物理实验室二总结（精选11篇）
物理实验室工作总结
教师：陆大榜 在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，协助各年级教师开展物理实验教学教研及物理兴趣小组活动，促进物理实验教学质量的提高。在平时的实验室管理工作中，积极做好了以下常规工作：
1、落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次实验都能填写好《实验通知单》、《实验登记表》、《实验器材借用登记表》。
2、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回、上架归位。
3、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘、防火、防虫、防毒品挥发等防患措施。
4、做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记或进行维修，填写好《仪器报损报废单》或《仪器维修记录表》。
5、配合科任教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配、改进、布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
6、坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便
7、做好安全、卫生清洁工作,及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。
8、准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
一、实验方案的操作方法
1. 控制变量法。
若多种因素x1、x2、……均影响着某个物理量A, 则可以采用先控制其它的因素不变而研究其中某一因素xi对A的影响, 然后逐步更替xi, 进而搞清所有的xi对A的影响的方法。在本实验中, 采用了“控制变量法”:先在控制小车质量一定的条件下研究合力与加速度的关系, 然后再控制合外力一定的条件下研究小车质量与加速度的关系, 最后综合得出物体的加速度与它受到的合力及物体质量之间的关系。
2. 留迹法。
运动物体无论以何种方式留下的何种痕迹, 都将或多或少地暴露出它在运动过程中的特征和规律。因此, 通过对运动物体留下的痕迹的研究来把握其运动规律, 是研究运动的一种好方法。在本实验中, 采用了“留迹法”:用打点计时器在与小车相连的纸带上打下众多时刻的瞬时位置点迹, 然后通过点迹的分析求解出小车的速度和加速度, 最后得出小车运动的规律。
3. 比较法。
在课本实验参考案例中, 用比较法探究加速度与外力、质量的关系, 即取两个相同的小车放在倾斜的木板上, 前端各系一条细绳, 绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘, 盘中可放砝码。两小车后端各系一条细绳, 一起被同一个夹子夹着而使小车静止, 打开夹子, 让两小车同时开始运动, 关上夹子, 两小车同时停下来。通过增减小盘中的砝码来改变小车所受的合力, 增减小车内的砝码可改变小车的质量。在控制两辆小车质量相同的基础上, 比较两车加速度与合力的关系, 再控制合力相同的基础上, 比较两车加速度与小车质量的关系, 最后得出加速度与它受到的合力及物体质量之间的关系。其中加速度的比较可通过对位移的比较来实现, 而不必测量加速度的大小, 简化了实验操作, 俗称“双车法”实验。
4. 等效法。
如果在研究某一个物理现象和规律中, 因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制, 不可以或很难直接揭示物理本质, 而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代, 这样不仅能顺利得出结论, 而且容易被学生接受和理解, 这种方法称之为“等效法”。在本实验中, 小车所受摩擦力不可避免, 若在长木板不带滑轮的一端下面垫一些小木片, 反复改变垫高, 直至小车在倾斜的木板上作匀速直线运动, 这时小车重力沿斜面的下滑分量与小车所受的摩擦力平衡, 即用下滑力抵消了摩擦力的影响, 等效于小车不受阻力。
二、实验数据的测量方法
1. 累积法。
对某些微小量来说, 在现有仪器的精度内难以测量准确, 若采用将这些微小量累积, 将小量变大量, 更便于测量, 从而提高测量的准确度, 减小测量误差。在本实验中, 由于打点周期小, 纸带上相邻两点的间隔很小, 用刻度尺直接测量相邻两点的间距误差较大, 而选择每隔几个点 (如5个点) 作一个计数点, 再用刻度尺直接测量相邻两计数点的间距, 测量结果较为准确, 求解出的纸带加速度也更为准确。
2. 转换法。
本实验中, 若利用速度公式求解加速度大小, 则涉及到瞬时速度的测量, 而直接测量瞬时速度并不容易, 但把对某一段时间内中间时刻的瞬时速度的测量转换成对该段时间内的平均速度的测量, 则显得较为容易。当然, 本实验中加速度的测量也可转换为对连续相等的时间内位移之差与时间平方比值的测量。
3. 替代法。
在本实验中, 由于小车在运动, 无法利用测力计直接测量小车所受拉力的大小, 因此可在平衡摩擦力的基础上, 用小盘连同盘中砝码的总重力替代小车所受的拉力大小, 由连接体的运动规律可知, 这一替代需要满足小盘连同盘中砝码的总质量远小于小车总质量为前提。
【关键词】物理 弹性设计 调整 质疑 平衡
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0128-02
著名的教育家布卢姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。的确，在新课程背景下的课堂教学，更加强调了课堂教学中课程资源的动态生成过程，许多课程资源往往在师生互动、对话、讨论的过程中涌现和生成。课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，师生的一个闪念、一个举动、一个误会、一个忘形，都可能会增加教学中的非预期因素，这些“即兴创造”的随机事件会不同程度地影响教学进程和教学过程。假如处理得当，则会弥补或推进教学，“麻烦”不再“麻烦”，反而成为教学过程中的闪光点，生成有价值的教学资源。
一、物理实验教学中的预设与生成的初步理解
《基础教育课程改革纲要（ 试行）》明确指出：“ 课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求”。按照笔者的理解，这里所说的“预先设定”是指教师的教案，而“开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验”就是指要把传统的以教案为本位的课堂变成过程开放、动态生成的“生成性课堂”。
二、高中物理教学预设与生成的关系
物理教学的生成是指物理教师在课堂实践中以学生有价值、有创意的问题及思考等细节为契机，及时调整、改变预设的计划，按照学生的学习问题展开物理教学活动而获得成功的过程。物理教学中的生成是相对于预设而言的，物理课堂因为有了生成，才有了生命的气息。凡事预则立，不预则废。精心预设是物理课堂的一个起点。有了充分的精细的预设，才会有丰富的精彩的生成。没有预设的物理教案的准备，我们的物理课堂追求必然是空中楼阁。物理教师应该把课堂教学营造成精心预设与随时生成相平衡的多元发展过程。新课程理念下的物理课堂，应该是以课程预先设计和动态生成的辩证统一的高效的新课堂。
三、预设与生成必定在弹性设计中契合
以促进学生主动、健康发展价值观指导下的学科教师，在教学设计方面要完成的最后一个综合，就是将每节课具体要教学的内容与教学过程的事先策划结合起来，构成“弹性化的教学方案”。新基础教育在教学过程中强调课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案设计中就为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。根据科学教学的学科特点，完全可以向学生渗透与工业、农业、医学等密切相关的知识和技术。如在热学中向学生讲解低温的获得以及在医学中的应用；在电学中向学生讲解工厂供电设备情况，电磁场对农作物生长的影响，日常家用电路的改进设计等。
比如在学习抛体运动与平抛运动的时候，教师让学生阅读教材，理解什么是平抛运动？举出生活中物体做平抛运动的例子。将一张小纸团水平抛出，小纸团的运动能否看成是平抛运动？为什么？学生通过阅读教材，回答出平抛运动的概念，列举生活实例。思考抛出的纸团的运动是不是平抛运动，通过对纸团运动的分析，理解平抛运动的条件——空气阻力相对物体的重力可以忽略不计。教师再通过实例分析，理解平抛运动的条件。增强学生的感性认识，激发学习物理的兴趣。然后进一步揭示竖直方向的运动规律，通过演示实验，例如喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹。进一步提出问题，引导学生观察：平抛运动的轨迹是一条曲线，我们如何研究这个曲线运动的规律呢？根据物体做平抛运动的条件，对竖直方向上的运动能否作出猜测？学生通过认真思考，分组讨论，选出代表回答。用运动的合成和分解的方法来研究，将平抛运动分解成水平方向和竖直方向上的两个直线运动，分别研究这两个分运动的规律，最后再合成。并进一步探讨出在竖直方向，物体只受到重力作用且初速为零，与以前学习的自由落体运动条件吻合。由此猜测竖直方向分运动可能为自由落体运动。
在教学方案中，要设定教学目标，但目标不局限于认知，它还涉及到学生在这节课中可能达到的其他目标。目标的设定要建立在对教学内容和学生状态分析、对可能的期望发展分析的基础上。目标有“弹性区间”，这既是为了顾及学生之间的差异性，也考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异。教学过程的设计重在由何开始、如何推进、如何转折等的全程关联式策划。至于终点，何时嘎然而止，并不是绝对的，重要的是水到渠成，不是硬性规定步子大小与全班齐步行进。过程的设计也要有“弹性区间”，可以通過不同的作业、练习、活动来体现。过程设计还要策划教学行进中的教师活动，相应的学生活动，组织活动的形式与方法，活动效果的预测和期望效果的假设，师生间的互动方式等一系列方面，最后形成综合的、富有弹性的教学方案。
四、使调整贯穿过程，使预设融入生成
物理课堂的不可测因素很多，在预设实施中总会遇到一些意外，有的预设未曾顾及到学生认知特点，学生不感兴趣；有的预设超越学生的认知能力，学生力不从心；有的预设滞后于学生的实际水平，物理课堂的教学缺乏张力。无论遇到上述的哪种情况，都需要对预设进行调整，使物理课堂发生根本变化，使学生的学习兴趣更浓厚，参与意识更强，使以推理为重点的物理思维训练、以类比为重点的物理思维训练、以实验为重点的物理探究能力训练、以形象或抽象为重点的物理内涵感悟都得到动态的生长。使抽象内容得到直观理解，具体形象内容得到抽象概括，使预设贴近实际，贴近课堂，贴近学生。
五、在质疑追思中生发平衡
物理教学生成源于质疑，深加工的质疑追思永远是学生生发语言、陶冶情趣的焦点。在课堂教学行进中，质疑追思，是了解学情、发现学生落差的有效手段，是激疑引思、实施教学调控的重要前提。在物理教学中，对学生质疑的众多物理信息要整体把握，细心梳删，选择与物理教学目标紧密相关的问题，着意引发，这对强化预设，促进生成很有必要。例如，某位教师在讲授高中物理第一章《运动的描述》中“速度”这一章节的时候，就很好的做到了这一点。他先是通过多媒体设备播放了一段《动物世界》中猎豹追捕鹿的场景，以此引入课题。然后又通过“打点计时器”这个实验，进一步加深了学生对于速度的概念。之后这位教师又提出“刘翔和博尔特谁跑得更快？”的问题，激发了学生的兴趣。于是在他的引导下，学生们纷纷提出了自己的想法和疑问。其中就有几位学生问到了“神舟飞船是用多大的速度飞向宇宙的？”“为什么鹿跑不过猎豹？”这类问题。这位教师则站在制高点，用引导的方式，让学生们对于自己提出的问题，运用课堂教学的知识，尝试性的作出计算和解答。对学生而言，这样的教学方式不仅开拓了他们的思维和眼见，更重要的是，让他们在学习知识的同时运用了知识，在解答疑问的同时树立了他们的成就感和自信心，使其对于物理知识的兴趣增加。最后整堂课的教学取得了良好的效果，同学们都将课程内容掌握的十分扎实。
物理实验的内容，也是物理课程标准中重要组成部分。物理实验能力也是要考查的一项重要能力。通过实验教学，帮助学生理解、掌握物理知识，学会实验技能、仪器的使用和操作，学习物理学研究问题的方法。
深入理解物理理论知识、物理原理、物理研究方法.本期我充分发挥了实验优势，加强实验教学工作。
本期中安排了下面几个学生分组实验：《探究碰撞中的不变量》、《传感器的应用》。
使学生在实验中做到了“一能三会”：能在理解的基础上独立完成实验，明确实验目的，理解和控制实验条件；会用在实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器会观察，分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。实验中要求学生在理解掌握规律的基础上去做实验，在实验的过程中加深和巩固动量守恒定律，学习实验的方法，仪器的使用和操作。物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成、密不可分的两种学习方式。要求学生要克服只重视物理理论的学习，轻视实验操作的倾向，这是导致学生实 验能力不高的一个重要因素。对实验方法的学习和掌握，应该在实验教学中突出出来。
在实验教学过程中重视了对基本仪器的使用和基本实验方法。重视了实际操作能力的培养。重视了实验数据的处理：对实验数据进行正确处理，从面得出正确的实验结果，是实验全过程的一个重要环节。深刻理解、熟练掌握实验原理：实验原理是实验的核心。实验方法、实验步骤、仪器的选择、数据的处理等一切和实验的有关问题都是从实验原理中派生出来的。实验原理和方法贯穿于实验的全过程，只有深刻理解了它，才能正确选择实验器材、安排实验步骤、进行操作和观测、处理实验数据并得出结论，也才能具备迁移实验方法进行实验设计的能力。只要紧紧抓住实验原理，用许多问题会迎刃而解。
姓名：王振雨 班级：2013物理2 学号：201317030220
一、实验目的：
观察尖端放电产生的现象，加深了解尖端放电的知识。
二、实验仪器：
高压电源、蜡烛、电风吹焰仪
三、实验原理：
在静电平衡时，导体所带的电荷仅分布在导体的表面，且导体表面上的电荷分布于导体的表面形状有关；导体表面越尖锐的地方，聚集的电荷量越大，该处附近的电场强度也越强，在高压电场的作用下，尖端附近的空气中残存的少量离子做加速运动，那些被加速的离子与空气分子碰撞时，使空气分子电离，从而产生大量新的离子，与针尖上极性相反的离子被吸引到针尖上，与针尖上的电荷发生中和，极性相同的离子受到排斥而飞向远方，形成了“电风”。这就是导体的尖端放电现象。也就是这“电风”，把尖端附近的蜡烛火焰吹向了远离尖端的一边。而我们所听到的“吱吱”声，是由于高压电源产生的，说明我们需要在足够高的电压下才能完成实验，我们所感受到的静电现象，也就是“电风”里的离子运动形成的。当电压越来越高时，电风也会越来越大，到一定程度下就可以把烛焰吹灭。
四、实验演示：
物理实验实验室工作总结
在本学年中，在学校领导的关心和指导下，在全组教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：
一、思想工作方面
在当今社会教育发展的形势下，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地适应当今社会教育发展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质.其宗旨在于探索人本德育、生活德育、细节德育、体验德育、“身正”德育的各种细化渠道，让德育真正“走向生活，走向对话，走向体验，走向创新”。
二、业务方面：
实验教学作为初中物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。下面对本实验室的工作进行一下总结
1、规范管理，做好教学工作的好后勤
树立实验为教学服务的思想，对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到100%。
2、节约开支，勤俭办学。
虽然新购置了不少的器材，但仍然不能满足部分实验的需要。而部分原有的器材恰能填补这一空白，所以老的器材没有全部报废，而是物尽其用。即使有部分损坏的，能修理的则修理。
3、健全各项手续制度，达到帐物相符
本以来，我们坚持做到，新置仪器，药品入库进帐，消耗药品、无用仪器报损消帐，做到帐物相符，建立仪器借还制度与手续，以防仪器散失，仪器药品排放整齐有序，平时加强检查与维修保养，以防药品霉变，仪器锈蚀等。
4、保持实验室整洁，使师生有良好的实验环境
整洁的环境是师生工作，学习的必要条件之一，实验室经常受到腐蚀性药品、有毒气体的污染，对学生的身心健康有妨碍，所以我们做到每星期一次大扫除，天天小扫，做到地洁窗明，桌椅清洁整齐，空气流通，努力为学生营造一个优良的实验环境。
例:如图1所示, 质量为m, 带电荷量为+q的带电粒子以初速度v0垂直进入相互正交的匀强电场E和匀强磁场B中, 从P点离开该区域, 此时侧向位移为s, 粒子重力不计, 则 () 。
A.粒子在P点所受的磁场力可能比电场力大
B.粒子的加速度为 (qE-qv0B) /m
这是一个带电粒子在电磁场中的运动, 需要准确分析运动的过程和各个物理量的变化情况。对本题的分析思路大致如下:因为P点在v0所在水平线的下方, 所以, 开始时有qE>qv0B (如果qE<qv0B则粒子只能在v0所在水平线的上方出射, 这种情况也可通过“仿真物理实验室”来进行模拟验证, 使得学生对这一点印象更深) , 在运动过程中, W电>0, v增加, qvB增加, 所以, 带电粒子受变力, B是错误的。由动能定理可以判断D是错误的, C是正确的。对于A, 一开始qE>qv0B, 而后qE不变, qvB增加, 而会不会qE<qvB, 在什么时候会qE<qvB, 粒子在运动过程中各个物理量到底是怎样变化的, 轨迹又是什么样子的?对于部分学生来说就有些难以想象出来, 这就可以利用“仿真物理实验室”进行模拟展示粒子的运动过程和显示各个物理量的变化情况, 让学生更清晰地了解粒子的运动过程, 对学生学习带电粒子在复合场中的运动问题的认识有很大的帮助。
下面我们来用“仿真物理实验室”来制作出这样的课件。
(1) 新建实验。打开“仿真物理实验室软件”, 单击“文件”→“新建”, 在窗口上出现十字线, 在适当的位置单击鼠标。出现如图2所示的对话框, 选择合适的比例后, 单击确定建立坐标系 (本例选择的是0.5米) 。之后出现软件整体窗口, 我们将在这里进行模拟实验。
(2) 设置实验基本环境。单击主菜单上的“设”按钮, 出现如图3所示的“实验设置”对话框, 对复选框进行选择, 按照需要进行基本设置 (本例不考虑重力作用) 。
(3) 创建匀强电场和匀强磁场。单击“编辑”→“创建”, 分别创建匀强磁场和匀强电场, 并设置匀强电场和匀强磁场的大小、方向和区域等。也可以在以后通过主菜单上的“调”按钮对各个对象进行重新设置并修改, 如图4所示是匀强电场的设置对话框。
(4) 创建运动对象。单击“编辑”→“创建”→“运动对象”, 窗口上出现一个小十字, 在合适的位置单击创建运动对象, 将出现对运动对象设置的对话框, 对运动对象进行初位置、初速度、质量、带电量、形状等基本设置。还可以在该对话框中单击“动态显示高级设置”, 出现如图5所示的窗口, 对复选框进行选择, 在调试时将动态地显示所选的物理量变化情况 (本例选择显示电场力和显示洛伦兹力) 。
本例的各个参数设置为M=1kg, q=1C, E=10N/C, B=5T, Vx=v0=1m/s, (此时, qE>qv0B) 电场方向270°, 磁场方向垂直向内。
(5) 运行。设置完成后, 单击“运行实验”按钮, 得到如图6所示的运动图像。学生可以根据动态的运动过程和轨迹结合理论上的数值分析得到粒子运动过程的具体细节, 如:变化的洛伦兹力和不变的电场力大小之间呈周期性变化的关系在图中便一目了然;数值分析可以得出粒子在曲线的拐点处时洛伦兹力和电场力在与v的垂直方向上的分量大小相等。通过模拟出来的粒子轨迹大大提高了学生理解的效率和深度。
对于问题分析时出现的若qE<qv0B时粒子会怎么样运动呢。可以重置各物理量的数值进行模拟。我们将电场强度E设置为2N/C或3.5N/C (此时qE<qv0B) , 其他数值不变, 分别得到如图7-1 (E=2 N/C时) 和图7-2 (E=3.5 N/C时) 所示的运动轨迹图像。
物理是以实验为基础的一门科学, 因此, 在教学过程中若能辅助以呈现实验现象的方式会让学生更加清晰深刻地认识问题, 而对于我们所学的知识及实验, 展现起来受到客观条件的限制, 而且一般情况下都是在理想化的情况下, 所以, 很难实现真实的实验现象。然而“仿真物理实验室”的利用可以为我们解决这些问题, 模拟理想化的实验, 让学生观察现象, 加深理解的深度。
对“仿真物理实验室”这款软件, 还有一些不足之处, 在这里指出一点, 希望有关技术人员可以解决, 即如果在“动态显示高级设置”里可以显示运动对象在运动过程中, 以运动对象为原点的自然坐标系上的内容就更好了。在本例中, 如果可以呈现沿轨迹切线方向的加速度at和垂直于轨迹切线方向 (法线方向) 的加速度an会有助于学生对曲线中拐点物理意义处的理解。
参考文献
[1]朱明光, 陈晓红.中学物理仿真实验室[J].沈阳师范学院学报, 2001, 19 (4) :72-75.
[2]刘玫.金数龙仿真物理实验室介绍[J].物理教学探讨, 2004, 22 (225) :44.
毕业实习是每个学生走向社会、走上工作岗位必不可少的一个重要环节，通过实习在实践报告中了解社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为我以后进一步走向工作岗位打下坚实的基础。
学期即将结束，在这学期里，在学校领导的指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，促进物理实验教学质量的提高，现把实习期的物理实验室管理具体工作总结如下：
1、落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次演示实验和分组实验都能要求有关教师填写好《实验通知单》、《教师实验日志》《实验室日志》.《演示实验周日安排表》。
2、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回、上架归位。
3、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘、防火、防虫、防毒品挥发等防患措施。做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。
4、保持实验室整洁，使师生有良好的实验环境
5、配合任科教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配、改进、布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
6、坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。
7、做好安全、卫生清洁工作, 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育,及时关闭水、电并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。
8、准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
9、认真完成好学校分配给我的工作。完成了教育技术装备的督导检查，受到了领导的肯定。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径，在以后的教学中注重学生学习兴趣、各种能力、行为品质、科学方法综合素质的培养，有着非常重要的作用。
在实习过程中，除了牢记老师给我们的建议忠告：在实习中要做到“眼尖”、“手勤”和“心细”，我个人觉得掌握以下几点也是非常重要的：
第一是要真诚：你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。我觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对老师同事对朋友的尊重关心，也让他人感觉到被重视与被关心。
第二是沟通：要想在短暂的实习时间内，尽可能多的学一些东西，这就需要跟领导和同事有很好的沟通，加深彼此的了解，刚到实验中心，领导并不了解你的工作学习能力，不清楚你会做哪些工作，不清楚你想了解什么样的知识，所以
跟领导同事建立起很好的沟通是很必要的。同时我觉得这也是我们将来走上社会的一把不可获缺的钥匙。
第三是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。在学校时，老师就跟我说，无论你想做什么，激情与耐心必不可少。在不断更新的世界里，需要你有激情去发现与创造，而你的耐心就要用到不断的学习新知识，提高自己的专业水平当中去。老师曾经对我们说过，无论在哪个实习岗位都要细心负责，具有基本的专业素养，因为细心负责是做好每一件事情所必备的基本条件，基本的专业素养是做好工作的前提。
第四是“主动出击”：当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。在实验室的时候，我会主动的打扫卫生，主动地帮同事做一些力所能及的事情，并会积极地寻找合适的时间，向同事请教问题，跟同事像朋友那样交流，谈生活学习以及未来的工作，通过这些我就和同事走的更近，在实习当中，同事就会更愿意更多的指导我，使我获得更大的收获。当同事有事时，我就自高奋勇，独自一人在前台工作。我心里感觉很高兴，因为我的主动，我巩固了我所学的知识，并且得到了同事的认可。
第五是讲究条理：如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理，”这是从小爸爸给我的忠告。所以主管的桌子上总是收拾得井井有条。这一点对我感触很深，所以说：养成讲究条理的好习惯，能让我们在工作中受益匪浅。
本学期即将结束，在学校主管领导的具体指导下，以教学工作为中心，深入贯彻落实科学发展观，全面提升教育技术装备水平，为推进素质教育和提高教育教学质量，促进素质教育的进一步实施作出积极贡献。现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：
一、认真记录实验室各项材料
1、落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。做到出入有据。健全实验室开放制度，提高仪器使用效率。
2、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回、上架归位。
3、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘、防火、防虫、防毒品挥发等防患措施。
4、做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记。
5、认真准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。实验课前进行仪器调配、改进、布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
6、准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条
理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
二、实验教学方面
重新认识新课程标准要求，明确物理实验的重要性和意义，倡导探究性，提高学生科学素养，从而树立“物理实验是培养能力的主要途径”思想。
1、强化认识，严格要求
在进行实验教学时，为能达到实验教学目标，加强对学生基本技能的培养，使学生懂得实验的重要性，提高实验教学技能，树立严谨细致，认真的科学态度，尊重实验教学的规律，实实在在地引导学生完成实验教学任务，达到理想的实验目的。
2、多做实验、多指导
本学期结合新课程的要求，开足开齐演示实验、分组实验、探究性实验。借助实验室场地，给学生增加动手操作的机会，使学生掌握了一定的实验操作能力。
3、勤考查
通过实验考查，促使学生认真预习、复习、掌握实验、及时发现问题，加强个别辅导，做到人人过关。
三、实验管理方面
平时学习实验管理方面先进经验，做好各项电子台账工作。仪器摆放整齐，使用新的管理软件，使物理实验室管理步入了科学化、现 代化管理的轨道。
㈠搞好卫生、做好三防
搞好环境卫生做好三防是实验仪器室的重要工作之一，是保护仪器使其保持良好的运行状态的重要举措，因此应做好以下工作：
1、开学初期对实验室、仪器室的环境卫生进行一次彻底打扫，检查仪器的存放与运行情况，对仪器及仪器橱内的灰尘进行仔细的擦拭，对需要保养的仪器进行保养。
2、每周对仪器室卫生进行打扫、除尘，每星期进行2次彻底的卫生大扫除。
总
结
书
大学生材料化工协会 二〇一四年十二月十日
走进物理实验室活动总结
为激发同学们对物理学的兴趣，满足大家参观实验室的愿望，也为了使更多的同学了解材料化工协会，2014年11月23日，材料化工协会在教学楼B楼成功举办了走进物理演示实验室活动，参加活动的人员计150人左右，活动邀请实验中心邹俊峰老师和张波老师为大家进行讲解。
在实验室内参观分为以下几个步骤：
1、同学们有秩序的坐在安排好的座位上，由邹俊峰老师为大家讲解一些实验的操作和原理。
2、在老师讲解结束后，同学们进入内层实验室参观实验仪器，并自己动手操作一些感兴趣的实验。
3、参观完毕后，同学们有秩序的离开实验室。
在实验开始前，我们进行人员分配，宣传，联系实验室等一系列准备，争取使此次活动成功举办。活动当天此次活动的负责人首先安排了人员的工作，然后在协会人员的指导下，前来参观的人员有秩序的进入实验室。
当然，整个活动也存在着许多不足之处，比如实验室秩序有点混乱；个别理事出现擅离职守的现象；报名人员比较多，给老师增加了一定的难度；实验室条件限制，很多实验同学们不能操作等等。虽然出现了一些问题，但是我们这次的活动也是比较成功的，同时这次活动作为我们材料化工协会延续至今活动也必将会发扬光大。同时希望我们协会接下来的活动也能够成功举办。
进入实验室首先映入眼帘的是一个“燃烧”的炭火，然后有一窥无穷的光束，还有鱼洗器具，老式电话，电磁炮，麦克斯韦速率分布仪等等，同时老师的讲解生动有趣，同学们时常爆愉快的笑声。同时前来参观的人员也在此次活动中学到了很多：
激发了他们对物理实验的兴趣，让他们感受到了科学探究的乐趣。同时他们反应走进实验室是一个不错的活动，不仅学术性比较强，而且对他们今后进入实验室做实验也有很大的帮助。
这次活动也给了我们很多启示。首先在举办一个活动时，组织者内部人员必须团结，多交流，商量活动的具体实施情况。其次是我们应该全面考虑，多想想活动中会出现的问题以及在问题出现时我们应该怎么办，而不是等到问题出现才采取相应的措施，我们要变被动为主动。而在问题出现时我们也应该积极采取相应的措施解决。同时对于一个协会内部的活动各部门也要积极主动的配合，只有这样才能让一个活动成功举办。也希望通过这次的经验教训能够更好的举办以后的活动。
大学生材料化工协会
2017-03-15让物理变简单
实验步骤、操作、结论
1力学 基础性 1.天平测质量
【实验目的】用托盘天平测质量。【实验器材】天平（托盘天平）。【实验步骤】
1.把天平放在水平桌面上，取下两端的橡皮垫圈。
2.游码移到标尺最左端零刻度处（游码归零，游码的最左端与零刻度线对齐）。3.调节两端的平衡螺母（若左盘较高，平衡螺母向左拧；右盘同理），直至指针指在刻度盘中央，天平水平平衡。
4.左物右码，直至天平重新水平平衡。（加减砝码或移动游码）5.读数时，被测物体质量=砝码质量+游码示数（m 物=m 砝+m 游）【实验记录】此物体质量如图：62 g 2.弹簧测力计测力
【实验目的】用弹簧测力计测力
【实验器材】细线、弹簧测力计、钩码、木块 【实验步骤】 测量前：
1.完成弹簧测力计的调零。（沿测量方向水平调零）
2.记录该弹簧测力计的测量范围是 0~5 N，最小分度值是 0.2 N。测量时：拉力方向沿着弹簧伸长方向。
【实验结论】如图所示，弹簧测力计的示数 F=1.8 N。
3.验证阿基米德原理
【实验目的】
定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系。【实验器材】弹簧测力计、金属块、量筒、水 【实验步骤】
1.把金属块挂在弹簧测力计下端，记下测力计的示数F1。2.在量筒中倒入适量的水，记下液面示数 V1。
3.把金属块浸没在水中，记下测力计的示数 F2 和此时液面的示数 V2。4.根据测力计的两次示数差计算出物体所受的浮力（F 浮=F1-F2）。5.计算出物体排开液体的体积（V2-V1），再通过 G水=ρ（V2-V1）g 计算出物体排开液体的重力。
6.比较浸在液体中的物体受到浮力大小与物体排开液体重力之间的关系。（物体所受浮力等于物体排开液体所受重力）
【实验结论】液体受到的浮力大小等于物体排开液体所受重力的大小
4.测定物质的密度
（1）测定固体的密度
【实验目的】测固体密度
【实验器材】天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等。【实验原理】ρ=m/v 【实验步骤】
1.用天平测量出石块的质量为 48.0 g。
2.在量筒中倒入适量的水，测得水的体积为 20 ml。3.将石块浸没在量筒内的水中，测得石块的体积为cm 3。【实验结论】
根据公式计算出石块的密度为 2400 kg/m 3。多次实验目的：多次测量取平均值，减小误差（2）测定液体的密度 【实验目的】测液体密度 【实验步骤】
1.测出容器与液体的总质量（m总）。2.将一部分液体倒入量筒中，读出体积 V。
3.测容器质量（m容）与剩余液体质量（m剩=m总-m容）。4.算出密度：ρ
5.探究物质质量和体积与哪些因素有关 【实验目的】
探究质量与体积的关系，为了研究物质的某种特性，形成密度的概念。【实验器材】量筒、天平、水、体积不等的若干铜块和铁块。【实验步骤】
1.用天平测出不同铜块和铁块的质量，用量筒测出不同铜块和铁块的体积。2.要记录的物理量有质量，体积。3.设
计
表
格
：
【实验结论】
1.同种物质，质量与体积成正比。2.同种物质，质量和体积的比值相同。3.不同物质，质量和体积的比值不同。4.体积相同的不同物质，质量不同。
6.探究二力平衡的条件 【实验目的】
探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必须满足的条件。
【实验器材】弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。
【实验步骤】
探究当物体处于静止时，两个力的关系；探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系
1.如图 a 所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。
2.如图 b、c 所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。【实验结论】 二力平衡的条件： 1.大小相等（等大）2.方向相反（反向）3.同一直线（共线）4.同一物体（同体）
7.探究液体内部压强与哪些因素有关
【实验目的】探究液体内部压强与哪些因素有关 【实验器材】U 形管压强计、大量筒、水、盐水等。【实验步骤】
1.将金属盒放入水中一定深度，观察 U 形管液面高度差变大，这说明同种液体，深度越深，液体内部压强越大。
2.保持金属盒在水中的深度，改变金属盒的方向，观察 U 形管液面的高度差相同，这现象说明：同种液体，深度相同，液体内部向各个方向的压强都相等。3.保持金属盒的深度不变，把水换成盐水，观察 U 形管液面高度差变化，可以探究液体内部的压强与液体密度（液体种类）的关系。
同一深度，液体密度越大，液体内部压强越大。【注意】
在调节金属盒的朝向和深度时，眼睛要注意观察 U 形管压强计两边液面的高度差的变化情况。
在研究液体内部压强与液体密度的关系时，要保持金属盒在不同液体中的深度相同。
8.探究杠杆平衡的条件
【实验目的】探究杠杆平衡的条件
【实验器材】带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码和细线等。
【实验步骤】
1.把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是方便直接在杠杆上读出力臂值。（研究时必须让杠杆在水平位置平衡后，才能记录实验数据）
2.将钩码分别挂在杠杆的两侧，改变钩码的位置或个数使杠杆在水平位置保持平衡。
3.所需记录的数据是动力、动力臂、阻力、阻力臂。
4.把钩码挂在杠杆上，在支点的同侧用测力计竖直向上拉杠杆，重复实验记录数据，需多次改变杠杆所受作用力大小，方向和作用点。（多次实验，得出普遍物理规律）【实验结论】
杠杆的平衡条件是：当杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂，若动力和阻力在支点的异侧，则这两个力的方向相同；若动力和阻力在支点的同侧，则这两个力的方向相反。
【注意】实验中先确定杠杆受的作用力哪个是动力哪个是阻力。实验必须尊重实验数据，不得随意篡改实验数据。
2电学 基础性
9.（1）用电流表测电流 【实验目的】用电流表测电流
【实验器材】电源、电键、小灯泡、电流表、若干导线等
【实验步骤】
1.将电源、电键、小灯泡、电流表串联起来，连接过程中电键处于断开状态。2.电流从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出。在未知电流大小时，电流表选择 0~3A 量程。
3.闭合电键，观察电流表的示数，确认是否需要改变电流表的量程，然后记下电流的示数。
【实验结论】如图所示，电流表的示数为 0.5 A。
（2）用电压表测电压
【实验目的】用电压表测电压
【实验器材】电源、电键、小灯泡、电压表、若干导线等
【实验步骤】
1.将电源、电键、小灯泡连接在电路中，连接过程中电键处于断开状态。2.将电压表与小灯泡并联连接，在连接过程中，电压表的正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极，在未知电压大小时，电压表选择0~15V 量程。3.闭合电键，观察电压表的示数，确认是否需要改变电压表的量程，然后记下电压的示数。
【实验结论】如图所示，电压表的示数为 2.5 V。
10.用滑动变阻器改变电路中的电流
【实验目的】练习使用滑动变阻器改变电路中的电流强度。
【实验器材】滑动变阻器、小灯泡、电流表、开关、电池组、导线若干 【实验原理】通过改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度。
测定性
11.用电流表、电压表测电阻（伏安法测电阻）【实验目的】用电流表、电压表测电阻
【实验器材】电源、电键、电压表、电流表、待测电阻、滑动变阻器、若干导线等。
【实验原理】R=U/I
【实验步骤】
1.如图所示连接电路，电键处于断开状态，滑动变阻器连入电路中的电阻处于最大值。
2.移动滑片到三个不同位置，记下相应的电流表示数和电压表示数。3.根据公式计算三次的电阻，最后通过求平均值得到待测电阻的阻值。滑动变阻器在实验中作用：多次测量，求平均值，减小误差。
12.测定小灯泡电功率
【实验目的】测定小灯泡的电功率 【实验器材】电源、小灯泡、电键、电压表、电流表、滑动变阻器、若干导线等。【实验原理】P=UI
【实验步骤】
1.记下小灯泡的额定电压，额定电流。
2.如图所示连接电路，电键处于断开状态，滑动变阻器连入电路中的电阻处于最大值，电源电压要大于小灯泡的额定电压。
3.移动滑片，使得电压表的示数等于小灯泡的额定电压，观察小灯泡的发光情况，记下此时的电流表示数，根据公式计算出小灯泡的额定功率。
4.改变滑片的位置，使得电压表的示数分别大于或小于小灯泡的额定电压，记下相应的电流值并计算出相应的电功率，并观察记录小灯的发光情况。
滑动变阻器在电路中的作用是：分担一部分电压，从而改变小灯两端的电压和通过小灯的电流。
探究性
13.探究导体中电流与电压的关系
【实验目的】探究导体电流与电压的关系
【实验器材】若干节干电池、电键、电压表、电流表、两个不同导体、若干导线等。
【实验步骤】
1.如图所示连接电路，将导体甲连入 M、N两点，电键处于断开状态。2.闭合电键，记下相应的电流表示数和电压表示数。3.改变电池的节数，再记下两组不同电压下对应的电流值。4.用乙导体换甲导体，重复上述实验。
5.本实验进行多次实验的目的是多次试验，得出普遍的物理规律。【实验结论】
1.同一导体，电流与电压成正比。2.同一导体，电压和电流的比值为定值。3.不同导体，电压和电流的比值不同。
滑动变阻器在实验“探究电流与电阻的关系”中作用：控制电阻两端电压不变。3光学 验证性
14.验证凸透镜成像规律
【实验目的】验证凸透镜成像规律
【实验器材】光具座、凸透镜、光屏、蜡烛和火柴等。
【实验步骤】 1.记录凸透镜的焦距。
2.在光具座上从左往右依次放置蜡烛，凸透镜，光屏，并调节凸透镜和光屏的高度，使凸透镜和光屏的中心跟烛焰的中心大致在同一高度。（使像成在光屏中央）3.固定凸透镜的位置，使烛焰位于凸透镜的 2f 以外（u＞2f），移动光屏找像，在移动的过程中，眼睛要注意观察光屏上的成像情况，直到光屏上出现一个最清晰的像为止。此时像的情况是一个倒立、缩小的实像。测量并记录此时的物距和像距，再把像距、物距与凸透镜的 f、2f 相比较（f＜v＜2f）。
4.使烛焰位于凸透镜 f、2f 之间（f＜u＜2f），移动光屏，直到光屏上出现一个倒立、放大的实像（像距 v＞2f）。
5.使烛焰位于凸透镜 f 以内（u＜f）移动光屏，发现光屏上得不到像，撤去光屏，眼睛在光屏侧可以看到一个正立、放大的虚像。【实验结论】 1.表格.2.凸透镜成实像时：
物距越大，像距越小，像越小，u﹥v 成缩小的像 物距越小，像距越大，像越大，u﹤v 成放大的像
15.探究平面镜成像的特点
【实验目的】探究平面镜成像的特点
【实验器材】玻璃板、白纸、两支等大的蜡烛、火柴以及刻度尺
【实验步骤】
1.在水平桌面上铺一张白纸，纸上竖直放一块玻璃作为平面镜。
2.在玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，在玻璃板后放一支等大、未点燃的蜡烛B。3.移动玻璃后的蜡烛B，直到从玻璃板前各个位置看去，玻璃板后的蜡烛B看上去好像点燃一样，这个现象表明了像和物体的大小相等。在纸上记下这个位置，这样做的目的是确定虚像的位置。
4.测量出两支蜡烛到玻璃板的距离，发现：距离相等。5.观察蜡烛A和蜡烛B的连线，发现：连线垂直于玻璃板。
6.若要判定所成的像的虚实，应该在像的位置放一块光屏，通过玻璃板观察上面是否成像来进行判断。
★ 用玻璃板代替平面镜：为了方便确定虚像的位置。用两支等大的蜡烛：为了方便比较像与物体的大小。
实验中，眼睛观察到有2个像，它们分别是由于光的反射而形成的蜡烛A的虚像，由于光的折射而形成的蜡烛B的虚像。进行多次试验的目的：多次实验得出普遍规律。【实验结论】
1.平面镜所成的像是虚像 2.像和物体到平面镜的距离相等 3.像和物体的大小相等 4.像和物体的连线跟镜面垂直
实验方法归纳
1控制变量法
1.研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。2.研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。3.研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。4.研究液体的压强与液体密度和深度的关系。5.研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。6.研究物体的动能与质量和速度的关系。7.研究物体的势能与质量和高度的关系。
8.研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。9.研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。
10.研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。11.研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。
2图像法
1.用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。2.电流、电压、图像理解欧姆定律I3.正比、反比函数图象巩固密度=
U、电功率PUI。Rms、重力Gmg、速度v、杠杆平衡VtF1L1F2L
24.压强：
pF
Spgh
浮力：F浮=液gV排 热量：Q=cm(t2-t1)
等公式。
3转换法的应用
1.利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。
2.用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。3.测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。4.通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。5.判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。
6.磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。7.判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。
8.研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象(气体的膨胀、火柴的点燃等的不同)来推导出那个电阻放热多。
4实验推理法
1.研究真空中能否传声。2.研究阻力对运动的影响。3.“在自然界只存在两种电荷”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。5等效替代法
1.在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻，反之亦可;如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。
2.在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛其中一根等效另一根的像。3.用加热时间来替代物体吸收的热量。
4.用自行车轮测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，用滚轮法处理：轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。
6类比归纳法
1.研究电流时类比水流。2.用“水压”类比“电压”。3.用抽水机类比电源。
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