地理教师专业技术工作总结

地理教师专业技术工作总结（共11篇）

地理教师专业技术工作总结 篇1

自二零零七年十二月，我获得中学二级教师的任职资格以来，我认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”的思想及科学发展观，认真学习党的各项方针政策，各项法律法规，不断提高自己的思想政治觉悟和道德素质，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，履行中国共产党党员义务职责，始终与党中央保持一致，忠诚党的教育事业，遵纪守法、爱岗敬业、为人师表、勇于奉献.对工作认真负责、兢兢业业，参加工作以来，始终奋斗在教育教学的第一线，用自己的行动，树立了人民教师的光辉形象，深受学生、家长及社会的好评，赢得了上级领导的赞誉被评为我中心校的“师表标兵”。

工作中，我积极参加各级业务培训和继续教育学习，认真学习教育理论，不断提高自己的文化知识和业务能力，并把各种教育理论、文化知识运用自己的教学活动之中，明确了教师角色，找准了教师定位，促使自己的业务水平和教育教学能力不断提高。

教学工作是教育工作永恒的主题，在教育工作中特别是在新课程标准实施之际，我深刻领会其精神实质，紧随时代教育发展步伐，转变教育观念，努力提升自己的教育教学水平。多年来我一直担任小学思想品德教学工作。在思品教学实践中，潜心钻研教材，研究教材的编排意图，学习课程标准的要求，把握教材的教育目标，结合学生实际，确立每课的重点、难点和关键，精心选择教学方法，根据不同的教育内容指导学生的学法，巧妙设计教学流程，反复备课，对每节课都做认真的反馈、反思。在新课程标准实施之际，我深深地认识到原有的教学方法和经验还不够完善。据新课程标准还有距离，必须通过 实践不断完善。为此，我在吸取已有的经验基础上，认真钻研新课程标准，积极探讨新的教学方法，拓展教学思路，在合作学习，社会实践，自主探究，创新性学习，综合教育等方法进行研究实验，使地理课教学更贴近学生良好行为习惯的养成和思想素质的综合提高，进一步强化了各学科之间的联系。继承完善深化发展了地理同步系列教学法，使原有的教学成果在新课程标准下焕发出生机和活力，实现了由教师主角向学生主体的转化。真正实现了教学相长，强化了教育的实效性，这一转变过程及课堂教育效果受到中心校及教研室领导的称赞和肯定。我的地理课教学在全中心校得到推广、带动了地理教学上档次重实效、出效果。

同时，我担任教科研工作，为指导教师的教学工作，在教科研工作中，我坚持与教师们同研究，同进步，自己挤时间，学习各科课程标准，上示范课、研究课，与教师们一起依据本地实践确立专题，进行相互研讨交流，促进教师转变教育观念，尽快适应新课程要求，由于措施得力，使全校教师迅速成长，教育教学水平逐步提高教学质量逐年上升，深受中心校领导们的称赞，我也积极积累经验，撰写论文。论文《打好基础，提高能力》发表在《神州》教学版中。

任职以来，我一直担任班主任工作，在工作中，始终坚持以人为本的指导思想，注重教师自身素质养成，做到为人师表，关心爱护每一位学生，了解学生的喜怒哀乐做学生的知心朋友，坚持鼓励为主、教育为主的工作方式，培养学生的良好学习、生活习惯。做学生健康成长的引路人。善于捕捉学习，生活中的细节，对学生进行思想教育，使学生能够在愉悦的心情中找出并改正自己的缺点和不足，对于学困生和后进生，我更是特别关爱，热情鼓励，耐心辅导，使其学有所获，得到发展。并教育学生关爱他们，帮助他们，让他们感受到集体的温暖，师生的关爱，奋发上进，溶入到集体之中，由于自己的努力，我所带过的班级，班风正、学风浓、班级和谐、有生气，整体素质提高的快，多次被评为优秀班级体，我本人也多次受到表奖，深受学生、家长、学校信赖，深受社会各界的好评。

总之，任职以来，本人严格履行中级教师职责，坚持出全勤，不辞辛苦地耕耘在教育教学第一线，做到了无愧于人民教师的光荣称号。

地理教师专业技术工作总结 篇2

教育活动旨在教人为善, 教人做人。教师为人师表, 需要立言立教, 重塑人格和学识魅力, 成为终身学习的典范, 以唤醒和感召学生的心灵。正如当代中国作家梁衡在其散文集里所说的:“能工作时就工作, 不能工作时就写作。二者皆不能, 读书、积累、思索”。在教学之余, 搁笔之闲暇时, 做多样化的学习者, 读书、积累、思索, 完善自己的专业知识结构, 充实丰富自己, 提高学识素养和专业素养。

阅读哪些书?怎样多样化地读书学习?因为繁重的工作和琐碎的生活不可能给我过多的读书时间, 所以必须学以致用, 也就是学以致教。《专业标准》明确“专业知识”维度分解为教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识, 为我们的阅读提供了方向。

1. 阅读理论书籍和浏览专业书刊。阅读理论书籍, 用 “swot”的分析法去读, 读出教育教学理论的优势、劣势、机会 (可操作的环境) 、威胁 (解构理论的因素) 。阅读教育教学理论书籍, 通过“swot”的分析法获取理论方法知识和技术, 熟悉掌握教育教学理论, 在教学方法上有法可依, 因课施法, 游刃有余。理论书籍如美国版《教学模式》、北大版《信息技术和课程整合》、北师大版《信息技术与课程整合的理念与实施》、 《生本教学研究》和初中地理新课程教学法、清华版《信息技术环境下课堂教学模式的理论和方法》、东北师大版《新课程理念下的创新教学设计初中地理》、《教育科研与教师自主专业发展》等。

浏览《中学地理教学参考》、《地理教学》和《班主任》等期刊, 有利于及时学习国内地理教研新成果, 关注先进的理念和方法, 密切关心地理活动信息。其中, 《中学地理教学参考》 侧重提供理论方法, 《地理教学》侧重理论方法的实践运用。

阅读闲书, 向地理学者型靠拢。比如阅读《徐霞客游记》。 游记内容丰富, 具有地理学、文学、历史学和民族学的价值。 读游记可谓一举两得。它不但教给地理学上系统观察地貌地质的方法, 而且组织运用优美的文字表达旅游生活的感受, 从中学会用散文笔法展示敏锐的观察与栩栩如生的描述及深刻的洞见。

2.利用网络, 借助微博、微信和QQ空间展示观点, 传递资源, 虚心学习。“三人行, 必有我师焉。”不耻下问, 不放过学习的机会。

打开山东省青岛名师郭成强的QQ空间, 里面有地理日志千余篇。阅读这些日志, 让我受益匪浅, 拓展了我的专业视野, 提升了我的专业素养。郭老师给人一个地理人的形象, 生活处处皆地理, 随手拈来是地理。他不但善于发现地理美, 而且擅长表现地理美。郭老师的地理日志题材分三类:

教育教学论文, 案例鲜活, 处理信息技术和地理课程整合的技巧娴熟且别出心裁, 传递着他独特的地理观点和鲜明立场, 如《教学匠心十五篇》。

地理游记, 从地理视角观察描述地理时空分布和变化, 运用地理原理探究其成因。郭老师立志做一个为孩子讲地理故事的人, 他认为山水是写在天地间的文章, 脚下的地理是活的。其在地理游记中述说的自然地理和人文地理, 生动活泼, 处处都有他细致的观察和不一样地理感受发现, 甚至本着对科学负责任的态度, 认真从地理学上指出地方地理介绍的谬误, 如《为你行走七十二篇》。

时事生活文章, 从地理角度透视社会热点的地理背景, 剖析其隐含的地理原理。如《到中国区造个马桶盖》, 详细用地理学说明日本为何进行产业转移。

3.行走千山万水, 活用地理。行万里路, 读万卷书, 行走活用地理, 这个做法, 我深受青岛郭老师的影响, 所谓“百闻不如一见。”自己观察、描述和探究, 收获身临其境的地理感受和发现, 陶冶情操;同时有助于活化课堂, 使课堂变得生动有趣, 极大地激发学生的求知欲望和热情。

行走岛内, 寻求乡土元素地理, 让课堂丰满鲜活;行走中国疆域, 欣赏区域地理特色。

漫步古都北京和西安的古建筑群, 恍然穿越千百年。北京故宫依五行布局, 暗合“天人合一”的默契。兵马俑枕戈待旦, 挥剑千年不息, 历史在威武雄壮的刀光剑影中翻了一页又一页……

4.培训研修共举, 观摩交流同行。培训研修共举, 参加各级培训, 结合自主研修, 边学边教, 现炒现卖, 不失为迅速有效提升专业水平的捷径。

“远程国培计划”网络培训, 听课做作业修学分, 学思共举。“闻君一席话, 胜读十年书。”聆听各位专家的教改见解和主张, 我像贫瘠的土地般贪婪地吮吸着阳光雨露。通过完成作业提高教学个性理解, 学会反思。专家点拨, 茅塞顿开。专家设立的开放式网络教学热点交流平台, 学员与专家共享经验, 求同存异, 论辩精彩纷呈。“国培”科学的培训, 让我受益良多, 提高了专业学识。

观摩交流同行。观摩听课, 我以一位批评者的角色去鉴赏。同城观摩, 因理念方法相近, 发现自己之短, 扬长避短。异地观摩, 因理念方法新异, 发现自己之陋, 横植出新。交流切磋, 参加各级观摩比赛教学, 展示自己的能力。同场竞技, 高下立判, 得失寸心, 一切尽在过程中。经过竞技教学比赛, 可以让人的教学心理、见识和能力踏上新台阶。因此, 我非常珍惜这样的机会做多样化的学习者, 读书、积累、思索。生活处处皆地理, 随手拈来即地理, 浑身上下是地理。就这样, 我通过学习充实和完善了知能结构, 提高了专业素养。

二、在教研中成长, 提升教学能力

提升教学能力, 《专业标准》规定通过教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等领域。

长期以来, 地理教学常态存在着“教学归教学, 教研归教研, 各归其位”, 颇似“恺撒归恺撒, 上帝归上帝”的意趣。所谓 “取乎其上, 得乎其中;取乎其中, 得乎其上。”在教研中完成教学。做教研要用诚恳的心表现自己的个性, 谋求独立的教学理解。我的地理教学立足于校本教研, 把教学教研统一为一体, 把地理教学课堂变成教研课堂, 使自己的教学能力在教研中迅速成长。

“翻转课堂”是新课程改革下的教研活动主题。

我的地理课堂教学模式在“三学两评”课堂教学模式基础上, 结合奥苏贝尔的“有意义学习”理论, 运用“对位”相成方法, 建构有效地理课堂教学模式。模式如图———

支持地理教学模式有效实施有三要素———

1.意义课堂学案;

2.多媒体信息技术;

3.小先生“一拖N”学习模式。

由于我坚持把地理教学课堂变成教研课堂, 坚持校本教研, 坚持在教研中完成教学;尊重学生, 促进师与师、师与生、 生与生之间的经验共享合作共赢, 有效地提高地理课堂教学, 促进了教学能力的提高。因我在教学方面突出表现, 2010年我代表海南省参加全国湘版地理教材课改实验区首届课堂教学大赛录像课荣获一等奖, 2012年荣获海口市中学地理教学大赛一等奖, 2012年被授予为海口市首届“教学能手”, 2012年被授予为海南省第二届“教坛新秀”, 2013年被评为2013-2017年海口市骨干教学教师。

三、在写作中升华, 绽放创新精神

之所以教书匠遍地开花, 原因是缺失一颗教育家写作之心。没有自己独到的教学理解, 就没有创新, 提升教学能力自然迟缓。论文便成了水中月、镜中花, 变成创新前行路上永远的伤痛。谢有顺教授说:“事实、经验和细节之上, 贯彻着作家的精神发现和心灵看法, 这就是散文最重要的两个维度。”作家如是写, 教育教学论文亦如是。因此, 我在把地理课堂变成教研课堂的教学活动中, 注意观察和反思, 提炼并用文字记录自己的感受。我写教育教学论文, 题材如下———

1.教学反思。我的写作从课后评价开始, 以批评者的视角鉴赏得失;从简短的“豆腐块”开始, 写自己的教学发现和理解, 有意识积累成篇。有了足够的素材, 生成了看法, 就参考模仿《地理教学》和《中学地理教学参考》移植练笔, 直到独立创意写作。

我在2010年结合新课程教学改革, 整理课堂教学心得写的论文《图导三步教学法在地理课堂中的应用》荣获海口市第四届信息技术与课程整合论文二等奖。2011年再次总结教学案例写的论文《追求灵动自主的生态课堂———以季风气候为例探究信息技术和地理学科整合》荣获海口市第五届信息技术与课程整合论文二等奖。

2.教研课题。2010年我作为课题组核心成员参加了由海南中学陈运香校长主持的海南省教育科学“十二五”规划课题《“三学两评”教学模式的应用和开发》, 负责地理课堂教学实验。课题研究于2013年底验收完成。在此期间, 我撰写的 《“三学两评”教学模式在地理课堂上的有效实践》先后荣获2011年度海口市和海南省地理学科教育教学论文评选一等奖, 《地理课堂学科小先生“一拖N”合作学习的应用实践》先后荣获2013年度海口市和海南省中小学教育教学论文评选一等奖。

3.班主任工作。2009年, 我开始担任一年级跟班班主任, 直到学生毕业。担任班主任期间, 本着和谐思想, 我着重营造班级文化, 班级文化理念由学生共同讨论制定认同。让学生学会养成自我管理的习惯, 师生共同建设同班一家亲的氛围:“因你, 我更有力量”。有了共同的理念, 学生互相关怀、支持和帮助, 使每个人的尊严、能力和特色都得到充分的尊重和体现。

2011年我总结体会写成 《浅谈和谐班集体建设》 荣获2011年海口市教育教学论文一等奖, 海南省综合类学科教育教学论文三等奖。

中学地理教师专业发展调查研究 篇3

日前新课程改革正在我国基础教育战线按部就班地全面铺开，地理教师的专业发展水平直接关系到地理新课程实施的实效和地理教学质量。研究组为了了解中学地理教师专业发展的现状，组织了本次调查。调查的主要对象是保定市区以及所辖县中学的地理教师，研究组利用所教毕业班学生进行教育实习的机会，请学生协助发放和收回问卷，问卷回收率和有效率较高。

一、调查目的

1了解保定市中学地理教师专业发展的状况

2分析中学地理教师专业发展的限制因素

3为中学地理教师的专业发展提供有效策略

二、调查方法

1问卷法：本次调查共发出问卷60份，收回58份，有效问卷56份，有效率约为93％。由于样品的选择是随机的，故调查结果具有一定的可信度。

2访谈法：为了弥补问卷调查的不足，本调查对部分中学地理教师进行了访谈，内容主要是有关地理教师的现状、观念和期望。

三、调查内容

课题组参考有关资料制定了调查问卷，问卷以封闭式选择题为主。内容主要是地理教师的专业结构，分为五个主项：教育信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识，每项又分为若干子项。研究组进行了多次修改完善，先期进行了小样本的预测，最后才进行实测。

四、中学地理教师专业结构调查的结果分析

地理教师专业结构调查的每个子项按程度高低分四个等级。x表示调查对象应属于的等级，X＝I表示很好，X＝2表示好，X＝3表示一般，X＝4表示差。各等级的数值均用百分数表示。

1地理教师专业知识的综合评价

分析表1中的十九项内容可知，X＝1，X＝2两项的百分数之和低于60％的地理学科专业知识包括地理科学发展史知识、人文地理知识、地理学科新技术、地理学科前沿知识；教育专业知识有教育理论新发展、地理课程论、教育心理学、地理教育评价理论方法、地理教师的实践性知识；相关学科知识有人文类学科知识、科技类知识、工具类知识、新兴学科类知识。表明其知识深度和广度非常欠缺，知识结构不尽合理，地理学科知识过剩或过专或奇缺；相关学科知识过窄过陈，缺乏人文科学基础，即重专业轻基础。结论：目前地理教师的专业知识结构未达到趋于合理状态。

2地理教师专业能力的综合评价

比较表2中的十九项指标可知，X＝1，X＝2两项之和低于60％的包括地理教学能力一动手能力教学基本功、地理教育的实践能力、现代教育技术应用能力、德育美育以及地理观念渗透能力、地理教学研究能力、创新能力和反思能力。表明地理教师的基本功欠扎实、运用现代信息技术去拓展教育资源、改革课堂教学的意识与能力都有待提高；地理教师的教研能力非常欠缺，对创新能力和反思能力重视不够，没有个性化观点，地理教师的思维固化，很难突破自身的思维框架。

3调查结论

尽管本研究调查样本不大，但是通过“管中窥豹”式的问卷调查，还是可以得到目前中学地理教师专业发展的一个概貌性的把握：目前，作为专业人员的中学地理教师，其专业发展水平是中等略偏上，远未达到较合理状态。地理教师仍然在承担着“教书匠”的角色。让不具备专业素质的地理教师来承担新课程改革的重任，来执行以培养学生“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”为目标的新课程，其结果可想而知。由此可知——中学地理教师的专业发展势在必行，任重道远。

参考文献

[1]徐雪琴等，初中地理教师对新课程适应性调查研究，新课程研究，2008(12)

[2]陈红文_中学地理教师现状调查与分析池州师专学报，2007(3)

地理教师个人专业发展规划 篇4

商南县初级中学徐桂芬

2013年11月28日起，我校热火朝天地全面启动施实“高效课堂”改革，近一个月来，我加班加点备课，准备教案、学案电子稿，制作课件，搜集整理有关“高效课堂”方面知识经验等，编写县初中教研稿，忙的不亦乐乎。下面我谈谈我作为一名地理教师专业的发展规划。

一、我是如何从高校课堂通识培训到网络学习的？

关于高效课堂，记得两年前我第一次接触这个概念时，我眼睛一亮，我激动兴奋、接着心灵震撼。那次我和我校另外一位教师吴晓兰，去商洛市党校进行了为期十天的历史地理骨干教师的培训学习，通过学习我了解了山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、昌乐二中271高效课堂教学模式、高青县五步导学法；江苏泰兴杨思中学先教后学当堂训练模式；南京东庐中学两案、两本、两研合一模式；河南西峡县“三探三疑”教学模式；以及重庆市田家炳“135”幸福课堂教学模式。最近我校实施“363”高效课堂模式。

我思考着这些模式共同点是：

1.课堂教学以生为本，让学生成为课堂主人，让课堂回归整体育人；

2.体现新的教学观，重新定位教与学的关系先学后教，以学定教，以教导学理念重建，课堂不是教知识而是让学生学会、会学、乐学；体现新的学生观，平等对待每一位学生。体现新的质量观，以学生身心健康发展为第一；体现新的教材观，教教材—用教材—超越教材—提升教材；

3.这些学校教学设施先进，每个教室都安装了多媒体设施，每个教师人手一台电脑，学校经常分批教师外出参观培训学习；

4.教师备课分工协作，每节课上都有导学案，包括学生自主学习、合作学习、探究学习习题，课堂效率高。

5.教师讲课能研究学生心理特征，放低姿态；学中教，教中学，教学相长，体现的教学艺术：贴近学生，融入课堂，亦师亦友的关系；对所有学生“同一标准，从不偏听，善于健忘，长于宽容，夸大鼓励，私下批评”，体现了生本教育理念：学生主体，教师主导；把课堂还给学生；授人以渔；教师参与学生小组的活动，课堂注重让学生说和做，体现学生是演员，教师是导演的角色，培养课堂小老师，“坐下来”和学生一起学地理，充分调动了学生学习积极性和主动性。教师要去心构建一节节幸福课堂，他的课堂教学能做到因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融。

二、我是如何理解商南县初中“263”幸福高效课堂模式？

最近一月，我校全面启动实施高效课堂活动，其模式为“263“教学高效课堂模式，“263”即意为两案（教案、学案）、六环节（自学、对学、群学、点拨、课堂检测、课后反思）、三评价（预习检测评价评价、当堂检测评价、课后作业单评价）。学生分组座位是餐桌式，有六人一组，八人一组。我们史地组有四人是备课组长分别是初一地理徐桂芬、初二地理阮莉；初一历史阮青云、初二历史石贵旺 ；十四周开始，我组加班加点分工协作学习、制教案、学案电子稿、有些教师还每节都自制课件、非常辛苦。现临近期末，我组教师全部完成各自分配的任务。

三、在今后的教育实践中我将怎么做一名符合高效课堂的地理教师？

在近一个月的高效课堂实践中，结合我细细品读网上高效课堂资源，慢慢揣摩，逐个消化，思考我校实施高效课堂以后，我思考今后我们怎样当教师？ 从而努力构建商南县初中“263”幸福高效课堂模式：

1、努力培养人才需要创造型教师。力争做一个创造型教师，由知识型变能力型

教学最高境界：从心所欲不逾矩；清水扬波而显五彩。由经验型变研究型，改变学习理念：我们为什么来学习？ 教学与生活结合，由蜡烛型变学者型教师与学生共同成长。觉色转变，形象重塑。

2力争做一名现代爱学生的教师，做学生喜欢的老师

创造型教师传统教育把教师置于讲台上，现代教育把教师置于学生中。重视个人生命价值，教师与学生关系应是平等的。当一个学生感到教师爱他，教师的一切在学生心目中都是美好的。教师应成为学生每天都想见到的人。做学生喜欢的老师。提高教师声誉与塑造教师形象增强教师职业信心和幸福感，每个教师都要相信；教育爱是一种教育力量。有人说，“教育是心与心的交流，心与心的交流时从微笑开始的，今天您微笑了吗？”今后我会努力试着每天带着微笑进课堂。带着快乐进教室，带着智慧上讲台，带着希望见学生。

3、让理念指导教学，让思想武装课程，让智慧走进课堂，处处、事事、时时首先想到学生；一举、一言、一行要做学生的表率。制定终身学习计划，每晚至少读十五分钟书，加强信息技术学习，努力培养各种能力，修身养性。

4.积极参与素质教育，坚决不让课堂成为禁锢学生思想的屠宰场，让教育适应我国经济发展的需要，做一个教育改革的活力军。

5、积极参加社会实践，如各种培训学习，旅游参观等等并及时进行反思总结。

教师专业技术工作总结 篇5

本人热爱祖国，拥护中国共产党的领导，能用正确的政治观点教育学生，热爱教育事业，积极履行教师职责，有明确的社会责任感和事业上积极进取精神，自觉遵守师德规范，热爱学生，尊重家长，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针。热爱学校，关心集体，有较强的集体荣誉感和团队意识。在工作中善于团结协作，自觉服从组织安排，严于律己，品德言行符合党员和环节领导的标准，处处堪为其他教师和学生表率。

任现职以来我一直担任两个班的外语课的教学工作及班主任工作。在工作中能根据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，因材施教，科学筹划，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。我对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，能独立掌握、正确处理教材，任现职以来圆满地完成了各项教学工作。具体情况总结如下：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法。任现职以来能深入学习新的《课程标准》，努力钻研教材，准确地把握教材的基本内容和知识结构，明确教学任务、目标、重点、难点，全面系统地把握教材内容、体系。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

二、增强业务技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。始终以饱满的情绪对待每一堂课，并且注意学习先进的教学方法。结合本学科的特点，针对学生思想实际，有效地对学生进行马克思主义基本观点、爱国主义和理想教育。课堂上能灵活地采取多种教法，语言清晰、准确、生动、形象，同时恰当地进行课堂板书，能把知识全面、系统、准确地传授给学生。在教学中能正确处理好教师主导与学生主体的关系。贯彻理论联系实际的原则，调动和激发学生的学习主动性和积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，能把科学性和知识性统一起

来，真正达到“双主体和谐发展”。

三、积极参加学校组织的集体备课、岗位练兵活动和教研室组织的各种教研活动。能主动参加市、区教育局组织的课改培训，主动更新课改理念，不断提高自己的教学水平。在工作上，有疑必问,虚心请教。同时，还能经常听其他老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短。

四、认真布置作业，及时批改作业，及时反馈课堂信息，及时分析处理学习中出现的各种问题。布置作业做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，评语有针对性和人文化，注意分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对出现问题集中的知识点，及时查缺补漏，使作业对课堂的反馈和巩固做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导，不仅仅限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。之后认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式仍停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

总之，回顾任现职以来的工作，在学校领导的关心指导下，按学校要求，按照教学计划保质保量地完成了教学任务。从总体上看，所教学生的学习、纪律及精神面貌等方面都特别突出，所教班级学生能力明显

教师专业技术工作总结 篇6

一、在思想上积极上进，爱国爱党

坚持四项基本原则，全面贯彻党的教育方针，遵守本系统本学校的各项规章制度。忠诚人民的教育事业，具有良好的教师职业道德，为人师表，爱岗敬业。坚持原则，服从分配，积极承担工作任务，努力做好本职工作。我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养。

二、教育教学

1、在教学实践中尽职尽责

这些年，我一直认认真真的工作，刻苦钻研教学大纲及教材，精心备课，巧妙设计安排教学过程，有步骤、有计划地实施教学，认真做好“备、讲、批、辅、改”等各项教学环节，并在教学中不断学习，不断反思，不断总结，积累经验，努力提高自己的教育教学水平，形成正确的教育观、质量观、学生观和人才观。正确对待班上每一个学生，既对优等生负责，也对中等生负责，还对后进生给予辅导，让他们增加学习积极性，把自己的主意、思想、情感分给每一个学生，把着眼点放在促进学生全面发展上来。

2、积极参加教研，努力提高教学质量和自身水平。

探索新形势解决新问题是不断提高教学质量的关键。在这方面，我努力做到：

(1)积极参加各种形式的理论培训，并认真学习;

(2)在平时教研活动中理论结合实际，针对自己教学中的问题在教学方法上灵活多样。

(3)新课程呼唤新的学习方式，如何在教学中体现学习的主体，变“要我学”为“我要学”是教研的另一课题，对此我充分利用所学的儿童心理学理论结合我班学生实际、分析学生的心理特征、精心设计教学过程，收到良好的效果。如让学生从“学数学”到“用数学的方法”：即在教“三角形和平行四边形的认识”时，让学生自己动手拼拉拽，去感受理解其特性及体验生活中数学应用的乐趣，同样达到认识的目的。

几年来的努力工作，也让自己在教学中取得了一点点成绩，20XX年9月至20XX年7月我任四年级和五年级的数学、科学、音乐等课程的教学兼班主任工作，因教学成绩突出曾连续两年获街道中心学校的表彰和奖励。

地理教师专业技术工作总结 篇7

一、摩课——在观摩中站稳讲台

摩课, 就是要多听课, 特别是公开课。公开课依据目的不同可分为三种类型:一是以诊断教师教学能力为目的诊断课;二是以比较不同教师教学水平为目的的竞赛课;三是以引领某些先进教学理念的展示课。地理教师通过“摩课”, 可以在最短的时间内将授课教师的专业知识、教学技能吸收, 对自身的教学水平提高有着事半功倍的作用, 为站稳讲台, 成为一名合格的地理教师奠定了基础。

虽然有学者批评各种公开课是“作秀课”, 课堂的教学效果过于追求完美, 甚至将授课内容提前“演练”多次, 所以公开课是无法更多地进行推广的。但我认为, 公开课是授课教师经过精心准备的, 其中的教学结构、重点和难点的把握、学生的活动, 甚至教学的精彩片段等, 对有1—2年教龄的青年教师有着很强的示范性, 青年教师千万不要忽略这个难得的学习机会。例如, 某节公开课上, 一名教师在讲授《世界农业地域类型》这一课题时, 讲到阿根廷的大牧场放牧业时, 用了以下语言进行了生动的描述:“一望无际的草原伸向遥远的天边, 一群肥壮的牛儿在草原上啃食鲜嫩的牧草, 牧牛人骑着骏马, 唱着高昂的民歌来回奔驰, 天上飘着几朵洁白的云朵, 地上流淌着几条清澈的河流。每一个来这里的人, 无不为它那壮丽辽阔的景色所倾倒, 无不感叹大自然赐予阿根廷人民的这笔永恒的财富。这里是阿根廷的心脏, 方圆60多万平方公里, 坦荡无垠的大草原上, 气候温和, 夏无酷暑, 冬无严寒, 降水充足, 土层深厚, 适合各种牧草生长。这里有景色迷人的风光:春风吹来, 遍地翠绿, 红花吐蕊, 温暖的阳光洒落在肥美的牧草上, 犹如给草原披上了一件耀眼夺目的金装;秋高气爽, 牛儿满地, 如血的夕阳把美丽的色彩留在了令人神往的草原上, 粗犷的牧民唱出雄浑歌声飘向草原的深处。”

这位教师还列举了我国内蒙古和阿根廷在畜牧业上的区别, 并不是仅仅从理论到理论, 而是讲了“凤凰传奇”中的女歌手——杨魏玲花在内蒙古的经历, 使学生对于我国西部与阿根廷在放牧业有了形象、感性的认识, 不仅增强了课堂的趣味性, 而且对知识点有了清晰的比较。对阿根廷人为改善放牧条件所做的措施“培养良种牛, 开辟水源, 种植饲料, 改善交通运输条件”, 教师则利用幽默的“良种牛吃草喝水坐火车”很好地进行了概括, 使人印象深刻。

因此, 青年教师在听到这样的课例时, 完全可以用“拿来主义”, 借鉴这些精彩的教学瞬间, 在观摩课的过程中加深对教授法的理解。在摩课时, 地理教师最佳的角色定位应该是审美者, 要多学习授课者的长处, 要用美的眼光去感受授课教师的仪态美、语言美、板书美等外在的美。此外, 地理教师还要领略授课教师是如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示地理科学的理性美, 并且要假设自己如果是教学活动的组织者, 应该怎样处理相应的教学环节, 尽可能以学生的身份参与到课堂教学之中, 有“备”而听, 才能为自己上好一堂地理课奠定基础。这个阶段相当于金庸先生笔下的独孤大侠以一把锋利的宝剑达到“凌厉刚猛, 无坚不摧”的境界。

二、模课——在模拟中加入自己的思考

齐白石先生曾经对他的学生说过“学我者生, 似我者死”。工作3—4年的青年教师切不可把摩课中获得的信息全盘照搬, 那样会导致思维“僵化”, 丧失独立思考的能力。况且, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。教师要实现专业化成长, 要在观摩优秀教师授课的同时, 尽可能地多参加各种公开课, 在教学实践中加深对教学理念的理解, 以尽快形成自己的教学风格。正如全国特级教师窦桂梅说的:“公开课是青年教师最好的炼炉, 你会在宽泛的阅读中积淀自己, 在众多师傅的搀扶下学会站立, 当你蓦然回首, 就会发现在公开课的舞台上, 你所成就的, 绝不仅仅是几节课, 而是脚踏实地走出精彩的人生。”

我曾三次参加河南省地理优质课比赛, 在公开课的赛场上, 有自己的一点体会:公开课的选题要有一定的深度和难度;所选的课题手头要有丰富的教学资料, 这样可以博采众长, 充分整合各种教学资源, 做到“他山之石可以攻玉”。所选的课题可以是地理课程中的“热点课题”, 因为有众多的经验可以参考, 但需要加上一些自己的思考, 这样才能避免课题的“撞车”。当然, 也可以选择课程中的“冷门课题”, 但是要有几个条件: (1) 必须要有较强的创新, 才能出奇制胜; (2) 自己必须要擅长这个课题; (3) 避免理论性太强, 这样不适合学生的实际, 课堂气氛也显得枯燥乏味。例如, 我曾经上过《地球运动的基本形式———自转和公转》, 并获得河南省地理优质课比赛一等奖。我并不是完全照搬、模拟优秀教案和优秀教师的教学设计, 更没有按照教材的顺序平铺直叙, 而是在模拟的同时加入自己的思考, 特别是和学前教育的实践结合在一起。我对教材内容进行了整合, 以利于学生发现问题、提出问题和解决问题。本节课的基本环节如下:

我先利用儿歌《转呀转》设置教学情境, 通过歌词“月亮围着地球转, 地球围着太阳转, 地球的自转分出黑夜白天, 地球的公转分出岁岁年年”说明地球运动有两种最基本形式———自转和公转。在学习地球自转时, 我引用了毛泽东同志的七律《送瘟神》中的诗句“坐地日行八万里”, 然后提出问题:“同学们在地球上居住, 我们是否每天都可以随地球漫游八万里呢?”在学习地球公转时, 学生看到“地球公转示意图”时, 立刻产生了质疑:地球在近日点 (1月初) 怎么反而是冬天?因为, 按一般常识, 距发热物体越近, 应该感到热。比如, 冬天我们烤火时, 距离火炉越近, 感到暖和。地球距太阳最近, 我们这里应该最热, 所以应该是7月;同理, 地球距太阳最远, 我们这里应该最冷, 应该是1月。为什么此时地球距太阳反而最近?

原因如下:由于地球公转轨道是近似正圆的椭圆, 远日点和近日点只是相对的, 仅差500万公里。因此, 整个地球获得的太阳热能总量只有很少的差异, 并不是决定因素。而决定因素在于太阳直射点往返于南北回归线之间, 导致了南北半球获得的太阳热能有所不同。近日点与远日点分别是在1月初和7月初, 而1月初时, 太阳直射点在南半球, 北半球地区距离直射点远, 所以是冬天;7月初时, 太阳直射点在北半球, 北半球地区距离直射点近, 所以是夏天。

因此, 教师在模拟优秀教师的教学设计时, 可以模目标、模教材、模教法、模学法、模环节、模细节, 但更重要的是要模出“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念。这就需要授课教师根据实际寻求适合自己上课的最佳方案。此阶段相当于独孤大侠在中年期以玄铁重剑达到了“重剑无锋, 大巧不工”的境界。

三、磨课——在行动中提升自己的专业水平

著名教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个故事:一位教师的一堂历史课上得十分精彩, 令所有听课者叹为观止, 下课后大家请教他有什么良方。那位教师说:“我是用我的一生来准备这节课的。”这个故事充分说明了教师“修炼”的境界, 最高境界的课堂正是要用一生心血去“备课”的。

对于教龄在5—10年的地理教师来说, 非常容易产生职业的倦怠。所谓“好事多磨”, “磨课”的过程也是自我反思和改进的过程, 这是一个不断发现问题、解决问题的过程, 也是不断否定自我、超越自我、感动自我的过程。教师要形成了内化的个人教学理论, 提炼出属于自己的科学、先进、有特色的教育教学理念, 这也是决定一名地理教师专业成长的最重要因素。当教师一次次体验自己精研的课堂, 一次次在反复修改中完善自己的设计时, 将会感慨, 课堂上的精心设计就如人生, 没有精心策划, 是不可能达到完美的。如果将此理念渗透到日常的每一堂课中, 那么堂堂都将是公开课, 就达到了金庸先生提的“无招胜有招”的最高境界。教师驾驭的是招招不露痕迹的课堂, 是用心“修炼”后的结果。此时, 教师不能仅满足于讲解———接受为主的教学方式, 而要研修《教师教育课程标准》, 将参与式学习、讨论式学习、案例式教学、探究式教学、自学辅导式学习等教学方式与讲解—接受的教学方式相结合, 提高教学质量, 教师在行动中提升自己的专业水平。

例如, 我在进行《月相》的教学中, 在不同的班级尝试了进行“同课异构”的教学模式, 并在教学实践中进行反思, 以提高自己的专业水平。方案一:运用直观语言, 配合板图、手势, 讲解月球、地球和太阳三者之间的运动关系, 说明月相的变化。方案二:将“月相成因示意图”做成纸质教具, 配合演示, 讲解月相的变化。方案三:将一个排球涂成黑白两色, 示意月球, 请学生模拟月球、地球太阳的相互位置关系, 结合“排球”位移和色彩变化, 说明月相的变化, 并请学生判断以下诗句分别描述的是什么月相:“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜, 露似珍珠月似弓”“杨柳岸晓风残月”“月上柳梢头, 人约黄昏后”。方案四:要求学生在阅读教材的基础上, 运用计算机多媒体课件, 采用Flash动画的方式, 模拟月球、地球和太阳三者之间的运动关系, 解释月相的变化过程, 并总结了《月亮歌》 (初一月亮看不见, 初二月亮一根线, 初三初四像镰刀, 初七初八月半边。一天更比一天胖, 直到十五月才圆。十七十八月出迟, 廿二半夜月半圆, 一天更比一天瘦, 廿九三十见月难) 。

地理科学的新进展, 地理课程改革实践的深度推进, 社会对地理教师要求不断提高, 更加需要每位地理教师将“摩课—摩课—磨课”作为专业成长的推动器, 提升自我专业素养的同时, 也在地理课堂中收获喜悦, 体会“破茧成蝶”的快乐。

参考文献

[1]孔庆东.金庸评传[M].郑州:郑州大学出版社, 2005.

[2]赫兴无.中学地理教师专业化发展的途径[J].继续教育研究, 2008 (1) .

[3]马骏.给地理教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

[4]蔡永.摩课磨课悟课——教师教学特色形成的三部曲[J].中小学教师培训, 2008 (7) .

地理教师专业技术工作总结 篇8

【关 键 词】中学地理教师；专业发展；因素分析

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0072-02

在新的基础教育改革的大环境下，教师的专业化问题已成为阻碍新课改前进的主要障碍。新课改呼吁地理教师专业化，而专业化的灵魂所在就是地理教师要一专多能，既具有专业的理论知识，又要具备多种实践能力。当前，中学地理教师专业化水平已成为一个不可争议的事实，这就成为阻碍地理教学改革的一个新的瓶颈。地理教师专业发展不是依靠多年的教学经验就能获得大幅度提高的，而是要地理教师不断地学习新内容、新知识，更新旧的教学观念，不断有意识地接受新的训练才能获得提高的。影响中学地理教师的专业化既有教师自身的主体因素，也有一些环境因素。

一、中学地理教师的社会地位相对较低

在当前的社会制度中，广大中小学教师的社会地位相对较低，在大多数人的心目中，教师工作相对比较轻松，无需太多的智慧，尤其是地理教师，只要经过一定的学习后，具备一定的专业知识即可胜任，在这种意识的支配下，大多数人不愿意报考师范专业。即使有的学生愿意为教育做贡献，但很少有人愿意报考地理专业，因为地理在很多地区不参加中考和高考，属于人们所说的“副科”，这不仅影响了中学地理教学改革的发展，而且在一定程度上损害了中学地理教师的声望、伤害了地理教师的自尊心、阻碍了地理教师专业化的发展，造成了恶性循环。

二、高等师范院校地理教育专业培养模式存在缺陷

我国高等师范院校地理专业教育，皆在满足国家规定的地理学科师范专业所设置的各项课程，并取得相应是文凭，授予相应的学位，忽略了中学地理教师教学技能的培养和训练，无法培养处具有鲜明个性的地理教师。在大统一课程培养模式下培养出来的教师无论在教学技能还是在教学方法的选取上都是大同小异的，相同教学技能的地理教师，只能培养处大同小异的中学生来，这样就导致中学生不具有创新能力和发散性思维，思想僵化，思维方式单一，没有鲜明的个性。

我国的地理教师教育还缺乏对各种教学技能有计划、有组织的实施培养与训练，中学地理教师在职前教育期间所掌握的知识、所获得的技能只能表明他们具备了做中学地理教师的基本条件，而并不能说明他具备了一定的教学能力和教育技能，因为教育教学技能的获得不是自发的，也不是说具备理论知识就能获得较高的教学技能的，教育教学技能的获得是教师在日常的教学工作中不断总结经验、不断改进教学方法、不断学习所获得的，是教学经验的积累，是教学智慧的结晶。

三、中学地理教师教育实习机制尚不完善

教育实习是中学地理教师教学能力提高和教育技能培养的重要阶段。在当今教育体制下，中学地理教师教育技能的获得与提高完全依赖于教育实习，然而教育实习本身也就是采用传统的教学方法和教学手段，对中学地理教师多需要具备的教育教学技能缺乏系统的组织与管理，教学方法单一、教学内容的选择陈旧、教学模式不合理等等的缺陷。教学实习变成了以实习生能够组织基本的教学为根本目的了，达到了这个目的也就算达到教学实习这个目的了，也就是说，中学地理教师教学实习的组织者根本就不明白教学实习的根本意义所在，误解了教学实习的目标所在，对实习生教学能力与教学技能的培养缺乏考虑，不可能使实习生形成独特的教学风格，某些指导教师把自己的备课笔记和教案交给实习生以后，让实习生单独上课，缺乏对实习生的指导，使得实习生在教学过程中存在的问题和困难得不到及时的改正。一堂完整的地理课，包括很多的步骤，具有复杂的教学过程和教学环节，实习生得不到指导教师的帮助与指导，就根本无法把复杂的教学过程剖析为许多单一的教学技能來注意研究、学习和探索，导致了教育实习对地理专业实习生教育教学能力的培养和训练的效果不明显。

四、缺乏提高地理教师教育教学技能的根本手段

在日常的地理教学过程中，虽然大多数中学能够定期开展教研活动，但是对地理教师教育教学培养的务实手段，体育教师教学技能的提高完全依赖于职前培训和在职进修，而职前培训和在职进修都侧重于理论知识的学习，对教学能力的提高收益不大，各个学校也都经常开展听课、说课、观摩、集体备课等活动，但是在这些活动中，所需要考察的因素较多，缺乏实质性的训练和亲身经历。是的，大多数地理教师只能获得感性上的认识，无法参与到教学过程中来，教师通过看、听、说等方式，只能是教师的教学理论知识有所提高，由于缺乏亲身的经历和亲身的感受，无法提高自身的教学能力，有很多地理教师通过听优秀教师的课以后也学习到了很多优秀的理念和教学方法，但是当自身上课的时候，就无法将别人的优秀理念和教学方法运用到自身的教学中去，教学技能的提高还是收效甚微。所以说，地理教学观摩无法对地理教师的教学技能提高起到明显的示范和指导作用，在观摩与听课的过程中，授课者某些先进的理念和独特的教学方法在瞬间就可能从观摩者的视野中消失，观摩者还没有形成一种理性认识的时候就消失掉，观摩者只能凭借印象和自己的记忆再加以再现。因此，观摩者在授课教师授课结束后所获得的信息和学到的理念、方法往往是一些抽象的教学概念和教学方法，一些实质性的教学方法和教育信息。大多数的地理教研活动的组织都只能是浮于表面，他们的着眼点都是他们所熟悉的教学方法、教育理念和教学步骤，对特定的教学技能的研究都只能是肤浅的，甚至是没有的，这样的教研活动只能是一种形式和应付活动，无法对地理教师教学技能的提高和教学经验的积累起到根本性的提高。

五、对中学地理教师的评价单一

当今的教育环境下，只注重学校的升学率，对地理教师的评价过于单一，社会、学校、学生、家长对地理教师的评价往往只看该地理教师所带的班级所考的分数如何，只注重最终的结果，忽略了学生学习能力的提高、个性的培养等方面，简单的一句话就是只注重结果性评价，而不去采取过程性评价，这也就导致大多数地理教师只顾学生学习成绩的提高，而不会考虑学生学习能力的提高、个性的发展等环节的培养，在这种尺度下，地理教师对教学的钻研、教学方法的探索、教学内容的更新等等都无从顾及，教学的标准就是考试所要考的内容，诸如一些对学生个性发展和学习能力提高的选学内容教师根本不去讲授，使得所培养出来的学生都是不具备创新性和鲜明个性的学生，教育的最终目的无法实现，违背了教育的最终目的。

综上所述，影响中学地理教师专业教育发展的因素是多方面的，既有地理教师自身认识上的因素，也有国家教育行政部门在教师培养方面的不合理所带来的因素。广大中学地理教师要正视自己的地位，通过努力，不断提高自身的专业化水平，国家教育形成部门也要不断完善国家对地理教师的培养体制，合理地设置专业课程，培养出优秀的中学地理教师，促进教育的良性发展。

参考文献：

[1]钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题[J].教育研究，2001.

[2]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001：243-248.

教师专业技术工作个人总结 篇9

【导语】通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。以下是为大家准备的教师专业技术工作个人总结，希望对大家有帮助。

篇一：

从我第一次走上讲台初为人师到现在，已经一个学年过去了。回首这一个学年的教学工作，我成长了不少，受益匪浅。作为一名刚踏上工作岗位的青年新教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，而我本人也倍加努力，本学年我的各项工作都有条不紊的开展，顺利完成了学校的各项教学任务和教学目标。同时，经过一个学年的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。以下是我在本学年的工作情况总结。

一、教学工作方面

1、必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点，根据新教师 的校本培训计划，做到“一课一备”。认真参与集体备课，精益求精，多参加听课评课活动，虚心向老前辈老教师学习，取长补短，不断提高教学水平。

2、认真学习新课标理论，做到学会每一种教学模式，不断模仿创新提高，从而形成自己的讲课风格，认为七年级刚接触到地理课，对地理的知识了解不是很多，因此采取自主学习模式，部分内容可以用探究式和创新教学模式，做到灵活变动，通过课本知识内容，在基础上扩展开来。每周写总结并做好下周的计划。

3、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；根据内容的安排，上课讲的时间不超过半个小时，保障每节有十分钟课堂练习。作业安排方面，在非周末时候学生作业时间安排在20分钟以上，作业以基础知识点为主，适当安排一些创新题目或者趣味地理题目，扩展学生思维。最后，及时批改学生作业，找出存在问题，进行评讲，巩固学生基础知识。

4、对于学生课外阅读方面，推荐学生阅读有名的地理书籍，主要是《中国国家地理》系列、房龙写的《人类的家园》、《地理未解之谜》这三本书，都是关于地理的，讲述的都是世界地理、中国地理的概况和国家风俗习惯等，地理未解之谜则是让学生视野开阔，培养对地理科学现象的探索、思考，增加兴趣。

5、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习，做好配套练习。坚持按照每周的测试以及每月月考要求，提高学生做题能力。周测是每隔两周一次，每月月考，题目安排是所学的内容，难度比例为3：5：2，做到所有知识点都考到，并有适当的创造性思维题目。在平时还可以通过引发一些题目资料发给学生课余时间来练习。每次单元考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

6、要对地理科的尖子生进行辅导，加强他们的基础的同时，对一些难题或者知识点，做充分的辅导，另外加强他们的课外阅读量，经常组织他们进行谈话，及时了解他们的学习进度和状况；对于学困生，这部分对七年级来说，估计要到其中考试后进行，观察学困生的状况，进行个别的辅导，引发一些他们觉得有困难的知识点，或者是题目，进行专项训练，各个击破。以争取赶上其他学生的进度。要做到不能忽略任何一个学生，要平等对待，学习不好的，只是暂时的，稍加引导，可以在下次考试弥补回来。争取所有学困生成绩都在及格以上，甚至上到中等以上水平。

7、根据学生的兴趣，组织建立好地理学科兴趣小组。通过兴趣小组，加强辅导他们更广阔的地理知识，以及通过一些竞赛题目，培养参加青少年科技创新大赛的人才，以及地理小博士竞

赛，还有我校的地理活动周。这些，都将通过地理活动兴趣小组来牵头。

二、思想政治上

作为一名新教师，我对自己严格要求，积极学习了解国家的教育改革方针，自觉学习政治理论，尤其注重对“三个代表”重要思想的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践“三个代表”的重要思想，思想上行动上同党中央保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以教学事业为重，把学生的学习发展放在首位。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。同时注重教师职业道德的修养，遵守学校的各项管理事项，严格要求自己。

三、继续教育学习方面

作为刚进入教师行业的我，为了更好地适应当前的教学工作，在努力做好本职工作的同时。我十分注重继续再教育学习，积极参加学校组织的新教师继续教育的技术培训，并顺利完成各项学习任务，取得专业合格证书。同时，利用课余时间，积极学习有关地理专业方面的知识，加强提高自己的知识范畴和自己的

专业技术水平。此外，多次参加学校组织的外出听课学习，听取经验丰富的教师讲课精华，不断改进自己，提高自己。

四、专业科技成果方面

自参加工作一年以来，本人积极组织学生参加有关中学地理知识竞赛，在第六届全国地理小博士知识竞赛中，辅导的学生取得优异的成绩，自己也被评为“优秀科技辅导老师”称号。同时，积极撰写有关本专业的教学论文《浅谈初中地理教学中的趣味导入》，以更好的指导自己今后的教学任务，提高教学水平。

以上是我一年以来主要工作的情况，通过从书本上学习、从实践中学习、从他人那里学习，再加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步。由于教学时间短，经验不足，所以成绩和不足是同时存在的，经验和教训也是相伴而行。我将继续努力，克服不足，总结经验，吸取教训，把自己的工作做的更好。

篇二：

自20XX年11月以来，我从各个方面严格要求自己，工作兢兢业业、勤勤恳恳、与时俱进、不断创新，教书育人，为人师表，在德、能、勤、绩等方面表现优异，圆满地完成了教育教学

任务。

现将我的工作表现总结如下：

一、爱岗敬业，努力学习，提高自己的政治思想素质。

认真学习党的路线、方针和政策，热爱党的教育事业，热爱本职工作。为适应新时期教学工作的要求，我认真学习党中央关于教育教学工作的文件和指示，认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己的思想道德修养。不断的学习和实际的教育教学工作使我更深刻地认识到：作为人民教师，关乎国家兴亡。忠诚党的教育事业，教书育人，培养学生，干好本职工作，就是爱国的表现，就是在尽一个合格公民的职责。

二、钻研教学，探索课改，努力做到“学高为师”。

我坚持“脚踏实地、积极进取”的工作作风，恪守“学高为师、德高为范”的教育理念，扎扎实实地备课、上课、复习、巩固，营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教书育人，全面提高学生的学习能力。

备课时，我不但备学生，而且备教材、备教法，根据教材

内容和学生的实际，设计课的类型，拟定适用的教学方法，并对教学过程的程序、时间安排等都作了详细的记录。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课做总结，写好教学后记。

授课时，努力使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

此外，我十分重视学困生的转化工作。我从学习思想、学习态度入手，通过各种途径激发学困生的求知欲和上进心，首先解决他们的畏难情绪或厌学情绪。而后，再从学习方法与学习勤苦的角度来引导他们一点一点地求得进步，并一再地强化他们成功的喜悦，真正使学生乐学，爱学。

三、率先垂范，以德服人，努力做到“德高为范”。

在班主任工作中，我注重用文明的行为影响学生，用高尚的思想引导学生。我坚持德育为首的原则，耐心而细致地为学生摆事实讲道理，做到以情动人，以理服人。对学生出现的各种问题，我尽可能做到及时预见，妥善解决。榜样的力量是无穷的，渐渐地，班级就形成了和谐向上的风气和良好的竞争氛围。

在教研组内，我工作也是任劳任怨，宽以待人，热情关心每一位同事，乐于把自己探索出的语文教学的新方法、新体会与本组老师共享，共同研讨，共同提高，促进了教育教学工作的不断提高。

四、勤学勤问，主动充电，多种途径提高自身素质

成功的语文教育源于执教者先进的教学理念、深厚的人文底蕴、丰富的学科专业知识和过硬的教学基本功。所以在工作之余，我不断通过各种方式为自身充电。平时博览群书，吸取新鲜血液，做了大量教学笔记与课后感悟，积极参加各级培训和研讨活动，参加各级公开课、观摩课活动。长期的积累，使我总结出不少教育教学的心得体会，撰写的多篇论文先后获奖并发表。

教师专业技术总结 篇10

一、在思想上，爱国爱党，进取上进。

我进取参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自我的思想觉悟，每周认真学习教师职业道德。始终坚持不懈地学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，深入学习胡锦涛总书记“与时俱进”的思想，严格要求自我。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范。热爱教育事业、尽职尽则、教书育人、爱岗敬业、热爱学校、关心团体、团结同志、严于律己、宽以待人、为人师表。

我认为教师不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我经过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自我，努力提高自我的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的完美心灵，真正成为一名优秀的人民教师。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的中学政治教师，最紧迫的任务是具有新的教学理念、刻苦钻研。如何把课上得生动而趣味，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，异常是我此刻担任毕业班的教学工作，深感肩负职责之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。鼓励学生主动学习，运用自主、探究、合作的学习方式。再次，在教学中渗透本班的德育课题教育，充分利用教材中的好的资料对学生进行思想品德等教育。如我班开展了“我是爱清洁、讲卫生的好学生”等主题班会，让学生们经过自我的努力，认真的收集资料，刻苦的排练，使主题班会开得很成功，这不仅仅锻炼了他们的本事，也使他们懂得了不少的卫生保健方面的知识。

当教师不仅仅能熟练地驾驭教材，还必须要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。教师最好能让枯燥、乏味的课业变得生动而趣味，让学生在不知不觉中体会到学习的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性的作业。使学生学习生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获!”我并不觉得自我是在奉献，因为从中我不断品味着创新的欢乐、收获的喜悦。

多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅很多书籍。夜晚11点以前没睡过觉，有时，为了完成教育教学任务，我放弃休息时间加班加点。

应对困难，我曾灰心丧气，怨天尤人过，有时我真觉得自我快忍无可忍了，当一名教师并不像人们想象的那样完美。但我深知自我当教师的处境，我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。时光荏苒，我每一天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。“一分耕耘，一分收获，”我的心血没有白费，在五年中，每学年单位组织期末测评，我所教班级的成绩均名列前茅，受到了学校领导和教师及学生、家长的好评。

三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。

几年来，我努力刻苦学习科学文化知识，教学工作中认真钻研新课标，做推进素质教育，实施新课标精神的带头人，严格按新课程标准的要求进行教学工作。具有了独立完成中学教学和处理教材的本事，文化知识水平明显胜任中学一级教师职务。严谨治教，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学方法。

进取参加教育教研活动，计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的本事，显然和计算机有着直接的、密切的关系。所以，教师学习计算机成了当今教师的必修课程，也是形式所迫。为了能将多媒体运用自如，强化自我的基本功训练，我除在学校进取参加计算机培训以外。还自我购买了不下百余元的资料书，在家自学。如今已经能较好地制作幻灯片课件。并经常在各种“博客”中与网络上的各地教师交流教学计划、总结论文及教学设计等等教学经验。把生活和工作中感人和发人深思的点点滴滴记录下来，提高自身的修养。

四、在实践中思考，不断探索班主任工作新思路。

(一)、我认为班主任工作的首要职责是经过教育教学工作，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神;增强保护环境的意识和社会职责感，陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从学会观察问题和分析问题的正确思想方法。

(二)作为一名班主任，、要有敏锐的眼光，发现存在的问题。从一些媒体上，我发现人们的法律意识淡薄，侵害学生权利的事情时有发生。针对这一情景，我配合学校很多宣传与学生安全利益有关的法律法规，与学生共同讨论。从此，我成了学生们的知心朋友。

(三)、为了响应教育部关于学习国学的号召，我校组织开展了“国学经典教育”系列活动。从此，学校里掀起了一股“学国学，爱国学”的热潮。由于自我文学的功底深厚，很快积累了一些导读经验，我所教的班级在全校同年级中是推进最快，认识最深，执行最好的，得到校领导和同事们的好评。使学生的品质和情操都得到了很好的发展和陶冶。阅读网请您分享：

(四)、实行素质教育，创立一个良好的班团体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，到达“管，是为了不管”的目的。所以，我们要设身处地的为学生研究，发现学生，解放学生。在活动中，人人争当主持人，争当主角，进取参与，每个学期下来，都有三分之二以上的学生作过了班会的主持人，增加了自信，培养了本事。班级工作中，建立良好的班团体，有时，我看到窗台上有灰尘，炉子不旺，或者炉子边没收拾好，我会默默地收拾好，而第二天，学生们会自觉地收拾，这个表率作用比大发雷霆要好得多。“身正为范”，由于我的言传身教，我们班的纪律是十分好的，基本上没有发生教师，家长和学生之间的纠纷，异常是学生之间能团结互助，和谐相处。

地理教师专业技术工作总结 篇11

摘 要： 中学地理课程改革对高师院校教学内容提出了新的要求，只有进行体系优化，才能解决地理教师教育专业教育类课程中理论课程单一、教学内容分散、与中学课堂接触少的问题。结合地理教师教育专业教育类课程设置现状，提出增强教学实践、提高教学技能、转变教学观念、注重教学管理的优化方案。

关键词： 地理教师教育专业 课程体系 优化

地理教师教育专业学生是中学地理教师的主力后备军。随着我国素质教育改革不断深化和中学地理课程地位不断提升，高师院校优化地理教师教育专业教育类课程体系显得尤为重要。新课程标准要求中学地理教师教授“对实际生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的课程内容，只有转变传统教学观念，才能充分激发学生的学习兴趣，实现全面发展的教学目标。高师院校对地理教师教育专业学生的培养目标急需适应时代要求和社会发展需要，开设的教育类课程不仅要提高教师教育专业学生的专业知识，更应通过多种途径锻炼其教学技能和班级管理能力。地理是一门实用性较强的综合类学科，涉猎范围较广，高师院校需合理设置课程体系才能培养出合格的中学地理教师，提升我国的基础教育水平。

1.地理教师教育专业教育类课程设置现状分析

目前，各高校地理教师教育专业教育类课程名称不尽相同，但其授课内容相差不多，根据主要教学内容将其分类，可以将这些课程大致分为公共必修课程、专业必修课程、选修课程和教育实践课程四部分。公共必修课程主要包括教师发展导论、心理学、教育学、教育心理学等课程，专业必修课程主要包括地理教学论、计算机辅助地理教学、地理摄影与后期制作等课程，选修课程主要包括品牌地理、Coreldraw软件操作等课程，教育实践课程则以微格教学、校内外的教育实习、教育见习和支教实习为主。

公共选修课程开设较早，一般从第一学期开始学到第四学期结束。该类课程理论性较强，主要目的是帮助学生了解教师这一职业，逐步具备相应的职业操守和教育观念，培养学生的基本教学素养。专业选修课程开设时间略晚，一般从第五学期开始学到第六学期结束，该类课程帮助学生进一步掌握地理学科的独特性，使学生认识到地理课程的整体性与区域性，提高学生的职业竞争力。选修课程由学生根据自己的兴趣爱好在各个学期自主选择学习，教学目的是促进其教学技能提高，有助于他们入职后更好地开展地理教学。教育实践课程一般从第六学期开始，直至第八学期结束，通过实践教学锻炼学生的教学技能。

2.地理教师教育专业教育类课程课程体系中存在的问题

2.1理论课程设置单一，实践性较差。

教师的职业特点决定了教师不仅要有坚实的专业基础、广博的知识，还要有较强的教学实践能力[1]。目前地理教师教育专业教育类课程体系中，教育公共基础知识开设科目较多，多为公共必修课程，但是该类课程理论性较强，高师教师在教学过程中联系教学实际情况较少，学生在学习过程中很难做到学练结合，学到的理论知识并未转化为具体的教学方法，不利于学生成为教师后将其运用到教学实践中。教育实践类课程过于形式化，并未起到有效提高教师教育学生教学技能的作用，微格教学开设课程较少，在校内外教育实习中考核制度不完善，部分学生并未参加教育见习和支教实习，缺乏教学实践，严重阻碍学生深入了解教师的职业要求。

2.2教学内容过于分散，系统性较弱。

由于地理科学专业的课程体系是跨越自然、区域和人文三大课程体系的综合课程，还有众多交叉和边缘学科，教学内容涉及资源、环境、规划、经济、人口等诸多领域[2]。因此各部分课程应紧密联系，在学习过程中相互促进。但在现在地理教师教育专业教育类课程体系中教学活动内容较少，理论课程和实践课程分界明显，尚未引导学生从实际教学角度学习与中学地理相关的内容，各课程之间的系统性较弱，理论课程枯燥无味，实践课程形式单一，各种教师技能并未相互配合开展教学训练，这些都不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生树立信心努力成为一名合格的中学地理教师，无法提高地理教师教育专业学生的职业竞争力。

2.3与中学课堂接触少，衔接性较差。

新一轮基础教育课程改革，使中学地理课程的课程结构、内容、理念及设计思路都发生了很大的变化，对地理师范生的教学理念、教学方式、教学手段等都提出了较高的要求[3]。地理教师教育专业教育类课程体系中一些传统教育理念已经不再适用，部分高师院校教学内容并未随着中学地理教材的变化而变化，二者的衔接性较差，对地理教师教育专业学生的培养并未满足社会需要，不利于成为教师后的长远发展。此外，随着科技时代的到来，利用互联网和多媒体进行教学已经成为中学教学的新趋势，不仅教学内容应结合课标变化及时进行调整，教学方法应紧跟时代发展变得更加新颖，提高中学生的学习效率。多数高师院校针对中学地理课堂的设计理念并未及时反馈给地理教师教育学生，教学内容中贴近中学地理教学前沿的知识较少。

3.地理学科教育类课程体系优化方案

3.1增加教学实践

教学实践是提高教学技能的最直接有效的方法。教学是教师最根本的工作，只有在实践过程中可以不断发现问题，逐步改善自身不足，教师只有通过教学才能展现自身的教学技能。增加教学实践需要学校、老师、学生的共同努力，学校应构建合理的课程体系，较早地开设地理教学课程，将教学实践与理论学习相结合。学校可以采用多种形式开展教学演习，吸引学生主动参与到中学教学中。进行教学演习应做好充足的准备，需要高师教师对学生进行正确的指导，引导学生思考讲课过程中的注意事项，在学生讲课之后，教师要及时进行评课，带领学生发现自身存在的不足，也可以进行同学之间的相互交流，发现对方的优缺点。学生应增强对教学实践的重视程度，在实践过程中认真对待每一个教学环节。

3.2提高教学技能。

地理学科教育课程除学科教育理论课程外，含有学科教育技术、学科教学技能等课程[4]。教学技能是教师在讲课过程中运用的技巧和方法，地理教师教育专业学生在大学期间应加强对教学技能的练习，利用课余时间训练课堂上学到的相关技能，通过反复练习、思考，逐步提高自身教学技能，切实做到理论与实践相结合。学校和老师可以组织一些教学技能专项训练，例如，针对三板技能开展粉笔训练，可以通过布置作业、课堂展示的方式督促学生完成任务；针对语言技能可以举行演讲朗诵比赛，也可以通过配音活动的方式调动学生的积极性，帮助学生转换角色找寻适合自己的语言表达方式；教学技能大赛是最快最有效的整体提高教学技能的方法，针对不同年级的学生可以分别举行教学技能大赛，各年级学生相互观摩，互相促进教学技能的提升。

3.3转变教学观念。

为适应新一轮课程改革，高师院校应及时转变教学观念。高师教师应不断引导学生学会学习、学会思考、学会探究，坚持让学生自主学习，充分保证学生独立学习的时间，充分相信学生自主学习的潜能，不断把学习主动权和责任交还给学生[5]。经过教师的指导，地理教师教育专业学生会逐渐树立“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，有助于他们入职后以师生平等的教学观念对待中学生。中学地理是一门实用性较强的学科，传统教学中单纯要求学生学会的观念不利于学生发散思维、自主探究，只有变“学会”为“会学”，才有助于发挥地理在日常生活中的作用，提高学生的学习兴趣。在高师积极引导的基础上，高职院校应积极与中学教育接轨，为学生提供更健全的学习平台。

3.4注重教学管理

中学生心智尚不健全，位于人生中的叛逆期，课堂秩序仍需要教师维护，教学管理的成功与否直接决定一节课的质量高低。地理教师教育专业学生在教育实习过程中不仅要提高教学技能，同时应锻炼班级管理能力，针对不同程度的学生采用不同的教学方法。高师院校可以从第一学期便组织学生定期到中学进行旁听见习，鼓励他们自主发现中学地理课堂中存在哪些教学管理问题，与一线中学教师交流探索解决办法，在第五学期之后要求学生到中学课堂中进行教育实习，在实践中提高教学管理能力。高师教师应注意引导地理教师教育专业学生在实习过程中关注中学生的家庭背景和心理变化，只有做到了解学生才能更好地向学生传授知识。

4.结语

高师院校对地理教师教育专业学生的教育要真正落实教师专业化的培养目标，向中学教育输送合格的地理教师，通过增加教学实践、提高教学技能、转变教学观念、注重教学管理的方法完善地理教师教育专业教育类课程体系，进一步推动我国中学教育改革。

参考文献：

[1]周海瑛.改革教师教育课程体系，培养卓越地理教师[J].地理教育，2011，11：60-61.

[2]赵敬民，彭淑贞，杨炯.地理科学专业（教师教育）实践教学内容优化研究[J].高教论坛，2011，02：50-53.

[3]张广花，秦耀辰，胡良民.中国7所师范大学地理专业教育类课程的设置及其优化[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2014，04：565-571.

[4]牛超，刘玉振.TPACK视阈下高校地理师范专业教育类课程体系构建策略研究[J].地理教学，2015，23：8-11.

[5]杨铭.基于高师地理专业教师教育类课程教学内容改革研究[J].安阳师范学院学报，2016，02：136-139.