教学设计表格（共11篇）
——表格制作
学习目标： ●学会表格的创建
●学会行列的增删、合并单元格等表格的修改方法 ●学会对表格进行格式设置，修饰表格 教学重点
行列增删及合并单元格表格的修改方法 设计理念
本课的教学设计是遵循‘在需求中学会知识点’的思路，从运动会的报名需要用表格开始引入，到事件发展引出需要修改表格，到最后表格的修饰形成一个完整的情景。让学生在这个情景中根据需要，不知不觉地学会知识点。学习的过程则以学生查看书本或者教师提供的帮助文件，互相合作自主探究学习为主。
教学过程：
情景导入：运动会进行曲响起，ppt播放
听到这欢快、激昂的音乐，同学们都想起了什么？ 学生：运动会
同学们都喜欢运动会吗？我们现在看到情景就是同学们围着体育委员运动会报名的情况，同学们都非常积极。但是体育委员丁诚他遇到了一个问题，（ppt情景展示）如果你是丁诚，你会用什么方法，把同学们运动会要报的项目既清楚又快速的记下来呢？
屏幕出现表格，与书面记录进行对比，表格具有优势，从而引出正题。教师语：我们今天要学的就是如何在word中制造表格。
展示一个为完成的表格，引导学生思考表格的设计。表格的创建和设计，关键在与确定行列的数目。根据ppt未完成的表格展示，引导学生思考：现在是3位同学报名，4项运动项目，用到了几行几列呢？？
学生：„„4行5列
教师：是的，老师有点疑问，为什么只有3位同学4各项目，却要4行5列的表格呢？ 学生：„„（可能无法明确地提出行标题和列标题的概念）
教师介绍行标题和列标题的存在，提出在设计表格的时候，要根据实际情况来确定行列数，并且还需要在实际需求上行列数加1。
教学活动一：
观察运动会报名图，根据报名情况，思考创建这样一个运动会报名表需要几行几列呢？ 学生：„„
教师：很好，那接下来就请同学们打开‘本课任务’文件，创建一个表格，并在表中填入运动员姓名、运动会项目，帮丁诚完成这个任务。
学生自主操作，完成表格的创建，熟悉数据的输入。
★提示：‘插入’—‘特殊符号’---‘数学符号’，可以找到 ‘√’直接输入。
还可以利用 ‘复制’‘粘贴’来完成。
活动衔接：：同学们的表现都非常棒，很快就帮丁诚完成了运动报名表，就在丁诚打算上交报名表的时间，他一看表格，发现坏了！原来他粗心大意，忘记把自己的项目报上去了！
教学活动二：
要求学生在表格上添加一行，帮丁诚完成项目的补报。（设计意图：初步学会表格的修改，学会增加一行。学情分析：对部分学生来讲，这个操作自主学习可能有点困难，建议同学互相帮助，或者请个别进度较好的同学演示操作。）
教学活动三：
根据运动会表格格式要求，增加备注栏和斜线表头，并合并备注栏下的单元格，注明“每位同学限报2个运动项目。”
（斜线表头是表格修改这一环节里较难的知识点，教师根据学生情况选择是否需要进行教学演示。说明斜线表头的行标题和列标题的区分，演示下单元格的合并，并展示表格完成效果图。）
教师衔接：老师发现有很多同学都已经帮丁诚完成了这个运动会的报名表，那么接下来就请大家把表格交给老师。
作品评价：
教师选取个别点评结合学生自评。
作品标准：（一星：完成表格的创建；二星：完成丁诚的补报；三星：增加备注栏，完成单元格的合并；四星：成功增加斜线表头）
课堂小结：
今天的课你都学会了什么？
你会根据具体的情况，制作相对应的表格吗？
当情况发生变化时，你会修改和调整表格吗？（这两个问题是让学生体会‘学以致用’，而不是单纯地提出，这节课的知识点，而是着重于知识点的应用。）
兴趣拓展：（供完成作业的部分学生选作）
展示一张‘荣誉榜’的图片，告诉学生这是同学们参加运动会获得的好成绩，请同学们根据获奖情况，制作一张班级的‘团体总分表’
可以展示“团体总分表”的完成效果图，辅助学生对表格进行设计。
表格属于理科范畴的工具, 特点是直观、醒目、易比较, 在语文教学中能够为复杂的学习任务提供一种框架, 便于学生有针对性地落实自主学习, 提升课堂实效。
一、借助表格, 提取信息
2011年版课程标准新增了“阅读简单的非连续性文本, 能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求所谓“非连续性文本”, 是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料, 多以统计图表、图画等形式呈现。语文教材中除了插图外, “非连续性文本”并不多那么我们该如何在语文教学中落实这一要求呢? 其实, 如果深挖现行教材中的文本, 创造性地将“连续性文本”转化成“非连续性文本”, 再将两者联系在一起, 将收到意想不到的教学与检测效果。
五年级上册《新型玻璃》这一课就是训练学生将“连续性文本”转化成“非连续性文本”的非常好的例子。
课文紧扣住一个“新”字, 介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。课文不难, 我的教学设计旨在学生对课文内容有了基本了解后, 让学生当推销员, 推销这些玻璃, 促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识, 提高口头表达能力。
师:这篇课文介绍了五种新型 玻璃 , 这五种新 型玻璃有什么特点和用途呢? 默读课文, 边读边完成表格。PPT出示 :
从呈现的结果来看, 学生都能找到相对应的句子, 找到自己所需要的信息。而且有了表格, 在接下来做“小小推销员”的过程中, 学生可以轻而易举地抓重点介绍, 不会出现张冠李戴或介绍不清特点、作用等现象, 真正做到了以生为本, 实现了教学目标。
二、利用表格, 加深理解
对第三学段的阅读教学, 新课标提出了明确的要求:学生要“能联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果”。
六年级下册《桃花心木》是林清玄写的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者用借物喻人的写法, 借树苗的生长来比喻人的成长。在教学这一课的时候, 我重点指导学生明白:人和桃花心木之间有什么相似之处, 作者为什么可以在写树的同时也讲到了做人?
1. 明 白 桃 花 心 木 在 “ 确 定 ” 和 “ 不 确 定 ” 的 环 境 中 生长, 其结果的不同。
师:桃花心木在“确定”和“不确定”的环境中生长, 其结果会有什么不同?
生读课文12、13自然段。
师:请同学们先填一个表格, 填好后, 用自己的话回答。
学生的表格呈现如下:
生: 桃花心木苗在不确定的环境中生长就能学会在土地里找到水源、拼命扎根, 长成百年的大树就不成问题。但是如果桃花心木在确定的环境中生长, 就会养成依赖心, 根就会浮在地表上, 无法深入地下, 一旦停止浇水, 树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗, 遇到狂风暴雨, 也会一吹就倒。
2.通过和桃花 心木的比较 , 明白人在 “ 确定 ” 和 “ 不确定”的环境中生长, 其结果的不同。
师: 课文第14自然段告诉了我们作者由树的生长想到了人的成长, 我们读一读。
生齐读第14自然段。
师: 为什么人的成长也和桃花心木一样, 更容易在“不确定”中成才 ?
出示表格, 师生共同完成表格如下:
师:看着表格, 现在你知道为什么人的成长也和桃花心木一样, 更容易在“不确定”中成才吗?
生:人如果在“确定”中生活, 容易养成依赖心, 不会自己想办法解决问题, 成不了有用的人才。只有在“不确定”中生活, 才能培养一颗独立自主的心, 把很少的养分转化为巨大的能量, 努力生长, 成为有用的人。
通过这样的一张表格, 相信学生一定明白了人和桃花心木之间的相似之处, 以及作者为什么可以在写树的同时也讲到了做人。
表格设计应考虑学生心灵的需要。学生读《桃花心木》这篇课文是要得到些什么? 要从中悟出成长的道理, 要从中学习作者是如何运用借物喻人的写法的。通过这张表格, 这两个问题学生肯定能迎刃而解了。
三、善用表格, 领悟写法
新课标指出, 作文教学要与阅读教学密切配合。其实这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础。
语文课本中的文章都是一些极好的范文, 甚至有一些文章在题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面匠心独运, 是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来, 给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据, 及时有效地进行模仿和创造性练笔, 对于提高学生的作文水平是很有作用的
六年级上册课文《一面》, 在描写鲁迅外貌、语言、动作以及“我”的感受时, 不惜浓墨重彩, 细致入微, 不失为人物描写的佳作。特别是六次外貌描写 (三次详写) , 由远及近, 由粗到细, 给人一种“一面”胜似数面之感。在教学中, 我把这篇课文的能力目标定为:引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
师:作者观察鲁迅最多的是外貌, 一共观察了三次。我们先看第一次外貌观察有什么特点。
生:这次外貌观察从距离看比较远。只能看出个大概:身形瘦, 身穿发黄的长衫, 咬着烟嘴, 烟的光亮和烟雾。
师:作者对先生的观察, 是一瞥的印象, 只有一个粗浅的轮廓。现在我们看第二次外貌描写, 与第一次比有什么不同?
生:这次观察的距离比第一次近, 而且观察得比较清楚。比如说鲁迅先生的“面孔黄里带白, 很瘦, 但是精神很好。没有一点颓唐的样子, 头发约莫一寸长, 一根一根精神抖擞地直竖着, 胡须好像浓墨写的隶体‘一’字”。这里, 作者能够观察到先生面孔的颜色, 瘦的程度, 精神状态, 头发、胡须的样子等, 就说明他观察得很清楚。
师:第二次外貌观察的部位集中在头部。作者正是从最主要的形象进行观察的。我们观察人物注意了特征, 写文章时也抓住人物的特征来写, 就不至于千人一面。现在我们再看第三次外貌观察, 把它与第二次比较, 看其中的异同。
生:我认为这回观察得很清楚。例如这次不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴, 连颜色细部也观察到了, 还观察到了长衫是牙黄羽纱的。
师:老师要请大家把刚才我们讨论的东西填入下面的表格中。
学生回想刚才关于三次外貌描写的部分, 学生呈现的表格内容是这样的:
表格很容易能让学生比较出文章中外貌描写的共同点都是突出了一个“瘦”字, 但三次描写的不同则是因为作者由远及近写了“瘦”。第一次是在远处看, 粗线条整体勾勒了鲁迅的身材、年龄;第二次是在近处观察, 关注鲁迅先生最有特点的头部, 刻画得比较细致、具体, 写出了人物的气质;第三次更近了, 观察得也更细致, 尤其是对左手上黄 色烟嘴的 特写 , 使得鲁迅 的形象也 愈加完整清晰。
四、巧用表格, 单元整合
随着课程改革的深入, “单元整组教学”逐渐走进了语文教学领域。基于新课程教材的编排以主题单元组成, 每个单元都有一个共同的主题, 单元内的课文势必会有好多相同的思想点、情感点、知识点和能力点, 表格可以建构起单元骨架, 形成有条理的知识网络。各种知识分布在表格中, 条理分明, 要点突出, 便于总体把握和综合复习。如在进行六年级上册第五单元以“走近鲁迅”单元复习时, 出示以下表格:
学生在自主复习完以后, 一定能填写出来。通过整理, 从课内到课外, 从别人眼中的鲁迅到自己心中的印象, 学生从不同角度对鲁迅有了全方位的认识, 而且这种认识不是简单的叠加, 而是立体的丰满。
1.教材内容分析
本节《表格数据的图形化》为教科版《信息技术基础》必修模块第四章第二节的内容。主要讲述以合适的图表类型以及相关文字说明表述数据，从而发现数据规律并直观形象地表达统计结果。
2.教学目标
知识与技能：掌握图表的制作方法；认识图表的作用与适应范围，并能根据图表分析数据。
过程与方法：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力。
情感、态度与价值观：培养学生团结协作精神，激发学生的爱心，提升学生的道德情操。
3.教学重点、难点
教学重点：表格数据的图表制作方法及步骤。
教学难点：①图表类型、数据源的选择；②图表数据分析。
二、教学策略分析
1.学生情况分析
高一年级学生具有较强的逻辑思维能力，能够自主独立完成一定要求的学习任务。并且刚刚学习了“文本信息的加工与表达”，这为本节课教学奠定了基础。
2.教学准备：多媒体网络教室、相关教学课件、有关教学任务的Excel工作表。
3.教学方法：情景体验法、任务驱动法、小组交流法、师生互动法。
4.学法：自主探究法、小组协作讨论法。
三、教学过程
创设情境，导入新课，教师利用课件展示玉树地震资料和视频。学生观看。
设计意图：引起学生震撼，激发学生爱心，吸引学生注意力。
教师利用课件展示玉树各乡镇面积的表格与表格数据的图形化两种表示。提问：比较玉树县各乡镇面积的大小，哪个能更直观、更形象地反映问题?
设计意图：通过对比表格与图形，学生自己去发现问题，引出本节课题。
教师提问：怎样才能将表格中的数据转化为图形来表示?(学AE,考)
设计意图：以任务驱动，学生自主探究，师生互动的方式攻克本节课第一个难点“数据源和图表选项的选择”。
教师利用课件展示学生任务一：打开D盘练习下的Sheet1工作表，完成“玉树县各乡镇面积大小图”的制作。(学生操作)
教师利用课件展示学生操作过程中容易出现的一些问题，师生互动讨论出现问题的原因。(学生讨论)教师提出问题：如果遇到这些情况怎么办?(学生自由发言)教师利用课件展示修改方法：在图表区右击，利用快捷菜单修改。
设计意图：让学生在自主探究的过程中发现问题，学会修改图表的方法。
布置任务二：“结合刚才图表的制作过程，讨论总结表格数据转化为图表的方法”。课件展示“表格数据转化为图表的方法”。(学生讨论总结，自由发言)
设计意图：突出本节重点：“表格数据转化为图表的方法”的教学。
总结过渡：通过刚才柱形图的制作，我们了解到地震中心所在地结古镇面积并不大，在玉树县各乡镇中要倒数，那么人口居住情况怎么样呢?
布置任务三：打开D盘“练习.xls下的Sheet2工作表”，按要求完成相应图表的绘制。学生思考，完成任务。
设计意图：通过探究、讨论的方式，得出“几种常见类型图表的用途和特点”，将“图表类型的选择”这一难点彻底攻克，培养学生使用信息技术处理实际问题的能力。
教师利用课件展示几种图表类型，让学生比较后提出问题：用来表示玉树县人口分布用哪种图表合适?学生观察比较，自由回答问题。
教师过渡：经过刚才制作的饼图，我们得知结古镇居住人口很多，占据了玉树县人口的39％，这说明结古镇在玉树县是经济发达地区，人口密集。下面我们再来了解一下地震后玉树的气候情况。
布置任务四：打开D盘“练习.xls下的Sheet3工作表”，按要求完成相应图表的绘制。学生自主操作。
教师过渡：通过观察折线图，我们可以了解到震后玉树地区温差变化很大。
设计意图：通过生活中的实例，让学生学会根据实际情况选择合适的图表类型。
将学生分为三组，布置任务五：分组讨论几种常见类型图表的特点和用途并推选代表回答。
学生分组讨论、总结，代表回答。
课件展示几种常见类型图表的用途和特点：
1.柱形图：擅长比较数据间的多少与大小关系。
2.饼形图：适用于描述数据之间的比例分配关系。
3.折线形图：按时间轴表现数据的变化趋势。
设计意图：小组交流互助合作，学生根据实际的操作，自己总结，有助于理解与应用。
课件展示：
1.图表的作用就是将数据，以直观的形态展现在人们面前
图表为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段。
2.不同类型的图表有不同的特点及适用范围，应根据实际需要选择合适的图表类型
设计意图：进一步加深对本节课印象。
布置任务六：对刚才制作的图表进行分析研究，能发现什么问题?对你有哪些启示?
学生自主发言如：震中心位于人口密集的结古镇，人员伤亡较大急需援助等。
设计意图：培养学生分析问题、解决问题的能力，使本节课第三个难点得以攻克。同时激发学生爱心，实现“情感、态度与价值观目标”。
四、教学反思
在本课教学中，充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，并设置了一些探索性的问题，分组讨论，营造良好的课堂氛围，让教学溶于师生间的交流与互助。教学过程中，以解决实际问题为轴，变“学”软件为“用”软件，锻炼学生利用信息技术解决实际问题的能力，提高了学生的信息素养，培养了学生的道德情操。
《开国大典》教案 09021230 徐丽红
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。
3、理解课文内容。
教学重点：
感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激发
教学难点：
教学流程：
一、图片导入，揭示课题
（课件出示图片：旧中国的状况）
【师】同学们，看这张图片，在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。（课件出示图片：新中国的气象）但是今天，我们的祖国已经呈现出一片欣欣向荣的景象。那是因为在中国共产党的领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。
（出示图片：开国大典的情景）
今天，我们就来学习第26课《开国大典》
（板书“开国大典”）
二、初读课文，整体把握
首先，我们来看一下课题，谁能告诉我“开国”是什么意思？
【预设】建国；建立新国家
【师】恩，在这里是建立我们的新中国，那“典”是什么意思？
【预设】典礼
【师】典礼，也就是郑重举行的仪式，如开学典礼、开业典礼等等，课文的题目是“开国大典”，而不说“开国典礼”，这说明建立新中国的典礼仪式很？
【预设】1.很大；恩，有没有同学用词语来说？
2.郑重；恩，很严肃，郑重其事的，还有其他更好的词语吗？能够着重体现“大” 字的？
【师】这个隆重的典礼，隆重的开国大典是在哪里举行，有哪些人参加，共有多少人呢？翻
开书本第139页，一起来读第一自然段，然后我们一起来回答问题，“1949年10
（学生齐读第一自然段）
【预设】1949年10月1日
【师】地点
【预设】北京
【师】人物 【预设】中华人民共和国政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队
【预设】观礼台上还有外宾
（学生齐读课文）
（叫两位学生起来读）（纠正学生读错的音）
（全班朗读词语）
【师】好，接下来我们就要来学习一下这篇课文了，本文讲的是开国大典这件事，同学们刚才已经读过课文了，现在浏览一下，思考一下，课文是按什么顺序写的？
【预设】事情发展
【师】对，课文是按事情发展的顺序写的，我们都知道事情的发展是按照开始、过程、结束 的顺序，那这篇课文作者按照事情发展的顺序分别写了哪几个阶段？
【预设】1.大典开始前 2.大典进行中 3.大典结束
【师】恩，同学们都已经找到了课文的三个阶段，我们再来看看作者具体描写了哪几个场面？
【预设】1.会场会场、主席台、丁字形的广场这些概括起来是会场的布置，主席台 以及从四面八方赶来的人们都是在描写开国大典的入
（板书“入场”）
2.宣布成立 【师】宣布成立、升国旗、宣读公告、阅兵式、游
宣读公告
阅兵式
游行、“升国旗”、“宣读公告”、“阅兵式”、“游行”）
【师】好，我们已经把事件所叙述的场面从头到尾都找了出来，同学们大致了解了开国大典的流程，那谁来说说开国大典总体上给你留下了怎样的映象？
【预设】1.很盛大 2.很隆重
【师】是啊，深受苦难的中国人民盼星星，盼月亮，终于盼来了翻身得解放，叫人怎能不激动万分呢？这样的典礼又怎能不盛大，不隆重呢？
三、学习“会场”部分
【师】同学们都感受的很深刻，从整体上领略了开国大典的隆重。这举国欢庆的日子，到处洋溢着人们无法言语的兴奋与激动，开国大典还没开始，入场就已显得非常隆重了。首先，我们来看看入场前会场的布置。请同学们先自由朗读课文第2-5自然段。
（学生自由朗读课文第2-5自然段）
【师】好，都读完了吧？首先，告诉我，会场设置在哪儿？
【预设】天安门
【预设】天安门广场
【师】好，天安门广场，广场上又是怎么布置的呢？我们一起来看一看课文第2自然段。“广场呈丁字形，丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。
（边介绍广场的布置边用课件展示）
【师】除了这些，会场上还有哪些布置？
【预设】
【师】擎是什么意思？
（预设）举着
（课件出示句子）
【师】大老远的跑来，一下火车就直奔会场，“直奔”是怎样的情形？
（预设）直接奔到天安门广场
【师】一下火车就直接先奔到天安门广场，这说明人们怎样的心情？
（预设）①.焦急、着急
【师】急着见到开国大典的开始
②.兴奋、激动
【师】人们都是直奔会场，为了在这举国欢庆的日子里参加举世瞩目的开国大典。
（学生齐读这句话）
（课件出示句子）
【师】五更天是什么时候知道吗？
【预设】不知道
【师】五更天就是大约早晨四五点钟的样子，同学们每天早晨四五点钟的时候在干嘛啊？
【预设】睡觉
【师】是啊，四五点钟天还是黑的，同学们还在睡觉，而农民为了参加这隆重的开国大典摸着黑起床，步行了四五十里路赶过来的，步行就是走，走了四五十里的路他们累吗？
【预设】不累/累
【师】为什么不累？/那么累为什么还要大老远的来？
人头攒动
摩肩接踵
熙熙攘攘
【预设】红旗 人
（课件出示“典”字）
（课件出示句子）
【预设】不好
【师】为什么？
【预设】震耳欲聋
振聋发聩
铺天盖地
篇二：开国大典教学设计
《开国大典》教学设计
教学目标：
3.感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，培养学生热爱党、教学流程：
一、出示课题，问题导入
师：这节课我们继续学习第一课《开国大典 》（师板书：1.开国大典）
师：请同学们看课题，这个“典”是本课的生字，通过上节课的学习谁能说说“典”在这儿的意思？
师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？
师：让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？
师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。
师：那么现在就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！请同学们浏览课文，一边读一边想：课文是从哪几方面来描写开国大典的盛况的？（师用课件出示问题）
师：老师看到同学们读的都非常的认真，谁能说一说课文是从哪几方面来描写开国大典盛况的？
（师板书：典礼前、典礼时、典礼后）
二、细读课文，学习重点
（师出示课件：天安门前的景象）
师：同学们请看这就是就是典礼前天安门广场的情景，看到这么盛大的场面老师可真激动啊，你们的心情怎么样呢？
师：那现在就让我们带着激动地心情到课文中去看一看，请同学们一边读一边思考（师用课件出示问题）典礼时是按照哪些环节进行的？
（师板书：宣布成立、升国旗、宣布公告）
（一）典礼时
（1）第一环节：宣布成立
师：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。
生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
生：我认为“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：请同学们 “一齐”有是什么意思呢？
生3：传到了新疆、西藏
生练读——找生读——齐读
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。
师：让我们亲眼见证这伟大的历史时刻吧！
（2）第二环节：升国旗
生：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
师：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
师：这就是天安门上升起的第一面五星红旗，岁月流逝，我们的祖国已经度过了61岁的生日。在这61年里我们的五星红旗一面面升起，这是香港回归仪式上升起；这是奥运赛场上同时升起的三面国旗；这是神七飞天时高举在宇航员手中的五星国旗。这一面面的升起，一定会一次次的激动着你的心灵。
（3）第三环节：宣布公告
师：当毛主席宣读中央人民政府公告，当人民听到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，会场上的情景怎样？
生：三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。
三、回读课文，感情升华
师：是啊！新中国的成立使中国人站起来了，使中国人扬眉吐气了！人民群众的兴奋、欢跃之情是无以伦比的，现在请同学们带着这样的感情再来读读课文。
师指板书总结本课
四、总结全文，拓展训练
师：1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。篇三：《开国大典》教学设计
《开国大典》教学设计
指导教师：云霄县教师进修学校林美蓉,云霄县云陵第二小学吴朝霞 张立人
教者简介：
教学内容：
教材分析：
《开国大典》是人教课标版第八组的一篇精读课文。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
本课重在表现中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。
在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数，然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。虽然典礼还没开始，但我们从参加会议的人员、人数，主席台的布置，会场上群众队伍的场面，分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。那些从“老远”的长辛店等地坐火车清早到了北京站，一下火车就“直奔”会场的铁路工人，那些五更天摸着黑起床，步行四五十里“赶”来的郊区农民，显然就是参加典礼的三十万人的缩影。
当升起第一面五星红旗的时候，三十万人“一齐”脱帽肃立，“一齐”抬起头，瞻仰五星红旗，“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”，激动、自豪的感情溢于言表。
学情分析：
《开国大典》这篇文章篇幅较长，3000多字，学生默读一遍最快也要3分钟，朗读一遍至少要6分钟。要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。
开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是有相当的难度。
教学目标
1、认识5个生字，会写14个生字。
3、理解课文内容。
教学准备：多媒体课件、小红旗
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
教学难点：
教学准备：
多媒体课件、小红旗
教学过程：
一、谈话激情，解读课题
3、小结：题目是文章的眼睛。
二、检查预习，理清脉络
1、同学们都预习了课文，说说课文都写了哪几个场面？是怎么知道的？
三、抓住“一齐”，品读“典礼”
2、品读“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
① 指名读段落，说说为什么这样读？
② 引导学生说说声音都传到了哪？你眼前会出现了什么样的画面？
出示毛泽东在天安门城楼上宣布成立的视频，体会“庄严”和“雄伟” 多媒体出示：圆明园大火熊熊、南京大屠杀、毛泽东领导秋收起义等画面
老师解说
3、品读“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
①指名读
品读“站”
①出示句子：
1、总结
第二课时
教学目标：
3、理解重点语句的含义，体会激动、自豪的心情。
教学难点：感受伟人风采
教学准备：多媒体课件
教学过程：
2．交流学习体会：
阅兵式部分
（2）引导学生理解重点句：
多媒体出示：
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
②播放视频：1949年阅兵盛况感受场面
群众游行部分
③理解重点句：
毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
④感情朗读
一、教材分析
表格在工作和学习中应用十分广泛，因此学习表格特别重要。在本课中要学习的知识很多：包括在Word中插入表格的方法、表格的修改（宽度和高度的调整）、添加或删除表格线、插入行和列、合并单元格、表格的数据输入、表格的美化等。基于本课内容的特殊性，教学中应采用难点分散各个击破的方法，化繁为简、化难为易，通过教师的演示和学生的自主探究，完成教学任务。
重点：插入表格的方法。
难点：表格的调整及美化。
二、学生分析
表格不像艺术字和剪贴画那样容易引起学生的兴趣。因此可以根据小学生的生理和心理特点，设计一些学生感兴趣的教学课件，来保证教学的顺利进行。由于初次接触表格且表格的操作比较复杂，如有的学生在插入表格过程中选择行列数目时，可能由于鼠标操作不熟练会导致表格数目不合乎要求；在插入行、列时，可能会出现错行的现象；在调整行高和列宽时，在没有出现调整的光标时就拖动鼠标，还会造成不能一次成功的现象等等。为了与学生的生活实际相结合，可以布置学生设计课程表，设计成绩单等。通过实际操作，使学生有针对性地了解表格的使用。
三、教学目标
知识与技能目标：学会在Word中插入表格，掌握表格的格式设置。
过程与方法目标：通过插入表格和对表格的修改、美化，体验Word表格的强大魅力，培养学生自主探究与协作学习的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生团结合作的集体主义精神。
四、教学准备
硬件资源准备：多媒体网络教室。
软件资源准备：Windows98或以上操作系统，Office2000办公软件。
素材资源准备：多媒体教学课件。
五、教学流程
1、教学内容的组织与呈现方式
本节主要讲授表格的认识、制作表格的方法步骤及表格的调整，以插入表格→调整表格的主线呈现。教学中，即要注意围绕每个知识点的讲授，也要注意本节知识点之间的知识衔接。在教学中，由于课本对每一知识点具体操作步骤都有详细的阐述，所以本课鼓励学生多上机实践，在学中用，用中学。教师在调动学生自主学习的兴趣的同时，重视直观教学、重视学生实践、重视教学信息反馈并及时辅导。
2、教学过程
情景引入
1、播放课件：出示各类表格让学生欣赏
2、小结表格的作用：能帮助我们把资料进行分析、比较，使我们能快速地了解到相关信息
3、引入课题：制作表格欣赏课件，思考：文字描述和表格哪个更直观？
根据教师老师的提问，质疑。
认 识 表 格
1、提出任务：认识表格
以“课程表”为例，什么是表格行、表格列，单元格？
2、问题：（口头练习）：说说班课程表这个表是几行几列？多少个单元格的表格？
3、小结
汇报交流、学生回答口头练习。
制 作 表 格
1、演示、讲解表格的制作方法，教师同步板书制作表格的操作步骤。
2、开展小组学习竞赛，提出学习任务及相关要求：
任务及相关要求：制作课程表，以小组学习形式合作探究，可以书或相互寻求帮助。
3、设问：表格插入有几种方法？如何实现？
4、归纳小结：制作表格的方法和步骤。明确学习任务，上机探讨如何制作“课程表”。
让学生互相欣赏各自的表格。
巩 固 练习
1、任务布置
练习一：制作“课程表”并输入内容。
练习二：制作“班级值日表”并输入内容。
2、教师巡视学生情况，并进行个别指导。
3、反馈学生在上机过程中的问题，讲解问题所在和如何解决。按照老师的演示操作一步一个脚印的完成各为操作。
按任务要求，上机完成练习。
课 堂 小 结
1、让学生互相欣赏各自的作品及交流。
2、对本节课进行小结。说说本节课的学习收获。
《插入表格》说课稿
一、教材分析
表格在工作和学习中应用十分广泛，因此学习表格特别重要。在本课中要学习的知识很多：包括在Word中插入表格的方法、表格的修改（宽度和高度的调整）、添加或删除表格线、插入行和列、合并单元格、表格的数据输入、表格的美化等。基于本课内容的特殊性，教学中应采用难点分散各个击破的方法，化繁为简、化难为易，通过教师的演示和学生的自主探究，完成教学任务。
重点：插入表格的方法。
难点：表格的调整及美化。
二、学生分析
表格不像艺术字和剪贴画那样容易引起学生的兴趣。因此可以根据小学生的生理和心理特点，设计一些学生感兴趣的教学课件，来保证教学的顺利进行。五年级学生的有意注意大约保持30分钟左右，而且活泼好动，对未知的事物怀有好奇心和探知欲。同时考虑到学生的信息技术水平差距，采用分层教学，重点指导操作在困难的学生。由于初次接触表格且表格的操作比较复杂，如有的学生在插入表格过程中选择行列数目时，可能由于鼠标操作不熟练会导致表格数目不合乎要求；在插入行、列时，可能会出现错行的现象；在调整行高和列宽时，在没有出现调整的光标时就拖动鼠标，还会造成不能一次成功的现象等等。为了与学生的生活实际相结合，可以布置学生设计课程表，设计成绩单等。通过实际操作，使学生有针对性地了解表格的使用。
三、教学目标
知识与技能目标：学会在Word中插入表格，掌握表格的格式设置。
过程与方法目标：通过插入表格和对表格的修改、美化，体验Word表格的强大魅力，培养学生自主探究与协作学习的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生团结合作的集体主义精神。
四、教学准备
硬件资源准备：多媒体网络教室。
软件资源准备：Windows98或以上操作系统，Office2000办公软件。
素材资源准备：多媒体教学课件。
在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。
何场小学 李志军
《表格》是在小学四年级上学期认识Word之后安排的教学内容，我把课题变成了《制作表格》。通过前面几课对Word的学习，学生对Word文档有了一定的认识，学生也能较熟悉Word菜单操作和一些常用工具的操作。同时制作一张表格也是孩子们生活中最常见的，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。在设计教案过程中，我始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作，为学生的终身发展奠定基础。这节课中我主要做到：
一、精心设计，巧妙导入
本课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。
二、指导自学，组织交流
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
三、精心设计，激发兴趣
作者在设计表格时, 首先要考虑表题是否有自明性, 即读者一看表题, 就知道表文要表达的内容;并注意表题字数一般不要超过15个字, 表题中尽量不用标点符号;如表中数据均为同一剂量单位或 (和) 表中的样本数 (调查人数、动物数) 各组均相同时, 则将剂量单位或 (和) 样本数等均列于表题之后的 () 中;如表题中有非公知公用 (相邻专业不了解) 的缩写时, 应在表下注明文中含义。
作者设计表格须知 (二)
作者设计表格时, 要合理安排主谓语, 注意主谓语的位置不要颠倒。表中主谓语是通过纵横标目来体现的, 标目设置合理的表主谓分明, 符合语言逻辑, 从左至右连贯起来可读成一句通顺的话, 例如:
主谓正置
注:对照组用生理盐水, 每组动物数为10只。
主谓倒置
主谓正置的表1中第1行可读为“乐果染毒剂量为2mg/kg, 小鼠体重为 (20±2) g, 肝体比为0.10”。而主谓倒置的则不能读出一句符合逻辑的话。请作者设计表格时注意主谓语不要倒置。
作者设计表格须知 (三)
櫷櫷櫷櫷櫷櫷作者在设计表格时, 要注意标目层合理、清楚。纵横标目都可以分层, 但一般不超过2层, 个别的可用3层。在谓语纵标目分层的情况下, 应注意一级谓语纵标目仍然是对该纵栏内容的说明, 而不是对其下一层标目的说明;一级谓语纵标目后如附计量单位, 必须是该栏内参数的共用计量单位, 而不是分层栏目的计量单位。
作者设计表格须知 (四)
表格能够清晰准确的将信息快速传递给学生，并能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。因此，在小学阶段英语教学中设计不同形式的表格，能够有效提高学生对于词汇、句型、阅读的掌握以及综合语言能力，能够提高课堂教学效果。
一、利用表格巩固词汇，增强学生记忆
游戏是儿童的天性。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的一种学习方式。猜字谜游戏让学生乐于接受，并有效地巩固了单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。让学生在看似杂乱无章的字母中找出一些字母能够连成所学单词，是检查巩固学生对于所学词汇掌握情况的一种有效手段。例如，在复习数词1-20的教学中，设计了如下表格：（找规律，填数字）
学生在找规律的过程中，不仅巩固了所学数词，而且也开动了脑筋，训练了他们的数学思维能力，增强了词汇教学的趣味性。
二、利用表格巩固句型，增强学生综合语言能力
句型是从大量句子中概括出来的典型句型，是语言的表现形式，是构成语言的框架。在小学英语教材中，句型教学占有重要的比例，其形式的变化多样，在教学中，运用表格可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。例如，在科普版《小学英语》教材六年级下册第8课中，巩固句型“When were you born？”时，设计了如下一个活动，制作了如下表格：
我要求学生4人一组，然后由其中一人当“小记者”对其他三人进行采访，并在表中做出相应记录，在采访的过程中，学生之间不仅相互巩固练习了本课的主题句型，而且灵活运用到了以前所学过的交际用语，比如“Your name ，please？”“How old are you？”等。
然后在第二环节中，我先拿其中一张调查表做出示范进行描述：WangHongli is twelve years old.She was born in Oct，1993.小组各派一名代表，拿着本组的调查表，向全班汇报本组成员的情况。 小组其他成员补充并纠正。在汇报的过程中练习了主语是第三人称时，句子的谓语要做出相应变化。
三、利用表格逐步提高学生阅读能力
小学阶段英语阅读课旨在激发和培养学生阅读的兴趣，使学生能够读懂简易的英语读物，使学生在阅读学习的过程中形成有效的阅读习惯。利用表格，可以帮助学生理解课文，提高英语阅读能力。例如，在六年级下册第7课的阅读课中，这是一篇关于环游世界的文章“A trip around the world”，文章以第一人称的叙事方法，讲述了一个小学生Jimmy在假期将和家人环游世界的计划，根据内容设计了如下表格：
这样让学生带着问题去自主学习，能使学生的阅读思维更加活跃；而在表格中设置的要点又使文章思路清晰明确，使学生更有针对性的去阅读全文，把握文章整体思路，从而促进了学生阅读理解能力的提高，同时也提高课堂教学效果。
四、利用表格改变作业模式，激发学生学习兴趣
本节信息技术课的主要内容是调整表格，是一节比较枯燥的WPS《调整表格》操作课，难于让学生有兴趣的那种课，虽然，没上过WPS教材，但毕竟跟WORD表格操作有共同的地方，觉得心里压力还不会很大，不象第一节课快乐打字这种课型我太陌生，每一句每一字都学着师傅来，没办法自主发挥。但要怎样把一节枯燥的课上得让学生有兴趣，这才是我最要研究的地方，而且时间太短了，能准备的时间只有一天，还要包括写教学反思、做课件，准备板书等，心里真有些急。于是在星期六晚上跟大家活动完回到宾馆已是近十二点，一个人就开始苦思着如何来设计这个课，怎么才能把这个课上得尽量有趣，直到夜二点多，终于教学设计、流程渐渐清晰。第二天一大早就起来完善教学设计，做课件，准备板书，直到下午二点多，一切搞定。顿时，轻松了很多，晚上的集体打球也能如期参加了，尽管中午还是饿着肚子的，人已很虚弱。
在教学设计中，为了激发学生兴趣和热情，我精心设计了实小和自己学校两个学校的大课间活动情景引入，拉近了老师与学生的距离。让学生喜欢上，有兴趣上，后面每个环节我也精心准备，任务清楚，并且每个任务都让学生能带有目的性去完成，不是为完成任务而完成任务。如在设计删除表格环节中我就通过出现两个学校的数据表格调查表，告诉学生老师自己学校表格已经有了，现在，只想保留我们实小的数据表怎么办。听到这，学生兴趣盎然，当然非常乐意去研究学习怎样删除表格。通过每个环节的精心设计，尽量让学生能够把热情保持到底，完成教学任务。避免学生因枯燥而厌学的情景发生。功夫不负有心人，整节课终于能够如期完成预设目标。
在课后的评课中，师傅给了很大的肯定，使我受宠若惊，师傅给我的评价是：功夫不负有心人，能够备教材，备学生，备环境。教学特点是让学生知其然，更要知所以然。为什么要学，为什么要这样。整节课老师从容，学生轻松。然后又根据我的特点给我提出更高要求，要形成养成自然的教学风格，上自然而然的课。同时在评课中也得到同伴们的一定好评。最后，师傅也指出了，信息技术的多样性，技能的多能性，要让学生知道条条道路通罗马。是啊，因对教材的不通透，我还没有意识到这点。怎么样让学生学信息技术课其乐无穷。这是我要不断探索的路。
| 姓名： | - | 国籍： | 中国 |
个人照片 |
| 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 湛江 | 身材： | 163 cm 49 kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 22 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职 | |||||||||||||||||||||
| 应聘职位： | 服装设计师:服装设计师助理 销售代表/推销员/营销员/促销员 销售代表 销售助理 销售助理 | |||||||||||||||||||||
| 工作年限： | 0 | 职称： | 无职称 | |||||||||||||||||||
| 求职类型： | 全职 | 可到职- | 随时 | |||||||||||||||||||
| 月薪要求： | 1500-- | 希望工作地区： | 广州 广东省 广州 | |||||||||||||||||||
| 个人工作经历： |
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| 教育背景 |
| 毕业院校： | 私立华联学院 | ||||||||||||||||||||||||
| 最高学历： | 大专获得学位: 大专 | 毕业- | 2008-07-01 | ||||||||||||||||||||||
| 所学专业一： | 服装设计与工艺 | 所学专业二： | |||||||||||||||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 优秀 | 粤语水平： | 优秀 |
| 工作能力及其他专长 |
| 熟练使用Codraw，等画图软件，熟悉中大面料、辅料市场、长江辅料城。能吃苦耐劳，工作认真，学习能力强，而且能很好的完成设计师交给自己的任务。具有团队合作精神，能协同其他同事完成工,热爱设计与销售工作,乐观自信,办事细致认真，富有条理性；责任心强，适应能力强，有竞争意识,时间观念较强. | |
| 详细个人自传 |
| 一个努力向上，对工作充满激情的`年轻人,性格开朗,随和容易与人相处, 对于服装设计与销售有极大的兴趣, ,对事物有较好的判断与分析能力,表达能力与思维能力较强,擅于与人沟通.具有团队合作精神。相信在工作上面会有更出色的表现,能为贵单位的发展贡献一份绵薄之力！！ |
[关键词] 初中数学；教学；表格；应用
数学是一种精美的语言，它能用简单的数字、字母和符号进行各种组合，将实际问题中复杂隐晦的数量关系表示出来，让研究问题的参与者们可以用它进行无障碍并且高效率的交流. 在数学教学中，教师同样需要运用精美的数学语言，构建充满数学氛围的课堂，让学生在参与数学活动中，逐渐养成数学思考的习惯. 《课标》中提到，数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验. 本文将从三个方面进行阐述，说明利用表格创设有助于学生自主学习的问题情境，能有效地启发学生思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习数学、运用数学.
新知学习中表格的应用
初中数学课堂经常需要针对新知学习进行教学设计，力求让学生通过问题的铺垫快速进入新授知识的背景中，下面以人教版九年级上册第二十二章第1.2节“二次函数y=ax2（a>0）的图像和性质”为例，介绍以表格为媒介抛设问题进行新知教学设计.
这节课立足于函数图像，对函数的性质进行探究. 需要突破的第一个难点就是准确画出二次函数y=x2的图像，再细化下去就是描点作图中，列表时自变量的选取. 学生容易受一次函数图像的作法影响，列表时只选取两个点（如表1）. 学生发生这样的错误是合理的，也是可喜的，因为面对新知，学生能根据旧知进行知识迁移，这充分说明学生到了初三已经具备一定的自主学习能力. 教师应该利用课堂生成资源，选取学生1和学生2的列表，进行合并（如表2），利用几何画板在恰当的平面直角坐标系中描点，让学生直观感受到y=x2的图像不是直线，从而自发提出思考“列表需要如何改进”. 学生意识到列表的列数需要增加，再根据自变量的取值范围，逐渐修改、完善，得到适当的列表（如表3）. 在整个过程中，学生经历由表1逐渐过渡到表3，体会到表格的使用是有延展性的.
突破了作图的难点后，进入对二次函数y=x2图像的研究，观察可得到图像的形状、开口方向、对称轴、顶点等性质. 此处，也需要借用表格，整理研究所得，如表4第1列和第2列所示，为了让学生体会到由特殊到一般的数学研究方法，现对表4进行横向延展，要求学生自主研究二次函数y=■x2与y=2x2的性质. 学生模仿教师对二次函数y=x2的图像研究方法，并按照表格要求能够迅速填表得到答案，如表4第2列和第3列所示. 在学生已经体会了三个特例的图像性质后，此时教师再要求学生归纳出二次函数y=ax2（a>0）的图像和性质，学生就能顺理成章地在表格的最后直接做横向延展，如表4第4列所示. 这里充分体现了用表格进行新知学习的优势，它清晰明了地提出问题，学生能够利用以前的知识内容或者根据教师的示范讲解，进行知识的横向发展.
实际问题中表格的应用
生活中的很多问题都可以抽象为数学问题来解决，这展现了数学源于生活、用于生活的特点. 但在教学实践中，列方程解实际问题往往是学生的难点，主要体现在题目读不懂，数量关系找不准，已知、未知关系不明. 为了突破这一难点，下面以人教版七年级上册第三章第4节“实际问题与一元一次方程”为例，介绍利用表格解题的优势. 在这里，表格能够容纳题目中的数量，又能展现各数量之间的关系，结构简单，易于填写.
初中阶段的实际问题根据内容可分为行程问题、工程问题、销售利润问题、配套问题、数字问题、平均增长（减少）率问题等. 前三类问题有公式可依，参与问题的数量也相对固定，最适合用列表进行分析. 如工程问题涉及工作效率、工作时间、工作总量三者的关系，因此可以先预设表格（如表5），在审题过程中及时将所得的信息填入表格，最后根据提供等量关系的语句列出方程.
例1 整理一批图书，由一个人做需要40小时. 现计划由一部分人先做4小时，然后增加2人与他们一起做8小时，以完成这项工作. 假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作？
分析 学生读题后，发现是工程问题，教师立即做出预设表格（如表5）. 根据题意先安排x人工作，然后结合每一句话所提示的信息填写表格的前三列，工作总量则由公式（工作总量=工作效率×工作时间）得到，完成表6. 表格填写完后，只需找出含有等量关系的语句列方程即可.
变式2 某中学的学生自己动手整修操场，如果让七年级学生单独工作，需要7.5小时；如果让八年级学生单独工作，需要5小时. 如果让七、八年级的学生一起工作1小时，再由八年级的学生单独完成剩余部分，共需多少时间？
变式3 一个蓄水池共有A，B两个进水管和一个排水管C. 单独开A管，6小时可将空水池注满；单独开B管，10小时可将空水池注满；单独开C管，9小时可将满池水排完. 现在水池中没水，若先将A，B两管同时开2.5小时，然后打开C管，问：打开C管后，多久可将水池注满？
分析 变式1与例题相同，意在让学生通过模仿例题的解题思路，整理工程问题的解题步骤，熟悉列表的操作过程.变式2意在检测学生是否掌握了列表解题的方法，也能让学生体会列表解决工程问题的便捷. 经历了前两道题的成功经验，学生能够信心满满地解决变式3，即使问题的参与者有A，B，C三者之多，学生也能按部就班地分别填表得到三者的工作效率和工作时间，再根据公式得到工作总量（表7），最后根据“将水池注满”列出方程。
复习总结中表格的应用
对于学生的学习，阶段总结是非常必要的，复习总结要求学生根据自身情况建立知识脉络，并且将脉络中的重难点真正把握，如此才能在数学学习和最终的检测中游刃有余. 在初中阶段，由于学生的特性，教师仍要扮演知识总结的引导者，引导学生自主复习. 这里以人教版九年级上册第二十四章第2节实验与探究“圆和圆的位置关系”为例，介绍结合表格实现引导作用，使学生得心应手地进行知识总结、脉络构建.
得益于之前点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系的学习，研究圆与圆的位置关系时，学生大都能快速地进行分类. 其中一个圆固定不动，使得另一个圆逐渐接近，整个过程经历了公共点个数的变化，根据这个特点，得到五个图形，对应五种位置关系，继而用圆心距与半径度量这五种位置关系. 由于类别较多，在最后总结时，教师可抛出表8，引导学生根据表格对所学内容进行总结复习. 空表给出了总结的方向，学生能够逐一复习，自主总结，教师在最后再展示学生成果（如表9）.
其实，利用表格对知识点进行总结的方法是许多教师在复习课经常采用的模式，但很多教师不放心或在时间不够的情况下，往往直接将表格全部扔给学生，学生只能看. 如果能够让学生参与到表格的填写过程中，留给学生的印象会更加深刻. 甚至学生若能参与表格的建立，更是对学生自主构建知识体系的有效训练.
在数学课堂中，教师能够有意识地采用不同的方式呈现所学内容，例如用表格的形式，这不仅能培养学生读表的能力，并且在一定程度上能缓解学生的心理和视觉疲劳，因为表格是最形象、最直观的载体，它能够清晰明了地展示丰富的数据与信息. 如果教师能长期坚持在教学中渗透表格的使用，那么学生也能耳濡目染地学会使用、制作表格，这对学生的自主学习有极大的助益，学生才能真正从课堂教学中学会学习，这正是教学的核心要求，正如前人说的“授之以渔，而非授之以鱼”.
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