高中写作议论文素材（精选9篇）
或是寒风料峭，或是身子每况愈下，时序渐近严冬，阵阵寒意从脚底直往上窜， 我回家从门后取下尘封已久的布鞋，掸掉蛛网，拍去灰尘，穿在脚上，顿觉舒适、温暖，股股暖流遍布全身。穿上布鞋，一桩桩往事涌上心头。
上个世纪七、八十年代，是经济落后、物资匮乏的年代。人们的生计难以保障，著衣穿鞋更难以讲究，不能讲究。华丽的衣裳，漂亮的鞋子是我们孩子梦中的奢望，我的母亲却能想方设法，把我们兄弟姐妹装扮得漂漂亮亮。家中上有年迈的祖父母，下有嗷嗷待哺的孩子，虽然每天的劳作很辛苦，但是母亲总是在昏暗的煤油灯下缝缝补补。我每每在半夜梦中惊醒时，总看到母亲还在熟练敏捷地运针拉线，嘴里哼着小曲，没有一丝倦意。
母亲年轻时是方圆几个村落有名的针线活能手，年轻情侣赠送情物往往是布鞋、鞋垫，大多出自母亲之手，寿酒上的礼物，也有我母亲的杰作。那时一到天黑，母亲在忙完家务后，就在油灯下做针线活，乐此不疲。我们几个村落有嫁女娶媳的人家，从十多里的地方，提着火把，赶到我家里求我母亲，不上两天就乐呵呵地拿走布鞋、鞋垫，在人家赞不绝口声中，母亲退下人家的重礼。
那时我们兄弟姐妹常常穿着精致漂亮的布鞋，惹来不少孩子钦羡的目光，在那个年代，它是我们兄弟姐妹炫耀的资本，最高兴的事儿。
七十年代末，我在一所县级重点初中读书，离家有二十多里。我们农家孩子不到寒冬，不会穿保暖的鞋，一星期就是解放鞋，而且是光脚。一天下午，天气骤寒，阴沉的天空飘起鹅毛大雪来，不一会儿，地上就铺上了一层厚厚的雪，而且雪一直飘落不停。晚上，我们这些衣着单薄的农家孩子，光脚穿着解放鞋在走廊上跳着、跑着，驱逐寒冷。晚上下半夜，我们寝室里很多人被冻醒，咳嗽声此起彼伏，惊醒中，我感觉被子冰凉冰凉，飕飕凉风直往被子里钻。
第二天清早，雪依然在飘飘洒洒，屋檐下晶莹剔透的冰凌儿好长好长。许多同学的家长纷纷从家里赶到学校，送来驱寒的衣物、袜子、鞋子。到了下早自习，我还未见我的父母，心中有一股失落、惆怅、沮丧。在同学们的欢呼雀跃声中，我显得十分落寞。
上课不久，老师叫我出教室，在走廊上见到了我的父母，腋下夹着新被子、新棉衣，手里拿着新布棉鞋，他们头上有零碎的雪花，来不及拍打身上的层层厚雪，急切地来到我的身前，父母红扑的脸上显露着焦急、惶恐。母亲急切的语气中透露着担心和愧疚，在喘气、咳嗽、焦急的语气中，我体会到母亲的牵挂、担心。看到母亲一脸的憔悴，我隐隐约约读出了一些什么。后来从父亲的口中得知，前几天母亲病了，晚上咳个不停，一直头昏脑胀，在床上躺了好几天，下不了床，昨天下雪，母亲硬撑着身子下床，连夜纳鞋，赶做棉衣，整整忙了一个晚上，咳了一个晚上。一早便急急地叫起父亲赶往学校，本来父亲不要母亲来，但母亲不放心，父亲还是没有阻止住执拗的母亲。山间小溪的小木桥布满了厚厚的积雪，父亲回家拿工具清扫，耽搁了时间，母亲在来学校的路上，多次蹲下咳嗽，所以来迟一些。我先前的些许不悦和遗憾已无影无踪，唯有心中的阵阵激动。
穿上新棉衣，接过母亲手中的新布棉鞋，看到均匀的针线纹路，穿在脚上，阵阵暖意从脚底散遍全身。当父亲搀扶着母亲渐行渐远，一直消失在校门口时，我的眼泪禁不住簌簌而下。
时隔多年，我清晰的记得当时的情景，我依然铭记着，当时穿上新棉衣，新布棉鞋的温暖远不及父母对儿女爱的温暖。
后来我从师范学校毕业，稚气未脱的我分配到离家一百多里的一所村小，学校闭塞，交通不便利，生活不能自理的我成了母亲的牵挂，在家里时常念叨我，担忧我。经常跑到村上信件寄存点，看是否有我寄给家里的书信。虽然那时已是八十年代中期，物资生活不是很富庶，但是我有一份不薄的薪水，生计不成问题。
我在衣着打扮上喜欢追逐时尚，锃亮的皮鞋，雪白的球鞋，一参加工作我就购置了，母亲给我的布鞋，我觉得老土，就挂在门后，很少去穿它。
记得刚刚分配出来的那学期，时序已入隆冬，寒风呼啸，大自然仿佛蜷缩一团，严严实实包裹着自己，抵御着寒冬，学生们穿上臃肿的棉衣，裹上厚厚的棉袜，脚上都是一双棉鞋，而我依然是西装革履。当我把学生送到学校门口时，远远的看见一个熟悉的身影，定睛一看，原来是母亲。
在母亲嘘寒问暖声中，我慢慢得知，原来天气逐渐寒冷，母亲放心不下我 ，从家里乘车来学校，中间转了几趟车，下车后找人打听，走了十多里山路赶到学校，我看到风尘仆仆的母亲，些许疲倦中透露着欣喜，好像卸下一副重担。
接过母亲的新布棉鞋，我告知母亲，我年壮，没有寒意，不感觉冷，不要担心。我依然钟情于我锃亮的皮鞋，随手将棉鞋搁置在箱子上。母亲多次要求我换上，我不愿，母亲只好叹着气，黯然神伤地到厨房给我做饭。
时隔二十多年，我依然清晰的记得母亲当时的哀叹，可惜我没有仔细领略其中的温暖。
后来几年，每每到了严冬，母亲总要给我做棉布鞋。可我依然穿我挚爱的皮鞋，将棉布鞋丢在门后，或是转赠他人。布鞋带给我的温暖，我忘记得无影无踪。
见我依然如故，母亲叹气中停止了她的手头活儿，我隐隐约约感觉母亲有些失落。
一晃二十多年过去了。前几年，我感觉锃亮的皮鞋不再舒适、温暖，生硬、僵冷之感越来越明显，每每一到严冬，冰凉、刺骨的寒冷侵袭着我，我多么渴望有一双布鞋，可以温暖温暖我的双脚。
在家中，我无意透露的话语，母亲却牢牢记在心里，每每入冬，她就央求我的表姐给我做一双布鞋，来满足我的心愿。唉，儿子再不经意的事情，在母亲眼里是最经意的事情。
现在母亲已经年逾古稀，步履不再矫健，手脚不再灵敏，老眼已经昏花，无法在白炽灯下对准针眼，再也不能做布鞋活儿了。可母亲的布鞋带给我的温暖却深深留在我的心坎上。
关于亲情的写作素材：锁不住的目送
我锁着母亲，锁着她半年了。我把她的白发和叨唠锁在了四楼。她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。她，在淡然地承接着岁月的眷顾。
最让母亲不堪的，这座灰旧的小楼还不是我的家。在这个陌生的地方，母亲常独自诉说。那时的母亲是孤独而忧郁的，她的叨唠里，最大的心结是走不回月下的故乡了。
这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。母亲常说，无事莫如三堂。三堂，就是学堂、庙堂、祠堂。年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。短短几天，母亲便意兴萧索了。我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。
锁着母亲，其实是我最大的心殇。年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走上了暮年。她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，让一边看的人更加着急。刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。一次，母亲居然一个人走下了四楼。我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。两位耳背的老人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。
可是有一回，我下班回家，母亲不见了。我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉的叨唠声。我走出校门，看见母亲了。她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。我很生气，大声地凶她：“谁叫你出来的?再摔一次怎么办?碰着车了怎么办?走丢了怎么办?”
母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子：“唉，再不出来了。我就想看看这条路能走到哪里。”我没听她细说，我一把驮起母亲。我直起身的一瞬，心里微微一疼。母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候的女儿。
我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。
这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。
锁着母亲的日子，我回家更勤了。我怕她摔倒了，怕她烫着了，更怕她年迈的孤独了。有次，我出门，母亲明明是坐着的，可我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动的看着我。这种情形，小时候母亲送我上学、迎我回家是常见的，可这时候她的目光里多了一份依赖和不舍。
母亲是听不见我的脚步声的，她一定在心里默数着我的步履，数着我走下四楼、三楼，再看我走出一楼的那一刻。我想母亲是老了，她能看见我一定是她最大的心安了。母亲眼睛不好，她的目光抵达不了远方，但她浑浊的目光总能锁住儿子的背影。即使人来人往，亲情这个坐标，母亲说什么也不会丢失的。
阳光满天时，母亲喜欢看云，喜欢看落在阳台上的麻雀，喜欢看楼下忙碌的人影;下雨天，阳台上的母亲叨唠更多了，我想母亲此时更落寞，一定在回想着她青春的往事。
每次上班，当我落锁的那一刻，母亲便走向了阳台，她会准时地守候在阳台边。她目送着我的离去，搜寻着我渐行渐远的轨迹。
我狠心地，有时是快速地逃离楼外那块平地。当我走入石楠树下时，我闭着眼，静静地站一会，我轻轻地说：
“母亲，我会很快回来的”
关于亲情的写作素材：胸襟如海度余生
母亲今年已经85岁，共育有9个儿女。其中5个儿女伴随着母亲一路走来，或在他们孩提之时，或在他们成人之际，却又像风摧树木一样，安然地倒在了黄土之中。对母亲打击最大的莫过于哥哥之死。哥哥是我们村上优秀的木工。1993年6月15日早晨，哥哥找来医生，给病中的母亲打上吊针，然后笑着说：妈你小心点，一会徐大夫就换药。说完就出去坐上拖拉机给黄三拉木料。约下午5点邻居王晓月急慌慌来学校寻我，说：你哥哥遇车祸了，在红城医院，你赶快去看。
坐了一个小时班车到医院，见早先到来的嫂子已经哭得昏死过去，大夫们在急救。哥哥躺在病床上，口里没有呼吸，双脚已经冰凉，并开始慢慢上移，瞬间身体就变成了一根硬棍。夜很黑，大雨如注。当我决定将尸体运回家中发丧，我心里突然一紧：母亲知道了会不会出事?我家与哥哥家相隔还不到300米，想瞒过她是不可能的。但我终于还是将尸体运回了家。片刻，邻居王国龙跑来告诉我，康奶奶听到哭声在大雨里赶过来了，泥身成了泥蛋，过渠时又栽倒在水里，是我把她背回家了，还派了王芳守着。这时我已经作了最坏的准备。
次日晨，我抽出一点时间回家看母亲。母亲见我进门，就微微欠起身子，红肿着双目说：我啥都知道了，你快去忙丧事。你外爷早年说过一句话：不养骆驼，不死骆驼。有气的是假的，活人就是这么个理儿。三天后母亲被人扶持着在哥哥的灵前大哭一场，然后就下炕做活了。虽然垮塌的精神需要长时间去修复，但这堵墙依然屹立着。
也许上帝为了检验母亲的胸襟，的秋季将又一个灾难送到了她面前。那天，小妹夫匆匆来叫我，说是妹妹突然发病，住在乡医院里，她已经没有了血压。我和小妹夫赶到医院，只见妹妹已经半睁着眼睛，气管里像一团乱麻塞住了，正在作临死前的痛苦挣扎。我当即决定将她送往县医院。这年我已调入了县城工作，县医院就在我家的隔壁。母亲颤微微地来到医院，端详着妹妹一张黄纸般的脸，听着她嗓中的呼噜声，说：不中了，不中了!她要走了，你们快去准备寿衣吧!母亲出门坐在走廊的长椅上，老泪横流。我让大妹守着母亲，她长叹一声：为啥用我的命换不下她的命呢?半夜小妹咽了气。
这一次，母亲昏睡了整整一周，又恢复了往日的生活。毕竟是70多岁的老人，抗难抵灾的能力有所减弱，但仍然是一棵不倒的树。
弟媳妇是个个性吝啬而又暴戾的女人。一辈子不但将母亲没有叫过一声“妈”，也没亲手端过一碗饭，而且还时不时地找茬寻错。如果母亲看电视，她就老早去睡觉，这样母亲也不敢看电视了，把电视留给了弟媳妇。一家人本来在一张桌上吃饭，但当母亲坐在沙发上，弟媳妇就端了碗到阳台去吃，母亲从此也就不敢坐沙发了，吃饭时就坐在自己的小床上。家里做了馍，弟媳妇三下五除二给孩子们都拿去了，母亲也不生气，就用我和弟弟给的零花钱到街上买馍。我见母亲床上床单旧了，就买了一条铺上去，可又被弟媳妇捞去了。家里如果只有弟媳妇和母亲，弟媳妇就不做饭了，母亲也只好啃几口干馍……可母亲却从来都没有跟她红过脸。我对母亲说：这样过日子费不费事，如觉费事，咱们另想办法。母亲却说：这日子过得很好啊!你弟媳妇毕竟不是我生的，本来就没有感情，她看我不顺眼，做出一些出格的事儿也很正常。有的亲生儿女都有不养爹妈的，你弟媳妇比起他们又好到天上了。万万没想到，母亲对这种生活居然非常知足。
母亲在70岁的时候，对于不期而至的“死”，她几乎是做好了全面的精神准备。她催我做好了棺材，做好了寿衣。她又将寿衣从里到外套理得整整齐齐：最里层是一件黑绸子内衣，外罩一件绣花银灰色缎子棉褂，最外层就是一件大红绸子的长袍了。下身呢，一件天蓝色棉布内裤，外罩一条青绿色缎子的夹裤。她又把一枚戒指放进绣花鞋里。“这是你姥姥给我的陪嫁品，我一辈子都没舍得戴，我咽气后你就把它放进我的嘴里，亡人口里金银，后人不受穷。我一断气，你就把我套好的寿衣一次性穿在我身上，用不着一件一件地穿，那样麻烦。”吩咐完这一切她咯咯笑了，“老姐妹们大多回‘家’了，我也成了熟透的瓜，得打点好行李，随时准备‘上路’呀。”坦荡自若，笑语盈盈;镇定从容，豪气万丈。好像不是要永久地离开这个世界，而是去姥姥家做一回娘家。
母亲的生活虽然单调、枯燥、烦心，可她的心胸却像大海，任何进入这个大海的浊流臭水，残物朽质都会激起她点点幸福的浪花。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。笔者以为,实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源,为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛,体裁多样,难易程度适中,适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。
一、缩写——用缩影的形式把握课文
缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文,有关主题的主干切不可任意删减,也不可随便摘取其中部分要点了事。如下面一篇Milu Deer Return to China的缩写:
Long long ago Milu deer was a usual animal in China. Some of them had been sent to other countries, such as England. In China, people killed them, and milu deer disappeared during the Ming, Qing periods. They were kept in the great park. The number of them increased very fast.
这篇缩写看上去很“精炼”,但作者忽视了短文的题目Milu Deer Return to China这个中心和重点,它丢掉了Milu deer回归中国;中国为了拯救曾经在中国非常普通后来又消失了的Milu deer而做出的巨大努力;在中国的几个Milu deer中心,Milu deer受到了很好地研究和保护,它们的数量才不断增加这些事实。
以下是常用的几种缩写方法:
1.对于叙事记人的文章,宜以情节或人物性格为主线,通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如,The Rescue(SEFC 1A Unit 4)一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件,我们可用表示时间脉络的副词,如First; Next; Then; Finally来概述全文。
2.对于科普短文、说明文或说理文章,通过列出段落主题句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要论点,规划文章的框架结构。在此基础上,只要恰当地运用一些关联词,添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。
二、仿写——用类似的情境模拟课文
英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过,学习写作除多练以外,还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度,又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握,取得举一反三的效果。那么,要求学生模仿什么呢?
1.仿写课文结构。高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等,在仿写时,要注意学习其结构特点。如记叙文,多采用三段式的谋篇布局形式,并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物,第二段交代事件发生的过程,第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式:第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点。也可采用四段式:第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点,第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后,学生才有可能写出结构紧凑的文章来。
2.仿写课文句式。课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式,还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子,教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语,要让学生多练习,并能运用到写作中去。例如,在New Zealand (SEFC 1B Unit 18)课文教学中,首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的,让学生掌握对地理位置的描述,对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写,使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法。然后以Taiwan Island, China,Our City等为题让学生模仿课文的写作方法进行写作训练。
三、改写——用全新的样式诠释课文
改写是一种广泛采用的语言教学策略,《课标》也要求能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上,改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是,对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。例如,在学习了The Necklace (SEFC 1B Unit 15)一文后,要求学生从剧中不同人物的角度,按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为一篇叙述文体的短文。教材中可改写的地方很多,或整体或局部,这些都需要教师潜心研究,细心挖掘。通过对课文的改写,不仅加深了学生对课文的理解,也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
一、让学生观察生活，在生活中学会积累素材
写作实践告诉我们，写作要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。生活中的素材是最鲜活的，作文源于生活，又高于生活。生活中积累素材，是作文生活化的主要途径。教师在写作文教学中要求学生多去观察社会生活，发生在现实中的身边的有意义的有典型的有趣的事。当然也包括当下社会的热点问题等。要求学生去生活中找素材。
为了更好地积累素材，教师要注重教给学生积累的方法。一是教师在平时就要有意识的指导学生从自己熟悉的生活中留心观察，发现最原始直接的第一手材料，接触的事物多，见识广，视野开阔了，发现的原始材料就更多；二是把有感触的材料写成日记或随笔保存；三是写过一段时间后，对这些材料概括提炼，进行思想内容上的升华；四是鼓励应用，在尊重学生写作个性的基础上，教师要有意指导学生学以致用，用以联想，拓宽素材的内涵和外延。
上述四步，既是积累素材的方法，也是积累的步骤，是长期的系统工程，不能一蹴而就，因此教师在开始接任班级语文教学的时候，就要有意识的训练这种积累的方法，培养学生养成积累素材的习惯。
二、熟读范文，在教材中学会积累素材
教材中的每篇课文都蕴含着丰富的人文内涵，彰显中华文化精神，是训练语文四项基本能力的凭借。教材中的作文素材比比皆是，如仅人物系列就有：王二小、刘胡兰、赖宁、林浩等现实英雄，小雨来、海娃等小说英雄；王冕、祖逖等刻苦学习的榜样；司马迁、奥斯托洛夫斯基、张海迪、史铁生、霍金等身残志坚，凭借惊人的毅力，成就了不俗的事业；刘邦、项羽等各类历史人物成功失败的原因，个人性格与命运的关系等，都是作文素材。就课文故事而言，《伤仲永》中仲永的故事，生动说明后天学习的重要性，说明教育不能急功近利。很多寓言故事、成语故事、历史故事中都包含了一定的道理，是极好的素材。就课文内容而言，仅古诗词中的名句就有许多，每个名句都有丰富的哲理信息，如“沉舟侧畔千帆过，病树枝头万木春”是历史的沧桑，是新事物的欣欣向荣，是新旧事物更替的自然规律，就看你从什么角度去解读了。
但学生往往对这些素材要么视而不见，没有积累的意识，要么意识到了，却认为教材素材太熟悉，没有新意，根本不用。其实，素材是为作文的主题服务的，关键在于恰当，从这个意义上讲，越为大家熟悉的事物越是好素材，更具说服力。教师在课堂教学中要提醒学生做到：一是平时分类记录，用时反复推敲，熟练后，再看是否恰当；二是定时整理，深挖素材，找出素材的深层含义，同时注重素材的多角度价值，如刘邦和项羽，可构成对比素材，可看成用人的技巧，也可看成领袖人物性格对事业的影响等；三是注重让学生翻出新意。如霍去病的指挥经历，大家往往只是看到他的英勇善战这个内涵，可一深究，霍去病经常轻装前进，孤军深入敌后，这是违背当时的军事原则的，但能屡建战功，可看作是锐意创新的典范；四是注重学科素材的整合积累，往往说到写作就只想到语文的事，其实物理、化学、数学以及政史地生、音体美等教材中都有鲜活的写作素材，这些素材的整合利用会使学生的写作素材更全面、更丰富、更有张力。
三、创新积累空间，在现代多媒体中学会获取素材
现在是信息高速发展的时代，因此教师在教学中应该要求学生灵活运用现代教育技术，积极探索网络环境下新的教学方式，并指出要利用网络等现代化手段，获取信息，学习语文。对于写作来说，手机、电视、网络等现代媒体，正如一张无形的大网，铺天盖地向我们输送各类信息，毫不夸张的说，我们现在所获得的信息，绝大多数来自多媒体。海湾战争、伊拉克战争、2008年雪灾、四川地震、奥运会等重大事件，无一不是通过电视网络，第一时间传递给我们的。因此多媒体信息将成为作文素材的主要来源地，而实际上很多教师并不重视这方面的指导，这是没有认识到多媒体对作文教学的巨大优势。
多媒体的优势是把影、音、图片、文字和其它多种感觉信息综合传达给我们，使我们对知识的理解、掌握更全面、深刻；同时多媒体信息的接收、阅读、编辑、输送，学生比写作文更感兴趣。另一方面语文学科的特点是：生活处处有语文，语文学习的天地很广阔，写博客，编辑短消息，与人聊天交流本身就是写作。
多媒体的另一个优势是素材是分类编辑的，输入需要的关键词，就可获得大量的相关信息，每条信息都有多种详细的解说和链接。写作的一个特点是占有材料越多，越有精挑细选的余地，越有助于写作。
对多媒体素材的积累，教师要注意指导学生。一是勤搜索，多记录，有感就写；二是辩真伪，从多种解读中挑选有价值的，经得起推敲的素材；三是分类整理，有意识的应用，在应用中拓宽思路，加强记忆；四是鼓励学生在网络上、博客上写作。
四、躬亲实践，在体验中学会积累素材
实践不仅是各种能力得以检验的过程，获得新的技能的过程，更是探究积累和获得真实体验的过程。学生作文的最大弊端一是无真话、抒假情，二是写空话、套话。这些写作弊端，与学生学校——家庭两点一线式的单一生活有关，也与学生仅靠阅读书本获得素材和间接得到体验有关。解决这一弊端的最好办法，就是有计划地指导学生亲身参与社会实践，拓宽学生的视野，增长学生的见识，积累写作的素材，获得真实的体验，写出实事、发出真情。
在实践中积累素材，方法简单，无非是“亲身参与——感受体验——写成随笔——整理归纳。”在这个过程中教师要引导学生做到：一是参与学校的各项活动，在活动中发掘素材，获得体验，写成随笔。学校的各项活动（如升降国旗、晨读、开学、毕业典礼、演讲、竞赛等）都蕴含了一定的教育主题，都可能产生一些感人的事迹，参与其中就会有所体验，把这些活动、事迹、体验写成随笔，既是写作素材积累的过程，又是学生素养形成的过程，要持之以恒地指导学生去做。二是指导学生参与参观访问，观察自然，在与社会、自然的亲近中去感受身边的人和事，感受社会的变迁，感受自然的美丽壮阔，在感受中积累写作的素材和体验。三是通过综合性学习活动积累写作的素材。语文综合性学习是语文教材的组成部分，也是通过活动促进学生写作的主要途径，综合性学习是在教师指导下，学生分组合作，通过设计一个个活动去完成的，能够很好地丰富学生的阅历，增加学生的体验，发现写作的素材。因此教师要指导学生归类素材，写出活动报告，写出活动总结，写出让人深思的事、感人的情，积累下来就是很好的作文材料。
我们每个人都是有潜力的，就好比人的承受能力，它就远远超过我们的想象。当我们在没有面临痛苦的打击时，我们肯定会认为承受不了，可一旦必须面对时，就算再承受不了也要承受。
没有人不想活得开心，但是，如果你在乎得太多，肯定就会觉得很累。所以，想要自己不那么累，就不要太过在乎别人对你的看法。只要我们计较得少，我们就能非常快乐。人的一生就好比弹指一挥间，转瞬即逝了，世界上所有的事情都只不过是些过眼云烟，我们又何必计较太多，顾虑太多呢?这样只会徒增人生的不快罢了。
如果你失恋了，没关系，天涯何处无芳草;如果你高考落榜了，没关系，大不了我们重新再来，并且你要知道自学也能成才，爱迪生也没有上过大学;如果你被解雇了，没关系，此处不留爷，自有留爷处;如果你生意失败了，没什么大不了，还有机会重新开始。人生苦短，不必计较太多，成败得失，一任自然，我们没有什么过不去的坎儿。
人生中，没有什么是我们过不去的。当我们在不幸的事情发生一段时间之后，再回忆那些曾经令我们肝肠寸断的事情，伤痕虽犹在，但是疼痛已然消失。我们所说的承受不了的事情，只不过是在事情发生的时候承受不了，随着时间的推移，这些承受不了的事情也就变得能承受得了了。
“没有过不去的坎儿”，简短的一句话，简单的八个字，却包含着很深的哲理，它告诉我们，无论是面对怎样严寒的冬天，终将迎来冰雪融化，春暖花开的美好时光。再大的苦难和困境，也有过去的那一天。那些在当时当地都让我们痛不欲生的事情，随着岁月的流逝，在我们的心中慢慢地沉淀、发酵，最后成为最珍贵的“陈酿”。
当我们在鸟语花香的春天，品着最美的“陈酿”，再回首看看之前的苦难时，你会发现，自己一路荆棘一路泥泞地冲出重围，身上那些划破的伤口早已愈合，留下的是象征荣誉的疤痕，那些刮烂的衣服随风飘扬，是宣告成长的旗帜，那些斑斑点点的泥巴也都变成了耀眼的金子，它们是苦难留给我们的财富。
我接到这通电话的时候有点懵逼，因为我清楚的记得柠檬前些天貌似才告诉我说她决定要去北京闯荡了，说自己其实是个很有想法的人，我还祝她成功来着。
我犹豫了一下，不知道该怎么安抚她的情绪，只好静静听她带着哭腔的倾诉，长途电话持续了半个多小时，我才明白她的症结所在。
这姑娘来到北京后在一家互联网初创公司工作，工资待遇不错，就是人少，又遇上争取下一轮融资的攻坚阶段，不得不一个人当两个人使。同事们整天累得怨声载道，但她却在这样快节奏的生活方式里如鱼得水。
用她的话来说：“我觉着我特别喜欢这样充实的感觉，而且我还想要变得更牛逼。”她在这样的工作里找到了久违的快感，想要学习更多的东西好完成更多的工作。
可正是她这种活力满满的工作状态，却给其他同事留下了“这个姑娘侵略性很强，很有野心”的不太好的看法。
起初她醉心工作还没有察觉到周围的气氛越来越紧张，直到有一天她的某位同事说要请假，两天的工作量没法完成，她被上司安排去帮忙的时候，早就绷紧的那根弦嗡的断了——请假的这位同事突然很生气地说不用帮忙，她不请假了。
姑娘虽然感觉莫名其妙，但也没多说什么。后来午休的时候，她进洗手间方便，却无意中听到这位同事正和另外几个同事讨论她，都是些不太好的评价。
最戳她心的，是有位同事说“别看她年纪轻轻的，野心大的不得了咧!恨不得我们都死了她好一个人全占喽!也不怕把自己撑死!”
她有些委屈地带着哭腔给我发语音：“我什么也没干啊!我平时都尽力和她们好好相处的…为什么就被说有野心…”
我听见女生哭就头皮发麻，于是赶紧岔开话题回了句：“可是你为什么会因为被说有野心觉着不舒服呢?”
她好像有点不明白，问我什么意思。
好吧，我的意思是：
为什么你不能心安理得的野心勃勃呢?
为什么有野心会变成一个带着嘲讽味儿的词?
为什么年轻人有点野心就会被笑话不掂斤量没大没小?
为什么大多数人把生活过成日复一日的庸常反而引以为傲?
究其根本，因为我们是听着孔融让梨的故事长大的人啊。
从小就有大人告诉我们“不要争，不要抢”，懂得谦让的孩子才是好孩子。因为我们讲求“非淡泊无以明志”的境界，只有不谈名利的人才称得上高雅之士。我们认为资本的到来伴随着昭彰的恶意，我们认为物质的成功是血淋淋的，我们生怕表现出欲望，于是我们都缄默，却在有人表达欲望的时候默默痛恨的嫉妒着。
我们对野心避之不及，却又生怕别人得到。
有野心真的是一件可耻的事吗?
我想不是的。
前些日子关于“大城市好还是小城市好”的讨论十分热络，大致是关于为什么年轻人更喜欢北上广而不是回家乡的问题。
我想了想，觉着很大一部分原因在于北上广这样的大城市对年轻人吸引点之一就在于它更包容，更能容纳多元的价值观，因为大都市的广博，它允许年轻人做自己想做的事，它存的下梦想，也容得下野心。
野心其实并不可怕，只是表示我们期望达到更高的标准，完成更高的挑战而已，它甚至都不特殊。
换句话说，野心是培育梦想最肥沃的土壤，如果一直呆在舒适安全的地方，想要拥有实现梦想的实力不异于痴人说梦，梦想最后也只是空想。
Facebook的创始人扎克伯格，世界知名的年少有为。他的FB主页上Favoritequotation一栏里写的着这样一句话：“Fortunefavorsthebold.”，中文翻译是“财富总是眷顾勇者”，这句话出自古罗马史诗Aeneid，讲的是野心勃勃的特洛伊勇士埃涅阿斯开疆拓土，建立帝国的故事。你看，无论是过去还是现在，野心都是成功者的前提。
我之前写过一篇文章，叫《我只是喜欢安逸，难道就该死吗?》，讲了我一位朋友的故事。
于是有很多读者朋友来问我，一阵安逸一阵奋斗你到底是想说什么。
我只是想说，你做你的选择，并为你的选择负责就好。我不认同你年纪轻轻选择安稳，但我誓死捍卫你自由选择的权利。
况且想要把生活过得更好也是一种野心不是吗?
“我就特别看不起你们这帮年轻人，二三十岁就叨逼叨说平平淡淡才是真。你们配么?我上山下乡，知青当过，饥荒捱过，这你们没办法经历。但我今儿平安喜乐，没事儿打几圈牌，早睡早起，你以为凭空得来的心静自然凉?老和尚说终归要见山是山，但是你们经历见山不是山了吗?不趁着年轻拔腿就走，去刀山火海，不入世就自以为出世，以为自己**涅盘来的?我的平平淡淡是苦出来的，你们的平平淡淡是懒惰，是害怕，是贪图安逸，是一条不敢见世面的土狗!”
张嘉佳借大妈的口说辛辣的建议，我借这姑娘的问题祝你们野心勃勃，心安理得。
我对这世界一直心怀赤诚，感恩赐予我见识世界的眼睛，我好奇每一次相遇和别离，好奇高山大泽的秘密，好奇看不完的日出轮回，好奇茶与咖啡，酒与酒杯，好奇大海星辰，好奇故事与声音。
我贪心的想看遍世界上所有的美景，经历生命里所有的良辰。
人生在世不过短短几万日，世界广袤，未来还长，一生拼了命的奔跑都无法丈量，我们为什么不能野心勃勃地理直气壮?
My Plan for the Summer Vacation
The longing summer vacation is approaching, it is the best part of the school year for me. I cannot let the holidays elapse (逝去) meaninglessly, my vacation should be a phase (时期、阶段) of harvest. The events in my plan should give me a sense of infinite potential. The following plan may reveal the intensity of my desire to travel, work and study in this vacation. In the first few days I want to climb Mount Hua Shan with several friends to refresh ourselves. Then I tend to visit relatives, senior school teachers and former classmates(老同学). Besides, to find out the best ways to cultivate my abilities, I will find a part time job and conduct some social investigation. In short, I want to do interesting things in the summer vacation. Whatever I do, the goal is the same: to get necessary experience, acquire knowledge and broaden my horizons. Though the six week vacation will pass away at lightning speed, its influence is bound to last long.
关键词：积累,素材,构思,练笔
初中语文新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 写作是语文素养的综合体现。”可见, 写作是语文教学的重要组成部分, 在历年的中考中都是学生打好语文之仗的关键。新课程改革措施的实施在一定程度上激发了学生学习写作的积极性, 但面对作文课时一些学生还是有种无力感。笔者就如何培养学生的写作能力畅谈以下体会。
一、注重积累, 丰富学生的写作素材
学生只有吸收和贮藏了足够的语言信息, 才能够形成完整有效表达的能力。正如初中语文新课标指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维。”但有些学生在写作时总有“巧妇难为无米之炊”的感慨, 他们的习作往往空洞无味, 主旨不明, 逻辑混乱。笔者认为在指导学生积累素材时应把握以下“三关”:
第一关, 生活点滴中积累。
叶圣陶先生指出:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”初中的作文命题一般都与学生的生活实际直接有关, 因此, 教师要解决学生无话可说的困境, 需使学生学会从丰富多彩的生活中获取作文素材。学生生活丰富, 接触的事物多, 见识广, 视野开阔, 感受就会深刻, 写起作文就会文思泉涌, 触类旁通。世间所有事物, 小到天上飞的燕子和水里游的金鱼甚至邻里琐事, 大到国家大事、社会焦点, 都可融入学生自身的喜怒哀乐, 娓娓诉来, 一段段洋洋洒洒的感情历程将给学生带来无限的素材。
第二关, 课堂阅读中积累。
教师在进行阅读课教学时, 应注重引导学生结合作文题积累写作素材, 让他们在上课时除了分析文本素材外, 还要兼顾写作, 真正做到阅读与写作互相促进。如在讲授《杨修之死》一文时, 展示讨论题:“全文的素材在哪些作文题中可以运用?杨修之死是偶然还是必然?我们从中得出了什么道理?”经过生生之间的互动性研讨、分析, 顺利地得出了结论:任何偶然事件的背后都隐含着必然, 一件小小的错事也能体现“塞翁失马, 焉知非福”的道理。因此, 学生对课本素材的准确理解、活学活用, 可以大大地丰富写作素材。
第三关, 课外阅读中积累。
再好的书本知识也有其局限性, 鼓励学生适度阅读课外材料是很有必要的。譬如, 首先确保学生的课外阅读时间。每周保证开设一节课外阅读课, 每天创设机会给学生提供不少于半个小时的固定时段来读书。其次, 确保阅读材料的来源。可采取的途径有集体订购、互相借阅、精选印发、上网查阅等。最后, 确保阅读的科学指导。平时通过鉴赏讲座和心得交流等途径, 让学生在大量的阅读中获取艺术精品的营养, 品味优秀作品中潜在的美感, 从而拓宽视野, 进一步丰富写作素材。
二、统揽全文, 提高学生的构思技能
所谓构思是指在动笔作文前, 对文章的内容、表达方式和结构层次进行总体设计, 对选材过程中所选的材料作分解和组装, 使之有序化、审美化的思维过程。笔者在引导学生构思时主要通过四大途径:
其一, 一词 (字) 贯穿构思法。要求学生在构思文章时, 选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料, 从而形成文章的骨架。例如《背影》一文, 就是采用此法的典范之作, 文章从始至终以“背影”一词贯穿全文, 使读者深切地体会到一颗慈父心, 体会到父子之间的深情。采用此法时, 一定要扣紧一个词 (字) 来写, 如此才能以此为辐射点, 进行多角度的思维, 才能使文章丰满而有韵味。
其二, 片段组合构思法。它是指在题目规定的范围内, 根据表达主题的需要, 选择几个生动典型的人物、事件或景物的片段来组合成文。采用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章, 可以在较短的篇幅内, 多角度、多侧面地表现人物, 叙述事件, 描写景物。当然, 所组合的片段的形式要统一, 既可横向排列, 也可纵向排列。横向排列的, 要安排好主次、实虚的关系;纵向排列的, 要注意时间的先后顺序。
其三, 悬念设置构思法。要求学生在选材构思时巧设悬念, 情节安排做到含而不露, 让读者以急切期盼的心情期待它的发展, 达到“欲知后事如何, 且听下回分解”之功效。
其四, 结构灵活安排法。选用顺叙、倒叙、补叙和插叙等方法撰写文章, 既可先总后分和先分后总, 也可先因后果和先果后因。譬如在写《记难忘的一件事》这篇作文时, 可以按照时间先后或事情发展顺序写;也可以倒叙, 先把最精彩的片段放在前面叙述;还可以用插叙的方式, 根据需要在叙述中插入另外一些相关的事情。类似灵活的结构安排, 将逐步改变学生作文平铺直叙的现象, 为文章增光添色。
三、勤于练笔, 提升学生的书面表达能力
在构思完成后, 动手练笔成为一个非常重要的环节。学生只有在充足的素材的前提下, 才能拟写出比较满意的文章。由于初中生的写作还处在初级阶段, 因此适当地模仿范作也是行之有效的方法之一。我国著名的语文教育家吕叔湘先生指出:“一个人的学习是从模仿开始的。”可见, 模仿对于初中生的写作来说, 是多么的重要。我们应该鼓励学生接受模仿, 学会模仿, 善于模仿, 不断开阔自己的写作思维, 提高作文水平。但是, 模仿不等于抄袭, 要把握好度。模仿本身具有两面性, 学生模仿得好, 会给学习带来很大裨益;否则, 就会给他们带来诸多弊端。因此, 语文教师有责任让学生明白模仿的本质, 指导学生学会正确模仿, 并在模仿的基础上拥有自己的独到之处。
实践证明:只有时常练笔, 才能让学生把平时积累的知识运用到作文中去, 才能使学生真正地发现自己的不足并加以改正, 才能不断地积累经验, 才能真正地增强写作能力。笔者在指导学生练笔时坚持将课内作文和课外作文进行有机结合。课内作文要求学生在规定的时间内独立完成, 其优点是可以增强学生的适应能力, 提高他们写作的速度和水平, 为各种考试夯实基本功;课外作文是给学生充分的时间和空间去写作, 这样可以让他们的思维更缜密, 写出的文章更成熟。
高中学生英语写作素材获取的途径，主要涉及到语言素材、内容素材和行为素材三个方面。本文就内容素材的获取途径作一粗浅的探讨。因为写作是对生活的认知与记叙，语言只是一个媒介，所以，学生英语的写作内容素材主要还是通过课内和课外两条基本途径获取的。
第一条课内途径：依托课标，结合教材，创设话题。具体做法：“引→联→演”三步。即：引—从现实中引出话题；联—联系相关课文；演—用英语演绎生活，回归现实。
这样做，就能充分依托《课程标准》，并将《课程标准》为高中阶段的英语学习提供的23个语言基本素材，22种呈现方式，通过高中英语教材中的20个module, 40个unit, 80篇text的学习，化为有效的资源以帮助学生获取英语写作的内容素材和灵感。
比如：在教新世纪高一第一册教材第四单元第七课《Two Metropolises》时，根据《课标》基本素材12—城市和国家（cities and countries），结合上海世博会的主题：“城市让生活更美好”，提出问题“What is the theme of the 2010 World Expo?”引出城市这一话题(从现实生活中引出话题)。再通过对课文《Two Metropolises》的学习，了解关于New York and London两大城市的特点(联系类似及相关的课文)。最后由课文中的城市演绎到学生的实际生活(用英语演绎生活，回归现实生活)。创设三个依次推进，由大到小的话题让学生畅所欲言并落笔成文。结合课文中曾有人对纽约做过预言，让学生预言未来的上海将会是什么样子，提出第一个话题：My prediction about Shanghai. 然后讨论若要实现这个预言上海应该怎样发展，再提出提二个话题：My view on the development of Shanghai. 最后，把上海和自己结合起来提出第三个话题：Shanghai and I. 在提出每个话题的同时，师生一起构建既与话题有关，又和课文有密切联系的主题语料。这样，由远及近，由想象到现实。有利于学生将课文中所学到的知识巧妙的演绎到自己的生活中。
除了自己可以结合教材，创设话题，学生还可以采用摘抄法、背诵法、赏析法、比较法、归纳法等，对课本教材相关的内容进行整合、总结，利于深刻记忆和灵活使用。
第二条课外途径：借助课外阅读，联系日常生活，内化英语知识。具体做法：“选→取→用”三步。即：选—选择合适话题；取—提取内容精华；用—用脑用手实践。
操作以上三步，针对不同的学生，既要注意学生的共同特性，又要允许学生的个性要求。所以，“选”要选其所爱，注意材料的适当性和趣味性，使其真正成为学生学习的内驱；“取”要取其所需，注意阅读过程的有效性，使其能真正满足学生学习的内需；“用”要用其所思，用其所写，体现实践性和实用性，使其真正成为学生内化知识的过程。
比如：在2010年卡西欧杯作文大赛的题目中，有一篇就是结合上海学生英文报上关于中国达人秀的文章。这个话题当时在学生中间是喜闻乐道的，可以说是选其所爱，符合学生的共同特性；通过阅读，学生可以提取到文章的主旨，也可以提取达人秀比赛的方法、过程和结果，可以说是取其所需，显示学生需求的个性特点；最后，针对“采取这样的方式能否选出中国真正的达人？”展开思考和讨论。学生的思维异常活跃，见地非同一般。可以说是用其所思，表现了学生独立思考的个性化。不少学生都说这样根本选不出真正的达人。有人认为评委太偏重感情了。也有人认为：刘伟只不过就是用脚弹了钢琴，其弹奏的水平实在是太一般了等等。这个例子说明，因为所选的材料具有趣味性和时效性，提取的话题具有挑战性，所以最后的应用也就具有了真实性和实效性。
1.太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨。
蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博。
鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。
2.什么样的年龄最理想？鲜花说，开放的年龄千枝竞秀。
什么样的青春最辉煌？太阳说，燃烧的青春一片光芒。
什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。
什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。
3.我梦想：来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽。
我梦想：来到海边的沙滩，从波涛的澎湃中感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的惊心动魄。
我梦想：来到白雪皑皑的高山，在朝阳的艳丽中，领略“红装素裹”的分外妖娆。
4.幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；
幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；
幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；
幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。
5.书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。
简爱说过：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊。
白朗宁说过：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心是多么重要。
裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”，我懂得了自由的价值。
鲁迅说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了反抗精神的可贵。
每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
6.幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神；
幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条；
幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候。
7.爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。
爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。
爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。
8.假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。
假如生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉）；
假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香；
假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。
9.生命真是一个奇迹。
一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；
一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。
一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；
一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；
一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的自由遨游。
10.大自然能给我们许多启示：
滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；
大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；
青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强；
成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；
一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力。
11.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
12.古往今来，大凡有所建树者。无不是临渊之后退而结网者。
如果哥伦布只是“临渊羡鱼”，而不去辟风斩浪，扬帆远航，他又怎么会有发现新大陆的壮举？
如果哥白尼只是“临渊羡鱼”，而不去苦心观测，创立新说，他又怎么会写出《天体运行》这部巨著？
如果只是 “临渊羡鱼”，而不去开通丝绸之路，张骞怎会有通西域那鞍前的潇洒？
如果只是“临渊羡鱼”，而不去开辟海上航线，鉴真又怎么会东海那水上风流？
13.历史是一面镜子。
假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂.葬身火海的下场？
假如当初蔡桓公虚心听取扁鹊的意见，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？
假若当初项羽能从谏如流，接纳忠言，何至于落得个无颜见江东父老.自刎乌江的结局呢？
然而，反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的谏讽，又怎能取得“战胜于朝廷”的结果？
如果当初唐太宗不采纳魏征的劝告，怎么能创造“贞观之治”的局面呢？
综上所述，不难看出：
善纳人言者，昌；不纳人言者，亡。
14.风从水上走过，留下了粼粼波纹；
阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；
骆驼从沙漠走过，留下了深深蹄印；
哨鸽从天空飞过，留下了声声欢韵
岁月从树林中走过，留下了圈圈年轮……
啊，朋友，我们从时代的舞台走过，留下了什么呢？
15.承诺不是蓝天上的一片白云，逍遥飘逸；
承诺不是水面上的一叶浮萍，飘游不定；
承诺不是夜幕中的一束昙花，转瞬即逝；
承诺不是清晨绿草尖上的露珠，晶亮而短暂。
承诺如同珍珠，它的莹润是河蚌痛苦的代价，也是河蚌的荣耀；
承诺如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤劳动的结晶，也是蜜蜂的骄傲；
承诺如同流星，它的灿烂是陨石悲壮的付出，也是陨石的辉煌；
承诺如同金子，它的光耀是淘金者辛劳的价值，也是淘金者的喜悦。
16.生活是一部大百科全书，包罗万象；
生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律；
生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命；
生活是一条长河，奔腾不息，淘尽人间善恶；
生活是一首启锚的航船，确定了航向，便不再畏惧狂风恶浪；
生活是一幕人人皆可做主角的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显风流。
17.潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景。
潇洒的内涵包罗万象，“采菊东篱下”是一种清净的潇洒；“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒；“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒；“天生我材必有用”是一种自信的潇洒；“独钓寒江雪”是一种高洁的潇洒；“不破楼兰终不还”是一种悲壮的潇洒。
珠光宝气.浓妆艳抹不是潇洒；盲目从众.追逐时髦不是潇洒；信口开河.油腔滑调不是潇洒；自吹自擂.相互攀比不是潇洒；挥霍无度.公款吃喝不是潇洒；高高在上.指手画脚不是潇洒。
18.我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽莽苍苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有浩浩荡荡的扬子江。
我们有曲径通幽.亭台轩榭的苏州园林，有绵延万里.气势磅礴的明长城，有纵贯南北的京杭运河，有金碧辉煌.气势恢弘的紫禁城。19.名著是美的。
《繁星·春水》美在它对母爱.童心的赞美；
《钢铁是怎样炼成的》美在它对顽强不屈精神的赞美；
鲁智深美在他疾恶如仇.有勇有谋的性格；
祥子美在他质朴勤劳.不向命运低头的顽强精神。
20.我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的雄浑；
我梦想，置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中，体味“水村山郭酒旗风”的情调；
我梦想，登临五岳之尊的泰山，在日出的辉煌中，体会“一览众山小”的气魄；
我梦想，来到美丽的北戴河边，在一片的汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壮阔。
我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨。
我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的飘绕中，感受“一览众山小”的豪情；
我梦想，来到了茂密的松林，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景。
21.江河有百折不挠的意志，才能交汇成浩瀚的大海；
雄鹰有至死不渝的意志，才能翱翔于辽阔的蓝天；
松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍贵的琥珀；
腊梅有坚贞不屈的毅力，才能怒放在严寒的冬季；
蜡烛有无私奉献的精神，才能照亮人类的世界；
种子有百折不挠的意志，才能长成参天大树；
水滴有持之以恒的意志，才能穿破坚硬的石块。
22.历史是一本书，时间是一支笔；
历史是一艘船，时间是一张网；
历史是一幅画，时间是绚丽的色彩；
历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石；
历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶；
历史是一条长河，时间是涌动着的波涛； 历史是一首曲谱，时间是跳动着的音符。
23.读《三国演义》我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采； 读《西游记》，我们可以学到孙悟空的嫉恶如仇； 读《红楼梦》，我们可以体会到封建社会大家庭衰落的必然性。读《格列佛游记》，我们可以了解当时英国统治阶级的腐朽与罪恶； 读《童年》，我们可以体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难； 读《水浒》，我们可以感受到什么是义盖云天。
24.时间好象一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程； 时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量。； 时间就像一把皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标； 时间犹如一面战鼓，它能激励我们加快前进的脚步；
时间好比一位公正的法官，它能公平地评判我们每个人的得失； 时间如同一本严谨的史书，它将真实地记录我们的奋斗之路； 时间好比一艘航船，它能载着我们抵达理想的彼岸；
时间如同一面镜子，它能帮助我们征服旅途的艰险暗礁。25.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返。语文是意境深远的油画，让人惊叹不已。语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。26.人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉； 如果你是一泓清泉，就滋润一方土地； 如果你是一棵小草，就增添一份绿意； 如果你是一颗星星，就点缀一角天空。如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。27.太阳无语，却放射出光辉； 高山无语，却体现出巍峨； 大地无语，却展示出广博。青春无语，却焕发出活力； 鲜花无语，却散发出芬芳； 春雨无语，却滋润着大地。
28.春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。
她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野； 她伴着浙沥的小雨点，把美丽的故事讲给鱼儿，讲给青蛙； 她跟着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童； 她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。29.思念使诗圣叹故乡月明； 思念使女词人瘦过黄花；
思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行； 思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸；
思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插莱萸少一人”的心境； 思念使边塞诗人老态龙钟东望故园； 思念使爱国诗人铁马冰河入梦；
思念使诗仙举头望月；
思念使香山居土忆江南春来江水。
30.百花争艳的春天是充满活力的季节；
烈日曝晒的夏天是富有热情的季节；
瓜果飘香的秋天是极具魅力的季节；
白雪飘飘的冬天是最富遐想的季节。
31.如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；
如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地；
如果你是春天，何必为一瓣花朵的凋零而叹息；
如果你是种子，何必为还没有结出果实而着急；
如果你就是你，那就静静微笑沉默不语。
32.人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；
人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；
人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
33.人生是一支歌，悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。
人生是一首诗，悠远的意境抒写着你失意的懊恼和成功的欢乐。
人生是一台戏，精彩的剧情演绎着你创业的艰辛和成功的喜悦。34.我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：
友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；
友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣裳；
友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美好的景色；
友谊如花种，我们共同撒播，培育出一个五彩的花坛。
35.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；
爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼；
爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾；
爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；
爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；
爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；
爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽；
爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索；
爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄连的人尝到生活的甘甜；
爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽 36.心正则笔直。
战国的爱国诗人屈原，枉遭放逐，仍心系楚国，不写下了忧愁幽思.感天动地的《离骚》？
唐代的大诗人杜甫，身经乱世，仍关心天下寒士，不是写下了感叹时世，渴救众生的《茅屋为秋风所破歌》？
唐代的大诗人李白，意兴豪放，一生傲视权贵，不是写下了想象瑰丽.渴望自由的《梦游天姥吟留别》？
宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切.壮怀激烈的《满江红》？
宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是写下了气贯长虹.豪情万丈的《正气歌》？
清代的著名小说家曹雪芹，茅屋瓦舍，历十载批阅之苦，不是写下了气势恢弘.柔情万种的《红楼梦》？
37.有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；
有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展.北伐报国的伟业；
有勤，才有了曹雪芹“披阅十载.增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》。
38.即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；
即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；
即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”；
即使我们只是一根火柴，也要在关争键时刻有一次闪耀；
即使我们只是一朵花，也要给人们带来一丝清香；
即使我们只是一颗星星，也要在黑暗中闪出自己的光芒；
即使我们只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆响；
即使我们只是一棵小草，也要给大地带来一点绿色。39.梅花：
迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；
伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天；
滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜；
衬托它美姿的不是浓浓的绿意，而是寒彻的白雪。
花坛暖房里，它不开；
冰天雪地里，它怒放；
寒风霜气中，它绽开。
阳春三月，不见它的踪影；
寒冬腊月，它迸发出震撼人心的力量。
40.宋词，是文学殿堂里的一朵奇葩，它与唐诗.元曲一样千古流芳。词作家各展其才，各显千秋：有的豪放如若大江东去，有的婉约如小桥流水；有的粗犷如旭日喷薄；有的细腻似风拂杨柳，洋洋洒洒，蔚为大观。41.我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；
我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪；
我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落；
我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹；
42.“师”与“帅”
①教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质。
②教师就如同元帅一样，在课堂上应该运筹帷幄.调兵遣将，让学生冲锋陷阵.攻城略地。
“人”与“大”：
①人长大了，原来是需要负责任的。②承担了应该承担的责任，人才会变得伟大。③人懂得了约束自己，也就真正长大了。④人大了，就会不自觉地为自己戴上种种精神的枷锁。
“上”与 “下”：
①追求的方向不一样，也就决定了人生境界的高低。②上与下，在某些时候，只是方向发生了改变。
“玉”与“主”：
①都有王者风范，只是机遇不同，存于内心则为玉，施展出来则为主。②君主的风采在于君临天下，美玉的品格在于蕴涵其中。③玉与主就是中国人“穷则独善其身，达则兼济天下”的处世哲学。
“心”与“必”：
①心里有了信念，成功往往就会成为必然。②钻心的痛苦，是下了大决心的必然。
43.我看青山换绿，感受到生机勃发的力量。
我看长河落日，感受到雄奇壮观之美。
我看小桥流水，感受到诗情画意之美。
我看鹰击长空，感受到勇于搏击的力量。
我看鱼翔浅底，感受到自由自在的快乐。
我看柳树萌芽，感受到生命萌发的美丽。44.阅读名著会让我们受益无穷。
闻读名著既可以积累知识，又能提升素养；
阅读名著既可以丰富情感，又能够陶冶情操。
阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。
阅读名著既可以积累语言，又能够严密思维。
阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。45.让我怎样感谢你!当我走向你的时候，我原想留住一株小草，你却给了我整个绿地；
我原想拥有一朵莲花，你却给了我整个荷塘；
我原想收藏一片红叶，你却给了我整个枫林；
我原想亲吻一瓣雪花，你却给了我整个雪原；
我原想品尝一个金桔，你却给了我整个果园；
我原想捡拾一束稻穗，你却给了我整个粮仓；
我原想采摘一束菊花，你却给了我整个花园。
46.映日荷花，接天莲叶，亭亭莲蓬，柔嫩玉藕，无不牵惹诗情，引人遐思。
让我们学做荷花的事业吧，把芬芳献给他人；
让我们学做莲叶的事业吧，以宽阔拥抱生活；
让我们学做莲子的事业吧，以苦心孕育未来；
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