《认识整时》教学设计教学设计

《认识整时》教学设计教学设计

《认识整时》教学设计教学设计 篇1

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《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容，9192页的内容及练习十六的13题。

教学目标：

1．让学生认识钟面，了解时针、分针。

2．掌握整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。

3．了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

4．培养学生主动探索知识的精神。

教学重点：

1．认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。

2．会认读整时。

教具准备：多媒体课件，有时针、分针的钟面模型，分针的钟面图。

学具准备：有时针、分针的钟面模型。

无时针、教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1．猜谜语。

师：今天，老师给大家带来了一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手！猜猜看是什么？

生：钟表。

师：对，是钟表。谁能告诉大家你都见过哪些钟表？（学生自由发言）

【通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】

2．展示多姿多彩的钟表。

师：钟表王国的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（课件出示各种钟表）这些钟表都是带有指针的；这些是显示数字的电子表；现在呀，人们又发明了一种既带有指针，也能显示数字的钟表。这些表别看它很普通，很常见，里面的学问可大着呢！今天我们一起认识钟表。（出示课题：认识钟表）

【抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识。】

二、借助经验，认识钟面

1．感知钟面。

师：请小朋友拿出你的钟面模型玩一玩。

要求：在玩的时候看看钟面上有什么？再拨动钟面模型侧面的按钮，看看你又发现了什么？请开始吧！

2．小组交流。

师：请在小组内说一说你的钟面上有什么？

3．汇报评价。

师：刚才，你们玩钟的时候，发现什么了？谁知道这根又细又长的针叫什么针？（出示钟面模型）你是怎么知道的？那谁知道这根又粗又短的针叫什么针？（生汇报的同时并让学生在钟面模型上指一指，摸一摸）

师：你是怎样区分时针、分针的？（重视学生评价）

师：拨动按钮，小朋友们还发现了钟面上的时针跑的慢，分针跑的快，时针和分针是怎样转动的？请小朋友们用小手比一比。（生用手比划。）

4．师生小结。

师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表）

【让学生再次感知钟表的几个特点。】

钟面的特点：

①有12个数；

②有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）

③有12大格；

④每大格里有5小格；

【借助学生生活，获得有关钟表的经验，让学生认识了钟面，为后面的学习打下基础。】

三、自主参与，探索新知

整时的教学

⑴学生拨出1时

①师：调整好你的钟面模型，使时针和分针都指向12。（学生调整）

②师：现在拨动指针，使分针转一圈，还指着12，观察时针有什么变化？（生拨）拨好了请看大屏幕。（课件出示）谁知道钟面上现在表示什么时刻？（1时）你是怎样知道的呢？（多让生说）

③小结：分针指着12，时针指着1，就是1时。（板书：1时）想一想，1时在电子表上是怎样显示的？（小圆点后面是两个零，前面是几就是几时）（生说后师板书：1：00）

⑵学生拨出2时

师：请小朋友们继续拨动，使分针再转一圈，还指着12，现在钟面表示什么时刻呢？（2时）

师：2时的时候，分针指着几，时针指着几？（课件出示后板书：2时）

⑶认识整时

①课件出8时

师：再看大屏幕，现在钟面上是表示几时？（板书：8时）

②课件出示3个整时时刻：8时、3时、6时

师：刚才，我们认识的1时、2时、9时都是整时（板书：整时）（小组讨论）

生讨论后小结：

⑷学生操作

师：请大家迅速在你的钟面上拨出你最喜欢的整时时刻。（学生拨）同桌互相交流一下，你拨的是几时？这时你在干什么？

【在认识整时的教学过程，人人动手、动口、动脑，全员参与，安排了三次动手拨一拨的活动，让学生在拨一拨、说一说、评一评的活动中认识了整时。】

四、律动放松，课间小憩

课件出示：《时间就像小马车》歌曲，让学生随着音乐自由活动。结束后进行惜时教育。

五、阅读课本，质疑问难

阅读课本92页的内容。

师：图中的小朋友们，一天的学习、生活是怎样安排的？（学生阅读课本后再汇报）

生：我知道这个小朋友7：00刷牙，8：00就开始学习了。

师：你看他上课多么认真啊！希望大家也能象他一样。

师：

生：

师：整时的认识方法是什么呢？你能说一说吗？

2．质疑问难。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？有什么疑问吗？

生：我认识了整时。

生：我知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。

生：我会认时间了。

师：你还想了解哪些知识？

生：我想认识那个细细的针。

生：我想知道1时等于多少分。

师：还有不明白的地方吗？

师：小朋友想了解的知识可真多！希望每个小朋友都能珍惜时间，做时间的小主人。请记住：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（课件出示这三句话）

【教师指导学生阅读数学课本，引导～自学，让学生我能读和我能问，培养学生读中思，思中读，找出关键句，重点词，动笔圈、点、勾、画、批注，从小养成自学的习惯。汇报自己的收获，锻炼学生归纳知识的能力；通过质疑，为将来学习打下伏笔。】

六、巩固深化，拓展思维

1．练习十六的第1题：连线（课件出示）

注重学生的评价。

2．练习八的第3题：过1小时是几时？（课件出示）

3．练习八的第2题：看一看、拨一拨、画一画

⑴师：大家学得很好！请看这几个电视节目的播出时间，（课件出示电视节目时间表）你喜欢看什么电视节目，把这个节目的时间拨出来，好吗？（同桌合作边拨边说）

⑵师：真不错！老师还准备了小礼物奖给大家，猜猜是什么？（每生奖励一张没有时针、分针的钟面图）快看这些有趣的钟面图，你发现了什么？（钟面上没有时针、分针）

请你结合大屏幕上提供的电视节目时间表，并选择自己最喜欢的电视节目的时间，在这张纸上画出时针和分针。（画一画）

画完的小朋友在小组内互相检查，对不对？不对的大家帮他改一改。

【练习的设计符合儿童的心理特点，安排了与

◆您现在正在阅读的《认识整时》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识整时》教学设计生活密切联系的习题，让学生在玩中学习数学，也使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。】

评析：

著名数学教育家弗赖登塔尔指出学习数学的唯一正确方法是进行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或者创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。小学数学引导～自学实验倡导学生学习中做到我能做，就是要在做中经历数学的再创造过程，这节课基本特点就是教师引导学生通过拨一拨、说一说、看一看等观察和操作活动，从认识各种钟表钟面整时。在教学整时时，让学生人人用学具拨出1时、2时、9时等，从而归纳出分针指着12，时针指着几，就是几时。

读书是有益的吸收，通过读书能让学生了解书中重要的知识和宝贵的生活经验。在教学中教师重视培养学生阅读课本的能力，从小培养他们的自学能力。

《认识整时》教学设计教学设计 篇2

人教版义务教育课程标准教科书《数学》一年级 (上册) 第91~92页。

教学目标

1.使学生知道钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

2.结合学生的生活经验, 学会认识整时。

3.帮助学生初步建立时间观念, 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活学习习惯。

教学重点

结合生活经验认识整时。教学准备

主题图、大钟面、小钟面、课件。教学过程

一、创设情境, 引入新课

1. 谈话

师:放一段闹钟的声音。生: (听)

师:这是什么声音?生:闹钟的声音。

师:今天早上天亮不久后, 小红家的闹钟就响了, 听到闹钟响后, 小红在做什么呢? (出示主题图)

2. 指导看图

师:小红起床了, 妈妈在旁边笑眯眯地看着她, 表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像小红那样, 听到闹钟响了, 马上起床, 不睡懒觉, 养成好习惯。

3. 揭题

师:闹钟可以叫我们起床, 那你还知道钟表有哪些作用呢?

生:可以帮助我们认时间, 告诉我们几时了……

师:钟表在生活中经常用到, 它的本领可大了, 今天, 我们就一起来认识钟表。

师:板书课题———认识钟表。生: (齐读课题)

二、探究新课

1. 认识钟面

(1) 看一看, 比一比。A.观察钟面

师:引导学生拿出学具钟面, 仔细观察钟面上都有什么?

生:仔细观察钟面。

生:汇报观察的结果。 (有两根针, 还有1~12这些数字……)

B.比一比

生:同桌互相比一比两人的学具钟, 看看钟面上有什么相同的地方。

生:汇报 (都有两根针和1~12这些数字)

C.认识时针和分针

师:这两根针又有什么特点呢?生:仔细观察。

师小结:对, 你们观察得真仔细, 一根更长更细的叫分针, 另一根更短更胖的叫时针。 (结合钟面上的时针分针板书特征:时针短、胖;分针长、细)

师结合学生的回答, 让学生认识分针时针。 (演示并讲解)

D.指一指, 认一认

师指给学生认时针和分针。同桌互相指认。

E.说一说

师课件出示钟面, 生仔细观察 (时针分针在走) 师问:你发现了什么?

钟面上的针是按怎样的方向转的? (生思考)

师: (小结) 像这样的方向叫做顺时针方向。 (结合钟面讲解)

生:跟着比划, 了解顺时针方向。

师小结:分针和时针总是朝着顺时针方向不停地转动。

2. 认识整时

A.认识第一个钟面上的时刻 (7时)

这是小红早上起床的时刻, 你知道是几时吗?你是怎么知道的?

师问:这个钟面上的分针指着几?时针指着几?是几时?

生汇报:分针指着数字12, 时针指着数字7。

师小结:当分针指着12, 时针指着7就是7时。

B.认识书上第91页主题图下面的三个钟面

师指着第一个8时的钟面, 问:你能说出钟面上的时刻吗?你是怎么知道的?

生:汇报观察认时间的结果。 (分针指着12, 时针指着8, 我知道是8时)

师:分针指着12时, 时针指着几就是几时。 (板书, 生齐读)

按上面的教学方法让学生自己先认, 师再结合学生的汇报小结认整时的方法。

师小结:我们把刚才我们认的这四个时刻都叫做整时。 (板书:整时)

C.拨钟 (认整时)

师拨钟生认。同桌互拨互认。师说时间生拨钟。

3. 学习时间的两种表示方法

师:刚才我们认出了钟面上的时刻, 那你能把这些时刻记录下来吗?

A.介绍用汉字“时”的表示方法。

几时只要在几的后面加写“时”字就可以。 (板书:8时) (下转38页) (上接36页)

B:介绍数字表示方法。

出示电子钟8:00。这是什么?这种表示方法有什么特点?你还在什么地方见到过这种表示时间的方法?

学生回答后, 师简要小结:用数字表示整时时, 冒号右边是2个“0”, 左边是几就是几时。

C.学生接着用两种表示方法把后面两个钟面上的时间表示出来, 指导学生完成, 并针对问题及时讲评。

三、应用

1. 指导学生完成课本第92页的内容

时间是很宝贵的, 我们要合理利用时间, 安排好一天的学习、生活。这是小明一天的时间安排 (出示课件) 。

师:打开课本第92页, 仔细观察图, 说说他们什么时间在做什么?你能用两种表示方法表示出每一个钟面上的时间吗?

生独立完成, 指名板演, 师讲评, 生订正。

2. 说说自己一天的安排

教育每个学生都要遵守纪律并爱惜时间, 做时间的主人。

3. 练习十六第三题:让学生试一试

四、总结

1. 今天这节课你有什么收获? (根据学生的回答, 结合板书小结今天的学习内容)

《认识整时》的教学反思 篇3

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。在整个教学过程中，注意了凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。

一年级上册认识整时_教学设计 篇4

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第84～86页。

教学目标：

1、认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成：知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格；结合生活经验总结出认识整时的方法；能够正确地写出整时。

2、情感目标：

（1）使学生能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心与求知欲，并体会到生活中处处有数学。

（2）使学生初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

3、能力目标：

培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动的学习转化为主动参与、积极探究的学习。

教学重点：

1．认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。2．会认读整时。

教学难点：

能正确说出钟面上所指的整时。

教学准备：多媒体课件、实物钟、学具钟、头饰。教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、猜迷引入：

师：小朋友，咱们来玩个游戏，猜谜语。

（出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。）师：谁来说说，你知道这是什么吗？（生：钟表）

师：钟表可以告诉我们具体的时间，提醒我们珍惜时间，是我们生活，学习的好帮手。小朋友，钟表王国的兄弟姐妹可多了，谁来说说你们都见过哪些钟表？你是在哪儿看见的？（课件展示各种不同形状的钟表：石英钟、闹钟、手表、电子表）

2、揭示课题

师：（激励学生）要想与这些钟表交朋友，想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。今天我们就来学习一下钟表的有关知识。（板书课题：认识整时）

二、自主参与，探究新知

（一）、联系生活，感知钟表面

1．认识钟面

师：钟表的外形虽然各不相同，但基本的东西却是一样的。请小朋友拿出学具钟，观察钟面上有什么？（电脑上出示放大了的钟面。）①时针和分针

钟面上有两根针：它们有什么特点？ ②区别：哪根是时针？哪根是分针

又短又粗的针叫时针，又长又细的针叫分针。（板书时针、分针）

2、有12个数字和12大格

师：那么上面还有什么呢？观察一下（生独立思考）

师：还有12个数，让我们来数一数。（课件出示钟面及12格）（师板书12个数）再来数一数有多少格？（师指钟面，生齐数）（板书12大格）

3、教师小结

师：时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

（二）、学习整时的认、读、写

1、师：接下来我们来看老师这里有几个钟面你能说出它是几时吗？（1时、5时、12时）

师：“1时，你怎么知道是“1时”？5时，你怎么知道是“5时”？你是怎样看出钟面表示的时刻的？

这个钟面也很有趣，你发现了吗？（它的分针、时针都叠在一起了，都指向数字12，那是12时。）

师小结：生活中我们说几点，在数学中我们说几时，这两种说法都可以。我们把像6时，8时，12时这样的钟面都叫作整时。

2、师：请同学们观察一下这些钟面上的针有什么相同的地方？ 生：分针都指着12。师：为什么它们所表示的时间却不一样呢？

生：因为时针指着的数字不一样。师：现在你们知道怎样认识整时了吗？（请生来说）

小结：表示整时的钟面，分针总是指向12，时针指向数字几，就表示几时。（板书）分针长长指12，时针指几就几时。（读一次）

3、游戏：谁最棒！请学生听老师报时间，自己拨钟面上的时间：5时、7时、11时„„

（三）、认识整时的电子表写法

1、小朋友，除了用分针、时针来表示时间外，你还看到过用别的方法来表示时间吗？ 你们在哪里看到过这种数字时间？（生回答）你们观察的真仔细，老师这里也有几个（课件播放）

2、小朋友，这些时间，你仔细看看有什么相同的地方？（引导说出圆点，后面都是2个0。）

3、圆点后面都是两个零，那圆点前面是几，就是几时？

4、小结：当圆点后面有两个零的时候，圆点前面是几就是几时。

（板书）7∶00你会写吗？大家伸出手指，先写什么，再写什么，最后写什么？ 说明方法：表面上有两个点，点的右边是“00”，点的左边是几，就是几时。学它的样你会表示出6时、9时、2时吗？赶快动手试试看。

（板书： 6:00 9:00 11:00）

三、动手操作，巩固新知

1、师：小朋友们通过自己的探索，就已经掌握了认识整时的方法，真了不起！我们还认识了用分针、时针表示的时刻和数字时刻。

2、找“找朋友”练习，让时间相同的小朋友找到自己的好朋友并连起线。

四、运用新知，解决问题

1、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间。作为一个小学生应该如何合理利用时间，安排我们一天的学习和生活呢？接下来，老师带你们去看看小明是怎样过快乐的一天的。（课件播放）

(1)师：小朋友，我们看了小明快乐的一天，那么小明什么时候在干什么？ 你能用两种方法表示钟面的时间吗？（请小朋友写在书上，教师巡视）(2)反馈、纠正。

(3)谁能连起来说一说小明是怎样安排时间的？他的时间安排得合理吗？

2、课件中的小姑娘怎么了？为什么？

3、接下来我们来看小黄狗和小猪这两个小朋友的一天。（课件播放）（通过两个好伙伴一天中不同的生活、学习态度，让学生更加懂得珍惜时间、把握时间，并且进一步让他们熟练对于整时的认识。）

4、你的一天是怎么安排的？

5、演示时间拨法：，自己拨钟面上的时间：3时、8时„„

6、修一修，画一画。

7、认识时间，说说1小时前是几时？

五、总结

1、时间小儿歌：

师：老师把我们学的知识编成了一首儿歌，跟着说一遍吧！小闹钟，真可爱！分针长长指12，时针指几就几时。

电子表，真机灵！圆点后面2个0，前面是几就几时。

小朋友，识钟学做时间小主人，小主人！

2、小朋友，今天，我们学了什么本领？（认识整时，学会读整时、用两种写法写时间。）

师：时间过得飞快, 小朋友们,我们要珍惜时间、好好学习,做时间的小主人。

认 识 整 时

认识整时 篇5

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。（二、说教法、学法：）

这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、好奇心强，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流，发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又能充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

（三、说教学过程：）

因此，本节课我安排了三个教学环节：

一、猜谜导入，诱发兴趣。

二、自主参与，探索新知。

三、巩固运用，解决问题。

四、引导学生总结全课

第一层：猜谜导入，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示谜语让大家猜谜，“滴答滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡”当同学们猜出这是闹钟的时候，再说说它的作用。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步是初步认识钟面

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表，“请你仔细观察，钟面上有什么？”（操作PPT与板书教具钟表）充分的让学生说一说，主动探索，并且把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。

在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问“这两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生仔细观察，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合课件和板书同步演示，介绍时针和分针。我会用充满童真的语言和动作来吸引孩子。用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针，记住，时针是又粗又短的”。当学生发现钟面上有很多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的基本结构。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培养了学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。接着，我适时的安排分辨分针和时针的练习，如：认课件中这三个钟面的时针和分针，还可以让每个学生用自己的学具钟表，按老师的要求指出时针和分针。

第二步是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用教材，出示教材92页主题图，通过小红起床的生活情境，引导学生发现墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时” 的表示方法，《板书：先写一个7，再写一个时间的时，读作7时》指导学生书空练习；在教学电子表示法时，《板书：先写一个7，再写两个圆点，记住，第一个圆点点在7的中间位置，第二个圆点，点在下面一些，然后再写两个0，读作7时》并且小结，两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。引导学生观察床头柜上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案。

然后，我用课件和教具同步出示3个不同时刻的钟面，通过对8时的认、读、及两种书写形式的教学，使学生理解和掌握整时的两种写法。《板书：8时 8：00》再通过练习，《板书：3时 6时》让学生板演另外两个钟面的写法，全班学生同步在课堂作业本上练习书写，使学生学以致用，促使知识内化。

学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出“分针指向12，时针指几就是几时”揭示课题——“认识整时”。

第三层：巩固运用，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识。首先，我用课件出示小红的一天，让学生边看图片边互相说“小红什么时间在做什么？”“你是怎么知道的？”；再由我拨教具钟，提问“老师几时在做什么？”通过老师一天的活动，认识整时。紧扣生活实际，这样既巩固了新知，又有效的将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。

为了更好的让学生参与到学习活动中来，激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨小钟表，在这里，我先作示范按顺时针拨动指针，再让全班同学参照老师的方法，同桌合作，一人说时刻，一人拨钟，并说一说这个时候在做什么。联系自己的生活实际。

为了调动学生的学习积极性，我添加了送水果的游戏，请若干学生认水果学具上的时刻，让全班学生判断，调动了全班学生的学习积极性，将课堂气氛推向了一个高潮。

接下来完成书上的课堂练习：

1.把教科书92页制成课件，通过观察“小明上午几时在做什么，下午几时在做什么”初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

2.把教科书92页第三题练习制成课件，让学生仔细观察这3个钟面，先说一说现在是几时，再想，过一小时是几时呢？引导学生根据题目要求用所学的知识解决问题，注重培养学生良好的读题能力。

第四层：引导学生总结全课

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，如：回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

“认识线段”教学设计 篇6

【教学过程】

一、揭示课题

同学们, 通过课前的预习, 你知道我们今天要学习什么内容? (线段) 对, 今天这节课我们就一起来认识线段。 (板书课题)

二、探究新知

1. 认识线段

(1) 提问:同学们, 你能说一说线段是什么样子的吗?

(2) 全班交流:学生说把线拉直了就是线段。

这时如下进行教学:

师在展台上放一根线, 师:这是一根线, 是什么样子的?是线段吗?怎样就变成线段了? (生1演示)

师:说得真好!捏住线的两端, 拉紧, 变直了就可以看成线段了。所以线段是什么样子的? (板书:直) 改变线的方向, 问:这样还可以看成线段吗?这样呢?说明:方向虽然改变了, 这根线还是直的, 还可以看成线段。

(3) 认识端点。教师拿一根较长的线, 捏住线的两点, 拉紧, 变直了。提问:现在这根线上有线段吗?谁来指一指? (请一生到前面帮助教师拉着线, 师和另一生到前面指)

追问:两端剩下的部分是线段吗?那这根线段从哪里到哪里? (从这个手的这一点开始, 到这个手的这一点结束, 两手之间的这一段可以看成线段) 开始的这一点和线束的这一点叫做线段的两个端点。 (板书:两个端点)

(4) 线段的表示。师:老师把线段线请到黑板上好吗? (磁铁固定线的一段在黑板上) 我们可以把它画下来, 怎么画呢? (教师在线的下面对应画一条线段) 边画边讲解:先沿直尺的边画一段直直的线, 有时为了表示出端点, 可以用两个短短的竖线来表示两个端点。

小结:线段可以用这样的图形来表示。

2. 说线段

(1) 提问:现在你知道线段是什么样的吗?谁再来说说你心目中的线段是什么样的? (直的、两个端点)

(2) 练习:老师这儿也有一些图形, 你们能找出线段吗? (完成“想想做做1”)

3. 找线段

(1) 师:同学们, 我们刚才认识了线段, 其实我们的身边到处可以看到线段。手摸着课本的一条边:课本的这条边可以看成是一条线段, 同学们一起摸一摸, 这条边怎么样? (直的) 它的端点在哪儿呢? (生来指) 课本的这条边从这一点开始, 到这一点结束, 这两点就是它的两个端点。 (手指着黑板上的图) 线段图上这两个短短的竖线是端点的一种表示的方法。

(2) 提问:请小朋友仔细观察, 在我们教室里还有哪些物体的边也可以看成线段?请同桌同学找一找, 摸一摸。

(3) 全班交流:谁来向大家说一说你找的线段?

(4) 练习:小朋友们真聪明!从身边找到很多条线段, 我们一起到图形中再找一找, 好吗?完成“想想做做2”。 (说明:图形中的端点可是藏起来的, 有时在图形中也不一定要画出端点)

问:请你仔细观察线段的条数和上面的图形 (手指图形) , 你发现了什么?

小结:几边形就有几条线段围成。

4. 折线段

(1) 师演示并讲述:我们还可以用白纸来折变出线段。同学们, 你们能把你折的线段展示给大家看一看吗? (学生到展台上介绍所折的线段:折痕为什么也可以看做一条线段呢?它的两个端点在哪?如果有折几条的, 引导比长短, 指出:线段是有长有短的)

(为了同学们看清楚点, 课件上可同时演示不同的折法)

(2) 你还能再折一折吗?

(3) 学生操作:折一折, 同桌的比一比。 (学生操作, 教师巡视)

过渡:你们真是心灵手巧的孩子, 能折出长短不一的线段, 那会画线段吗?

5. 画线段

(1) 师:同学们课前也画了线段, 谁愿意带上你的工具向大家介绍一下你的画法?

(2) 全班交流:展示学生作业, 学生介绍画法。 (展示不同工具画线段。你还能用其他工具画线段吗) (虽然画法不同, 但都要沿着直直的边来画)

(3) 再画线段:小朋友现在能选择自己喜欢的工具再画几条线段吗?

三、巩固练习

1. 完成“想想做做3” (课件出示)

师:小兔回家遇到了难题, 谁来帮帮它。

课件动态演示过程, 师提问:为什么选这条路呢? (因为直)

师:小兔从这走到这 (课件动态演示过程) , 实际上就是一条线段。 (把课件上的线路隐去) 现在你能把小兔走的这条线段画出来吗? (学生完成后展示:把这两点用直尺连起来就成了一条线段) 还能画出其他的线段吗?

(只能画一条线段, 这两点正好是线段的端点)

2. 完成“想想做做4” (课件出示)

师:小兔又来了两位朋友想跟小兔一起玩, 现在有几个点? (手指) 现在连接每两点画一条线段。猜猜能画出几条线段?动手试一试。

(课件动态演示)

学生画好后师提问:画成的是什么图形? (正好画成的是三角形)

3. 完成“想想做做5” (课件出示)

师:看谁又来了?现在有几个点了?连接每两点画一条线段, 你能画几条?

(课件动态演示)

结合学生的画图, 问:你是从哪开始画的? (相机让学生感悟不重复, 不遗漏的画法) 师特别指出不要忘记画两条对角的线段。

四、总结延伸

1. 课堂总结

这节课学习的什么内容?你有哪些收获?

2. 课后实践

《认识整时》案例反思 篇7

【设计意图】

认识“整时”是人教版第一册的内容。教参上的安排是将整时和半时安排在一课时教学，但我觉得这是学生建立时间概念的初次尝试，如果学生没有掌握好这部分知识，将为以后时间的学习造成影响。所以我将整时和半时分开教学，各为一课时。本节课是认识钟表第一课时认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，主要教学目标：1．通过观察，交流认识钟面。在认、读、拨的活动中认识几时整。2．通过指导训练学生对几时整的表述，培养口头表达的能力。3．通过游戏活动，激发学习的兴趣，渗透良好的作息习惯的养成教育。教学重点：认识钟面，会看整时;教学难点：几时整的表述。

由于时间和时刻都是比较抽象的概念，又依据一年级学生天生好奇、好玩、好动的天性。我采用开放式的教学，从学生的已有的生活经验出发，创设和谐的学习氛围，在学习的过程中让学生能参与观察、动手、比较等一系列的活动，使他们的思维可以得到尽情的跳跃，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。整个教学过程力求体现，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。真正实现让学生“动”起来，思维“活”起来。【案例】

一、引入

1、课件引入（展示各种钟表）

师：今天，老师带来了我们生活中的好伙伴，它是谁呢？我们一起来看看吧！问：它是谁呀？（生：钟表）

2、揭示课题

师：好多漂亮的钟表呀，钟表有什么作用呢？它是怎样表示时间的呢？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

二、探究新知

引：要认识钟表会看时间，让我们先来认识钟面。㈠认识钟面

1、学生观察，初步感知钟面

问：刚才看欣赏到了各式各样的钟表，它们的钟面都是一样的。小朋友们也带来了自己的小闹钟。现在请大家仔细观察，钟面上都有些什么呀？和同桌互相说一说看谁最会观察。

2、具体了解钟面（课件：展示一个钟面）

师：小朋友们都很认真的观察了钟面，老师这里有一个空白钟面，你能帮老师把它变成一个完整的钟面吗？钟面上都有些什么？

①生：有12个数(课件出示)②生：有12个大格，每个大格有5个小格 ③生：有时针、分针、秒针

师：时针是什么样的？（短短的是时针）分针呢？（比较长的是分针）它们为什么叫这个名称你知道吗？今后我们还会继续来认识它们的。你知道时针、分针是按什么方向转动的吗？用手势比划一下。师：集合大家的智慧我们做好了一个完整的钟面，小朋友们可真棒！

3、指一指

师：请用刚才我们学会的名称，在你的钟面上指一指哪是时针，哪是分针，钟面上还有什么，说给你的同桌听一听。（生生互动指一指）

4、小结

师小结：钟面上有12个数，还有12个大格，每个大格之间又分成5个小格。它们和时针、分针就构成了一个完整的钟面。㈡认识整时

引：这些数、格子和指针又有什么作用呢？是怎样告诉我们时间的呢？接下来我们继续来研究!

1、认整时

⑴认识7时（课件：显示主题图）

①师：老师这里有一个钟面，你知道这是几时吗？（生：7点钟）

7点是日常所说的口语，今天我们要学会用数学语言来表达，你会把7点钟说成7时吗？（多指几名学生练习说几时）②观察：你怎么知道这是7时？分针是指什么位置？时针指什么位置，③生在钟面上拨出7时

④小结并板书：分针指12，时针指着7就是7时。⑵认识1时（课件：显示1时的钟面图）

①师：这个钟面分针和时针分别指着几，是几时？ 先独立观察、思考，再与同桌交流。

②全班汇报，交流认识1时的方法。（板书：1时）③生在钟面上拨出1时

⑶认识3时（课件：显示3时的钟面图）①请在钟面上拨出3时

②汇报，交流认识3时的方法。（课件：显示3时的钟面图）⑷认识8时。（课件：显示8时的钟面图）①生拨8时（课件：显示8时的钟面图）②集体订正

⑸小结：像我们刚才认识的7时、1时、3时、8时都是整时。

2、归纳方法

⑴观察并思考：仔细观察这几个整时的钟面，时针和分针指向的位置有什么相同的地方？（生：分针都是指12）那有什么不同的地方？（生：时针指7就是7时，时针指1就是1时„„.）能不能用一个字来概括这些数吗？（几）（板书：几）

3、小结：分针指12，时针指着几就是几时。

师：通过观察比较我们自己归纳出了认整时的方法。可真了不起呀！㈢、写一写

1、引：你知道几时除了这样写，还可以怎样写吗？你还在哪里见过不同的表示方式？

生：我在电子表上见过

2、出示：12时和电子钟12：00

3、读一读：你会读上面显示的时间吗？（出示各种电子表和钟）

4、小结：还可以像电子表这样表示整时，先写12再写两点，最后写两个0。在练习本上写一写。

5、写一写：7时还可以怎么写呢？1时呢？3时呢？（生在课堂练习本上写一写）

三、巩固应用

1、找朋友（贴出卡片）

引：你会用用这两种写法来表示整时了吗？让我们来玩一个游戏！找出自己的朋友。

4时 11时 2时 7时 7：00 2：00 11：00 4：00 师：谁来帮它们找朋友 学生做游戏

2、明明愉快的一天（课件出示）①生边看边说一说 问：说一说现在是几时？

（引导学生会说“早上”7时，能加上表示时间的词语）②用两种表示法，写一写。

3、情感教育

师：小朋友们，时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要向明明学习，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

四、全课总结：

1、今天这节课，你学到了什么本领呀?（生说一说）

师：小朋友们学到了这么多本领。

2、延伸：游戏（形体表示时间）①师生游戏

师：老师来当钟面，左手是时针，右手是分针，猜猜我表示的是几时？（3时）再过一个小时呢？ ②生生游戏

师：谁来当钟面，大家来猜猜是几时？ 请学生表演 【反思】

反思本课的教学，我有以下几点感悟：

1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间„„虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

2、创设生动具体的学习情境

本课以活动为主线，创设了“制作钟面”、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

4、充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。启发学生思考，时间安排应该合理，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。

5、给学生说的机会，听的习惯。

低年级的学生很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结，这都是缺乏语言表达训练的表现。因此，在教学中我特别注意给出充足的时间训练学生回答问题要完整，教育学生注意倾听。尤其在小组交流这一环节，充分给时间让每个孩子都有表达与展示，人人参与。

《认识整时》教学设计教学设计 篇8

教材简析：“认识整时”这一课是人教版实验教材一年级上册第七单元的内容。本节课在学生初步认识钟面的基础上，先让学生弄清时针和分针，再认识钟面的是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神，在设计中，我转变了我的角色，成为学习的组织者、引导者、合作者。结合学生的年龄特征，从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，让学生在熟悉的具体情景中，积极主动地参与学习，通过观察、操作、自主探究等活动中，感受新知；联系生活经验，构建新知；在小组合作交流中，扩展新知。教学目标：

1、通过观察及自身的尝试活动认识钟面，学会认清整时，初步体会整时的含义。

2、培养学生良好的学习习惯，发展观察、思维、动手操作等方面的能力。

3、渗透合理安排作息时间、爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系。

教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。教具、学具：

1、人手一只可以拨动的钟面模型，一份没有时针和分针的钟面。

2、钟面模型若干个。

3、多媒体教学课件一套 教学过程：

一、创设情境，谜语导入：

（一）、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.师说谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：谁猜到了这是什么? 生可能说：钟表（板书：钟表）师：恭喜你们猜对了！

（二）、同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表？

师：钟表的兄弟姐妹有很多，在我们的生活中，钟表随处可见，这是老师家里用的钟（实物钟）请大家说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？（学生说在哪里见过怎样的钟）

师：大家真是善于观察的好孩子，老师也收集了一些钟和表，你们想一起去看看吗？ 生：想

师：那么我们就一起出发吧！（课件展示各式钟表）师：这么多漂亮的钟表，大家喜欢吗 生：喜欢

师：这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。师：那钟表有什么作用呢？

生1：它可以叫我起床，让我不迟到。生2：它可以催我上床睡觉。

生3：它能告诉我们什么时间该吃饭了。

师：对，钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。钟表的作用课真大。今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书）

[设计意图：“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜谜语导入，能营造出一种轻松的课堂气氛，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

二、探索交流解决问题

（一）．联系生活，感知钟表面结构。

师：刚才大家看到的是钟的表面，老师把钟面画在了大屏幕上。请你们先观察一下课件上的钟面，再动手摸一摸桌面上的钟面，最后和小组里的小朋友说一说：钟面上都有些什么？ 生：自由观察活动。

师：谁愿意给大家说一说你发现了什么？ 生1：钟面上有两根针，一根长，一根短。生2：钟面上有12个数字，从小到大围成一圈。生3：钟面上还有许多格子。生4：每两个数字之间有5个间隔……

师：钟面上的这两根针还有名字呢，这根长针叫什么？这根短针又叫什么？

生：这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。（师板书）

师：谁来说说分针和时针有什么不同？ 生：分针长、时针短。

师：说得非常好，大家跟着他说一遍：分针长、时针短。（生齐读）

师：大家可真善于观察，钟面上有12个数字、12个大格，还有时针和分针。时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？ 生：分针跑得快。

师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。（课件演示时针和分针从1时走到2时的过程）

师：请小朋友们拿出右手沿着时针、分针走动的方面绕一圈 生：（动手沿着顺时针方向绕一圈）

师：你能照这样的顺序拨一拨钟面吗？体验时针、分针是怎么走的 生：动手拨钟面。

师小结：时针和分针沿着这样的方向转动，我们就把它叫做顺时针转动。[设计意图：新课程倡导“动手实践、自己探索、合作交流”的学习方式，本环节通过让学生看一看、摸一摸、说一说、拨一拨等活动，使学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。]

（二）、教学整时

过渡：同学们,你们认识时间吗？（生说：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间，1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？ 生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床

师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时

板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以, 这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？ 生说：时针指着7，分针指着12 师：你真是个爱观察的好孩子。

师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。

2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。（30秒同桌互相说一说。）

生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？ 3时时时针和分针分别指向几？ 6时时时针和分针分别指向几？

师：再仔细观察 3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗? 生可能说1)这几个都是整时(2)分针都指向12 师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点? 生试说：略

师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。

指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。3拨钟练习

师：接下来去我们来做一个拨钟游戏，看谁表现的最棒。老师先来拨时刻，请你们认一认，看谁认得又快又准。（教师拨4时、5时、12时，指名认。）

师：现在要是老师说时刻，让你们来拨，你会拨吗？（师报十二块，学生齐拨，指名到前面拨）

师：现在请大家当小老师，考考你的同桌，拨一个时刻给你的同桌认一认，他认对了，你就夸夸他。（学生互练）

【设计意图：借助钟面模型学具，让学生同桌互相拨一拨，认一认整时刻，即巩固了知识点，又能培养学生团结协作和合作学习的精神。】

（三）、时间表示法 师：下面我们学习整时的写法，同学们,请你们打开书84页，认真观察刚才的三幅图，看一看书上又怎样表示时间的?那么7时，怎样表示？

生：7时我先写7在加一个“时”字就行了。师板书7时。师：7时除了这种写法，你还知道不同的写法吗？

生：也可以像电子表一样用数字表示：先写7，再写两个圆点，最后写两个零。

师：你们可真了不起，这种写法你是怎么知道的？ 生：电子表上看到的。

师：你可真是一个留心观察的好孩子。师：8时怎么写，11时又怎么写？ 生边说师边板书。

师小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）

三、实践应用，巩固新知

1、小明的一天

师：同学们，现在我们已经学会认整时了，还要学会安排好时间，知道什么时间该做什么事，下面是小明快乐的一天，我们一起来看看吧！

师：小明几时又在做什么？

生1：小明7时在刷牙。（课件出示7时 7:00）时：小明几时又在做什么？

生2：小明8时在读书。（课件出示8时 8:00）

师：剩下的四副图片，请大家把书打开92页，自己看清小明几时在做什么，然后把时刻写在相应的图片横线上。（学生独立填写，教师巡视。）

师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么？ 生：小明7时在刷牙，8时在读书，10时在做操，12时在吃饭，6时看电视，9时在睡觉。

师：小明这一天安排得好吗？ 生：好！

师：像这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实，学习更优秀。

【设计意图：教师结合“小明的一天”进一步使学生掌握整时的读写，并教育了学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。】

2、早晚时间对比

师：这一组图你们发现了什么？（出示早上9时明明读书和晚上9时明明睡觉的两幅情境图）生6：两个钟面都是10时

师：怎么都是10时，两个做的事情不一样？一个在？ 生：读书。师：一个在？ 生：睡觉

师：为什么会这样呢？

生6：一个在上午10时，一个在晚上10时

师：哦。原来一天中幼两个10时啊！我们说的一天包括白天和晚上，钟表上的时针每天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间，所以一天有早上7时，也有晚上7时；有上午9时，还有晚上9时。大家千万要记住呀！这是我们以后要学习的知识。

3、连线

师：你们学得可真好，现在有几个小动物找不到家了，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？

生：愿意。（课件出示钟面和时刻的连线）

4、判断

师：同学们帮小动物找到家了，它们非常高兴，看到大家表现这么好，懒羊羊有点不服气，它也迫不及待读了两个钟表，你们看懒羊羊读的对不对？对的打√ 错的打×，再把错的读正确．

四、展示钟表演变的历史

我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？

[图片]远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。

五、总结梳理，知识升华。

时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

师总结全课：

亲爱的孩子们:时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。

板书设计：

认识钟表

分针 又细又长

“倒数的认识”教学设计 篇9

“倒数的认识”是分数乘法单元的最后一节, 它既是分数乘法计算的后继内容, 又是学习分数除法的先决条件, 具有承上启下的作用。这部分内容主要包括两部分知识:一是理解倒数的意义;二是掌握求一个数的倒数的方法。

教学过程:

一、忆“数”引新, 揭题认标

师:同学们, 我们每天都要和一个老朋友打交道, 它就是“数” (板书:数) 。大家回忆一下, 我们都认识哪些数?

生:整数、小数和分数。

师:你们能分别举些例子吗?

(学生随意地说数, 教师有选择地进行板书)

师:今天我们要学习一个新的知识———倒数。它和我们以前认识的这些数有什么不同?什么是倒数?怎么求一个数的倒数?

板书:不同?是什么?怎么求?

【设计意图】以“数”为引子, 引导学生回忆以前认识的数, 作用有两点:一是便于和倒数作比较;二是可作为求各种类型的倒数的素材。随后一连抛出三个问题:倒数与这些数有什么不同?什么是倒数?怎么求一个数的倒数?清晰到位的学习目标的呈现, 使学生产生积极的学习心向。

二、自主学习, 建构新知

师:让我们带着这3个问题展开自学, 看一下学习单。

学习单

认真阅读教材, 思考下列问题:

1. 圈一圈。仔细读一读倒数的意义。你觉得哪个词

特别重要?把它圈出来。

3. 想一想。观察例题中互为倒数的两个数, 你有什么发现?

学生围绕学习单自主学习。

师:下面老师检查一下大家自学的情况。出示:

师:你同意他的说法吗?

生:他说的不对, 必须乘积是1的两个数才互为倒数。

教师相机在“乘积”下面加着重号, 同时板书: () × () =1

师:听了大家的建议, 他改了一下, 出示:

师:现在对吗?

生:对了!

师:哦!这就像我和你互为朋友, 还可以怎么说?

生:我是你的朋友, 你是我的朋友。

师:对!都表示一种相互之间的关系。 (板书:关系)

老师发现有同学中间用“=”连接, 你们觉得对吗?

师:好!现在老师给大家一组数, 你能很快说出它们的倒数吗?

(学生开火车口答)

师:说得这么快, 有窍门吗?

生:太简单了, 只要把分子、分母调换一下位置。

【设计意图】学习单主要围绕两个方面进行设计:一是倒数意义的理解;二是通过观察, 发现求一个分数的倒数的方法。自学后的交流引导学生更进一步、更深层次地探讨, 明确两个数互为倒数的先决条件必须是“乘积是1”, 再者理解“互为”倒数的两个数是相互依存的关系, 使学生对倒数意义的理解更为清晰、明朗。

三、共同探究, 深化认知

1. 研究整数、小数的倒数。

师:好!真分数和假分数已经研究了, 那整数、小数, 它们的倒数怎么求呢?

(教师在黑板上从学生举的例题中分别挑一个数:10、0.2)

师:先独立思考, 怎么求这两个数的倒数?

(学生独立研究)

师:下面小组里再商量一下, 还可以再举一些例子, 验证你们的想法。

(小组内交流想法)

师:哪个小组来汇报?

师:能把新知转化成我们刚刚研究过的分数的形式, 再去思考, 很会学习!

师:大家能看明白吗?

师:学习数学, 就要善于从不同的角度去思考, 你们小组很棒!

师:接下去哪组来汇报小数?

生2:太麻烦了, 可以直接用1÷0.2=5。

师:大家同意吗?

生:同意。

师:那我再给大家一个数:0.3, 试着求它的倒数。

(生一致都用转化成分数的方法)

师:咦?怎么都不用第二种方法啦?

生:因为1除以0.3, 除不尽。

师:看来这种方法有局限性, 所以我们要学会灵活运用各种方法。

【设计意图】考虑到本课内容相对简单, 同时为了满足不同层次学生的需要, 把求倒数的范围从“分数”延伸至“整数、小数”, 以独立思考与合作交流相结合, 不断扩展认知, 深化认识。

2. 及时练习中探讨1和0的倒数。

(部分学生开始埋头写)

师:别急着动笔, 咱们先来说。说说你最喜欢求哪个数的倒数, 最不喜欢求哪个数的倒数。

生2:我最喜欢求1的倒数, 它的倒数是1。

师:哦?你是怎么想的?

生2:因为1×1=1, 所以1的倒数就是1。

(教师相机板书)

生3:我不喜欢求0的倒数, 感觉好像没有。

生4:我觉得0的倒数还是0。

师:0到底有没有倒数呢?你有办法证明你的结论吗?

(思考片刻后……)

生1:因为0和任何数相乘都得0, 不可能等于1。所以0没有倒数。

师:从倒数的意义去思考, 很有说服力。

师:用求倒数的方法也证明了0没有倒数。

(教师相机板书)

【设计意图】求1和0的倒数, 没有刻意安排, 而是巧妙地穿插在轻松的练习中, 学生在自主选择时, 发现1的倒数就是1, 而对0是否有倒数产生疑惑, 在此基础上组织学生探讨, 顺应了学生的学习需要, 可谓水到渠成。

3. 回顾反思, 交流总结。

师:学到这儿, 咱们回头看看学习和研究的过程, 一开始的三个问题, 心中都有答案了吗?同桌互相说说。

师:找到答案了吗?还有疑问吗?

(学生交流分享)

【设计意图】此环节很好地呼应了一开始提出的三个问题, 通过回顾, 不仅梳理了知识, 完善了认知, 同时培养了学生的元认知意识, 也使学生体验到数学学习的成功感。

四、巩固练习, 拓展延伸

1. 将互为倒数的两个数用线连起来。

2. 我来当小法官。

(1) a和b互为倒数, 所以a×b=1。 ()

(3) 一个数的倒数总比这个数小。 ()

(5) 0.49的倒数是0.94。 ()

3. 先观察下面每组数有什么共同特点, 再看看它们的倒数有什么共同点。

引导学生发现规律:

(1) 真分数的倒数都是大于1的假分数。

(2) 大于1的假分数的倒数都是真分数。

(3) 几分之一的倒数都是整数。

(4) 非0自然数的倒数都是几分之一。

4. 拓展延伸。

师:其实倒数的一些特点, 还可以通过图像清楚地表示出来。

如果用列所在的位置表示原来的数, 行所在的位置表示它的倒数。我们取一些特殊的点。把这些点连成一条线, 就形成了这样一个倒数的图像。

师:仔细看看, 从图中你能什么发现?

生:我发现当一个数越来越大, 它的倒数就越来越小。

师:那反过来说呢?

生:当一个数越来越小, 它的倒数就越来越大。

师:想象一下, 这时候会形成怎样的图像?

(学生用手势表示图像的大致走势)

(出示另外半段图像)

师:和你想的一样吗?

生:一样。

师:继续看, 你能从图像上读出“0没有倒数”吗?

生1:倒数的图像没有经过0这个点。

生2:我看到围成的每个小长方形的面积都是1, 如果有一条边是0的话, 就不可能组成长方形了。

师:真会观察, 相信大家现在对倒数又有了更深的理解。

《认识整时》教学设计教学设计 篇10

——设计人：郯信松

【教材分析】

《小明的一天》是北师大版小学数学第一册第八单元第一课时的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。

【学情分析】

在日常生活中钟表是学生经常接触的，因此有部分学生对于整时和半时已经有了一些初步的认识。

【教学目标】

1.在具体的生活情境中，经历认识时钟的过程，知道钟表可以用来计时。2.初步认识钟表，会认读整时和半时。

3.在认识钟表和认读时间的过程中，初步学会观察、比较的方法。4.结合日常作息时间，在与他人的交流中知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间习惯。

【教学重难点】

一、教学重难点

1、学会认识整时和半时

2、培养学生养成合理安排时间的良好习惯及观察能力

二、教学准备

学具钟、齐齐乐、PPT、教学视频

【教学流程】

一、创设情境，谜语导入

1.[导语] 师:上课之前郯老师先给大家出个谜语：“我有一个好朋友，滴滴答答不停走。叫我学习和休息，真是我的好帮手。”

（学生思考回答）揭示谜底：“时钟”。师：时钟是用来干什么的？ 生1：看时间的 生2：跑步计时的......师：真聪明，生活中你们都见过哪些钟表？在哪里见过？长什么样子？ 生1：在教室里见过，圆圆的，里面有数字，还有三个针

生2：又短又粗的是时针，又细又长的是分钟，最细最长的是秒针，数字是按1到12排列的，最上面是12，最下面是6，最左边是9，最右边是3,1在2的后面，2在3的后面，3在4的后面

......师：说的真准确！这是有指针的，有谁见过没有指针的钟表？

生2：在公交车上见过，有数字和圆点，圆点前面有两个数字，圆点后面也有两个数字。

师：圆点前面的数字表示什么？圆点后面的数字又表示什么呢？（学生回答）

师：看来小朋友们平时对身边的事物观察的非常仔细，郯老师也找来了一些钟表（PPT出示），有指针的，有数字的，今天我们就来一起研究这两种钟表。先来研究有指针的。会看钟表上显示的时间吗？（师拨有指针的钟表，找会的学生回答）

生：3点

师：怎么认出来的？（学生回答）

二、视频教学，导入新知

师：看来时钟上的时间好像和长针和短针有关，和钟面上的数字也有很大的关系，那到底是不是呢？我们先来看一段动画视频，注意发现它们到底和时间有什么关系？（师播放视频，学生观看）

（播放完毕，师拨整时请人回答如何认识）（学生回答并相互补充，老师注意学生表达的完整性，等学生补充得差不多时）

最后总结出：每当分针指12，时针指向哪个数，就是代表几点钟。师再找几位学生说出认识整时的方法，并要求学生一起哼出儿歌里的节奏来。最后让同桌之间相互拨整时并读出时间。

师：看来时间和指针、数字确实有很大的关系（师拨半时），这又是什么时间？怎么认的？

（学生回答并相互补充，老师注意学生表达的完整性，等学生补充得差不多时）

最后总结出：12点半。每当分针指向6，时针后面数是几，就是代表几点半。

师再找几位学生说认识半时的方法，并要求学生一起哼出儿歌里的节奏来。最后让同桌之间相互拨半时并读出时间。

师：小朋友们学得非常好，下面用你们刚刚学的知识来闯关（师出示PPT题目,并用齐齐乐中全体作答功能闯关，了解学生掌握情况）

师：小朋友们做得非常棒，刚刚我们还提到了一种没指针只有数字的钟表（出示PPT图片），它叫电子时钟，它和有指针的时钟相比有很多的优势，比如：显示的时间比较好认，走时更加准确而且方便携带。谁认识钟表上的时间？

（学生回答并相互补充，老师注意学生表达的完整性，等学生补充得差不多时）

最后总结出：圆点后面2个0，圆点前面数是几，就是代表几点钟。

圆点后面是30，圆点前面数是几，就是代表几点半。师：看来你们都掌握的不错，我们继续闯关。（出示PPT题目，让学生用齐齐乐来抢答闯关）

三、总结新知，启发运用

（出示六个钟面，其中4个是有指针的时钟，2个是电子时钟。3个显示整时，3个显示半时）

师：谁能把这六个钟分成两类？按什么来分的？

[预设] 生1：“把7点，3点，12点分为一类；4点半，3点半，12点半分为另一类，也就是把分针指向12的分成一类，把分针指向6的分成另一类。”

[预设] 生2：“把带指针的钟分成一类，把电子钟分成另一类。” 师：非常棒，像这样分针指向12的时间我们称为整时（生齐读），分针指向6的时间称为半时（生齐读），这就是我们今天所要学习的“认识整时和半时”

（板书：认识整时和半时）

在生活中6时我们一般都说成“6点半”，但是在数学当中我们一般都要说成“6时半”（齐读强化）

师：还有问题吗？没有的话郯老师问大家一个问题，学会认识时钟对我们生活有什么好处？

[预设] 生1：“可以提醒我们该起床了，这样上学就不会迟到了。” [预设] 生2：“玩的时候看钟表可以提醒我们该回家做作业了”

.......师：是啊！钟表的作用很大，你们以后会慢慢发现。淘气和我们一样也学习了认识钟表，他决定把学到的知识用到生活当中去，于是就给自己做了一个作息时间表（出示图片），谁能告诉大家淘气什么时间在干什么事？

（师先示范，学生再说，注意学生表达的完整性）

四、拓展新知，激发兴趣

师：淘气的作息时间表做得非常好，把自己要做的事情安排得井井有条，可要是我们没有时钟那该怎么计时呢？比如说古时候，想不想知道？ 生：想

（播放：“古人计时”视频）

师：看完这个视频你们觉得古人怎么样？（学生回答并相互补充）

师：看来我们的古人非常有智慧，感兴趣的小朋友回家也可以和爸爸妈妈一起做一个精致的日晷或者水钟！

五、布置作业，生活运用

回去和爸爸妈妈一起制作一张合理漂亮的作息时间表

教学反思

本节课的教学目标基本完成，学生能够认识整时和半时，同时教学内容和形式能够激起学生的学习兴趣，但课后自我反思觉得还有几点做得不足：

1.教学顺序方面存在不足。拨钟环节应该在讲认识有指针的钟表时就把学具钟发给学生，让他们观察并动手拨钟，这样更有助于学生了解钟表的基本组成部分及名称，也更有助于激发学生学习的兴趣及知识的掌握。

2.指针名称教学环节时间偏少。少部分学生没弄明白哪根针是时针，哪根针是分针我就匆忙进入下一环节了，不利于后面的教学。

3.数学化表述忘记强调。教学中为了让学生读儿歌时朗朗上口，因此数学中的“几时整”一直被学生说成生活中的“几点钟”，“几时半”一直说成“几点半”，最后总结时忘记和学生说明生活化的叫法与数学化叫法的区别。

4.语言讲得过多，不够精炼。特别是在一些需要学生自己去发现、总结的环节，我没控制好自己，很快就把总结说了出来，有填鸭教学之嫌。

路漫漫其修远兮，教育教学的路还有很长要走，还需要多一些的反思和指点，相信一点点的勤奋学习和改变，一定会让自己变得更加优秀，给自己加油！

认识标志教学设计 篇11

认识身边的标志 ——设计班标

执教者：肥城市仪阳镇中心小学 赵海燕

教学目标： 知识与技能目标：

1、通过对身边标志的调查了解活动，使学生认识生活中常见的标志，了解它们的作用、分类情况及设置地点。

2、学会查找、搜集、整理信息。能将自己的研究成果通过不同的形式展示出来，提高学生的创新能力。

3、通过活动，培养学生在生活中发现问题和解决问题的能力。过程与方法目标：

让学生了解标志的种类，启发学生探究问题的意识，利用所学知识能够设计标志。情感态度与价值观目标：

1、通过实践活动，使学生对自己的成果有喜悦感和成就感，以及通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。

2、使学生从自身做起，关注行为习惯，遵守社会公德，养成良好的行为习惯。做一个文明的社会人。

三、教学重、难点：

重点：

认识标志，了解标志的意义及作用。难点：

创造性地设计标志。教学过程： 课前活动： 生谈理想

师：鼓励学生，并画标志。

一、导入

师：同学们，今天我给大家带来一段视频，请看大屏幕，在这段视频中你看到了什么？ 生：交流。

二、认识标志 师：老师还布置了一个任务，让大家可下搜集有关标志的资料，搜集了吗？谁给大家展示你所搜集到的资料。

生：交通标志。

生：交流。——师

课件展示

师：你的身上、身边还有哪些标志？

【引导学生找出自己身上、身边的标志，全班汇报】

师：你们知道什么是标志吗？

生1：服装上的标志 生2：学习用品上的标志 生3：我们学校的校徽

生：展示（指导学生说出这个标志是在什么地方看到的或者是在哪收集到的？试着说说这些标志的作用或用途。）

师：大家请看这几个标志，你们认识他们吗？在我们的生活中随处都可以看到一些标志，想一想这些标志有什么作用呢？（课件展示）

生：讨论后交流。

生：它可以指导我们怎么做。师：板书： 指导

指示

识别的作用

师：标志在我们的生活中起着不可估量的作用。

师：刚才同学们都交流了自己所搜集到的标志，今天老师也给大家带来一些标志，请看大屏幕。（利用课件展示搜集到的标志。）

师：谁能给大家说说这些标志，你们在什么地方过，他起什么作用？ 生：交流。

三、认识标志 并分析它的组成。

师：同学们你们知道标志是由那几部分组成的吗？请看大屏幕。生：自由交流。

生：有的标志是由文字组成的。有的„„ 师：总结（利用课件展示）

结合具体的课件图片讲解标志在创意上大致可以分

（1）文字式(中文变形组合、英文变形组合，汉语拼音、阿拉伯数字)（2）图画式(以图案为主)（3）综合式(文字和图案相结合)。师：我们在设计标志时应该注意什么呢？ 生：交流。

师总结：简洁、明了、鲜明、色彩要单纯、强烈、醒目。

刚才我们了解标志的创作标准，那么如何设计我们班级的标志呢？请同学们在小组内先讨论，做好合理的分工，然后再动手设计。

四、设计标志

生动手设计，师巡视指导。

学生展示自己的作品，教师挑选6个最好的标志，在讲台（或投影仪）上展示，并让设计者说出“设计意图”。

小结：这节课我们设计了班级标志，课下如果你愿意的话可以设计一个校标，让咱的王校长看看有没有利用价值好吗？

“圆的认识”教学设计 篇12

学习内容分析:

圆是一种常见的平面图形,在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算,并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面,而且从空间观念上来说,也进入了新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能提高解决问题的能力,而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。

学习者分析:

六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累,但空间观念比较薄弱,动手操作能力较低,学生学习水平差距较大,小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形,而圆则是曲线平面图形,估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

教学目标:

1.知识与技能

(1)认识圆,知道圆的各部分名称。

(2)使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里,半径和直径的关系,能在同一个圆里,找出任意的半径和直径,并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。

(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。

2.过程与方法

(1)经历动手操作的活动过程,培养学生作图能力。

(2)通过分组学习,动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识及抽象概括等能力,进一步发展学生的空间观念。

(3)在学习过程中,培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。

3.情感、态度与价值观

通过对圆的认识,感受到美源于生活,体验圆与日常生活密切相关,感悟数学知识的魅力。

教学重点:圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

解决措施:通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

教学难点:如何让学生学会用圆规画圆。

解决措施:通过小组合作学习使学生在画圆的过程中逐步自主学习得出画圆的步骤和需要注意的地方,把知识内化为自己所得,同时加强学生主动探索、合作交流的能力。

教学准备:导学案、答题卡、课件、圆规、尺子、铅笔、小圆片、白板。

教学过程:

一、情境导入,激兴趣

师:在正式学习之前,将学习材料准备一下,从你的文具盒里拿出圆规、铅笔、直尺、把导学纸摆在桌面上。

师:知道咱们今天要认识什么吗?

生:圆。

师:从哪看出来的。

生:大屏幕、从自己带的圆规。

师:对于圆你已经有了解?你还想了解它的哪些知识?

师:是啊,生活中我们要学会用数学的眼光去观察周围的事物,你就能够提出和发现许多数学问题,得到意想不到的答案,这节课我们就来尝试一下看能不能够做到这一点。

师:同学们,见过平静的水面吗?

生:见过。

师:丢下一颗石子,发现了什么?生:会产生圆形的涟漪

师:其实这样的现象在大自然中随处可见,让我们一起来看看。

(课件出示)阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面。从这些现象中,你同样找到圆了吗?今天这节课我们就来认识圆。

二、合作交流,认识圆

1. 课前预习,了解圆的各部分名称

师:课前,老师已经要求同学们根据导学案进行预习,请同学把在预习中遇到的自己不能解决的问题,提出来在小组内进行讨论,如果小组内解决不了,我们再在全班进行解答。

师:看来同学们已经了解了圆各部分的名称,下面由老师来考考你们。(课件出示图形让学生进行半径和直径的辩析)

2. 小组合作交流、认识圆各部分的关系

师:是呀,圆光滑,是那样饱满、那样匀称,难怪两千多年前,伟大的古希腊数学家毕达哥拉斯他特喜欢研究平面图形,研究后,发出了这样的感慨,他说:在一切平面图形中,圆最美。圆究竟美在哪呢?有什么内在的原因让圆这个图形看起来是这样的光滑、饱满、匀称呢?相信同学们完成导学案第二部分就能找到答案了。

生1:老师我发现圆的半径的条数是有限的,我画的圆很小,画了100条就差不多画满了,如果多画一些,我想圆的条数肯定是可以数得出的。

生2:你的圆小,觉得是有限的,如果你的点还细点,或者把圆画得更大一些,圆的半径的条数就不可能是有限的,而是无数条。

生3:老师,我觉得为什么说圆的半径有无数条呢,我认为半径是从圆心到圆上任意一点的线段,那么圆上可以点无数个点当然半径的条数就有无数条,直径也是一样的。

生4:老师,我发现圆的半径和直径经过测量是一样长的。

师:你发现了同一个圆中的半径和直径之间有着什么关系吗?

3. 应用圆的知识,解释生活中的现象

师:我们学会了画圆,也知道了圆的各部分的名称,并且了解了圆的有关特性,下面就让我们运用自己所学的知识,解决生活中的一些问题吧。

三、情感深华,感受圆

师:圆是一种看来简单实际上却很奇的图形。古代人最早是从太阳,阴历十五的月亮得到圆的概念。约一万八千年前的山顶洞人在兽牙上打的孔是圆的,他们还发现圆圆的木头可以滚动,搬动重物时可以省力,大约六千年前,美索不达米亚人做出了世界上第一个轮子,大约四千年前,人们发明了车子,古埃及人认为圆是神赐予的。又何止是大自然对圆情有独钟啊,在我们生活的每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并成为美的使者和化身。

师:老师送给大家一句伟大的科学家爱因斯坦所说过的一句话。请大家齐读。