幼儿园幼小衔接内容

幼儿园幼小衔接内容（共8篇）

幼儿园幼小衔接内容 篇1

进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而重探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。我园几年来在幼小衔接方面做了很多努力，下面是本学年幼小衔接计划。

一、幼儿入学的心理准备。

首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。

其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回国后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以“我心中的学校”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。利用小学领办的有利条件把幼儿园，小学教学设施交叉使用，衔接班幼儿的舞蹈，微机，外语学习活动均在小学的舞美室，微机房和语言实验进行。还请小学教师到幼儿园兼任英语、微机等兴趣课，使幼儿进一步熟悉环境，增强了幼儿人际交往的能力，促进小学，幼儿园的有机渗透和适应，在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。

第三、进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。第四、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。

二、幼儿入学准备的具体措施

1．提高自理能力 要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。

2．改变作息制度和环境布置 为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间；另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。

3.带领幼儿参观小学 让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情 上做好入学准备。

4、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐养活成人的直接照顾。

5．增强文明礼貌 要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯．不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。

6.讲究个人卫生 做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁。

7.搞好幼小的知识衔接 幼儿园大班教师应适时参加培训，了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写习惯的教学。

做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。

帮助孩子做好幼小衔接

孩子们在幼儿园是最后一个学期了，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。

1、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。

幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅文档仅供参考

包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。

2、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。

进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。

（1）、讲话突出重点,忌罗嗦。

针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的，但是对于大班教师来说，要控制自己的就是要避免罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必然会降低。所以说：教师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。

（2）、要求只讲一遍，忌反复提醒。

留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。

幼儿园幼小衔接内容 篇2

因为抽象的、成人式的访谈往往会误导、限制儿童的回答,所以我们尝试在具体情景中访谈儿童。我们拍摄了幼儿一日活动各环节的照片,访谈时先出示照片,而后针对照片中的内容再访谈,比如“这是你们在集体活动,如果你突然想上厕所,你告诉老师之后老师就会让你去了。但是如果你上小学了,上课的时候想上厕所,怎么办”等。我们一共对来自2所不同幼儿园(一所示范园、一所一般园)的36名大班幼儿进行了访谈,之后对其进行转录、编码、分析。现将结果和分析呈现如下。

一、“小学生写作业、上课”

访谈中我们出示幼儿园一日活动的照片,之后问幼儿:“你在幼儿园里每天都会做这些事情,那么你觉得小学生在学校里每天都做什么呢?”我们把幼儿的回答进行了编码,结果如下。

(注:访谈时,有的孩子既说了“写作业”,也说了“上课”,针对这种情况,编码时采用重复赋值的方式,所以各个主题加起来的总数会超过访谈对象的总数(36)。全文均采用重复赋值的方式,在此统一说明。)

由表1可知,一半孩子认为小学生在学校里最主要的事情是“写作业”(50%),其次被提名最多的是“上课”(25%)。

具体分析孩子的回答,可以得到更生动的信息:他们认为小学生的作业特别多,有“英语、加法减法、乘法除法”等,还认为小学生的作业“比我们的作业难”,小学生上的课是“高难度的课”“幼儿园不懂的课”。也有少数几个孩子认识到小学生一天的生活也包括“喝水、吃饭、睡觉、学习”等环节。

二、“小学老师很厉害,会罚站”

小学与幼儿园的生活环境大不相同,小学老师对幼儿生活上的照顾相应减少、与小学生的接触也少很多。[5]大班幼儿是否对这种“人际关系”的变化有所认识呢?访谈中我们问了“小学老师是什么样的?与幼儿园老师相比有什么不同?”

由表2可知,73.7%的大班幼儿认为小学老师“很厉害,会罚站”,比如有的孩子说“:小学老师弄的厉害!大班老师弄的不厉害!不听话就生气,让我们站在外面!”当我们询问“你们怎么知道的”,很多大班幼儿回答说听家长说的或者他们有哥哥、姐姐在小学,他们亲眼见到小学老师“训”他们。

三、大班幼儿喜欢什么样的小学老师

表2呈现的是幼儿心中小学老师的形象,那么他们喜欢什么样的小学老师呢?

由上表数据可知,52.2%的幼儿希望老师是温柔的,这样的研究结果也是比较好解释的,正因为大部分儿童心中小学老师的形象是很厉害的,所以大部分儿童也希望自己的小学老师“温柔一点”。

四、大班幼儿对小学生吃饭、喝水、上厕所的认识

多项研究把“自我照顾能力”列为入学准备的内容之一,因为上小学后,生活方面会发生很大改变。那么大班幼儿对此又有何种认识呢?

由表4可知,61.1%的幼儿认识到上小学后“上课不能去厕所,应该课间去”,但是仍有超过1/5的幼儿(27.8%)认为上小学之后上厕所跟幼儿园时没有什么差别。喝水与吃饭方面,大部分幼儿只认识到了“饭、饭盆、杯子”等外在现象与幼儿园不同,只有大概10%幼儿认识到了根本区别———要独立自主。由此可见,大部分幼儿并未意识到上小学后自我照顾方面对自己提出的挑战。

五、幼儿对上小学充满复杂情感

访谈结束前我们询问幼儿:“幼儿园毕业之后,你就该上小学了。你想上小学吗?”以了解大班幼儿对幼小衔接的情感态度。

由上表可知,74.5%的幼儿对小学生活充满向往和积极情感。但是另有13名幼儿(25.5%)表达了对小学的消极情感,不想上小学。主要原因有:“小学作业太多”“小学老师太厉害”“上小学后起床太早”。

上小学,因为“可以学到更多知识”,但是转而又担心“作业太多”,又“有点不想上了”。)

六、要成为一名小学生,需要做哪些准备

幼儿是幼小衔接最重要的利益相关者,他们认为自己应该做好哪些入学准备?

由表6数据可知,大部分幼儿(40.9%)认为自己需要做的准备是“认字、会算术题、会拼音”;其次有30.3%的幼儿认为要学会遵守规则;15.2%的幼儿关注到了社会性方面的准备,7.6%的幼儿认为体能方面的准备很重要,只有6.1%的幼儿认为应该在生活自理方面做好准备。

七、讨论

1.作为幼小衔接最大利益相关者的儿童表现出了对这一问题的认识

从幼儿园升入小学,是儿童在人生早期所经历的重大转变,这将对他们的生理和心理提出很大的挑战。已有诸多研究做出了有益探索来阐释幼小衔接课程或者幼小衔接的策略,以期帮助幼儿顺利实现这一过渡。但是,以往这些研究基本上都是来自成人的声音,而幼小衔接的当事人和最重要的利益相关者儿童的声音则非常微弱。虽然越来越多的国外研究开始关注到儿童对幼小衔接的看法,认为儿童对自己将要或已经经历的事件有一定的认识,同时他们能够提出自己解决问题的办法,[6,7]但是国内关于儿童对幼小衔接看法研究依然比较缺乏。

我国一些研究者[8,9]也已经认识到这一点,呼吁在研究幼小衔接问题时,应该更加重视儿童的意见和想法,这一方面是对儿童权利的充分尊重和肯定,另一方面也会使我们的研究结果更加全面。

本文研究结果证实了这一点,从上文的数据可知,被访儿童对于幼小衔接的相关问题都有了一定的认识和判断。通过儿童的这些回答,我们可以进一步从生态系统理论模型出发,分析家长和教师幼小衔接观念对儿童的影响、小学与幼儿园之间的双向互动、儿童入学准备方面的不足、幼小衔接开展的时间等。

2.成人“幼小衔接的观念”会直接影响幼儿的认识

我们的研究数据显示,要想顺利成为一名小学生,幼儿认为知识方面的准备最重要,其次是遵守规则,再次是社会性方面的准备。国外也有一些研究者做过类似的调查,研究结果显示,儿童认为规则和交往是影响入学准备的重要因素。[10]

但是我们的研究结果显示,在儿童心目中排在第一位的是“知识方面的准备:作业写得好、认字、会算术题、会拼音”,这与国外研究结果不同。我们分析这可能与中国国情有关,中国的家长和教师更关注儿童需要获得的这些静态知识,比如有研究[11]通过访谈家长和教师得出,中国的家长和幼儿园教师认为“能安静上课、掌握汉字与算术题”对于入学准备来说非常重要。这一观念会有意无意灌输给儿童,并在课程设置上有所体现。这种倾向会给儿童顺利衔接造成障碍,比如很多小学教师认为刚入学儿童不是在知识方面准备不足,而是在“自我控制”和“学习技能”两个方面存在最明显的不适应。[12]另有研究结果显示,儿童在入小学前普遍存在任务意识和完成任务的能力差、规则意识和遵守规则的能力差、独立意识与独立完成任务的能力差以及人际交往能力弱等社会适应问题[13]。因此,教育者应该注重对幼儿各方面能力的培养,尤其是上面提到的这些适应不良的方面。

3.小学要勇于承担幼小衔接中的责任

前文数据显示,虽然大部分幼儿想上小学,但仍有超过1/4的幼儿不想上小学。由此可见,幼儿对上小学充满着复杂的情感。

国外关于这方面的研究既有较大规模的调查也有深入的个案研究,研究结果显示,除了德国的儿童对入小学的态度基本积极以外,其他儿童很大程度上表现出了消极或者复杂的情绪。另外,Peter的研究显示,儿童对小学一日活动的陌生、比自己高很多的高年级学生和周围建筑物、必须按照规定完成任务的规则是带给儿童焦虑不安的最主要因素。[14]本文数据显示,我国大班幼儿对小学产生消极情绪的最主要三个因素是:“小学老师太厉害”“小学作业太多”“起床太早”。幼儿的回答能够给我们什么启示呢?

幼儿园如何加强幼小衔接 篇3

[关键词]幼儿园；小学；培训；支持

幼儿园大班与刚进入小学一年级的孩子在身心發展上并没有太大差异，小学是幼儿园的延续。然而，两者之间在教学方法、教学管理、教学内容、教学要求等方面又有根本上的不同，这也表明孩子要从游戏为主的生活转入到以学习为主的生活。所以，注重把握孩子身心变化，及时进行有效的衔接教育，对于增强孩子的适应性，保证孩子顺利进入小学显得尤为必要。

一、加强教师的衔接教育培训，提高认识

首先，幼儿园要组织教师学习《素质教育指导纲要》和《幼儿园工作流程》等基础理论，深化教师教育思想，保证过渡性目标教育方向；组织教师与小学一年级教师座谈，参观小学校园，熟悉小学教育特点，获取对幼小过渡教育的意见和要求。其次，聘请名师和医生举行业务交流，增加教师对幼儿心理卫生知识的储备，善于洞察幼儿的心理变化；教师要制定具体目标，强化一日常规及教学内容，组织幼儿参观小学校园，建立幼小学生交流平台，通过这些活动，激发幼儿对小学生活的向往。

二、注重幼儿的心理疏导，培养综合能力，提高适应性

孩子进入小学之后需要适应新的学习环境和生活环境，及时调节孩子的心理对于提高其适应能力尤为重要。教师要通过一系列的活动，不断对孩子加强能力的培养，在活动中产生积极情绪，不断进行自我激励，使孩子能与他人更融洽地相处。

1.培养孩子的学习能力，养成专心做事的好习惯

首先，在日常教学中，教师要结合课本内容，提高学生的听说读写能力；充分挖掘教材相关知识背景，用儿歌、故事的方式拓展知识面，启发孩子用自己的方式进行简单创编。其次，教师要做好一日常规要求，让孩子在规定的时间内做好一件事情，尽量时时有事做，比如，可以开展“读书半小时”、“故事大会”、“诗歌朗诵”、“即兴表演”等活动，在快乐中激发孩子的学习兴趣，并培养他们良好的习惯，提高自主学习能力。

2.培养孩子的生活能力，初步构建独立意识

有人说，孩子的成长过程就是独立过程。通过开展“我当家”活动，让孩子轮流值日，整理玩具、书籍。在周末的劳动中，让每一个孩子都清洗自己的手帕、整理书包等，逐渐培养讲卫生、爱劳动、自己的事情自己做的独立意识。

3.培养孩子的抗挫折能力，树立自强精神，提高规则意识

生活中难免遇到不顺心的事情，尤其是环境的改变，势必会引发孩子的挫折感，能不能正确面对这种挫折感是衔接成败的关键。想增强孩子的抗挫能力，关键是要符合发展规律，在活动中促进身心的健康成长。比如，可以开展主题活动“我可以更优秀”，在活动时让孩子把自己最好的作品呈现给大家；可以运用教育游戏训练法，设计一些简单的具有竞赛性的游戏活动“看谁爬得快”、“森林历险记”等，设置障碍，让孩子想方法克服困难；还可以利用榜样激励法、精神胜利法等，培养孩子的自强精神。由于在游戏中承担的任务不同，可以潜移默化地引导孩子在注意游戏要求的前提下，养成规则意识。

三、设置特色校本课程，进行幼小教育过渡整合

为了更好地实现幼小衔接，幼儿园可以结合教材或当地文化设置适合的校本课程。比如，教师可以结合小学一年级的教学内容，取其游戏、图片制作教育游戏，融入到大班的实际教学当中；深入了解本地区特色传统文化，与小学学习内容结合，编制兴趣活动小组，使幼儿园和小学的教学内容产生一定的交叉点等。通过这些整合，不断拓展幼儿的知识面，同时让幼小学习阶段产生联系，形成自然过渡。

四、家校合作，形成教育合力

学校的教育力量是有限的。幼儿园想更好地做好幼小衔接，必须赢得家长的积极配合，共同剖析孩子在衔接上的问题。为此，我们开展了家长体验式培训，效果较好，下面是一则活动案例：

活动题目：心灵共舞

活动规则：两位家长对坐，一位把眼睛蒙上，过障碍物，另外一位帮忙指导。

体验反思：假如你的孩子就是那个蒙着眼睛的人，而你是一个指导者，那么孩子的每一步都需要你的关心和支持，家庭成员之间相互扶持、同甘共苦，才能顺利走好人生的每一步。活动之后，一位家长感慨道：“孩子的一小步，家长的一大步。”

在学习期间，还可以请小学的优秀教师与家长开展座谈会，或者设置专线咨询，制定专门的幼小衔接计划，为顺利过渡到小学做好准备。教师要及时获取家长的反馈建议，不断完善工作方案，并把家长的建议落到实处。同时，我们还应该认识到幼儿园与小学之间的衔接工作是家长与教育工作者共同关注的难题。针对这些即将离开幼儿园的孩子，走进小学将是他们人生的一个转折点，他们由时时依赖父母、事事依靠父母慢慢过渡到独立阶段，他们的心智正在逐渐成熟。

总之，我们要一起认真面对幼小衔接问题。通过开展积极的教育活动，注重孩子能力的培养、良好生活习惯和学习习惯的养成。我相信，通过大家的共同努力，每个孩子都会带着笑容离开幼儿园，唱着欢乐的歌迈入小学校园，开启他们人生的新篇章。

参考文献：

[1]樊丽.幼儿园如何加强幼小衔接[J].课程教材教学研究(教育研究版)， 2009，（03）

[2]韦小冰，罗晶，曾晨，刘洋.幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养工作的调查[J].幼儿教育，2003，（Z1）

[3]李斌.家长要配合幼儿园的工作[J].幼儿教育，1991，（12）

幼儿园数学幼小衔接教案 篇4

活动目标

1.学习看图编减法应用题，会运用“投出去”“捉走了”等表示数量的减少，会用“还剩下多少”来提出问题。

2.幼儿学习投掷技能，并在运动中感受乐趣。

3.进一步提高分析问题和解答问题能力。

活动准备：

1-10的数字卡、计算符号、幼儿用书、小老鼠图片、猫图片

活动过程：

1.游戏导入。

（1）数接龙玩法：请每个幼儿站成一个圆圈并持有一张数字卡，当老师发出接龙指令时，幼儿要按自己数字卡的排序跳出来。

（2）游戏可变更接龙的方式。

2.复习5以内的组成和分解。

游戏：我的朋友在哪里

玩法：听音乐《我的朋友在哪里》当唱1234567我的朋友在哪里时，教师发出总数指令，幼儿根据总数抱一起并回打“几可以分成几和几”。

2.学习编减法应用题。

（1）出示小老鼠和猫图片。

（2）教师演示：今天猫发现有小老鼠偷吃，原来有5只小老鼠，猫捉走了2只，还剩下多少只小老鼠？（引导幼儿理解：捉走了，表示减少了，会用：还剩下多少提问）

（2）出示不同数量的小老鼠图卡，请幼儿按图继续编题，可个人编、分组、集体进行。

3．列式解答应用题。

（1）出示计算符号，理解减法算式中各种符号的意义

（2）教师演示：上题的应用题中讲到小老鼠数是多了还是少了？数量减少了用什么方式列式计算呢？几减几？请（幼儿学习列减法算式）

（3）认识算式中不同数字符号各代表的意思。

（4）教师指导幼儿正确书写减法算式。

活动延伸

了解生活中还有哪些可以用减法计算的。

幼儿园数学幼小衔接教案2

活动目标

1、以自身为中心辨别前、后、左、右等方位，进一步积累方位认知的相关经验。

2、理解并遵守游戏规则，体验共同游戏的快乐。

活动准备

塑料圈若干、场景

活动过程

一、初次体验“小蛇出洞”的游戏(目的：学习辨别左右方位)

理解儿歌：小蛇出洞

提问：听到了什么?你觉得小蛇怎样才能“出洞”?

体验游戏

玩法：小朋友扮演小蛇蹲在洞里，老师念儿歌，小蛇必须根据儿歌的要求爬一爬，爬的方向正确才能出山洞;如果方向搞错小蛇就只能在“洞”(圈圈)里重新再玩一次。

规则：

A小蛇必须听清楚请你“往什么方向爬”;

B小蛇爬的方向正确表示顺利出“山洞”，方向搞错必须在“洞”里再玩一次。

C爬出山洞的小蛇马上回到位置上。

幼儿尝试

重点观察：幼儿能否根据儿歌指令正确辨别方位(上下、前后、左右)

互动讨论：有什么好办法能帮助小蛇分清左边和右边?

二、竞赛：哪队小蛇先出洞

玩法：幼儿分两队(红黄)轮流扮小蛇玩游戏，红队扮小蛇在规定的点子上蹲下，由黄队队员念儿歌并检查小蛇爬的方向是否正确，儿歌念完后，数数几条小蛇爬出山洞;交换游戏，黄队幼儿扮小蛇爬呀爬，红队念儿歌并检查，最后比比哪队小蛇出洞数量多为赢，并得一分。

幼儿分组比赛(2-3次)

第一轮游戏：幼儿发指令

第二轮游戏：教师快速发指令

三、活动延伸(引出以客体为中心区分左右……)

第三轮游戏：教师快速发指令，各队派3名队员相对而立开展游戏……

幼儿园数学幼小衔接教案3

一、活动目标

1.喜欢参与科学活动，对序数活动感兴趣。

2.掌握1-10以内的序数，能够使用第几名来表示小动物的登山排名。

3.能够积极主动分享自己的作业单，并收纳好工具。

二、活动准备

水彩笔、作业单、展板、小狗、小猴子、小兔子、大象、乌龟动物的卡片若干、胶棒、PPT课件、序数卡、轻音乐。

三、活动重点难点

1、掌握1-10以内的序数，能够使用第几名来表示小动物的登山排名。

四、活动过程

（一）活动导入；调动幼儿参与活动的积极性，引出活动主题，教师出示图片，激发幼儿的兴趣

教师：今天有位新朋友告诉了我一个小秘密，它说动物园今天要登山，我们大家一起来看看吧

（二）出示ppt

1.教师提问：都有那些小动登山了？

2.教师小结：原来小狗、小猴子、小兔子、大象、乌龟等都来登山了

3.教师提问：小狗在第几个教师与幼儿一同数小狗在第几名。出示ppt

4.教师小结：小朋友们你们真棒，正确的找到了小狗的排在哪。原来它在排在最后面。兔子的身后。那兔子排在第几名呢

（三）教师出示ppt，掌握1-10以内的序数。

（1）教师提问：哪位小朋友想试一试找一找小猴子的排名？

（2）教师小结：我们先要从上往下数出小猴子的排名，再从下往上面数出它排在第几，就能够知道小猴子的排名了。

（3）鼓励幼儿数一数其他小动物的排名。

（四）幼儿完成作业单，并进行分享

（1）先完成的幼儿将自己的作品展示在展板上，与同伴共同分享作品。

（五）游戏我的新座位，活动自然结束

教师：小动物的排名都找好了。那现在我们看看自己手中的卡片找找你们自己的新座位吧！

幼儿园数学幼小衔接教案4

活动目标：

1.了解一天的时间顺序，建立时间观念。

2.能讲出幼儿园一天的生活，并学习运用文字、符号、图画等形式制作作息时间表。

3．养成珍惜时间，遵守时间的良好习惯。

活动准备：

大的钟面一个（能拨动时针和分针）、整点、半点的字卡

活动过程：

1.导入活动。

（1）教师播放闹钟的声音。

（2）师：这是什么声音？对了，这是闹钟的声音，它每天叫醒我们，早早起床去上学。

2.阅读读书

（1）幼儿阅读幼儿用书p29页。

（2）师：请你们给小明的作息时间按照一日活动顺序调整一下。

（3）师：你们也和小明一样有自己的作息时间，请你说说你们的作息时间。

（1）幼儿互相讨论一天要做哪些事。

3.制作“我的一天”作息时间表。

（1）请幼儿运用文字、符号、图画等形式制作作息时间表。

（2）请幼儿介绍“我的一天”作息时间表。

小结：我们制作的作息时间表完成了，大家一定要珍惜时间，遵守时间，养成按时作息的好习惯。

活动延伸：

1.幼儿将制作好的作息时间表贴在家里或者活动室内。

2.提醒幼儿要按作息时间去做事。

幼儿园数学幼小衔接教案5

教案栏目每天为您提供优质的大、中、小班最新教案，包括语言、音乐、美术、游戏等多个全面的类别，是幼师们的充电加油站，更多名师公开课视频、高清PPT课件、配套资料等你来学习交流。通过猴子妈妈买水果的情境活动，引导幼儿体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。感受数学与生活的联系。

活动目标

1.通过具体情境，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。

2.体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。

3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。

活动准备：小猴子和猴妈妈、桃子、香蕉及5以内得数是0的减法算式题pp图

活动过程：

1.创设情境，学习得数是0的减法?

师：猴子妈妈买回来2颗桃子和3根香蕉，大大的桃子和香香的香蕉都很诱惑，小猴子馋得直流口水，它想了想，还是先吃桃子吧，它一会就把2颗桃子吃光了。

（1）师：你们可以根据将小猴子吃桃子过程列一道算式吗？（2-2=0?）

师：为什么是0？你们为什么用减法计算？

（2）师：小猴子吃完桃子就自己玩去了，玩累后回到家，看到那大大的，香香的3根香蕉，又把3根香蕉吃完了。

（3）师：请你们再将小猴子吃香蕉的过程列一道算式。（3-3=0）

（4）总结规律?

师：2-2=0 和3-3=0这两道算式，你们发现有什么地方是相同的？

小结：两个相同的数相减得0。

2.扩展练习

（1）森林里要举行化妆舞会了，小猴子和猴妈妈高兴地去参加。门票就是一道算式，答对了才能进去。

（2）大象抽到的算式题是：5- =0；小猴子抽到的算式题是： -4=0.猴妈妈和小猴子都顺利拿到了门票。

（3）师：小朋友请你们说说猴妈妈的算式中，那个框该填数字几？小猴子的的算式中，那个框又该填数字几？

4.小猴子和猴妈妈玩累了，猴妈妈说小猴子表现好，准备给它网购礼物。你们一起看看快递公司的小羊在忙什么吧，一起帮它数数有多少快递要邮寄的。（幼儿完成幼儿用书p13页作业）

活动延伸

留意生活，看看生活中哪些可以用5以内的`减法计算。?

以上是小编整理的完整教案内容，希望对您有所帮助！

幼儿园数学幼小衔接教案6

活动目标

认识并能区分左右的方位。

使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。

让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐，寓教于游戏之中，体验学数学的乐趣。

引发幼儿学习左右的兴趣。

发展目测力、判断力。

教学重点、难点

重点：通过游戏不断重复巩固空间方位，达到牢固记忆的目的。

难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。

活动准备

与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。

活动过程

一、热身运动：游戏《出操》。游戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在游戏中复习了“前后”的空间方位。

二、通过《出操》游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲望，引出新知识“区分左右”。

三、新课导入：

1、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”

生：“这只手。”

师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它奖励一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我们来学习区分左和右。”

2、发现自身的左右。

（1）启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）游戏：看谁做得对。

幼儿根据教师的指令做相应的动作，开始速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。

（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。

3、尝试以客体为中心区分左右

（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。

（2）游戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听教师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复游戏一遍。

（3）引导幼儿说说自己的发现。

4、操作活动

一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。

5、小结：纵观以上游戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。

6、活动延伸

让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规则，注意人身安全。

教学反思

一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受能力，在幼儿已具备的方位知识“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较容易接受新知识。

二、针对本次活动，我进行了以下的反思：

1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参与的积极性很高，而且师幼配合得很好，通过这节课，使幼儿在情感，态度，能力，知识方面得到全面的，自主的发展。

2、对教师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的经验水平，学习特点和大班幼儿的个性特征，把握了教育内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位知识最大限度的发展。

3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿配合得很好。

三、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参与的积极性很高，真正体现了寓教于游戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的游戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。

四、如果重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏

幼儿园数学幼小衔接教案7

教学目标：

1、通过数格子的方法，比较面积大小，初步体验面积的守恒。

2、在操作过程中能积极尝试，主动学习。

教学准备：

小长方形、三角形若干

教学过程：

一、课题引入手指游戏《看看谁的小手反应快》

二、进入课题今天老师要小朋友来比一比，看看哪一个的面积大呢?

三、过程

1、提出疑问师：小朋友，老师这里有两张纸，你们认为它们是一样大的吗?为什么?你们有什么好的办法来验证哪一张大哪一张小吗?

师：那如果老师给小朋友一些小长方形，你们能利用这些小长方形比较出大和小吗?

2、利用小长方形，形成初步的面积守恒概念

1)师：谁来用小长方形试一下?这张纸你用几个小长方形铺满的?然后在试一下另外一张纸，需要多少个小长方形呢?

2)小结：如果两张纸都用了相同的数量的小长方形，说明它们是一样大的。

3、幼儿操作，巩固概念。

1)请两位位小朋友拿5块小长方形，拼出一个图案，老师把图案出示在黑板上。

2)师：请小朋友一起来看一看这两位小朋友拼出来的图案，他们都是用了几块小长方形呢?(5块)那说明它们的面积是一样大的吗?(一样)

四、游戏《数格子》

教师出示事先准备画好的格子，格子上面画有不同形状的图案，请幼儿来观察，看看哪一个图案占用的面积最大。

五、课堂小结

六、课后延伸请幼儿完成生活数学p16-17页的内容。

七、活动结束

八、活动评价

幼儿园数学幼小衔接教案8

活动目标：

能初步区分10以内的单、双数。

在小组活动中能边做边讲操作过程。

活动准备：

教具：贴绒红圆片5片，贴绒数字1—10。

活动过程：

集体活动。

认识单、双数。

“贴绒上有什么？”“每一行有几个红圆片，谁会用数字表示？”请幼儿在每行圆片下放在相应的数字。“你怎么数得这么快？”“我们一起来说说每排圆片的数目。”带领幼儿依次说出每排圆片的数目。“小圆片要出去散步了，我们让每行的圆片两个两个手拉手，排好队。”教师示范两两排列。方法是把最上面一个圆片拿下来与最下面的一个配对，如果单数会有一个不能成对。“现在1、2、3、4、5的圆片已经两个两个排整齐了，谁来为后面每行的圆片两两排队？”“看看哪些数两个两个配对后有一个是单的，哪些数两个两个配对后没有单的？”“两两配对后，有一个单的就叫单数，两两配对以后没有单的叫双数。”

1、区别10以内的单、双数。

分别指单数和双数引导幼儿讨论。教师可任指某一数，引导幼儿观察。“它是几？排成什么样子？是单数还是双数？”

2、小组活动第一组：区别单、双数。看看每行的圆片是几，在单数下的格子里打“√”

“做完后讲讲哪些是单数？”

第二组：区别单、双数，在双数下的格子里打“√”。

第三组：小动物住第几层楼。

教后感：孩子操作，概念较清楚，初步认识了10以内的单双数。这节课的课堂气氛很好。

幼儿园数学幼小衔接教案9

教学目标：

1、复习巩固九以内的加法。

2、在情境教学中，学会10的加法。

3、能将的10的加法运用到超市购物的游戏中。

4、培养幼儿对数学学习的兴趣。

教学准备：

PPT、购物券、贴有数字的动物卡片。

教学过程：

1、碰球游戏。

师：小朋友，你们会玩碰球的游戏吗？

（会）那今天小胡老师和你们一起来玩玩这个游戏。这里有一个规则，就是我的球和你的球碰起来是9。你们准备好了吗？嘿嘿，我的两球碰几球？（嘿嘿，你的两球碰7球，2+7=9）... ...

2、新授10的加法。（PPT）师：刚才小朋友的表现可真好，所以我决定要给你们一些奖励。老师准备带你们去动物园玩，你们想去吗？（想）好，那让我们一起去看一看吧。

师：瞧，前面是什么小动物？（小猪）它们有什么不一样的地方吗？（有的站着，有的坐着）那有几个站着的（1）？几个坐着的呢（9）？数一数一共有几只小猪？（10只）那谁会根据这个图片给我们来列个加法算式？（1+9=10）我们以前还学过可以把前面的数字调换一下位置，也就有了一个新的算式了，大家一起说好不好？（9+1=10）师：我们走呀走，来到了池塘边，你看见了什么？（乌龟）请你仔细数数有几只在岸上，几只在水里呢？总共有多少只乌龟？我要请聪明的小朋友还给这些小乌龟们列列算式了，谁来？

师：你们看，那边有很多漂亮的鸟。请你们自己观察，你看见了什么？有几只？一共有多少只鸟儿？你能为这些鸟儿列个算式吗？

师：看过了美丽的小鸟，接下来会是哪个小动物呢，让我们继续逛下去。呀，这次来的是谁呀？（小狗）小狗怎么样了？（有的关在笼子里，有的在笼子外面）数数笼子里的有几只？外面的又有几只，一共有什么？你来给小狗们列个算式好吗？还可以有怎样一个算式？

师：最后我们去美丽的花丛里看看，这里面也藏着小动物哦。原来是勤劳的小蜜蜂。我发现这些小蜜蜂有些不一样哦，你发现没有？有绿头发和黄头发的蜜蜂。数数绿色的有几只？黄色的几只？总共有多少？一共有多少？我想请你来给小蜜蜂列算式了。那这次还有没有其他的算式呢？（没有）为什么？（前面的数字又是5，换位置以后也是一样的）师：你们有没有发现这个动物园的小动物呀，每个种类都是10个，这就是这个动物园的特点。让我们一起把这些有趣的10的加法一起念一下吧。

3、游戏：动物超市1）幼儿购物游戏师：动物园逛完了，我在动物园还找到了一个有趣的地方，就是动物超市。在里面我们可以买些纪念品。看，这是我为你们准备的10元购物券，你们等会可以去超市你买你喜欢的东西。每个纪念品后面都标有价钱。在这里呀，我有一个要求，你只能买两样东西，而且一定要把10元给用完了。有没有听明白。这是我在动物超市买的东西，我们一起来看看我买了什么？你们看，我买了两样，这个是多少钱？这个呢？..+..=10，所以我刚好把10块钱用完了。好，现在你们拿起自己的购物券去超市购物吧。记住你只能买两样东西，而且一定要把10元给用完了。

2）互相检查师：买好的小朋友请回到位置上，现在你可以和想你的好朋友介绍一下你买到了什么？还可以互相检查你有没有买对，有没有符合老师的要求？发现错误的小朋友，老师再给你一次机会，自己去改正一下。

3）幼儿介绍自己的购买情况师：谁想来和大家分享一下你买了些什么？

幼儿园数学幼小衔接教案10

活动目标：

1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。

2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。

3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

4、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

活动准备：

塑料小鸭学具人手42只。

活动过程：

一、复习6的组成

玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、集体尝试活动

出现小狗、小兔家的图象。

师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？大，考吧。（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）

教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小兔家，并列出分合式，幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。

师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。

师：刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）

师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。

教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试）

师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6，

师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。

师问：2比1，幼儿答：2比1多1。

师问：5比6，幼儿答：5比6少1。

用这种方法讲清7得6种顺序奋发，最后得出结论：7分成两份，这边增加1，那边就减少1。

活动反思

经过之前对数学数字的练习，我班的幼儿对数字组合也有了一定的了解。

在教学的开始，我们对5、6的组成进行了复习，这样用之前学过的知识先做了一个简单的铺垫，对幼儿接下来的学习也打下了基础，让幼儿在学习新知识会更容易更轻松。

幼儿园幼小衔接活动总结 篇5

活动中，该园相关老师给家长介绍本学期幼儿园在幼小衔接方面的主要工作以及需要家长配合的事项，介绍了幼儿园去除小学化的教学与管理，接着根据幼小衔接跟家长做了沟通，会上提了问题与解决办法，并真诚的希望和家长在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育。

各班教师根据幼儿的年龄特点和本班幼儿实际知识掌握水平，设计了游戏教学。在大一班《快乐魔法会》活动中，教师利用幼儿对神秘的探究，通过拍手、打节奏的游戏形式，组织幼儿开展魔法探宝。富有节奏感的教学方式极大地点燃了幼儿主动学习的兴趣和热情，让学习活动变得更加生动、有趣，孩子们也在快乐的游戏中掌握了知识;在大二班《展现自我)教学活动现场。孩子们在老师的引导下玩起“找朋友”的游戏，孩子们自我发挥，自我表达，律动、音乐、还有家长们也参加到其中和孩子们一同互动。教学活动在一片欢声笑语中结束，孩子们不仅从中收获了知识，更重要的是养成自我表达、自我展现的自信心。大三班老师设计了一节《国王闯关》，活动中孩子们从出发到5个关口的闯关过程都做了记号，并在闯关游戏从简到难，孩子们讨论、操作、实战、配合，终于闯过关口，到达胜利，家长们看得目瞪口呆，连连竖起大拇指称赞，孩子们发挥了自己学到的本领，老师的设计也收良好的效果。

随后，班级老师组织家长朋友和孩子们一起进行了亲子手工作品大Pk，家长们穿针引线编制帽子，孩子们快乐粘贴图案，忙的不亦说乎，紧张的场面、融合的气氛，可爱的笑脸都是最美好的记录和见证。

课后，家长们纷纷感叹地说道：孩子即将步入小学，在孩子学习方面我们家长存在许多误区和急功近利的思想。通过参与今天的家长会和开放日活动，家长们清楚地认识到“拔苗助长”给孩子带来的严重危害。在今后的学习生活中，会配合老师、幼儿园做好家园共育，遵循孩子的成长规律，以兴趣为基点，让孩子在快乐中学习，享受美好童年。

幼儿园幼小衔接活动方案 篇6

为落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，根据《宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》（甬教基〔20xx〕229号）文件精神和《北仑区教育局关于“规范教学行为切实做好小学零起点教学工作”的通知》（仑教〔20xx〕73号），制订本校零起点教学和幼小衔接工作的实施方案。

二、工作思路

小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。因此，根据国家课程设置的标准和浙江省教育厅下发的《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》（浙教办教研〔20xx〕21号）的要求，从20xx学年起，学校要进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级零起点教学。具体为：执行“零起点”教学，严肃课程计划，完善“综合活动”方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的习得，让学生学会学习。通过开展新生及家长亲子培训活动、新生的全覆盖的家访、一二年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备综合展示活动等环节，加强一年级新生的行为规范养成，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。

三、具体措施

（一）加强学习培训，提高思想认识

组织教师认真学习相关文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，让老师充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一、二年级教师开展专题培训，尤其是对一年级准备期教学要求进行解读学习，剖析《浙江省小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》等文件，并根据学习培训作出反馈、分析、研究，制订相关的实施措施。

（二）严格相关计划，依法规范办学

严格招生制度，学校在招生过程中，坚持免试入学，并通过家长会、入学演习等形式做好幼小衔接，切实做好儿童入学后的过渡和适应教育。严格课程计划，把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。严格教学规范。一年级新生入学后必须坚持零起点教学，各门课程要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。

（三）强化教学研究，提高教学效益

1、强化校本教研活动。

以教研组、备课组为团队，抓好小学语文、数学等学科教师培训。根据浙江省教育厅下发的《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》（浙教办教研〔20xx〕21号）要求，认真细致地组织好有关专题培训。加强教师的学习和研讨，要求教学活动方案的设计应根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。

2、强化日常教学活动。

要求一二年级任课教师全员参与课程实施，集体备课，认真上课，做到专课专用。

备课要求：要凸现学生年龄特征以及教学要求，不随意拔高，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣、层次，注重活动的合理性，提高学生的参与性。以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。另外，备课不仅仅是备课本，还要备常规教学，备姿势指导，备习惯养成。因为，好习惯才能成就好知识。

上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。每节课应留出10～15分钟练习时间，让学生独立完成作业。课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

3、强化团队合作。

开展一、二年级课堂教学研究课、示范课教学活动，通过引领、模仿、实践等环节提升教学实效，并以参与式研讨为主要形式集中和分学科组交流、讨论、合作探究，在体验互动中切实提高教师实施“零起点”教学的能力。同时利用校园“QQ工作群”、教师博客、备课组教研活动等平台，强化各科教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计。

（四）严格作业制度，减轻学生负担

要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不布置书面家庭作业。严格控制学生作业量及教辅资料征订，控制学生作业总量，不准超量布置课内外作业，确保学生有自主学习时间、空间。一、二年级不布置书面家庭作业。

（五）实行动态监管，提高执行效益

深化“一日巡课”制度，突出行政值周、值周教师的巡视、督察、指导，规范学生的大课间、课外体育活动、音体美等课程的严格执行，深化教学五认真调研，及时了解学生的课堂学习行为、作业布置等情况，并及时反馈跟进，优化课堂教学的执行效益。

（六）夯实课外活动，营造快乐氛围

丰富校园活动。以大课间为主平台，以音乐、美术、体育课为主阵地，结合学校书香工程经典诵读、名著导读课程的开展，充分发挥体育、艺术、科技2+1+1和社团的作用，让学生结合自己的兴趣爱好，快乐参与，为低年级学生提供丰富多彩的校园活动。

（七）优化评价方式，引领学生发展

把评价纳入学校的学位晋级制度，并根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通过口头激励性表扬、“五角星”“小红旗”等物品评价、观察评价、星级评价、学习之星等多元评价，鼓励学生，并适宜指出学生做得不理想的地方，提出希望，优化学生的行为表现、学习兴趣和情感沟通，让学生快乐进步。不组织任何形式的小学一至三年级学科“统测”。

（八）开展亲子培训，营造良好氛围

幼儿园幼小衔接内容 篇7

一激发幼儿上小学的积极情感——做好心理适应准备

幼儿上小学的积极情绪对于幼儿入学后的顺利过渡有着积极的作用, 作为幼儿园教师, 应当通过各种途径让幼儿体验做小学生的愉快, 激发幼儿向往小学生活的积极情感。

如在大班对班级环境布置有意识地进行调整, 布置小学生校园照片主题墙, 区域里投放小学生的校服、小书包、文具、课本等, 让孩子在区域中玩上小学的游戏。同时可模拟小学生每天背书包来园上课, 认识文具和整理书包, 着力从小学环境、小学生行为等方面通过游戏化的过程和孩子们进行交流和梳理, 让学生对小学学习产生新的认知和向往。

适当组织幼儿参观小学教育教学活动, 参观上课活动;或请小学教师为大班的小朋友上课, 让幼儿亲身体验小学全新的课堂氛围、方式和规则;让家长在亲身体验中, 了解孩子的差距及入小学前后的具体注意事项, 更有针对性地帮助孩子向小学过渡。

二培养幼儿上小学所应具备的意识和能力——做好社会适应准备

1. 培养幼儿自理、独立的能力

让孩子适当参与劳动, 鼓励和支持孩子做力所能及的事, 培养幼儿生活的自理能力。如让幼儿独立完成穿脱衣服、鞋袜;折叠被子和整理床铺, 养成独立盥洗和进餐等生活能力, 自觉保持仪表的整洁和个人卫生的习惯, 学习收拾和整理图书、玩具和学具, 学习削铅笔、整理小书包等。

2. 培养幼儿的规则意识

围绕幼儿活动中遇到的问题, 引导孩子讨论建立相应的规则, 并以图文形式标示出来。告知孩子在集体生活、社会生活中必须遵守的规则及遵守规则的意义, 让孩子知道遵守规则可以给大家带来方便与快乐。同时, 可利用榜样和提示或开展规则游戏等方式, 帮助孩子把规则落实到行动之中, 如在规定时间内完成任务, 轮流当值日生等。

3. 培养幼儿大胆与人交往的能力

较之幼儿园小学生活更加独立和自主, 交往能力强的幼儿能较快适应新的环境, 融入新集体;而交往能力较差的孩子, 往往会产生孤独感或与同伴之间发生矛盾和冲突, 倘若处理不当, 则会影响孩子的学习和生活。

培养孩子学会关心、照顾同伴, 说服年幼同伴信任自己, 增强幼儿的交往能力。在游戏活动中, 提供给孩子交流、交往的平台, 使孩子之间相互交流、相互关心和相互帮助, 促进幼儿交往能力的进一步提高。

4. 培养幼儿克服困难和解决问题的能力

通过开展趣味游戏或竞赛活动, 培养幼儿克服困难、解决问题的能力, 让幼儿体验成功, 培养上进心。如开展“恐龙找蛋”的游戏, 开展体育竞赛等, 让幼儿学会挑战困难, 感受经过努力取得胜利的喜悦, 并正确对待成功与失败。

三培养幼儿的学习品质——做好学习适应准备

1. 培养幼儿的时间观念

小学生的作息时间对孩子在时间的合理性和有效性的运用上提出了要求。因此, 要有意识地引导幼儿建立时间观念, 促使其合理性地运用时间。

教师要多训练幼儿有效地控制时间, 如做完一件事或画完一幅画都要明确时间。要求孩子早睡早起, 按时入园, 遵守合理的作息制度, 有规律地学习和生活, 适当增加课时、延长集中活动时间, 并逐步减少午睡时间。如逐渐安排孩子开展午间活动, 让孩子逐步习惯不午睡, 帮助幼儿拉近与小学作息的距离。

2. 培养幼儿的任务意识

要让幼儿明确任务的概念, 激发完成任务的信心, 多种途径培养幼儿的任务意识。如当需要幼儿带物品来园或需要家长协助时, 当要求幼儿回家绘画或准备播报内容时……, 改变以前在白板上写通知的做法, 而直接布置口头任务, 让孩子把任务记住或者以绘图方式记录任务, 并回家完成, 也让孩子把任务传达给家长, 让家长适时提醒。再如通过值日生标志和张贴当天值日生头像, 激发幼儿的自豪感和任务意识感;通过评比值日生小明星, 让孩子体验当值日的荣誉感和责任感, 并随时了解任务完成情况, 对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。

3. 培养幼儿的倾听能力

倾听是一个重要的学习习惯, 是幼儿学习的基础。培养幼儿的倾听能力对于幼儿进入小学的学习有着重要的作用。首先, 应提醒幼儿在平常的倾听中注意做到:别人对自己说话时, 能集中注意力, 看着对方的眼睛, 注意口型、表情和姿势, 做出相应的反应;其次, 在活动之前有意识地给孩子提出倾听的任务, 让幼儿带着任务去倾听;再次, 开展丰富多彩的活动, 如在听故事、新闻播报、餐前播报等活动中培养幼儿的倾听能力;最后, 加强对倾听能力的评价, 表扬认真倾听、积极发言的孩子等。

4. 培养幼儿良好的阅读习惯

俗话说:“爱阅读的孩子, 身心愉悦;会阅读的孩子, 知识丰富, 语言感悟能力强, 注意力集中, 学习效率高, 学习能力强。”可见, 培养良好的阅读习惯十分重要。

从听开始培养幼儿的阅读习惯, 引导幼儿阅读绘本, 大胆想象, 大声编讲故事;引导孩子静心阅读, 或编撰故事讲给他人听, 培养良好的阅读习惯。选择固定的时间, 让读书成为生活的一部分, 让孩子逐渐养成喜爱阅读的好习惯。

提高幼儿任务意识促进幼小衔接 篇8

[关键词]幼儿；任务意识；幼小衔接

一般说来，任务意识强的人工作、学习的目标意识也较强，在完成任务的过程中更能积极主动地克服困难，实现预期目标。对于即将入学的学前儿童来说，树立一定的任务意识，可以摆脱对成人的依赖，在心理上将学习和自由玩耍分开。着名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”显而易见，幼儿完成任务意识和能力的培养，对其一生的发展都有重大意义。那如何让有效提高幼儿的任务意识呢？

一、培养初步的责任心，树立完成任务的意识

随着年龄的增长，幼儿从心理上更加渴望独立，成就感也在不断增强，他们希望成为活动的主人，所以对一些活动表现出很高的积极性。因此，可以通过以下一些活动来培养幼儿的责任心和任务意识。

（一）加强值日生工作，明确值日生的主要任务

当值日生对孩子来说是一件很自豪的事。教师在指导幼儿值日时，要注意落实值日生的具体工作，使他们有事可做，并便于同伴和老师进行评价。我们班采用分组轮流制度，每位幼儿每周都有机会当值日生，值日生每天的任务是：监督小朋友洗手，检查小朋友每天餐盘的洗刷是否干净，椅子是否摆放整齐，提醒违反班级规则的小朋友等，教师对值日生任务的完成情况要及时进行评价。

（二）建立责任区，明确责任区的任务

我们把班级的活动区进行了分配，每个活动区都由几个幼儿一起负责，幼儿自愿选择所要负责的区域，负责该区的玩具材料的整理及监督工作，教师随时进行提醒督促、表扬鼓励。

（三）通过大带小活动增强幼儿的责任感

大班幼儿的自理能力、交往能力、参与能力较强，让他们到小班去，他们会自然而然地产生一种去照顾弟弟妹妹的责任感。如：可以让大班孩子在午睡时帮助小班孩子穿脱衣服，一对一地教小班孩子画画、领着小班小朋友外出春游。在活动中，他们感受到弟弟妹妹对自己的依赖，体验到了成功感，也激发了他们积极参与活动的兴趣，从而认真地完成所承担的任务。

二、通过生活习惯，教幼儿学习并记住一些完成任务的方法

孩子一种良好习惯的养成要经过成人无数次的提醒和要求，同样。要让孩子养成善于记忆任务的能力也要经过多次的教育和训练。我们可以采用了图示提醒孩子完成某些任务，如午睡前的五件事——放图书、搬椅子、喝水、小便、洗手，我们设计了相应的图示，张贴在教室门口。每位幼儿在离开教室去寝室之前都会看到这张图，参照图示想想是否已经做好了这些事情。同样，我们也可让孩子自己动手设计一些图示来记录一些任务，如：请幼儿第二天带一盆植物，幼儿会在纸上用自己看得懂的图画记录这些任务。我想，孩子能自行设计图案表示某种具体的任务，也就能在初入小学时用自己的方法记住老师布置的作业和任务。

三、通过口头任务布置，及时检查、表扬，培养幼儿任务意识的持久性

孩子的短时记忆明显优于长时记忆，对于当天或第二天应完成的任务可能记得，而对一周前或更长时间之前的任务则很难记得，因此我们在口头给孩子布置任务时要遵循循序渐进的原则：上午布置下午的任务，今天布置明天的任务，这周布置下周的任务。教师要及时沟通，适时评价，逐步强化完成任务的责任感从而培养幼儿任务意识的持久性非常重要。

四、在日常生活的各个环节中注意培养幼儿完成任务的能力

在一天的活动中，我们几乎每个环节都会给全体或个别幼儿布置一定的任务。要提高幼儿完成任务的能力，布置任务时就要具体明确，让幼儿能听清并理解交待的任务。如：在课间活动时可以给在拼插飞机的幼儿布置“拼插三架不同的飞机”的任务；在户外活动之前，让幼儿在5分钟之内收拾整理好自己的责任区。离园时，我们还可以通过让幼儿向家长复述老师布置的任务，加深幼儿对任务内容要求的理解、记忆，以便更好地完成任务。另外，我们要注意多利用游戏的方式，开展一些竞赛活动，增强幼儿完成任务的主动性，如：让幼儿分类整理玩具图书时，比一比“看谁记得牢”、“看谁做得对”等等。

五、通过家长会等形式争取家园配合，形成合力

教师在掌握幼儿任务意识和能力的基本情况后要及时召开家长会，将初步统计的结果公布给家长，使家长了解到幼儿每次完成任务的具体情况，争取家长们的理解与配合。在家长会上向家长们介绍了每次留任务的时间、内容、幼儿按时完成情况，将教师做的前期工作告知家长，让家长感受到教师对此事重视的态度，并进一步引导家长以正确的方式，如多询问、多鼓励等来督促、提醒幼儿自己完成任务。此外，还要定期利用家园共育园地，以书面表格形式向家长及时反馈全班幼儿按时完成任务的情况，特别备注上任务的难易程度，并与上一次完成任务的统计结果做一比较。这样，可让家长及时看到留给幼儿任务难度的不断递进，了解到幼儿任务意识的不断提高，家长们看到孩子们的进步就会更加支持幼儿园的工作。如：我们要求幼儿在双休日能独立完成一项任务，在家长栏中把涉及的任务、内容、具体的要求、完成的时间都写清，希望得到家长的支持和配合。周一幼儿来园时纷纷介绍自己的任务完成情况，家长也详细地介绍了他们是怎样鼓励孩子去完成此项任务的。我们还建议家长在家中为孩子创设一块供他自己学习与生活的小天地，进行自我管理能力训练。有了家长的积极配合。我们布置的任务幼儿均能完成，使孩子的任务意识有了质的飞跃。

总之，培养孩子的任务意识，要从孩子生活中的点点滴滴做起。我们成人更要做有心人，挖掘生活中的教育资源，让孩子从小就有责任感。愿意接受任务，能够按要求积极地完成任务，这对他们以后的学习和工作都有着深远的影响。

幼儿园与小学的衔接是当今教育界存在的实际问题。通过强化幼儿的任务意识，能使幼儿在教师的引导下形成良好的完成任务的基本能力和认真负责的完成任务的责任感，减小幼小衔接的“坡度”，使幼儿以最佳的心态迈进小学的大门，快速适应由幼儿向小学生的角色转换。