《一株紫丁香》教学设计（精选12篇）
“一棵”与“一株”
教学人教版二年级上册《一株紫丁香》。板书课题后，学习生字“株”。认读后，我问道：“‘株’在这儿是什么意思啊?”问了几个举手的学生，回答的都不对。这时，陈吉晟答道：“老师，是不是量词?”
“是啊。”真是聪明的孩子，我投去赞赏的目光，并朝他竖起大拇指，“你真是个聪明的孩子，我们又学到了一个量词。大家知道了吗?”
话音刚落，他又来一句：“老师，‘一株紫丁香’，能不能说是‘一棵紫丁香’呢?”
我一听，当时一怔。脑子迅速反应着，极力地搜寻着。备课怎么没有想到呢?能否循着这个思路引导学生探讨一番?
于是，我说：“请大家仔细看一看课文插图，能否有所发现?”
教室立即安静下来，学生沉入图中。
我等待着，时间一分一秒过去了，学生似乎从图中也看不出什么。一个个脸上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待着我的告诉他们答案。
“‘株’，刚才陈吉晟告诉我们是量词。那么，“棵”是什么词?”
“也是量词。”孩子们齐声答道。
“对啊，‘株’和‘棵’都是量词，老师告诉你们‘株’就是‘棵’的意思，它们意思是一样的，‘一棵树’也可以说成‘一株树’，反过来，‘一株紫丁香’自然也可以说成‘一棵紫丁香’。只是在使用时尊重习惯说法。”
课堂上经常会出现“意外”，有的通过老师的引导，学生经过努力能够找到答案;而有时候，学生经过努力还是无法找到解决的办法，这时需要老师进行适当地讲解，告诉学生答案。不然要老师做什么?正所谓“师者，传道授业解惑”。
《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外———在活泼的语言、明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优美的儿童诗我们该如何教学呢?我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解，任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：“词语破碎处，无物存在。”朱光潜先生认为“诗歌是不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它语言精练的特点又让其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意、弦外之音也很重要。要达到这一目的，教师在教学中，在适当的时候用适当的形式让学生把诗中所表达的情感与自己当下的生活对接是一个很重要也很有效的方法，这种方法能够帮助学生读出自我，而只有当学生读出自我的时候，诗歌的价值才能真正发挥出来。其次，教师要注意用儿童容易接受的方式引领学生品悟诗歌的艺术美。虽然这首诗的阅读对象是二年级的学生，但是老师不能把自己放置在二年级学生的水平上理解这首诗，只有自己心中有高度的时候，才能带着学生走向高度。这就要求教师要对诗歌的艺术美有一定的了解和把握。具体到这首诗，我认为，可以从诗歌的韵律美、想象美、情感美几个方面去关注。教学中把教师心中的关注以一种符合二年级学生学习特点的教学形式来呈现，使学生在诵读中浸润其中，从而全方位感受诗歌的美，唤起对儿童诗歌的喜爱之情。
学习目标
1.有感情诵读诗歌，学习生字新词，读准“栽”“眨”“疲倦”的读音，注意“快”的书写笔顺。
2.在诵读中感受诗歌的韵律美、想象美和情感美，和生活相结合，体会诗中包含的对老师浓浓的爱。背诵这首诗。
3.通过本首诗的学习，进一步激发学生对诗歌的兴趣，促使他们产生走进诗歌大门的欲望。
教学重点、难点
识记并能规范书写生字新词，通过诵读感受诗歌中洋溢的美。
教学过程
一、识作者，唤起学生学习的向往
1.同学们，我写一个名字，你知道他是谁么?(板书：于旭)
2.教师介绍：于旭生活在一座美丽的城市——大连，是一个儿童诗人，他已经出版了21本儿童诗歌，还有科学文艺、科学童话及其他儿童读物几十本。于旭的作品中有十几首儿童诗选入各类教材中。今天我们来学习一首于旭的诗歌《一株紫丁香》。
二、读诗歌，初步感受诗歌的韵律美
1.这是一首怎样的诗歌呢?自己读一读吧!(教师在学生自己读的过程中，走进学生，发现容易读错的字词，板书在黑板上，学生读完以后，指导读正确)
2.哪位同学愿意读给大家听?(指名分节读全诗，及时纠正朗读中出现的读音错误。有代表性地指导全体学生读)
3.请一位同学朗读。建议其他同学轻声和着读。齐读。
4.喜欢读这首诗吗?为什么?(从二年级学生的认知特点预测，学生可能会从诗歌读起来很美，很舒服，很好读等方面来谈)
5.这首诗怎么读着这么美呢?你们知道吗?
6.(在学生自由回答的基础上)除了同学们说的原因以外，还有一个很重要的原因呢，我相信你们能发现。(出示全诗，把“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”这些字变成红色，引导学生发现他们的韵母都是an)
7.对，这几个字的韵母相同，不要小看这几个字，就是它们让这首诗读起来优美动听。这叫押韵，只有诗歌才押韵呢!
8.我们再来读一读这首诗，体会体会押韵的美妙。(学生自由读，齐读)
【设计理念：每一节课都应该让学生成长，无论是知识还是能力。学生在一年级积累了多篇诗歌，对诗歌不再陌生以后，二年级的诗歌教学应该有别于一年级，诗歌教学就不仅仅是朗读和背诵了，还应该渗透一点简单的诗歌常识。这首诗我就选择了押韵这一常识。通过蜻蜓点水般的介绍，让学生初步了解诗歌之所以读起来悦耳动听，押韵起到了很重要的作用。】
三、品诗歌，欣赏诗歌中的想象美
（一）学习第一小节
1.这首诗的题目是《一株紫丁香》，见过紫丁香吗?
2.(出示紫丁香的图片)如果让同学们为这株紫丁香题个字，(在图片下面出示“———的紫丁香”)你会在横线上填一个什么词?
3.同学们就是把这样一株美丽的紫丁香栽到老师窗前的。这一株紫丁香一定给这个小院增添了许多春色，增添了许多美丽。自己读一读第一小节，体会体会这里的美丽。
4.谁愿意读给大家听，让我们每个人都能感受到这个小院的美丽和温馨。
（二）学习第二、三小节
1.紫丁香花美，作者的想象更美。你听，它对老师说。(出示第二小节)
师：老师，老师——
2.学生齐读———就让绿色的枝叶/伸进您的窗口/夜夜和您作伴。
3.紫丁香怎么和老师作伴呢?(出示下面填空)选择一个说一说吧。
老师在忙家务，紫丁香
老师在备课，紫丁香
老师要休息了，紫丁香
4.只要老师在家里，紫丁香就关注着老师的一举一动，为他跳舞，为他扇风，守候在老师的床边，老师一抬头就能看到它的身影，这就是做伴。
5.(出示第三小节)一阵风吹过，老师———
学生齐读：
你听，你听/绿叶儿在风中沙沙地响/那是我们在给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。
6. 你们悦耳的读书声，最能消除老师一天的疲倦，谁来读这两个小节?
【设计理念：作者美好的想象只有和学生的生活对接以后，这种美才能被学生体会到。在这两小节中，我选择“做伴”一词打开文本，在学生的想象中，紫丁香的片片绿叶就化成一个个鲜活的生命出现在孩子们的头脑中了。】
（三）学习第四、五小节
1.同学们，老师喜欢和我做伴的片片绿叶，但是更喜欢你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里?
(也许听到老师的问题，孩子们会使劲把自己的笑脸送给老师。如果这样，教师可这样引导：“我看到了，瞧!你们笑得多美!”)
2.老师在家中看到的笑脸在这里呢!(出示第四小节)生齐读———
你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢您时时把我们挂牵。
3.鲜花就是鲜花，鲜花怎么会是笑脸呢?我有点搞不懂了，谁来帮帮我?
4.(出示紫丁香的图片)这满树的花哪一朵是你的笑脸呢?再找找你的朋友的笑脸。
5.老师最喜欢同学们那张张笑脸，不要说回家后同学们不在身边，(出示鲜花图片，旁边配上这一小节的诗)老师———
生齐读———
你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢您时时把我们挂牵。
【设计意图：面对极富情趣的儿童诗，教师应该努力讲出情趣来，这就需要我们敏锐地去发现诗歌的情趣点。这一小节的情趣点就在“鲜花”和“笑脸”上，但二年级孩子的情趣不在文字的比较和粘连上，而在从文中或图中发现自己。于是，让学生从鲜花中寻找自己和好朋友的笑脸就成了打开情趣之门的钥匙。】
6.夜深了，星星困得眨眼，鲜花也该睡觉了，怎么办?
7.生读———让花香飘进老师的梦，老师的梦准是又香又甜。
8.同学们就是那一朵朵鲜花，香气是鲜花的灵魂，我亲爱的同学们，花香飘进了老师的梦，你看到了吗?老师梦到了什么呢?
9.学生想象交流。
1 0.我们的老师在做着心爱的鲜花梦，轻轻地读，不要惊醒老师的梦……
1 1.学生轻声齐读。
四、诵诗歌，感悟诗歌中的情感美
1.是啊，同学们怕惊动老师的梦，于是就轻声朗读。这是对老师最真切的爱。这一首诗中还有很多地方能够感受到同学们对老师的浓浓的爱。比如第一小节中。
2.学生寻找交流。踮起脚尖，走进浓绿的小院……
3.你们什么时候踮起脚尖走路?孩子们种紫丁香是为老师做好事情，怎么还偷偷的?
4.所以，我们说，孩子们美啊，美得就像这株紫丁香，孩子们不是把紫丁香栽到了老师的窗前，而是把自己对老师的感谢送到了老师的身边，所以我们说，这首诗中包含着孩子们纯真的爱心。来，让我们一起把我们的爱心，再对老师倾诉一遍——
(师生配合读)
师：踮起脚尖儿/走进浓绿的小院，
生：我们把一株紫丁香/栽在老师窗前。
生独：老师，老师/就让绿色的枝叶/伸进你的窗口/夜夜和你做伴。
女合：你听，你听/绿叶在风里沙沙地响，/那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。
男合：你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢你时时把我们挂牵。
师：夜深了，星星困得眨眼，
生合：老师，快放下手中的教案吧/让花香飘进你的梦/那梦呀准是又香又甜。
5.背诵这首诗。
五、互文，渗透诗歌的意象美
1.音乐响起，童声合唱《我爱米兰》，(声音轻而远)屏幕出示歌词：
老师窗前有一棵米兰/小小的黄花藏在绿叶间/它不是为了争春才开放/默默地把芬芳撒满人心田/啊!米兰，像我们敬爱的老师/我爱老师，就像爱米兰!
老师窗前有一棵米兰/小小的黄花朴素又溢满/它不是为了赞扬才开放/悄悄地用心春把祖国装点/啊!米兰，像我们敬爱的老师，我爱老师，就像爱米兰!
2.无论是米兰还是紫丁香，她们都是那么美丽芳香，把最美好的鲜花放在老师窗前，也把我们最美好的祝福送到老师的身边。所有的老师都会深深感动，老师们也会说，爱米兰更爱同学们，爱紫丁香，更爱同学们。
摘要：通过对紫丁香花五年来的开花日期的规律的分析，设计了一款可以预测紫丁香花期的电子植物名片。本文介绍了哈尔滨紫丁香花期预测模型的建立和数字化设计。通过对哈尔滨紫丁香花五年的开花日期与当年温度的关系进行分析，得出预测模型，并将其通过单片机等设计成电子植物名片，使其可以基于本年天气气温变化数据，预测当年紫丁香开花日期。
关键词：紫丁香 花期预测 数字化设计 电子产品
中图分类号：TB472
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2016）-03-0134-02
一前言
丁香花身为哈尔滨市花，深受广大市民的喜爱，5月前后开花时节，各大公园相继进入赏花期，届时，哈尔滨各大公园进入人流高峰期，而准确的丁香花期预报可为旅游部门提早准备游园观赏活动，加强宣传与园林管理，为开发相应旅游资源提供极大的便利，可为游客提供有效信息以安排合适的游赏时间。
此外，丁香花还是—种可以提取香精油的植物。通过对花期的预测，有利于在丁香花盛开前做好精油的提取工作。
植物花期预测是一项比较困难的技术。通过对植物开花因数的分析及资料的查阅，结果表明，紫丁香花物候变化的因素主要有生物因素如物种、品种等和环境因素包括气温、光照、降水等。其中，气温对植物花期的影响最强，日照次之，降水量最弱，树木的展叶开花等主要受春季气温波动的影响，因而模型建立依据温度进行。数字化以单片机为主要依托，将花期预测模型转化为可直视数字。
本电子产品通过对哈尔滨丁香花五年的开花规律分析，计算出关于气温变化与开花时间关系的线性公式，应用到程序中，从而设计一款可以预测哈尔滨紫丁香花期的电子植物名片。
二可以预测花期的植物名片基本结构
1整机结构
可以预测花期的植物名片的整体结构如图1所示，它由内部结构与外部结构两个部分组成。
2主要涉及参数
该植物名片符合人机工程学立姿斜面阅览人机工程学尺寸。
整机高度：1333mm
整机宽度：350mm
显示面与底部支撑部分的夹角：44.5°
三花期预测模型
1模型建立
通过对紫丁香开花花期预测模型的建立，为数值化电子产品提供数据支持。主要以温度为研究对象，对哈尔滨市2010-2015年紫丁香物候资料分析及气象资料进行线性回归方程分析，建立紫丁香花期预测模型。紫丁香的花期通常为5-6月。通过线性回归方程分析，建立模型为Y=1.7a-2.11b-0.07c。（a为三月上半月平均气温，b为三月下半月平均气温，c四月上半月平均气温）得出Y值，从而推断出五月Y号为紫丁香的开放日。
2推导过程
2.1原理
经过研究表明，影响植物开花的主要相关因子为温度。通过对最近五年内哈尔滨温度的收集及与紫丁香开花开放时间进行线性回归分析，以五月初为预测结果的起始日，经过线性分析得出紫丁香花期与三月上半月平均温度（每日最高温度与最低温度的平均）、三月下半月平均温度、四月下半月平均温度有明显的函数关系。通过构造三月上半月平均温度、三月下半月平均温度、四月下半月平均温度的线性方程函数，并推导出函数公式Y=-1.7a-2.11b-0.07c。（a为三月上半月平均气温，b为三月下半月平均气温，c四月上半月平均气温）
2.2公式推出过程
根据近五年内哈尔滨紫丁香的开放情况，通过对温度的分析以及参考数篇相关论文。对紫丁香三月份上半月、下半月，四月份上半月的平均温度因子分析（表1），利用间断年间（2011、2014、2015）的数据构造出相关函数解析式。
对不连续三年的已知平均温度数据和紫丁香实际开放日期进行线性函数构造，函数如下：
-6.8X+O.07Y+7.2Z=11
-7.6X+5.30Y+7.5Z=1
-7.4X+3.86Y+4.7Z=4
求解得方程：X=-1.7 Y=-2.11 Z=-0.07
进而推出Y=-1.7a-2.11b-0.07c
3模型检验
模型公式为Y=-1.7a-2.11 b-0.07c；a为三月上半月平均气温，b为三月下半月平均气温，c四月上半月平均气温。得出Y值从而推断出五月、r号为紫丁香的开放日。并将求出结果代入2012和2013年的数据检验（表2）：
经检验后，误差在控制范围内，故而将Y=-1.7a-2.11b-0.07c作为本项目的编程依据公式。
四数值化设计
1构成及原理
本产品主要有三部分：K60单片机，ds18b20温度传感器，串口TFT液晶屏。用3.3V给三部分正常供电。把温度传感器的输出信号线连到单片机的AD引脚上（可用B3），单片机可直接读出温度值；再将液晶屏用导线连到单片机上，单片机用SPI将温度等信息输出到液晶屏上显示。工作原理：通过温度传感器对外界温度进行收集，然后经过单片机进行数据处理运算，最终将结果输出至显示屏。工作过程：温度传感器采集的温度值输出给单片机，单片机按照已设定的花期预测公式对数据进行运算处理并储存，待数据收集完毕，运算出结果（花期），并输出至显示屏。
2工作流程
通过单片机定义两个数组Hour和Day，数组Hour用来存储每小时的温度数值，数组Day用来存储每天的温度数值，同时定义两个变量T（Hour）和T（Day），变量T（Hour）用来对经过的小时数进行计数，变量T（Day）用来对经过的天数进行计数，再定义三个变量a、b、c分别用来存放公式系数即3月上半月、3月下半月及4月上半月的平均温度数值；
单片机每隔一小时对温度传感器进行一次温度采集，同时变量T（Hour）累加1。将采集后的温度数值存储在数组Hour中，同时判断变量T（Hour）是否大于24，当变量T（Hour）小于24，单片机继续读取温度传感器的返回值并存储到数组Hour中，同时变量T（Hour）计数加1；当变量T（Hour）大于24，单片机将在数组Hour中筛选出最大值和最小值，并对最大值与最小值求平均值，再将此平均值存储入数组Day中，变量T（Day）计数加1。同时，单片机清空数组Hour内的所有温度数值，变量T（Hour）归零重新计数。判断变量T（Day）是否小于45，若小于，再次重复运行上述程序，直到变量T（Day）等于45；
将数组Day中存储的第1个到第15个温度数值求平均值得到3月上半月的平均温度数值，赋值给a；将数组Day中存储的第16个到第30个的温度数值求平均值得到3月下半月的平均温度数值，赋值给b；将数组Day中存储的第31个到第45个温度数值求平均值得到4月上半月的平均温度数值，赋值给c；将所确定的变量a、b、c带入公式d=-1.7a-2.11b-0.07c进行计算，所求出的d值即为丁香花在5月份的开花日期；开花日期通过显示屏进行显示。以此实现紫丁香花期的数字产品化预测。
3流程框图（表3）
本研究的实验结果是：本研究根据植物的开花日期主要受温度影响，且与3月上半月平均温度、3月下半月平均温度和4月上半月平均温度有着明显的线性关系，推导出花期计算公式d=-1.7a-2.11b-0.07c；并通过温度传感器采集3月上半月至4月上半月期间每小时的温度数值，经过一个24小时后，选出此24小时内所采集的温度最大值和最小值求平均值来作为此天的温度数值，共统计45天的温度数值，再以15天为一个单位，求出每个15天的平均温度数值，从而得到3月上半月、3月下半月和4月上半月的平均温度数值a、b、c，并将此些平均温度数值带入花期计算公式d=-1.7a-2.11b-0.07cE口可计算出植物的开花日期，从而对植物开花日期进行预测，其误差小、预测精确。
五讨论与展望
本文目的着重在解决当前无法准确预测花期的问题并将其数字化显示，这方法具有简便易行，预报精度较高的特点，节省了大量的人力物力，为园林工作、研究和旅游观光带来了极大方便，在农林及其相关部门具有推广使用价值。但是本文的研究由于只考虑了影响花期的一个主要因素一温度，没有将光照，降雨量等对植物花期也有影响的因素考虑在其中，所以在花期预测上还有一定的误差，该误差的缩小有待进一步的研究。
1植物名片预测具有准确性。该植物名片设计可为游客提供准确开花时间，游客可以合理安排自己的出游时间。这在花艺展览，花园都有着很大的用处，有利于吸引更多游客，从而促进地方旅游事业。
2植物名片预测具有推广性。预测花期方法原理科学明晰，后期尝试可举—反三地应用到其他品种的花上。对于大量的花种，只要有它往年的开花之前两三个月的温度记录，便可以用此方法进行预测，在装置中将单片机的程序改一下花期预测公式的参数，便能直接使用原装置，适用性广。
3植物名片预测具有易操作性。所设计的可以预测花期的植物名片操作简单，园林工作者在日常工作中不需为此再次学习。同时单片机里存储的温度等数据也可以读出来，用以园林研究，减少了园林工作者花费在每天测量，记录植物环境温度上的时间精力。
致谢
课前透视：
《一株紫丁香》是新课标人教版二年级上册一首情感丰富、意境优美的诗歌。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。
设计理念与思路：本设计在《参与研究型教学模式的设计与操作》的教学理念指导下，运用反馈与交流、质疑与解惑、自主设计、活动激发等教学模式，以学生为中心，用小组合作探究学习的方法，培养学生主动参与、自我学习、合作探究的能力，让自主与和谐充满整个课堂。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2．会认11个生字，会读课后词语，会写8个生字。
3．体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
重难点把握：认读生字，朗读体会课文。
课前准备：学生搜集资料；生字卡片；多媒体课件；歌曲《每当我走过老师的窗前》。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1．播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，教师用深情的语言导入：
“老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。”
2．板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。
3．出示课件，介绍紫丁香树。（学生汇报收集的资料）
（设计意图：借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察收集资料的能力。）
二、自读课文，整体感知。
1．自读课文。
出示自读要求:
①大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；
②画出生字，生词，多读几遍；
③把不理解的词句或问题标出来。
2．同桌互助自学生字、生词。
①拿出自己准备的生字卡片，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。
②两个人读一读课后的新词。
③学习完毕，同桌相互评议学习情况。
3．检查自读情况。
（1）检查生字读音。
①猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。
②“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。
踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。
（2）巩固生字。（做摘紫丁香花的游戏）
（3）朗读展示，读自已喜欢的小节。（相机引导评议）
（设计意图：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。利用识字情境，促进巩固识字。）
三、细心观察，指导写字。（课件出示生字）
a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验：各类字该怎么写？
d、重点指导：“棋”和“琴”
e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提醒，其他的字让学生自己去临摹，发掘学生的学习潜能，培养细心观察的习惯和自主探究的能力。）
四、推荐作业
1．朗读课文。
2．积累词语
第二课时
一、播放歌曲，引入诗境。
播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生谈听后的感受。（设计意图：一首赞美老师的歌曲，把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受，把学生引入到浓浓的师生情之中。）
二、制定学习目标。
通过第一课时的学习，我学懂了什么？我还有哪些地方不懂？我想学什么？
（设计意图：师生共同拟订学习目标，这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见。）
三、品读课文。
（一）教师引导学习第一小节。
（1）谁喜欢第1小节？指名同学读第一小节。
（2）老师正在安静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢？谁来
表演一下。大家一起来试试。
（3）你们为什么要踮着脚尖走呢？
（4）那我们应该怎么读呢？试着读一读。
（5）齐读第一小节。
（设计意图：给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、有感情的效果，为下节朗读感悟作铺垫。）
（二）自主选择学习二──四小节。
A、小组合作，探究新知。（自己选择学习伙伴，选择自己喜欢的小节，选择学习方法。）
出示学习要求及方法：
*用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节。
*读懂了什么？还有哪些地方不懂请提出来？
*用最美的语言再读自己喜欢的小节。
B、全班交流汇报。
（设计意图：自己选择喜欢的小节进行小组学习，体现了学生的自主选择意识，培养了学生的自主探究能力。）
C、指导有感情地朗读第二、三、四节。
（1）老师有感情地配乐范读第二、三、四节。
（2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。
（3）品味词语。
口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。
将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。
（设计意图：教师配乐范读课文，使学生沉浸在课文情节之中，通过学生对老师朗读的评价，更多的学生有了读书的兴趣和比的意念，激起了学生读书的欲望。）
（三）学习第五小节
（1）（打开课件看课文插图）夜深了，连星星都困得眨眼，这位老师还在写教案，你想对她说些什么？
（2）师生讨论应怎样读第五小节？
（3）指名读第五小节，大家评一评。
（设计意图：巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）
四、赏读课文，指导背诵。
1．配乐齐读课文。
2．练习背诵。（喜欢哪一节，就记住哪一节，同桌之间练习背诵。）
3．表演背诵。
五、小结课文，感情升华。
1．播放《每当我走过老师的窗前》，学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
2．教师小结。
（设计意图：在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化的朗读。在赞美老师的歌曲声中，学生谈自己的收获，达到感情的升华。）
六、作业超市（以下作业任选两题）
1．把课文背给爸爸妈妈听。
2．收集赞美老师的诗句,抄写下来。
3．学唱一首赞美老师的歌曲。
1、体会师生间的深厚情感。
2、感悟诗歌的意境美、语言美、韵律美。
3、朗读、背诵课文。
【教学准备】
幻灯片、歌曲《每当走过老师窗前》、诗歌《老师的歌》。
【教学过程】
一、歌曲欣赏导入新课
1、播放歌曲引入：
同学们，喜欢听歌吗?播放多媒体课件《每当走过老师窗前》的第一段。
2、导语过渡：
听出来了吗?这首歌是写给谁的?是呀!老师是辛勤的园丁，为了孩子的成长，他不知花费了多少心血，流了多少汗水，但值得欣慰的是，学生在成长的过程中，没有忘记老师，在教师节来临之际，老师收到了一份特殊的礼物，你们想看看吗?
(多媒体课件出示：一株紫丁香的图片。)
二、指导朗读体验感悟
1、问题引入：
师：紫丁香花美、味香，可是有一篇名叫《一株紫丁香》的小诗写得更优美。你们一定想读，这次老师想让你们带着一个问题来读。
(幻灯片出示：我们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?)
2、通读课文。
3、感悟课文第二节：
⑴ 自由读文。
⑵ 指名填空，并齐读这一句话：
我们栽下一株紫丁香，让它( )的( )，和您( )。
⑶ 理解“夜夜”，说一说老师每天夜晚都要做什么工作?
⑷ 教师过渡：
是啊，教师的工作是辛苦的，教师的职责又是崇高而伟大的，所以，人们称教师是太阳底下最光辉的职业。哪位同学再读一下这小节，把对老师的敬佩表达出来。
4、感悟课文第三节：
⑴ 自由读文，填空：
我们栽下一株紫丁香，让它( )的( )，帮您( )。
⑵ 理解“绿叶”“一天的疲倦”，想象并说一说老师一天的工作，也可以唱支歌表达此时的心情。
⑶ 指导朗读。
现在我听了你们唱完歌后，全身的轻松，你们歌唱的这么好听，相信你们课文读的也一定很棒，快试试吧!
5、感悟课文第四节：
⑴ 自由读文，填空
我们栽下一株紫丁香，让它( )的( )，感谢您( )。
⑵ 联系生活，举例理解“挂牵”。
⑶ 师：这几天气温变化无常，学生经常有感冒、发烧的，每天早晨我望着空座，心想：等他们来了，我要用中午、晚上时间给他们补补课。 你们也有挂牵别人，或别人牵挂你的吧，能说说吗?
(意图：引导学生联系生活实际，体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。)
⑷ 指导朗读。
6、感悟课文最后一段：
⑴ 观察插图，说出老师的辛苦。
⑵ 过渡：
的确，作为老师，很辛苦，你们看，夜深了，连星星都困得眨眼睛了，可老师还在灯光下认真的批改作业，你快劝劝他吧。
(出示：课文最后一幅插图。)
⑶ 学生看图表达。
⑷ 齐读课文，体会老师的辛苦。
⑸ 配乐朗读全文。
⑹ 师：
(意图：此时，课堂中有听课的老师，也让他们体会到一群可爱的孩子在教师节来临之际为他们献上的祝福，让他们产生欣慰之感，与作者产生共鸣。)
三、抒怀练笔情感升华
1、总结全文，激发写作欲望：
师：从刚才的朗读中，我听出了，你们对老师充满了深深的爱，肯定也有很多话说吧，那就把你想说的话写在本子上吧。
2、学生写话，教师个别指导。
3、学生读自己写的话，师生评议。
(意图：让学生在充分体验的基础上，自由地选择角度，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于笔尖。)
四、阅读链接拓展主题
1、课件呈现诗歌──《老师的歌》。
2、学生齐读、自由读。
五、作业超市张扬个性
1、把《一株紫丁香》背给同学听，背给你喜欢的老师听。
2、收集赞美老师的诗歌、童谣。
——《一株紫丁香》教学反思
二年级上册《一株紫丁香》是首活泼清新的小诗，读着它会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。
这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在教学完本课后，我感触良多。
一、创设情景，让学生走进文本
在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生先欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了，你为了我们，头发都白了许多。”“老师，您累了，赶快洗个热水澡，早点睡觉吧！” 多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。
二、想象朗读，让学生感受文本的美
《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，才能取得一定的教学效果！刚开始学生的情绪不高，于是我用深情的朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？
三、想象说话，让学生延伸文本
培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到杨傲程上课注意听讲了。”“老师梦到鲁聪源帮助别人了。”“老师梦到李嘉伟写的字漂亮了。” 于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？” 通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。
整节课也有不少遗憾的、需要改进的地方，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学艺术不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。
第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问;学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往大量提问的做法。
第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
教材分析：
《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富，美好，贴切，是对学生进行敬师，爱师的好教材。
教学目标：
知识与能力：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的字只会认读即可。
过程与方法：课文从简介紫丁香开始。本课语言流畅，富于情趣，教学时要通过指导3学生反复朗读课文，来体会课文所蕴含的思想感情。在学生熟读的基础上背诵，做到熟读成诵。
情感态度与价值观：通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
教学重难点：
教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。
教学难点：体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。
教学过程：
一，情境渲染，启动情感。
配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。
看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。
二，初读课文，整体感知。
1，出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？(学生汇报课前收集到的资料)2，出示课文插图，引导学生观察。
①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？(图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改作业……)②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？(给老师沏茶，给老师唱歌……)现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？
三，自读课文，整体感知。1，提出自读要求：
①看清拼音，读准字音，读通句子。②画出生字，生词。
借助音乐渲染和老师富有情感语调，使学生尽快进入情境，为学习本课奠定情感基础。培养学生观察收集资料的能力。
巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。合作的基础是自主。有自读多读几遍。
③把不理解的为词句或问题标出来。2，学生汇报自读情况
①同桌互读课文，检查读音是否正确。(教师关注学困生的朗读情况。)②小组合作学习，互相认读生字，新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。(教师巡视课堂，或询问，指导，启发)③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿，绿叶儿)，翘舌音(师，枝，株，窗)，后鼻音(星星)。
3，齐读课文。
四，精读课文，读中感悟。
1，自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“ ”画出相应的句子。2，小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：
我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里。
3，这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。
4，在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下： 合格：正确地读(不添字，不漏字)良好：大声，正确地读 优秀：大声，正确，有感情地读。
5，全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议，以读带评，读评结合，读出自己的感受。
师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学： 第一节：请学生做“踮起脚尖”动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。
第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。
第三节：抓住“沙沙”，“盛开”，“感谢”等词语，读出轻柔，亲切的语气。第四节：
a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心，关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。
例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……
b.让学生说说你也能从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗？
引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。
师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？
c.感情朗读。
第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？
6，让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。
7，配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。
8，师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是——(生答：同学，小朋友)，表达了同学们，小朋友对老师的——(关心，热爱，尊重)五，积累背诵，加深感悟。1，自读自背。
包苗苗
第二课时教学目标：
1、复习巩固生字词
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学重难点：树立起尊敬老师的心愿。
教学准备： 课件
教学过程：
一、复习导入
1、进行“采蘑菇”的游戏，检查孩子的识字情况。
2、出示词语巩固生字。
非常好，经过大家的努力，我们都与这些字宝宝交上了好朋友！看，字宝宝为了鼓励我们，送给我们好看的紫丁香！（课件出示紫丁香图片）他们说了，它们藏在课文中看我们的小朋友还认识它们不认识。我们就一起来读读吧！
二、品读课文
1、指名读课文。
2、学习第一段
（1）读：齐读，指名读
（2）小朋友们是怎样走进安静的小院的呀？（踮起脚尖儿）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。
（3）评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
（4）美读。
（5）问：那你知道他们为什么要栽下这紫丁香吗？（自由回答，引出下文）
2、学习2——4自然段
（1）读第二自然段（所有男生读）
①你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？（板书：夜夜做伴）
②针对“夜夜”展开话题（旨在让学生感受到教师的辛苦！）。
【我首先提问“夜夜”是什么意思？这个答案当然是很容易解答的；我马上发问：那你知道老师每天晚上都要做哪些工作吗？孩子们的回答真的是令人开了眼界：他们有的说：老师在批改作业；有的说老师在备课，有的说老师在网上学习，在网上和别的老师交流教学上的东西；还有的孩子说老师在夜里写博客……看来真的不能小瞧孩子们，他们的眼睛是雪亮的，老师的一举一动逃不过他们的“法眼”。这样说的作用是让孩子们明白老师工作之繁重，感受到老师的辛苦！】
③带着感激之情美读。
（2）现在有紫丁香和老师做伴了，真好，你们还希望紫丁香为老师做些什么呀？学习第三段
①读（所有女生读）
②针对“一天”展开话题
（再次加深对教师工作性质的理解，理解老师的辛劳！）
③美读。
（3）绿叶唱得多好听啊！你看，你看，那满树盛开的小花不服气，也来了，看看他们能给老师带来什么样的惊喜！学习第四小节
齐读（板书：笑脸相伴）
文中有个“挂牵”，这是什么意思呀？试着换个什么词呀？（牵挂，关心）
是啊，放假后开学了，我们班的一个小朋友生病了没来，老师就很挂念他，经常打电话询问他的病情。这就是一种挂牵。
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？
小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。
3、夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，工作着。(出示课件)
你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？（鼓励学生各抒己见）
也可以用课文中的话。（老师，休息吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）
谁来单独读读这一小节，劝我们的老师快快休息。
4、采用多种方式读小诗。
5、背诵。
三、拓展思维
1、想一想，说一说：小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？
2、出示赞美教师的小诗，学生读一读，相机说一说读懂了什么！
我，是一株小小的幼苗；
您，是一轮耀眼的太阳。
您，指引着我，走向辉煌！
我，是一株小小的树苗；
您，是一眼清澈的甘泉。
您，滋润着我，让我成长！
当我已经成为参天大树，我也不会忘记您— 阳光、雨露！
3、唱歌曲《鲜花爱雨露》
课后反思：
这是一首比较抒情的小诗，在本节课的教学中，我是按照“识字——朗读——拓展”这样的课堂结构来进行的。在识字中我采用孩子们喜欢的方式“采蘑菇”，让孩子们在摘采蘑菇的过程中复习巩固生字。
在朗读时，我采用了“三读法”：
1、通读课文，这样做能让孩子们在整体上感知课文。
2、抓住字眼品读。比如抓住“踮起”体会孩子的可爱；抓住“夜夜”“一天”体会教师工作的辛劳，抓住“牵挂”来体会教师浓浓的爱以及孩子们的体贴等等。
3、美读，在理解文章的基础上让孩子们进行美读，由于孩子们已经充分体会了文章的思想感情，因此自然就会美美地读课文，读出味儿来！
拓展：在教学中，我喜欢带领孩子走进文本，走进生活！因为我觉得生活即教育，让孩子们把自己的亲身体验说出来，这样远比那些枯燥的文字美得多，真实得多。在此文中，有一个问题我出示了两次：孩子们为什么把紫丁香栽在老师窗前？同一个话题，但得出的答案却截然不同。在第一次回答中，孩子们的回答大都是文章中的内容；在第二次回答中，刚开始孩子们仍然说的是原答案，我不着急，顺势在黑板上板书“一株紫丁香”，然后说：这仅仅是一株紫丁香吗？聪明的孩子马上意识到了，马上说：他们送给老师的是心疼、感动，老师收获到得是幸福和快乐，让他们明白爱是相互的等等。我想能出现这样的结果应该是让孩子练习生活实际走进文本的功劳吧！（只是我自己的看法！）
最后补充的小诗和让孩子们唱的歌曲看似是点缀，但与课文内容紧密相连，其实是情感的再一次升华！
遗憾之处：由于自身素质的制约，感觉此节课上有很多不足，没能把孩子们的潜能充分挖掘，没能让孩子们最棒的一面展示出来，孩子们总有些怯生生的。另外在朗读指导上还有所欠缺，教师的语言也不够简练，显得罗嗦并不够严谨，这些需要我在以后的教学中不断改善自我，完善自身素质！
教学内容
6 一株紫丁香
施教日期
课型
新授
主备人
共几课时
3
第几课时
2
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.继续学习本课另外的生字，并能正确、美观地书写，了解生字词的意思，初步掌握自学生字词的方法，在探索中感受成功的喜悦。
3.通过对课文的.吟读领悟，体会老师勤勤恳恳，兢兢业业，培养尊敬和热爱老师的思想感情。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：1.课文第二、三、四小节的理解
2.在自读自悟中感受诗的意境美、语言美和韵律美，并体会到教师工作的辛苦，培养尊敬和热爱来时的思想感情。
教学资源
学生读过的一些描写老师的小诗；
教学挂图，小黑板。
预习设计
1.练习有感情地朗读课文。
2.自学生字：消、除、困、快、教。
我在上《一株紫丁香》这篇课文，让学生自读完课文后，我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的情况，突然，有个学生轻声地说：“老师，你有个字写错了。”
我问：“是哪个字呀?”
“‘信’这个字。”
我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说：“右半边的‘言’第一横应该最长，可是你没有体现出来。”
我仔细看了一下书上的字，说：“你观察得真细致，确实师老师写错了。谢谢你能告诉老师”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，又重新写了一个标准的。改过后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起灿烂的笑容。
【反思】
一、为什么要“在乎学生?”
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力?一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。
在我们的课堂教学中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。学生仍旧在回答自己不愿意回答的问题，做自己不愿意做的作业，问题是属于教师的，学生是为回答教师的问题而存在的，重视最终获得的知识，轻视学生能力的培养等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主，究其原因，主要表现在以下几点：
1、教学方法上：
教师仍然按照自己的教学习惯，教学程式，思维方式教学，不管教学的对象发生了怎样的变化，教师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。
2、教师角色上：
对于学生来说，教师比他们有更多的知识。因此，在他们的心目中教师就成了权威，如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，那么这样会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的学习主动性、创造性。
3、教学侧重上：
传统教学中，学生成为教师的附属，教学由此变成了一种单纯的“灌输”，忽视了学生的主体性。它所注重的是知识，而不是人的发展，因此教师和学生都将注意力放在知识上，教师为知识而教，学生为知识而学。这样，最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的，如果不注意这些，对所有的学生实行“一刀切”，显然是不科学的。
综上所述，缺乏民主的课堂就缺乏生机，就对学生的发展不利。因而，和谐的课堂氛围要做到教学民主，就必须在乎学生。
二、如何“在乎学生”
1、正视自己：
教师要正确认识自己，不能够把自己当作知识的化身。教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，让学生觉得老师就是他们中的一员，营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。
2、珍视学生：
学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展，当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上，这时，我们应该反思自身的想法，而不是苛求学生，当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以制止，要珍惜学生，对他们这种敢于表现自我，积极思考的行为要加以认可，鼓励。从而使他们敢说，乐说。
3、珍惜时机：
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，在教学实施过程中，经常会有各种情况产生，面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，横不能粗暴对待。
篇一：《师说》公开课教学设计及反思
《师说》教学设计及反思
《师说》教学设计及反思老藤新园
《师说》教学设计及反思
网络
师 说
教学目标
知识目标
1.掌握传、师、从等多义实词的意义和用法；积累也、则、于、乎、所以等虚词的意义和用法。
2.正确认识文中有关尊师与重道的观点．
3.认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．
能力目标
培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力．
德育目标
1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气．
2.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德．
1.学习第二段，掌握对比说理的方法．
2．准确把握师者，所以传道受业解惑也。中师与道的实际内涵．
3．背诵课文．
教学难点
从传道的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神．
教学方法
1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔)2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及师道问题的理解)，3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究)多媒体投影，录音机和课文朗诵带．
课时安排
2课时
第一课时
[教学要点] 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路．
[教学过程]
一、导语设计
出示投影：
由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流
俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣．
(节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》)(学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都 有官可做．因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下．在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判耻学于师的陋习．现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神．
二、解题
1.文体简介
说，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，有的偏重叙事，如《捕蛇者说》，有的说明中抒情，如《爱莲说》；有的偏重说理，如《师说》。
2。韩愈及古文运动简介
韩愈(768～824)，字退之，河阳(现在河南盂县)人，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州(现在广东潮州)刺史、国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。他是唐代古文运动的倡导者。宋代苏轼称他文起八代之衰，明人列他为唐宋八大家之首。他的作品被后人编为《昌黎先生集》。
古文运动是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈骊文章，主张语言要新颖。对那些言之有物的古文也要师其意而不师其词言贵创新、词必己出。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
三、放课文录音或教师范读
四、学生集体朗读课文，纠正字词的错误读音
出示投影：
选出下列加点词语读音正确的项………………………………………………()A 襄(xiang)句读(d6u)&苌(zh6ng)弘 聃(dan)C贻(yi)谀(yu)D．蟠(pan)六艺经传(zhuan)答案：C
五、指定四名学生朗读课文(一人一段)，注意读准停顿
如：惑／而不从师
其闻道也／固先乎吾
夫／庸知／其年之先后／生于吾乎? 吾从／而师之
点拨：停顿是指人们在说话或朗读时，常常在句子前后或中间所作的或长或短的间歇。停顿往往与句子结构一致(一般应在主谓之间、动宾之间、修饰语与中心词之间稍作停顿)，与词语结构一致，与表意的需要一致。
六、学生默读课文，结合注释，疏通词句
1。出示投影：
下列加点词语解释正确的一项是…………………………………………()孰能无惑(谁：疑惑)吾从而师之(以……为师)授之书而习其句读(句子的读法)圣益圣，愚益愚(更加、越发)官盛则近谀(奉承)圣人无常师(常有)巫医乐师百工之人，不耻相师(辅助)作《师说》以贻之(赠送)久 B． C D．
答案：B(句读，古人指文辞休止和停顿处；常，固定的；相，互相)2．出示投影：
辨别、解释下列各组词的词性、意义和用法。
传 1 师道之不传也久矣 师 1 道之所存，师之所存也六艺经传皆通习之 2 于其身也，则耻师焉
从 1 惑而不从师
见渔人，乃大惊，问所从来答案：传：动词，流传；名词，解释经书的著作。师：名词，老师；动词，从师。从：
动词，跟随；介词，自。
3．出示投影：
(1)下列句中乃字的义项与例句相同的一项是……………………………………()例句：今其智乃反不能及
A．当立者乃公子扶苏 B．必以长安君为质，兵乃出
C乃自强步，日三四里 D．乃不知有汉，无论魏晋
(2)下列加点虚词的用法与例句相同的一项是………………………………………(例句：于其身也，则耻师焉
A夫庸知其年之先后生于吾乎 B．其皆出于此乎
C夫民，虑之于心而宣之于口 D．而不及今令有功于国
答案：(1)D(A中的意为是；B中的意为才，副词；C中的意为只是；D中的意为竟、竟然)(2)D(D中于意为对；A中的意为在，介词；B中的意为从，介词；C中的意为在)：
4．出示投影：
下列句子中加点的词语，用法是否与现代汉语相同，试加以辨析。
(1)古之学者必有师(2)吾从而师之 ．
(3)非吾所谓传其道解其惑者也(4)彼与彼年相若也，道相似也
(5)闻道有先后，术业有专攻(6)是故弟子不必不如师
(7)师不必贤于弟子
点拨：(1)古今用法不同。学者在这里是指求学的人；在现代汉语中，则指在学术上有一定成就的人。
(2)古今用法不同。从而在这里是两个词，即动词从和连词而；在现代汉语中，合成了一个连词，表示目的和结果。
(3)(4)(5)(6)古今用法相同，意思分别为所说的；一样，差不多；先和后；赶不上。!(7)古今用法有别。不必在这里是不一定的意思；在现代汉语中，合成了一个副词，表示不需要的意思。
七、整体把握，理清文章思路 ：
明确：第一段，提出全文的中心论点；第二段，批判士大夫之族的耻学于师；第三段，援引圣人从师的态度，进一步阐述师道、师生关系；第四段，说明写作缘起。
八、布置作业
1．反复朗读课文，疏通内容层次。
2．试背诵全文。
第二课时
[教学要点] 理清文章思路，引导学生根据内容层次背诵全文。
[教学过程]
一、导入
上节课我们已在反复诵读的基础上，掌握了文中字词句的含义。今天，我们一起来研习课
文思路，在此基础上，当堂背诵全文，希望同学们一定要集中注意力。
二、检查朗读或试背情况
三、研习课文
1．研习第1段
(1)教师范背第1段。
(2)提问；本段可分为几层?概括每层大意。学生思考后，明确：本段可分三层：前两句为一层，总说教师的职责；
三、四两句承解惑，谈从师的必要性；最后三句承传道，谈择师的标准，即以道为师。
(3)提问：本段运用了什么论证方法，有什么作用? 明确：本段运用了下定义、作结论的方法来说理。文章一开头就断言古之学者必有师，并下定义说：师者，所以传道受业解惑也。接着从这个定义出发，由解惑说到从师。经过一番推论，又得出道之所存，师之所存的结论。这其间层层衔接，环环相扣，一气贯通，具有强大的说服力。
板书：老师的作用、从师的必要、择师的标准。然后下定义作结论
2.重点研习第2段
(1)指定一名学生朗读课文
(2)提问：本段内容可分几层，运用了什么论证方法？
学生思考后，明确：本段查分三层，即三组对比，批判士大夫之族的耻学于师的流俗。先以古之圣人和今之众人进行对比，得出了圣益圣，愚益愚的结论，再以择师教子和自身耻师焉作对比，得出了小学而大遗的结论；最后将巫医乐师百工之人和士大夫之族的学习态度进行对比，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，发人深思。
(3)学生默读课文，画出议论或抒情的句子，想一想，借以抒发了怎样的情感? 点拨：如下列两句：嗟乎!师道之不传也久矣!呜呼!师道之不复，可知矣。句重点
在感叹从前，表遗憾之意。句重点在悲叹现在，抒发一种无可奈何的情感，比句递进了一层，给人大势已去无法挽回之感。
再如下列三句：其皆出于此乎?惑矣和吾未见其明也。其可怪也欤!本段的三组对比，每组对比都把着眼点放在后面的对象上，针对这些现象，都给予不同的评价。
句是对圣益圣，愚益愚做出的评价、推测，质疑的语气中含着十足的肯定成分。句是对于其身也，则耻师焉小学而大遗现象的评价。矣也表示肯定语气，明确责备认识的错误和做法的不明智。句用强烈的感叹语气，对士大夫之族的错误行为作了猛烈的讽刺，表达了对士大夫之族的强烈不满。
古之圣人——今之众人
板书：对其子——对自身
巫医乐师百工之人——士大夫之族
3．具体研习第3段
提问：引述孔子的言行，阐述了什么观点?做出了什么论断? 明确：引述孔子的言行，阐述了师道、师生关系，做出了弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻的论断。这个论断，既是对前面有关从师学习态度的申述，也是师生关系、师道关系的新概括。该思想表现了一种动态观，用相对的、发展的眼光看待师生关系，将老师和学生之间那条人为的固定的界限取消了，并对自古以来师道尊严的传统提出了挑战。
板书：师生关系、师道关系。事例论证、引用论证
4．具体研习第4段 ．
(1)提问：韩愈为何要给李蟠写这篇文章?原因有几条? 明确：概括地讲，原因只是余嘉其能行古道，具体分析，应包含两个方面：一是好古文，文艺经传皆通习之，一是不拘于时，学于余。
(2)提问：为什么李蟠能做到以上两条，就值得韩愈为他写这篇文章?结合背景与原文去分析。
学生思考后，明确：先说不拘于时。唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭，贵族子弟无论学业如何都可做官，因此都耻学于师。而李蟠能不受时俗限制，不管对方身份如何，甘愿从师学习，这正是在首段提出的师道主张的体现，也正是赞许的不管年之先后无贵无贱的师道精神。再说好古文。这里的古文跟韩愈倡导的古文运动中的古文内涵是一致的，指的是先秦两汉的文章，也就是儒家的经典著作。李蟠六艺经传皆通习之，其实就是在传承儒道，弘扬儒家思想，当然就更值得称赞了。由此看来，李蟠是韩愈古文运动思想的忠实实践者，所以韩愈才作《师说》以遗之。
5．由以上分析，谈谈师者，所以传道受业解惑也中师道的实际内涵及关系。
学生思考讨论后，明确：文中的师不是一般意义上的老师，不是授之书而习其句读者的彼童子之师，而应是传道受业解惑的人。这里的道从后文看，应是六艺经传即儒家思想。由此可知师是掌握道的人，道之所存，师之所存也。
6．根据以上内容层次的分析，学生自由背诵课文。
四、探究阅读
探究课题：如何认识《师说》的中心论点。
学生讨论后自由发言，然后教师可出示投影，提供参考例子。
1．文章有一个中心论点(节选)(黄德焘)
《师说》由李蟠不拘于时，学于余(第四节)而提出一个要不要从师的问题。的基本看法和主张是：要从师，要大力提倡从师。这，就是文章的中心论点；只是没有直书，没有加以概括，而是派生出两个分论点，在第一节一并提出：一个是回答为什么要从师的古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。一个是回答怎样从师的无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。接着在第二节、第三节加以分析，给以解决的办法。分析论证为什么要从师和怎样从师，目的只有一个：
要从师，要大力提倡从师!从第一节古之学者必有师，到第二节师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!到第三节师道之不复可知矣!到第四节余嘉其能行古道(古人从师之道)，仅仅从这些，我们也不难看出，要从师要大力提倡从师真是一篇之中三致志焉！它贯穿全文的始终，是全文的一个纲，是文章的中心论点。而第二节仅仅论述为什么要从师，第三节仅仅论述怎样从师，第四节是交待写作缘由，可见古之学者必有师与无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存这两个论点都没有贯穿全文始终，都不是全文的纲，都不是文章的中心论点。所以，《师说》只有一个中心论点。
2．可以把分论点综合起来(节选)(吕其憨)(师说)一文提出了两个分论点，即古之学者必有师和圣人无常师。全文可分两部分，1～3段为第一部分，第4段为第二部分。1—3段又可分两小层，1～2段为一层，第3段为一层，分别提出并论证了一个分论点。
那么《师说》有没有中心论点呢? 《师说》提出的若干观点，它们之间不存在论点与论据的关系，也不能从中选出一个主要的作中心论点。然而我们却可以把两个分论点加以综合，总结出其中心论点，即：本文阐明了一切学者必须有师并相师的从师之道。一篇文章的若干分论点相加，共同组成全文的中心论点，是议论文中分论点与中心论点相互关系之一种，这种情况所在多有。例如，茅盾《谈的人物和结构》一文，阐述了两个分论点，即《水浒》的人物描写值得学习，《水浒》的结 篇二：二年级语文《风》公开课教学设计与反思
二年级《风》教学设计与反思
教学目标：
1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。
3、搜集有关风的知识。
教学重点、难点：
1、认识本课生字，规范书写生字。
2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引起兴趣
1、猜谜语。
2、你知道哪些带有“风”字的词语。
3、师生课件(带有风字的成语)。
4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但著名作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文录音。
2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。
3、指名读词。
4、诗歌有几小节，指名分小节读文。
三、精读课文，交流感悟
1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。
生观察汇报，课件相机出示。
①每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读)“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。
(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)②相同的还有：但是的时候，我们知道。
2、师生合作读文。师读一句，生读二句。
3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？(出示课件)，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。
自由汇报：
生汇报第一处（师板书：树叶颤动
在那儿）
①第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们仔细观察(出示课件)“颤动”是什么意思？(短促而频繁地振动)，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动 篇三：(公开课教学设计)二年级语文上册《一株紫丁香》教案设计 窗前一株紫丁香
??①起脚尖儿,[句导读:“踮起”说明“我们”的动作很轻,怕打扰老师的工作。] 走进浓绿的小院。[句导读:点明“我们”来到的地方。] 我们把一株紫丁香, 就让它绿色的枝叶, 伸进您的窗口, 夜夜和您做伴。[句导读:句中“让”“伸进”“做伴”点明了“我们”的心愿,蕴含着“我们”对老师的爱。] 节导读:写“我们”美好的心愿是让紫丁香绿色的枝叶夜夜陪伴老师。
??听,您听, 2绿叶在风里沙沙②, 那是我们给您唱歌, 帮您解除③一天的疲倦④。[句导读:句中“沙沙”“唱歌”“解除”都是作者的想象,作者希望用美妙的歌声为老师解除疲劳。] 节导读:写“我们”希望绿叶在风里的沙沙声能为老师解除疲劳。
??看,您看, 满树盛⑤开的小花, 那是我们的笑脸, 感谢⑥您时时把我们挂牵⑦。[句导读:作者把“小花”想象成“笑脸”,表达出对老师的感激之情。] 节导读:写盛开的小花能让老师感到欣慰。
??深了,星星困得眨眼, 老师,快休息吧![句导读:这句是“我们”至真至诚的呼唤,体现了“我们”对老师的关爱。] 3让花香飘⑧进您的梦里, 那梦啊,准是⑨又香又甜。4[句导读:句中“让”“准是”表明了孩子们对老师的祝福。] 节导读:这一小节把儿童纯洁、美好的心灵表现得淋漓尽致。夜深了,星星困了,孩子们催促老师快快休息,愿浓浓的花香飘进劳累了
? ①踮(diǎn):抬起后脚跟,② 沙沙:拟声词,形容踩着沙子、飞沙等物或风吹草木等的声音。③解除:去掉;消除。
④疲倦(pí juàn):疲乏;困倦。(例句)父亲揉了揉疲倦的双眼,继续工作。
⑥感谢:用言语行动表示感激。(例句)我很感谢他对我的耐心帮助。⑦挂牵:放在心上。(例句)母亲总是挂牵着远行的孩子。
⑨准是:一定是。
1.学习课文中的生字、新词,积累“疲倦、解除、盛开”等词语。
2.学习课文第1、2小节,体会出“窗前一株紫丁香”表达的情感。
多媒体课件(介绍紫丁香的资料片);生字、新词卡片。
一 激发兴趣,导入新课
1.同学们,你们喜欢花吗?你能介绍几种自己喜欢的花吗? 2.老师请大家观赏一种植物,请你猜一猜这是什么?(播放课件)3.今天,我们一起学习一篇课文《窗前一株紫丁香》。
二 初读课文,读准字音,记住字形
1.自己朗读课文,在文中圈画出生字,和同桌互相检查生字的读音。
2.出示生字卡片,对照拼音认读生字。(采用随机读或者开火车读的形式)3.怎样才能记住这些生字朋友呢?(小组学习)4.学生交流汇报。
(1)“株、浓、伸、疲、倦”都是形声字。
(2)“帅”加一笔成为“师”。
(3)“甜”是左右结构,左边的“舌”,表示舌头;右边的“甘”,表示甜。
5.哪些字比较容易写错呢?(指导书写“甜、绿”两个生字)6.再次认读本课的生字。
三 朗读课文,整体感悟课文的内容
1.朗读课文,注意读准字音。
2.这首诗一共有几个小节呢?(5小节。)标出小节序号。
3.这首诗的题目是什么?(《窗前一株紫丁香》。)4.看到这个题目,你有什么问题呢?(引导学生根据文章的题目质疑)5.学生质疑后,教师梳理。
(1)谁在窗前栽种了一株紫丁香?(2)为什么在窗前栽种一株紫丁香? 6.再次朗读课文,尝试解疑。
7.学生汇报。
学生1:“我们”,也就是学生在窗前栽的。
学生2:因为“我们”希望紫丁香和老师做伴,所以要给老师栽种一株紫丁香。
四 学习课文的第1小节,理解这一小节的意思
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