幼儿园小班新生入园活动教案（共14篇）
1.知道并能说出自己的姓名，增强自我认知的能力。
2.培养语言表达能力。
活动准备
小鸭手偶、软垫。
活动过程
1.教师出示小鸭手偶与小朋友们打招呼：大家好，我叫小鸭。挥挥你们的小手，和我打个招呼吧!真棒!
2.老师：小鸭很想和小朋友做好朋友，它想认识你们。我们来听听它的自我介绍：“大家好，我叫小鸭。”教师戴着小鸭手偶扮演小鸭，逐一来到小朋友面前，提问：(1)我很想和你做朋友，你叫什么名字呀?(“小鸭”和能回答问题的小朋友抱一抱，以此来鼓励幼儿大胆回答。)(2)这位小朋友叫什么名字?引导幼儿集体回答。活动依次进行。
3.我和你做朋友。教师扮演小鸭报孩子的名字，请被点到名的孩子站起来，并大声说：“大家好，我叫×××。教师拥抱幼儿，并回应”我要和你做朋友“。
4.游戏：他在哪里，小手指一指。教师扮演小鸭报孩子的名字，请被点名的孩子不要吱声，让其他的小朋友猜一猜，谁是”××ד。
【关键词】小班；幼儿；家长；教师
每年的八、九月是小班新生入园的时间，刚开学的幼儿园，经常可以看到这种情况：有的孩子抱着父母的脖子不肯撒手；有的孩子面对笑脸相迎的老师拳脚相加；有的孩子不打不闹、不吃不喝坐在椅子上眼泪汪汪的喃喃自语：“我要妈妈”；还有的孩子不停地拽着、粘着老师：“你给妈妈打电话，我要妈妈。”老师们抱了这个哄那个，累的满头大汗，还要提防趁老师不注意偷偷溜走的孩子。
如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。 它是一种因亲人不在身边而产生的不安与焦虑状态，而这种焦虑不仅仅指幼儿的分离情绪，家长也会或多或少地产生这种焦虑。这些所谓的“入园综合症”不仅有碍幼儿的短期学习，还会对幼儿的成长产生极为不利的影响。因此，克服幼儿的焦虑心理就显得尤为重要。那么该如何减轻或消除这些症状呢？这就需要家长和老师携手应对。
一、家长方面
父母是孩子第一个启蒙老师，是孩子最信任的人。入园前，家长的行为和情绪，都会影响到幼儿对幼儿园的态度以及幼儿适应幼儿园生活所需能力的形成与发展。因此，家长需要做的工作也是至关重要的。
1.家长本身应克服分离焦虑
当幼儿初入幼儿园时，有的家长流连在门外走廊或墙角，鼻涕一把泪一把，对孩子入园很不放心。当幼儿看到父母这种反常的举动时，焦虑和恐惧愈演愈烈，这对幼儿适应新环境极为不利。所以，家长应调整自己的心态和生活安排，放心的把孩子交给老师。不能把自己的焦虑或对幼儿园的排斥传递给孩子，造成极大的负面影响。
2.让孩子提前熟悉环境
入园前，爸爸妈妈可以先带孩子到幼儿园玩，让孩子提前熟悉环境。帮助孩子了解和熟悉幼儿园和教师，减少对幼儿园的陌生感，激发幼儿对幼儿园的好奇，使孩子喜欢幼儿园和老师。
3.教会孩子适应规则
进了幼儿园，幼儿就要开始过集体生活，提前熟悉幼儿园的规则往往会达到事半功倍的效果。爸爸妈妈可以先和老师沟通，了解幼儿园的一些规则，然后对幼儿进行引导，告诉幼儿什么可以做，什么不可以做的。 之后，家长还可以提前调整幼儿的生活作息和生活习惯，培养幼儿的生活自理能力，更快更好地适应幼儿园生活。
4.鼓励孩子积极参加活动
日常生活中鼓励孩子多和小伙伴玩耍。在家里，幼儿得到爷爷奶奶，爸爸妈妈的呵护，较容易以自我为中心。因此，家长需要多提供孩子和其他小朋友玩的机会，既可以请其他小朋友来家里玩，也要经常带孩子去其他小朋友家里玩。让小朋友们自己在一起玩，即使发生像抢玩具这样的争执，也尽量让孩子学会自己解决，家长可以进行引导，让幼儿学会与人分享，并逐渐体会和同龄小伙伴在一起玩的乐趣，使孩子能够很快适应集体生活。
5.正确引导，适当放手
采取正面的例子和方式引导孩子：“幼儿园很好玩，有很多玩具、很多小朋友”“幼儿园的老师，都会像妈妈一样爱你”千万不可以说一些“不听话，就把你送幼儿园”之类的话。尽量减少送孩子入园时在班外逗留的时间，避免与孩子难舍难分，家长要充分信任老师一定有能力把孩子哄好。孩子入园头几天，随着孩子与陌生的小朋友和老师熟悉之后，家长可逐渐减少陪伴时间，直到最后完全放手。
二、教师方面
入园后，幼儿就被全权托付给老师了。在这个新天地里，幼儿能不能很快适应并健康的成长，这就要靠老师的力量了。
1.多关注孩子的行为表现
教师要对幼儿日常中的反应与行为所表达出的信息有一定的敏感度，对幼儿的手势、眼神、动作及姿态等正确解读并作出及时的回应，使幼儿处于一种被关注，被理解的环境中。在这一基础上实现相互沟通，打破隔膜。通过这种方式，双方的情感联系很快就可以建立起来。所以，教师千万不要忽视日常行为的作用，定时为幼儿讲述故事、播放熟悉的歌曲，与幼儿一起唱歌、吃饭等常规活动，都是与幼儿建立友好关系的契机。
2.创设一个吸引孩子的环境
首先要创设一个良好的物质环境，根据孩子喜爱玩具的特点，准备充足的毛绒、电动、以及活动玩具。色彩鲜艳、新奇的玩具能够转移幼儿的注意力，使其对幼儿园产生好感。其次，一个温馨的集体环境也是不可或缺的。老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，多与幼儿肌肤相亲，如抱抱孩子、拉拉幼儿的小手、和他说几句悄悄话等，营造出一种亲切、温馨的氛围。
3.组织亲子活动，有效缓解焦虑
让家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在亲子活动里，幼儿可在父母的陪同下来到幼儿园，在老师引导下积极参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣。如“拍皮球”“找朋友”“抢宝座”“口香糖”“木头人”等。家长的陪伴可极大地缓解孩子在幼儿园时的焦虑，同时使孩子逐渐熟悉新老师，把对父母的依恋感转移到老师身上，从而尽快的适应集体生活。
4.根据特点分离“源头”
入园后，与父母分离的忧虑往往会使幼儿在一个陌生环境中感到不知所措，惶恐和躁动不安的情绪极易引发幼儿盲目的从众心理。周围一些同龄孩子的哭闹表现也许会在潜移默化中触动其他孩子。很多带过小班新生的老师都遇到过“一哭百应”的情形。当有孩子哭闹时，最好由一个老师带着这个哭闹的孩子，暂时离开群体，单独安慰他，喜欢动画的可以看动画片，喜欢玩玩具的就让他玩……待幼儿不再哭闹后，再让他回到群体中去。
5.细微之处，综合运用多种方法
“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、唱歌、玩玩具、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩耍，让孩子暂时忘掉想家、想妈妈的烦恼。课堂上，老师可以教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。老师根据幼儿的年龄特点，在开学初的一周内采取更多样的方法，如组织丰富有趣的活动，帮助幼儿交朋友、观看动画片、请大中班的哥哥姐姐讲故事、表演情景剧等，让幼儿在集体生活中体验快乐，满足幼儿社会性交往的需要，给幼儿创建安全、温暖的氛围。
6.耐心温柔地引导孩子
使幼儿适应新环境是一个循序渐进的过程，其中难免会有“屡教不改”的情况。在这时，老师必须更加耐心地劝导幼儿，对于孩子的哭闹行为，应和颜悦色地反复劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子。
（AB同时进行）
1、和爸爸一起游戏，会按指令做动作。
2、能和爸爸一起动作协调的完成游戏。
3、体验和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感觉。
活动准备：
爸爸事先安排好工作，按时参加幼儿园的活动。活动过程：
1、《小飞机》玩法：爸爸（或妈妈）双手抓住孩子的双腿，放置在自己的腰两侧，孩子的双手打开呈“飞机”状，口令响起，爸爸和孩子按照规定路线前进，先到为胜。
2、《快跑》玩法：爸爸让宝宝骑在自己的脖子上，爸爸双手抱住宝宝的双腿往前跑，谁先跑到终点谁胜利。
3、《齐心协力向前行》玩法：幼儿面对爸爸，脱掉鞋子站在爸爸双脚上，父子握紧双手，一起向前行走。
4、《小猴爬树》玩法：爸爸和孩子面对面手拉手，爸爸用力向上提，孩子两脚交替踩着爸爸的身体向上等，最后踩到爸爸的肩膀上。
5、《做个大洞洞》爸爸尝试用身体做大洞洞，能够让宝宝能从这个洞洞中穿过。规则：每次都是利用身体的不同部位变出洞洞，不能重复。变出的洞洞大小要让小球或宝宝可以钻进去。
6、《小鱼游来了》玩法：事先学会游戏歌曲。父母手拉收做“网”状。幼儿边唱边做鱼游状（手一前一后摆动，小碎步走）穿过“渔网”。“一群小鱼游来了，游来了，游来了。一群小鱼游来了，快快抓住。”当唱到抓住这最后两个字时“收网”，那条“小鱼”被抓住就要被红烧或清蒸、（请一位家长做厨师）。最后胜下的那条小鱼为胜利者。1、家长随时记录孩子每天的进步与不足，并能在事宜的时间与老师沟通，使家园双方做到心中有数，有目的的进行进一步的教育。
2、家长要以饱满的情绪带动幼儿积极参与游戏活动。
3、教师介绍游戏玩法时家长首先要做到认真倾听，并时刻关注幼儿状态，培养其初步的倾听习惯。
4、爸爸们在参与游戏时与幼儿拉手用力要适度，并随时注意幼儿的安全，避免发生意外。
活动二：我爱彩虹伞（AB同时进行）
1、走进班级，初步了解班级的环境及区域布置，知道根据成人的动作和指令玩游戏。
2、能手眼协调的模仿动物走或爬。
3、进一步感受幼儿园生活的快乐，体验与同伴游戏的美好。活动准备：1、大彩虹伞一个。
2、游戏前，可让幼儿自由在伞下玩一玩，待宝宝适应后，再开始游戏。
活动过程：
一、出示彩虹伞，激发幼儿游戏的兴趣。
“小朋友，你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字，叫彩虹伞。下面我们来跟彩虹伞玩好玩的游戏吧。”
二、亲子游戏。
游戏一：老师用手拽住彩虹伞，边念儿歌边拉着伞转着走，请幼儿跑到伞下自由玩。当念到“一阵大风吹来了，宝宝快快跑出去”时，教师手拉住伞的四周上下抖动，幼儿迅速从伞下跑出去；当念到“一阵大雨下来了，宝宝快快躲起来”时，幼儿迅速钻到伞下，老师将拉着的伞放下。
游戏二：老师、家长和幼儿一起站在伞边，念儿歌：“卷、卷、卷麻花，卷成一个小麻花。”一起往中间卷，感受彩虹伞由大变小的过程。
游戏三：宝宝和妈妈一起站到彩虹伞上，老师念儿歌：“宝宝、宝宝我问你，红色格子在哪里？”妈妈和宝宝同时跳到红色的格子里。宝宝坐到彩虹伞的中间，老师和妈妈一起转动彩虹伞，让宝宝感受色彩的变化。
三、游戏可进行2－3次，根据幼儿的活动量调整游戏时间。
四、带领幼儿一起到教室的各个区角里玩游戏，让幼儿初步体验和同伴一起玩游戏的快乐，并激发幼儿喜欢上幼儿园、喜欢老师、喜欢同伴的情感。1、在每天的离园环节，请家长提醒幼儿礼貌、热情的跟老师说“再见”后方可离开。
2、游戏时家长和幼儿一起大声的跟念儿歌，激发幼儿游戏兴趣。
3、当幼儿有口渴、入厕的想法时，请家长放手让幼儿自己做，锻炼其生活自理能力。
1、通过活动，帮助幼儿熟悉幼儿园及班级环境，喜欢上幼儿园。
2、消除对老师的陌生，增进幼儿与教师间的感情。
3、让家长有效了解幼儿在园的生活环节，增进家园间的联系。
4、准备家长号码牌。活动过程：
一、来园活动（8:00—8:40）
1)教师热情接待幼儿及家长，安排物品摆放，给幼儿戴号码牌。2）幼儿自主选择桌面玩具、积木进行自主游戏。3）玩完后，提醒幼儿把玩具送回家。
二、自我介绍及亲子律动（8:40—9：10）
老师们先自我介绍，然后再用滚球的形式来进行幼儿的自我介绍，球滚到哪个宝宝手里，就要站起来自我介绍。（这一环节表扬一定要多）。介绍完以后老师就带领幼儿和家长就做亲子律动《小太阳》。
三、生活活动及认识自己的生活用品（9：10—9：40）
在老师的引导下，幼儿尝试自己上厕所，自己洗手（如果能力较差的幼儿爸爸妈妈可以适当帮助）。家长带孩子认识自己的杯子、毛巾、鞋子等生活用品。
四、亲子游戏《袋鼠抱宝宝》（9：40—10：10）
二、地点：小*班教室
三、出席：全体幼儿家长
四、活动内容：引言：各位小*班的家长好！感谢大家来参加今天的家长会，今天是我们的第一次家长会，明天孩子就要入园了，家长肯定有许多疑问，我们召开这次家长会的目的就是让家长来初步的了解幼儿园的教学情况，我们共同的愿望是为了孩子，培养孩子的良好习惯、学习兴趣等，发掘孩子的潜能，促进人格的全面发展，希望能和家长建立友好的合作伙伴关系，积极和老师配合、联系，使孩子能高高兴兴上幼儿园，顺利度过入园这一难关，小班新生入园家长会计划。
（一）介绍班级
我们是**特色班，但美术不仅仅就是写写画画，进行简单的临摹，我们还要让孩子学会欣赏美、感受美，创造美等，让孩子通过美术来陶冶情操，发展各种能力等。
（二）介绍老师
告知家长电话号码，以便随时联系。
（三）介绍小班作息制度、入园离园、早值班晚托班、接送制度等
（四）介绍晨检：
1、天天带手帕
2、玩具(购买玩具)每天带一两件自己喜欢的玩具(购买玩具)，幼儿园工作计划《小班新生入园家长会计划》。不带尖的，有危险性的物品。
3、健康状况：随时把孩子生病情况告诉老师，带好药。
4、卫生牌
（五）培养自理能力，尽早适应集体生活。
1、午睡习惯幼儿园的作息制度中有午睡，时间一般为2个小时，这是保证孩子有充足睡眠，利于孩子健康成长的措施之一。对于在家里没有午睡习惯的孩子，在家要养成午睡习惯。让孩子独立入睡，许多孩子在家里往往要拍着、陪着、哄着才能入睡，而幼儿园的老师不可能守在每个孩子身边，因此孩子入园后会不适应，家长要培养孩子自己睡着。
2、进餐习惯：鼓励孩子自己吃饭，不喂饭。吃饭时间要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃饭，不跑来跑去。不偏食不挑食，如果家中的食物品种单一，孩子的口味习惯也就往往比较单一，碰到自己没有吃过的东西就很难接受。所以家长要鼓励孩子对各种不同的食物都愿意尝试。
3、学习自己穿衣训练孩子自己脱、提裤子。衣服和鞋一定要舒适、轻便，便于体育锻炼。不穿有帽绳的衣服，背带裤，搭扣鞋，避免运动时造成不必要危险。另外准备一二套内衣裤，因为孩子年龄小，换了环境容易紧张而尿裤子。衣服或裤子上最好有放手帕的口袋，因为手帕用别针别在衣服上不安全。
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4、入厕以游戏的形式练习蹲坑：在平地上摆两块砖，间隔一定距离，和孩子比赛上、下、蹲下、起来的动作，并逐渐加宽两块砖中间的距离和高度。然后训练孩子双脚踩在砖头上站立、脱下裤子下蹲、站起来拉上裤子等一系列动作，反复练习，直至熟练。
注意观察孩子大便的规律，养成定时大便的习惯。
5、教育孩子愿意向老师表达自己的愿望：如想喝水，想小便，身体不舒服时，能告诉老师。如果有些孩子在刚入幼儿园时，连一些最简单的本能需要，例如大小便、喝水等，都不会向老师主动提出，造成孩子对环境的抗拒。孩子掌握一些独立生活的本领后，会更顺利地适应幼儿园生活，增强自信心。
6、家长和老师做好沟通工作：告诉老师自己孩子的特点，如孩子是否能独立上厕所，容易尿床，是否有药物及食物的过敏史，孩子的喜好，孩子的性格特点等等。
【关键词】幼儿；分离焦虑；表现；缓解策略
一、引言
幼儿园新生入园由于生活环境、条件发生了重大变化，生活中心从家庭转移到幼儿园的集体生活，周围一切都是陌生的。当他们感觉到周围的各种环境或事件具有潜在的威胁而自身又不能很好地适应或改变时，就会产生心理压力。诸如上幼儿园时表现出的紧张、不安、恐惧等情绪，在行为上会表现出哭闹，这就是“分离焦虑”。那么，如何让新生对教师、同伴以及园舍等由陌生变为熟悉呢？本文首先通过对幼儿入园产生焦虑情绪的表现进行了观察和分析，通过研究分析其产生的原因，然后提出了一种家园合作的方式来缓解分离焦虑情绪，要有效缓解孩子入园的焦虑，我们老师第一要及时发现并寻找对策，调节幼儿的焦虑情绪；二要帮助家长调整好自己的心态，放心地把孩子交到老师手上，相信老师有办法解决孩子的问题；三要让家长积极配合幼儿园做好情绪调节及入园准备工作，帮助孩子顺利融入幼儿园的集体生活。
二、缓解和消除幼儿入园焦虑的策略
（1）熟悉幼儿园，消除陌生感。小班幼儿入园前，家长可以带着幼儿参观幼儿园的整体环境以及所在班级的环境，熟悉自己班级的教师，也认识自己班级的伙伴，在自己的班级里和爸爸妈妈、同伴们一起做游戏，让孩子提前感受幼儿园的氛围，对幼儿园生活产生向往，为今后在园愉快地生活打下良好的基础。班级老师对每一位幼儿进行入园前的家庭访问，其目的是拉近教师与幼儿之间的心理距离，使幼儿对教师产生一种亲切感，减少新的生活环境所引起的焦虑与陌生感。另一方面也和家长进行交流，消除家长的一些顾虑。当小班幼儿新入园时，教师应给予孩子母亲般的照顾，消除孩子与亲人分离的恐惧、焦虑和不安。幼儿在陌生的环境里，容易失去安全感，爱是连接师幼关系的纽带，教师给予幼儿母亲般的爱，幼儿的分离焦虑就会随之减轻。
（2）采用多种沟通途径进行家园合作。小班幼儿初入园，班级都要召开新生家长会，其作用是使家长更进一步了解幼儿园的教育方式，让家长了解幼儿园的概况、幼儿园的课程设置、教育教学以及如何家园一致促进宝宝的健康成长等。但孩子的变化是一个动态的过程，家园沟通仅仅靠家长会的形式是不够的。教师应采用多种途径抓住孩子的情况与家长进行及时的沟通。家园及时发现了问题，并相互交流商讨解决办法，并不断地与之相互交换意见，反馈情况，使幼儿在家、在幼儿园都能得到正确的引导。沟通的方式也是多种多样的，应根据实际情况以及不同年龄段家长灵活运用。比如：①面对面交流。这是最常用的家园交流方式，包括家长来园与教师进行交流和教师登门进行家访。②家园联系栏。有的家长缺乏教育幼儿的科学知识，保健常识，而教师也无法做到为每一位家长进行口述传达，这一部分工作的欠缺要依靠家园联系栏来实现。③电话交流，网络沟通。有的家长是双职工，平时工作都很繁忙。针对于这样的家长，教师可以利用闲暇时间用电话交流或者利用网络进行沟通，共享育儿经验。
（3）家园合作缓解幼儿心理焦虑。龙龙是一个性格内向的男孩，初入园一周以来，他一直哭哭啼啼，不肯吃饭，也不喝水，不停地喊着“爸爸”，“快来接我”。我上前抚慰他时，他就表现得特别恐慌，把自己藏在屋子的角落里不肯出来。爸爸来接他时，他紧紧地抱着爸爸不放，边哭边喊：“爸爸，我不想上幼儿园！”与龙龙的爸爸沟通后也得知他性格内向孤僻。对于这个孩子，我每天都很留意观察他，我发现他很喜欢去美术区涂涂画画，一但发现我在看他就表现得很不自然，丢下画笔又躲起来，我拿起他画的气球，叫小朋友们都来看，并大声夸奖他画得真漂亮，从这以后我经常与龙龙爸爸交流，无论他在家还是在幼儿园，只要发现他有点滴进步就表扬他鼓励他，现在的他开朗了很多，在班里也有了自己的好朋友。
沟通是架起家园合作的桥梁。教师不仅要影响家长，参与家庭教育，而且还要吸取家长的教育经验，听取家长的意见和建议，特别是现在有的年轻家长学历层次高，他们有先进的教育思想和育儿方法，很值得老师学习借鉴。在进行家园合作时，幼儿园、家庭都要认识各自的责任、角色和作用，积极地与对方互动、交流、合作，达成共识，这样才能更好地推进家园合作，帮助幼儿缓解入园的焦虑，开始有规律的幼儿园学习生活。
参考文献：
[1]陈兰芳.家园同步，缓解新入园幼儿分离焦虑[J].学前教育，2008（10）：13.
[2]周念丽.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008：208-248.
尊敬的家长朋友：
您好！
欢迎您的孩子来到**幼儿园。从此，我们之间将架起一道重要的桥梁。我们深知任重而道远，孩子们身心健康的发展是我们共同的心愿，我们将付出所有的爱心、耐心和细心，让快乐伴随孩子们成长的每一天，成长为三好阳光儿童。
安全是幼儿园头等重要的大事，认真做好安全工作是幼儿园义不容辞的责任。为确保我园全体幼儿的安全，根据中华人民共和国《民办教育促进法》实施条例和《幼儿园工作规程》，经双方协商特签订本协议，双方共同遵守执行。
一、幼儿园的责任和义务
1．全面贯彻落实国家及地方有关安全方面的法律法规，严格遵守并执行幼儿园安全及突发事件的应急预案。
2．幼儿园对全体教职工进行经常性的安全教育，增强安全意识及责任感。
3．幼儿园将安全教育列入学期计划中，各班结合幼儿特点，每月有计划地对幼儿进行一次安全教育，提高幼儿的自我保护能力。
4．幼儿园安全小组定期开展安全检查工作，重点部位定期检查、维修，如大型玩具、室内电器插座等，发现隐患及时解决，确保幼儿安全。
5．幼儿园及各班定期在宣传栏内向家长宣传安全知识。
6．严格门卫制度和幼儿接送制度：家长凭接送卡接送幼儿，如提前离园必须填写《幼儿离园登记单》，如委托非家庭成员接幼儿，必须提前电话通知本班教师；来访、咨询者必须在门卫登记，经门卫与园领导联系准予接待后方可进园。
7．严格班车接送管理制度，班车司机自觉遵守交通法规，定期对车辆进行维修、保养，使车况始终保持良好状态，保证幼儿乘车安全。
二、家长的责任和义务
1．幼儿入园前，家长带领幼儿到妇幼保健院保健站进行体格检查，并于入学时一并将保健手册带到
幼儿园，然后将保健手册送交办公室保健医生处。
2．请为小朋友准备四张小一寸彩色照片来园，以方便我们为幼儿制作幼儿成长档案及各类证件。入园前家长提供幼儿户口簿复印件、监护人身份证复印件1份（A4纸）。
3．入园时家长必须详细把幼儿的健康状况告知园长或本班老师，以便能做好及时的处理工作。如有先天性的遗传疾病（心脏病、癫痫等），食物过敏，药物过敏等。家长如有隐瞒，出现问题后果自负。如有发现不符合幼儿入园的健康状况要求的，请及时退园。
4．极配合幼儿园对幼儿进行安全教育，不断提高幼儿的自我保护能力。
5．严格幼儿接送制度：
（1）坚持凭接送卡接送幼儿。入园时家长保证把幼儿送到老师手中，离园时老师亲自把孩子交给家长。
（2）如未带接送卡接幼儿时应主动到门卫处填写“幼儿离园登记单”并请本班教师及园长签字后交给门卫。
（3）乘坐班车的幼儿，请家长准时在接送点凭接送卡接送孩子。
6．家长须办理接送卡，提供常接人小一寸彩色照片，如有变动，监护人及时到园办公室办更换手续。请家长按时接送幼儿。非开园门时间无特殊原因家长不得入园，有事提前接幼儿，请事先与班主任联系（如委托非家庭成员来接幼儿，必须提前电话告知本班教师）。
7．家长为幼儿带药来园，请主动填写服药单，写清姓名、药名、服用剂量、服药时间，老师根据填单内容为幼儿服药。
8．家长接到孩子后要负责好孩子的监护，听到静园铃声尽快带孩子离园。
9．幼儿入园时，不要让孩子带小刀、打火机等危险品，以确保幼儿安全。
10．凡入园在册的幼儿须于每学期的最后一个月15日前为幼儿交纳下一个学期的费用，以便园方做好统筹工作。
11．为孩子选择衣物、鞋子的时候，要留意尽量让您的孩子穿着简单方便（高跟、绑带、硬胶底的鞋最好不要买）。孩子衣物较多，为了不放错、不丢失，请您在孩子所有的衣物上绣上名字。不给孩子佩戴任何饰物（项链、手链、耳环、玉器等）以防造成遗失或事故。
12．由于小朋友年龄较小，而且第一次离开家人来到新的环境中，孩子们有哭闹的情绪是非常正常的，所以请各位家长积极配合班级老师工作，每天送幼儿入园时不要在幼儿园逗留。
13．家长如发现幼儿园设备设施存在安全隐患，请及时向园领导反映，以便及时检修消除隐患。
14．家长接送幼儿的车辆（包括任何车辆），不得在幼儿园门口及门前左右斑马线内停放，为幼儿离园提供安全通道。
15．开车接送幼儿的家长请自觉遵守交通法规，停车后请关好车门、车窗、勿将手包等贵重物品留在车内，以防被盗。
16．家长须为幼儿上意外保险，并在第一次交费时提交保单复印件一份（如没上意外险请在幼儿园上幼儿集体意外险）。若幼儿园为幼儿垫付医疗费，家长需配合返回理赔金。其它事宜由保险员代理。
此协议一式两份，家长、幼儿园各持一份。
幼儿家长签字：
幼儿园盖章：
2020年X月X日
一、嚎啕大哭
当老师把他从父母手中接过来时，咧着血盆大口，紧皱眉头，拳打脚踢。哭声如雷声，惊天动地。见了老师仿佛是见了大灰狼。当上了几天幼儿园后，竟成了老师的小尾巴，寸步不离。
二、嘤嘤啜泣
有的小宝贝，离开父母以后，独自选一个小角落，抱着自己心爱的玩具和衣物，悄悄抹眼泪，哭声细细的，让人看了更心酸。
三、边哭边说
有的小朋友一踏进教室，就不停地哭，不停地问：“老师，我妈妈什么时候来?”“老师我妈妈还要我吗?”“老师，我要找奶奶，我不喜欢在这里。”“老师，你给我爸爸打一个电话，让他第一个来接我。”看着他们那无助而又恐惧的模样，你会心痛吗?
四、拒绝一切
有的孩子刚来到幼儿园，不哭不闹，但是拒绝吃饭、上操、上课、睡觉，与小朋友游戏。仿佛幼儿园是牢笼，仇恨这里的一切，一秒钟都不想待，恨不能立刻离开这里。
五、偷着乐
有的幼儿一走进教室，仿佛来到了一个全新的世界，摸摸这里，动动那里，积极参加一切活动。脸上洋溢着欣喜之情，一下子溶入到了这个大家庭中。有时还偷偷笑那些哭的孩子，觉的哭真是不可思议。
一、幼儿再入园情况陈述
（一）沉默型
因生病在家休息一个月后的早上，涵涵终于来了。在奶奶的百般提醒和教师的反复问候下就是不开口说话。几个比较活跃的孩子们看见涵涵都蜂拥上去，兴奋地叫着他的名字。但涵涵却表现地很冷漠，并一直抓着奶奶的手。当奶奶跟涵涵再见时，涵涵虽然并未哭闹，但一直看着奶奶，不愿意搭理教师。
（二）哭闹型
昊昊来园第一天时情绪非常稳定，在进餐、游戏等环节都表现的比较踊跃。在此后因为咳嗽一直在家休息。两个星期后来园。跟婆婆再见后一会就哭了起来，一直哭着要婆婆。此后的几天都再也不愿意来幼儿园，但来了之后虽然哭闹也会搭理老师。
（三）活跃型
一个星期后，蒙蒙来到幼儿园了。一进门就主动跟老师打招呼。在老师的热情招呼后，她开始到小朋友中间去了。看到一个小朋友就开始兴奋地叫小朋友的名字，打个招呼或者相互笑笑。同时在教室里转来转去地看，一副很感兴趣的样子。但不一会告状声就此起彼伏，不是蒙蒙抢了他人的玩具，就是推了谁……
（四）娇弱型
贤贤来园一个月，情绪一直都非常稳定，且很少出现与其它小朋友发生矛盾的现象。生病两周后来园，情绪也很稳定，很快地进入区域游戏中和其他幼儿玩了起来。但不一会贤贤就来告状说丁丁抢了她的玩具……过了一会，老师就听到一阵声音特响的哭声，原来是贤贤，她被擦肩而过的冰冰撞了一下。
二、心灵解码
从上述表现可以看出，幼儿请假后的入园适应问题明显比开学阶段减轻很多。这得益于他们对幼儿园环境和人的相对熟悉，同时他们的不适应主要由以下几方面原因导致：
（一）小班幼儿的年龄特点
小班幼儿较其他年龄段对成人有着较强烈的依恋，因为对家人的依恋存在入园不适应问题，又因为对教师的依恋有着不同于平日的行为举动。
1.对家人和教师的依恋。
由于年龄较小，小班幼儿对亲近的人有着更加强烈的依恋，这种依恋表现在他们在陌生环境中跟亲近的人分开会表现出不愉悦的情绪，如哭闹、沉默等。每个幼儿都有获取性的需要，他们在幼儿园特别渴望得到教师的关注，如微笑、拥抱、拍拍等等。因此很多幼儿在再入园后未得到老师的关注，就会采用一些特别的方法来引起教师的关注，如案例中适应能力较强的贤贤在再入园后突然变得娇弱。
2.情绪易外露。
小班幼儿的情绪较不稳定，行为受情绪的支配较大，且易外露。特别是本身存在着依赖心理，所以在看到家人时，在幼儿园不适应的情绪特别容易通过哭闹表现出来。
（二）适应与不适应的矛盾碰撞
1.相对适应。
小班阶段幼儿已经开始关注周围同伴，愿意进入集体生活。由于已经开始了一段幼儿园生活，他们已经能够感受到幼儿园生活的乐趣。所以再入园时，开学初期入园时的入园不适应症状会相对轻很多，同时面对相对熟悉的教师和同伴他们也有了想去亲近的愿望。
2.相对不适应。
虽然已经度过了入园初期的适应，但幼儿园入园时间较短、离园时间较长，刚刚适应下来的幼儿又出现了不同程度的不适应。特别入园前两天会因对幼儿园的好奇和新鲜感而无暇顾及与父母的分离，但再入园时随着新鲜感的消失，其不适应的症状会表露无疑，所以常会出现再入园时较之初入园时的不适应更加明显。
3.现实因素的影响。
主要包括两方面。一是同伴牵挂的心理。小班中较活跃的幼儿在短短的时间内已经能够认识一些同伴。因此在离园后他们会有对同伴的牵挂心理，所以在来园后他们会迫不及待地寻找自己熟悉的同伴。由于他们刚进入集体生活不久，一些交往的方法和技能还没有掌握，所以在交往过程中会出现各种矛盾和问题。其次是身体初愈的影响。进入到相对熟悉的环境中幼儿会表现出一定的兴奋度，但由于其身体刚刚恢复，相对来说还较脆弱，所以离开自己的家人或在一天活动后见到自己的家人会有一些撒娇的表现，如哭闹。
三、智慧背囊
再入园幼儿首先存在的是适应问题，而幼儿的适应需要教师、家长和同伴三方面
（一）教师，幼儿不适应到适应的转化器
1.无“线”问候，情感不断线。
在幼儿请假期间，教师要与幼儿保持联系。如通过电话、短信、网络等途径勤与家长联系，了解幼儿情况。这样一方面让幼儿保持师幼之间的感情交流，另一方面让幼儿感受到幼儿园中有人牵挂着他，让他对再入园有期待感。
老师打电话给佳佳的妈妈询问佳佳的身体状况。在妈妈让佳佳问老师好时，她拿着电话怎么都不说话，于是老师就告诉他老师和孩子们都多想他，并问他在医院打针时是否哭闹等，佳佳进行了简单地回应。几次电话通话后，佳佳只要听到是老师打电话来了总要抢着和老师说话，开始第一句总会说：老师，我想你了。再次入园后也与老师更加亲密了。
2.当面沟通，负面情绪巧释放。
幼儿由于年龄较小，不会也不善于表达自己的内心。教师要根据不同幼儿的需要，引导幼儿释放自己的情绪。特别是对于那些沉默的幼儿更应该引导他们释放自己的情绪。
认同是幼儿接纳幼儿园的第一步，而认同的获得要建立在教师能够理解幼儿情绪的基础上。因此无论幼儿再入园后有什么样的情绪表现，教师都应该给予理解。如涵涵能够在教师的安抚下较平静地和奶奶分离，说明他的不适应现象并不是特别强烈。但毕竟涵涵刚来园几天就请假了一个月，所以他表現出来的闷闷不乐是正常的，教师要淡化对涵涵的情绪处理。
了解幼儿的心理不是目的，而是要根据了解的结果进行解决问题。小班幼儿语言发展还未完善，他们不能用语言恰当地表现自己的感受。所以教师这时要能说出孩子的感受，一方面能够让幼儿放松戒备，另一方面有利于教师进行有效地引导。如丁丁在奶奶送来后唯一的表现就是掉眼泪。老师发现后就走过去。
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师：丁丁，你现在心里一定很难过吧。
丁丁听到后反而哭出声音了，边哭边说：我想奶奶了。
师：想哭就哭一会吧，奶奶下午四点来接。到喝牛奶的时间就不要哭了好吗？
丁丁边哭边点头答应了，跟着老师到处看，不一会注意力就被雪花片玩具吸引走了。
3.多样关注，适应“软着陆”。
小班幼儿较依赖教师，能感受到教师对自己的关心程度。特别是刚刚生病入园的孩子更应该得到老师多一些关注。
精神关注这种行为方式是幼儿感受到被爱的较直接的方式。如在幼儿来园时给幼儿一个大大的拥抱。当幼儿在游戏时，用语言或一个眼神、一个微笑来表达对幼儿的鼓励。这些都能给予幼儿莫大的精神动力，尽快渡过适应期。
生病初愈的幼儿身体状况都不是特别好，所以教师对这部分幼儿要给予特别的关注。如涵涵在来园的一上午都会有鼻涕出来。因为情绪较稳定，后期的区域活动和户外活动他都玩得特别开心。午睡前，我发现涵涵的脸较红，又出现了上午闷闷不乐的表情。我把它拉过来发现额头上有些烫，用温度计量一量后发现涵涵发烧了。于是我赶快联系了涵涵的奶奶，把涵涵接走治疗。
（二）同伴，幼儿顺利适应的助推器
同伴，是幼儿教育的良好资源。因此在再入园幼儿的适应问题引导上也要充分利用同伴资源。同伴的关爱和牵挂让幼儿开始在情感上留恋幼儿园，进而适应幼儿园生活。
1.在家园间传达爱。
较之于大班，小班幼儿的自我中心倾向较强。但他们开始关注他人，并有认同和接纳同伴的意识和行为。所以当班级中有幼儿未来时，他们就会来询问原因，一个小组中的幼儿表现得更加明显。
好好因病请假在家一个星期了。一些孩子偶尔会问“好好怎么还不来，他去哪里了”等问题。利用这样一个契机，老师将“好好生病了”这个消息告诉了大家，并请幼儿说一句自己最想说给好好听的话，并用摄像机录下来，发给好好的妈妈。后来听说好好每天都要看几遍录像，并且会要求爸爸妈妈一起看，并给他们介绍录像中的小朋友。
2.在讨论中感受爱。
进入到幼儿园后，幼儿的依赖逐渐扩大到对教师甚至同伴的依恋，他们能感受到老师或同伴自己的关心和喜爱程度，所以利用同伴资源能够促进幼儿再入园的适应速度。
冰冰，开学初哭闹不停，后生病一段时间。今天来园仍眼泪不止，喝完牛奶时好了一点，教师组织幼儿讨论。
师：孩子们，你们有没有发现今天谁来了啊？
大家都大声说出了冰冰的名字，冰冰的脸上有了一丝笑容。
师：那我们请冰冰到前面来。冰冰，你有什么话要对你的小伙伴说的吗？
冰冰：大家好，我是冰冰。我生病了，现在来幼儿园了。
师：前几天你们都说想冰冰了，现在把你们要对冰冰说的话告诉他吧。
幼1：冰冰，我想你了。
幼2：冰冰，我爱你。
幼3：冰冰，我要送你草莓颜色的蛋糕。
……
孩子们就这样一言一语地说着，甚至有些话都没有条理性。但相信同作为孩子的语言，他们之间是互相理解的。因此冰冰在入园后没有出现初入园时的哭闹现象。
3.在行为中升华爱。
小班幼儿感知外界事物是具体形象的。比起语言，行为更有魅力。因此语言表达的爱远没行为上的亲近来得更加有效。
当老师带着哭闹不止的瑶瑶来询问孩子怎么办时，小雨跑过来拍着瑶瑶的后背，口中念念有词：不哭了，不哭了。奶奶四点就来接了。
天天过来抱抱瑶瑶：我抱抱你哦。
诺诺过来拉着瑶瑶的手，走我带你去玩玩具吧。
（三）家长，幼儿适应的强化器
家长是幼儿教育的有效扶手，因此将家长吸纳到幼儿教育中来成为幼儿园的必然选择。
1.传达师幼问候。
幼儿由于年龄较小，其生病在家时是无法与老师和其他同伴取得直接联系的。因此家长则成为师幼之间、幼幼之间的连声器。如经常询问孩子是否想幼儿园的老师和小朋友了；当老师有电话联系时，鼓励幼儿与老师说话；及时与幼儿进行入园的情感沟通。如果家长不进行中间的及时沟通，教师再进行幼儿生病期间的关心都不能起到效果。
元元妈妈在元元生病请假在家期间，经常主动与老师取得联系，让元元多与老师通话。甚至询问元元在班级中的好朋友是丁丁时，主动与丁丁妈妈取得联系，让元元丁丁对话。所以当元元来园后他赶快在小朋友中找到丁丁，此后他们真的成了“铁哥们”。
2.家长缩短在园时间。
家长对幼儿再入园的不适应问题表现出焦急的情绪，也特别想寻求到解决的办法。但面对幼儿的哭闹等楚楚可怜的模样，家长往往像开学时一样一步三回头，这样就让幼儿感受到只要我哭闹，爸爸妈妈是会来陪我的，所以他们的哭闹现象更加严重。与开学初一样家长在将幼儿交给老师后要尽快离开幼儿园，以免诱发幼儿负面情绪。
东东奶奶因不太放心东东生病后的情况，将东东送入园后不断折回来向老师交代要怎样关注东东的病情。如睡觉要留意东东踢被子、要催促保健老师及时喂药等等。每次说完都要看一眼东东，并与他再见。终于在奶奶第三次折回来时，东东忍不住大哭起来……
初入园幼儿的适应已经得到了足够的重视，而作为再入园幼儿的适应也同样应得到重视，采取有效地措施。因此初入园时的了解，幼儿的再入园适应更多的是在心理上对教师和同伴的再次接纳上，作为教育者要做好对再入园幼儿的接纳工作，充分利用自身和幼儿同伴资源，同时充分发挥家长的配合作用，帮助幼儿顺利渡过再入园的适应问题。
新的学期开始了,小班的孩子第一次进入幼儿园,一下子离开父母,心中离别的焦虑,孩子们自身的表现是不一样的,现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。
观察对象 卞许诺
观察年龄 2周岁半
性别 女
今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木,一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是,当妈妈说和许诺再见的时候,许诺没有什么变化,直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭,吃饭、睡觉也是等哭完了再去做,在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,但是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。
观察分析
像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹,因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处,使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同(不哭不闹),不过这个现象只是暂时的,毕竟幼儿园和家里不一样,都有一定的时间约束,比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等,在这些约束下,许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好,再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大,但是他不玩玩具、不和老师做游戏等,不参加幼儿园的任何活动,并且哭声不大,有时情绪很好,有时暗自流泪,总是在抽泣。
我们往往对这样的孩子无能为力,说什么他也不接受,他们哭闹的时间可能长一点。但是每个幼儿的适应能力都不一样,有的长有的短,这就需要老师和家长的多多配合,给孩子更多的关爱和帮助,做孩子喜欢的人,这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的,家长不必太过担心。
采取的措施:针对以上孩子出现的入园哭闹现象,我们应该采取针对性的教育,1、让家长明白“无论什么情况,都要坚持送她到园,放下她就走,逗留只会增加她对家长的依赖感,哭得更厉害。
2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如:小朋友有没有欺负你？老师批评你了吗？或是说“不听话把你送到幼儿园,让老师管你”,“不听话就不来接你”,这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方,加重孩子对幼儿园的恐惧。
3、对胆小内向的孩子,我们在园应多去安慰她,可以抱抱他们,摸摸他们的头,拍拍他们的肩,蹲下来同他们轻声说,甚至亲亲他们,使他们感受到老师的可亲可爱,感受到在幼儿园的快乐。
4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园,让孩子在精神上有一个依托,减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。
5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书,让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩,产生喜欢幼儿园的情感。
6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画,便于奖励那些表现好的幼儿,鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子,比如:手指歌。
亲爱的家长：
您好！欢迎您来到我们阳光幼儿园的这个大家庭。为使您的孩子在我园能很快适应幼儿园生活，受到更好的教育；为了幼儿园的生活给您的孩子带来欢乐，我们的各项服务能使您满意，请各位家长仔细阅读下面内容，为孩子作好入园的充分准备。
一、招收年龄：2—6岁学龄前儿童
二、入园前准备
2、请家长填写幼儿基本情况登记表、留下联系电话、以便家园及时沟通与联系。
4、请在入园前办理交费手续、交费期为一学期一交。
5、新托班幼儿入园时，请家长给孩子准备1至2套干净的衣裤备用。
三、开学准备：
幼儿初次来园，因环境、人员的变化，会产生恐惧心理和种种不适应，这是正常现象，家长不必慌张，以免影响幼儿情绪。开学之前，最重要的是家长要做好入园前的心理准备和基本生活技能准备。1.告诉您的孩子幼儿园有许多小朋友，是和小朋友一起高高兴兴做游戏的地方。不要吓唬孩子，使孩子先产生恐惧心理。
2、提前几天向幼儿介绍幼儿园，带孩子参观幼儿园，认识老师。鼓励孩子多接触老师、信任老师，尽快喜欢上老师，以适应园内生活。而不要在孩子面前批评老师。
3、孩子大哭大闹时、家长逗留时间不易过长、应听从老师的劝告及早离开。
4、由于初次的集体生活，孩子会感到紧张和疲劳，甚至不安，希望家长信任老师。并坚持每天送孩子上幼儿园，并按时接孩子，能让孩子养成明确的入园概念，并会让孩子有安全感。尤其对年幼的孩子而言，准时接送孩子对安全感的培养有很大影响，是孩子学习信任环境、人的开始。
5、生活要开始有规律性，早睡早起，保证孩子每天能够以愉快的心情来园。
6.来园之前，请帮助孩子养成独立做事的习惯，学习简单的生活技能。让幼儿在家也能自理生活，如吃饭、穿衣、刷牙、洗脸、入厕、收拾玩具等。
7、孩子回家后，应多表扬他，让他觉得自豪、开心与温暖。
四、接送幼儿规定
1、幼儿刚入园时请家长按时接送孩子，以免宝宝着急哭闹。
2、为保护幼儿安全，接送幼儿原则上应由父母、爷爷奶奶或外公外婆。如有特殊情况，请别人代替接孩子，必须严格按幼儿园规定，提前通知本班老师，接领人需携带本人身份证和幼儿接送卡、并签字登记、否则不让接。另：不要让未成年人接幼儿。
3、为保证幼儿的安全，家长早上送孩子时请送到老师手中，接送时请一定要跟老师打招呼。
4、为保证幼儿园有良好的工作秩序，请您接完孩子后不要在园内停留。
五、请假规定：
1.一般情况下，不要养成幼儿无故缺席、迟到的习惯。
2.幼儿如遇到生病或其它原因不能来园，家长应主动与教师取得联系并告知具体情况，还要及时了解幼儿园安排的活动。
六、卫生、健康、安全管理事项
1、幼儿感染传染病，如严重感冒、菌痢、水痘、腮腺炎、麻疹、结膜炎、脑膜炎、皮肤疱疹、疥疮、口腔疮疹、肝炎、湿疹、红眼病、手足口病、甲型流感等时，请勿送到幼儿园内，以免传染给其他小朋友，同时，孩子留在家里可获得充分休息。孩子有特殊的情况、如：过敏、抽搐、惊厥及其他病史需与幼儿园讲清，作好记录、以免发生意外。
2、如幼儿需服药，请家长装好当天喂药份量，注明姓名，用药时间及药量、药名才能交给老师。避免误服错服。
3、幼儿入园时发现身体不舒服时，由家长带往医院治疗，或留园观察。留园观察时，家长应主动打电话与园方取得联系，及时了解孩子的身体状况。
4、如幼儿在园内有任何身体不适现象，我们会立即与您联络，若有突发的意外事件，请同意本园作紧急处理，严重者，本园会立即送医院急救，并快速通知您。
5、如发生下列情况，均不能入园：幼儿发热在38度以上、缝针、骨折未愈、哮喘发作期，均不能入园。
6、为保证孩子健康，请不要自带食物来园，以免造成食物中毒。
7、如幼儿对某种食物过敏，请事先通知老师。
8、经常给幼儿剪指甲、勤洗头、勤换衣
七、安全管理注意事项
安全管理是确保幼儿身心健康成长的重要保证，请家长配合本园作好以下工作：
1、请让幼儿穿简单、舒适、便于活动且容易自己穿脱的衣服及鞋子，勿穿拖鞋和会响的鞋子。并在衣领处标示幼儿的姓名（或做上记号），以便于辩认。
2.幼儿头上不宜佩带各种发卡，身上不宜佩带各种饰物。3.幼儿入园前家长应注意查看幼儿的口袋，如发现有危险物品（如小刀、药片、铁钉、小颗粒物品等）应立即取出，并及时对孩子进行教育。
4.协助教师对幼儿进行安全教育，养成良好习惯，不要将小颗粒物品等放入口中、鼻腔、耳内。
5.协助教师教育幼儿户外集体活动时不要单独活动，离开集体和老师。
6、协助教师教育幼儿上下楼梯注意安全、不跑、不推、不挤。
7、协助教师教育幼儿不打、不抓、不咬其他小朋友。
八、家长行为：
1.家长出入幼儿园时要仪表整洁，不要穿拖鞋、背心入园，言行注意文明礼貌。
2.爱护园内设施，保持园内环境卫生，不吸烟，不随地吐痰，不随便乱扔纸屑。3.为使幼儿安全，请家长自觉将自行车停放在幼儿园门外，并摆放整齐。
4.幼儿之间发生矛盾、纠纷，家长应采取理智正确的方法对幼儿进行引导，不随意训斥恐吓幼儿，服从本园教师的劝阻和调解。
5、为了幼儿的发展，希望家长尊重幼儿、尊重幼儿园的所有员工
6、积极参加园内各项活动，及时了解和反映幼儿情况，提出建议，配合幼儿园教师完成教育任务，共同肩负教育幼儿的责任。
九、家长与幼儿园联系
1、请您随时留意查阅幼儿带回来的家园联系本。
2、请您随时留意园内的通知。
3、请多与本班老师交流及了解园所动态，积极参与园内的各项活动，共同帮助幼儿健康快乐的成长。
4、若幼儿将本园的教具、玩具带回家，请协助他归还。
关键词：幼儿园 新生 适应性
幼儿园是幼儿人生接触的第一个集体，幼儿在最初的集体生活中形成的个性和行为态度将持续存在并影响幼儿一生。小班幼儿入园适应教育：是指小班幼儿在刚入园时，对幼儿园的环境及生活不能及时地随环境变化对自己的行为做出调整而产生的一系列问题。国内外许多心理学家研究认为：幼儿早期的适应能力的强弱，将影响他将来对任何社会新环境的适应。
一、幼儿初入园时可能会表现的行为
每年的九月份是新生入园的季节，清晨，常常会看到这样的情景：新入园的幼儿哭喊着不愿入园，他们紧抱着大人的腿，或拼命的撕扯着大人的衣服，躲闪着老师伸出的双手，仿佛老师是吃人的怪物。幼儿离开家庭，走进幼儿园，由于环境的变化，容易出现依恋家人、不愿入园、情绪低落、紧张、、焦虑、害怕、胆怯、不合群、注意力不集中等“不适应症”。
1.情绪方面。孩子初入园时，常常出现不安，情绪波动、哭闹等现象，并且这种现象出现的时间也是不同的。
2.饮食方面。孩子入园后，可能会出现食量减少，便秘，消化不良等现象。
3.睡眠方面。少数孩子会出现夜惊、夜哭等现象，经过一段时间自行消失。
4.行为方面。入园后，孩子会出现一些行为变化，如依恋增强，行为退缩，胆小，沉默不语，反抗性增强等。
5.身体方面。少数孩子入园后不爱吃饭，可能会导致暂时性体重下降。
其实，经过上述现象是一个孩子成长所必须的，适应一个新环境本身就是孩子心理成熟的一种表现，家长对此要有足够理解和心理准备。
二、入园焦虑产生的可能原因
幼儿为什么不愿上幼儿园？每年的新生入园，都伴随着此起彼伏的哭闹。幼儿为何不愿上幼儿园，原因大致有以下几方面：
1.情感不适应。表现在依赖性强，感情上不满足，有不安全感，离不开父母。
幼儿从家庭到幼儿园，首先表现出来的是情感的不适应，其次是新的生活环境的不适应。
2.生活不适应。表现在应该做的事不会做（如不会吃饭、上厕所等）；作息时间与家里不同，表现出规则意识不足。
生活规律的改变是幼儿不愿上幼儿园的另一个重要原因。入园前，幼儿在家自由自在生活，饿了就吃，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上要按时上幼儿园，中饭点心要自己吃，游戏活动也有规定时间，这就使幼儿感到很不习惯，因而不愿意上幼儿园。
3.人际交往不适应。表现在不会交朋友，不能用语言表达自己的愿望与需求。
从孩子的社会性发展角度来看，3、4岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中。他们的友谊概念还很淡薄，交往意识不强，较少感受到交往、维持长期友谊关系的乐趣，他们交往的乐趣更多的在于共同的活动，而非感情的联系。
三、影响幼儿入园适应的因素
导致幼儿入园不适应的原因有很多，但是我觉得家庭、幼儿园还有幼儿自身条件者三个方面是主要原因。
1.家庭因素。其一，家庭环境。家庭社交环境较为封闭，幼儿在大部分是成人的世界里成长，家长又较少的让幼儿与同龄人相处，在与同龄人相处中可能会出现很多的问题，生活自理能力也会很差。其二，家庭教养方式。一种是家长过于宠溺孩子，事事顺着幼儿，导致幼儿严重的以自我为中心，合作能力较差，而且这类幼儿往往生活自理能力差。其三，家长接送幼儿的态度。家长往往会因为幼儿的哭闹而不舍，有的长时间呆在幼儿园，有的家长直接把孩子带回家。
2.幼儿园因素。其一，幼儿园每个班级的人数超标。现在幼儿园的标准时两教一保，而有些幼儿园的班级人数严重超标，教师没有更多的精力照顾每一位幼儿。其二，教师的素质。教师不能很好地引导新入园幼儿，往往会运用恐吓使幼儿安静、不哭闹。其三，幼儿园作息制度不合理与缺少人性化。
3.自身的特点。一方面，幼儿自身的性格。如果幼儿性格内向，不能与别的幼儿进行友好交往，甚至躲避其他幼儿，依赖性较强，很少单独活动，也会使得适应需要更长时间才能完成。另一方面，幼儿的自理能力差。由于自身的自理能力较差，幼儿会比其他幼儿更加的被动，幼儿会出现更多的适应性问题。
四、促进幼儿入园适应的策略
1.入园前加强幼儿对环境的熟悉程度。孩子的安全感来自对环境的熟悉程度。入园前，带孩子去幼儿园看看，各个教室走走、玩玩，和老师拉拉手，和小朋友们一起玩。这样可以让孩子熟悉幼儿园的环境，能提高他的安全感，并产生想到幼儿园的愿望。
2.帮助孩子建立“幼儿园脚本”，就是让孩子在认知上接受幼儿园的一系列行为方式、行为模式及交往规则。
幼儿在3岁左右的时候就形成了有关的关于事件的图示。比如，孩子知道在电影院看电影和休息日去快餐店的表现肯定应该是不同的；在外婆家的表现和在自己家中的表现可以有所不同。孩子进入幼儿园时也会意识到这里的活动规则与其它地方不同。这种不适感既可以激发孩子的信息加工能力，帮助孩子更好的适应幼儿园生活；同时也会增加孩子对这个环境的不适应感和无助感。
3.建立科学的一日常规和作息制度。幼儿园的常规对幼儿来说应该是积极的，幼儿一般都能够愉快的接受。新生入园后，老师要用积极的语言描述常规，并讲解示范，这是常规培养的基本方法。应该向幼儿解释理由，让他们知道为什么要这样做，并进行适当的行为训练，一是有助于常规的形成，二是分散他们的注意力，让他们感受幼儿园提出的要求，使他们知道现在是在上幼儿园，老师的要求和父母的要求还是有一定差别的，并逐步适应幼儿园生活。
4.塑造一个慈母形象，让幼儿对教师产生依恋感。幼儿在陌生的环境里，最容易缺乏安全感，而让幼儿对教师产生依恋，则是形成安全感的基础。教师应该自觉地把老师和母亲的角色统一起来，而且突出慈母角色，对幼儿充满慈母之情，施以慈母之爱。在和新生的接触中，教师应该始终保持亲切的微笑、温和的话语、疼爱的眼神，使幼儿更加亲近教师、喜爱教师，进而感到幼儿园的教师就像妈妈一样可亲可爱，幼儿园就想家一样温暖。
5.教师及时与家长沟通，真正做到家园合作。新生入园后，除了幼儿有分离焦虑，家长同样也会存在分离焦虑。他们每次在接送时都会向教师询问幼儿在园的情况，而这个时段又是老师特别忙碌的时候。因此，应该为每一位幼儿准备一本《家园日记》，教师每天把幼儿在园的一日情况（包括情绪、进餐、入睡、学习活动、同伴交往等）记录在上面，让家长清楚地知道幼儿在园的表现，使他们对幼儿园、对教师、对幼儿放心。
总之，小班新入园幼儿产生不适应性问题是全社会家长以及幼儿教师共同关注也急需解决的问题之一。幼儿教师要具备一颗博大的爱心，包容之心，对待幼儿要亲切、有耐心，精心准备与幼儿的每一个活动，努力缩小与家园之间的距离，增进师幼之间的感情，取得家长的信任与配合，就能使幼儿逐渐喜欢幼儿园，尽快适应幼儿园的生活。
尊敬的家长朋友们:
您好!您的孩子即将进入幼儿园生活学习，根据《省托幼机构卫生保健管理办法》要求，儿童入幼儿园前应当进行健康检查，体检合格方可入园。
每年的七八月份，即将上幼儿园的孩子及家长们就要开始为入园入托做准备了。面对入园前的各种“考验”，家长们大多充满疑惑，心里挺没底。
比如需提前准备好的幼儿体检，幼儿园如此重视体检的原因何在?入园体检有哪些项目?入园体检的注意事项又有哪些呢?
为什么要进行入园前体检?
儿童入园体检是依据我们国家卫生部和教育部的《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》和《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》来进行的。
为了孩子们的健康，维护幼儿园的安全卫生环境，进入幼儿园必须要进行入园体检。如果托幼机构招收未经健康检查或健康检查不合格的儿童入托幼机构，按规定由卫生行政部门责令限期改正，通报批评;逾期不改的，给予警告;情节严重的，由教育行政部门依法给予行政处罚。
入园体检什么时候做?
一般建议孩子体检在办理入园手续的前一个月内进行体检，这样能确保幼儿园得到最新的体检结果数据。如果孩子太早做检查，可能需要重新再检查一次。
当然，临到办理手续的头两天才去也不合适，因为那时做检查的孩子会特别多，很多妇幼保健医院或指定医院都会呈现满员的情况，最好错峰检查。
入园体检查哪些项目?
1.检查全身:包含一般情况、神经系统、体表、表浅淋巴结、头颅、五官、四肢、心肺、胸廓、脊背和腹部等基本项目。
2.检查生长发育情况，比如身高、体重、胸围等。
3.检查其他方面，如视、色、听、嗅觉等。
4.进行化验检查，包括抽血检查肝功能、胸部透视等。
5.查询病史:家族遗传病、以往生病的记录和社会历史(如父母职业情况、居住地水源和卫生情况以及有无流行病等情况)。
入园体检有什么注意事项?
1.孩子体检当天早晨一定不要吃饭和少喝水，更不要喝饮料或奶，以免影响检查结果;抽完血，再吃东西。家长可以给孩子带点牛奶面包。
2.每名孩子体检时间不会太长，家长不用过早到医院等候，以免增加等候时间或造成拥挤。
3.家长可以带些玩具应对部分小孩不配合体检的现象;提前一天告诉孩子可能检查的项目，包括会有抽血的项目，让孩子有个心理准备;在家时，也可以通过过家家的游戏方式让孩子提前了解到要做的检查项目，提醒孩子配合医生。
4.孩子体检时最好一名家长陪同，避免造成不必要的拥挤。
体检不合格影响入园时间吗?
这个问题要具体情况具体分析:对在体检中发现的幼儿贫血、微量元素不均衡等健康问题，老师会在入园后给予及时矫治，或嘱咐家长带小儿去医院治疗;对未按规定程序进行预防接种的小儿，应及时采取补救措施;有肝炎、眼结膜炎、结核病等传染病的小儿，暂不接收入园，等病愈经医生开证明后方允许入园，这样做是为了保证其他孩子的健康;对有急性传染病接触史的小儿暂缓入园，隔离期满后方能入园。
1.5——3岁的婴幼儿在家庭中受到家人的千般宠爱万般呵护。在这期间，他们对家人产生强烈的依恋感。当他们脱离家庭，与家人分开，来到一个陌生的环境——幼儿园。让他们面对陌生的人——老师和同伴时，他们会感到无助、焦虑和不安。从而会出现许多反常的现象，有的孩子哭得呼天抢地吵着要妈妈，有的孩子不吃也不喝，还有的孩子大小便全都拉在自己的身上等等。这是因为孩子的不适应而造成许多家长为孩子入园而烦恼。入园后会很自然产生入园焦虑。所谓“分离焦虑”是指儿童与他所依附的人或最初照顾他的人分离时，表现出来的焦虑情绪。是个体因不能达到目标或不能克服障碍的威胁而使自尊心受损时所形成的-种紧张不安而又带有恐惧的负性复合情绪。分离焦虑每个孩子都有，但入园前的家庭教养方式不同，幼儿的分离焦虑表现的程度也不同。
一、产生分离焦虑的原因
1、普遍原因：
教育专家指出，“幼稚园的环境跟家庭环境是不相同的，因引，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到月一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人，不能满足自己的欲望，这在他心理上很自然的就会产生一种陌生的惧怕的情感。幼儿失去原来的舒适与满意，表现出苦恼的情绪和不安定的行为，也就是“分离焦虑”。这种现象在新入园幼儿身上表现尤为突出，而当幼儿后来所面临的环境、事件越来越熟悉，分离的焦虑就越弱，所以在中班后期和大班幼儿身上这种分离焦虑现象较 少见。
2、个别原因：
有些父母自身的焦虑水平较高，如孩子走路时担心摔跤，吃饭时担心没吃饱，当孩子独自面对陌生环境时，父母预期孩子会紧张，首先自己就表现出紧张。当孩子离开自己的视线时，他们感到忐忑不安，忍不住回头寻找孩子，看看他是否安全或者愉快。孩子在模仿父母行为的过程中习得了这种对事物高度的警惕性，在与父母分离时产生许多不必要的担心。
特别是当幼儿入园后家长有偷偷躲在幼儿园的角落观察孩子的现象，一旦被孩子发现，受到父母对他入园这件事不 放心的暗示，孩子的焦虑反应就加剧了。
二、分离焦虑对幼儿的身心发展都会产生一定的影响：?
分离焦虑对幼儿身体上的影响主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分离焦虑的幼儿，常常睡不好、做噩梦、讲梦话，平时烦躁不安、食欲不振，更有甚者头昏乏力、心悸多汗，有的幼儿在最初的幼儿园生活中还常常感冒、腹泻，这并不仅仅是生理问题，也有心理方面的问题。?分离焦虑对孩子心理上的影响更应该引起重视。幼儿与亲人分离后，因深感不安而产生明显的焦虑情绪，他们甚至毫无根据地担心亲人会离开自己、发生危险，会发生意外事故，会和亲人失散或者自己会被拐骗等，因此不愿意离开亲人，也不愿去幼儿园，甚至以哭闹和挣扎表示反抗。美国一位心理学家经过研究发现，分离焦虑影响着幼儿创造力和社会适应能力的发展以及健康人格的形成，比较严重的幼儿还 会因此降低智力水平。? 在近两年新入园的幼儿中，焦虑程度严重的幼儿人数不断增加。经过一段时间的适应后，大部分幼儿可以基本上渡过焦虑期，但有些幼儿仍有很强的焦虑情绪，这与有些家长过分呵护、娇惯幼儿是紧密相关的。他们使得幼儿依赖性增强，独立性差，一旦走出家门，离开亲人，便不知怎样应对各类事情。?
三、如何减少幼儿入园焦虑
老师们说：
1、让幼儿顺利渡过入园关，关键是让幼儿接受教师，和教师建立起感情，让他觉得老师是
可亲的人，要想和他接近，必须从“家”开始，在这期间教师可以有意地进行家访活动，一方面是为了了解幼儿的生活习惯，一方面也是为了情感上的接近，使幼儿感受到老师也是朋友，也是亲人，老师和幼儿进行有意识地游戏活动，慢慢地他们会欢迎你的加入，对你不再陌生，和你建立良好的感情。
2、用微笑迎接每一个孩子的到来，用微笑给他们带来安全感。
3、在开学初，我们会选择一些会动、会响、颜色鲜艳的玩具，让幼儿看看，听听，玩玩，转移幼儿的念家情绪，尽量把注意力分配在每个孩子身上，和孩子们说说心里的话，让幼儿感受到对他的爱。
4、通过游戏、故事、儿歌等形式激发幼儿入园的兴趣与愿望，及时表扬鼓励，为幼儿树立典范，对他们的需要给予及时帮助，促使他们喜欢上幼儿园。
通过研究，老师们还有更多的心得体会，总结如下：
（1）用多种方法缓解幼儿分离焦虑
入园准备亲子班是有效的方法，但不是唯一的解决方法。因此，小班老师根据幼儿的年龄特点，在开学初的一周内采取更多样的方法，如1：用色彩鲜艳、新奇的玩具转移幼儿的注意：力，2：组织丰富有趣的活动:3“帮助幼儿交朋友，采用正面鼓励和侧面引导的方法等，让幼儿在集体生活中体验快乐，满足幼儿社会性交往的需要，给幼儿创建安全、温暖的氛围，这些都有助于缓解和减少幼儿的分离焦虑。
（2）家园配合做好入园准备工作
孩子进入幼儿园，就要由家庭个体生活转而去适应幼儿园集体生活，家长应主动配合幼儿园，改变幼儿家庭生活的随意性，制定与幼儿园相仿的作息时间制度，培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿的人际交往技能等，缩小家园生活的差异，使幼儿更适应幼儿园生活，缓解幼儿的分离焦虑。
（3）注意消除家长的分离焦虑情绪
孩子进入幼儿园会有分离焦虑，家长同样存在着焦虑的情绪，并且会或多或少地影响着幼儿的情绪。因此，在做入园准备时，老师也把关注的目光投向了家长。老师们首先用自己耐心细致的工作建立起家长对幼儿园的信任。第一次家访时，老师们衣着得体，语气和蔼，态度亲切，认真倾听家长对自己孩子生活习惯和脾气禀性的介绍，然后善意地提醒家长为幼儿做一些入园准备，如准备一些替换的衣服、准备一样心爱的玩具等等，家长感到了老师工作是非常细致周到的，从而对教师产生一定的信任度，进而缓解心中的焦虑。此外，让家长参与幼儿园活动，体验幼儿园生活、及时向家长交流孩子在园情况等，都能有效地缓解家长的分离焦虑。家长了解了幼儿园，就能配合幼儿园开展一些工作，如控制自己的情绪和态度、用实例和浅显的故事给孩子讲道理、倾听幼儿说话以便了解幼儿在园活动情况和感受等，这些也在一定程度上缓解幼儿的分离焦虑，使他们更快地适应幼儿园的生活。
四、幼儿入园早准备
1、精神准备
提前参观幼儿园，在教室外让孩子看看教室里的小朋友们在老师指导下学习的情景。看到老师与其他孩子做着有趣的事情，他自然心里向往。然后带他再去看看幼儿园的各处，并给他讲述这些地方的用途。当孩子看到幼儿园到处都有花花绿绿的装饰和图画时，心里便清楚幼儿园的确是个好玩的地方。如果你能再带着他玩玩幼儿园里的大型游乐玩具，这时你想把他拉走都没那么容易了。
接下来的日子可利用在家里模拟上幼儿园、倒计时的方法来激发他上幼儿园的兴趣（倒计时的天数为3~4天较好）。只要父母肯用心做些细致的引导，孩子对上幼儿园就会充满渴望。
2、能力准备
如果孩子能在入园前具有一些简单的生活自理能力，那么他就能更快地适应幼儿园的生活。
（1）教孩子独立吃饭。
学会用勺子自己舀饭菜。即使是吃得满地都是饭粒也没关系，到了幼儿园里老师会想办法，帮助他吃得干净些。
（2）想小便的时候，跟老师说。
有些孩子刚入园时不会自己大小便，没有爸妈提醒，又不敢告诉老师，因而憋着，或干脆拉到裤子里。因此在入园前，必须训练孩子需要大小便时会主动向成人讲出，并且知道大小便的方法。
（3）训练孩子在口渴时会向成人要水喝，或自己主动去喝水。
（4）训练孩子当感到不舒服时会说出或用手指出具体的部位（例如头痛、肚子痛等）。这一点非常重要，利于老师及时采取应对措施。
（5）会穿脱简单的衣裤，不会也没关系。但孩子要有配合老师的意识。
（6）教孩子大声清楚地表达自己的意思。
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