小小竹排画中游教学设计

小小竹排画中游教学设计（共10篇）

小小竹排画中游教学设计 篇1

教学目标：

1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。教学重点难点：

1、识字、写字、朗读课文。

2、理解江南是鱼米之乡，物产丰富，风景如画，所以说小小竹排是在“画中游”。

课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时

第一课时 【课时目标】

1、认识12个生字，会写“口、日”，3个偏旁。

2、正确朗读课文，读通课文。【课时重难点】 认字写字，读通全文。【教学过程】

一、直接导入。

1、（出示课件）你们知道它是什么？（示：竹排）小朋友们坐过竹排吗？ 其实，在水乡，竹排就像我们平时乘的汽车、轮船一样，是重要的交通工具。

读“竹排”，你用什么办法记住“排”？ 预设：加一加的办法 陆战棋中的排长 电影票“几排几号” 利用图形记忆„„

2、师：今天我们就乘着小小竹排游游如诗如画的江南鱼米乡。（指名读课题，正音。学习“游”）

二、看图说话训练，自主识字。

1、（出示课文图片）现在展现在我们面前的就是江南鱼米乡，说说你看到了什么？有些什么感受？

2、这么美的地方，真该去看看，（示文章）这么美的文章就更不该错过。赶快读读课文。

3、能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，再把课文连起来读准确读通顺。

4、请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！（带拼音）

5、现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。

小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

6、游戏：钓鱼（课件出示）

三、朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子

2、指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？

3、小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。

4、小组交流汇报

5、全班齐读课文

四、书写指导，掌握结构

1、谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗？

2、出示“口”，学生认读并组词

3、仔细观察，掌握结构

师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？

4、师范写，生书空

5、学生描红，师巡视指导

6、展示学生作业，生评议

7、继续写，争取比前一个有进步

8、同样方法学写“日”的汉字

第二课时 【课时目标】

1、复习巩固生字词，会写“中”。

2、知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发热爱家乡、热爱祖国的情感。【课时重难点】

朗读课文，理解“江南鱼米乡”。【教学过程】

一、创设语境，回顾旧知。

1、出示生字词；

2、开火车读、小老师带读；

3、阅读短文（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）.夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的色多美。树木茂密，花儿开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水清清的，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。

二、品词析句，朗读体会无限美感。

1、自读：你都看到了那些美丽的景物？

2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，（）的鸟儿，（）的鱼儿„„

点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样？

3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

（1）汇报读、指读、对读.。

（2）交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢？

（教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。）

4、写字：中

1）出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？(书空)2）引导观察田字格中的“中”字，你发现了什么？(“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。3)教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。

4）练写。先描红，然后自由练写。

5）评议。(展示学生作品，教师和学生共同评议。)

5、诵读。

（1）教师配乐诗朗诵；（2）生模仿练读；（3）指读、轮读；

（4）你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流？（小竹排顺水流）谁在唱？（鸟儿唱）两岸有什么？（两岸树木密）什么绿油油？（禾苗绿油油）„„

（5）背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

（6）朗诵会：评选未来的主持人。

6、说话

播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？(进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。)

7、小结。

三、课后拓展

小小竹排画中游教学设计 篇2

关键词：失衡现象,类型,作用

2012年3月,微博上流行一组图“杜甫的一天”,人教版高中必修3语文课本中的杜甫图像被恶搞,正在仰天沉思的杜甫被高中生涂鸦成各种形象;看完这一幕幕令人尴尬的情景,我不禁想到:学生这样做,或许是对课文理解不了或感触不深,或许是教师在教学时根本就没有图文对照进行学习,让学生误以为这仅仅是课文中的一幅画而已;或许教师在落实“三维目标”时,只重视了其中“知识和能力”两个目标的教学,忘记了语文“情感”目标的贯穿, 忽视了语文育人功能———传道。学生这样做固然不对,但根源还是在老师身上:在“应试教育”负面影响下,许多老师认为学生考的是字词句篇的理解,和插图没有关系,也有的老师认为插图只是一种装饰品,学与不学,用与不用是一个样的……

一、聚焦插图失衡现象

通过一段时间的观察与研究,我意外地发现了以下一些插图在教学中存在的问题:

1.无动于衷的放弃

教师非常注意引导学生对语言文字的品悟,力求让学生通过品读文字,读出文字所蕴涵的画面,使静态的文字鲜活起来,这正是新课程所倡导的。然而,由于很多课文的描述比较抽象,学生没有真正地展开想象,学生一时很难感悟出画面,课堂气氛沉闷,学生的想象不仅浮在文字表面,而且偏离了文字所蕴涵的意境。

2.无的放矢的运用

随着多媒体的普遍运用,插图成了第一语言,课文成了插图的附件,教学重心偏移,结果阅读课几乎变成了看图说话课,学生对课文的阅读成了一种摆设,连课文都读不通顺、流利,更何谈对课文意境的感悟和语言文字的品味。

3.无关痛痒的引导

引导学生观察插图时,沉浸于图画所带来的美好想象之中,看不到图与文的一致性和互补性,忘记观察插图是为了帮助学生学文这一根本。教师把课文插图当做了一幅单独的图画,没有从课文的角度去审视插图的内容,就图观图,割裂了插图与课文内容的紧密联系。

4.无病呻吟的训练

教师借助插图从整体入手,进行语言训练的想法是无可厚非的,但没有真正发挥课文插图对学生学文的辅助作用,插图的运用仅仅是一种摆设,学生没有对插图展开对话,也没有沿着插图这个桥梁深入到课文的对话中。

二、了解插图的不同类型

本文以苏教版九年义务教育语文教科书为研究对象,按照插图与文本内容的关系,可将课文插图分为人物、景物、状物、诗歌四大类。

1.人物类插图

在实际生活中,每个人由于出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同,必然在人物的外形上留下不同的痕迹。可以说,外形是理解人物的一把钥匙。课文插图中有很大一部分是揭示人物性格特征的人物插图,教师可引导学生通过画面理解人物形象。

2.景物类插图

有些写景文章中的插图对刻画人物、揭示主题有重要作用,这类插图要仔细分析景物,揣摩其意境。

3.状物类插图

状物的文章总是通过对物体的具体描述,突出其特点,并表达思想感情,从而达到写作目的的。所以在阅读时,就要透过语言文字去分析作者的意图,领会其中所寄托的情与理。课文的插图更形象地把事物的形状、颜色等直观描绘出来,使人一目了然。

4.诗歌类插图

教材中有很多写意画,将诗歌与绘画相结合,交相辉映,达到一种“万趣融其神思”的境界,很适合诗歌教学。鉴赏诗歌有一个由景入境,由境入情,由情入理的过程。教师如能引导学生从画中景来品味诗中情,必会水到渠成。

三、发挥插图的多种作用

课文插图绝不仅仅是一种摆设和点缀,它应是一个宝贵的阅读教学资源,是提升教材内在品质的润滑剂,起着锦上添花的作用。

1.巧用插图,激发学习兴趣

小学生最有好奇感,当他们接触一样新鲜事物时,易感染和激动。教学时可充分利用这一特点,出示课文插图,抓住学生好奇的时机激发学习的兴趣。

2.善用插图,增强理解能力

插图往往是一篇课文的“特写镜头”,有的再现课文的主要内容,有的再现故事的高潮,有的再现主人公的形象……因而,很多插图往往是体现课文的重点部分的,利用课文插图,可以帮助学生更好地理解课文的重点内容,加深对课文内容的理解。

3.活用插图,培养想象能力

《义务教育语文课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来,进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。

4.妙用插图,提高表达能力

“插图是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”教材中的插图,充分体现了小学生以形象思维为主的特点,能激发学生观察、 联想,进而产生说话的兴趣。我们应积极利用这些插图来设计口语表达训练。

《小小竹排画中游》教学反思 篇3

”并且抓住第二个问题展开课文教学，但对于一年级的孩子来说要理解画中游一词还是存在一定难度，学生无法直接领悟到景色的美丽，两岸

风景犹如一幅美丽生动的水墨画，所以在教学时我在尊重孩子不同答案的同时，加以引导，逐渐让学生通过自己的想象感悟风景如画，人在画

中游的意境。

教学片断：

生：为什么说是在画中游，而不是水中游呢?

师：哦，她很会动脑筋，谁也想问这个问题的?(多数小朋友都举起了小手。)

反思：由于这是第一次引导孩子针对课题提出质疑，所以这样做，旨在让孩子们有一种成就感，“原来我也很会提问题”，由此让孩子们懂得

如何提出问题，并激发孩子们敢于向文本提出疑问，养成善于思考的好习惯。

师：这么多小朋友都想问这个问题啊，那说说，你们都会怎么改题目呀?

生：小小竹排水中游。

生：小小竹排江中游。

生：小小竹排湖中游。

生：小小竹排溪中游。

师：你们很会发现，很会提问题。不过，聪明的小朋友啊还要学会动脑筋，真的是小作者太粗心了，把题目写错了吗?现在就让我们带着问题

，听着美妙的朗诵，伴着音乐声，一起随着小小竹排游一游，仔细看啊，待会说说你都看到了些什么?(播放动画《小小竹排画中游》，其中

绿油油一词出现变调，读阴平声)

反思：学生兴趣被调动起来以后，我安排学生带着疑问欣赏动画。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读

的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。安排学生欣赏动画，听优

美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中就会联想景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。

师：我发现好多小朋友在看动画的时候都把眼睛睁得大大的，生怕漏掉一个镜头，赶快说说，你们都看到些什么，听到些什么呀!

生：我听到她读错了，应该是绿油油(阳平)，她读成了绿油油(阴平)

师：你听得真仔细!其实啊，“油”这个字是一个小魔术师，当她一个出来玩的时候，读“油”(阳平)，可当她被颜色词“绿”领着出来玩

，还要带着双胞胎妹妹两个人时，她就要变魔术了，读“油”(阴平)，绿油油(阴平)，一起读。

生：绿油油(阴平)

师：其实还有好多双胞胎愿意跟着颜色出来玩呢!说说，你想知道哪种颜色?

生：红。

师：红彤彤。(生开心地笑了)

生迫不及待得举手：黄。

师：黄澄澄。

生：紫。

师：紫莹莹。

生：蓝。

师：蓝色是个不太喜欢热闹的人，她只喜欢和一个朋友出来玩，不过她的朋友也很多，像天蓝啊，淡蓝啊，湖蓝啊。你们还想知道哪种颜色?

生：黑。

师：黑乎乎。

生：白。

师：白茫茫。

生：金。

师：金灿灿。

生：银。

师：银闪闪。

生：灰。

师：灰蒙蒙。

师：哇，我们祖国的汉字可真有趣啊，今天我们又学到了好多有意思的词!同桌两个人一起说一说这些表示颜色的词吧!(同桌练说)

反思：先引导学生感悟丰富的祖国语言，体会各种颜色的美。然后让他们合作再读再悟，感悟作者用词的巧妙。

师：说说，刚才你还看到些什么，听到些什么?

生：我看到小鸟在我们头顶上唱歌。

师：你已经把自己想象成谁了呀?

生：我就是那个划竹排的人。

师：佩服你的想象，能听到小鸟的歌声，了不起!请你读一读。(生读)

师：谁再来试试?(指名读)大家还看到了什么?

生：我也把自己当成是划竹排的人了，我看到小鱼从水里跳起来了!

师：大家看，“鸟儿唱，鱼儿游”，多美啊!读一读吧。

(生自由朗读，指名读，齐读)

师：你还看到了什么?

生：树很多。

师：这些树都种在哪儿啊?

生：河边。

师：哦，也可以说是……

生：岸边。

师：对啊，刚才有小朋友说岸边树很多，你们还从课文中哪个字也看出树很多?

生：密。

师：你这双眼睛可真亮啊!大家看，从密这个字我们还可以想到树怎么样?

生：树叶很多，很密。

师：说得真好!

生：一棵棵树都好像长在一起了。

生：一棵棵树好像都手拉着手。

生：一棵棵树好像都背靠着背。

师：我知道了，就像我们班里的小朋友一样团结友爱。看谁能把这个句子读美了!(生读句子)

反思：

“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，

亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞想象，这就需要我们老师适时地给孩子提供一个放飞想象的平台。

生：我还看到禾苗绿油油。

师：绿油油的禾苗是怎么样的呀?

生：很绿很绿的，像涂了油一样。

生：绿得让人觉得很亮。

师：是啊，这是一种多美的颜色啊，现在我们就是这绿油油的禾苗了，会和大家说些什么呀?

生：你们好，欢迎你们!

师：很有礼貌的禾苗!

生：大家好，你们看我们漂亮吗?

师：嗯，真漂亮!是谁把你们打扮得这么漂亮呀?

生：是农民伯伯把我们打扮得这么漂亮!

生：是大地把我们打扮得这么漂亮!

生：是小雨把我们打扮得这么漂亮!

生：是秋风把我们打扮得这么漂亮!

师：你们可真幸福啊!让我们站起来快乐地读读吧!

……

反思： 孩子们一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得如此炽烈，恰当的情境刺激让孩子们自主地

体验，个性得到了张扬。

师：这真是个粗心的小作者呀，刚才咱们明明看到竹排是在水中游，可他却写成了“小小竹排画中游”?

生：老师不是的，我们刚才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅画一样，所以我想作者才把题目写成《小小竹排画中游》的。

生：我也是这么想的，因为坐在竹排上，看到两边的景色太美了，所以说小小竹排画中游。

师：是啊，你们想到作者心里去了，靠自己读懂了课文，真能干!这就是一幅美丽的图画啊，让我们拿起书，再次走进这幅美妙的图画吧!

反思：“课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展

思维。”在课文的处理上，我先让孩子读懂句子的意思，知道句子在讲了什么，然后才通过读、通过想去思考和感悟文字里深刻的内蕴和美。

语文的世界是广远的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。我们应该让孩子们如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游语文天

地，这就要求我们的语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭圈，充分拓展空间，增强活力。其实，孩子们本就是金子

，会闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张，并且无限接

教学设计《小小竹排画中游》 篇4

教学目标：

1、认识12个生字，认识“草字头”,认识横折、横折钩，会写“口、日”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，初步感受江南的美丽。教学重难点：

能正确识记和书写本课生字,通过流利地朗读课文,品读词句来体会江南之美。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.认识“游”字：谁认识这个字？这个字比较难记，但是我们都知道游泳需要水，所以这个字是什么偏旁？（三点水）游泳的池子往往是方形的，所以中间是方字，游泳的时候人往往是躺在水上的，右边上边是一个侧着的“人”字，谁最喜欢游泳啊？孩子们最喜欢游泳，这里下面是个“子”，你记住“游”这个字了吗？谁能给游组词？（游泳、导游、旅游等）。

2.师：说到“旅游”，同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）这节课老师想带你们到一个美丽富饶的地方看看，来，准备好，我们要出发了。(课件演示江南水乡图。)希望同学们在旅途中遵守纪律，认真观察，不做小动作，做一个文明礼貌的小游客，那就能得到老师的奖励！

3.出示图片，这个地方美吗？（美）猜一猜这是什么地方？这就是今天老师要特别介绍的地方——美丽的江南。（板书：江南）

4.师总结引出课题，江南的景色多美呀！有一首诗歌几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，这首诗的名字就叫（点击课件:小小竹排画中游）

二、看图识字，初读课文

1．齐读课题。认识“排”字。

师：生活中你见过竹排吗？因为江南的水很多，所以聪明的江南人发明了一种简易方便的水上交通工具，它的名字叫“竹排”。（课件出示图片）顾名思义，竹排是由什么做成的？（竹）

这六根竹子已经藏到“排”字里了，你发现了吗？（生交流）启发（六根竹子在哪里？）

总结：这六个短横就像这六根竹子，被这两根长长的绳子捆在一起，就形成了排字，你记住“排”字了吗？

2.学生自由读课文：小竹排是怎么在画中游的呢？请小朋友赶快打开课本64页自己读一读。听清老师的要求，（课件出示读书要求）小手指着多读几遍课文，遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。小朋友们比比看，谁能把课文读准确读流利，开始读吧！

3.范读、指名读：同学们读的真认真，我们先听老师读一读，看看谁听的最认真。听完老师的朗读，谁愿意起来读给大家听？其他同学放下书本，仔细倾听。

4.预设正音——“绿油油”

课文中还藏了个小秘密。请看“禾苗绿油油”这句话，你来看，“油”字上标的调号是几声？

对，这个“油”单个读时它读二声，在一些词语中也读二声，比如加油、油条，可是，两个油字在一起，并且和绿字交上朋友以后，就要变调为一声，不读(绿 油 油lǜ yóu yóu)，而念(绿 油 油 lǜ yōu yōu)，我们一起来试试。

5.齐读：知道了这个小秘密，相信你会把课文读得更准确，注意“绿油油”的发音，我们一起来把课文读一遍。

6.拓展 ：像绿油油这样后面两个字一样的词语还有很多，你知道哪些？

出示儿歌帮助学生积累：

绿油油的禾苗 金灿灿的麦田 红通通的苹果 黄澄澄的梨子 香喷喷的米饭 圆溜溜的皮球 胖乎乎的脸蛋 亮晶晶的星星

三、巩固生字

1.出示生字，指名拼读生字。

2．同学们读得真好，谁能当当小老师再来带领大家读读 3．师：这个小老师真不错。老师这里还有几个字谜，小朋友猜一猜是我们今天学习的哪个字？

出示字谜:小草长在田头上。(生：这个字是“苗”。)猜对了，就是“苗”字。这个“苗”字偏旁就是草字头。谁能用苗来组词？（禾苗、树苗、麦苗、育苗、鱼苗）

4.你还能给哪些生字宝宝组词呢？

5．同学们真能干！这些生字去掉拼音你还认识它们吗？让我们的小火车开起来吧！（开火车认读生字）

6.看图读词语，出示相关图片读词语。7.再读课文

师：认识了这么多的生字、词语，读起课文，是不是更有信心？谁愿意站起来读给大家听？（教师选择一名学生读课文，小朋友边听边想象江南那美丽的景色。）

四、品悟课文第一句

1.课文共有几句话？（三句）课件出示课文情景图及第一句话。师：来，我们一起把第一句话读一下。（生齐读第一句话。）2.我们现在都站在小竹排上，用耳朵听，你听到了什么？（小鸟在唱歌）（板书：鸟儿唱）

想象说话：（1）小鸟是怎么唱歌的？（叽叽喳喳）（2）多可爱的笑小鸟，你觉得它可能在和我们说什么？ 3.我们站在小小竹排上，往水里看，你看到了什么？（小鱼）（板书：鱼儿游）

想象说话：你想对小鱼说什么？

4.多可爱呀,鸟儿在歌唱，鱼儿在游泳，你的心情又怎样？（高兴、开心）

5.师：来，谁能带着高兴的心情，再来美美地读读这句话。

五、指导书写

因为时间关系，这节课我们只能浏览到这里了，下节课老师会带大家继续去欣赏江南的风景。

现在我们一起来学写这节课的两个生字：口、日。

1.学写生字前我们先来认识两个新笔画：横折、横折钩。大家先看着老师写，现在把手拿出来，一起边书空边叫它的名称。

2.教师范写字：老师先把口和日这两个字写在田字格里，大家注意观察它们的笔顺和在田字格里的位置，等一下请小朋友来说一说它们的笔顺。教师边写边讲解：口字要封住四周，千万不要留缝隙让风进入你的口。日字中间一横在横中线上，不能碰到横折钩，最后一横封口也要严实，不留空隙。

3.指名学生说笔顺。4.书空。5.学生描红练写。6.反馈书写情况。

板书设计：

3．小小竹排画中游

鸟儿唱

《小小竹排画中游》教学设计 篇5

1、（出示图画），问你从画上看到了什么？

【这就是美丽的江南水乡，今天我们就要学习一篇关于江南水乡的诗歌，《小小竹排画中游》】（板书课题）

2、解释“竹排”

【认识“排”字，问你们知道竹排是什么吗？你们还在哪儿见过竹排呢？】

3、解释“小小”竹排

【我们来看这幅图，图上的竹排是什么样的呀？是小小的？还是大大的？为什么看起来是小小的？】

【对，江南的河面很宽，两岸还有高山和茂密的树木，因此竹排就显得很小。

（二）初读课文，复习字词。

1、整体感知。

①宝贝儿，请翻开书64页，自由读课文，读的时候要读准字音，读通顺句子，遇到不认识的字，你可以借助拼音宝宝来帮忙，遇到难懂的字词多读几遍。明白了吗？好，开始吧。

②读完了课文，课文有几句话呀？用手势告诉老师。

【哦，是三句，小眼睛真厉害。跟着老师一起标出来。】

③看看课文，课文讲了江南的哪些事物，请用“＝”画出来。

④桌的伙伴互相看看，是否都找出来了，如果没有找出来就告诉他，让他改正。

⑤然后教师评定。【抽人回答】（板书竹排、鸟儿、鱼儿、树木、竹排）

2、学习生字新词。

（出示词语）【生字宝宝搬家了，你还认识吗？】

竹排 中间 游泳 流水

唱歌 绿色 岸边 树木

禾苗 两岸 江南 南方

①齐读

②记忆 “两”“树”。

③开火车读。

④男女生分读。

⑤出示生字，让学生读，并组词。

（三）品读课文。

1、学习第一句

①我们一起来读课文的第一句。

②这句说了小竹排在干什么？鸟儿呢？鱼儿呢？【板画流、唱、游】

③宝贝儿们，开动脑筋想象一下鸟儿怎样唱的？鱼儿怎样游的？你能用动作表现出来吗？

【小鸟儿，小鱼儿玩的多高兴啊！自己练习读读。一起读出它们的欢乐、高兴。读的时候可以加上自己的动作。】

④请人来读。

⑤全班一起读，并加上自己的动作。

2、学习第二句。

①谁愿意来读读第二句？请举手告诉老师。

②这句话写了两岸的树木怎么样？（板书密）

【两岸的树木密， “密”是什么意思呢？你们做操的时候，操场上的人密；过年时街上的人多，很密。】

③哪儿的树密呢？【两岸】 （指板书“岸”）山+厂+干，就组成了岸。岸边，两岸。跟着老师把字写一遍。（学生书空）同时解释“两岸”的意思。

④禾苗呢？禾苗又是什么样的呀？（板书绿油油）

【禾苗的颜色很浓绿，而且有光泽，所以说是绿油油的禾苗。】

⑤我们来读读这句话，读出树木的密，禾苗的绿。

⑥分男女生读。

⑦一起来读，再来感受感受树木的密，禾苗的绿。

3、学习第三句。

① 我们再来看看这幅画，水里有什么？（鱼）

【江南的水特别多，水里生长着很多很多鱼，我们把产鱼多的地方叫鱼乡。（板书鱼乡）两岸除了有茂密的树，还有绿油油的什么？（禾苗）绿油油的禾苗，长大后会有很多的稻谷，加工后会很多很多的米。像这种米很多的地方叫做米（板书米乡）像江南这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。】

②学到这儿，老师有一个问题，竹排是在水中游的，可为什么课文中说小小排画中游呀？

【因为江南竹排在水中来来去去，鸟儿在林中唱，鱼儿在水中游，树木密，禾苗绿油油，江南太美了，就好像一副美丽的画，所以竹排在画中游。】（板书美）

（四）回味整篇课文。

①江南很美，美得像一幅画一样，我们把这种美通过声音表现出来，加上自己的动作读读整篇诗歌。

②同学们，读的都很认真，现在老师跟你们一起读，是你们先读，还是老师先读呀？现在你和好朋友也用这种方法读一读。

③现在我们不看书，加上动作试着背一遍课文，不能背的就偷偷看看书。

课堂总结：

这节课我们学习了《小小竹排画中游》，认识了这课的生字新词，并且能有感情的朗读课文，还有人能背诵课文，下一节课我们来学习这个我会写中的生字。八、作业布置：

1、江南很美丽啊！回家后把江南的美也告诉给爸爸妈妈，回家加上动作，像一个小小表演家一样。把课文背诵给爸爸妈妈听。

《小小竹排画中游》教学设计2 篇6

①认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“

、丿”和3个偏旁“山、木、艹”。

②正确、流利地朗读课文。背诵课文。

③理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。第一课

看图，揭示课题

播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合国上的内容谈体会）。

出示课题，学生齐读课题。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？ 初读课文

借助拼音，读准字音，读通句子。

请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音（两、绿。“南”是前鼻音）自由读之后，开展朗读竞赛。

请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。再读课文，理解课文内容

读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说说？

结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。运用课件动态演示“顺水流”的过程。

看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。指出图中的禾苗。

提出自己不理解的词或句子。引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）

老师讲述：江南一带小河多，河里有许多鱼是，那里还种了很多水稻，水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画，所以说小小竹排就像在画中游。朗读、背诵

朗读课文，感受江南水乡的美。

请学生朗读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。看图试着背诵。第二课时 复习导入

上节课，我们把课文背了下来，现在哪个小朋友最勇敢，背给大家听？ 激发想象，丰富情感

一边听音乐，一边听老师朗读课文，想像江南水乡的美丽景色。联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。复习巩固生字词

出示课件——不带拼音的词，学生认读。显示红色的生字，学生记忆生字的字形。（有些生字可以引导学生编故事记忆。如“两”：两个人躲在屋檐下，横就像屋檐。竖和横就像屋子。唱：今日唱，明日唱，天天开口喝。）

出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考考。

做“汉字开花”游戏：出示课件，一个花瓶上插着一些花。告诉小朋友，每朵苍可以开出一个词语。以小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。江河，江边；幼苗，护苗，秧苗；种树，砍树，大树，树根，树冠，树枝；绿草，绿油油。）练习用“ABB”的什么“说词语，帮助学生积累词汇

绿油油的小草

白茫茫的雾

黑糊糊的小屋

亮晶晶的星星

金灿灿的太阳 指导写字 出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，要提醒小朋友注意什么。

“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新笔画“

小小竹排画中游教学设计 篇7

〔教学片断〕

在学生进入课文情境，读通课文后：

师：小朋友真能干，自己把课文读得那么好。那谁能说说读了课文，你都读懂些什么？

（小朋友纷纷举手想要发言）

生1：我知道“鱼儿游”就是小河里有鱼儿在游来游去。

生2：我知道“鸟儿唱”就是小鸟在唱歌。

师：（故作不解）小鸟会唱歌吗？我怎么没听说过？

生2：（立刻解释）就是小鸟在叫。

（这时有很多小朋友举手，想要发表意见。其中有一位小朋友因为举手后，没请到他发言，手里拿了一支铅笔在玩，听到这里，大概很不满意那位同学的回答，把手举得高高的，嘴里不断地说：“我……我……”迫不及待地想发言）

师：（走到他身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手，而后问）你想说什么？

生3：（学生放下手中的铅笔，站起来）我有补充，“鸟儿唱”不是小鸟真的在唱歌，而是小鸟一边飞一边叫，叽叽喳喳地很好听，就好像是在唱歌。（学生说的时候特别把“好像”两个字重读，重新坐下时很端正）

师：哦，你是这样认为的，（转向其他小朋友）你们呢？

生4：我也认为是小鸟叫的声音很好听，小朋友就觉得小鸟像在唱歌一样。

师：原来是这样，我明白了，谢谢你们。其他小朋友还有读懂的吗？

生5：我从刚才的动画片里看见小河两岸有很多很多的树，这就叫“两岸树木密”。

生6：我读懂了“绿油油”就是禾苗很绿很绿，叶子上面有亮光的。（学生说话时特别强调“很绿很绿”）

生7：老师，我有一个问题，刚才我们看了动画片，里面的小竹排是在水里的，那课文里为什么说“小小竹排画中游”，应该是“小小竹排水中游”？（她的话一说完，立刻有小朋友附和表示赞同）

师：对呀，课文是不是写错了？（听老师这么说，教室里一下子热闹了，有的小朋友说是写错了，有的小朋友则说没有写错。正争论中，一个坐在前面的小男孩转过身对后面的同学说：“不会写错的，课文怎么会写错呢？”他的话刚说完，后面就有小朋友不以为然地说：“那也有可能的。”谁也说服不了谁，教室里更热闹了。）

师：看来，我们的讨论一时难以有结果。这样吧，请我们小朋友帮编书的叔叔阿姨想一想：为什么要写“小小竹排画中游”，这样写有没有道理？

（这个问题有难度，教室里出现了短暂的沉默。过了一会儿，有些小朋友开始举手）

生8：课本上小竹排是画在画上的，所以是“小小竹排画中游。”

（对于他的意见，其他小朋友颇不认同，有很多同学举手示意不同意）

生9：我不同意他的意见，我从动画片里看到，那个小朋友站在小竹排上，竹排漂下来，看到的景色就像画一样美，所以是小小竹排画中游。

师：（走到一个举手小朋友的身边）你是怎么想的？

生10：小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样。

师：真的吗？那我们一起来看看都有哪些美丽的景色？

师：（用鼠标提示相关内容）有在林间飞舞歌唱的――

生齐：小鸟。

师：有在水中嬉戏欢跃的――

生齐：小鱼。

师：还有――（走到刚才回答的小朋友身边，请他起立接着说）

生10：茂密的树林和绿油油的禾苗。

师：真美啊，就像一幅美丽的图画，难怪课文中说――

生齐读：“小小竹排画中游”。

师：小朋友真棒，能动脑筋提出自己不懂的问题，还能自己开动脑筋读懂问题。我们读课文就要这样，不光想想我读懂了什么，还要想想有没有不懂的地方？对于自己不懂的问题，能不能想办法读懂，比如：再读读课文，找小朋友讨论，请老师帮忙……

师：（教师伸手示意她起立，问）你想说什么？

生11：我也有一个问题，什么叫“江南鱼米乡”？

师：对呀，这个问题我也不明白，谁来帮帮我们？

生12：“江南鱼米乡”就是鱼和米很香的。

（这个小朋友刚一说完，那个玩过铅笔的小朋友就在下面说：“不对，不对，很‘香’的‘香’不是这个‘乡’，应该是‘香味’的‘香’。）

师：不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但“香”是这样写的……（教师一边板书“香”，一边肯定抢答的同学说得对，又提醒他上课发言先举手）课文中“鱼米乡”是这个“乡”。（教师板书“鱼米乡”）

生13：“鱼米乡”就是鱼和米的家乡。

（学生很赞同这种意见，没人举手了）

师：你说得很有道理。不过，老师还想知道，江南为什么是鱼和米的家乡？

生13：因为江南鱼和米很多很多，所以是鱼和米的家乡。

师：哦，原来是这样。那你们是怎么知道江南鱼和米很多呀？（教师有意识地指了指图上的小河、禾苗）

生14：前面老师让我们看电视的时候，我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很多的。

师：你说得真好，正因为河多，湖多，所以我们称江南为水乡。谁还有补充？

生15：我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子。

生16：我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子。

师：谷子可以碾成……？

生齐答：大米。

师：这下我明白了，江南的鱼、米确实很多很多，所以才叫――

生齐读：江南鱼米乡。

师：江南鱼米乡，风景美如画。让我们一起来赞叹这美丽的景色。

生朗读课文。

〔课后反思〕

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们必须重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、个性和悟性，有效地利用学生的阅读期待，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。

1、通过平等对话，激活学生思维。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“平等中的首席”，因而，教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。以上案例中，无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“小朋友真棒”……还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但‘香’是这样写的……”，抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手”……无不体现“师生平等对话”的理念。学生因老师善意的提醒而乐于接受，因得到老师的肯定而兴奋自豪，更因老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。在这样的氛围中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维，产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话过程中生成新的认识。

2、善用阅读期待，开放课堂教学。

小小竹排画中游教学设计 篇8

一、课前预习，降低难度

对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说，这样一篇诗歌对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字卡片。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。

二、课件辅助，形象直观

“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象，所以在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南美丽的风光，丰富的物产，让学生自己发现江南什么最多?桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

三、多种方式，巩固识字

在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音卡片认读，第二环节是运用做的课件“两棵色彩鲜艳的苹果树”，每个苹果上是本课的生字，第一个课件是“摘苹果游戏”，第二个课件是“长苹果游戏”。让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

虽然在讲授本课时感觉学生兴趣浓，学得快，但还是存在需要改进的地方：

一、课堂教学机智有待加强。

就像这节课上发生的：老师问：“课题告诉我们小竹排在哪里游?”学生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。

虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。

二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。

三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。

一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。课前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点很多，很想把每个精彩的地方都讲到，但是识字又是一年级的重点，也不能丢，所以如何取舍，让我苦恼了很久。总之，关于我讲授的《小小竹排画中游》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更好。

小小竹排画中游教学设计 篇9

一、导入: 1.看图，师介绍：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米香，小小竹排画中游。

2.今天我们就学习第3课《小小竹排画中游》。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文。

1.你们想不想读读课文? 打开书，自己读一读课文，请拼音朋友帮忙，读准字音，读通句子。

2.画出课文中的生字。（看课后生字表，然后画出）3.请你读一读这些字在课文中组成的词语。（自由读）

4.出示生字卡片，读一读课文中的生字：苗、岸、南、中、树、唱、两、排、江、绿、游、流。

（1）苗：草字头加田字；上面部分叫“草字头”，齐读“草字头”。

岸：山字头加厂，再加干。上面部分叫“山字头”，齐读“山字头”。

（2）南、中

（3）树：木字旁加对错的“对”。偏旁是什么？（木字旁）齐读“木字旁”。

唱：“合一合”的方法——左边一个“口字旁”，右边一个昌。

（4）两：这是一个三拼音节，再读一读，齐读。

排：这个字是什么偏旁？

（5）江、绿、游、流。5.师将三个字：“江、游、流”贴在黑板上。

（1）指名读。

（2）看看这三个字，你发现了什么？（都带有“三点水”）

师：板书“三点水”，齐读。

（3）这三个字为什么都带有“三点水”吗？（这三个字都和水有关，所以都是三点水）

师：有三点水偏旁的，都与水有关。6.开火车读卡片。（生领读，生跟读）7.齐读词语（卡片）：树苗、绿地、绿色、两天、两岸、木排、竹排（是用竹子做成的，在南方，坐上竹排，可以在水中行走）、树叶、树木、禾苗、江水、江南。

三、品读。

1.生字认识了，词语也读好了，现在看看大家能不能把课文读得更好。打开课文，一边读，一边想，读了课文，你知道了什么？

2.谁来说一说，你读了课文，知道了什么？（从课文前面说到后面）

（1）生：前两行，知道竹排是顺水流的。（师用动作解说什么是“顺水流”）

生：第三、四行，知道了流两岸的树木非常多。（打开书，看看插图，看看河两岸的树木非常多，而且非常绿。）

（2）谁来读读前四行？（指生读）

师：读了这四行，你还知道什么？（两岸的禾苗非常绿）

师：请你指着图上的禾苗，让同桌看一看。

师：“绿油油”，的“油”字，原来读you(二声)，在词语中读一声。齐读“绿油油。

（3）谁接着往下说，还知道什么？

生：江南是鱼米乡，它非常美丽。

师：读了五、六行，有没有不懂的？（课文中为什么说“小小竹排画中游”呢？）

师：江南美吗？美得就像一幅画，像画一样。所以“小小竹排”在江南水中游，就像在画中游 一样。

3.你们能不能把这种美，通过朗读读出来呢？（生读课文）

（1）谁愿意把这篇课文读给大家听？（指生读）

（2）师生互读：老师读一行，你们读一行。

（3）和同桌也用这种方法读课文。

（4）指生再有语气地读。（指两三生）

4.背诵课文。

（1）自己练习背诵。

（2）师生互背（师一句，生一句；生一句，师一句）（3）指名背诵。

（4）全班齐背。

四、写生字。

1.齐读要写的三个生字：口、日、中。2.要写好这三个字，要注意什么？

中：竖要写在竖中线上，竖要出一点尖；

口：横折向里收一点，比较好看；

小小竹排画中游教案 篇10

教学目标：

1、认识本课认识“排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南12个生字，会写“口、日”两个字个生字，认识2个笔画和两个偏旁。

2、正确地朗读课文。

3、了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方。

教学重点：认识“排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南”12个生字，会写“口、日、”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

教学难点：创设多种语言环境识记生字 写字

教学资源：多媒体课件 生字生词卡片 偏旁卡片

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、（出示：江南）谁认识这个词语宝宝？你们去过江南吗?想不想到江南去游玩呢？（课件出示江南的风景图片）

师：这就是江南，美吗？

江南有很多小河，所以人们又把江南叫做水乡，有空时，江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢!这种水上交通工具，它的名字叫 ——（）把“排”字拼读一遍（相机拼读“排”怎么记住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字还可以怎么组词？（指名组词）

出示课题小小竹排画中游，读题目，出示带拼音的“中”、“游”，学习这两个生字。

你们想像图中的小朋友坐着竹排在美丽的江南上游玩吗？那就让我们一起走进美丽的江南吧！

二、初读课文，读准字音。

1、自读课文，读准字音。

师：请孩子们打开语文书第64页，（出示幻灯片，写出初读要求，自己读课文，听清老师的要求：

1、小手帮帮忙，指读字宝宝。

2、不认识的字，拼音来帮忙。（1）生自由练习读课文（2）指名读、评一评。

（3）课文一共有几句话？你怎么知道的？

三、随文识字。

1、出示第一句：小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。请生读，并点评。

师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！

（课件出示带拼音的生字，并学习这几个生字，重点在音、形上，并适当地给生字宝宝找伙伴）

点评，并齐读第一句！

2、学习第二句

孩子们的表现真精彩，看到你们的表现，还有几个字宝宝想和你们交朋友，（课件出示句子，谁来试试？）：请生读，点评，再出示生字，请生拼读，并采用多种方式识字，强调绿油油的读音。男女生比赛读这一句，点评。

3．学习第三句

课件出示第三句，多种方式读第三句，感受江南之美，重点体会“鱼米”之乡，点明题目！

四、游戏识字，鱼儿吹着泡泡游过来，泡泡中的生字请生来读，采用多种方式读。（巩固刚才所学生字，所有字去掉拼音出现）

五、再读课文，能正确朗读课文

1、出示课文，让生字宝宝回到课文中你还能认识他们吗？ 多种方式读，教师带领学生读，读准字音，读通顺课文。

五、写字

师：孩子们刚才的表现棒极了，还有两个特别的生字宝宝觉得你们非常能干，它们也想和你们交朋友。课件出示：口，日

师：我们来看，它要教我们写哪个字，会读吗？仔细观察这两个字有什么相同的地方？

都有一个“口”。（你有一双火眼金睛！）

（中间加一横变成“日”；）

师：对，这些字都是由“口”变化而来的。）

2、认识笔画横折和横折钩

3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的位置。

师：你看写“口”字时，上面要比下面大 提示：口字要写好，上大下要小。逐个分析）

4、师范写，生书空。

师：来，小朋友们，现在请你们先在课本中描红一个，在田字格中写一个，看谁写得最美。（生写师巡视指导）