五一劳动节文字内容（共12篇）
诗歌起源于劳动，原始人类的劳动呼声和劳动号子，是最早的口头诗歌，其既能减轻劳动的紧张气氛，又因节奏与韵律的优美而产生愉悦心情。中国现存有文字记载的最早诗歌是载于《吴越春秋》的《弹歌》，只有八个字：“断竹，续竹，飞土，逐肉”，相传是黄帝时代产生的一首民间歌曲，仅用了四个二言体的短句，就极其简括地描述了原始狩猎劳动的全部过程。
《诗经》作为中国的第一部诗歌总集，包含着丰富的中华民族文化精神，其中就有很多描写劳动场景的诗篇。例如《噫嘻》中描绘了大规模耕作的情形：“噫嘻成王，既昭假尔，率时农夫，播厥百谷。骏发尔私，终三十里。亦服尔耕，十千维耦。”再如《绵》中写建筑场面，很有气氛：“捄之陾陾，度之薨薨，筑之登登，削屡冯冯，百堵皆兴，鼛鼓弗胜。”还有那首《七月》，从春天整理农具到田里耕作，老婆孩子去田头送饭，到七八月里，他们打枣子，割葫芦。十月里收下稻谷，酿制春酒，给老人祝寿。基本写全了远古时代的劳动场景，同时写出了奴隶们的穷苦与老爷们富足的对比，有很高的思想性。
中国作为诗歌的国度，按理说应该有很多描写劳动场景的诗歌，然而令人遗憾的是，在中国浩如瀚海的古代诗歌中，自《诗经》以后，描写劳动场景的诗歌却很少，能称为精品的则凤毛麟角。其中最好的当数那首《悯农》了，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首唐代小诗，从艺术角度来讲，可能不算上乘，但却有着极强的感染力。诗中所写的内容是人们经常接触到的最熟悉的事情，深刻且真实，再加上语言通俗、质朴，音节和谐明快，朗朗上口，因此流传极广，妇孺皆知。
一、读写结合, 是实现课程内容的重要途径
1.从教材体系中寻找读写结合点
人教版教材中各册教材均有鲜明的课程内容, 给读写结合提供素材。如人教版语文教材第七册第一组课文和第十一册第一组课文, 主题同为“感受大自然”, 但前者的文章表达方式为认真观察后的平铺直叙, 后者则是用心感受后的联想延伸。两组课文表达方式上的不同, 给两个学段学生提出了形式上不同的仿写要求, 教师如能让学生进行文章表达方式的模仿训练, 既符合认知规律, 对能力的发展也是一个递进与提升。
2.从单元导读中寻找读写结合点
在人教版教材每组课文前都有“课文导读”, 当中大部分明确了课程内容, 给读写结合提出指引。如第九册第三组“初识说明文”的导读中提出了“了解基本的说明方法, 并试着加以运用”, 此为通过课文学习说明方法后, 通过仿写掌握举例子、列数字、分类别、打比方等说明方法。
3.从课文提示中寻找读写结合点
课文中的课内及课后思考题, 也有作为读写结合的训练点。如, 第七册课文《白鹅》中第一个思考提示为“联系上下文, 我体会到这句话 (好一个高傲的动物) 在全文中的作用”, 这句话是全文总起, 全文结构为总分。又如, 第十册课文《桥》的课后思考题, “文中大雨和洪水的描写与人物的关系”, 其实质为“环境描写对人物形象的烘托”。
4.在课文内容中寻找读写结合点
(1) 从词语入手, 在阅读中引导学生认识词语, 仿词造句, 如各类型的叠词; (2) 从句子入手, 了解句子表达方式, 仿写比喻、拟人、排比等修辞类型的句子; (3) 从典型段落入手, 弄懂文段的结构及写法, 加以模仿和再造; (4) 从标点入手, 通过仿写正确认识和学习运用恰当的标点。
二、落实读写结合策略, 发展语言文字运用能力
“写”是自内而外的输出, 要注意做好学生观察、思维、表达等能力的培养和结合。“写”要从“说”开始, 由易到难, 分步到位。
1.“说”是写的基础, 低段更要注重“读说写结合”
口头语言的发展是书面语言发展的先导和基础。当我们确定读写结合点, 并掌握方法后, 应当有个“说”的过程, 让学生把想写、如何写先说出来, 然后再动笔。“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁, 想得清楚, 说得就清楚, 写出来就明白。
2.“仿”是写的开始, 扎实走好每一步
仿写是学习作文的重要途径和训练形式, 是从阅读到独立习作过程中起桥梁作用的一种有效训练手段, 能激发写作兴趣, 提高习作能力, 发展创造性思维能力, 提升学生语言文字运用能力。
(1) 仿写词句, 锻炼语言基本功。词语句子是课文的载体, 是语文教学的着力点, 在教学中教师要结合学段目标, 挖掘课文中的课程内容, 善于捕捉课文中的恰当的词语, 刻画生动, 描绘形象的句子, 加以揣摩仿造, 引导学生从仿写中发现和掌握精彩词语和优美句子, 锻炼运用语言的基本功。
(2) 仿写段落, 增强语言运用能力。教师在阅读教学中要善于寻找课文中有特色的精彩语段, 引导掌握作文开头形式及结尾技巧, 进行有针对性的仿写训练, 进一步夯实语言基本功。
(3) 仿写写法, 提高写作水平。有意识指导学生模仿、借鉴适合自己的写作方法, 培养自己的写作思路, 掌握写文章的“格”。熟练地掌握每一种文体写作的“格”, 就可以循规为圆、依矩成方, 进而轻松愉快地进行表达实践。
3.“创”是写的提升, 语言文字运用得到真正发展
当“仿”有型后就应该把“创新”作为读写结合的支点, 这也是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。读写结合的创造, 主要是指内容和形式上的创新, 就是鼓励学生选择新颖的、独具特色的内容写, 在写作内容上求异思维, 力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神。
阅读和写作是紧密结合在一起的, 阅读可以帮助学生积累语言材料和思维材料, 借鉴写作样式;写作在一定意义上则是阅读的运用, 对阅读有促进和强化作用。读写紧密结合有利于提高阅读教学的效率, 更好地实现语文教学的整体目标, 发展学生语文综合能力。读写结合需要我们坚持把它植入教学中, 坚持把它植入学生的学习中, 它就会绽放出教师高超的教育艺术、学生高超的写作能力。
摘要：当前语文阅读教学中, 教师往往不能准确把握语文课程性质, 花大量时间对课文内容及思想内涵进行分析, 忽视了语言文字运用的实践训练, 导致学生语文能力得不到发展和提高, 作文能力和水平长期低下。因而在教学中, 教师应准确把握语文的课程性质, 以发展学生语言文字运用能力为己任, 充分挖掘教材中的课程内容, 在教学实践中坚持走读写结合的道路, 以此培养学生习作的兴趣, 从而提高学生的写作能力和水平。
关键词：课程内容,读写结合,有效教学
参考文献
[1]吴忠豪.从教课文到教语文:小学语文教学专题行动研究.高等教育出版社, 2012.
[2]王守恒.小学语文教学与研究.人民教育出版社, 2006-09.
[3]石景章.求真务实的教学火花.吉林音像出版社, 2006-05.
[4]吴姗婷.浅谈语文教学中的读写结合.教育苑萃, 2010-08.
【关键词】弱化理解 突出语用 改变策略
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0077-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写能力的主阵地。提起语文课，人们最先想到的就是阅读课，因为在整个语文教学中阅读课所占课时比重最大，教师投入精力最多，但是收效甚微。
有关语文学科专家曾经做过两次语文课堂教学效率的调查，一次是调查教师教课文后学生对课文理解究竟有多少提高，结果三年级学生提高幅度是10%，五年级学生提高幅度仅1.5%。还有一次是采用“学生自学”和“教师教课文”两种教学方式学同一篇课文，测试结果，三年级和五年级学生自学效果都略高于教师教学效果。从专家的两次调查中我们可以看出教师的教学效率是低下的。为何语文教师认认真真备课，辛辛苦苦讲课，实际教学效果却不能令人满意呢？根本原因在于我们老师把阅读教学的核心目标定位在理解文本思想内容上，把理解课文内容，体会作者所要表达的情感放到语文教学的突出位子上，课堂教学的流程更是为理解文本思想内容服务。
如在教学《地震中的父与子》一文时，教师将教学的核心目标定为“从课文的具体描述中感受这对父与子的了不起”。教学的基本流程：用文中的语句评价这对父与子；接着让学生在文中勾画出能体现父子了不起的相关词句，并写下自己的感受在小组内交流；然后全班交流体会，感受父与子的了不起。整个教学环节教师围绕着体会父与子的了不起组织教学流程的。这篇文章学完后，留在孩子脑海中的是这对父子是如何了不起的。虽然在教学过程中教师一定也进行情感朗读、也会提及关于人物的语言、动作、神态等描写方法，但这些语文知识、方法、技能只是整堂课的点缀。这样的教学设计违背了语文教学的规律，异化了语文课程性质，这样的教学必然是低效的。
那么怎样改变这一现状，突出语用这一目标呢？笔者认为，可以尝试从以下几个方面入手：
一、准确把握文本特点，抓语文核心要素，确定教学内容
2011版《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学习语言文字运用是语文课程的核心目标。因此，在确定教学内容时，我们要结合文本特点，抓住语文知识、语文方法、语文技能等核心要素进行内容的取舍。如《临死前的严监生》一文，此文最突出的特点是人物动作的细节描写，我结合高年级学段目标，单元学习要点及本课特点将学习目标定为“学习作者抓住人物动作描写表现人物特点的写作方法”，文中对严监生动作描写的相关语段为本节课的教学内容，并围绕“动作描写”这一语文知识点展开教学。让学生画出表现严监生行为的相关语句，体会严监生的内心世界。再围绕为何课文再三细致地刻画严监生的动作展开讨论，体会动作描写对表现人物品质和性格特点的重要作用。最后在迁移运用中强化对动作描写的认识。学生通过语言学习带动内容的理解和情感的体验，强化了语言形式的学习和体会，实现言意兼得的目标。
二、依据学生认知规律，围绕本体性内容，设计教学流程
上海师范大学吴忠豪教授在《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》一文中明确指出，无论是语文知识教学、语文技能教学还是语文方法教学，按照学生的认知规律都应该按照“认识——实践——迁移”这样的流程设计教学。这样的教学流程符合学生的认知规律，又能真正意义上落实学习语用这一目标。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，按照上述教学流程设计，首先让学生默读描写春天小兴安岭景色的语段，通过换词，比较“抽出”与“发出、长出……”的不同，学生初步体会作者用词的准确生动。接下来学习“夏、秋、冬”三个季节时教师将学生的目光聚焦在那些用词准确生动的语句上，圈出来，读一读，品一品，再次体会作者用词之准确，之精妙。最后，让学生抓住当地一个季节中的某个景物的特点写一段话，写后评一评，看谁在描写景物特点时用词最准确，最生动。学生的语文能力不是教出来的，而是学生在实践中主动建构的，在学生经历了认识——实践——迁移的学习过程中，学生真实的学习行为才会发生，学生也正是在这种语言文字的品味与锤炼中逐渐学会运用语言文字进行准确表达的。
三、改变教学方法策略，找准读写衔接点 实现读写结合
总之，要想打破内容分析这一阅读教学屏障，实现语文教学的美丽转身，就要以“学习语言文字运用”为核心来组织教学流程，这样才能真正把语文课上成学习语言文字运用课。
参考文献：
[1]吴忠豪.《语文本体性教学内容研究》，上海师范大学，《语文建设》2014年34期
[2吴忠豪《语文课须围绕本体教学内容组织教学》，上海师范大学，《小学语文教师》2013年1期
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“喂，你想干什么?想把门踹坏呀!”爸爸冲他嚷。
“对……对不起，我……我只是敲了敲门，我想要些吃的!”他诚恳地看着他们，慢慢低下头，大概也知道自己做了错事。
洋洋看这男孩也不像坏孩子，怎么会有这么大的力气?“爸爸，你就原谅他吧，他大概天生力气大!”洋洋心里其实很崇拜这个男孩呢!
“嗯，农村来的孩子可能力气就是大，洋洋，你去把面包拿给他吃吧，他看起来饿坏了!”
男孩的脸是铅灰色的，肯定是饿的。洋洋赶紧把男孩让进屋，把盛着面包的铁盘递给他，“这是我们中午的午餐，如果你不介意，就请吃了吧!”
小男孩一见铁盘里的食物，立刻两眼放出光来，“哈，太好了，谢谢!”他一把抓过面包，三口两口便吞到肚里!接着他轻轻一扭，铁盘立刻变成了麻花纣，然后就要把麻花纣往嘴里送!
“天哪，盘子是不能吃的!”洋洋赶忙阻止。
“孩子，快吐出来，铁片会划破你的喉咙的!”爸爸也着急地叫着。
“是吗?”男孩满脸的不在乎，然后咯吱咯吱嚼起铁来，很快便把铁盘吃了个精光!
妈哟，洋洋和爸爸吓得直往后退，这个男孩太不寻常啦，像是电影中的超人，可千万别伤害他们呀!
“哈，我们的飞船!”男孩忽然兴奋地叫道，震得房间的物品咣咣响。
顺着他的目光，洋洋发现电视正在播放新闻，只见一个发光的礼帽状的飞行器正从高空旋转着降落，并伴有这样的解说：
东莞市樟木头杨旭灵陈述：
我们在东莞一家模具厂打工，厂里的效益一向很好，员工都有买社保，且劳动合同中注明了给员工买社保这一项。可是，自从2007年6月份换了厂长后，厂长以社保并非国家强制性购买为由，只给个别从事较危险的工种的员工购买工伤保险，其他如养老保、失业保等一律取消。我们说要找劳动部门解决，可有些工友说，厂方不给员工买社保在这个地方非常普遍，劳动部门不一定重视。厂长也威胁我们说，谁敢上告，我炒谁的鱿鱼！况且，你们告不动的，保险不属于劳动争议内容，劳动局不会受理的。现在我们正在犹豫，特向主持人咨询：劳动争议包括哪些内容？社会保险是否属于劳动争议内容？如果申请劳动仲裁，我们有胜诉的把握吗？
答：《中华人民共和国企业劳动争议处理条例》第2条对劳动争议内容作出了明确规定，以下情况都可以成为劳动争议内容：
1.因企业开除、除名、辞退职工和职工辞职、自动离职发生的争议；
2.因执行国家有关工资、保险、福利、培训、劳动保护的规定发生的争议；
3.因履行劳动合同发生的争议；
4.法律、法规规定应当依照《企业劳动争议处理条例》处理的其他劳动争议。
从以上可知，社会保险属于劳动争议内容。此外，你们签订的劳动合同中注明了给员工买社保，这对你们是很有利的，你们可以就“厂方未履行劳动合同”为由申请劳动仲裁。
2.产权证是否可以以公证的形式代替？
湖南省郴州读者吴天丽小姐陈述：
我在一家私企工作，几年前买了一套二居室的房子。由于当时房地产公司涉嫌诈骗银行套现案，虽然有不少已付现款的住家已入住该楼，但该楼的房产问题一直搁浅，导致我们未能及时办理房产证。而今，我因个人的终身大事问题，和未婚夫商量，想将房子卖掉。请问，针对这种情况，我能不能到公证处办理公证，证明房子是我的，以代替房产证？如果我想将此房子卖掉，但又没有房产证，该如何办理转卖手续？
答：像你这种因房地产公司涉嫌诈骗或其他纠纷问题而导致住户办不到房产证的情况，可以向法院起诉房地产公司，要求退还购房款及赔偿相应损失。你所说的这种公证是不能办理的，因为根据我国法律规定，房产证是证明房屋所有权的惟一合法凭证，现在你手头上没有房产证，从法律角度来说，你并没有拥有该房屋的所有权，所以，此房屋是无权转让的，否则属于违法行为。
特约主持：毛威
防溺水手抄报内容文字☆↘
防溺水手抄报内容文字
夏天，人们欢迎运动是什么?我想应该是游泳。游泳不仅可以娱乐，还可以避暑，是人浑身清爽。你们喜欢游泳吗?游泳虽然可以强身健体，但是“溺水”——这个安全隐患，你知道有多么恐怖吗?据资料统计，中国每年因溺水身亡的有57000人，相当于每天会有150人会死于溺水，而且发生惨剧的时间一般都在暑假，年龄大都在18岁以下的小学生和中学生当中。
怎样预防溺水呢?我认为家长这关是至关重要的，家长们要注意了：如果你的儿女哀求你让他们去小河、水库、池塘等游泳场所。如果你这时心软，那便很有可能会酿成终身大错，所以家长一定不要心软，不能让孩子去野外游泳。不然当你的孩子出事时，你便会后悔莫及……
做为小孩子，如果你真的想去游泳，你可以选择去游泳馆里游泳，那里有相对有比较安全的措施。
以下，我有几点游泳小常识要告诉同学们：
1、不要空肚游泳，也不要饱着肚子游泳。
2、游泳时间不能超过1.5—2小时。
3、在家长的陪同下进行游泳。
4、在水浅、熟悉的水域游泳。
校园防溺水标语
1、江河无情，生命无价!
2、珍惜生命，远离深水!
3、珍爱生命，远离溺水;
4、珍爱生命，预防溺水!
5、生命第一，预防溺水;
6、预防溺水，人人有责!
7、珍爱生命，远离溺水。
8、生命第一，预防溺水。
9、珍爱生命，远离危险水域
10、不要与同龄伙伴下水游泳;
11、不要无父母陪伴下水游泳;
12、水中非天堂，涉水请慎重!
13、生命仅一次，水火无情谊;
14、花样年华，别为溺水停下!
15、大手牵小手，安全去游泳。
16、常在水边走，安全记心头。
17、生命仅一次，水火无情谊。
18、珍爱生命，坚决不下水游泳;
19、珍爱生命!不要一人下水游泳;
20、珍爱生命，坚决不下水游泳。
21、增强防溺意识，绽放生命光芒!
22、珍爱你我生命，河塘切勿靠近!
23、珍爱生命!不要一人下水游泳。
24、生命只有一次，安全伴君一生;
25、生命至高无上，学生安全第一!
26、水是生命之源，请远离水源地。
27、生命只有一次，安全伴君一生。
28、生命只有一次，安全伴君终生。
29、生命只有一次，溺水只差一念。
30、若果你嫌命长，请在此处下水。
31、游泳有乐趣，生命最可贵，谨慎!
32、生命只有一次，请远离“水”边。
33、不要让珍贵的水带走你可贵的生命!
34、切记：不要去非正规游泳场所游泳!
35、强化安全教育，防止溺水事件发生;
36、游泳热身很重要，预防溺水要记牢!
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38、溺水事故揪人心，下水游泳不安宁。
39、玩水失足千古恨，回头是岸等来生。
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狮子首先说道：“我们狮子才是最强的，人类的衣食住行样样都没我们强。”
猴子不解的问：“此话怎讲?”
狮子答道：“先说衣吧，人类天生就没有皮毛，哪像我们，厚厚的皮毛，他们穿得衣服只不过是遮掩，实际上一拉就坏了，而且还伤害动物蚕。
猴子说：“对。”
狮子答：“再说食吧，人类吃东西时太麻烦了，肉菜还得煮熟，并且某些东西还不能一起吃，太挑剔了;哪像我们，不管是肉还是菜，直接吃下去就行了。连苦的东西都不挑，什么东西一起吃都行，比人类方便多了。”
猴子听了，连说：“是，是。”
狮子又说：“再说住吧，人们整天就住在芦苇房里，一点小火就能把房子烧成灰，哪像我们，天天住在山洞里，又舒服又安全。”
猴子问道：“那行呢?总没有见过狮子开汽车呀!”
狮子说道：“我们是不会开汽车，但人类之所以开汽车是因为自己本身跑得太慢了，以汽车作为辅助工具而已，我们这些跑得快的动物根本就不需要汽车。”
正在这时，猎人带着一只正“汪——汪”叫的猎狗赶来了，狮子说：“坏了，猎人来了，我得赶快逃命了。”
猴子问正在逃命的狮子：“你不是说狮子比人强么?”
（一）总纲
一、整体构想： 1．主题：关爱无处不在
2．目标：创设适宜的文化氛围，引领师生行为方向、渗透学校管理制度、再现教育价值追求。
2．色调：以蓝色为底，意为活动空间广阔；红色关键词主导，意为热情追求。搀杂其它颜色，体现校园生活的丰富多彩。
3．形式：以儿歌和整齐的文字表达为主，于活泼之中见端庄严肃。
二、设计思路：
内容按“主题-模块-表达页面”三级设计，围绕主题，逐步细化。
1.进门大门右侧是“引领行为方向”模块，包括学会健身、学会求知、学会交往、学会创造四个表达页面。
2.篮球场左侧是“再现价值追求”模块，校徽居中，左侧往左依次为校训、校风、教风、学风，右侧往右依次为学校简介、办学理念、办学目标、办学思路，共九个表达页面。
3.教学楼近对面是“介绍管理方式”模块，包括教研组、班主任、兴趣活动、激励机制、一日常规、学习要求、安全纪律等七个表达页面。
三、主要内容
（一）引领行为方向
1．学会健身：体育锻炼好处多 2．学会求知：走向坦途的忠告 3．学会创造：做最好的自己 4．学会交往：人缘就在细节中
（二）再现价值追求 5．学风：求索·敬德·守信 6．教风：仁爱·严谨·勤奋 7．校风：求真·感恩·创新 8．校训：建立自我·报效祖国
9．校徽（居中）：书香·成长 10．简介：底蕴深厚·风光无限 11．办学理念：尊重·合作·改进 12．办学目标：安全·质量·成功 13．办学思路：规范·和谐·特色
（三）渗透管理制度
14．教研组：研教一体的学习型组织 15．班主任：把形象植根在学生心中 16．活动租：任个性自由飞扬
17．激励机制：以赏识成功为主的制度 18．学习要求：成功从课堂学习做起 19．一日常规：好习惯成就好人生 20．安全纪律：往来学校记心中
（四）其它：以橱窗形式出现
21．乐而告之：宣传学校发生的大事好事 22．教师风采：宣传学校优秀教师形象
23．童年印象：展出学生活动尤其是兴趣小组活动图片
24．闪亮之星：展出每周评选的各种小明星，如写字小明星、阅读小明星、值日小明星、作文小明星、家务小明星等等。
（二）具体内容
1．学会健身：体育锻炼好处多
能够增强身体素质，提高免疫能力 能够改善神经系统，提高判定能力 能够增强心肺功能，提高适应能力 能够驱除思想焦虑，焕发精神活力 能够保持心情愉快，减轻生活压力 能够陶冶个体情操，保持健康心态 能够消除劳动疲惫，振奋精神斗志 能够协调肌肉运动；完成复杂动作
能够增加每天食量，改变消化系统 能够减轻机体老化；延长生命时间
2．学会求知：走向坦途的忠告
学者是主，主宰着自我，主持着真理，主导着发展。学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。学趣在淡，淡泊以静心，淡泊以明志，淡泊以瞩远。学好靠法，方法是工具，方法解未知，方法出成绩。学博求广，向书本学习，向别人学习，向生活学习。学优需思，思则不糊涂，思则不迷信，思则不止步。学胜要快，阅读得更快，觉悟得更快，运用得更快。学成应持，坚持学到专，坚持学到通，坚持学到老。学会能福，福在知天地，福在通古今，福在晓人情。学后为用，为明确认识，为解开疑惑，为解决问题。
3．学会自主：做最好的自己
我不是别人的影子，我有自主思想，我能够管好自己。我不是一个普通人，我有独到之处，我会有惊天之举。我常怀想善良美好，让心中充满爱，在心里升起太阳。我拥有美好的梦想，我在时刻努力，在为理想作准备。我确定了要做的事，就会勇敢尝试，忘我奋斗不放弃。我是活在现在的我，不管情况怎样，永远保持着诚实。我是会犯错误的我，但我汲取教训，仍然会继续前行。我深爱我周围的人，与人感同深受，不做害人的事情。我关注着我的集体，我要创造成功，为大家带来光荣。我虽是世界的微粒，但我竭尽全力，去创造我的世界。
4．学会交往：人缘就在细节中
别人递过东西时，说声谢谢莫忘记； 别人东西掉得近，立即帮他去捡起； 别人出色热情贺，别人挨批不盯着； 遇人提问常回应，与人交谈专注听。要打喷嚏或咳嗽，捂住嘴巴往外走。大家一起走出门，扶门先请他人行。有客来访要欢迎，待人处处见真诚； 首次见面紧握手，还要尽量记住名。收到礼物不喜欢，就算不满藏心底； 尊重他人的想法，本人观点不强加。
5．学风：求索·敬德·守信
求索：向着未知世界进发，不断发现，不断认识事物的新规律。
为了获得真知灼见，敢于质疑，敢于提出自己的新见解。
专注于阅读与调查，深入研究，为探讨真理而不知疲倦。敬德：被高尚举动感动心灵，处处保持恭敬，以学习美德为荣。
用优秀品质装扮自己，时时修炼自己，以积极进取为尊。
为拥有美德的人让步，事事祝福他们，以陪伴美好为福。守信：对本人言行敢于担当，说话慎重考虑，不随便向人承诺。
不虚伪不欺诈不狂妄，说什么是什么，言必行而行必果。
遵守诺言并落实诺言，维护人际信任，把信用当作信条。
6．教风：仁爱·严谨·勤奋
仁爱：以爱立业，爱学生，爱同事，爱人民，爱生命，爱心满怀。
以爱立业，立志宏远，为把教书育人当作事业而无私奉献。
严谨：以严敬业，严要求，严管理，严教育，严评价，严谨治学。
以严敬业，敬业乐群，一丝不苟做好教育教学的点点滴滴。
勤奋：以勤精业，勤学习，勤工作，勤思考，勤创新，勤奋耕耘。
以勤精业，精益求精，不断提高专业知识水平和业务能力。
7．校风：求真·感恩·创新
求真：是一种务实的行为，说实话，出实招，干实事；
是一种坦诚的态度，心诚挚，言诚实，行诚恳； 是一种真实的生活，看真据，重真情，求真理！
感恩：是完全认同了自我，谢已有，谢赠予，谢幸得。
是始终充满着希望，有豁达，有宽恕，有慰藉。是彻底感受着世界，同情着，关注着，奉献着。
创新：为卓越而作的追求，型更美，质更优，功更全。
应挑战而生的使命，伴困境，担重任，破难题。是革故鼎新的创举，立新观、用新法、造新物。
8．校训：建立自我·报效祖国
建立自我：建立强健的体魄，至少掌握一些锻炼方法并且经常锻炼。
建立积极的心态，时刻尝试着使言行向着积极品质靠拢。建立清晰的理想，看看自己最想做什么并设想如何实现。建立良好的习惯，从如何安排生活与学习的行为开始吧。建立科学的能力，完成学习任务并想办法解决所遇困难。
报效祖国：投身于公务管理，你将为祖国人民的公众利益保驾护航。
投身于经济建设，你将为祖国人民财富的增加建功立业。投身于教育战线，你将为祖国优秀人才的培养鞠躬尽瘁。投身于文艺创作，你将为祖国人民的精神生活挥洒青春。投身于科学研究，你将为祖国能领跑世界技术推波助澜。
9． 校徽：书香·成长
以貌似“杨”“梓”的两棵绿色树为主体，象征着充满生命力的杨小及其团结奋进的师生。整幅图蕴涵着我校在知识王国向着广阔发展之意。
10．学校简介：底蕴深厚·风光无限
杨小始建于1980年，初名“红星小学”，名校几经沿革，2007年更为现名。杨小此地东临绿水碧波，西接科技学院，南依“朝阳旭日”，北望柳子神庙，可谓美景依依宜人意，书香阵阵镇烦心，是优美、典雅而安静的学习之地。20多年来，杨小为周边社区小学教育提供了强有力的人才支持和智力支撑。在推进素质教育的进程中，杨小一直倡导个性化教育，提倡特色，培养特长。近两年来，杨小为把学校孩子们学习与生活的乐园励精图治，作了大胆尝试。办学条件不断完善，学校管理持续改进，教学质量逐步提高，杨小一片生机。如今，学校有学生近300名，20多名教师呈高职称、高学历、高素质的特点。在陈校长的领导下，杨小正以前所未有的创造性工作，竭诚为父老乡亲服务。新杨小，底蕴深厚；新追求，风光无限！让我们因杨小也为杨小的发展握手！
11．办学理念：尊重·合作·改进
尊重：以师生为根本，认同师生个性，满足师生需要，促进师生发展。
允许不同意见，赏识不同表现，提倡追求特色，鼓励发展特长。实施民主管理，营建宽松环境，熔融不同个性，建设和谐校园。
合作：师生平等对话，教学彼此相长，提倡频繁互动，搞活课堂教学。
家校密切合作，周边紧密联合，畅通教育渠道，分享教育需要。借鉴先进经验，举办学术交流，校校团结竞争，共建教育平台。
改进：教学循序渐进，一步一个脚印，永不满足现状，追求不断提高。
调整教学资源，用好闲置资源，不损师生利益，创造更多价值。打破僵化体系，重构运行机制，提倡自我否定，实现自觉更新。
12．办学目标：安全·质量·成功
安全：以保障安全为基础，自始至终重安全。
加强安全意识，普及安全知识，消除安全隐患，保证师生在校工作、学习与生活的生命与财产安全。
质量：以追求质量为主线，理直气壮抓质量。
加强学校管理，进行教学改革，实现有效教学，保证顺利小学各个学年段的预期教育教学目标。
成功：以创造成功为亮点，千方百计促成功。
加强赏识力度，提供多个机会，关注正面表现，保证每个孩子在原有的基础上都获得进步，获得肯定。
13．办学思路：规范·和谐·特色
第一阶段：追求规范。
推行营建精细化、程序化的现代学校管理制度，实现人与事的合理配置，营建规范化小学。
第二阶段：追求和谐。
落实以激励为核心内容的工作、学习机制，实现学校追求与师生愿景的融合，营建和谐的规范化小学。
第二阶段：追求特色。
制定并实施学生学业与教师专业发展规划，实现教有风格，学有特长，营建特色、和谐的规范化小学。
14．教研组：研教一体的学习型组织
工作目标：创新课堂教学 实施有效教学 丰富学生生活 培养多元智能 工作内容：解读课程标准 参与课题研究 完成教学任务 评价学生成绩 工作原则：思辩与实践统一 科学与人文互动 教研与教学结合 学习与服务并行 工作方法：学习教育理论 撰写教学反思 规范教研常规 交流教研成果 工作组织：语言艺术组——承担小学阶段语文与英语等学科的教学教研任务。
数学科学组——承担小学阶段数学与科学等学科的教学教研任务。
体育文艺组——承担小学阶段音、体、美等学科的教学教研任务。养成教育组——承担小学班级、少先队工作与德育教学教研任务。
15．活动组：让兴趣带学生去飞扬
载歌载舞歌舞类：由体育文艺组专人负责
“小天使舞团”“梦之声演唱队”欢迎你
蹦蹦跳跳体育类：由体育文艺组专人负责
打乒乓球、打羽毛球、练健美操、练少年拳
学火箭队精神，做“小火箭队”一员 伶伶俐俐智力类：语言艺术组或数学科学组专人负责
开心写作、趣味数学、讲相声、演小品 去访谈、去摄像、去朗读、去演讲 “精灵部落”，养育精灵
16．班主任：把形象植根在学生心中
要做学生心中的明镜，让孩子在您面前认识自己 要做孩子心中的太阳，让孩子在您身边感受温暖 要做学生心中的丰碑，让孩子在您面前学会尊重 要做学生心中的面旗，让孩子在您后面奋起直追 要做学生心中的河流，让孩子因为您而洗去污浊 要做学生心中的团火，让孩子信赖您而满腔热情 要做学生心中的大山，让孩子攀登您而眼界开阔 要做学生心中的桥梁，让孩子借助您而跨过沟壑 要做孩子心中的守护神，把孩子放在安全的摇篮 要做学生心中的引航人，把孩子带到光明的境地
17．激励：学校持续发展的动力
管理奖：学校管理奖对参与我校教育教学管理并作出过显著贡献的校领导进行奖励。
班级管理奖对主持我校班级日常管理并作出过显著贡献的班主任进行奖励。
教学奖：教学质量奖对主持我校学科教学且成绩达到质量标准的任课教师进行奖励。
教学进步奖对主持我校学科教学且所教学生进步显著的任课教师进行奖励。
竞赛奖：活动竞赛奖对参与我校及上级部门组织的竞赛活动而获奖的师生进行奖励。
评比竞赛奖对参与我校及上级部门组织的各种评比而获奖的师生进行奖励。
18．一日常规：好习惯成就好人生
上学书本要带好，胸前红色领巾飘。按时赶到不迟到，请假要有请假条。上课铃响进教室，安静迎接老师到。老师出现齐站好，回敬问候有礼貌。课堂人到心也到，笔记工整地记好。答问请教要举手，站立发言表现好。下课让出老师道，室外活动不出校。走路说话都要轻，追逐打闹戒除掉。集会快静齐赶到，挺胸抬头面带笑。师长讲话聆听好，及时鼓掌也重要。出操动作不乱套，规范准确有力道。人人到场精神饱，天天锻炼身体好。就餐之前手洗好，坐在座位不吵闹，不挑食物要吃饱，剩余饭菜不乱倒。值日每天要做到，不让垃圾到处跑，清理书箱把地扫，门窗按时开关好。放学室外对站好，紧跟队伍不说笑。不推不挤不乱跑，说声再见离学校。回家只想把家到，安全第一要记牢。见到长辈先问好，学习情况作汇报。
19．学习要求：成功从课堂学习做起
上课时，稍前到，学习用品准备齐。若迟到，不擅入，教师同意才入座。课堂学，作业多，当堂完成不欠拖。有家作，不抱怨，想方设法自己做。师提问，知答案，大家举手争答问。有题目，不会做，约见老师求帮助。换科目，更书本，动作迅速有秩序。遇考试，不作弊，沉着冷静答好题。朋友来，私事生，尽量忍耐不离开。未到席，缺课业，请教他人要及时。
20．安全纪律：往来学校记心中
上学放学按时到，不能太晚和太早。行路要走人行道，不能骑车上学校。放学上学路途中，直往家校不要停。私自不去别人家，不进网吧游戏厅。课堂自习不离座，其它闲事不能做。不打不闹不起哄，自律别去扰同学。
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