家长会后小学生作文
昨天，我们学校六年级举行了一学期一度的家长会，我的心情忐忑不安，我知道我这阵子表现不算很好。晚上七点多，妈妈回来了。我偷看着妈妈的表情，心里有很多疑问。因为舅舅在我家，所以妈妈并没有给我谈家长会的事。
今天中午，我上完英语课，妈妈很严肃地把我叫到我的房间，说：“我们来谈谈家长会的事情吧。”一看到妈妈的眼神不是平常那么温柔，变得很严肃，我的心跳加速，老老实实的站在妈妈眼前等着妈妈宣判。妈妈说：“我们先来说说英语的表现，第一单元，你学得很好，全是优秀。第二单元就退步了什么原因呢你知道么？”我沮丧地说：“知道！我上课不如之前听讲了，回来也不复习了，单词和课文都背得不好。”妈妈说：“我曾经提醒过你好多次背单词和课文，你都说还没学呢，不用背。你是在糊弄妈妈还是在糊弄你自己！”我说：“我知道了，我马上背。”妈妈说：“你们班主任说你们都太浮躁了，要收心不要光想着玩。”妈妈接着说了老师对我们的学习要求：预习要落实到位，读书要读到心里，不应付。我想，我每天都会读书，虽然只能保证二十分钟但是还是太少了。妈妈还说老师要求写的作业要检查，背的作业不忽视，要通过背诵积累。我们习作的缺点是陈词滥调多，文笔不细腻，想象匮乏。我想我的作文的主要的缺点就是文笔不细腻，我应该在平常的读书中，汲取人家的精华来填补我的空白，多学习别人是怎么描写风景，人物，事物的。妈妈最后讲我数学的不足，我的`错题太多了，还不及时改错。妈妈要求我不懂的一定要问，不然的话不会的问题越积越多，没法收拾。
妈妈跟我谈了家长会的事，并没有很严厉的批评我，但是我的问题妈妈都跟我分析了，我开学的前半个月表现很好，后面就有点松劲了。妈妈要求我一定要改正不足，打起精神，为自己学习。妈妈说王老师告诉我们要立常志，不要常立志，我终于明白了它的真正含义，这次家长会我受益匪浅，我会努力认真地干好每件事情。
又要开学了。大部分学生是怀着欣喜与憧憬的心态期待那一天的临近，但也有为数不少的学生，他们带着焦虑，甚至恐惧的心情拒绝跨入新学年。
经历了一个漫长暑假之后，再次迈进校园，有些学生会一时不能适应校园环境和学习氛围。在开学初这段时间，他们被不良情绪所困，容易引发心理障碍，甚至心理疾病。
面对学生可能出现的开学心理不适应，需要学生、家长和老师共同配合，从内外两方面进行调整。学生要学会积极面对环境压力、学习压力和人际压力。
家长在开学初期应降低对孩子的期望值，允许孩子有个适应过程和转变过程，避免让自己的急躁情绪给孩子带来负面影响。
学校则要开展各类活动，做好由休闲放松到紧张学习的自然过渡，把学生的注意力由家庭和户外娱乐转移到校园和课堂学习中来，循序渐进开展教学工作。
调整“生物钟” 克服烦躁心理
开学的钟声敲响以后，学生们就要从相对自由的暑期生活回归到有规律的学习生活，这是一个较大的反差。漫长的暑假，很多学生已养成“夜猫子”习性，看电视、打游戏、QQ群聊天，假期活动可谓丰富多彩。开学后，学校的作息时间与暑假养成的晚睡晚起的习惯产生很大的冲突，一些学生晚上睡不着，早上起不来，白天昏昏沉沉。贪玩的心收不回，学习的劲使不上，渐渐地会出现烦躁不安的情绪。
初二男生小炯，在开学初出现学习注意力不集中，心情烦躁、情绪低落等心理问题。据他妈妈说，孩子放假期间每天玩网络游戏差不多12个小时，临近假期结束，暑假作业还只完成五分之一。父母督促他做作业，孩子常常以头疼、胸闷为由逃避；不让他玩游戏，他就坐立不安、心情烦躁。而到了开学，小炯人虽然进入课堂，但脑子里总想着放假在家时自由自在的生活。老师的批评、家长的训斥，令他感到十分烦恼和痛苦，并开始讨厌课堂、讨厌老师，无法进入正常学习状态。
对待小炯这样的学生，要把他们的心从轻松、自在的网游世界中收回来，不是一时半会儿能够完成的，也不能等到开学学习压力产生后再去矫正。家长应在临近开学前1?2周，注意减少孩子的非学习活动，让孩子静静心，不至于过度疲惫。家长还可以带孩子去书店、文具店购买学习用品、书籍等，让孩子提前感受开学氛围，并帮助孩子合理安排学习和玩耍时间，用循序渐进的方法协助他们找到学生的角色。
在假期的最后阶段，家长要帮助孩子抓紧“调时差”，恢复正常作息制度。减少白天休息时间，恢复正常的夜间睡眠；缩短娱乐时间，适当增加学习时间；模拟开学后的作息时间，督促孩子按时就寝、起床、就餐、运动。
融洽人际关系 克服焦虑心理
新学期学生面临的人际关系主要有两个方面，即同学之间的关系和师生之间的关系，特别是起始年级的新同学，面对全新的学习环境，同学间彼此不熟悉、师生间彼此不了解。在一个新的班集体中，会遇到各种各样的同学，有的成熟、热情，有的幼稚、冷漠，这个时候容易产生交往困惑和交往冲突。但生活在一个群体中，人与人的交往是不可回避的，同学间只有以开放、包容的心胸去了解他人、接纳他人，才能找到生活的乐趣与归属。
进入新的学校，遇到新的老师，学生要努力做到用欣赏的心态去接受新老师，千万不要用对老学校老师的标准去评判新学校老师的优劣。因为不同阶段的教育特点不同，小学、初中、高中老师的教育方法和个人风格肯定存在差異。抱怨和拒绝的结果，是使自己无法适应新环境而倍添烦恼。
某校新高一女生小璠，文静、内向，平时很少主动与人交往。妈妈的精心呵护，使她全部的生活内容就是读书，没有兴趣爱好，也没有个人特长，独立生活能力很差。考入高中，因学校离家很远，只能选择在校住读。开学前，小璠天天为自己能否适应住校生活而犯愁，她怕同学发出声响影响自己睡眠、怕整理内务不合格被扣分遭同学嫌弃、怕不会洗衣服被同学嘲笑、怕洗澡时间不够耽误晚自修等，对自己能否适应新环境焦虑不已。
小璠的焦虑，表面看来是对住校生活的担忧，其实也是对人际交往的困惑。因为她不知道自己该如何融入新集体，如何与同学交往，怎样在人际交往中获得互助与快乐。
作为父母，要鼓励孩子大胆尝试自己没有做过的事，平时多为孩子提供锻炼独立能力的机会，鼓励孩子主动与同学交往，在交往中虚心接受他人的帮助，同时也尽力为他人服务，体验互帮互助的快乐。
师生良好关系的建立也非常重要，特别在学习上，学生要信任老师，主动请教老师，而不是害怕老师、躲避老师，甚至与老师闹对立。
而对教师来说，帮助学生从轻松假期回到繁重的课业上来，关注学生的心理问题，是新学期教学工作的第一步。教师在开学之初的首要任务不是利用摸底考给学生一个“下马威”，用大面积不及格的成绩警示学生。这样做的结果，只能以摧毁学生自信的负面影响替代激励学生的正面作用。所以，在开学初期尤其是第一周，老师给学生的学习压力不宜太大，不要忙着赶进度、开新课，而应由易到难、由简到繁，使学生循序渐进，逐步适应，并帮助学生对先前知识进行温故知新，为学习新知识奠定基础。
制定学习计划 克服盲目心理
面对开学后有序、严格的校园生活，有的学生会产生盲目心理。他们不知道在新学期中自己将面临怎样的学习内容、学习困难、学习目标。在稀里糊涂中开学，在浑浑噩噩中度日，在莫名其妙中结束。为了避免这种被动学习状态的出现，制定一份详细而可行的学期计划非常重要。学期计划不仅包括学习计划，还包括个性发展、兴趣特长等内容，让自己在德智体美劳多方面充满期待和希望。
某校高二学生小诚，在开学前制定了一份学期计划如下：
1.在新学期中，针对自己的劣势科目，加紧提高，注重文理两手一起抓。文科学习注重积累和背诵。如语文，需要增加对古文的学习，学会积累难字，古今异义的生僻字等；针对写作，平日里可加强训练短篇小作文练习，联系生活积累素材与好词好段；英语要训练口语，阅读时大声读出，并增加阅读量，积累生词。
理科学习重视理解，在课堂上认真听讲，思维跟着老师转，尽力领悟同一题型的奥秘，懂得“万变不离其宗”之理，开拓思维，让理科学得“活”起来。学会归纳总结，举一反三，平时多加练习，活学活用。
2.积极参加学校活动，发挥自己的特长，主动承担或帮助同学完成工作，为班级贡献一份力量。
3.在业余时间中要学会拓展视野，培养更多兴趣爱好，丰富知识，提高自身修养。培养自理能力，养成自主、独立的个性。
4.合理安排时间，在空余时间多进行体育运动，提高身体素质，注意劳逸结合。利用各种机会锻炼自己，加强社交能力的培养。
从小诚同学的新学期计划中，我们可以看到，她不仅在学习上，而且在个性发展、能力培养上都有自己努力追求的目标，在时间和精力上都有明确的计划，充分体现了具体性、针对性、操作性。我们相信，一个有目标的人，一定是一个充实的人。
“你在学校干了什么 事，白已心里清楚！”“我到底做了什么吗？”我又生气又疑惑。“你毛老师说你上课时不认真听讲，别人成绩是矮子爬楼梯―步步高升，而你成绩是矮子下楼梯―步步向下哟！你以前字写得还可以，现在你的字是马虎潦草呀！还有，毛老师说你自已不讲卫生，不爱劳动，还不尊敬老师。”
我一听，觉得脸上火辣辣的，丢死人了，我觉得在这广阔无边的世界没有我的容身之地，真想找个地缝钻进去！
我左思右想：自责是没有用的，重要的是改掉。
我通过这次家长会，打算日后改掉每个缺点，发扬每一个优点。
第一：改掉上课不听讲的坏毛病。
第二：把每一个字写工整、美观。
第三：讲究个人卫生，尊敬老师。
第四：热爱劳动，发扬自己的优点。
下午的家长会一直让我耿耿于怀。我不是怕老师在家长面前的“针锋相逼”，而是怕星期五的数学试卷“降临”在家长面前。唉！那时该昨办？现在家长会已经结束了。不安的我隐隐地觉察出了异常情况——一定是没有考好，因为我刚才打出的电话，妈妈没有接。
想到这里，我重新拨了妈妈的电话，通了！我忐忑不安地等待。“喂？”妈妈平静的语气传到我的耳边。“妈，我考了多少分？”“82分”。短短的三个字，我听起来却似几个世纪那么漫长。“回家再跟你说”。妈妈依然平静地说。我强忍着泪水，尽量用平静得连自己都不敢相信的声音回道：“噢！……那好吧！……那你可早点回来呀。”我断断续续地答道。仔细一听，原来妈妈早已挂了电话。我把话筒轻轻地放下，靠在椅背上久久说不出话来。泪水偷偷地跃下，跌落在冰冷的地面上。
妈妈好像回来了，我慌忙站起身！不！那不是的。这样的动作我好像持续了十来次。就在我惶惶不安时，门“吱“的一声开了，映入我眼帘的是妈妈那饱经沧桑、布满皱纹的脸。妈妈没有说话，只甩了一张试卷给我，我俯下身子捡起试卷，泪水终于夺眶而出。我看了看试卷，如果没有这张试卷，现在的我一定在和妈妈散步、聊天、看电视，谈笑风生。想象这快乐的情景，我心里不禁充满了怨恨。再看看这张试卷，唉！能怪谁呢？瞧！12×3能等于38吗？难道是？真怀疑考试时我是不是……。这时，妈妈的两个字“认真”让我豁然开朗。这张试卷难吗？不难，我完全可以考九十多分甚至一百分，主要原因不就是粗心、马虎吗？
爸爸先说，他对董博士的教育方法还是比较赞同的——多鼓励，多支持，让孩子充满自信心。接着又举了几个例子：两个同是两岁的孩子被两位妈妈要求手拿装了牛奶的杯子走路，一位妈妈在前面喊：“别洒了，别洒了!
”结果孩子听了后没走几步牛奶真洒出来了。而另外一位妈妈则对孩子说：“拿稳了，拿稳了!
”固然，这个孩子没将牛奶洒出来。又说：同是两个不及格的孩子，一位家长说：“没事，你还有进步的空间。”而另一位妈妈则生气地说：“考得这么差，真实无药可救了。”结果，第二次考试，第一人进步了，而第二人真的退步了。
爸爸说完，妈妈若有所思地点点头，说：“是啊，我在教育孩子方面也有这样的错误，我批评你还是过多，有时你已经尽力了做的不错了，但我还是埋怨，埋怨这不好，那不好。我应该多鼓励的。”
可我觉得爸爸妈妈都已经做的很好了，每当我报告好消息时，他们总是以鼓励的`眼光看着我，为我高兴。在我不停地向父母倾诉自己不如别人时，他们总是让我看到自己的优点。父母就是一盏灯，可以暖暖心房，可以给我力量。
初一上学期的中段考试，欣欣的英语考了96分。王虹觉得还不错，可开家长会时才知道，全年级15个学生考了100分，欣欣的英语成绩在本班排到第18名。王虹还获知，欣欣的数学、语文只达到全班的平均分，各科总成绩在全年级200名之外。就在那次家长会上，王虹见到了欣欣的班主任杨老师。杨老师30多岁，待人亲切热情，说话很有条理。她告诉王虹，在这个班里，每一门课都有两名课代表。班里40名学生，每个人都有职务，这样可以给孩子增加自信。具体到欣欣的情况，杨老师坦率地指出，欣欣各科成绩均属中等，必须抓紧时间，让她尽快适应中学的学习节奏和特点，把成绩提高一些，因为随着科目的增加，学习压力将越来越大。
为了让女儿对自己有个客观的认识，看清形势奋起直追，王虹觉得要对她进行一次形势分析。家长会结束后回到家里，王虹把老师的话又引述了一番。见欣欣一脸凝重，王虹借题发挥：“不要以为当上英语课代表有什么了不起，那是老师在给你面子，给你增强自信心，是因人设事的安排。这次期中考试，你排名在全年级200名之外，形势非常严峻，你一定要认清自己的位置，苦下功夫，把自己的学习搞上去。”
谈话后的第二天早晨，欣欣的房门上贴了一张字条，上面是欣欣的笔迹：认清形势超越自己！纸的一角还有一行小字：向绵羊开战！
王虹见了哑然失笑。绵羊是女儿班主任的绰号，他们私下里总这样称呼杨老师。看来，这次家长会对女儿还真有触动，所以她才会把老师的批评当作自己前进的动力。
一个学期的努力没有白费，初一第二学期结束，欣欣的成绩前进到全年级前100名，也算是有了较大的进步。
初二上学期期末的家长会后，王虹被留下了。杨老师告诉她：“欣欣自期中考试后，成绩下滑得很厉害，上课、做作业都很懒散。这孩子怎么回事？不会是早恋了吧？”王虹听说女儿成绩下降就已经够着急了，再一听到“早恋”这个字眼就更加紧张。
王虹都不知道自己是怎样回到家的。一路上，她被焦虑与失望折磨着。王虹恨不得马上见到欣欣，痛打她一顿。一进家门，欣欣忐忑不安地看着妈妈：“老师说什么了？”
“老师说什么，你自己应该清楚！”
“我，我成绩下降了，以后得加倍努力。”
“问题不在这儿。你最近是怎么了？成天懒懒散散的，连课都不好好听了。”
“没有哇。就是有两三次走神了。老师批评之后，我就注意了。”
“那就能让老师这么失望吗？”
“杨老师是怎么说的？”
“杨老师怎么说的？杨老师说你是笨鸟不知道先飞。就凭你这个水平，还跟男生交往过密，你有什么资格呀？”王虹连训带骂地质问。
“杨老师真是这么说的？”女儿的话里带着哭腔。
“对，这是杨老师的原话。”想到上次家长会后，女儿对老师的话很当回事，王虹想借此刺激一下女儿，激发她再次向“绵羊开战”的动力。于是，王虹把杨老师的话添油加醋地说了一遍，着重强调了与男生交往会考不上高中的后果。欣欣涨红着脸争辩道：“我跟谁交往过密呀？不就是互相问问题，上学、放学一起走吗？”
“你别不当回事！老师说照你这个情况，本来就不聪明，全使上劲儿还不行，再不好好学，中考都够呛。”
“高中有什么了不起的？我就是不上高中又怎么了？”
“不上高中不考大学，你就只能等着被社会淘汰。”
谈话不欢而散。女儿回到房间里很久没有出来。王虹在老公的劝说下回到卧室。
第二天冷静下来后，王虹又和女儿一起制订了新的学习计划。女儿呢，生气归生气，可毕竟还不敢放弃学习，对妈妈精确到每分钟的作息时间表，没有表示什么异议。那次期末考试，女儿的成绩不理想。从那以后，女儿的话很少，回到家就关上门做作业，很少再听她谈起老师、同学的事情。
再后来，欣欣参加中考，成绩果然不理想，离高中最低录取分数线还差12分。看到这样的结果，王虹欲哭无泪。事后她不断反思，女儿本身当然有问题，但作为家长，自己在教育孩子上是不是也存在问题，尤其几次家长会后对女儿的态度和做法妥当吗？
深度剖析
一位老师说：“每当家长会结束，转天上课，从学生们的精神面貌就能反映出家长的态度。有的同学灰心丧气，有的同学若无其事，有的同学则备受鼓舞。”
一些学生也说他们不喜欢开家长会，常常提心吊胆揣测老师与家长的交流内容。
每次家长会后，很多家长都会教训孩子，指出孩子存在的问题，指责孩子的错误，对孩子的学习状况也高度重视，但往往只有三分钟的热度，过不了几天就没事了。所以一到开家长会，很多孩子都战战兢兢，内心充满焦虑，这样的家长会对孩子的身心是个伤害。作为家长，不应该只在参加家长会后关注孩子，平时应该多学习一些家庭教育和儿童心理方面的知识，改善与孩子的关系。让孩子感受到父母的爱，然后再逐渐改进学习方法，提高学习成绩。
学校开家长会，通常是要通过这个机会向家长介绍学校的办学理念、相关的教育政策、学校的课程改革等信息，使家长了解学校，对学生提出具体要求，同时为家长提供一个全面了解孩子在校情况的机会。
可是作为家长往往只注意其中的两件事：学校的要求，孩子在学校的表现。当然这是无可非议的，可许多时候就因此使家长对孩子的教育苍白无力。
家庭教育有自己的任务和方法。家长就是家长，比如案例中的王虹就没有必要当孩子的又一个班主任，对孩子完全重复学校老师的要求，这样的说教让孩子觉得妈妈“好烦人”。王虹在重复时又往往断章取义，借题发挥，粗暴批评，弄得孩子认为自己成了老师、家长心目中的坏孩子。最糟糕的是，欣欣由此失去了自信和希望，更失去了为明天而努力的动力。后来欣欣中考的失败，王虹是有很大责任的。家庭教育是要讲艺术的，大到引导孩子的人生观，小到一次家长会，处理不好都会影响孩子的一生。
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家庭教育的关键点和重点在于培养孩子积极的心态和良好的习惯。
生活中我们常听到这样的感叹：“他和我是一个班同学（话外之意：我们是一样的），在某些方面还不如我呢！人家就是运气好，现在比我强多了。”是啊，两个曾经在一起上学、一起长大的孩子，是什么把他们的“一样”变成“不一样”了呢？这个秘密武器就是我们看不见摸不着的“积极心态”和让我们视而不见的“良好习惯”。
面对相同的客观环境，有的孩子在消极地等待着，有的孩子却在努力地寻找着机会。
面对相同的机会，有的孩子在懒散地应付着，有的孩子却在积极地把握着。
面对相同的挫折，有的孩子悲观地放弃了，抱怨自己不走运；有的孩子却乐观地认为这没有什么，可以从头再来。
就这样，一天天过去了，“一样的”变成了“不一样”。
父母认真参加家长会，会后怎样与子女进行有效的交流，这既是一个现实问题，又是一个教育契机。家长会后如何对待孩子，这不仅成为众多家长面临的普遍问题，而且也成为家长们最容易忽略的问题。下面是不同类型家长在家长会后的表现：
理智型家长：面对孩子似乎和平常一样，但是他会找一个合适的机会同孩子聊一聊。面对孩子的好成绩他不会喜形于色，而是真诚地肯定孩子所做的努力，同时理性地评价；面对孩子的问题，会心平气和地与孩子探讨产生的原因，提出严格的要求和建设性的意见、方法。允许孩子去尝试、改进，这样孩子就有被信任、被重视、被关爱的感觉，这时家长对孩子的监督就可以让孩子接受。
点评：这样的家长对孩子包容而不溺爱，对孩子的每一点成绩都强调是孩子努力的结果，对孩子的问题和孩子共同分担。家长心平气和，孩子心情愉快，这样孩子做事就会专心，就会全力以赴。
暴躁型家长：非常重视家长会、重视老师的意见，似乎非常积极地配合学校和老师，但这类家长总是把参加家长会后的紧张、忧郁、愤怒等，在回家后见到孩子的第一时间不折不扣地倾倒给孩子。这类家长的具体表现是：听不得老师的批评性建议，不能控制自己的情绪和行为，回到家里不由分说，巴掌和辱骂劈头盖脸扑向孩子。
点评：作为家长，无论你有没有教育的能力，首先要有控制自己情绪的能力。让愤怒驾驭自己是不明智的，有时就在你的愤怒中暴露了你的无能、自卑，这种状态对孩子的影响是非常不好的，你会失去孩子对你的信任、尊重。这样的家长往往还不允许孩子发泄不满，久而久之，会给孩子带来性格上的变化。所以，当家长抱怨孩子不听话、说假话、不理你时，你要先忍一忍，有时你真诚地自我检讨一下就是给孩子很好的教育。正是由于家长在每次家长会后控制不住自己的情绪，长此以往，让很多孩子害怕甚至讨厌学校开家长会，有的孩子把这些怨恨迁怒于学校和老师。家长这样对待孩子，会使你对孩子的教育作用消失。
抑郁型家长：郁郁寡欢，面对孩子的问题，先别说怎么帮助孩子树立信心，连家长自己都找不到信心。
点评：家长可能不知道，这样会给似懂非懂的孩子带来更加沉重的心理负担，让他们更加不知所措，更加没有信心。
自我感觉良好型家长：面对孩子的好成绩，更愿意强调是自家孩子聪明，进而自鸣得意。
点评：这样会让孩子觉得因为自己聪明，不用努力也可以成绩好。长此以往，孩子不付出努力，学习成绩自然会下降。所以，家长还是少往自己或孩子头上戴“聪明”的帽子。
放任不管型家长：家长会后对孩子没什么表示，因为他觉得学校不错、老师不错，孩子也不错。
点评：这类家长的做法，其实就是一种不负责任的表现。
参考做法
家长会后对待孩子的5个原则
每个孩子和每个家庭都有各自的特点，家长会后该怎样面对自己的孩子没有统一的模式，但有一些原则应该遵循：
1.面对孩子时，家长一定要保持一种安详、自信的精神状态，以培养孩子积极进取的心态。
2.把你对孩子学习成绩的注意力转移到培养孩子良好的习惯上。
3.无论你对孩子的哪方面有不满，都别迁怒于孩子，先想想有无自己的原因。
4.你如果要对孩子说教，就想着“多说不如少说”“快说不如慢说”“大声说不如小声说”。
5.家长不要总想控制孩子，要允许孩子成长。孩子上了中学，对你的教育方式已无动于衷时，作为家长要明白：这就是成长。当孩子小的时候，你和孩子之间你占主导地位，所以孩子小的时候容易接受你的教育。伴随着孩子刚刚会说“不”的第一个反抗期的到来，说明你们的主导和从属地位在转变。当孩子长大后，你从主导地位变为从属地位时，你对他讲的话已不再是指令。这时好的情况是参考意见，要么就是你自己的愿望而已。如果你把一个十几岁的孩子当作婴幼儿对待，还想你说什么他做什么，这一定是你错了。十几岁的孩子应该懂得自己该做什么，怎么做了。如果你对他的所做不满是真的，只能说你以前对他的教育令你自己不满。
家长与孩子交流“八步曲”
在开家长会时，请家长首先准备好一个专门记录家长会内容的笔记本，所记内容要尽量包括每一位老师的讲话和所有信息。开完会回到家里，家长不必马上跟孩子谈学习的事，其实孩子在忐忑不安中等了几个小时也挺不容易的，所以要用亲和的态度给孩子一种不会挨骂，也不会挨打的感觉，让孩子能耐心地听你说家长会的内容。
第一步：先向孩子介绍家长会上都有哪些人发言了，概括一下发言的内容，让孩子了解家长会的全过程。
第二步：说说班主任表扬了哪些同学、批评了哪些同学。如果自己孩子受到了表扬，一定要重点加以肯定。
第三步：具体到孩子身上，介绍一下班主任及任课老师对他的评价，尽量做到客观、真实地转达。
第四步：如果留有上次家长会记录本的话，可以将上次家长会老师的评价以及成绩与这次的进行比较，分析孩子哪方面有进步，哪方面存在不足或退步。
第五步：和孩子一起找出进步的原因和方法，加以总结。一定要对孩子的努力加以肯定。
第六步：与孩子一起思考一下，能不能把这些方法用于不足的方面，加以改进。
第七步：要求孩子用书面形式列出需要巩固和改进的地方，并制订出下一阶段的学习计划。
第八步：把学习计划记在家长会记录本上，以备时常提醒孩子按计划行事，过半个月还要检查一下孩子的计划完成情况以及取得的成效。
开完会后，爸爸把我从同学家接出来。一路上，我不敢正视爸爸的目光，不敢和他说话，紧张地坐在车上，等着爸爸的严厉批评和大道理。爸爸似乎看出了我的心境，不但没有批评我反而放起了好听的音乐，和我有一句没一句的闲聊着。一到家，我本以为爸爸要打我，就赶紧拿起古筝书认认真真地开始练古筝。
没想到的是，爸爸语重心长地对我说：“知错就改，懂得怎样弥补错误的孩子，就是好孩子。虽然分数不是测量你学习的唯一标准，但这也是对你这半学期所学知识的一种检测，经过这次考试你有没有总结一下你的不足之处在哪儿？”
我赶紧进行了自我批评，比如语文基础不扎实，基础部分扣分太多；作文平时练的不多，关键时候不明白怎样整理和运用优美的词句；数学更不该在竖式计算上扣分．．．．．．以后要改掉太粗心的毛病。爸爸听了开心的对我说：“我相信你以后会考出好成绩的！”
尊敬的各位家长：
您们好！
甲：等待你们时,焦急而兴奋;眺望你们时,紧张而欣喜。
乙：走廊那头,是你们慢不下的脚步;走廊这头,是我们剪不断的企盼。
甲：摆一方桌,放一木椅,怀着草木皆知的感恩心,我们大声地说:
合：欢迎您，亲爱的家长!
甲：父爱如山，母爱似海。你们像大海一样宽广、深沉，容纳着我们的刁蛮和任性；你们象丝丝细雨轻柔、细腻，滋润着我们的求真求知的心田。
乙：在寒风凛冽的日子里，是您为我们打破冰天雪地，让阳光温暖我们的心房；
在骄阳似火的季节中，是您为我们打扇遮荫，给我们送来丝丝清凉。
甲：在我们漫长的人生之旅中，是您给予了我们关怀和启迪；在我们曲折的人生之途中，合：是您亲切的鼓励给了我们力量和信心。
乙：点点滴滴，一切一切，都是您。
甲：没有您，就没有了家的气息，没有您，就没有了爱的延续。
乙：“一朵花,一粒沙,就是天涯。”小时候,这是你们的哲理。牙牙学语不再，摇摇走步不复,我们势如春草,探出稚嫩的头,倔强的头,张扬的头,质疑你们亲切的关爱,对抗你们真切的指引。
甲：但有一种情绪却牢牢攥在手心,收藏着时间的无限,那就是感恩。
合：“没有天哪有地,没有地哪有家,没有家哪有你,没有你哪有我。”
乙：请你们放心，我们已经下定了决心要在这片知识的沃土上，铺就我们无悔的青春！请你们相信我们会用勤奋回报你们的勤劳与汗水，铸造我们五彩的梦！
甲：我们会用拼搏换取你们灿烂的笑颜，请给予我们力量与信心，我们将沿着这条撒满关爱和鼓励的道路上走向求学之路。我们将让成功的光芒照亮每一个家庭，照亮我们每个人的心房！
乙：请为我们自豪！不管未来成功与否,但至少我们现在是脚踏实地。花季的年龄,我们品尝求学的艰辛;柔弱的肩膀,担起为生活而拼争的重任
甲：l老师是打开知识宝库的钥匙，让我们在知识的海洋里遨游。
乙：老师是由安路上的一盏明灯，为我们指引一条前进的道路。
合：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。甲：接下来有情本班班主任讲话。乙：接下来有请学生代表发言。
甲：清澈的目光里，透露出我们振兴家业的希望；汹涌的血管里，流淌着我们报效祖国的宏愿。
乙：分数就是硬道理,文凭才是敲门砖,能力更是金饭碗。因为社会知识的膨胀,我们有责任禅坐教室,隐身书山,潜伏学海。
甲：今天，削好皮儿的苹果一定会温馨地送到我们嘴边；明早,热气腾腾的牛奶依旧会准时盛在我们面前,那是你们无怨无悔的舐犊之情，是你们润物细无声的关爱和希望。
乙：世间剪不断的是亲情，世间冲不淡的也是亲情，因为有了你们的爱，我们才变得如此完美，因为有了你们的爱，我们才有徜徉于学海的欲望，因为有了你们的爱，我们才有翱翔蓝天奋飞的向往，因为有了你们的爱，我们才能走向成熟，迈入成功！
甲：“感恩的心,感谢有你，伴我一生,我有勇气做我自己”
乙：天下多少惊人事，莫过人间父母情！
甲：自古亲情感天地，涌泉难报父母恩！
乙：千言万语，道不尽的感激！
甲：纸短情长，写不完的祝福!乙：接下来有请家长代表发言。
甲：我们唯有在心中默默感激，用实际行动来证明，我们是您最好的儿女!学期的努力暂时告一段落，初二的求知旅程又停泊在新的驿站。暂时的成功与失败都不能说明什么，重要的是孩子与每位家长的心态。胜不骄，败不馁。是我们应该永远铭记在心的古训。在此希望每位家长都能正确引导孩子走上成功的道路，每位学生都能够有一个充实的假期，从此时的每一刻起，为自己创造一个无悔的明天！
合：最后，祝愿所有的家长身体健康，所有的家庭幸福美满！谢谢您们对我们的关心和爱护，有您们的一路呵护，我们将会走得更稳，更远。谢谢大家。
“考后真空期”四种不健康心理
据心理专家不完全统计，小升初、中考、高考结束后到被学校录取这段时间里，60%—70%的考生会产生不同程度的“焦虑”，近20%的考生会因为过分焦虑而影响了日常生活，一些性格内向的考生，还可能由于过分焦虑、恐慌、烦躁等而做出极端的事。各类考试后，考生常见的不健康心理大致有四类：
1、放纵型心理。放纵型考生在考生群体中占到相当大的比例。考试后，对学生来说，适度以旅游、购物来放松本无可厚非。但一些考生由极度紧张到无限放松的宣泄，一些家长从严看死守到无原则的补偿和纵容，却引发出一些忧虑。考后，考生的疯狂发泄现象有增无减———撕书，泡网，聚会，游戏……家长也从考前的“严”到考后的“松”，冰火两重天的家长态度不仅不利于孩子的身体健康，对于孩子的心理成长也极为不利，这更凸显了家长“唯考是从”的教育误区。甚至有些考生还就此染上一些不良习惯，严重的还会误入歧途。
2、抑郁型心理。随着分数公布和分数线划定时间的临近，越来越多的考生出现抑郁、茫然、焦虑等心理问题。抑郁型考生的表现是吃不好、睡不好，情绪低落，有些还伴随出现强迫思维、强迫行为，自怨自责。有的人甚至由于性格突变暴躁，让人觉得难以理喻，与家人争执时情绪一触即发，严重的会出现轻生念头，甚至采取轻生行为。特别是在分数发布之后，一些考生甚至会出现沉默寡言、自责自怨、灰心绝望的情况。一些家长比较重视孩子考前的心理调试，做一些有针对性的放松和引导工作，但对于考后的考生心理问题重视不够，往往是出现了问题才想到弥补。
3、茫然型心理。茫然型考生从原来紧张的复习考试中一下子放松下来后，会出现一段真空状态。对于相当多在学习路上一直被父母、老师推着走的学生来说，随着压力的释放，会产生一种虚无、无所适从的感觉。尤其考后父母对自己的生活学习要求的变化，大家期待的眼光都放在分数上时，这种感觉会更明显。
4、焦虑型心理。考后焦虑型心理也比较常见，许多考生在考后会出现这种患得患失的状况，尤其是那些平时学习成绩还不错的考生。他们往往期待值比较高，但在等待分数及被录取的日子里，由于不确定性而变得焦虑。这种焦虑对于那些心理素质弱的考生而言，还会持续加重。比如有些学生会出现由焦虑到失眠，再从失眠到抑郁等。
“考后”不健康心理咋疏导
专家建议，考生考试结束后，可以适当保留一段时间复习期间的生活和作息规律，利用这段时间对学校的学生生活进行一个总结，对未来的学习生活进行一些“设想”，都是可以让考生能够平稳度过考试后的时间。
专家还建议，考生考后“第一不要怕别人说；第二要调整心态，学会主动和别人沟通，把自己负面的情绪表达出来，和父母、亲朋好友沟通。另外，还可以做一些自己感兴趣的事情分散一下注意力，让自己重新找到价值感。”
考后父母的态度对考生心态的影响相当大，有时甚至远远大于成绩本身，所以家长也要适时调整心态。有关专家说，“家长应该充分发挥‘避风港’的作用，增加陪伴孩子的时间，避免与孩子谈论考试、成绩等敏感话题。要理解孩子的情绪和内心感受，给孩子提供适当的机会和途径，发泄出他们心中的情绪，并及时鼓励孩子多参加一些社会活动。”
如何健康度过“考后真空期”
1、家长一定要主动和孩子沟通，如果发现孩子过分放松，有必要找心理医生好好引导一下。这个时期，管制不是办法，疏导才是妙招。家长要适当干预孩子的日程安排，提出合理的建议，适度上网、玩乐，千万不能抱着“孩子很累，要好好补偿”等想法放任不管。同时，要学会给孩子“填空”。可以让孩子探亲访友、看书读报、做点家务。要特别关注那些在考试中发挥失常的考生，家长要尽量为失意孩子安排积极、紧凑的活动，抽出时间多陪陪孩子，以丰富的生活和浓浓的亲情淡化心理阴影。防范考后“真空期”孩子的偏激举动。
专家提醒家长和考生，最忌讳过度紧张后突然极度放松，通过喝酒、上网打游戏等方式宣泄压力不可取。放松不能放纵，家长要适度引导。
2、出门旅游，放松心情增长见识。带孩子走进自然，外出游玩。“读万卷书，行万里路。”假期旅游带给孩子的不仅是记忆，更是热爱生活的情操熏陶，是家人增进感情的平台。如果经济条件允许，带孩子远途旅行或参加正规的夏令营是一个不错的选择。即使条件不允许，也要量力而行，带孩子走出家门，到河边、山野、公园……孩子的童年都需要色彩和梦想！
3、考后考生要学会调整、提高自己。学生们可以在考后认真、细致地反省，用心去调适、去查漏补缺；规定学习任务，把散漫的心收回来，做好心理上的准备；还可通过预习下学期知识，做到先行一步。“充电”，学习一项简单的体艺特长都是不错的选择。利用考后假期时间长，是锻炼身体，培养兴趣的好时机。
在家长会后，妈妈坐在我身旁和我进行了一次心对心的交谈，在妈妈的脸上能看出一丝丝的微笑，并不慌不忙，妈妈拍着我的肩，慈祥温和地对我说：“你长大了，也应该懂事了，不要每天都买五角钱的零食吃，要好好爱惜自己的身体。还有你的学习并不差，要珍惜时光，继续努力学习呀！”我从妈妈话语中感觉到妈妈对我有百分之百的信心。我喜出望外地说：“我一会加油的，不会让妈妈失望的。”妈妈在家长会上听罗老师讲的两句话对我很有启发：“‘君子务本，本立而道生’，‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’。”
“我知道我上课有时没认真听讲，平时也不爱积极发言，但从现在开始我要全力以赴，向着我的目标前进！”我自信实足地说。
“好！妈妈为你加油鼓励！”妈妈语重心长地说。
“耶！”我向着胜利的道路喊道。
起初，我本以为妈妈像审判者一样的来审问我，妈妈一定对我的学习态度感到十分生气，会恶狠狠地批评我，或是以后不准我看电视，可我做梦都没有料到，妈妈却给了我鼓励，妈妈就像一位医生，会看懂病人的心思，又像是我的好朋友，让我在学习中找到快乐，在快乐中学会思考。
望着妈妈远去的背影，我的心里直打鼓，我怕家长会后，妈妈又会给我制定什么计划，我知道我的学习没以前好了。
果然，8：20妈妈从学校听完会回来了，我一看妈妈的脸色，心里就有数了，准是我的学习下降让妈妈生气，让妈妈在老师面前丢面子了。心里正想着，妈妈不冷不热地看着我说：“倩倩，去洗脚洗脸，时间不早了，洗了后早点睡觉，在睡觉前我有话对你说。”说完，只见妈妈严肃地拿出一张八开的白纸和一支笔，好像要写什么，我却不声不响地走进卫生间洗漱了。
等我洗漱完毕，妈妈的一张大白纸上也写满了大大的字。还未等我看清楚，妈妈就把它贴在了我的房门上，留下一句话：“在睡觉前好好看看那上面的内容，自己反省一下吧，如果你再不改掉坏毛病，没人管你了……”妈妈一边说一边走进房睡觉去了。我心虚地看着门上那张大白纸贴的内容：
家长会内容：崔立文在校期中测验数学96分，语文89分，在班级排名30名。上课爱说话，贪玩，下午上课中瞌睡，成绩下降厉害……
作习计划：早上6：30起床;中午放学回家吃完饭就睡午觉，禁止中午和同学在一起打闹;晚上放学回家首先做作业，做完作业家长认真检查，错一罚十，作业完成必须整理书包。其余时间合理安排，严格遵守作习计划。针对以上计划，爸爸、妈妈监督，发现违规严惩。
[关键词] “80后”幼儿家长；择园；调查研究
所谓“择园”，是家长基于幼儿的兴趣与需要在其学前期帮助选择幼儿园的现象 [1]。“择园”作为教育选择的一种现象，在某种程度上隐含着一定的教育价值，反映当地当时的教育状况。
“80后”家长是当今幼儿教育的重要参与者，承担着幼儿与教育之间的纽带作用，在整个教育体系和教育环节中都是不可或缺的，他们对教育的发展起着重要作用。由于“80后”家长生长于社会转型时期，他们的择园观受到当今中国幼教体制改革与幼儿园多元化趋势的影响亦呈现出了多元化的趋势，其择园观在某种程度上体现了当今教育的公平与幼儿的健康问题。而当前的金华市幼教教育正处于快速发展时期，有着不同形式和特色的幼儿园，这促使“80后”家长在为孩子选择幼儿园方面常常存在一定的困难。基于此，本研究重在了解“80后”家长的择园观。
一、研究方法
（一）调查对象
在金华市选取10所幼儿园，其中5所公办幼儿园，5所民办园。采用分层抽样法，向“80后”幼儿家长发放500份问卷，实际回收475份，回收率为95%，其中有效问卷460份，有效率为97%。
（二）研究工具
本研究参考陈淑华的《幼儿园家长教育选择之研究问卷》[2]，将择园观分为9个维度：方便性、幼儿园的性质、幼儿园的形象、环境与设备、费用、课程内容与教育理念、师资队伍、信息来源、个人需求，每个维度为2—7个题目，共有36个题目。本问卷采用1—5级评分的连续赋值，分数越高说明家长认为此项目越重要。
二、对调查结果的分析与讨论
（一）“80后”家长择园影响因素的总体现状
从表1中可以看出，在影响“80后”家长择园的9大因素中，排在前3位的分别是环境与设备、师资队伍、课程内容与教育理念。除此之外，幼儿园的形象、方便性和费用分别处于第四位、第五位和第六位，“80后”家长认为这些方面只是一般性重要而已；而幼儿园的性质、个别需求和信息来源排在最后三位，这些方面不被“80后”家长所重视。由此可见，金华市“80后”家长认为选择幼儿园最重要的应该是幼儿园的环境和设备、幼儿园的师资队伍和幼儿园的课程内容与教育理念。
1.环境和设备。在幼儿园的环境和设备方面，“80后”家长把安全管理放在所有项目排序的第一位，排在所有项目前10位的还有环境卫生、幼儿园周围的环境和幼儿园的硬件设备条件（见表1）。由此可见，绝大多数“80后”家长认为安全性是首要的，且他们更加重视的是实际操作与管理中的安全问题，更加看重幼儿园自身是否具备安全防范意识；其次，家长比较重视的是幼儿的食品安全问题，“80后”家长普遍愿意选择食堂卫生良好、餐点符合幼儿园餐点卫生标准的幼儿园；同时，“80”后的家长认为，幼儿园周围的环境也是很重要的。他们对硬性设备也比较重视，大部分“80后”家长对幼儿园的环境布置是否优美、教学用具或者其他设备的配备以及孩子活动空间的大小还是重视的。而对幼儿园是否为新成立，是否有新颖的设备关注度不是很高。由此可见，金华市“80后”家长更重视的是幼儿园内实质性的内容和整体的管理问题。
2.师资队伍。在幼儿园的师资队伍方面，“80后”家长认为教师对幼儿的态度是最重要的（见表1），他们认为幼儿在幼儿园中是否能得到良好的照顾主要取决于教师的爱心、耐心和责任心，取决于教师对幼儿的态度。其次，则是教师的专业素质，包括教师的学历、经验和专业能力，这也是“80后”家长最为关注的重点之一。教师的专业素质在一定程度上影响幼儿在园内学到的各项知识、技能以及相关的经验等。而教师的流动性也是许多家长比较重视的因素，教师工作的不稳定，会直接影响到教师与幼儿建立的安全依恋以及信任感，进而影响幼儿的身心发展。同时，金华市“80后”家长对师生比也是比较关注的，因为师生比在一定程度上影响教学的质量。而金华市“80后”家长觉得教师的形象和教师的年龄并不是一个重要的因素。因此，金华市“80后”家长对师资队伍的要求更重视的是教师的实际内涵，重视教师是否以幼儿为中心，而非教师的外在。
3.课程内容与教学理念。在课程内容与教学理念方面，“80后”家长认为最为重要的是幼儿园有明确的教学理念。一所幼儿园的教学理念反应出该园的教学思想，包含主要教给幼儿什么，幼儿要从幼儿园学到什么，等等。同时，金华市“80后”家长对于个人的理念与幼儿园的教育理念是否一致认为也是较为重要的，他们往往在择园前对幼儿园里的教学理念有一定的期待，而且他们也会跟自己的期待做一个比较。其次，金华市“80后”家长认为重要的是所学习的各项活动或课程，能与将来小学衔接，这主要是受中国现今的教育制度的影响。大部分“80后”家长都不太希望自己的孩子输在起跑线上，他们希望其在幼儿园可以学到一些知识性的内容，养成一些良好的习惯等，为以后的升学做好准备。因此，在考虑幼儿园课程时，他们认为幼儿园内是否有拼音、写字、计算机或珠心算等是较为重要的。而对是否有英语教学、外籍英语教师以及放学后是否有绘画、音乐、舞蹈、英语或其他兴趣班的重视度不高。由此可见，金华市“80后”家长更重视的是幼儿园的课程与以后学业之间的关系，而对幼儿兴趣培养的重视度不高。
（二）不同背景的“80后”家长择园影响的差异分析
1.学历差异对金华市“80后”家长择园影响的差异分析。对不同学历的“80后”家长择园观的9个因素分别进行单因素方差检验发现，F课程内容与教学理念（3，455）=7.131，p<0.005；F费用（3，455）=6.233，p<0.005；F师资队伍（3，455）=6.111，p<0.005。由此可见，学历不同的“80后”家长在课程内容与教育理念、费用、师资队伍三个方面上存在较为显著的差异，而在其他的6个方面并不存在显著性差异。事后检验发现，在课程内容与教育理念方面，学历为初中及以下的家长与学历为大专及以上的家长有着显著性差异，学历为大专以上的相差不大。原因可能是学历越高的家长，见识较为宽广，其教育思想较为宽放，相较于低学历家长更看重幼儿园自身的课程设计理念，关注的是教育的未来价值。在费用方面，学历为初中及以下的家长与学历为大专及以上的家长有着显著性差异，其原因可能是高学历的家长较低学历家长工资高，对孩子的教育投入会较多。在师资队伍方面，学历为高中及以下程度的“80后”家长与大专及以上程度的“80后”家长之间存在显着性差异，即教育程度越高的家长对师资的重视度越高。
2.家庭月收入对金华市“80后”家长择园影响的差异分析。对不同家庭月收入的“80后”家长择园观的9个因素分别进行单因素方差检验发现，F课程内容与教学理念（2，456）=8.234，p<0.005；F师资队伍（2，456）=6.776，p<0.005。由此可见，不同家庭月收入的“80后”家长在课程内容与教学理念、师资队伍两个方面上存在较为显著的差异，而在其他的7个方面并不存在显著性差异。事后检验发现，在课程内容与教学理念方面，高（收入>1万元）与较低（6000元>收入>2000元）、低（收入<2000元）家庭彼此之间均有显著性的差异，即收入越高的家长越重视课程内容与教育理念。事实上家庭的月收入往往也与家长的教育程度、工作性质有一定的关系。在师资队伍方面，每月收入低于2000元的家庭与2000—6000元的家庭、6000至一万元的家庭、一万元以上的家庭均产生显着性的差异。由此可见，低收入的家庭对于师资的要求有别于较高收入的家庭。收入越高的家长对于师资整体的要求也越高。从师资的要求上也反映出“80后”家长整体文化价值观和对于教师所扮演的角色期待等不同的观点。
三、对调查中所发现的问题提出建议
（一）加强幼儿园的安全管理，提升幼儿园自身的安全防范意识
从研究中不难发现，“80后”家长更重视的是幼儿园内实质性的内容和整体的管理问题。家长对于园所的环境设备要求中，都是以幼儿的身心健康和平安为主要考虑因素，以幼儿园环境的安全性为主要重视内容。这主要是因为在独生子女政策下，每个家庭只有一个孩子，在家长的心目中孩子能够健康平安是最重要的事情。因此，家长在选择幼儿园的环境和设备标准时，不但关注外在的条件设施，更关注的是实质的环境安全性以及对其的管理。鉴于此，幼儿园应该加强安全管理，提升自身的安全防范意识。笔者在此提出几点建议：
1.幼儿园本身要建立正确的安全管理信念，安全管理是每位在幼儿园工作的人员的共同责任。幼儿踏入园所就是安全机制实施的开始，当中的每一个环节都与安全管理息息相关，忽视任何一项管理措施都有可能造成意外事故。
2.健全安全管理制度，例如：《幼儿园安全检查制度》《建筑设施检查维护制度》《火源、电源、易燃物品管理制度》《幼儿接送制度》《突发事件疏散制度预案》等；建立主管总负责、分层管理、全体员工一起实践的管理制度；实行分层管理工作网络，由此实现层层都有人管、级级都有人负责、事事都有人实践的良好状况，从而建立起一个安全的网络系统。
3.注重实施的过程。有了良好的管理制度，还要配合过程管理，注重管理过程中的每项细节。幼儿园可以制定有关的安全管理规章，在每项内容上都清楚说明内容，例如有关的食品安全、校车安全、校园安全等都应该让每位执行者清晰明白及确认对于内容的理解，最后签下协议，保障自己可以遵守并落实。这是对于每位工作人员责任的要求，同时也提高工作人员的警觉性。
（二）重视教师的内涵建设，修改幼儿园教师的评价标准
从研究中不难发现，“80后”家长对师资队伍的要求更重视的是教师的实际内涵，重视教师是否以幼儿为中心，而非教师的外在。这对于幼儿园可以提供警示作用。幼儿园对于教师的评价内容是否只是偏向于教师的专业能力或其平日的外表装扮或资历，而忽视了教师与幼儿相处时的态度？ 笔者认为幼儿园管理者有必要重新思考幼儿教师的评价标准，有关幼儿教师评价时教师对于幼儿的平日态度表现应该被列入一项重要的评分内容，同时对于态度优秀的教师应予以表扬，使其成为大家尊重的模范代表，从而形成幼儿园良好的教育氛围。
（三）引导家长形成正确的教育观
从研究中不难发现，“80后”家长更重视的是幼儿园的课程与以后学业之间的关系，而对幼儿的兴趣培养的重视度不高，这样的教育观存在一定的偏差。因此，笔者认为有必要引导“80后”家长形成正确的教育观，使其明白幼儿园的课程内容应该重视儿童全面性的发展，而不是读、写、算方面的幼小衔接内容。如果在幼儿时期养成良好的学习习惯和技能，会有益于未来的学习发展。作为家长，应该尊重孩子的成长需要和发展规律，应该培养孩子成为均衡发展的人。
参考文献
[1]肖灿.幼儿家长择园影响因素研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2]陈淑华.上海市幼儿园家长教育选择之研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
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