赏识教育案例论文

赏识教育案例论文（共11篇）

赏识教育案例论文 篇1

联合小学——李雅静

在去年的十月份，我们怀着激动的心情迎来了可亲可敬的曾桂安教授，他将赏识教育的种子撒遍了联合小学的每一个角落。曾教授的讲座如此精彩，毫无保留地传授经验、使我们每一位老师收获很大、受益非浅。一提到赏识，很多父母便习以为常地把它理解为表扬、奉承，其实这是大错特错。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质，用俗话说，就是看得起，适时地予以肯定。我们已把赏识理念带进课堂，在赏识教育的道路上摸索前进。

赏识的前提是爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也不能姑息迁就。老师们要让每个孩子都有自己的独立人格，有自己的权利，教师还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力，要信任自己的学生，正确的发展每个孩子的独特个性。要发现孩子们的长处、闪光点。每个孩子都有短处，都有缺点，作为教师要正确提醒并用适当的方法来教育，每个孩子都免不了犯错，老师要遵循“士可杀不可辱”的原则来对待。

“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。高新烨是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，每次小测成绩班中倒数后几名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导他，还是很差，我也对他没信心了。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“高新烨其实一点也不笨，并且脑瓜很快，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们要找到合适的方法教育他，我想只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。

通过观察，我发现高新烨素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很工整，可是后面就不堪入目了。每次课后习题不是不会，而是根本就不读题目胡乱写，数学题也是，不给他讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让他回答问题，发言前他先左看看，右看看，不是声音小到听不见，就是声音在颤抖。由此，我找到了高新烨学习差的原因，是学习态度以及不自信造成的。

我对高新烨采取了赏识教育的方式，每次判作业，找到书写工整的地方，写上批语：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，这份作业就更完美了，老师相信你以后都能写好的。”随后我又表扬了书写进步大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆讲话，发言后我总会附上赞美与鼓励。课堂上能够看到他高举的小手了，积极地回答问题，让同学们对他刮目相看了，课间他不再独处了，座位边也围上了同学，能够和同学们打成一片了。高新烨的进步，是尊重与赏识开启了他的内驱力。孩子们幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。

在一次课上，我笑着对全班学生说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩差的学生郭宇航只字未写，焦急得抓耳挠腮。这孩子语文成绩特别不好，课文都读不流利。学习上的劣势使他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是不敢大声说话，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体，每次打扫卫生他都积极的扫地摆桌子。”有的说：“他爱助人为乐，同学们忘带铅笔盒时，他第一个拿出铅笔借给同学。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。从那之后，他变了，变得上课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，最关键的是他喜欢上了阅读，变得爱说话了。实证明，及时赏识和赞扬孩子，比事后再给予赞扬所起到的作用要大得多。因此，当孩子达到了某个既定目标，作为老师一定要把握机会，及时由衷地赞扬孩子；同时表现出你的喜悦心情，让孩子感受到是他的良好行为表现使老师感到高兴。这是简单而又能产生显著效果的一招，只要坚持去做，必有喜人的收获。有时候，孩子需要的不仅仅是老师和家长一句赞扬的话，他们也需要得到父母的重视和关心。如果我们没有对孩子的成绩表示出及时的关注，会让孩子感到失望，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。

赏识教育案例论文 篇2

说实在的, 我不太喜欢谢超人, 但遇到这样的事情, 我怎么能拒绝呢?那天放学以后, 谢超人就跟我回了家。由于是初来乍到, 他非常怕我, 回来后第一件事情就是做作业, 而且非常认真。

也许是经常接触的缘故, 没过几天, 谢超人就不怕我了, 做完了作业, 竟然坐在客厅里大模大样地看起了电视。我听见声音, 从书房里出来, 对他说:“有这时间, 你就不能看看书吗?”谢超人关了电视, 打开书包。见状, 我又回了书房, 过了一会儿, 我忽然想起:怎么客厅里一点动静也没有?我蹑手蹑脚地走过去, 想看看他在干什么?但是人呢?怎么不见了?我走到阳台上, 只见谢超人蹲在地上, 用一块抹布正在抹地面砖。我没好气地说:“住手, 这是你干的吗?”谢超人说:“昨天, 师母 (我老婆) 不是让你拖地吗?你忘了吧?师母下班回家一定又要骂你了。”听了谢超人的话, 我真是哭笑不得, 说:“就算是这样, 也用不着要你干家务呀!”谢超人脖子一梗:“这点事算什么?爷爷带我的时候, 我还要自己洗衣、做饭呢, 什么家务活我都会干。”听了谢超人的话, 我大吃一惊, 毕竟才1 2岁的孩子呀, 我女儿今年也跟他一样大, 就连洗澡都要她妈妈帮忙。

星期六, 我躺在床上起不来, 由于常常坐在电脑前面, 我的脖子痛得要命, 转一下脑袋都很困难, 谢超人告诉我, 他要回一趟家, 拿几件换洗的衣服, 我答应了。一直到下午, 谢超人才回来, 手里抓着一大把绿色的植物, 我以为是他拿来玩的, 就说:“别把家里弄脏了。”谢超人找出一个瓷盆, 把手里的植物细心地捣碎。我不知道他要干什么, 但任我怎么问他, 他都不回答。捣好了以后, 他硬要给我敷在脖子上, 还说:“我爷爷也有颈椎增生, 就是用这种草药给敷好的。孙老师, 你经常坐在电脑跟前, 一定也是这毛病。”我这才知道这是他采来的草药, 没想到他小小年纪, 懂得的还真不少, 我将信将疑地把草药敷上了。谢超人非常高兴, 说:“孙老师, 你不知道, 我采这些草药吃了多大的苦, 你要不敷我可就伤心死了。”

第二天, 我的脖子真的好多了。1 0点多钟, 谢超人的妈妈一下车就来接他回去, 千恩万谢地说:“孙老师, 真不好意思, 给你添麻烦了。”我说:“哪里哪里, 这几天, 他倒帮我干了不少活儿呢。”谢超人向我挥着手, 说:“孙老师, 我还会给你采草药的, 把你的脖子完全治好。”

看着这对母子远去的身影, 我的心里不由地一阵悸动。以前, 我是那么的不喜欢谢超人, 通过这几天的接触, 才发现谢超人身上有许多别的孩子不具备的东西, 说心里话, 我已经喜欢上了这个虎头虎脑的孩子。

现在, 我看谢超人的眼神都变得慈爱了, 谢超人的成绩也突飞猛进了。我忽然明白了一个道理:每个孩子都有许多的优点, 就在于我们是不是发现了。发现一个孩子的美, 也许就能改变他的一生, 我想这应该不啻于哥伦布发现新大陆吧!

(作者单位:江苏省连云港市赣榆县城西中心小学)

赏识教育不是科学的教育理念 篇3

无原则的夸奖危害无穷

赏识,其实是一种评价,积极的评价。而鼓吹赏识教育的人却主张无中生有、无限夸大赞扬,不是优点、没有长进也要赞扬。这种做法与赏识这个概念根本不搭界。

曾经有人这样推广赏识教育。他说:比如一个孩子打人了,老师要求全班同学鼓掌赞扬他,为什么?因为他昨天打了3个人,今天只打了2个人;他又打人了,还要全班同学鼓掌赞扬他,因为他今天少打了一个人;第三次还打人,还是照样鼓掌鼓励他,因为过去打人又凶又狠,这次打人没有那么狠了。说这样不断地赞扬,孩子真的把打人的毛病彻底改正了。

这简直是“神话”!孩子屡屡犯错,还一个劲地鼓励、赞扬,完全违背了“赏识”的含义。严格地说,这种不是教育,而是在“哄”孩子,不尊重孩子。诚然,“弱势群体”有时候是需要“哄”的,但“哄”绝不能代替正常的教育,不能有错误也不给予批评。一味地“哄”,那是典型的放任、迁就、庇护和纵容。

任何孩子,身上不可能没有缺点。人无完人,金无足赤。怎样才能去掉不足呢?毛泽东同志曾经说过一句人们耳熟能详的话:“扫帚不到,灰尘照样不会自己跑掉。”有缺点,不指出来,不批评教育,孩子不知道是错的,也不知道有什么危害,那怎么能改正呢?

教育者不论是批评还是表扬,除了让孩子在批评中获得教益、在表扬中得到激励以外,还有一个任务就是让孩子从中学会自我评价。做错事还能受到鼓励和赞扬,将会使孩子完全丧失自我评价能力,不知道自己的行为是对还是错。

孩子没有努力,却经常获得廉价的无原则的赞扬和夸奖,久而久之,便对赞扬和夸奖习以为常、无动于衷,从而丧失为获得赞扬和夸奖去完成各种任务的动力。因为唾手可得的夸奖,在一定程度上会成为一种精神负担,一种足以使之“自我窒息”的压力;或者盲目自满,自以为是,停滞不前。

赏识教育不是科学的教育理念

有人说赏识教育是一科新的教育理念,是教育孩子的万应灵药;有人延伸出一句很“经典”的话:“好孩子是夸出来的。”还有人把赏识教育推到了极致,公开提出要实施“无批评教育”。

赏识教育绝不是什么教育理念,更不是科学的教育理念。

首先,从方法论的角度说,赏识教育是片面的。家长和教师只看到孩子身上的缺点,那是片面性,是形而上学;同样,家长要是只看到孩子身上的优点,也是不全面的,照样不符合辩证法。走哪个极端,都是不科学的。

其次,只是一味地夸奖孩子,从不批评孩子,那势必就得有这样一个必不可少的前提:“孩子所有的言行,所作所为,都是正确的。”人不可能没有过错。如果孩子所做的一切都是无误的,那一切教育不都是画蛇添足、多此一举吗?所谓的赏识教育纯属自相矛盾。

以表扬为主,批评为辅,是千古不变的科学教育原则

古今中外的教育家,历来主张教育孩子要以表扬为主、批评为辅;表扬和批评都要坚持实事求是,以尊重孩子的人格为前提。这是“放之四海而皆准”的科学的教育原则。

如果说赏识是一种教育方法的话,那么,也不是今天某人发明的。我国清代就有一个教育思想家叫颜元,他在400年前曾有一句至理名言:“数子十过,不如奖子一长。”这与以表扬为主、批评为辅教育原则完全一致。孩子是要多奖励,但必须确有其“长”。没有“长”是不可奖励的。

事实已经表明,对孩子无原则地赞扬、夸奖,不仅不能得到应有的效果,而且会引起其反感。有一个一度特别信奉赏识教育的家长,看到她上中学的儿子画的画就夸奖说:“儿子,你画的画可真好,真棒!”儿子厌恶地说:“这张画是我最不满意的。妈妈,你怎么还把我当小孩子哄呀!真让人讨厌!”对那些不懂事的小孩子或弱智孩子,说他们是“天才”,是“神童”,他们会高兴,因为他们缺乏自我评价能力;若是对已经有自我评价能力的孩子也这样胡乱戴高帽,那孩子会觉得虚假,不是真心诚意,认为家长对他不尊重。

赏识教育成功案例 篇4

黄坤义

我是刚从学校毕业的师范生，从大学学习理论方面来说学习的是传统的教学理论比较多，而且实习一个月和顶岗支教半年也是用传统的教学理论来指导实践中的传统教学。因此在还没来行知学校之前对赏识教育比较陌生或说是无知的。自从学习了赏识教育理念后，在教育与引导学生上都发生180度的大转弯。

赏识教育，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

赏识教育是人性化、人文化的素质教育理念，赏识教育的观点有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，也是让教师和孩子共同成长的思想和方法。

第一，赏识教育对我本人来说是一种指导思想。让我从传统教学模式中很快找到了新的教学模式。让自己感觉到利用赏识教育进行教学比传统教学模式教学生更轻松、效率更高。师生关系变得融洽，教师课堂上是学生的指导者和引导者；课外是学生的朋友。在整个过程之中教师其实就是在变换着不同的角色，来引导学生的健康成长。

第二，赏识教育有利于学生综合素质的提高。下面我用案例来说明：一年级（2）班是比较特殊的班级，学生大部分来自乡下，父母多半是经商的。因此家庭教育比较欠缺。上个学期由于各种

原因，班级的班风和常规没有形成好，学生没有养成好的学习习惯，在各方面都比较散漫。有很多同学上课不遵守纪律、作业不能完成、成绩不理想、公共场所不遵守公德等坏毛病。班上的邓国蕃同学，这个学期以前，在宿舍和教室有乱拿他人东西的行为、作业不能按时完成、成绩不理想等。我经过一段时间的观察，发现这个他有几个优点：

1、善于帮助他人。

2、踏实肯干、有一种朴实的风格。于是我就利用这几点优势对其进行引导，利用善于帮助他人的优势来克服有拿同学东西的行为。利用踏实肯干的优势来进行学习上的引导。慢慢的以前那些缺点被现在的优点所克服了，懂得如何做人了，更乐于帮助他人；学习进步很大，上课专心听讲，语文成绩直线上升（段考98分）。其实在我们班这样成功的例子还很多，比如：罗博宇同学、刘水旺同学、张郧贺同学、郑广成同学、黎馥榕同学、陈更佳同学、范家欣同学、廖荣锦同学、易志峰同学、胡家铭同学、岑易容同学、邱文爽同学、邓淇真同学等。他们都在发生巨大的进步，我认为他们的进步，是实施赏识教育的结果。

最后，只有教师一如既往的实施赏识教育，学生在教师的引导下会健康成长，成为会做人会做事的好孩子。同时教师也得到了学习的机会，在实施中总结在总结中实施。不断的完善自己教书育人的能力，提高自身的综合素质。从而使学生和教师都在进步。

单位：行知学校小学部一年级（2）班

赏识教育案例论文 篇5

有一次，周记交上来后，我发现一位女同学的题目竟是“检讨”，她写道：“在语文课上，我偷偷地做数学作业，老师走到近处，我猛然发现，脸火辣辣的，手忙脚乱，不知怎么办好……老师，您也许看到了，也许没看到，可是我觉得只有写出来，说出来，心里才舒服……”看了周记，我想：课堂上听讲时间做作业，而且做其他科的作业，实属“大逆不道”，但对一名五年级学生来说，自制力差，偶尔为之，也可理解。这位同学勇敢地写出来，说明她对此事的危害已有了初步认识。于是，我抓住这个机会，提笔写下了：“你是一名好学生，一名诚实的学生，你上课做其他作业，我没看见，但我可以告诉你，我做学生时，也这样做过。但远没有你如此觉悟，相信你今后知道应该怎么做!”

从此以后，我再也没看到她课堂上做其他作业了。

[反思]

心理学家研究发现：若故意给某人确定一项品德特征，并明确告诉本人后，就容易导致本人产生与心理学家确定的特征相一致的行为。心理学家称此现象为“贴标签效应”，换而言之，相当于“赏识教育”。作为教师，决不能吝惜自己的赞语，要善于发现每名学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。对学习进步大或表现好的学生要公开表扬，对学习困难或有小毛病小进步的学生也要公开表扬。在这几年“德育导师制”实践过程中，我不断摸索，总结出了以下几种方法：

1.活动法

教师要有意识地组织各种各样的课外活动，尤其对在学习等方面缺乏自信的学生，要鼓励他们大胆参与，充分展示其一技之长，使其找回自信，重塑自我。

2.总结法

教师要有计划地适时以总结的形式让学生为自己找优点，同时要组织其他学生给学困生找优点，教师要以喜报的形式向他们的家长通报这些优点，使学生充满自信地面对和克服一切困难。

3.想象法

“赏识教育”初探 篇6

姓名：张

单位：大河第八小学时间：智 渊2012年4月17日

“赏识教育”初探

（单位：红寺堡大河第八小学作者：张智渊时间：2012-4-17）

我刚刚从学校里毕业，就接了六年级的数学，我们班的马宏兵是

一个典型的学困生，数学成绩一直上不去，并且比较懒惰，成绩不理想也不主动学习，不能按时完成作业，对此我感到压力很大，但是有一点好的方面就是他挺聪明，学其他的东西挺快。

刚开始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在网上浏览，无意间打开了赏识教育，看了刘宏老师的演讲，了解了一点他的教育思想，那就是赏识教育。

赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用

这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整

了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

周宏老师的赏识教育思想对我的影响很大，我就想这种办法也许

对马红兵很有效，于是我在上课时候主动叫他回答问题，叫他上黑板做题，但是针对他的问题我不能给他太难的题，所以每天每节课我都会叫人上黑板，做不同难度的题，而对于马红兵我就让他做不叫简单的，我估计他能做出来的题，第一次我让他做了一道六分之一加六分之五的题，他做对了，我们全班为他鼓掌，并且我一再强调他的进步非常大，同学们也异口同声的肯定，马红兵满脸带着笑容坐下了，第二天我叫人上来做题的时候一向不举手的他也举起了手，我叫他上来同样让他做它能够完成的题，他又做对了，我们继续鼓掌，夸奖。从此我每天都会叫他上黑板做题，题的难度慢慢加大了，他上来的此说越来越多了，胆子越来越大了，上课敢举手了，不会的问题敢主动提出来了，脸上的笑容越来越多了，一个多月以后我发现他彻底变了，知道自己主动学习了，又是上黑板做题也错，但是他不再害怕了。期末考试的时候他考了71分，是一个让我没敢想的分数。刚开始给他们测验的时候他总是考十几二十几，最多三十左右，考完试我们又为他鼓掌，一起肯定了他的进步。这学期来他继续像上学期最后那样主动，积极。

马红兵的进步也是我的进步，使我认识到了一种全新的教育思想

和教学方式，通过信任、尊重、激励、理解、宽容等人性化的方式和孩子们交流，他的进步充分说明了赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现

赏识教育案例论文 篇7

在农村, 留守学生很多, 家庭教育苍白, 孩子没有坚韧的毅力克服不良的习惯, 缺乏自信心和动力。为构建“品质课堂”, 真正实现有效课堂教学, 教育过程不能忽视对学生健康心理的培养。通过几年“生本教学”改革实践, 我发现“赏识教育”在培养学生自信心、良好的心态和健全的人格中起到非常重要的作用, 对激发学习兴趣、树立目标也起着决定性作用, 为物理科的深入学习创造了条件, 为探究精神和创新能力提供了保障。

赏识是教育的基础, 人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。从生命来到人间的第一刻起, “赏识教育”就充满了每一个小家庭。对农村初中物理老师而言, 我们面对一张张稚嫩的脸, 怎样进行赏识教学呢?我们必须学会赏识, 学会关爱, 把学生当成自己的孩子, 让他们感受到像父母一样的爱, 像朋友一样的爱, 像哥哥姐姐一样的爱。

1 了解、关爱每一个学生

学生有共同点, 也有个性差异。了解学情, 有利于开展“因材施教”, 可以“因势利导”开展“赏识教育”, 使赏识教育与课堂教学有机地结合起来, 适时的激励、表扬学生。关心学生的学习状况, 帮助学生养成良好的学习习惯, 调整学生的学习方法, 以达到事半功倍的学习效果, 让他们感受到成功的喜悦, 感受到自己的“能干”。同时还要关心学生的生活和身心健康, 通过与学生谈心, 交流对客观事件的态度、对新闻的评价以及人与人的相处等等, 培养学生正确的人生价值观, 鼓励学生大胆实践, 以博大的胸怀去容纳百川, 形成良好的处世心态和健全人格。

2 让学生树立远大的理想

理想是目标, 理想是希望, 理想是航标。人生如果没有理想, 就没有努力的方向。初中学生这方面的意识淡漠。我们经常利用教材内容中涉及的科学家的故事为学生树立学习榜样。在作业评讲小结时, 对优秀的学生进行适度的表扬, 树立平时的学习榜样。还利用一些时间让每个学生谈谈自己的理想, 告诉学生实现人生的目标是需要努力奋斗、不懈追求的, 激励学生为了实现人生的目标而持之以恒、脚踏实地地学习。

3 约束每一个学生

初中学生的自觉性是有限度的。在城乡统筹均衡发展的大环境下, 作为教师有责任缩小这方面的差异。规章制度是学习的保证, 是日常行为的规范, 是每一个学生都应当遵守的准则。教师在进行教学前需要明确制度要求, 执行的时候要“公平、公正、公开”, 体现尊重的原则。充分利用班级体和小组的教育功能, 发挥学生的管理潜能, 形成良好的班风学风, 通过小组评价和个人评价激励学生大胆实践, 树立追求远大理想、实现个人价值的强烈愿望。还要做好思想疏导工作, 因为只有当学生认识、理解教育过程的时候, 我们的工作才能“见效”, 教育才能达到目的。

4 指导学生科学的学习方法

方法是一种习惯, 讲究科学, 讲究实践。教师在每一节课堂教学过程设计的时候都应认真研究过程和方法, 让学生在认知过程中得到潜移默化的影响。在物理复习课上更应当体现归纳法, 让学生学会将知识浓缩, 并注意联系实际问题加深理解和迁移。在计算题复习时, 多鼓励学生多角度审视题目的意图, 培养学生举一反三, 多角度思考、解答问题的能力。比如在密度的应用的教学中, 判断物体是否是空心的时候, 给予学生充分的启示, 引导学生进入思考状态, 要尽量鼓励学生主动思考, 大胆发言, 对学生的发言要多做表扬, 特别是学生答到经典的时候要让大家来判断, 果断地给予评价。通过多角度的思考方法, 启发学生完成三种解答的方法。这样学生的分析问题解决问题的能力得到提高, 发散思维也得到锻炼, 还培养了学生严谨的科学态度和独立思考问题的习惯。

5 重视概念和基础知识教学

物理概念、规律都是掌握物理知识的基础和前提。概念规律必须清晰准确, 答题的时候才会果断正确。在每节课结束前一定要对课的内容进行归纳、梳理, 使学生掌握课堂教学的重点。在每一章教学完成之后要让学生进行章节知识清理, 不断完善知识的缺陷;在平时要求学生养成及时复习的习惯, 并且要建立学科错题本, 收集易错题进行重点复习;还可以利用小组合作学习的模式, 让同层次学生结对相互检查基础知识的学习情况, 相互督促、取长补短。教师可以通过“问题式”的教学活动和阶段性的测试及时地收集反馈信息, 及时调整教学过程, 促使学生不断进步、不断提高。

6 重视实验教学

实验是物理的基础, 良好的实验教学可以“激趣”、“掌握知识”、“发展智力”, 是建立、理解、掌握物理概念、规律、原理的重要途径, 也是培养观察思维能力和科学探究精神的重要手段。有助于各种技能、世界观和学习方法的形成。初中物理实验教学要开足开齐各种演示、分组实验, 通过探究过程充分发挥学生动手动脑能力, 突出创造性、民主化、主体性、开放性等特点, 体现“以实验为主线的双主体互动”的教学原则, 培养学生创新意识、创新精神、科学探究解决实际问题的能力。

感悟赏识教育 篇8

以前,我听过一期王志刚老师的关于“赏识教育”的讲座,很受启发,并于当时买了一套有关赏识教育的书——《21世纪教子方法》。这本书里讲了有关周弘的一些事情:周弘,一个普通的父亲,用其二十年的生命探索出的赏识教育,不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生,而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。周弘的理想是:让赏识理念走进中国每一个家庭、每一个学校、每一个社区、每一个企业和团队。细细阅读这本书,感受这本书带给我的震撼,使我对赏识教育有了更深的理解。

一、没有赏识,就没有教育

“赏识教育”是每个家长和教师都使用过、无意中又遗忘的教育,是让家长和教师捡回宝藏、回归到教孩子学说话学走路心态的教育,更是使孩子舒展心灵、尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育,是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育,是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。因而,赏识从本质上说是一种激励。

二、赏识教育的魅力

对待学生,要十分注意正面教育,要让他们始终能看到自己的进步。不要让任何一个学生花费了力气而看不到成果,因而成功是树立他们学习信心的”阳光、空气和水”。我也正是利用这一点,调动起了学生对学习的兴趣和渴望。这种积极引导将使学生们的心理不断健康成长。

比如,我在教学中遇到这样的一件事情。有一天中午,幼儿园吃牛肉,小朋友们正在安静地就餐。有个小朋友满脸愁容地对我说:“老师,我塞牙了。”于是,我赶快过去帮她把牙缝里的肉弄出来了。坐在她同桌的高清祥也嚷嚷着:“我也要塞牙了。”刚开始,我没太听明白他的话,以为他也把肉塞在牙缝里,叫他张大嘴。他又说了一遍:“我也要塞牙。”等到弄明白是怎么一回事,我笑着说:“塞牙也要学。”他楞楞地看着我们,不明白老师为什么笑。看着他那迷惑不解的神情,我觉得有必要跟他讲清楚。我说:“塞牙是一件很难受的事。你看她,牙都胀疼了。”他点点头说:“那我不学了。”

对于这个孩子,我们三位老师给了他很多的关爱。他从一出生就跟着奶奶在山东老家生活,很少接触其他人,不会讲普通话。到了一个陌生的环境,孩子很不适应。经过老师和家长的共同努力,孩子终于说话了,但只是模仿别人的一言一行。午饭后,到了讲故事的时间,我想起午餐时那引人发笑的事情,觉得这也是一个教育的机会。我即兴编了一个《小动物塞牙》的故事,加上夸张的表演,小朋友们听得很认真,故事讲完了,小朋友们还意犹未尽。于是,我就和小朋友一起讨论关于“塞牙”的一些话题。我又给小朋友们讲了一个鳄鱼的故事,让幼儿知道了牙签鸟为什么能和鳄鱼成为好朋友。孩子们听得津津有味。在不断的讨论中,幼儿的思维活跃起来;在一问一答中,幼儿的语言能力得到了锻炼。

三、赏识幼儿要有一定的艺术性

在体态语言上要有艺术性。在教育中,我们经常会遇到这样一类学生,每当他们完成一件事,他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时,老师投一个赞许的眼光,或一个满意的微笑,能起到很好的作用。另外,当孩子们遇到不开心的事或很痛苦时,老师用一些安抚的动作,更胜过语言上的安慰,使孩子心理上得到安慰。

在工作中,我遇到这样一件事情——“跌倒”的快乐:

屋外,阳光晒在身上暖洋洋的,孩子们在阳台上说笑着,三五成群快乐地玩起游戏来。有的玩“炒蚕豆”的游戏,有的挥舞着小手帕扭着秧歌,还有几个小调皮在来回跑动着。有几个要好的小朋友手拉着手,自发地玩起“吹泡泡”的游戏。一开始,他们也像平时那样玩,可是,孩子们太高兴了,当说到“吹,吹,吹泡泡,一吹吹个大泡泡”时,几个孩子把腿使劲地撑开,哈哈大笑。有个小朋友调皮地“啪”地坐在地上傻笑着,其他孩子也跟着“啪啪啪”地坐在地上,一起笑着。于是,“吹泡泡”这个游戏又有了个新玩法——“跌倒”的快乐。这几个孩子一遍一遍地往地上假装跌倒,玩得非常开心。别的孩子看到他们玩,也很眼谗,又有几个孩子加入到“吹泡泡”的行列了。这情形,倒把我看得有点担心起来,万一孩子们手拉手时重心不稳,跌破脸可不得了。而且,坐在地上也不卫生。我走过去,提醒他们地上很脏,孩子们点头表示不再往地上坐了。

可是,接下来的几天,我发现孩子们对这个游戏的兴趣有增无减,还是喜欢往地上坐。怎样处理这件事呢?我也知道,孩子们只不过是对“跌倒”这个动作感兴趣,喜欢重复这个动作罢了。于是,我通过让幼儿玩气球吸引幼儿注意力,并针对前几天小朋友玩游戏时存在的现象进行教育,肯定孩子们玩游戏时有创新,敢于动脑筋,老游戏、新玩法。同时,我也告诉小朋友存在的危险,而且地上很脏,我建议他们把后面改一改,可以改成给气球放气。孩子们一听可来劲了,都想尝试新玩法。于是,我带着孩子们来到操场,玩起了“吹泡泡”游戏。“吹,吹,吹泡泡,一吹吹个小泡泡。吹,吹,吹泡泡,一吹吹个大泡泡,哧……泡泡落下来。”当说到“哧”的时候,孩子们两眼放光,嘴巴发出“哧”的声音,使劲地扭动着身体,然后嘻嘻哈哈地蹲在地上。这样的玩法,使孩子们很开心,这也正是我所期望的。通过“吹泡泡”的事情,我明白,有时候一个有着安全隐患的游戏活动,只要稍加改动,也会变成有益的活动。正是运用了赏识教育,善于灵活机动,才使幼儿玩得非常开心,并体验到了合作游戏的快乐。

学生需要赏识教育 篇9

武汉市九峰中学谢正荣

关键词：赏识关注赞赏

摘要：赏识是成功的教育

参考资料：中国教育报

著名儿童小提琴教育家灵木镇一在与孩子们的接触中发现每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最大。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。父母从不会报怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我们一个启示:“赏识是成功的教育。”

在我十几年的教书生涯中，我不断反省自己，并不断学习。作为一位老师和母亲，在长期实践中，我深深认同赏识教育的理念，并在实际工作中努力去做。每一位孩子都有自己的优点，也有自己的缺点。作为老师和家长，要善于发现孩子的优点，并及时给予赞赏。每个人都喜欢听好话，都希望得到别人的赞赏。我们都有这样的经历，当我们在工作取得成绩而没有得到赞赏时，心里非常郁闷，做事也没有原来那么积极。孩子们也是如此。当他做好一件事，老师和家长给予赞赏时他会觉得自己很有成就感，做起事来很积极。反之他会觉得自己很没用，什么都做不好，以后做这件事就不积极，也会产生逆反心理，什么也不愿做。经常鼓励孩子，赏识孩子，他就会越做越有信心，越做越有兴趣。而兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，事情就会越做越好。我班有个学生叫周畅，七年级期中考试后，周畅考了三十多分，这已经是很差了，几乎可以不管。我没有向以往那样放弃，而是找他谈话，问他愿不愿学好数学。这孩子表示愿意学好。我也告诉他数学很简单，只要愿意学，一定能学好。以后上数学课时，我总是有意让他回答问题，课后经常询问他，不懂的给他讲解。结果这孩子一次比一次考得好，在这两次期末模拟考试都取得八十多分的好成绩，全班只有五个八十分以上。真没想到，一次小小的谈话，会让这孩子取得这么大的进步。周畅一向贪玩，习惯不好，字写得很差，小学成绩不好。父母已经放弃了。可以说周畅没什么特殊的地方能让老师注意的闪光点。但从那次谈话之后，我经常提问，鼓励他上课要踊跃发言，要认真做作业，字要写工整。经过两个月的时间，他这些毛病都改掉了，并且取得巨大的进步。

在教学和管理班级的过程中，也许很多老师都有和我相同的感触。对于品学兼优的学生，自然是我们赏识的对象。对于后进生，为了維护班级的正常抶序，老师往往更是加倍关注，用最大的精力压制他们，对他们没有学习上的要求，只要他们不闹事，能保持课堂纪律就可以了。对于那些不太起眼的让人省心的学生，教师常常不自觉地忽略了他们。这种教育模式，让我们的班级两极分化比较严重，让我们的成绩很糟糕，及格率和平均分都很低，教学效果很差。鉴于这种结果，我陷入了深思，我们的教育思想有问题。经过一段时间的反省与观察，我发现有两类学生存在巨大潜力。一种是我们忽略的学生，一般有以下特点：成绩一般；行为良好不犯错；性格内向；平时安静。如果让你在脑海中搜索自己班的学生时，最后几个被你想起来的基本就是被自己忽略的学生。但这些孩子自身有着很大的潜力，老师的关注和表扬在他们身上能发挥出更大的力量。在班级里，这部分力量的觉醒，将会对优等生构成一种带动，班级的气氛也因此会有较大的改善。还有一种就是后进生，这部分孩子有以下特点：学习成绩很差；行为习惯很差；性格活波；平时多动；上课纪律很难安静下来。如果让你在脑海中搜寻自己班的学生时，首先蹦出来的就是他们。这些孩子对课堂纪律起着决定性作用。她们自身也有很大的潜力，他们聪明、活波，老师要用最大努力去赏识他们的闪光点，抓住时机表扬、鼓励，让他们发挥自己的力量。这部分力量的觉醒，将会带动课堂纪律，维持课堂的正常序，对班级的发展有着重要作用。

为了赏识教育，我强迫自己去关注每一位孩子，留心观察每一个孩子，并努力找出他们的优点，针对性地了解他们的情况，与家长联系，进行个别谈话。每过一段时间，我就会反思一下忽视了那些孩子，并及时进行补救。每个孩子都是发展的主体，每一个孩子都有自己独特的性及其心理发展需要，因此，每一个孩子在老师心中都有同等重要的位置。为此，我们应该关注每一位学生，赏识每一位学生。从他们身上，我感受到赏识教育的巨大力量。我们要学会赏识。在各类活动中抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个孩子心灵深处都有一盏可以点亮的灯。让每一位学生都成班级的主人，发挥它们的长处。让工作能力强的学生当班干部，成为老师的好帮手；让品学兼优的学生当领头羊，为其他同学树立良好的学习榜样；让热情负责、工作主动、积极肯干的学生作各种工作的推动者，使他们既能想方设法完成学校和老师布置的工作任务，还能自行搞一些丰富有趣的知识性，问提醒比赛等活动。教育学生上好每一天，做好中学每一天，上好每一堂课，参加每一次活动，为做好一名优秀的中学生奠定基础。

观《赏识教育》有感 篇10

《赏识教育》观后感

观看了周弘的《赏识教育》，作为一名初中教师，让我对教育有了一种全新的认识。在这个讲座中，周弘老师主要是从如何对待孩子这方面去论述教育，从对待孩子的一种态度，一种赏识的态度。他的态度有以下几点：

一、要懂孩子。

要从孩子的思想程度去考虑问题，因为我们跟孩子的思考角度不一样，要想懂孩子，必须要从孩子的角度去看问题。听了讲座，让我知道我们不能把我们的思想强加给孩子。

二、对孩子的态度。

“你是天才”周弘老师的这句话让我记忆深刻，因为在我的记忆中我的父母从来都没有对我说过这样的话。周洪老师的女儿不会讲话，可以说是比一般的孩子要差，但是他却千方百计地找出一些事实来证明他的女儿就是天才。使他的女儿感到自己就是天才。看到这里，我觉得所有的孩子都是天才，之所以他们不优秀是应为他们缺乏了变成天才的信心。每个孩子都是天才，看你如何教育。我们不能因为孩子的某些地方不如其他孩子，而从此以后对他“另眼相看”。我们用十二分的热情来对待每一个孩子，让他们等到更好的发展。

三、找感觉、尝甜头。

对于一个孩子而言，我们应该让他们感受成功带来的喜悦。要抱着优点不说不得了，缺点少说慢慢来的心态。要允许孩子失败，承认孩子之间存在的差异。要善于使用你的大拇指，适当的时候要表扬。

四、满足孩子的一种心理需求。

要看得起孩子，创造赏识。要经常夸孩子，当你天天说他好的时候，说多了，他就自然会变好了，让孩子在激励中长大。

平日里虽然知道鼓励和表扬对孩子的重要性，但对孩子这样、那样的要求使我们越来越吝啬我们的表扬，而没有真正发自内心的赏识我们的孩子。当我们希望孩子讲礼貌时，老说孩子没礼貌；希望孩子胆大时，总说孩子胆小；希望孩子乖巧时，总说孩子不听话。就是没有把这阳光照在我们希望的地方。

“每个孩子都是一块等待老师去雕琢的玉。不懂得赏识学生的老师就像没有艺术天赋的雕刻师，只懂得埋怨这块玉不够圆润，那块玉长得奇形怪状，没有符合他的要求，而一个真正技艺精湛的雕刻家会根据各块玉的形状雕刻出各种富有个性和灵气的惊艳作品。”我相信每个人的潜能都是很大很大的，最终这个人成功与否就在于他的潜能发挥了多少。我们老师有幸成为挖掘孩子潜能的第一人，应该尽自己所能给他们动力。这动力哪里来？来自于老师的赏识！孩子的心灵是脆弱的，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，需要老师的精心呵护。有的时候真的只要老师一句话，一个动作，甚至只是一个微笑就可以让孩子很感动，孩子们都很敏感。

如何进行赏识教育 篇11

关键词：赏识教育；爱学生；尊重学生；增强自信心；促进；学生发展

教学多年，经常会遇上一些“难教育类型”的学生。特别是本年度，笔者接手九年级一班的班主任兼语文教学，接触几天后，发现他们的不足之处实在是太多太多：主观意识较强，容易固执己见，缺乏良好的意志品质和学习习惯，日常表现为自由散漫，组织纪律性差，卫生习惯也特别不好，无心学习，爱吃零食，虽屡经教导却经常旧病复发。为此，笔者针对实际情况制定了严格的班级管理制度，但收效甚微。最严重的一次是代课教师找到笔者，很是气愤地说，班上学生如何如何不听话，课简直没法上了。弄得笔者心里也恼火得很，跑到班上对全体学生狂轰乱炸一通，勒令全体学生，这些事情如若处理不好，谁都不许去吃饭。此语一出，就有学生在下面小声嘀咕：“随便，我们反正已经习以为常了，反正是被老师们贴了差生标签的学生。横竖都是要挨批的，干嘛要好好表现呢？”听到这些话，笔者更是气不打一处来，又把这几名学生叫出来狠狠地批评了一顿。事情是处理了，可事后静下心一想，同学们说得也在理。从接手这个班起，笔者几乎一天都不中断地听到这些言辞，弄得自己都烦了，有些心灰意冷了。笔者班上的孩子们也许和自己一样吧，他们又何尝不想受到称赞和表扬呢？这些孩子们之所以会成为这个样子，笔者认为究其原因，主要还是教师们对这些后进生犯错误、出问题的原因，往往缺乏全面、深入的分析，在教育时只知严辞厉声，以冷漠轻蔑或傲慢的态度对待他们，甚至对他们讽刺、挖苦。其结果只能损伤学生的自尊心和自信心，使他们产生抵触情绪。如果我们换一种方法，即采用赏识教育法，效果一定会更好。

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功，抱怨导致失败。赏识可以发现孩子的优点和长处，激励孩子的内在动力，可以帮助孩子扬长避短、树立自信，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。作为教师，要善于发现每个学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。教学中教师若能通过多种形式给学生贴上有利于成长的标签，那么就会使优秀生百尺竿头更进一步，一般生奋发进取，后进生后来居上。那么，在教育教学实践中，我们应如何做好赏识教育呢？笔者认为，进行赏识教育可以尝试着从以下几方面入手：

一、赏识孩子首先要爱孩子、读懂孩子

霍懋征说：“没有爱就没有教育。”教育是一种高尚的职业，要求我们教师不仅要有知识、有文化，还要有无限的耐心和爱心。在工作中，我们要引导孩子认识到自己的点滴进步，欣赏地关注孩子的一言一行，让自信在孩子的心中种植下希望和感激。笔者曾经读到一篇文章，题目是《换只手举高你的自信》。文章礼赞了一位善于赏识学生的教师，他对于“差生”先是尽量看到他们的长处，再做耐心的启发：“学习时不要不懂装懂。”接着是满怀善意的诱导：“以后老师提问题时遇到你懂得问题你举左手，不懂得问题你举右手……我就知道该不该叫你回答。”此后，该教师又通过细心地统计，指出该生举右手的次数越来越少。教师实时地对学生的努力和进步给予充分的肯定，教师的良苦用心， 终于使这名学生超越自己，他的爱心使一个“哑口无言，当众出丑”的后进生考了全班第一，并最终考上了大学。就是这位教师的赏识和爱，成为这个孩子成长的巨大动力。一句话，赏识教育比棍棒教育更能出人才。

二、赏识孩子就要尊重孩子

《走进新课程》一书指出：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：尊重学业成绩不良的学生；尊重智力发展迟缓的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重和自己意见不一致的学生。著名的教育家陶行知先生说：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”我们不能忘记：教育应该让每一个孩子都能感受到生命的尊严，让每个孩子都能自信的面对明天，让每个孩子都感受到爱并去爱自己，爱周围的人。

三、赏识孩子要学会赞赏每一个学生

教师不仅要尊重每个学生，还要学会赞赏每个学生：赞赏每个学生的独特性、兴趣、爱好和专长；赞赏每一个学生所取得的哪怕是及其微小的成绩；赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意。笔者班上的魏同学是一个特调皮的学生，为了帮助他改掉一些不良的习惯，笔者在他的作业本上留下了这样一段话：“虽然常常有同学跑来向我告你的状，可是，在老师的心目中你并不是一个坏孩子，我发现每次值日或劳动，你总是那么积极认真，一直到完成任务为止。可是你在学习上缺乏应有的热情，成绩很不理想，老师希望你在学习上也能充满热情，积极举手回答问题，按时完成作业，认真温习功课，争取好的成绩，做一个好学生。”当他看到必须给他写的这段话后，他主动找到笔者说：“老师，不说别的，就冲着你写给我的这段话，我也得好好学习，我一定不辜负你的期望，老师，看我的行动吧。”在以后的学习生活中，他果然说到做到。在学期末考试中，成绩前进了一大步。由魏同学的事情让笔者深切地明白了一个道理：赏识导致成功。

四、赏识孩子要贴近孩子

赏识孩子就要贴近孩子，努力去发现孩子的优点。我们的教育教学长期以来善于“一刀切”，用一个标准要求所有学生。其实，寸有所长，尺有所短，分数低，你可以看到他的诚实，坐不住，好动，你可以看到他的精力旺盛。笔者是语文教师，在教学中发现平时被视为语文水平差的学生中，仔细研究，他们的语文能力中也有强项。有些学生字写得歪七斜八，文章写得前言不搭后语，但和他人闲聊时口才好得很。对于这些学生，教师只有贴近孩子，才能发现他们的优势，并因势利导地促使他们向好的方面发展。笔者班上一位张姓的学生，属于“三懒”（手懒、心懒、脑懒）学生，教师们很是头疼。笔者通过了解观察，发现该生的一张嘴可谓能言善辩，用有些教师的话说，就是死的也能说成活的，并且该生对画画特别爱好，就是不爱动手。为了调动他的积极性，笔者将班上办黑板报的任务交给他，第一期板报就在学校检查评比中获得好评。笔者在班上公开表扬他，之后，又利用学校召开运动会这个契机，动员他写广播稿，开始他是口述，其他学生写，每播出一篇笔者就及时地表扬他，同学们也夸奖他，经他口述的多篇广播稿播出后，班上的学生就极力动员他自己写，他的兴致也越来越高，写的广播稿也越来越精彩。在这两件事情之后，笔者发现他对语文的学习兴趣有所提升，且对教师的态度也开始恭敬起来，再后来，县上开展征文竞赛活动，笔者又鼓励他参加，他也很看重这件事，结果还获得了二等奖。通过这件事，笔者深深体会到，对学生的赏识教育，是促使学生将自身发展至极限的最好方法。

五、赏识孩子就要走进孩子

每个孩子心中都有属于自己的一片天地，只要我们放下成人的架子，放下所谓的师道尊严，俯下身子走进去，你就会发现事情也许不是那么糟。笔者班上的李同学，性格有些古怪，对教师的问话向来是闭口不言。一天早上，笔者上早自习，发现他竟然趴在课桌上睡着了。下自习后，笔者把他叫到办公室想问一问情况。但任你怎么问他，他不是低着头，就是眼睛望到一边，不做任何回答。笔者心里有些火，但又不甘心就此放弃，因为在这之前笔者曾多次试图和他交流，他总是爱理不理的。想到这，笔者就变换了一个角度，对他说：“其实作为学生上课偶尔睡觉也不是什么大不了的问题，我也是当学生过来的，我上学的时候曾因为不喜欢学物理还在物理课上睡着过，为此我的老师还狠狠地批评了我好几通呢。再说，我把你叫来也不是想批评你，我只是想知道你是因为什么原因而打瞌睡，假如是因为你身体不舒服而我不问青红皂白地就批评你，你岂不是很冤枉，如果不是因为身体不舒服而是别的原因，老师也要弄明白，这样老师也好知道究竟该怎么帮你呀。”话说到这里，李峰才把头抬起来并且面向笔者。在笔者的印象中，这是自己带他班主任一个多月来，第一次正面望笔者。接下来的事就顺利多了，他主动和笔者谈起话来，他说他没想到作为教师的笔者，在上学期间也会有违纪的时候，他觉得能当教师的人，在上学期间各方面的表现肯定都是超棒的。笔者说：“怎么会，是人都会犯错，关键在于犯错之后怎么去处理。”经过这番谈话之后，笔者发现李峰变了很多，路上碰面他开始主动和笔者打招呼，课堂上他开始举手回答一些简单的问题，作业也开始交了。同学们都说，李峰像是变了一个人似的。