写那次勇敢的尝试的作文

写那次勇敢的尝试的作文（通用14篇）

写那次勇敢的尝试的作文篇1

“你这是什么？”他说了一句我没有听懂的方言。“这是怎么弄的？”他说：”炸的，你尝一尝，可好吃了。"他没有听懂我说的话，“这是哪来的，你怎么弄到的？”“奥，别人捉的，我管他们要的。”原来如此。

我胆子挺大的，拍照后，发到群里，没有人理会，是不是不能吃这个东西啊？会不会犯法？不晓得。

群里保定果果妈说话了：太吓人了！你敢下嘴吗？反正我不敢！

其实，王叔走后，我壮胆吃了一根小腿，挺酥，挺香的，吃到肚子那块，外面的酥皮一掉，露出圆圆的黑黑的东东，让人联想到青蛙的那层坑坑洼洼的皮，吓得赶紧扔回碗里去了……

写那次勇敢的尝试的作文篇2

过程

那天, 我揣怀着自制的教具信心十足地走进教室。这是一节关于食物味道的单词新授课。在教学完tasty单词之后, 我设计了一个pair work的任务环节, 内容如下:懒羊羊:“Hmm, I like....They’re tasty and yummy.”美羊羊:“Hmm, I like ....They’re tasty and yummy.”在我和学生示范后 , 要求进行同桌练说。在反馈的时候, 学生兴致高昂, 个个举起了手, 唯有学生A和学生B耷拉着脑袋。“You two, please! ”, 我示意他们起立。A很快站了起来, 但B没反应。我又重复了一下, 那个男生还是愣愣地看着我。也许他在纳闷:老师, 你是不是叫错人了, 居然叫我。这时, 课堂顿时安静了下来。原本热闹的课堂气氛一瞬间好像凝固了。前排有个女生居然还嘀咕:“完了, 完了。”此时, 我不经意地瞟了下听课的老师, 班主任x老师向我直眨眼睛, 她可能也在说:你该不会紧张得连叫谁回答都忘了吧。其实, 我清醒得很, 我在冒险, 我相信我的学生能行。此时, 优生A开口了:“I like apples.They’re tasty and yummy.”在A说完后, B男生还愣在那里 , 优生无奈地摇头 , 好像在说老师你为什么不听我的劝告。在我的眼神鼓励下, 男生缓缓地说:“I like eggplants.They’re tasty and yummy! ”声音很轻, 有点颤抖。我肯定地向他点点头, 并对他说:“Don’t be shy.Just try.”之后, 我看到他脸上露出了从未有过的微笑, 课堂仍在继续, 学生的情绪很高涨。

观点

我为自己的这次破例喝彩。让学困生起来回答问题, 这是我在公开课上少有的举动。但是看着小男生的微笑, 我也会心地、心满意足地笑了。谁说我们的学生不会说?是我们“视而不见”的态度、碍于面子的想法、过于听信优生的话语, 抑制了pair work中学困生说的欲望 , 是我们轻描淡写的鼓励语 , 调动不起pair work中学困生交际、表达的积极性。那次迟来的课例, 令我豁然开朗。

分析

试想那堂课如果我不叫那对学生进行反馈, 那么我的教学程序肯定会流畅许多。但是这样做带来的唯一结果就是pair work真的形同虚设 , 优生们更会洋洋自得 , 认为老师听从了他们的建议, 可以自选搭档, 学习差的伙伴不要也罢。长期下去, 学生之间两极分化的现象势必更加严重。仔细分析课例, 不难得出结论, 唯一的方法就是从学生心理出发, 从学生的生活出发, 设置难度适中的pair work任务、宽松宜人的pair work合作大环境, 让学生在这种大环境中想他们所要想的 , 说他们所要说的, 开开心心合作, 无拘无束展示。

建议

教育心理学家的实践证明:在需长期努力的事业中, 集体奋进者的成功率在80%以上, 而孤军奋战者的成功率只有5%。大量事实证明, 合作能满足人们归属的需要, 并能有效促进人的发展。因此, 合作学习越来越受到教育界的重视。pair work作为合作的一种形式, 以其操作性、可行性之强, 越发显得有魅力。关注学困生在pair work中可能遇到的“待遇”, 缓解尴尬, 促进pair work有效开展, 这是我们所向往的。借助自己的教学实践和听课感悟, 我建议在开展pair work任务练说时, 从下面几个方面努力尝试, 让pair work真正发挥作用, 为英语课堂插翅添翼。

尝试一:活动中, 营造轻松和谐的氛围———让pair work焕发活力。

《英语课程标准》强调:让学生在轻松的氛围中进行交流。只有无拘无束, 学生才会乐于交流, 才会敢于交流, 才会体验到交流的乐趣, 才能达到学习结果的高效。轻松和谐的课堂氛围是pair work焕发活力的前提。在学生进行pair work反馈时, 教师应始终保持全身心、认真地倾听学生的发言, 善于用赞许的眼神、商量式的口吻, 努力建立一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系。只有在这种课堂氛围中, 学生才敢抛开被批评、挨嘲笑的顾虑, 倾其所有, 真实地、自然地表达, 开心地进行pair work。

尝试二:活动后, 不要吝啬你的评价———让pair work再续精彩。

利用教材指导学生写好作文的尝试篇3

一、在教学课文中渗透写作方法

小学阶段的写作多为看图写作或是写日记，对于学生的写作技巧要求并不高。当学生升上初中后，一下子要求他们写400字以上的文章，对于他们无疑是一个极大的考验。初中语文教学中要渗透习作方法和技巧指导，运用教材内容丰富学生的写作语言，采用循序渐进的方法，一步一步帮助学生学会写作。

学生的写作应该具备三个基本要素：一是写作素材，没有好的写作素材就不会写出好的作文;二是语言的积累与运用，没有丰富的语言积累文章就会苍白单调;三是表达方法和技巧。这三个基本要素除了生活经验和素材与课文关系不大外，其他两个要素都离不开语文课本的学习。写作技巧、方法等都要靠在语文学习的过程中积累，教师在课文教学中要有意识地引导学生学会其中的写作方法和技巧。例如写记叙文的方法很多，可以是顺叙，也可以是倒叙，还有的是插叙。每学习到一种记叙方法时，就可以要求学生运用这种写作方法去练习。教师长期在课堂上向学生讲解课文的写作技巧，利用生动的语言让学生更容易理解和接受，久而久之，学生的写作思维将会有质的飞跃。

二、利用课文引导学生学会模仿

在分析课文中，利用课文帮助学生提高习作水平的重要方法是模仿，引导学生不断模仿课文，逐步得到提高。

在教学《海燕》的时候，我不仅向学生详细地讲解了比喻和象征这两种写作技巧，还向他们介绍了作者运用丰富想象的写作思路，让学生学会设计写作的主题和思路。结合《海燕》的学习去思考每篇作文的写作思路和写作步骤，学会先写什么，再写什么。可以鼓励学生在作品学习的基础上发挥想象力，把课文改写成《暴风雨前的海燕》。许多学生都能根据课文的写作思路，先写暴风雨前的天气，再写海燕在暴风雨中飞翔呐喊的情景，最后写了自己的感想。虽然学生写的有点幼稚，但能用到课文知识，条理分明地表达对海燕不怕暴风雨的勇敢精神和情感。大多数学生在改写的时候敢于大胆运用不同的修辞手法和写作技巧去增强文章的艺术表现力和感染力，效果很好。

三、利用课文学习学会修辞手法

习作离不开适当的修辞手法，而这些修辞手法的运用离不开课本知识的学习。语文课本是训练学生掌握修辞手法的最好来源。《海燕》这篇课文中通过对比、反复、拟人和比喻等多种修辞手法表达了大智大勇的无产阶级革命先驱者坚强无畏的革命理想主义精神和强烈渴望自由的情感。由此可见，在写作的时候运用一定的修辞手法可以更深刻地表达作者的情感。有的学生写的文章平淡无奇，尽管他心里有很强烈的感觉，却无法通过文字表达出来。通过学习课文，运用其中的修辞手法或者写作技巧，可以大大增强文章的感染力。

例如，《海燕》是一篇具有很高艺术价值的散文诗，作者在文章中运用了大量的比喻、拟人、反复和对比等多种修辞手法去描写海燕不怕困难、敢于斗争的精神，增强了文章的艺术表现力和情感形象的立体感。教学过程中，教师要引导学生学会运用比喻和拟人的写作方法，可以让学生把文中运用了比喻修辞手法的地方找出来，并且让他们想出本体是什么。在这一过程中，很多学生开始明白原来喻体并不一定要和本体有着相同的外表特征，只要有相似的地方，都可以作为喻体。“狂风”“闪电”“乌云”“雷声”这一组意象群象征了当时反革命的黑暗势力，这种恶劣的天气进一步说明英勇善战的无产阶级革命先驱所处的险恶环境，而不仅仅为了描写天气是多么的恶劣。学生通过学习知道，有时候描写天气不仅是为了写实或者是渲染气氛烘托文中人物的心情这么简单，还可以成为一条写作的暗线。

写作是一种复杂的创造性脑力劳动过程，具有一定的阶段性。提高学生的写作能力，只有把语文教学和习作教学结合起来，在日常教学过程中对学生灌输写作的技巧，指导学生的写作，在一定的潜移默化的作用下，通过日积月累的写作经验，学生的写作能力就会得到提高。

写那次勇敢的尝试的作文篇4

我的童年是快乐的，但在这快乐的童年中，也有让我惊心动魄的.一天。那一天的尝试，成了我永生难忘的回忆。

几乎每个小孩子都有过这样的经历：偷钱。一点小小的零钱就可以满足一个小孩的所有梦想。

小的时候，东西是可以交换的。把废旧的练习本送给糖果店里的老板娘，便可以得到一颗糖果，而小孩子最想要的不是那各种滋味的糖果，而是糖果外的包装纸。糖纸攒多了便可以换成一截一截的橡皮筋。

所以，我在用练习本的时候，巴不得马上用完。我会在在练习本上拼命的写啊写，目的只为了得到一颗糖果。即使写错了，被老师罚重写，也是乐此不疲的，从来没有过一丝抱怨。可母亲却有些心疼了，总是抱怨老师为什么要留那么多作业，让一个小孩子每天毫不停歇的总是写。我却一点都不感到累，也没有过一次的不情愿。

我的练习本用的很快，便经常用写完的练习本去换橡皮筋。下课的时候，总是我的橡皮筋最长。跳橡皮筋的时候，也是我显得最神气。同伴们羡慕的目光，满足了我所有的虚荣心。

直到有一天，我看到鞋柜上摆着五元钱，我被那五元钱吸引了过去，不知怎的，平静的心忽然扑通扑通的跳个不停。也不记得后来发生了什么，只记得后来出来的时候，钱就已经放在兜里了。五元钱，可以满足一个小孩所有的心愿。而我却没有跑出去把五元钱花掉，心里想揣着一个小鼓，忐忑不安。

晚上，母亲发现钱不见了。吃晚饭的时候母亲对父亲说：“看到鞋柜上的五元钱了吗？”父亲摇摇头，母亲便也没再说什么。睡觉时，母亲觉得我不大堆头，问我怎么了。要不要去医院。我把自己捂在被子里，不肯出来。过了一会，才听见母亲无奈的走开了。

第二天下午，我和弟弟一起听姐姐讲故事。姐姐讲故事，是要收钱的。她每天只讲一段，之后便自己陶醉在书的世界里。如果还想听，她就要收钱了，一段一毛钱。我想反正也不花，不如给姐姐算了，可后来怕姐姐起疑心，便没再说什么。

第二天上学前，我把钱迅速扔到了鞋柜后面，然后对母亲说：“妈，钱掉到鞋柜后面了。”母亲应了一声：“怕是风吹掉的吧。” 这时父亲走过来，我抬起头，慌忙中目光与父亲相撞了，我感到不安了，便飞快的跑出了家门，上学去了。

这之后，父亲便开始管制我的零用钱了，一星期一毛钱，不够了，可以预支。还给了我一盒糖果，没说慢慢吃之类的。我把糖果飞速剥出来放在一旁。然后将糖纸用水洗净，贴在玻璃上。整个下午我都是在数糖纸的快乐中度过的。

后来，我与母亲、姐姐和弟弟在一起谈起此事，姐姐和弟弟都笑了。原来，他们也都有过这样的经历，母亲问我为什么后来为什么不偷了，我说那滋味不好受。

勇敢的尝试作文篇5

有一天的行程，是要去当地的一个小岛玩。那一天我做出了一个勇敢的选择。

小岛上游客很多，还有许多游玩项目。有“海上摩的”、“人肉飞行”……“人肉飞行”!这项目听着好刺激、好好玩!我不禁动了想玩的心。仰望天空，我发现上面有许多“飞人”，“飞人们”还尖叫着。“扑通”一声“飞人”降落了，落在了海里。不过很快，有一辆摩的停在了他们面前，把他们载到了沙滩上。

我越看越入迷，越来越想玩，但内心的恐惧也渐渐增加。表妹估计也是这种感受。“走，去排队。”我拉着她的手说。“嗯。”表妹回应道。

时间艰涩地流动着，像一个个“飞人”落进我的心中。还有两个，还有一个，轮到我们了!我们忐忑不安地背上降落伞，“一，二，三，跑!”售票员指挥着，不过两步，我们就被“放”上了天空。刚开始还不是很适应，但后来我们竟然在空中聊起了天，谈论景物的美，谈论天空的蓝……紧张感，都被甩到了九霄云外。我低下头，脚下是密密麻麻的人们，有的在对我们指指点点，那表情好像夸我们真勇敢呢!

勇敢的尝试作文篇6

我们到家时，已经是吃午饭的时间了，但奶奶还没有把午饭做好。爸爸便带我去田野里散步。我和爸爸走在田野里，风轻轻地抚摸着我的脸，很是舒服。过了一会儿，我们走到了一条小水沟前，爸爸指着那条沟对我说：“儿子，看到那条沟没有?跨过去吧!”我吓坏了，虽然那条沟很窄，但对四岁的我来说，已经够宽了。我呆呆地站在那儿，迟迟不敢下脚，直到奶奶叫我们吃午饭，我才“逃”回去。

吃完午饭，我闲得无聊，便出去玩了一会，我在院子里斗鸡、喂鸭、捉蟋蟀，玩的不亦乐乎。忽然，一条野狗跳了出来，恶狠狠地盯着我，对我“汪汪”地叫着，我害怕万分，立马撒腿向田野跑去，那条狗也追了上来，我跑呀跑，若大的田野里只有我们两个，在金黄的麦浪中，这仿佛是一场人与狗的赛跑，我拼命地跑着，那条狗拼命的追着，突然，那条沟再次出现在我的面前，我心想：“完了完了，前有狼后有虎，这次我可不能逃避了，是时候尝试一下了。”我纵身一跃，跳了过去，那条狗冲我叫了两声，走了。夕阳西下，我一瘸一拐地回了家。

低年级说写训练的尝试篇7

一、联系学生的生活实际，激发习作兴趣

我们教师一定要尊重低年级儿童的心理特点，了解他们作文的心理效应，科学地进行早期作文教学，注意培养低年级学生的写作兴趣。例如：针对低年级学生对新奇事物特别感兴趣的特点，老师可以组织班级学生演一些有趣简短的情景剧，,表演自己经历或看到听到的有关事情。以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让语文贴近生活，联系实际。创设“演”的环境，让表演再现生活；创设情境，让学生贴近生活；打破常规，让学生亲身体验生活；放飞想象，让学生描绘生活；变序教学，使课本内容符合生活实际。然后再组织他们练习说话、写话。学生们有了生活素材，说起话来兴致勃勃，争先恐后；写起话来也具体生动，真实感人。

如二年级语文下册语文园地六口语交际的主题是《介绍自己喜欢熟悉的小动物》，这对于我们农村孩子来说都太熟悉了，家家都有小动物，孩子们整天和小动物打交道。组织教学时，你喜欢什么小动物？一个问题孩子们就争先恐后地说了起来，那谁愿意给大家介绍介绍你喜欢的这只小动物？这会孩子们的手举得更高了。然后分组活动，把介绍同一种动物的同学聚在一起，各自说出自己的了解，互相取长补短，搜集资料，小组选出一名同学向大家汇报。汇报中发现孩子们的生活经验是丰富的，出乎我的预料。兴趣越浓，注意力便越集中，学习便越积极主动，只要我们教者想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，还有哪个学生不爱学习呢？

二、善于捕捉情景，巧妙指导

方法犹如智慧的钥匙，好的方法指导会让教学的效果事半功倍，否则，即使你满腹经纶，学富五车，也会功败垂成。

（一）巧用插图。低年级的课文一般配有美丽的插图。我们在教学时如果能巧用插图，不但能充实课文内容，而且还会激发学生的学习兴趣。比如本期我在教学二年级上册识字（一）时，我是这样利用插图的：课前让学生观察图上景物，揭示课题《秋天》，课后我再次让学生观察，并且要用上课文中学过的词。于是许多学生流利的用上了描写秋天的美丽词语（如：叠翠流金、层林尽染、天高云淡、景色宜人……），这样也巩固运用了教学内容。又如在教第一课《秋天的图画》时，为了让学生真实地感受到秋的美，并与课文的写作顺序紧密的衔接配合在一起。我指导学生有顺序的观察图画，结合自己的经验描绘画面的意境，这就为学生以后再观察写景物时提供有效的指导方法。

（二）适当的点评。为了培养学生的观察力，在学了第一单元后，我就陪同学生一起走出校门来到黄河岸边。一路上孩子们心胸开阔，畅所欲言。刹那间满眼的花鸟虫鱼，金色的田野想尽收眼底。借着这股热浪回到课堂立即召开汇报会。并让学生结合识字（一）和第一课，认真观察景物的形状、顏色进行细致描写，然后让写得好的同学在台上展示，师生共同评议，当有一位同学念到“秋雨滴滴嗒嗒从树上落下来”时，我马上抓住机会，让学生思考这个同学的特别之处是什么？于是学生一下子明白了写景物不但用眼睛看，鼻子闻，还要用耳朵听。在点评另一个孩子写到“一个小虫子慢悠悠地爬着，像在散步”；“菊花长的花瓣像章鱼的爪子，短的花瓣紧紧的聚在一起，像在开会。”此时我又启发学生如何学会想象，如何让景物活起来。这样学生在老师的指导下，作文水平循序渐进层层深入，两次作文迥然不同。经过这样系统地训练，写作文自然成了一件轻松事。

三、鼓励学生语言的积累和运用

学生学习语文的重要之处就是能凭借这个学科工具，不断的丰富自己的语言且灵活运用。叶圣陶先生说：“小学生今天做某一篇作文，其实就是综合地表现他今天的对知识、思想、语言等方面的积累。”因此，从儿童发展的角度看，作文是他们思想认识水平和文字表达能力的具体体现，是学生生活实践、情感体验、思维和语言的统一。所以，我们的“作文先导式”教学特别重视生活的积累、情感体验的积累、语言的积累。因此语文教师要培养学生积累语言且运用语言的能力。

首先我们在学习语文时让学生品析自己喜欢的词，鉴赏词的精妙之处，还要指导学生如何准确运用。如在教学课文《北京》时，文中的绿树成阴，鲜花盛开，风景优美，川流不息等这些词都很美，我让

学生挑出喜欢的这些词，说说这些词可以用在哪些地方，并且试着用这些词说一小段话，介绍咱的家乡。这样不仅丰富了词语的积累，也进一步提高了应用语言的能力。其次每周积累比赛，看谁积累的词多词美，谁最会用，评选出“鉴美大师”。这样既培养了学生的兴趣，又提高了学生的鉴赏、表达能力。

四、赏识学生，让学生享受成功的喜悦

适当鼓励、称赞能增强孩子的自信心。每次孩子在写小作文时，让他们互相评议，找出精彩词句相互欣赏，让孩子们不在一味仰视别人，而享受自己成功的喜悦，提高写作的兴趣。如孩子在写到秋天美丽的景物时，我表扬他们：“你们真能干，你们不但会观察，还用手中的笔让大自然变得更加美丽动人。是啊，大自然是美的，只要你用心去发现，美就在你身边。”于是孩子们蠢蠢欲动，恨不得马上去寻找美，这样更激发了孩子去观察的欲望。老师也可享受成功的快乐，这不是两全其美的好事吗？大自然又是人类生活的根基、智慧的源泉。大自然的千姿万态、绚丽色彩及富有音乐感的声响构成了一个广阔的多姿多彩的生动课堂，是对儿童进行审美教育、陶冶情操的最佳场所，只要老师用心去体验，你的课堂定会其乐融融、精彩无比。

一次勇敢的尝试作文篇8

我站在公园门口，看着哥哥一圈又一圈的骑着电动车，那样子风光的很。这时，只听吱的一声，他把电动车停在了我面前。“嘿”他一手握着车把，一手拍着我的肩膀。“要不要试一试”?

他见我没反应，撇撇嘴，一边摸着我的头，一边不屑的说：“嘿!不敢吧?胆小鬼!”我双眼狠狠的瞪着他，一只手叉着腰：“试试就试试。”

我跨上车，握住车把。哥哥坐在后面，说是帮我保持平衡。“切，太小看我了。”我很不满。

开始的时候，我只是轻轻的加油门，虽然速度比自行车快不了多少，但一直很平稳，没出一点差错。哥哥却在后面大呼小叫起来，“快点啊!你这也叫骑电动车?比走路还慢呢，要是在公路上你就完了!”我一时被他吵的晕头转向，一下子把速度提到最高，电动车好似一只发现猎物的豹子，飞一般的冲了出去。

“啊!”我惊呼道。“快撞墙了!松油门，刹车啊!”哥哥提醒我。对呀，我赶紧松开油门，刚想刹车，可还是晚了。车子不轻不重的撞到了墙上。哥哥急忙问我：“怎么样，受伤没有?”“没事，我要再试一次”我坚定的说。

这回我集中精力，双眼瞪的大大的，手紧紧地握着车把。慢慢地加速，手心里不断地冒出细细的汗珠。快拐弯了，我嘱咐哥哥：“你一定要帮我掌握好平衡!”没反应，我叫了他一声，还是没反应，我轻轻转过头看了看后面。不看不知道，一看吓一跳，哥哥正坐在椅子上微笑的向我招手呢!这……难道是我自己骑的!

一次勇敢的尝试作文篇9

我曾尝试过这样一件事，它让我受益匪浅。

我小的时候非常喜欢骑自行车，但是那时我掌握不了平衡，所以一直骑着带两个辅轮的童车。后来我大了一些，爸爸把辅轮拆了，让我练平衡。可我无论如何也打不开心中的那把锁——不敢骑。看着我身边的同龄人陆续学会了骑二轮车，我的心中是多么羡慕他们啊!我十分渴望自己有一天能轻松自如地骑着二轮车，我白天想，夜晚想，甚至有一次我做梦都梦到自己在路上快乐地骑二轮自行车。

终于有一天，我鼓起勇气尝试了!而我要面对的不是童车，而是大一些的自行车!这是个多么刺激的挑战啊!我深呼吸一口，两手扶着车龙头，左脚一踏，右脚一跨——我上去了!当时激动的心情难以想象。但由于我太开心了，龙头一歪，我差点摔下来!我心中一震：好险哪!我大喊一声：“妈——”。妈妈也吓坏了，连忙扶正龙头，对准备放弃的我说：“既然下定决心，就要坚持到底，要有不屈不挠的精神!”妈妈看我吓得不轻，又说道：“不要怕，妈妈扶你。”我冷静下来后，点了点头。

有妈妈扶着车，我骑着就放心多了，没有紧张感。不知什么时候，妈妈悄悄松手了，我却丝毫没有察觉，还在专注地骑车，当骑到第二圈时才发现妈妈不见了!回头远望，看到她在后面不远处笑嘻嘻的看着我，并对我竖起大拇指喊道：“宝贝坚持!加油!”我备受鼓舞，勇敢地骑着车回到妈妈身边。

写那次勇敢的尝试的作文篇10

关键词：低年级；写话；说话训练；由说到写

众所周知，写基于说之上，并依赖于说。特别是七至十二岁的儿童，抓紧这一时期对学生进行认真的训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯能为作文打下扎实的基础。对学生进行说话训练中的过程中，不仅要学生把话说得顺，而且指导学生把话说好，说具体、生动、形象，例如：让学生比较下面的两组句子，哪一句说得好，为什么？

1.“孩子很多”和“密密麻麻的人像蚂蚁一样”

2.“天空很蓝”和“蔚蓝的天空一望无际”

在这样的一组组句子中，我力图引导学生进行比较，认识到前一个句子干巴巴，后一句丰富、生动。而经常做这样的比较，学生就会懂得怎样把话说得具体、生动。

针对教学实际，结合学生自身特点我总结了一下几条进行参考。

一、坚持说话训练，注重说到写的转化

针对低年级学生习惯性的看到什么、想到什么就急于表达的习惯，教师要纠正他们平日练习时说话的方式，有意识地让他们多作思考后再来说，引导学生理清自己的思路，思考说的顺序，说的重点以及说的时候语言的准确性与完整性。根据学生的基础，总的课堂教学目标分解成几个分目标，逐步训练。分步训练要循序渐进，化难为易，放缓坡度，让全班学生都有练习的机会。而后在分步训练的基础上把一段话连贯地说出来。

例如上第二册《夸家乡》这一课时，教师可先设计几个分步训练：首先是我的家乡在哪里？其次请孩子介绍家乡有哪些迷人的风光？家乡有哪些特产？最后在这些训练的基础上再请孩子说说你对家乡的喜欢，请孩子们想想家乡以后会变得怎么样？教师引导学生按上述分目标分步练说，在前面几个环节都已达到要求的基础上，再对学生进行综合性训练，连起来说一说，要求说得完整、连贯、流畅。综合性训练比分步训练要难，可按“好——中——差”的顺序进行，使中下学生从内容到形式都有所借鉴，提高他们说话的质量。

说话有了条理，有了质量，学生就能渐渐地学会如何组织语言，如何更好地表达，在写的时候，就会有清晰的思路，不用担心会杂乱无章了。总之要让学生言之有物，言之有序，培养他们说话的目的性，条理性，准确性，为更好地写作打下良好的基础。说和写是统一的，对于低年级的学生，在写之前的说很有必要，然后就是练写了。写作需要多练，应该经常让学生进行一些小练笔。像现在三年级开始，我们对许多课文都设计了让学生小练笔的机会。这些课堂中都会让学生先说一说，课后再要求学生能写一写，有序的、内容充实的说自然会使写作显得游刃有余，自然流畅。

二、创设情境，激发写作兴趣

初写作文最大的困难就是 “无材料可写”。因此创设情境，使学生感到有说不完的话、写不完的材料。作文教学要创造和设置一种与教学内容吻合、以美为突破口，以情为联系点的典型场景，使学生在情真意切的境域中焕发激情，兴致勃勃地主动参与教学活动。这是作文关键的第一步。

例如：在指导学生写自己喜欢的一项活动的作文时，我是这样为学生创设请境的：先让学生说一说自己喜欢玩什么活动，再说一说这项活动怎么玩，最后把喜欢玩同一活动的学生分为一组到操场上玩，结束后回到教室告诉我，你们是怎样玩这个游戏的，玩的时候心情是怎样的，按顺序把这些说出来。这时老师抓住时机总结：作文就是用我“手”，写我“口”。怎么想，怎么说，就怎么写，一点都不难。先说后写言之有物、言之有序，于是就很顺利地完成了习作。这样学生逐渐对作文也产生了兴趣。实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。

三、注重吸收积累，提高写话能力

语文课程标准强调“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。写话的基础正是阅读和积累。阅读是提高学生写话能力的最佳途径，首先，教师要通过大量课内阅读引导学生积累好词佳句，积累好的篇章。教师在教学时要相机给学生推荐一些相关的课外阅读文章。引导学生进行课外阅读，可采用读读、背背、抄抄、用用等途径引导学生积累趣味语文知识。如：好词佳句，名言警句，古诗谚语，精彩片段等。课上要给学生提供展示、交流、评价的机会。还可以引导学生注重生活积累，教给学生积累的方法。如：老师不经意说的一句话，教室及走廊上贴的名言，电视剧中有意思的台词，网络上看到的有关信息等都可成为课外积累的资源。

四、评价方式多样化

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。教师要善于发现学生说写中的闪光点，并及时给予热情洋溢的肯定和鼓励，从而让学生树立起良好的自信心，感受到自己写话的价值。只有这样，学生才能真正体验到写话的快乐。在指导低年级学生写话时要做到这几点：

1.要面批面改。学生教上来的习作教师要面批面改，这样学生才会知道自己的写话哪里不足，该怎么改。如果是大面积的类似不足，可以集体讲评，特别是对标点符合的使用，学生总是不易掌握。

2.要互批互改。“互批互改”就是同学之间互相批改。在集体讲评当中学生也学会了批改，在批改中提高自己的写话水平。

3.要自批自改。“自批自改”就是自己批改自己的文章。如果能做到自批自改，那么学生的写话就会进步得更快了。如：学生每完成一次写话，我都要求学生先认真读自己的作品，看看通顺不通顺，你讲的话别人听得懂或看得懂吗？再看看标点符合的使用对不对。这样的评价过程中不仅使孩子们学会修改了自己的文章，同时也锻炼了孩子们的说话能力，可谓一举两得。

一次勇敢的尝试作文篇11

记得那时候终于放暑假了，我拉着妈妈的手，用恳求的眼神看着妈妈，并可怜兮兮地说：“妈妈，现在已经放暑假了，我想去姑姑家和哥哥一起玩，好不好，您最好了！”我摇了摇妈妈的手，把嘴嘟了起来，妈妈叹了一口气说：“好，答应你，乖乖去写作业吧！写完就带你去。”我一听，开心得一蹦三尺高，笑着说：“老妈最好了！”

盼星星，盼月亮，我终于写完作业了来到姑姑家。一进院子，我就看见一辆漂亮的自行车，那流线型结构，那光滑的外表，我十分喜欢它，所以我跑进房子里，让妈妈教我骑车。

妈妈扶着我上了自行车，推了我一把，我“哇”的叫了一声，妈妈连忙说：“摆好车头和扶手”，我正要扶，可是车把已倾向一边，连带着车倒下去，没时间了，我连忙从车上跳下来，可是膝盖还是蹭破了皮流血了，我踢了一下车子，含着泪生气地说：“我再也不玩了”，都怪它害我摔倒了，妈妈看了连忙来扶我，我扶着妈妈的手“哼”了一声，妈妈说道：“困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱他就强，孩子，遇到困难时要去面对，不能放弃。”我听了，觉得妈妈说的对。所以，我鼓起勇气，上了自行车慢慢地骑了起来，这一次好多了，我慢慢的加快了速度，我开心的喊到：“哇！我会骑自行车了，太棒了！”妈妈也开心地笑了。

勇敢的尝试作文500字篇12

去年暑假，爸爸妈妈带我和弟弟，一起去游乐场玩一个超刺激的游乐项目----过山车。看着那飞速前进的过山车，我有点害怕了。在爸爸的再三鼓励下，我硬着头皮坐了上去，一动也不敢动，指导员说的注意事项我一句也没听进去。工作人员为我系上安全带，拍拍我的肩膀，微笑着说：“别害怕。”

我紧张极了，手心都出了一层汗。“叮、叮、叮……”车开动了，刚开始速度好慢，我也逐渐放松下来。“轰――”的一声车突然动了一下，慢慢地快了起来，我双手紧紧抓着扶手，脚颤颤发抖。“嘟”上坡了，我的手抓得都酸了，可依然不敢松开，不一会儿，过山车到坡顶了，又一下子滑了下去，我大声尖叫。可车子毫不理会，越开越快，我的心都快掉到地上了，好久终于下完坡了，可前面等待我们的是弯弯曲曲的坡道，我的手抓得很紧，但脚没那么抖了。因为我觉得弯路应该比较不恐怖，车又快起来了，路弯来弯去的，没完没了其中一个大弯转得太快了，我好像要被甩出去一样。过了好一会儿，终于结束了，我怕得不敢说话，下来我便哭了起来：“下次再也不玩了。”

一次勇敢的尝试小学作文篇13

那天下午，太阳还是火辣辣的照在大地爷爷的脸上，热得快要融化的我，坐在沙发上没事干。我的目光突然转到那辆自行车的上面，心里出新了一个念头：我要学自行车，不管多难。我把爸爸叫来，告诉了爸爸，爸爸很高兴，便爽快的答应了。

我初生牛犊不怕虎，立刻坐上了自行车，手紧握着车把，我表面上不害怕，但我内心一直在颤抖，我总怕摔倒了。爸爸一直鼓舞我，说：“眼睛看着前方，抬头挺胸，伸直腰板，大胆的向前蹬。“我深吸一口气，心中数着：123，开始!可刚开始就不妙，我睡到了，我的手已经擦破了，伤口火辣辣的，我依然要去制服那匹”倔马“，我接三连四的摔倒在地上。

我内心很焦急，总想着要放弃，但就在我要放弃的时候，爸爸对我说了一句话，我那勇敢的心又收了回来，我有重整旗鼓，从哪里跌倒就要从哪里站起来。