大班语言活动世界语言真奇妙教案

大班语言活动世界语言真奇妙教案（精选5篇）

大班语言活动世界语言真奇妙教案篇1

设计思路：

本周是我们IB单元——“一百种语言”进行的第一个星期，正值“声音（说、唱）”这个探索范畴。我们班有许多来自各个国家的孩子，平时时而听到他们用本国的语言进行交流，而且孩子之间也会模仿几句，可见他们对各个国家的语言已经产生了兴趣，而且，班中家长的宝贵资源是非常值得我们引用的。何不把家长请到我们身边，和孩子们一同去发现、探究奇妙的世界语言呢！

活动名称：世界语言真奇妙！

内容与要求：

1、感受、体验学习各国语言的乐趣。

2、感知不同语言相应的文字也是不同的。

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

材料与环境：

1、邀请家长代表穿着本国民俗的服饰，并让家长准备一些简单的图文字卡。

2、让家长和孩子准备一首《小星星》的自国语言版本的歌曲。

3、老师准备“太阳”的图片，收集文字，人手一根星星棒。

过程与指导：

一、猜猜奇妙的语言

二、欣赏“太阳”不同的文字

1、出示“太阳”的图卡，邀请孩子试试你能用几种语言表达。

2、幼儿感知不同语言相应的文字也是不同的。

三、我和妈妈一起学——“谢谢、再见”

四、欣赏《小星星》的各国语言版本的歌曲

五、孩子和妈妈一同舞动《小星星》（手持星星棒）

教学反思：

《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第二个主题活动。本单元活动主题是“人类共同的家园”，本课主要是让孩子们在了解世界各国风情的基础上，体会世界的奇妙。新课标中提到：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。教学活动是“为学生认识社会、参与社会、适应社会”构筑的平台。在新课程标准的分目标（一）情感、态度、价值观的目标中，写到：尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。在（二）能力目标中，写到：知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和蔼相处的重要意义。这些都是设计《世界真奇妙》第一课时的指导思想。

在本课的教学中，我主要力求于从以下几点来开展教学：

一、创设平等互动的课堂环境。在本课中我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的主人，让课堂成为学生焕发生命活力的舞台。在课前，布置学生去收集世界各国的资料，了解各国的礼仪，并学一学。在上课的过程中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。通过师生平等的互动，一起学习各国不同的礼仪，学习“你好”，还有学生与学生之间，合作给各国取别称等活动，引导学生自主学习、探究，激发学生认识世界的兴趣。

二、层层激发学生学习的兴趣。

整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不看不知道，世界真奇妙”——通过欣赏俄罗斯代表性的舞蹈《天鹅湖》、日本的樱花、各国代表性的事物，初步感受不同国家的风格及多样性；“不说不知道，世界真奇妙”——通过让学生取取别称等活动形式，让学生感受到各国的主要特点；“不学不知道，世界真奇妙”——通过学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇妙，从而更加热爱这个多姿多彩的美丽的世界。这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。

三、采用丰富的活动，灵活多样的形式开展教学。新课程的呈现形态主要是儿童主动参与的主题活动、游戏和其他实践活动。“世界真奇妙”这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学内容的，因为三年级孩子的认知水平肤浅，对奇妙世界的感悟不深，如果我们在教学中一味地灌输枯燥无味的知识，显然不能激发学生探索世界的欲望。而且也是违背新课程中“以学生为主体”这个理念。因此，在教学设计中我努力寻找最佳的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们通过猜一猜、取一取、学一学等活动，在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。让学生学做各国的礼仪，使学生感受到世界真奇妙。这些丰富的活动，激发了学生探索世界的兴趣，使课程充满快乐和活力。

四、创设情境，激发学生情感。

在教学中，为了调动学生学习的兴趣，我创设了“世界真奇妙之旅”，带领学生一起领略大千世界的精彩与奇妙。每个国家都有自己的标志性事物。因为学生知识的贫乏，所以本活动中我主要采用学生感兴趣的多媒体的展现，激发学生的学习兴趣。在活动中我还穿插了观看《四小天鹅舞》和欣赏日本樱花的活动，调动学生的多种感官，直观地感受不同国家的文化，激发学生进行探究的欲望。各国代表事物用图片配以音乐的形式出示，让学生感受到世界的奇异景观。在“别称知多少”中，通过说一说各国的标志，以“国家别称我来说”的交流，让学生扩大知识面，得出规律——各国的别称跟他们的特点有关。然后让小组合作进行实践，给各国取别称。这里出现了三个，前面两个对学生来说不太熟悉，所以我出示了他们的特点，后一个相对来说比较简单。小组交流中我鼓励学生的创造思维，尊重他们自己的想法。以竖大拇指在希腊人眼中是“滚蛋”的不同意思，让学生感受到要到世界各国去旅行就要了解各国的独特礼仪，要不容易引起误会，激发学生进一步探索世界的兴趣。这些情境的创设，使课堂充满浓浓的人文气息，使课本资源、学生资源、教师资源有效合理地利用。

但一堂上下来，总感觉自己在很多方面存在着不足，比如因为事先对学生的学情知识基础没有充分地了解，就出现了看标志猜国家这一环节中，几乎全班学生都猜不出俄罗斯这个国家，使课堂气氛显得沉闷，学生显得拘谨。这也告戒自己，学生是学习活动的主体，在课前一定要对学生做好充分的了解，只有建立在学生基础上的学习才是有效的。

如果说这次汇报课活动，给我创造了一次又一次磨练的平台，那先前的一次次试教和反思，则只是用真诚收获了一份真情；而最后一次的正式汇报课，在赢得学生的真情外，我还赢得了章老师的许多帮助和指点，成就了我生命课堂的精彩。

语言魔法真奇妙塑造人物有诀窍篇2

还得从皮皮鲁上小学第一天说起。那年皮皮鲁7岁，刚刚从幼儿园大班“毕业”。他早就盼望上学了。这天清晨，皮皮鲁老早就从床上爬起来，他把昨天晚上已经装了5遍的书包又打开，再重新装了一遍，然后背上书包在镜子前面走来走去。爸爸妈妈看着儿子上学这么兴奋也很高兴。

“皮皮鲁学习成绩准不会错。”爸爸小声对妈妈说。

“嗯，这孩子聪明。”妈妈表示同意。

“鲁西西也不会差。”爸爸补充一句，妈妈点点头。

鲁西西是皮皮鲁的孪（luán）生妹妹，也是今天上学。

“开饭喽！”妈妈招呼儿子和女儿。整个家里洋溢着喜庆的气氛。真是一顿丰盛的早餐。有面包、黄油、煎荷包蛋、牛奶、香肠……爸爸妈妈就像送孩子去拿博士学位一样隆重。皮皮鲁和鲁西西津津有味地吃着。

“上学要听老师的话。”妈妈不吃，坐在一旁开导孩子。

“和同学搞好关系。”爸爸虽然拿着一片涂满黄油的面包，但顾不上往嘴里送。

皮皮鲁和鲁西西一边吃一边点头。

“变成好孩子。”妈妈说。

“变？”皮皮鲁一歪头，“我们现在不是好孩子吗？”“当然是。但也不能说完全好，比如你吧，就太淘气。我们希望你越变越好。”妈妈对儿子说，皮皮鲁似懂非懂。早饭吃完了，爸爸妈妈送孩子们去学校。

——郑渊洁《皮皮鲁和鲁西西》节选

【营养配方】

作文世界里有一处魔法森林，在森林的深处有一座奇幻的魔法城堡，城堡里有能解决一切作文问题的魔法咒语，据说这些魔法咒语只有那些勤奋好学的小朋友才有机会能得到……

我们初入魔法城堡，究竟看到了什么咒语呢？

魔法咒语一：

语言描写很重要！

郑渊洁的童话向来没有过于华丽的辞藻，但刻画人物的个性却是入木三分，故事中皮皮鲁马上就要上小学了，我们不难看出皮皮鲁对未来的好奇和渴望，也能体会到爸爸和妈妈对孩子殷切的期望。如此鲜明的人物个性是怎么刻画的呢？这一切都来自于文章中的语言描写！在我们的作文中，语言描写起到传神的作用，要做到“闻其声如见其人”，这样的作文才能写精彩，人物才能“活”起来！

魔法咒语二：

人物身份要分清！

“上学要听老师的话。” “和同学搞好关系。”很显然，这就是爸爸妈妈常常嘱咐我们的话，就像每天早晨你上学时，妈妈把书包递给你时都不忘叮嘱两句“过道看点车。”“上课认真听啊。”爸爸妈妈从来不会说什么豪言壮语，只有这些细心的叮咛承载了爸爸妈妈全部的关怀！作文中人物语言描写要恰当，要符合人物形象，符合人物身份，否则就会闹出大笑话。

魔法咒语三：

人物语言个性化！

我们也常常会对爸爸妈妈这些殷切的嘱咐，感到稀里糊涂。就像皮皮鲁，听到妈妈让他变成好孩子，他就十分不理解，于是“歪着头”反问：“我们现在不是好孩子吗？”只一个动作和一句话就把皮皮鲁天真懵（měng）懂又有些淘气倔强的性格刻画得淋漓尽致。描写人物时，我们不仅要考虑到人物的身份特点和生活环境特点，更要考虑到人物的性格特点！

2016年上半年续写文章提要葡萄湾奇遇记

马小帅每年生日，爷爷都会跟他讲关于祖先的故事：“我们的祖先住在一个叫作葡萄湾的地方，传说那里被葡萄精灵守护。那里的衣食住行都跟葡萄有关。对啦！葡萄湾的居民可不止我们的祖先，还有乖乖兔、精灵鼠、顽皮猴……可是忽然有一天，我们的祖先醒来发现自己在一个陌生的地方，从此，能够重回葡萄湾就成了我们家族传承的梦想。”这天，到了马小帅9岁的生日，一道绿光闪过，等到马小帅睁开眼睛的时候，竟然满眼都是葡萄……

世界真奇妙幼儿园大班社会教案篇3

《小熊的尾巴》本身就是一本充满童趣的故事书，很适合幼儿阅读这本书。这本书主要讲的是以小熊的心理过程为主线的故事，从小熊一开始非常喜欢自己的尾巴到后来羡慕朋友们的尾巴而讨厌自己的尾巴，到最后重新喜欢上自己的尾巴。通过活动，能让幼儿意识到过分地羡慕别人并不好，做自己才是的!

根据教材和幼儿自身的特点，我特制定了以下目标：

1、通过故事感受故事的童趣

2、感受小熊的心理变化，知道不要过分羡慕别人。

为了顺利完成教学目标，我做了如下准备：

知识经验准备：幼儿对动物的尾巴有了一定的了解

教具教材准备：

1、每位幼儿都有一条短尾巴和小熊的装饰图像。(让孩子融入情节，激发活动欲望与兴趣)

2、普罗米修斯电子白板课件。

活动过程：

一、我和幼儿一起以小熊的形象到草地上玩一玩，通过音乐《洋娃娃和小熊跳舞》让孩子们合着音乐学学小熊走、碰碰小尾巴等动作，让孩子进入情境。我觉得只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学的轻松、愉快!

二、当孩子们比较欢快轻松的时候，让孩子们猜猜小熊想了什么?以此导入活动主题“尾巴”。从他的表情不满意自己的尾巴，猜猜为什么?大家一起来问问小熊想了什么?引入下一环节。

三、我利用普罗米修斯电子交互白板的页面链接动能出示狐狸、蛇、小猪的画面，通过观察画面、提问等了解三种动物尾巴的特点、功能、趣味性等。其中我通过自身的动作引领、语言启发让孩子们动一动、玩一玩、学一学，加强师生互动，活跃课堂气氛。

四、通过音效、画面引入下一个环节：小熊羡慕别人的尾巴能干，我怎么就不行呢，想着想着就睡着了。当小熊醒来时，发现自己有了一条融合了狐狸、小蛇、小猪三种动物的长长的怪怪的尾巴。带着一种好奇心进入下一个环节。接着提问“接下来会发生什么事儿呢?”充分发挥他们的想象。从而突出了主题“羡慕别人并不好，做自己才是的!”

五、小熊带着这么长的尾巴怎么办呢?现在他怎么想的呢?孩子们会想到要变回自己的尾巴。接下来我用孩子们熟悉的动画形象《巴拉拉小魔仙》变魔术将小熊的尾巴去除，增加了课堂的活跃性，体现了以幼儿为主体、普罗米修斯交互电子白板课件为载体的这一原则。小熊去掉尾巴很开心，从而让幼儿真正地理解每个人都有自己的优点，不要盲目地羡慕别人。

大班语言教案：拼拼读读真开心篇4

4、这首儿歌告诉我们小朋友什么呢? 5、现在，我们小朋友本领越来越大了，不但会自己拼，而且会合作拼，到了小学，老师一定会觉得你们真能干。(表扬合作拼读又快又好的小组。) 三、翻牌大赛(集体竞赛) 指导语：因为你们那么能干，所以我们来玩翻牌大赛开心一下，我们分2组进行，轮流进行，每拼对一个就可以插上一面红旗，等卡片翻完，哪组红旗多，哪组就胜利了!你们有没有信心夺最多的红旗? 要求：我们先听翻牌的小朋友拼，要是他拼对了就跟着他念一遍，要是他拼错了，你要帮助他学会拼，能做到吗? 附儿歌：清晨小鸟吱吱叫，我们背上小书包，看见老师行个礼，看见同学问声好，大家一起学本领，比比谁的进步大!