。

听课时跑路，认认真真的讲，但是没人听。把人拿住，我能做到么？？？

西工大附中721分，高考状元。心血～父母也下很多功夫，211-985大学。不考的课怎么吸引人？学生是因为要考试才听你的课？还是你本身的魅力呢？技巧～2017开始实行-2020年高考只考三门语数外，其他六选三，文理不分科。一个小女孩看动物表演，爷爷问你看到了什么？训猴子和训狗熊，突发的最吸引观众。‘败点’有时也很精彩！出乎意料的教学设计，亮点（奇异），不能老是和谐。不影响内容的情况下，往自己的特长方面引导。爱因斯坦说相对论，10分钟，小提琴，悠扬。幽静山谷中，不是只有静，而是突然的那声亮。结合有关内容体现自身特长。乐趣！乐在其中！“败点”与自然天成！

二、创新的起点

（先导地位）观念更新，更新观念，形成新的理念。学校拉出的横幅就是理念。我就是我，不一样的烟火！

德国军官训士兵，因为没系鞋带。服装表演根据衣服长短来付费。士兵犯错，军官有责。而中国老是找替罪羊。秘书（中、德）。现代演唱会与过去有什么不一样。女儿看演唱会不是看周杰伦的，而是想自我展现。

一例现代演唱会：富有时代感（时尚，潮！）对课堂的暗示：现代课堂教学富有时代感！犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来！周总理被称为“几无总理”，说到睡衣多补丁。

烘云托月（烘托式，烘托人，烘人托文，烘奇托疑，烘用托知）洪承畴投诚变节，文天祥。

银行资金沉淀与公交车上下人，夹板上看海！长江后浪推前浪，一江春水向东流。乐嘉说：20.30.40岁谈恋爱感觉是不一样的！浪漫程度不一样！赶紧谈，赶紧抢！染黄头发，结果普及了！精气神一体，情韵魂于身！亮剑精神～军魂。健康就是高收入！不遭罪，不连累别人。

你把你管好，我把我管好，咱俩谁也别害谁！工资全上交，“我儿子就爱吃饺子的广告”！华罗庚死在课堂上！我庆幸我清醒时遇到了你！55岁，内脏器官已经老化了！（笑中有泪！）未来是有成本的！老爸你可怜可怜我！把爸爸拉到床上。爸爸以前熬夜给我讲故事！有愧疚！“瘫在床上，学历越高的人”。

男性的魅力～责任，最高学历～人品，最高学位人格。照相，男士7000字，女士2万字，更年期4万字。老师讲课嗓子都哑了！

例子二不同时代人照相姿态不同。

强调之处，我们的授课对象发生了很大的变化，因此我们的课堂教学要有针对性，选择性，灵活性（灵活的调节瞬间完成），（你有病泥！）艺术个性，要有艺术才华。大吊车唱成京剧！冒雨锻炼被女儿说“你有病啊！”

有病的看没病的也是有病！你的病时间太长了，只是没遇到好老师！时代性，创造性...最潮的教学方法！跳起来照相，这个时代造就的。

三、创新的关键

～质疑，创新就要远离平衡态，要想远离平衡就要熏陶和培养人们的质疑精神。例子，姜老师的女儿找对象，情商低，你咋培养了一个这样的货色呢？酒精娃！瘦鹅精神！给我点阳光我就灿烂！给我点平台我就卖命！鲁迅～我是素质教育的典型代表！

省一级的官没有高考状元。

《被欣赏与被淘汰的》～曾经的学业成绩，忽视了品行，情趣，性格，健康，兴趣，特长等方面的培养～我国教育的缺失所在！

什么是艺术～刚开始是知道会做，一般的技能，相声界小品界，高水准的记忆（艺术）

艺术有三种含义：一指技艺，技能。二指富有创造力的工作方式和方法。

美国教育学家克莱德认为：艺术是创造性工作，情感升华，匀称美，带来欢乐。（老师说到自己的发型，小女孩热裤看腿型，长靴子，看似很好不一定适合你～～此为匀称美）衣服的搭配。

三是指“用语言，动作，表情，线条，色彩，音响等不同手段过程形象反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态。” 赵忠祥动物世界配音。

艺术的魅力在于出乎意料，出神入化，炉火纯青，格调高雅。“裸讲” 讲语言的节奏用的是三步舞。

科比打球，Nba篮球赛可看出篮球艺术的最高境界～～随心所欲 钢琴艺术的最高境界（郎朗）～～人琴合一。听课不觉得累，被移情了！！

艺术创造的三个环节，艺术：艺术感受，构思，表现 教学：教学感受，构思，表现

现代教学艺术 篇2

随着现代科学技术的飞速发展, 尤其是现代计算机技术、网络技术、信息技术的突飞猛进, 科学与技术越来越成为难以分离的伙伴, 现代技术已经成为各门学科的重要内涵。作为科学发展的基础——教育事业也在随着现代技术的发展而如虎添翼, 生机勃勃。为了适应时代的要求, 我们的教育理念、教育手段以及教育评价的标准都在不断地发生改变。

但是, 长期以来, 受传统教育观念的影响, “一考定终身”的应试教育模式还没有得到根本的改变, 高考仍然是各个学校的主旋律和“生命线”。沉重的教学任务不容许我们花过多的精力利用课堂去掌握先进技术并解决实际问题, 也不允许我们用太多的信息技术手段去整合课堂教学的内容。技术辅助教学只有在“来人听课”的时候才会发挥它的“神奇而美丽”的作用。

是什么原因导致这种现象的呢?总的来说有以下几个方面的原因:

1. 教师的水平

教师的计算机水平有限, 再加上教育、教学任务繁忙, 没有时间和精力去钻研技术。

2. 条件的限制

现有各种现代技术辅助教学的手段并不能达到我们预期的效果, 比如投影、电脑、TI图形计算器等等。

3. 高考的现实

高考明确规定:计算机和科学计算器不准带入考场, 也就是说, 所学、所考的内容根本不需要用到技术。所以平时也就用不上或者不敢使用技术。

以上3个原因归纳成一句话:现代技术与传统教学手段“势不两立”。

二、交互式电子白板给我们带来了新的希望

交互式电子白板既有黑板方便书写的特点, 又与计算机网络技术紧密相连, 操作简便, 交互性强, 还能与多种教学资源友好联接。它把传统教学手段和现代技术这两个“势不两立”的事物有机地结合了起来。我个人认为, 交互式电子白板走进教室, 既减轻了老师备课的沉重负担 (准备1节使用现代技术的课, 需要花大量的时间和精力) , 又改善了老师的身心健康;既增加了师生之间的互动, 又提高了教学的效果;既增加了1节课的容量, 又适当减轻了学生的负担。这是一场“数字教室”的革命。

三、使用交互式电子白板的一节高三复习课教学设计

几年来, 我在教学中积累了大量的经典案例, 它们涵盖了代数、几何、概率论和统计学等各个分支 (经典案例因篇幅所限, 不作一一介绍) 。每天和我的学生一起享受交互式电子白板在教学中给我们带来的快乐, 同时深刻体会到交互式电子白板对数学学习的巨大帮助。

教学设计案例——圆锥曲线的共性探究

1. 目的要求

(1) 从天体的运行轨道、平面截圆锥所得的截线、圆锥曲线的统一定义和二元二次方程的形式等4个方面揭示圆锥曲线的统一性;

(2) 利用技术手段, 通过典型例题揭示圆锥曲线所具有的共同性质;

(3) 将技术手段和数学思想方法相结合, 进一步探究圆锥曲线所具有的普遍规律。

2. 内容分析

在《解析几何》一章的教学中, 我们往往把圆、椭圆、双曲线和抛物线分开教学, 孤立地研究他们各自所具有的性质。其实, 圆、椭圆、双曲线和抛物线在很多方面的性质是统一的。本节课将从理论和应用2个方面来揭示他们的统一特性。

理论方面, 利用技术手段, 从2个对顶的圆锥被平面截得的截线、圆锥曲线的统一定义以及二元二次方程所表示的曲线形状看出圆锥曲线确实具有内在的统一性;

应用方面, 以高考题等典型习题为例, 通过灵活的技术手段改变题目中相应的参数, 观察、推理、归纳, 从而发现:抛物线所具有的一些定性和定量的关系, 往往椭圆和双曲线也同样具有, 反之亦然。通过探索, 大大激发了学生的学习兴趣和求知的欲望。而如果没有灵活的技术手段, 这些探究几乎是不可能实现的。

3. 教学过程

(1) 引入

在浩瀚的宇宙太空, 许多天体的运行轨道是圆、椭圆、抛物线和双曲线 (如图1) 。精彩的动态画面, 会使学生以饱满的热情进入求知状态。

(2) 圆、椭圆、双曲线和抛物线为什么被人们统称为圆锥曲线?试观察课件2 (如图2) 。

任意改变截面的位置, 分别会得到圆、椭圆、抛物线和双曲线 (由于课件做得巧妙, 学生定会恍然大悟而且兴趣昂然) 。

(3) 从圆锥曲线的统一定义来看 (先复习圆锥曲线的统一定义) , 观察以下课件3 (如图3~5) 。

拖动一个点改变e的大小, 观察曲线的变化, 学生定会感到非常惊讶, 这是传统教学手段无论如何也达不到的效果。

(4) 从方程的形式来看, 观察课件4。注意下图中的每一个结论是否是充分必要的 (如图6) 。 (让学生到前面来连线) 。

(5) 应用举例1

让学生到电子白板上任意拖动点F和点A、B以及准线上的一个动点, 立即得到结论:相切。

如果将抛物线改为椭圆和双曲线, 结果将如何呢? (也让学生来探究) 。

(6) 应用举例2

(7) 应用举例3

经学生探究发现:无论焦点弦如何变化, 点A、O、C始终共线。

(8) 应用举例4

技术的利用可以改变学生的学习方式, 帮助学生从抽象的图形变化中得出正确的结论, 从而把复杂的问题变得简单;但是技术本身不能代替学生的逻辑思维, 要真正得到完整的答案, 还需要严密的推理、细心地运算和规范的表达。在教学中, 我们既不能否认技术的重要作用, 也不能忽视对学生数学思想方法和表达能力的培养。应用举例3和4要从电脑状态切换到白板状态进行详细的推理和运算, 建议例3由学生在教师指导下自行完成, 例4留作课后作业。

(9) 小结:本节课以交互式电子白板为平台, 充分利用技术手段, 让学生在运动和变化中发现不变的规律, 再归纳出结论。只要我们用心观察并通过严密的推理和细心的运算, 定能从现象和本质两个方面发现圆锥曲线在许多方面都具有共同的特性。

4. 交互式电子白板与其它信息技术平台的 (如投影、电脑、网络、TI图形计算器等等) 比较

通过以上教学案例, 我们不妨将基于交互式电子白板的课堂教学和基于多媒体投影的课堂教学进行一个详细的对比。通过对比, 深刻体会两种教学手段在教学效果方面的差异。

5. 利用交互式电子白板可以建设自己的教育教学资源库

将交互式电子白板技术平台引入课堂后, 多媒体电脑和黑板的功能整合为一体, 建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境, 在呈现多媒体资源的同时, 可以直接在所呈现的图片和文字上进行标注书写和各种人机交互操作, 教师不用改变“板书+讲解”的教学行为, 弥补了所有其它技术平台的缺憾。交互式电子白板也一定深受英语、语文、历史、地理学科的教师的欢迎, 因为书写、标注, 插入图片、声音和视频, 快速擦除、内容回放以及局部放大等等功能使得老师的教学内容精彩纷呈、出神入化, 大大提高了教学的效果。

更为重要的是, 我们可以利用交互式电子白板建设自己的资源库, 这个资源库的内容是非常丰富的, 可以是图形、常用的公式、定理、模型或者预先输入的文字等等。只要你用心去做, 不用一年的时间, 你就会拥有一个非常丰富的学科资源库, 它对你提高课堂教学效果、减轻工作负担起着不可忽视的作用。值得一提的是, 资源库的导出、导入非常简单, 只要通过U盘, 就可以携带到其它的环境。

高校美术教学与现代艺术的发展 篇3

【关键词】高校美术教学;现代艺术;基本特征;发展

长期以来，美术一直是人们表达美好愿望的载体，涉及到人们工作、生活、学习的各个方面，尤其是高校的美术教育，以专业的方式反映着人们的审美情感和美好期盼。但是，随着高校的扩招，就业压力的加大，高校美术教学出现了比较多的问题，要想保持高校美术教学的适应性、持续性，就要为高校美术教育注入新的“血液”，与现代艺术的结合，可以很好的弥补传统美术教学中的不足，对美术进行更好的延伸和创新。

一、高校美术教学的基本特征与现状

1、高校美术教育的基本特征

（1）教学的根基源自日常生活

美术是对日常生活的一种描述形式，是创作者感受生活后的表现载体，是物质和精神发展的一种体现，表达人们对美好生活的向往与期盼。高校美术可以陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。高校美术教学中会涉及美术的取材、表现手法、审美风格、外形特点，这些与日常生活经验是密不可分的。

（2）教学的理论源自传统文化

高校美术的许多表现形式与民间艺术、民俗密切相关，比如年画、书法、风筝等，是民俗的一种物化方式，在教学中吸收传统表现技巧，体验风俗画表达的愿景，不断创新，在传统人文历史的基础上形成丰富多彩、新颖时尚的表现形式。其实，不论高校美术教学怎样发展与变化，始终存在传统文化的影子，这也是高校美术教学的生命力所在。

（3）教学的目标源自审美需要

随着社会的发展，经济水平的提高，人们对于审美的要求也越来越高。美术作品源于生活又高于生活，依赖传统文化又有创新，慢慢的成为人们生活、社会发展的伴生品，体现了人们追求美好生活的愿望，也反映出人们审美水平的不断提高。所以，高校美术教学的目标主要源自审美需要，丰富人们的审美视界。

2、高校美术教育的现状

（1）轻理论重技术

中国美术在几千年的发展中，艺术前辈们为了满足美术再现客观现实的需求，一直致力于研究、提高美术的表现技巧，随着时间的推移，逐渐形成了当前美术教育重视美术技巧，而轻理论教学的现象。可是，现在高校美术教育的重点是培养学生的创新和审美能力，美术技巧已不是限制、评价美术发展的主要因素。要成为一名出色的绘画者，只有高超的美术技巧是不够的，还要有敏锐的洞察力，感受现实生活事物将其转化为美术形式的表现力。但是，现在国内各大美术院校或美术专业，教师将技巧教学作为重点内容，学生学习、练习侧重于技巧和临摹，长此以往，学生不具备理论知识和美术内涵，成为了临摹的机器，技巧的承载者。

（2）培养目标不明确

传统“精英式”的高校教育，随着高校的扩招，发展成了“大众式”的高校教育，很多热爱美术的学生有机会进入高校学习，但是，学生数量的增长也加剧了就业压力，许多学生毕业即失业。在这种情况之下，为了使学生毕业找到自己满意、对口的职业，许多高校美术开始将就业作为培养方向，在探索实践中，模糊了高等美术教育与职业教育的概念，培养目标不明确，导致许多毕业生即不能从事设计工作，也不具备担任美术教学的能力。

（3）重传授轻培养

现在，高校美术教学有固定的一套模式：示范美术画法—传授专业知识—辅导练习。教师“传授”，学生“记忆和练习”，这是许多高校美术教师的观点和做法。但是，美术是一种艺术学科，要注重培养学生的创新能力和艺术思维，强调学生的个性培养，应避免学生因“机械接受”而陷入固定的思维模式中。

（4）师资匮乏，评价机制不科学

随着高校的扩招，社会实践的发展，对艺术人才的要求越来越高，高校师资力量已满足不了现实需求。由于美术无法用“好与坏、对或错”评价学生的学习成果，只能依靠美术教师的经验和艺术修养来判断，但是现在高校师资匮乏，高素质、高能力的教师更少，因此，教师对学生的评价也存在不足，学生的学习成果无法正常体现。

二、现代艺术的发展

1、现代艺术的内涵

现代艺术又被称为“现代主义”或“现代派艺术”。吴为山先生在著作《视觉艺术心理》中这样定义现代艺术：“是指20世纪以来，区别于传统的，带有前卫和先锋色彩的各种艺术思潮和流派的总称。”[1]现代艺术的主要特点在于打破创作者、作品、观众的区别，作品受现代社会文化影响，建立在科学和理性之上，对社会压抑人性的想象进行批判。

现代艺术流派众多，比如野兽主义、立体主义、表现主义、未来主义、超现实主义、达达主义、波普艺术等等。最早印象派在艺术形式上进行了大胆的尝试，突破了传统理念束缚，但受到当时学院派的抨击。发展到后印象派时，开始强调艺术家的主观感受，画家不再描述客观事物，由于它的表现形态背离了当代人的审美趣味，受到人们的厌弃而没落，直到马塞尔·杜尚的《泉》（从商店买来的男用小便池，签有杜尚大名，以讽刺当时艺术大师们所画的《泉》）出现，使西方现代艺术进入了新的发展历程。[2]

2、现代艺术的主要特点

（1）推动经济的发展

随着社会经济的发展，人们生活水平不断提高，人们的文化内涵、审美水平、精神品味也得到提升，艺术品的需求不断增加，推动了艺术品市场的繁荣，带动了经济的发展。

（2）促进社会实践的发展

现代艺术的发展很大程度上受到现代社会的影响，除了满足创作者的思想表现外，更大程度上是为了迎合消费者的审美趣味，满足消费者的生活、发展需求，作品水平根据消费者的兴趣进行改变提升。为了适应大眾的需求和审美，现代艺术创作者要不断提升创作内容、表现形式，随着时间的推移，创造出更多内容、形式新颖的作品，体现现代艺术的发展，推动了社会实践的发展。

（3）提升科技创新能力

根据发展经验来看，现代艺术的表现形式随着科技的进步越来越丰富，不断出现新的设计主题和思维方式，反映出一个地区的文化形象。人们对现代艺术的认识不断提高，在想象的基础上促进了科技的创新。

三、高校美术教学与现代艺术的结合

高校美术教学来源于日常生活，与传统民俗息息相关，创作目的是满足人们的审美，因此具有实用性、民俗性和审美性，而现代艺术则侧重于经济性、社会性和科技性。虽然二者存在很大的差异，但是在人文精神、回归自然方面存在着一定的联系，可以相互融合，相互借鉴，共同发展。

1、促进高校美术教学与现代艺术结合的策略

（1）树立正确的艺术观

高校美术教学与现代艺术都应把艺术创作放在首位，摒弃一些创作中的功利行为，表现出作品的本真，而不再是具有商业化的精神产品。高校美术教学的目标在于锻炼学生的创作能力，激发学生的创作潜能，培养学生的创新能力和审美意识。

因此，树立正确的艺术观，是实现高校美术教学与现代艺术结合的前提基础。只有以正确的艺术观审视艺术文化行为，才能充实艺术的内涵与底蕴，实现两者的良好结合。^[3]

（2）培养内在审美性

高校美术教学在新的发展形势和社会背景下，应与现代艺术结合，注重教学的内在审美性。同时，在两者结合过程中，要协调发展，在适当依赖现代艺术的基础上体现出美术的本质。在教学中，结合美术理论知识，融入现代艺术的外在造型和环境，培养学生正确的审美观，使学生在美术学习中形成自己的个性和创作风格。

（3）追求新的发展趋势

以往的高校美术教学多是注重技法、美术教学，忽视了美术理论、美术内涵和美术审美的培养，而将现代艺术融入高校美术教学，可以使高校美术教学形成多学科交叉、融合、相互渗透的方式。同时，在高校美术教学与现代艺术结合的过程中，把主要发展趋势放在美学研究方面，使美术理论与现代艺术创新有机结合，培养学生的思维能力、想象能力及创新能力。

（4）提高教学的创新意识

在优秀美术作品层出不穷的时代，美术创作者想脱颖而出，必须使作品呈现出艺术美，表现出丰富的内涵，创作者需要具备比较高的创新能力和意识。因此，高校美术教学要通过与现代艺术的结合，培养学生的创新能力，将美学发展作为核心，促进学生创造力的发展与进步。

2、将现代艺术运用于高校教学的意义

（1）开阔学生视野

现代艺术的类型比较丰富，创作手段比较灵活，形式新颖，形式除了传统的绘画、雕塑，还有一些行为艺术、观念摄影等;材料除了运用笔墨纸砚，还会运用电、光等新媒介。现代艺术的出现使得美术的内涵和外延不断丰富，内容不断增多，各学科、专业的界限越来越模糊，让学生看到更广阔的艺术前景。

（2）开发学生创造性思维

现在高校美术课学习的内容、使用的材料幾乎是固定的，学生的日常学习就是反复的使用相同的材料进行不同的练习，形式比较单一。现代艺术中的许多作品具有偏离常规的表现形式，比如达利的《时间的永恒》，同时，对于材料的选择也是无所不用其极，注重对新材料的研究探索。一些装置艺术、行为艺术的出现，以超出常态的表现方式、大胆随意的创作风格，吸引了学生的注意，提高了他们的模仿、创新兴趣。

（3）引导学生形成正确的判断力

现代艺术注重在创作中反映某种现象、抨击某些行为，将现实中的各种问题以有效的浅显易懂的方式表现出来。同时，由于现代艺术的快速发展，使一些人产生一些极端的行为艺术，以吸引人们的眼球。学生在传统美术的学习中，融入现代艺术的知识，了解现代艺术的特点、表现形式，客观分析现代艺术中鱼龙混杂的现状，形成良好的、正确的判断力。

总结

总之，现代艺术这股“新鲜血液”注入高校美术教学，可以很好的弥补传统教学中的不足，对于提高学生的创作兴趣和创作能力大有裨益，可以培养学生的创新能力和审美意识，更好的适应社会和时代的发展。

参考文献：

[1] 吴为山.视觉艺术心理[M]江苏南京：南京师范大学出版社.1999

[2] 李小龙.我国高校美术教育现状及对策探索[J].新西部（理论版），2013（24）

现代教学艺术 篇4

——读《现代教学艺术的理论与实践》有感

唐马路小学刘琪

关于教学是一门艺术的认识，可谓源远流长。早在春秋时代，伟大的教育家孔子就施行启发式教学，而启发式教学正体现着高超的教学艺术。孟子与孔子的教学思想一脉相承，主张“教亦多术矣”，意即教学要多运用方法，这个“术”中也有着教学艺术的内涵。教育名著《学记》则处处闪耀着教学艺术的光辉思想，而这一重要思想给后人以承继的重要启迪。以后在我国近代教育及现代教育家的重要教育教学论著中都可以找到有关教学艺术的思想观点。这方面尤以蔡元培、陶行知、叶圣陶等大家研究的成果显著。建国以来，教学艺术的研究也一直不断，而且有了长足的进步。

其实从世界范围看,外国教育家的著作很多方面也闪烁着教学艺术的思想。古希腊的苏格拉底的“产婆术”就是教学艺术理论实践的集中表现。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中明确提出了教学是一门艺术的著名论断。德国教育家第斯多惠还揭示了教学艺术的功能在于对学生学习的激励、唤醒、鼓舞。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他长期研究中认为“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”后来还有很多教育专家在提高教学艺术的方法上作了深入研究，提出了许多有价值的见解。

古今中外的教育家对教学艺术提出了重要的理论，他们有的直接提出教学需要艺术的论断，有的间接论述教学艺术的实践表现；有的从理论层面对教学艺术作了高度概括，有的从教学实践层面多方探索。从目前有关教学艺术的研究来看，尽管不少问题还在争论，但是教学离不开艺术，只有有了艺术性的教学，才可能取得课堂教学的最优效果，已经成了广大教育工作者的共识，尤其在推进新课程改革的今天。

当前推进的新课程是中国教育的一次革命性的发展，新课程追求教育民主、追求回归生活、追求关爱自然、追求个性发展，在这一新的理念下，教师的角

色定位和教学方式都有了新的理解，这自然会带来课堂教学新的变化。课堂上教师的讲授变为师生的互动，学生的主体性增强了；教师的提问不再是居高临下的“拷问”，而是一种启发性地点拨，唤起学生自己的理解；课堂的学习是教师和学生之间对话的过程，平等的讨论、平等的交流，教师的角色是“平等中的首席”，教师和学生在课堂上共同成长。以语文阅读教学为例，阅读成了学生、教师、文本之间平等对话的过程，过去教师要分析课文，现在则要求教师鼓励学生个性化的感受、体验、理解；过去教师的教学重在讲解知识，而现在教师要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这一切变化都在昭示着课堂教学教法必须改变，而教法改变的突出之处在呼唤教学的艺术性。

“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是这次新课程改革的核心理念。课堂教学理应顺应这一理念进行较大的变革，审视一下新课程背景下的课堂教学艺术及其价值地位，这对于我们进一步认识当前课堂教学艺术的发展极有必要。

课堂教学艺术能促进师生共同构建生成。当代建构主义学习理论认为，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不再是被动地接受外在信息，而是依据自己已有的认知结构，主动地有选择的获取外在信息，建构事物的意义。现在的课堂教学，不再是教师传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程，教师和学生作为拥有不同知识经验背景的个体，他们会在沟通与合作中进行知识共享、心灵碰撞，形成知识的建构。毋庸置疑，这要比过去传授知识更需要教学的艺术性，艺术地沟通，艺术地合作，才能艺术地建构。更值得指出的是，课堂教学在引导学生知识建构的同时，教师还要激发学生的求知欲，使学生形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度和价值观。新课程的最大的魅力是让课堂在师生共同构建知识的过程中充满创新活力，教学艺术则是彰显这一魅力的“发酵剂”、“推动力”，在教师艺术的引导下，学生放飞思维与想象，在轻松愉快的学习中达到知识、能力和创新的水乳交融；在教师艺术的引导下，学生动手实践与探索，在新奇合作的学习中达

到过程、情感和创新的水乳交融。新课程的课堂是一个“动态生成”的课堂，课堂教学中充满艺术性，就会更多的激发起学生去深入思考、去感悟、去体验，这样学生就会有所发现，有所得，就会促进课堂的生成，使课堂彰显魅力，使学生获得创新个性和创新能力。

课堂教学艺术能促进师生之间交流互动。新课程主张“教是为了学”，教师不是传授知识的“救世主”，也不是主宰课堂的“超人”,而是学习活动的组织者、引导者、参与者。让学生参与教学是新课程实施的核心，要让学生积极参与、有效参与，这就与教师的教学艺术有直接关系。教师既要尊重学生的主体地位，也要发挥教师自己的主导作用；教师既要让学生自主探究，也要注意点拨解惑，新课程的课堂教学更需要营造一种和谐的氛围，师生正是在这种交流互动的生态环境中共同成长。有人说教学艺术与舞台表演艺术之间有相通之处，但是两者最大的区别是：舞台表演是艺术家充分显示自己才华的平台，而新课程理念下的课堂教学绝不仅是优秀教师个人展示教学艺术的时空，新课程理念下的课堂教学应该是师生交流互动的过程，现在的课堂教学不可离开学生主体的参与。教师单方面的表演，即使教学“艺术性”很强，没有学生的参与，也只能是教师的一厢情愿，这种艺术就不能适应新课程的要求。从社会学角度看，课堂呈现的是人际交往，包括师生、生生交往的过程；从教育学角度看，课堂是师生知识共享，情感交流，心灵沟通的时空。交流互动已经要求构建了新型的师生关系，在这一互动的过程中，理应有更多的教学艺术的含量，离开艺术的教学这种交流互动是难以实现的。

教学艺术的研究涉及的面很广，需要广大教师不懈的追求，无疑新课程为我们的追求提供了广阔的天地，期待着课堂教学艺术异彩纷呈，期待着新课程取得更大的成功。

《现代教学艺术的理论与实践》读后感

唐马路小学张志红

当前推进的新课程是中国教育的一次革命性的发展，新课程追求教育民主、追求回归生活、追求关爱自然、追求个性发展，在这一新的理念下，教师的角色定位和教学方式都有了新的理解，这自然会带来课堂教学新的变化。课堂上教师的讲授变为师生的互动，学生的主体性增强了；教师的提问不再是居高临下的“拷问”，而是一种启发性地点拨，唤起学生自己的理解；课堂的学习是教师和学生之间对话的过程，平等的讨论、平等的交流，教师的角色是“平等中的首席”，教师和学生在课堂上共同成长。以语文阅读教学为例，阅读成了学生、教师、文本之间平等对话的过程，过去教师要分析课文，现在则要求教师鼓励学生个性化的感受、体验、理解；过去教师的教学重在讲解知识，而现在教师要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这一切变化都在昭示着课堂教学教法必须改变，而教法改变的突出之处在呼唤教学的艺术性。

课堂教学艺术能促进师生生命共同经历成长。课堂教学艺术有利于学生完整人格的培养。长期以来学生当做了填放知识的容器，教师繁琐的分析、机械无效的训练又使学生成了学习的机器。新课程要求我们营造一个充满“磁性”的课堂环境，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人；还学生以自信，把学生看成一个发展中的人；尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人。新课程的价值取向是人的发展，课堂教学是师生作为人的生命活动的一部分，学生渴望从学习中得到真善美的享受，这是走向全人的教育，这种教育只能借助于课堂教学的艺术性的教育。只有充满艺术性的课堂才会使学生获得生命的全部意义。新课程理念下的课堂教学要求要十分关注师生生命提升发展的价值。课堂是动态存在的，教师和学生的心态在变化，师生知识经验的积累状况在变化，课堂的物理时空也在变化，这一切都在挑战教师的智慧，要求教师必须根据变化了的情形不断地艺术地调整自己的教学行为，对课堂各种信息综合把握，及时作出正确判断，采取有效的措施。教师在教学过程中要把学生置于主体地位，应学生而动，应情景而动，应生成而动，教学艺术的关键是灵活地变动，这样师生才能在课堂这个特殊的时空里共同成长。这样看，课堂教学艺术与师生的生命同在，与师生共同相伴，共同成长。

要尽力提高教师教育教学等综合素养。教师的职责是传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养合格人才。在肩负这一重任的情况下，教师的思想品德修养、学科专业修养、心理品质修养、教育专业修养以及课程改革的理论修养等，都需要切实提高。在新课程的背景下，教育教学的修养要有一个比较大的提高，不仅需要有新课程理论的修养，而且需要有新课程的教学实践。实践表明，教师教育教学等综合素养的高下决定着课堂教学艺术的高低。另外，教师还要具备一定的艺术素养，琴棋书画都要懂一点。教师的综合素养的提高一方面要依赖与教育行政部门的各类培训，一方面更要靠自己平时的进修提高，坚持读书是个人综合素养提高的一个好办法。

要进行教学艺术理论的探究。需要广大教师和教育理论工作者化力气探讨新课程理念下教学艺术的理论。要研究教学艺术的本质、特点及功能，要研究教学艺术形成的生理、心理、美学、教育学的基础，要研究教学艺术必须遵循的基本原则，还要研究教学艺术形成的个性和风格。对于教师教学实践来说，对教学的准备、教学的设计、教学资源的整合、课堂的组织调控、课堂的语言、教学的评价等都要进行研究、探索，以理论指导实践可以减少盲目性。

要加强课堂教学的交流。学校要多组织课堂教学艺术的交流活动，可以组织研究课，由一人执教，大家观摩。现在不少教师听课，事前不去钻研教材，这种听课多流于看热闹，纵然学到一些东西，也只是皮毛而已。真正的课堂教学艺术交流，所有听课教师都要各自先备课，有自己的教学设计的思考，然后听课，进行思维的碰撞，这样才达到研课的目的。多上课更要多研课，要广开思路，特别要允许有不同的意见，要通过研讨起促进作用，以求共同提高。

教师要自觉地加强课堂教学的个体实践。勤操作，勤思考，要注意融入别人的经验，探索出自己的特色。课堂教学的艺术更多的是个性的，每个教师都

是一个特定的人，是一个有特定个性的主体，而这一个特定的个性正是教学艺术个性的内在的根源，作为教学艺术在运用中会打上这些个性的印记。因此，研究教学艺术不能依赖别人，完全要靠自己。运用自己独特的智慧，探索教学的艺术，并不妨碍与同行的交流，相反要以交流促进自己的研究的提高。

现代教学艺术 篇5

一、给我印象最深的一章是“教师言语艺术”

“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”

由此，我联想到平时自己的教学。在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持清醒的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活跃，氛围更轻松。书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。

作为课堂教学的组织者和引导者，老师的提示与批评、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程，老师在这方面不知要说多少话。批评和表扬也要讲究 艺术。一位学生答错了，一位学生答对了，如果说“你错了，他对了。”这样就太直白，说错的学生会有些难堪。如果说：“他答对了，但要是没听你发言，他的答案不会这么快就出来。”这样讲，说错的人肯定心里会舒服一些。老师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，老师的“笑”，老师的“哦”都可能化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。在这样的一个课堂氛围中，学生能够学会欣赏同学，宽容同学的错误，消除有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

二、其次是课堂气氛 适时营造课堂气氛。教师应营造一种轻松愉快的课堂气氛．使学生保持愉快的情绪。因为，消极的情绪会阻碍学生智力的发挥．使学生很难参与到教学活动之中，甚至丧失对该学科的信心：相反．情绪愉快的学生在智力活动中往往信心十足，表现欲很强．理解与记忆的效果也很好。

善于创造课堂良好的气氛，善于调控课堂节奏，是教学艺术性的一种突出表现。

课堂气氛的形成跟许多因素有关，教师的教学作风是其中最重要的因素之一。优良的教风表现为：教师对自己要求严格，一丝不苟，认真负责，一旦有了错误敢于公开自我批评；教师对学生态度各和蔼，作风民主，对学生一视同仁。善于倾听学生的不同意见，尊重学生的正确意见，能给学生创造一种自由宽松的教学环境，培养学生的创造性才能。在这种民主教风的熏陶下，学生在课堂上能积极思维，人人争先发言而且敢于争辩，从而能形成活跃的学习气氛。优良的教风能创造优良的学风。反之，如果一个教师不注意教学民主，那么课堂气氛是绝对活跃不起来的，也因此可能扼杀学生学习生机。

教学节奏，指课堂上教学中各个环节内容及其安排和衔接所形成的“节拍”。紧凑的教学节奏，可以使学生注意力集中，全身心地投入学习。反之，如果知识量和训练量少于学生的需求，低于学生的接受能力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必然会使学生精神分散，游离于教学之外。教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条件，课堂气氛和教学节奏可以直接影响教学效果。讲究课堂教学艺术，不可不重视课堂气氛和教学节奏。

三、教学幽默

教学需要幽默，因为它可以带来欢乐，使得课堂气氛不致单调。苏联著名教育家斯威特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

现代教学艺术 篇6

摘要：在现代的艺术教育中融入铜版画教学，能够为学生创造出良好的学习环境，让学生对铜版画都有一定程度的了解，扩展学生的思维能力，提升学生的审美风格。在铜版画教学中融入现代艺术教育，能让学生在进入社会之后有一定的特长，能够让铜版画艺术被更多的中国人所熟知，从而促进铜版画艺术的发展。

关键词：现代艺术教育；铜版画教学；铜版画艺术

铜版画是版画中的一种表现形式，15世纪起源于欧洲，但是传入中国仅有两百多年的历史，而且由于种种原因在中国发展的并不是很好，所以，中国在艺术教育中加入铜版画的教学是非常有必要的。

一、我国现代艺术教育的现状

21世纪，社会加速发展，经济持续进步，人们的生活水平有所提高，人们对于艺术的追求也有了一定程度的提升。所以，在学校开展艺术教育已经成为了学校教育的一个重要组成部分。但是，普通意义上的艺术教育似乎又不能完全满足学生自身学习的需要以及社会对于毕业生的`需求，所以，就要对现代学生的艺术教育进行一定程度的改革。一定程度上来说，在现代艺术教学中植入铜版画教学就是一个很好的选择。但是，就目前来说，有很多学生在学习铜版画之后进入社会却由于没有合适的工作场所和工作条件，因此放弃了这一特长，导致中国的铜版画发展的并不是很好，也正是因为如此，在当前的艺术教育中才更应该融入铜版画教学。

二、现代艺术教学植入铜版画教学的必要性

（一）学习国外的艺术特色

铜版画最先起源于欧洲，曾一度被无数绘画大师所推崇，例如，德国的丢勒、荷兰的伦勃朗、法国的马奈等，都在历史上留下了很多优秀的作品。铜版画的艺术特色是典雅、庄重，而且一直以来都被认为是一个非常名贵的艺术画种。中国却很少有这种能够反映阶级差距的艺术作品，所以，学习铜版画也是学习欧洲的历史渊源。铜版画的主要技法分为直接制版法和间接制版法两种，直接制版法就是利用刻刀等在金属板上进行雕刻。间接制版法是指用防腐剂涂在板面上，当形成一层防腐层后，再在上面作画，最后放在腐蚀液中腐蚀。在中国，这样的技艺还不成熟，所以，我们就需要认真学习西方的先进技术。

（二）有助于中西方文化的融合

铜版画是欧洲文艺复兴时期的一个典型产物，代表着当时的思想，具有典型的西方思维。但是，作为中国人，在艺术教育中植入铜版画教学，不论是教师还是学生，不论是授课还是学习过程，总会或多或少地将东方人的思维融入到铜版画文化中，这样就会促进中西方文化的融合。欧洲的铜版画选材一般是以社交生活、爱情、景致、思想的、科技和时代等为主，但是，在中国大部分的铜版画中却是以自然山水、风景名画等为主，并通过艺术的手法融入到铜版画中，或者将中国和西方的文化结合起来，融入到铜版画中。在艺术教育中通过铜版画的教学，在不断的交流、创作中，促进了中西方文化的交流与融合。铜版画从引进中国开始，逐步开始被人们所学习、模仿。在中国，铜版画渐渐地经历了民族化、本土化的洗礼，随着历史脉络的发展，逐渐成为了一种多元化的艺术，虽然它也朝着国际化的方向发展，但是，在中国，它渐渐地完成了中西方文化的交流融合，几乎成为了一门有中国特色的艺术。

（三）提高学生的审美水平

在现代艺术教育中融入铜版画教学，可以在一定程度上提升学生的审美水平。中国的绘画艺术具有文学性、抽象性、象征性、写意性等特征。对学生进行艺术教育有助于提高学生的认知能力和审美水平。将中国传统的绘画艺术融入到铜版画中，对中西方文化融合具有一定的促进作用，通过中国传统的绘画艺术对铜版画这一西方传来的艺术品进行学习并创作，能够在一定程度上改善学生的艺术认知水准。并且在中西方文化融合的过程中，会对学生的思维产生一定的影响，从而能够在一定程度上提升学生的审美水平。通过对铜版画的学习，进行艺术创作，这样不仅能够提升学生的艺术创作能力和审美水准，还能在一定程度上提升学生的综合素质和创新能力。

三、结语

在现代艺术教育中融入铜版画教学将会是中国艺术教学中的一个创新，对中国艺术教育的发展起到一定的推动作用。通过对学生进行铜版画教学，能够有效提高学生的综合素质和审美水平，从而在一定程度上促进中国社会的发展和进步。

参考文献：

[1]杨波.浅谈铜版画的艺术特色[J].青春岁月,2012(16):41.

[2]刘波.铜版画实验性和实践教学改革[J].美与时代(中),(7):49-50.

[3]叶猛.俄罗斯铜版画的技法教学特色探究[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),(4):126-128.

现代教学艺术 篇7

一、改进教法, 创新思路

随着新课程改革的深入, 农村中学的英语教师更要清楚地意识到:教与学是相辅相成的, 教师必须摆脱传统的以书本知识为主体, 以教师为中心, 以灌输知识为主的教学方式。新课程呼唤农村中学教师也应以教师为指导、学生为主体、活动为主线的新型教学模式。在英语教学中, 教师应该清楚地意识到, 融洽的师生情感是良好课堂模式的体现。我在教学8A U-nit 1“Welcome to the unit”中的Part A前, 让学生思考朋友之间应具备哪些好的品质, 让学生踊跃回答。我提问:What does your friend look like?同学们经过思考后, 很多答案出现了houmour, confident, kind等, 我把答案写在黑板上从而导入Par B。这样既发挥了学生的想象力, 又承上启下, 使学生有了浓厚的学习兴趣。

二、课堂内充分发挥学生的自主性

农村中学教师应充分发挥学生的自主性, 就是以学生操练、实践活动为主, 做到学与用相结合, 知识性与实用性相结合, 思想性和趣味性相结合。首先, 教师必须留给学生自主活动的时间和空间, 在教学时间和内容分配上, 要精心构思, 合理布局。我在教学中常以“Warming-up” (热身运动) 开场, 接着让学生作3—5分钟的“Everyday English”的演讲, 让教学课堂一开始就充满英语气氛, 目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来, 激发学习兴趣, 调动积极性。

三、课堂内进行小组活动

美国心理学家罗杰斯认为:“教学不是用外部控制人的行为, 而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂小组学习正是符合这一理念的教学分式。课堂小组活动可分为两人配对活动 (Pair Work) 和4—6人小组活动 (group work) 。教师在小组讨论活动中尽量设计一些当前热点问题, 以培养学生积极的生活态度和正确的是非观。如在教学“A Day Out”这一单元中介绍了很多名胜古迹。我通过课件给学生看了一些人为污染的景区图。结合奥运、世博主题, 组织学生讨论:“What shouldn’t we do in places of interest?”让学生们进行小组讨论, 谈谈自己身边的一些不文明现象, 号召同学们一起来保护地球, 帮助他们树立“保护环境、人人有责”的态度。

四、分层教学也是课堂教学中必不可少的组成部分

牛津材料对学生能力要求高、知识量大。对基础较差的农村中学学生, 不容易学, 长期这样会导致教与学陷入困境。因此在课堂教学中, 教师要设计层次化, 既要努力完成教学目标, 又要照顾不同层次的学生保证各个不同层次的学生都有所得。事先我按照学生的实际英语水平, 把学生分成3组, A组学生能力较强, 学习处于领先地位, B组学生是中等学生, C组学生暂时英语有些落后, 在安排课时, 我以中间层为基础, 同时兼顾两头。如在教学现在完成时, 我利用教室为情景, 一边走向教室门口, 一边提问:“What am I doing?”中间层学生会马上回答:“You’re walking to door.”我接着去开门, 引导C部分学生回答:“You’re opening the door.”然后我在让A部分学生用现在完成时引出“You’ve just opened the door.”。这样各个层次的学生都参与了现在完成时的学习, 又复习了现在进行时, 调动了全体学生学习的积极性。

五、巧用多媒体, 激活课堂教学

随着现代化教学手段的不断推广, 多媒体教学在英语教学中得到了广泛的应用。农村中学的课堂更需要采用多种教学手段, 培养学生的积极情感和激发学生学习英语的表现欲。交际功能是语言最本质的功能, 美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景, 让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了让学生学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在9A教学Unit 4 Programmes这一单元时, 我首先通过多媒体播放电视节目录像, 拉近学生和老师之间的距离。引出问题:“Do you like watching TV?Wha kind of TV programmes do you like?”让学生们进行小组讨论。讨论他们喜欢看的电视节目以及对电视的了解, 同时给出几个问题, 让学生思考:1.Can you tell us the names of some TVprogrammes?2.Can you tell us the names of your favourite TVprogrammes?通过多媒体创新新的情景, 使教学内容与实际相联系, 模拟生活情景, 贴近学生生活, 力求课堂教学生动、形象、活泼。

六、关注情感, 让课堂焕发生命活力

新课程、新理念要求农村中学教师更多地关注情感, 与学生真情互动。教师在教学中可揭开“神秘面纱”, 如上课时要求学生提问, 可以告诉学生自己的一些喜好, 如教学“Hobbies”时, 教师可以告诉学生:I can tell you everything if you can ask questions?教师放下架子, 与学生平等对话, 面对学生的提问, 教师也可如实回答。如有学生问我:“Can you skate?”我回答说:“No, I can’t.Can you teach me?”学生听完后, 欣然回答说:“Ok.”从对话中, 学生发现原来老师也有不会, 并很愿意教老师。相信每个学生都喜欢真诚的老师, 老师除了真诚外, 还不能吝啬表扬, 要多表扬学生, 好学生是夸出来。现代老师不能一味地板着脸上课, 平时我们在学生完成任务或看到学生有进步时应该适时地说上一句:Well done!Excellent!教师的及时表扬, 能给学生送去一整天的愉快心情。

七、开发非智力因素

教育心理学家告诉我们, 学习成绩差的学生同样有进取心, 他们渴望进步, 渴望好成绩。有些学生因自己的个性差异, 接受知识能力不同, 在课堂内表现也不同, 部分学生非常胆小, 害怕出错被人讥笑而不敢开口讲英语, 成绩差的学生因此变得自卑。那么如何使这些学生也能在交际的环境中变得积极主动呢?首先, 我不歧视这些学生, 我经常鼓励他们, 帮助他们树立信心, 善于发现他们的闪光点, 从他们感兴趣的内容入手。如:在讨论到中国足球时, 我首先问班上一名常踢足球的学生:“What do you think about Chinese football?”结果他滔滔不绝, 尽管其中穿插了不少中文, 但我还是让大家为他鼓掌, 后来该生英语学习兴趣果真提高, 成绩进步很快。再如:有一女生, 非常讲究穿着打扮, 在教颜色时, 我问她:“What colour do you like?”由于她平时开口机会少, 她相当紧张而答不出来, 这时, 我提示性地指了一下她的红衣服, 她就说:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后, 我就因势利导, 课堂上有意提问她, 她的回答显然流利多了。

法国教育学家第斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领, 而在于激励、唤醒和鼓励的艺术。”总之, 英语课堂教学研究与探索是一条长期而艰巨的道路, 我将一如既往走下去, 让农村中学的孩子能爱上英语, 学以致用。

参考文献

[1]新课程标准.

[2]从课表到课堂——中学英语课堂教学目标实践反思与改进.

现代教学艺术 篇8

关键词：现代艺术设计；传统绘画；作用

在高校艺术设计专业教学中，学生比较容易把握形式感与色彩感等教学内容，对于美术作品的内在深度却很难认知，究其原因，在于两个方面，一是艺术专业的学生文化素养相对较低，缺乏深厚的文化底蕴，二是艺术设计教学，对于传统中国画重视不足，在教学过程中，过于关注西方的绘画。因此，要想提高学生对于作品内在深度的认知，必须开拓学生的视野。现代艺术设计教学有效的导入传统中国绘画教育，更有利于丰富学生的知识阅历，提高学生艺术设计能力，为学生的艺术设计提供充足的养分，促进学生能力和水平的提升。

一、现代艺术作品对传统绘画的借鉴

从古至今，其绘画的构图、造型、笔墨和意境都形成了自己的特色，其艺术底蕴对于现代艺术设计教学具有很强的吸收和借鉴作用。在现代社会中，有很多的现代艺术作品都有传统绘画的影子。在环境设计、园林设计、平面设计和建筑设计中都受到了传统绘画的直接影响。因此，要提高設计人员的综合素质和艺术内涵，就要重视中国传统绘画对现代艺术设计教学的作用，使其成为高校教学中的一项重要内容。

随着世界文化多元化的不断发展，现代艺术的百花齐放是不可阻挡的一种趋势。传统绘画能使现代艺术设计具有多元性和艺术性，艺术设计不仅要吸收借鉴中国传统书法艺术、剪纸艺术和西方绘画艺术，还要结合中国传统绘画的精髓。中国传统绘画为现代艺术设计提供了“形”的意蕴和“意”的情境，使现代艺术设计具有不竭的艺术源泉。中国画从意象、写生、写意都追求气韵风韵，拥有属于自己的程序和灵魂，而这些正是现代艺术设计中所要遵守的设计原则。在现代艺术设计过程中，把传统绘画融合到设计中，既可以提高设计作品的多元性和艺术性，也可以提升作品的艺术内涵和文化底蕴。

二、传统绘画和现代艺术设计教学的融合

通常来讲，艺术设计类学生为了应试进行的学习具有一定的程序性。我国艺术类高考科目的基础考试大多都是以西方传统绘画为主，其中包含色彩和素描，文化课分数的要求偏低，造成艺术设计类学生的文化素质和艺术素养偏低。高等学校录取的这些艺术设计类学生对于传统文化和艺术的知识薄弱，一定会影响到以后的艺术创作。很多学生对于中国传统文化艺术的了解严重缺失，造成学生在进行传统绘画学习过程中很难理解专业知识。因此，通过把传统绘画和艺术设计相互结合进行教学，既可以加深学生对于传统文化艺术的认识和了解，也可以正确的培养学生的基本艺术素养，形成“形神兼备”的美学思想和“天人合一”的哲学观，为学生进一步学习现代艺术设计打下坚实的基础。

在经济全球化迅速发展的今天，传统绘画教学使学生在进行艺术设计过程中更具有活力，世界文化的借鉴和交流使东西方绘画也相互包容，相互融合。在全球美展上，我们在油画展区可以看到有些作品是采用传统绘画的宣纸而完成的油画颜料的构图。在中国画展区也可以看到一些作品使用了传统绘画的材料和工具，但是在画面和色彩上也借鉴了西方绘画的成分。在这样一个趋势下，如果中国的现代艺术作品没有自己的特色和属于自身的民族文化底蕴，最终将会被世界所淘汰。而在现代艺术设计作品中加入了民族元素，就会使作品产生“魂”，使其更加具有生命力和活力。艺术设计中的传统绘画教学，要使学生感受到中国传统文化的审美内涵，使其融入到艺术设计中来，从而形成具有中国传统文化特色的设计风格。近年来，有很多人对于国产动画的评论都是无聊、幼稚等词语。但是在20世纪80年代产生的一部国产动画——《山水情》，则是完全采用中国水墨画进行场景设计和画面设计，把中国道家与世无争的陶冶意境用水墨画和古琴吟来表现出来。在场景中，用传统绘画线条勾勒出的人物形象，生动具体，画面中的水和鸟以及人物表隋灵动优美，而整个动画用泼墨山水作为背景，豪放洒脱，具有深远意境，画面中最后一首古琴曲将整个动画推向了高潮部分。整个动画充分体现了中国传统绘画的艺术风格，使动画充满了诗情画意，这是中国传统绘画与现代艺术设计相融合的艺术典范。

三、现代艺术设计教学中合理运用现代科技手段

随着现代科技技术的不断发展，运用多媒体技术手段对于现代艺术设计也有极大的帮助。现代艺术设计一般会使用电脑软件来进行高科技创作，这不仅需要表现设计的油画效果、水彩效果和素描效果，还需要体现传统绘画的线条、水墨效果。目前，为了适应社会岗位的需求，很多高职院校都招手了图像图形制作专业的非正常艺术生，他们没有一定的美术素描基础，只是会应用一些电脑绘图软件。但是正因为他们没有美术素描基础，在电脑软件的画面色彩、浓淡、布局、疏密的构图上根本不知道如何进行。如果他们有传统绘画的基础，又会运用构图软件，就能够使绘画在电脑中完美的表现出来。因此，在实际的应用教学过程中，应该重视传统绘画知识的教学。只有懂得绘画的程序、步骤、细节和意境效果，才能在电脑艺术设计中学会如何布局、构图和渲染，达到良好的画面效果。结语：中国传统绘画精妙的构图，独具特色的笔墨技法，对现代艺术设计教学来说，具有重要的指导作用。因此，在现代艺术设计教学中，我们要高度重视最具中国人文特色的传统绘画教学，弘扬传统文化，借鉴传统文化以情达意、情景融合的气韵，寻找传统与现代的最佳结合，为培养更多优秀的现代艺术设计人才，提升人才培养质量奠定基础。