高一地理的预习方法（精选11篇）
学生的学习过程有两种:一种是机械性学习, 另一种是有意义性的学习。前者不能使学生理解知识的实质内容, 往往对所学知识产生遗忘, 而后者则能够理解知识的实质内容, 包括其内在联系的逻辑, 并能有效地保持有用的知识。因此, 在传授知识的过程中, 教师应该始终以有意义学习原理指导教学全过程。地理课堂结构中预习是使学生的学习由机械性的基本地理数据、基本地理名词术语等的地理基础知识学习转化为有意义的地理事物特征、分布、变化规律及成因、地理现象分析等学习的有效途径。通过预习可以使学生的学习活动变得更加具有自由度, 使学生能够初步理解、区分先后学习的材料的相似点和不同点, 防止学习过程中的前摄抑制和倒摄抑制现象, 从而能够更好地消除学习过程中的干扰现象, 保持记忆, 防止遗忘, 促进知能迁移。
那么, 在教学实践中, 如何有效地对预习实施控制呢?预习, 就是预先学习, 在课堂教学结构中, 是第一个组成部分, 是一节课的前奏。这一阶段的教学是在教师指导下, 学生初步感知新课, 为听讲和理解新课做好准备的主动学习过程。预习是同学们接触新知识的开端, 是学习新知识的第一环节。预习能培养同学们的自学能力、自学兴趣、自学习惯。为了提高同学们的预习质量, 避免预习成为走过场的形式, 同学们可以采用“是什么→怎么样→为什么”的预习模式。例如:《高中地理》第十章《人口与城市》中的第一节“人口的增长和分布”, 是什么 (人口) →怎么样 (增长和分布) →为什么 (影响因素) 。再如:新教材第八单元《人类面临的全球性环境问题与可持续发展》中的8.1“环境问题的表现与分布”, 是什么 (环境问题) →怎么样 (表现与分布) →为什么 (产生的原因) 。同学们也可以采用分步骤预习的模式。第一步, 先看教材中有几个黑体字标题, 从中可以了解教材讲了几个方面的大问题;第二步, 根据每一个标题下面教材篇幅大小, 文字和图表多少, 大体确定教材的重点和难点。一般情况下, 对重点和难点, 教材都给予较多的文字叙述和图表示例, 因而教材篇幅较大;第三步, 在第一步、第二步的基础上, 确定预习重点—即教材的重点和难点。预习时, 对一般内容快速阅读, 重点和难点内容则应详细阅读, 要找出教材中知识结构的层次和各层次间的内在联系, 分析、掌握重、难点知识的关键, 从而在较高的角度上理解、掌握重、难点知识。例如:对“新教材第七单元《人类活动的地域联系》中的7.1“人类活动地域联系的主要方式”的预习, 教材有三个黑体字标题, 反映了人类活动地域联系的三种主要方式:即交通运输、邮电通信和商业;然后从三大标题后的教材篇幅大小, 文字和图表多少可确定交通运输和邮电通信可作为本节教材的重点和难点, 最后把预习重点放在交通运输和邮电通信两大问题上。
预习一般可以分为课外预习和课内预习两种。课外预习有充足的时间供学生自由支配, 充分思考, 但没有教师解惑、释疑, 容易使学生感到枯燥、厌倦而中断或放弃, 且占用时间太多。而课内预习, 虽然时间较短 (实践证明, 一般以5分钟~10分钟课堂效果为佳) , 但因有教师的指导, 容易激发学生的非智力因素, 诱发学生探究问题的动机和兴趣, 集中其注意力去探究知识的实质及内在逻辑关系, 从而使学生学习由机械学习转化为有意义学习, 这更加有利于新知识的获取和长期保持, 使学生抑制并克服或消除因学习障碍所产生的焦虑、忧郁、怨恨、烦恼甚至厌学等消极的心理反应, 而将精力集中在学习活动上。
那么, 在课堂教学实践中, 如何操作预习这一教学环节, 而达到事半功倍的效果呢?首先, 预习前教师应指导学生明确教材所要求的学习目标。这样更容易激发情趣, 增加学习动力, 形成探究心理和探究能力, 开发智慧潜能, 从而形成合谐的、探究的课堂氛围, 这是课堂教学成功的又一重要前提。其次, 预习时指导学生浏览教材, 大体了解教材的内容, 形成本节课的基本概貌和框架。再者, 详读教材。带着问题目标去阅读, 找出难点、疑点、重点和关键词, 分析比较容易的地理概念, 从而充分了解教材的特点, 并使大脑中的知识储备 (旧有知识、其他学科知识、社会实践知识及经验等) 与新知识之间构建出一条信息通道和内在的思维通道, 形成知识点的逻辑识记, 分析内容的性质 (图形或文字, 描述或论证, 现象或推理等) , 熟知大纲对每个知识点的要求层次:了解、记忆、理解、综合运用与创造性探究等。最后, 做好总结记录。详读后, 学生应对预习到的难点、疑点、重点和关键点等做出必要的读书总结笔记, 以便于及时的矫正、评价。通过预习, 可以使学生事先对教材内容有了整体把握, 在听讲时, 能紧紧抓住讲解的过程, 从教材章节的关系上掌握教材内容的内在系统、结构, 进一步深化理解有关的知识点、关键点, 在听讲过程中能够带着问题, 根据听课内容执因索果或执果索因, 思路变得更加清晰, 脉络更加趋向于分明, 针对性很强, 从而使学生能够主动把握主次、详略, 解决“困惑点”。同时, 由于预习扩展了学生的思维空间, 因此使学生的思维品质, 即思维的敏捷性、探究性、深刻性、批判性和独创性得到很大程度的训练和培养, 也使得学生能够主动地从多方面、多角度、多层次地去分析、综合、归纳与演绎, 从而更容易构成知识网络, 使知识系统化, 降低了理解和记忆的难度, 达到了学生知能的迁移。
关键词:课前预习 导学案 “读——划——疑——记”
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0091-01
课前预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响学生的发展，而客观上学生在学习过程中，会出现各种各样的问题与知识缺陷，再加上课时之间的间隔比较长，如果没有及时补充和指导，很容易导致后续学习的能力与知识上的脱节。因此，培养学生良好的课前预习习惯是非常必要的，培养学生良好的地理课前预习能力更是势在必行。下面我从地理课前预习的目的和预习方法两方面加以介绍。
一、指导学生地理课前预习的目的
1.学生地理课前预习的必要性
江苏省教育厅提出了“五严”规定，学生在校课时的缩减，教师上课时间减少，教师用于辅导学习困难学生的时间非常少，特别是高中地理，高一、高二每周一般都只有两节课，高三也只有四节课，没有其他辅导课。而课标要求并没有降低，教学内容并没有减少，高考制度等教育评价体系没有发生根本变化，同时学生的自主学习时间增多。这样的背景下如何保证教学效率和教学效果？课前预习就是学生高效快速学习的基础，是提高课堂教学效率的保障。
2.课前预习是学好新课的基础。
做好地理课前的预习,有利于达到学得快、理解透彻的目的。课前预习既是对旧知识的复习，也是对新授知识的准备，温故又知新。特别是对于农村高中学生来说，很多地名、地理术语都是学习的拦路虎，通过预习可以初步了解新教材的内容和思路，做到提前思考；可以把教材中容易解决的问题先解决掉，如果不预习，老师讲的什么？老师讲的重点是什么？需要注意什么？自己心里没有底，被动地被老师拖着跑，其学习效果可想而知。
3.课前预习能够提高听课的效果。
学生听课，大致有这样两种情况：一种是虽全神贯注听讲，但自己分析的机会甚少，或者有闻必录，手用得多，脑用得少；另一种是带着预习解决不了的问题去听课，就能手脑并用。前一种学生，没有思想准备，又做笔记又听讲，十分紧张，没有精力去思考问题，新旧知识衔接不上，长此以往，会失去学习地理的兴趣，造成学习上的恶性循环。后一种听课的情形就不同了，由于带着问题去听课，目的明确、精力集中，从而减少了因听不懂而浪费的时间，能把主要精力放在对关键问题的理解、思考和分析上。这样，变被动听课为主动学习，久而久之，会逐步提高听课的效果，形成学习上的良性循环。课前预习能够提高记笔记的能力。
4.课前预习能够培养自学能力。
有人说，预习是自学的演习。的确是这样，我们正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，那就要靠自学来获取知识。如果在中学时代，能够通过预习，培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来到更高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。就不会在大量更新的知识面前手足无措，就不会落在时代的后面。单从预习的过程来看,它锻炼了学生独立思考和分析问题、解决问题的能力,也培养了学生的自学能力。是实现中学教学工作的一个重要目标。
二、指导学生预习方法
1.教师编制导学案，是学生课前预习的指向标。
教师要在上课的前一天把地理导学案编写好，发到学生手里。导学案里学习目标要准确，重点难点明确，对预习学习方法要适当指导，要帮助学生列纲要、适当题目以巩固学习要点。最好增加些时事，激发学习兴趣。
2.“读”教材是地理课前预习的主题。
读的时候思考“是什么→怎么样→为什么”的预习模式。同学生也可以采用分步骤读。第一步，先读教材中的几个黑体字标题，从中可以了解教材讲了几个大方面的内容；第二步读，根据每一个标题下面教材篇幅大小，文字和图表多少，大体确定教材的重点和难点。一般情况下，对重点和难点，教材都给予较多的文字叙述和图表示例，因而教材篇幅较大；第三步，在第一步、第二步的基础上，读教材的重点和难点。预习时，对一般内容快速阅读，重点和难点内容则应详细阅读，要找出教材中知识结构的层次和各层次间的内在联系，分析、掌握重、难点知识的关键，从而在较高的角度上理解、掌握重、难点知识。读是预习时关键的一步。
3.“划”是课前预习的精华。
在快速通读教材，了解内容大意和学习重点，参照教材上的黑色标题，并把重要内容和疑惑用不同颜色的笔标划出来，便于理解和思考。预习时，应该边读边划，若发现疑难之处，运用地理学科“综合性”的特点，及时翻查相关书籍，找出与疑惑、问题内容有联系的知识点。划是课前预习的精华。
4.“疑”是课前预习的灵魂。
疑，就是思考揣摩和钻研教材，提出问题。预习得越深入，就越能够提出问题。比如对一些地理现象的解释，地理原理的应用，地带性和非地带性的原因等，善于提出问题有利于提高自己分析问题和解决问题的能力。预习要有目的性和针对性，要找出疑点和难点。质疑才能进步，所以“疑”是课前预习的灵魂。
5.“写”是课前预习的升华。
如对问题有不同的看法，就在课本的空白处写上批注，发表意见，提出质疑，以便在听课时解疑惑。边读边批，把自己的体会、看法写在旁边。联系实际，将一些生活事例和心得体会等写在适当位置，用以证明教材的基本原理，学以致用，在解决实际问题的同时加深对知识的理解，为听课作好准备。
综上所述，地理课前预习不但是时代的要求，也是能够提高听课效果、学好新课的基础，还能够培养自学能力。因此课前编写教学案，指导学生进行有效的课前预习非常必要。“读——划——疑——记”是很好的预习方法。当然，对于预习方法要不断尝试，力求找出适合自己的方法，适合自己的方法才是最佳方法。
1.合理安排时间。要学习好，首先要安排好时间，这就要求制定好一个切实可行的计划，用以指导自己学习。规律性的学习往往是取得好成绩的指路明灯。
2.要认真预习，认真听讲，仔细复习。预习可以利用好练习册的基础知识填空，了解本课的大致内容，把自己弄不懂的问题作好记号，提醒自己;专心上课不仅要把预习中遇到的问题与老师课上讲解的内容比较，还要首先记好老师板书在黑板上的内容，没时间的话，要在课后才做投影的笔记;复习时要独立完成作业，解决疑难。
3.善于进行单元小结。学习完每一章内容，要学会小结知识，找出重点、难点、易错点和易混点。若有时间的话，可以利用周末做一份单元综合卷，巩固知识，效果更加显著。
4.注重课外学习与上网学习。同时也要善于与同学一起讨论问题，而参加竞赛活动等是较好的课外学习方法。
我们有些同学平时付出了辛勤的努力，但是到考试的关键时刻，总是失常发挥，考出来的成绩似乎与自己的实力不相称。这个问题在我看来，缺乏地理考试答题技巧是造成这种状况的一个重要原因。
要怎样解决这个问题呢?我提出下面几点建议：
第一、认真做好做选择题。1.认真审题，找准解题方向。有了正确的答题方向，才能引导你得到正确的答案。2.要特别关注题干的限制条件。画出关键字非常重要。3.最后剩下的时间，应主要用于检查Ⅰ卷，因为多做对一道选择题，就多一份胜利。
第二、对容易的题目要格外小心。同时要做好中等题，耐心对待难题。我们要相信自己的实力，注意曾做过的题的异同，学会知识迁移，尽量多做对一题，多得一分。
第三、合理有效地分配时间，要力求一次准确作答，容易做的要尽快作答，对难题要给予适当的时间。
第四、做题要细心细心再细心。不少同学也具有相当实力，为什么不能脱颖而出，我想他们不能细心地检查出自己答题的对错是其中一个重要因素。
就Ⅱ卷而言，要把握好三点：1.认真分析题目所给的材料，从材料中提取有用的信息，找准解题方向。2.注意答题的实用性、规范性和完整性。特别关注关键字词的表述，要精答。从多角度思考，千万不要漏答、不答和答错位置。(用地理学科的语言表达，就事论事，把比较有把握的写在前面。)
我们要学会认真的体会和总结，记住得到的启示、经验和教训,不要在考试中重犯曾犯过的错误。
高中地理怎么学才能得高分
1、比较法
比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过对各种类型的地理事象进行比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。其作用主要表现在以下三个方面：
(1)有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的“教”和学生的“学”都做到思路清晰，一目了然。
(2)有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较，还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，在比较的过程中把几个地理事象有机地联系起来，同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，也可以使新旧知识有机地联系起来，使知识条理化、系统化。
(3)有助于培养学生的地理思维能力。由于比较法所涉及的是不同地理事象、不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来，这样既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的积极性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取-比较-获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。
2、联系法
我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。
(1)浏览初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。
(2)在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。例如，在学习“世界主要的农业地域类型”时，需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识，才能掌握好这一部分的内容。联系法应包括横向联系法、纵向联系法、多向联系法等。
3、文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其他学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又有文科的形象生动与灵活。因此，高中地理应该针对不同的内容，分别采用理科或文科的教学方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维，应该采用偏重理科的教学方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
高中地理的学习技巧学习方法
1、读
首先是通读教材，包括小字部分，然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划(在下面用色笔画线)并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中优美的文字，如地理景观描述，亦可领读、朗读。课本中精美的插图照片，可当作美术作品欣赏，要充分利用美学的感染力，来引起学生自学地理教材的兴趣。最后分析和总结出段落大意，动手列出章节知识结构。与读、划教材同步进行的，则是配合课文内容，进行“思维描图”的练习，以树立学生正确的地理空间概念和具体的地理轮廓形象，为培养学生地理思维能力，增强地理记忆能力，学好地理课打下基础。(动手)结合起来的方法。这样，手脑结合，地理知识和绘图技能结合，而达到地理概念清楚，地理事物和现象空间结构、空间分布和相互关系明确，并起到增强记忆的作用。
具体做法是：每学一课(章、节)就让学生把课本有关地图描绘下来(应描地图教师事先选好)，描图纸要用单页薄纸，并作为课堂作业，检查评分。描图要求轮廓清楚，位置正确，书写规范。所描项目须经教师选定，描图过程(包括描图前和描图后)要引导学生对所描地图进行反复思考，要思维其地理位置特征、轮廓形象、方位距离、面积大小、地形分布、生产布局等等;也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思维，还可以把课本中有关文字论述和听描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同整个教材串连起来，形象具体，顺理成章，便于学生理解记忆。
“思维描图”的关键是思维(包括想象)，而不是“依样画葫芦”的描图。如果学生不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想(思维)边描，使想像中的地理事象的空间结构、空间分布与联系同地图结合，则兴趣盎然。“思维描图”需教师培养引导，为增强说服力，可在同一学生身上搞些数据，对比“思维描图”与“单一描图”的不同效果。
“思维描图”具有紧扣教材，简单易行的优点，不论教学设备的好坏，师资水平的高低，学生成绩的优劣，皆可推广应用。“思维描图”不仅使地理概念清楚，地图知识牢固，还能避免“地名搬家”的现象发生。
2、填
学生在读、划教材，思维描图的基础上，已初步掌握了教材内容和地图知识，这样，可以利用地理事物都占有一定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，采用“地理事物镶嵌教学”。所谓地理事物镶嵌法，就是配合教材内容，取空白地图一张(学生自绘)，就像幼儿的“积木盘”一样，把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让学生像摆积木似的，按位置、比例分别“镶嵌”到空白地图上，填(图例)写(注记)结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象具体，印象深刻。
用此法还可以把不同的教材(自然地理、区域地理、人文地理)、不同的章节内容有机地结合在一起。这样，地理事物在地图上密切结合，启发学生按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成原因，掌握其相互关系，进一步把中学三个层次(中国地理、世界地理、高中地理)六册地理教材综合在一起，达到学生对地理课本越学越薄，越读越少，概念清楚，内容熟悉的目的。
2、练
通过读(课文)、描(思维描图)、划(概念、定义)、写(知识结构、地名)、填(地图)等一系列的自学活动，动手动脑，自学能力大大提高，已初步掌握了地理的“双基”内容。下一步就应通过练习，来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素规律，以及相互影响、相互制约的辩证关系。如虽处同一纬度，由于海陆、洋流、地形的不同，气候类型产生差异，气候、土壤、生物之间相互作用所形成的复杂关系，地理环境(主要指资源环境)与经济发展的关系，人类与环境之对立统一关系，等等，使学生具备审答地理问题，评价地理事物和解决地理问题的能力。
教师根据地理教学大纲要求，布置练习作业，进行单元测验。这里讲的测验，也是以学生自我测验为主，由教师公布答案，学生相互批改，最后由教师进行讲评和组织讨论，检查自学效果。
1.学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。
初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。
2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点
几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。
自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考、综合考试意义尤其重大。
4.我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的
初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种.种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。
一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。
二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
高中地理教学心得：
一、认真分析学生情况，注意因材施教
在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生 学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。
二、虚心请教，认真领悟，不断进步。
我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。
三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。
面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断提高，所做课件也受到学生的喜爱。
教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。
二、注重知识理解，组织知识网络。
对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。要善于把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。布鲁纳认为“学习者自己发现的东西才是最重要的最富于独特的个人特色的知识”。地理事物纷繁复杂，知识点星罗棋布，必须要学会总结整理、归纳、记忆、巩固，编织知识网络，形成知识体系。如自然带的分布规律图，形成知识框架，将课本由厚变薄，切不可完全依赖老师，照搬照抄，自学的过程就是发现的过程、识记的过程、能力形成和提高的过程。
三、学会使用地图，学会图文转换。
地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。学好地理的窍门就是会看图，“没有地图就没有地理学”。地图(政区图、地形图以及地理要素等值线图等)以及其他地理示意图、图表和景观图像，是地理信息的重要载体，是获取地理信息、进行区域比较和研究的重要工具。在历年地区性地理高中图题占30%以上;现在有增加的趋势，因为图题是对学生能力考查、灵活运用所学知识水平最好的议院方式和检测途径。所以要学会无图找图，以至画图，尤其注重文图转换，如勾绘山脉、河流、行政区，从而对区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的相对位置等记忆深刻，心到、手到、眼到、耳听，多种感官积极参与，让大脑皮层留下深刻痕迹。将图表转化为文字，是地理中常见的读图分析能力，也是学习中的难点，一般可分三个步骤：①能根据图表叙述地理过程或现象;②分析得出规律性的认识;③联系实际，分析问题。
四、注重知识迁移，要勤于动手。
经常用手写，动笔画，动手做，让知识动起来，内化为自己的东西。这不仅使你心灵，还能使你手巧。方法对头，事半功倍，你将越学越爱学。综合能力测试，往往不拘泥于单一知识点，“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲”，把各科内容、方法和原理广泛串联起来，突出对解决问题思路的宏观整体认识和把握。所以平时注重知识的前后联系，跨学科渗透。如第五章生物与地理环境，生态系统各组成部分之间、自然带各个要素之间相互制约，不断进行物质能量交换，说明自然界一切事物都不是孤立、静止的，而是互有联系、不断变化发展的;从地理环境的整体性和地域差异，认识到事物是对立统一的。
五、遵循学习和记忆的基本规律。
高中学习不同于初中学习，初中老师起到主要作用，学生自主学习能力较差，而进入高一之后，对学生自主学习能力要求较高。初中学习的知识相对简单，进入高一之后，在学习量和学习难度上都有所增加。建议新高一学员要充分利用假期时间，明确初中学习与高中学习的本质区别，做好新学期课程规划，提前进入到高中的学习状态。
2.培养良好的学习思维习惯
学习思维习惯的培养是一个长期累积的过程，在暑假期间一定要每天坚持培养自己的各科思维习惯，把知识点按照自己理解的方式进行思维转化，形成一套自己的学习思路。
3.充分利用假期查漏补缺
所谓海囤族就是囤货一族，而且什么都囤，囤的标准只有一个：便宜。看了新闻，说什么都在涨价，反正以后也要用的，能囤就赶快囤点货吧!
从表面上看，海囤族反映出的是百姓应对物价上涨时的盲目和慌乱，而背后却凸显了市场经济条件下消费市场和资本市场的失范。海囤族的行为固然失去理智，但面对日益高涨的物价，这实在也是他们无奈的选择。与其说他们囤的是生活必需品，倒不说囤的是安全感。从菜奴、特搜族、团购族到省钱攻略、买菜秘笈，在工资赶不上CPI速度的时代，民众智慧已经发挥到了极致。由于是生活日用品，这些产品的涨价必然牵动公众最敏感的神经;但更令人担忧的，恐怕不是游资的炒作，而是垄断搭车涨价以及中间商从中作梗。
3.海囤族指应对日益高涨的物价(1分)，以便宜为标准(1分)大量囤积生活必需品(1分)，以满足其安全感(1分)的群体(1分)。
4.阅读下面一段文字，从不同角度续写两句结论性的话，不超过50字。(4分)
2、日本地形以_____为主，是高峰是___，由于日本处于_____上，所以多______，最大的平原是_____。
3、日本主要的气候类型是什么？具有什么特性？
1、汉到元政治制度演变的史实
处理中央与地方的矛盾
(1)汉初：汉武帝加强中央集权
背景：汉初郡国并行，出现王国问题
措施：汉景帝平定“七国之乱”;汉武帝实行推恩令
作用：解决了王国问题，加强中央集权，巩固和发展了大一统局面。
(2)唐末至五代出现了藩镇割据局面
(3)宋初中央集权的强化
措施：①军事上：杯酒释兵权，解除朝中大将和地方节度使的兵权;加强禁军、强干弱枝。②行政上：派文臣任地方长官;设通判负责监督。③经济上：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。
影响：①加强了中央对地方的控制，消除了藩镇割据现象。②造成冗官、冗兵、冗费，埋下了“积贫积弱”的祸根。
(4)元朝的中书省和行中书省
行省制度(中国省制的开端)：元朝为改变地方无权、人浮于事的局面，在地方实行行省制度。除河北、山西、山东由中书省(中央机构)直接管理;地方设行中书省，简称行省，省的最高长官为平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古贵族担任。行省之下，分别为路、府、州、县。边远民族地区设置宣慰司。
意义：加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。行省制度是中国地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
处理皇权与相权的矛盾
(1)汉朝 汉承秦制有所变化 丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。为了加强皇权，汉武帝重用身边侍从、秘书等人，让他们担任尚书令、侍中等，参与军国大事称为中朝，而丞相沦为执行机构称为外朝。
(2)魏晋南北朝 逐步形成三省体制
(3)隋朝 尚书省、内史省、门下省为中央政府最高统治机构
(4)唐朝 中书省掌决策，负责草拟和颁发皇帝诏令 ，门下省 掌审议，负责审核政令，尚书省负责执行政令。下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。
(5)宋朝中书门下最高行政机构设枢密院为最高军政机构分宰相军权，设参知政事，分割宰相的行政权，设三司使管理财政，分割宰相的财权
(6)元朝设中书省为最高行政机构，枢密院为最高军事机构，宣政院为统领宗教事务和管理x藏地区
2、中国古代中央政治制度和地方管理制度演变的特点
特点：相权日益分散削弱，君权日益加强。(中央日益集权于皇帝)
史实：①汉武帝从地位低微的士人中破格提拔选用人才，参与国家政治中枢的主要决策，皇帝亲自任命和直接指挥的高级将领也往往参议机要，形成了与属于丞相、御史大夫为首所构成的官僚机构“外朝”相对应的“中朝”，实际削弱了丞相权力。②唐朝实行三省六部制，中书省、门下省、尚书省最高长官都是宰相，后凡参加政事堂会议的其他官员也等同于宰相，实际上分散了相权。③宋朝曾增设“参知政事”作为副相以分割相权。
地方管理制度演变：
特点：地方权力日益分散削弱，中央权力日益加强。(地方日益集权于中央)
材料一 小杨在网上搜索到相关信息，发现笔记本电脑品牌众多，不同品牌、不同地区间的价格差异也比较大。不过有一个相同点，那就是比起前几年，笔记本电脑的配置普遍提高了，而价格则普遍降低了。
材料二 来到商场笔记本专柜，就有许多服务员向小杨介绍自己所经销的品牌，弄得小杨都有点招架不住。小杨发现，所有笔记本电脑品牌都在搞暑期促销活动，而竞相压价是普遍运用的促销手段。
材料三 小杨有两点考虑：其一，自己买电脑只是为了日常学习和信息查询，所以，配置没有必要过高;其二，尽管家庭生活条件不错，但毕竟开学后要有一笔不小的学费支出，所以，价格也不宜过高。最后，小杨终于买到一款配置和价格适中的笔记本电脑。
(1)请分析笔记本电脑价格下降的原因。(7分)
(2)有人认为：降价是商家竞争获胜的最佳手段。请用所学知识评析这一说法。(7分)
(3)请你对小杨的消费心理和消费原则作出评价。(6分)
[答案] (1)①笔记本电脑价格下降是价值规律发挥作用的结果。(1分)②价值决定价格。随着社会劳动生产率提高，单位商品价值量不断下降，这是笔记本电脑价格普遍降低的根本原因。(3分)③供求关系直接影响价格。随着社会劳动生产率提高，笔记本电脑的市场供应量不断增加，导致笔记本电脑价格有所下降。(3分)
(2)①价格变动影响人们对商品的需求。一般情况下，价格下降，人们对商品的需求量会有所增加。因此，降低价格，能够提高商品的市场占有率、扩大销量。可见，降价是商家促销的一种重要手段，但不是唯一或最佳手段。(3分)②企业要想降低价格，就必须努力提高劳动生产率，缩短个别劳动时间，这样才能在价格竞争中具有优势。(2分)③企业要想在竞争中获得优势，不仅要采用降价这一促销手段，还要通过提高自主创新能力，依靠技术进步、科学管理，通过诚信经营，树立良好的企业信誉和形象，通过提高产品质量和服务质量在市场上形成自己的竞争优势。(2分)
高一的地理怎么学好
一、寒假生活要有规律，劳逸结合，完成每天的学习计划
平时大家一起上课一起做作业，想赶上别人或者想与别人拉开差距不容易，甚至想巩固自己的强项，补弱科都没有时间。这个寒假对即将高考的你们而言，将是实现复习备考跨越式发展的最后机会!因为你们有了可以供自己支配的大块自主时间了。静下心来，梳理一下考点，找出自己的缺陷所在，然后有的放矢的进行重点突破。每天保证上午三个小时的有效学习时间，下午三个小时的有效学习时间，晚上三个小时的有效学习时间。掌握不好的考点，一一列出，做好计划，分几天复习，复习重点知识点，再看错题，再对应练习模拟题。
二、细化系统知识、形成网络、夯实双基
自然地理知识较难，但规律性较强，建议更多地采用理科的复习方法。①运用图形知
识结构，提炼能力要求和具体方法;②精学精炼，通过典型题和变式图;③结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。
人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。此复习方法与策略要抓住下面几点：①以现实问题作为切入点，统领人文地理知识;②结合区域特征，善于进行对比分析;③拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展;④加强逻辑推理，学会科学表达。
区域地理要求学生在脑海中具有基本的地球模型，有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。区域地理的复习不仅要关注地表的自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生存与发展，一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要素的关联成为地理思维的主线之一。
三、对知识进行整理加工
①整理知识系统：对知识的层次、脉络、体系要整理清楚，列出知识系统表。
②总结知识规律：对地理知识的运动规律、分布规律、变化规律等应进行总结。
③分析知识联系：地理知识有纵向联系、横向联系、多向联系，知识点之间的关系有因果关系，并列关系，从属关系等。
④概括知识结构：概括各局部知识的组成要素，分析要素间的相互关系，列出结构式或关系式。
⑤比较知识异同：知识间的相同、相异、相反、相似，要设计比较项目，列出比较表。由纵向比较，横向比较，中心内容比较，综合比较等。
⑥归纳知识特征：抓住地理事物的特征进行归纳，便于掌握地理事物的特性或区别于其他地理事物的本质特征。在整理知识过程中查漏补缺，在加工知识过程中加深理解，在重组知识过程中明确系统结构，在应用过程中掌握方法，提高能力。
四、重视对地理事实的发生、发展、变化规律进行思考，而不要只注意结论的背诵。
①要学会总结复习方法，对地理事物的成因分析，规律总结，图像判读要领等要能够自己表述，把记忆过程变成思维过程。
②要动态的观察地理事物或现象，对其形成条件，组成要素，构成原理，发展过程，变化趋势等进行分析，从而掌握基本内容。
复习高中地理知识小技巧
1.三大地理知识功能系统
即教材系统、图像系统、作业系统紧密结合起来。
这是抓复习根本问题的重要方法。在复习中努力做到图文结合，把地理的基本要求融为一个整体。
2.在“博”的基础上求“活”
在掌握必要的地理事实材料的基础上用滚雪球的方式把书“读厚”。
例如，复习到气团时就可以和气温、降水、气压、风、等压线、高压脊、低压槽、大气环流、冬夏世界特别是我国气压分布的总格局，以及对我国气候的影响，冷锋(包括快行冷锋、慢行冷锋、静止锋)在我国的表现等一系列问题挂钩进行综合练习，然后抓住精髓的东西去深刻理解和验证。上述问题就是气候要素在不同气候因素的综合影响下产生的复杂变化，这样又把书“读薄”，落实到一个“活”字上了。
3.具体问题具体分析
地理事件的发展有它的共同规律，也有它的特殊规律，有共性也有特性，复习地理材料时要有意识地分辩和掌握它们。
这是对能力考查的基本要求之一。例如，中、低纬度的垂直高度的气温变化，总的来讲是高度每升高1000米，温度下降6度，但是到了具体地点却因纬度、阴坡与阳坡、迎风面与背风面等条件的不同而在同一海拔、高度的各地点气温并不一致，喜马拉雅山和阿尔卑斯山就是突出的例子。以上的例子如果不具体分析它们形成的具体自然条件，掌握其共性和特性，是不可能掌握地理事物的本质的，当然就不可能灵活运用了。
4.看目录想纲目，看标题想要点
在复习一遍的基础上，对所掌握的知识进行整理、归纳是十分必要的，用看目录想纲目、看标题想要点的办法可以促使自己去思索、回忆，发现薄弱环节及时弥补，有针对性地查漏补缺，检验自己掌握知识的深度和广度。
5.每天“过电影”
在计划复习的基础上，每天离开书本、地图和其他资料的情况下，用回忆的办法使掌握的知识和图像有脑海中复现，凡掌握了的、理解了的就算“验收”合格，没有掌握和理解的再“回笼”。
6.用空白图巩固地理知识
由于地理科学涉及的范围非常广，所以把地理知识巩固在地图上的学习方法已经为学习地理的考生所重视。
亲手画一画，不要注记，在画图及复习时，知道图的内容，把应该掌握的重点图，例如中国地理的中国地形、各大自然区图等用空白方式边复习、边画、边各界，最后在总复习或临考前脱开书和彩图，用自己画的空白图去验收。这对应该掌握的知识，熟练运用等方面都有良好的效果。
中国十大重要地理分界线
1.我国人口分布的地理界线
大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。
2.地势阶梯界线
(1)第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。
(2)第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
3.地形界线
(1)内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭。
(2)黄土高原和华北平原界线：太行山脉。
(3)四川盆地和长江中下游平原界线：巫山。
(4)云贵高原和青藏高原界线：横断山脉。
(5)准噶尔盆地和塔里木盆地界线：天山山脉。
(6)青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山脉。
(7)黄土高原和汉水谷地界线：秦岭。
(8)河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉。
(9)四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉。
(10)内蒙古高原和黄土高原界线：古长城。
(l1)长江中下游平原和华北平原界线：淮河。
4.气候界线
(1)l月0℃等温线(也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线)：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。
(2)800毫米等降水量线(湿润区和半湿润区界线)：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。
(3)400毫米等降水量线(半湿润区和半干旱区界线)：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。
(4)200毫米等降水量线(半干旱区与干旱区界线)：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山到冈底斯山一线。
5.河流界线
(1)外流区和内流区的界线：北段大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山(东端)一线，南段比较接近200毫米等降水量线。
(2)长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山脉一秦岭。
(3)长江水系与珠江水系的分水岭：南岭。
(4)澜沧江与怒江的分水岭：怒山。
(5)长江流域与东南沿海诸河流域的分水岭：武夷山。
6.三大自然区界线
(1)东部季风区与西北干旱半干旱区的界线：400毫米等降水量线。
(2)青藏高寒区与东部季风区的界线：3000米等高线。
(3)青藏高寒区的北部与西北干旱半干旱区的界线：大体从昆仑山向东经过阿尔金山、祁连山一线。
7.自然地区界线
(1)东部季风区内部自然地区界线
①南方地区和北方地区界线(华北暖温带湿润地区与华中亚热带湿润地区)：秦岭一淮河(1月0℃等温线，日平均气温>10℃积温4500℃等值线)。
②东北温带湿润、半湿润地区与华北暖温带湿润、半湿润地区界线：日平均气温>10℃的活动积温3200℃等值钱。
③华中亚热带湿润地区与华南热带湿润地区界线：日平均气温>10℃积温7500℃等值线(2)西北干旱半干旱区内部自然地区界线。内蒙古温带草原地区与西北温带及暖温带荒漠地区的界线：贺兰山一线，相当于200毫米等降水量线。
8.农业活动界线
(1)牧区与农耕区的界线：大体接近400毫米等降水量线。
(2)水田区与早作区的界线：秦岭一淮河。
9.行政区界线
(1)南疆与北疆的界线(流动沙丘与固定、半固定沙丘界线)：天山。
(2)湖北省与重庆市的界线：巫山。
(3)福建省与江西省的界线：武夷山。
(4)广东省与湖南省的界线：南岭。
(5)西藏自治区与新疆维吾尔自治区的界线：昆仑山脉。
(6)甘肃省与青海省的界线：祁连山脉。
(7)四川省与陕西省的界线：大巴山脉。
10.综合地理界线
(1)秦岭一淮河一线是我国的一条重要地理分界线，这条线的南北景观有很大的差异：
①黄土高原的南界
②大致是1月0℃等温线、800毫米等降水量线通过的地方
③亚热带与暖温带的界线
④湿润区与半湿润区的界线
⑤亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线
⑥河流有无结冰期的界线
⑦农业水田与旱地、两年三熟与一年两熟制、水稻和小麦杂粮的界线
⑧长江水系与黄河水系的分界线
(2)大兴安岭也是我国一条重要地理分界线，其东西两侧的景观也有较大差异：
①400毫米等降水量线通过的地方
②季风区与非季风区分界线
③内流区与外流区的分界线
④牧区与农耕区通过的地方的界线
⑤内蒙古高原和东北平原的界线
⑥我国地势第二级阶梯与第三级阶梯的界线通过的地方
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