接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发

接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发（通用5篇）

接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发 篇1

摘要：阐述接口与通信课程的多媒体CAI软件的开发编程方击，从而实现对传统课程教学方法的改革，有效地提高学生的学习兴趣和教学质量。

关键词：CAI软件;Visual Basic语言;接口与通信

《接口与通信》是计算机专业的一门专业基础课，它是一门实用性较强，软硬件结台的。面向系统应用的学科。计算机辅助教学(CAI)软件利用计算机多媒体(声、光、电等)技术。将实际教学内容进行生动再现，改进了传统教学的诸多不足 计算机辅助教育体现了一种新的教育思想。代表了·种新的教育方式，它具有很强的个别化教学功能。最能适应“以学生为中心 ”教学。随着科学技术的进步和计算机辅助教育实践的发展。计算机辅助教育效果会越来越明显。

Microsoft软件公司的Visual Basic 6.0具有简单易学、功能强大的特点，故将它作为本系统的设计工具软件。用以实现《接口与通信》课程的CAI软件。本系统用VB 6.0实现声音的解说，配合画面，呈现教学内容，并展示各种较为生动的应用举例 使得教学过程更加生动，教学内容更加容易理解。甚至可以发挥我们无限的想象，并使之转化为生动的演示过程。同时。随着INTERNET 的迅猛发展。远程教学的可能逐渐转化成现实，市场潜能有待开发 因此。本软件的开发更具潜在意义。

1 接口与通信课程CAI的要求

教学活动从本质上看是教师与学生之间的信息交流过程 首先，教师根据接口与通信课程的教学目标对教材进行分析和处理。决定采用声音、图文和动画等多媒体手段来呈现教学内容。这实质上是教师头脑中的一个信息处理过程 对学生来说，要接受教师提供的信息。理解其内容，并通过回答提问和作练习来响应，然后。由教师对学生的反应作出差别。并提供适当的反馈信息目前接口与通信课程的主要内容是PC机与外设之间的接口硬件的原理及其编程应用的方法讲解。在介绍硬件如中断系统、并行接口、串行接口、DMA 接等原理时。为了使学生便于理解且感举趣，则在ACI中要有大量采用动画及图文并茂的生动应用例子。使学生消除对硬件的畏惧感 在每个单元给出判定题和选择题，让学生检测自己的学习效果

2 软件结构

本CAI软件基本上实现了作为一个多媒体课件昕需要的一些东西，如文字、图象、声音及动画等 以模块化方式实现了《接口与通信》的各章节内容的讲解、举例、测试等功能。最初在一段音乐中由学习者点击鼠标进入。在主界面中包括了《接口与通信》的各个学习部分的图标，学习者可 选择自己感兴趣的内容或是想要了，解的内容。点击小图标。就可相应的进入 在学习的时候，可 选择是舌需要声音的讲解 相对于一般的无声的CAI软件。或是全篇的声音。更具有很大的灵活性。并且，学习者可 选择想要学习的内容。这比必须按部就班的学习。要灵活得多 在详细介绍备部分的同时。每个部分都有实例 使学习者能在实例中加深对所学知识的l，解，及学会各部分在实际中的应用。在实例应用中，动态地实现了输入输出的例子，使整个实用过程具有一种实时控制的效果，看起来更直观，更符合实际效果。掌握r各章节的内容也可进入测试模块。了解自己掌握的程度。

3 VB编程实现

3.1 控件及属性在进入主界面之前，有个序幕，提示学习者进入的是《接口与通信 的学习。在这个序幕中，用到了一个滚动的字幕，可避免静态图的枯燥。实现滚动字幕的最重要的·个控件是 Fimer控件。利用Timer控件可以在应用中 重复时间间隔产生一个事件，来实现图片的动态效果。同时，结合PictureHox控件的Move属性，实现了字幕的滚动效果在窗体中任意一个地方点击鼠标左键，就可进入了主界面，选择学习的内容 在主界面中，基本实现的功能是点击某个小图标时，系统可以切换到相应的内容上。在这里，用到了两个常用的控件：Image控件和Picture控件。在设计时从属性窗口中选定并没置Picture属性就可将图片加载到PictureBox控件或Image控件中，也可以在运行时用Picture属性或LoadPicture方法做到这点 要实现不问窗体间的切换。就要用到Form窗体的Show属性、Hide属性及Unload事件 在这里，如果一个窗体要显示时。就把另一个窗体隐藏起来，避免两个窗体同时存在的情况 当一个窗体不再需要的时候，用Unload事件可以减少系统资源的消耗本软件文字主要用到了两个控件：1 abel控件和[cxtBox控件 对于一些简单的文字，如：标题、文本框标题之类作为提示符出现的文字，就用Label控件来实现。Label控件具有AatoSize的属性，可以将其设置成为可变长度的行，这样，可以使Label控件的大小符合课件具体设计时的要求。TextBox控件是在文字的处理时用到的最多的控件 它可以在运行时显示用户输八的信息，或者显示在设计或运行时为其Text属性所嗨的字符串。并且TextBox控件的MultiLine属性可以设置文本是否自动换行。如属性值设置为True，则可使输入文本超过控件边界时自动换行，并可将Sco]lBars属性设置成添加水平滚动条或垂直滚动条(或者两种都添加)。这样，当文本大小超出了TextBox控件的情况下，可以更直观的体现出来。根据设计的需要。并不要求每个Text控件的外形都是一致的。此时，可根据TextBox控件的Appearance属性和BorderStyle属性，可 选择Text控件的外形。同时，如果在 [extBox控件中显示的文字多于一段的时候，这时，就不能在设置时输人，需要用TextBox打开和关闭文件了。通过这种方法，可以使得TextBox控件的 Fext属性中的内容的实现方法更加灵活。在本软件中，运用了大量的这类的操作来实现文本的装载。

在介绍各芯片的初始化命令字时，用到一个ComboBox控件，用它来显示一个选项清单，可使学习者从中选取想要了解的选项 每次使用者选择一个想要 解的初始化命令字时，就会显示对应于该命令字的格式和针对于格式的说明。

接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发 篇2

一、交互型教学软件设计方法

1.教学软件中多媒体信息的体现形式。在设计多媒体教学软件时, 应该考虑其所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力。对一些难理解又必须掌握的内容, 或是在普通条件下无法呈现的信息, 通过多媒体课件演示。

2.基于问题模式教学软件数据库设计及体现形式。基于问题模式可以引导学生在学习过程结合先前学习过的内容, 通过教师的引导完成对未知或新问题的一种控求欲望, 但问题也不能只是简单的罗列出来, 它需要通过某种具体的形式将问题引发出来, 并由学生作出判断, 解答出来, 再由教师在软件设计时所建立的数据库进行综合分析, 给学生相应的反馈, 从而使学生进一步加深对问题的理解。由于学生个体差异, 教师在设计问题数据库时就需要通过积累的教学经验, 整理大量的有效的素材信息, 供不同的学生在学习时使用。

3.基于问题模式教学软件交互性设计的方法及实现方式。本课题所研究的教学软件另外一个特点就是软件的交互性。通过在软件中设置许多交互点来实现, 每个交互点通过不同的形式给学生一个或多个对问题进行响应的机会。软件会对这些响应进行记录和比较, 然后根据响应结果来决定下一步应该进行什么内容的学习。学生在使用教师设计好的软件中能通过操作控制整个过程, 甚至可以打乱顺序, 任意进行, 这是一种非线性的教学形式。这样, 学生在学习时通过动手、动脑, 全身心地参与到学习中, 集中精力去学习钻研, 提高自主学习效率。

4.合理安排适合学生控制的教学节奏。学生是本教学软件使用的主体, 它的设计制作应具有友好的操作界面, 背景、画面、颜色对比一定要和谐、美观, 使学生在学习时心情舒畅, 这有利于学生轻松愉快地学习, 提高学习效率。界面上的光标、按钮、导航标识设置要规范, 但不能干扰主体, 分散学生的注意力。对于复杂的内容如设计一个完整数据库, 就需要将问题分解, 做成非线性的, 学生可根据需要随时对自身需要解决的问题环节进行播放、暂停、重播、跳转、退出等操作。即使是学生一时操作失误, 也能通过软件快捷地排除。

二、系统设计与实现

1.本系统总体上采用模块化设计方案。系统设计主要包括教学内容模块和功能实现模块两部分内容。本系统采用Authorware软件开发主要功能, 在软件设计中利用模块 (Model) 是应用程序中的一段逻辑结构, 是完成特定功能的图标组合。它可以包含很多的图标及其相互间的交互关系。模块的使用可以大大减少不必要的程序构造的劳动, 使得在进行程序开发时功能模块的数据传递成为可能, 从而大大提高了开发效率, 并且模块的功能可以进行复用。

功能实现模块示意图1如下。

2.非线性的交互设计。本教学软件可以根据学生的要求非顺序地呈现教学内容。教师和学生通过对教学软件的选择, 以最佳的学习顺序进行学习, 充分提高学习效率。在计算机辅助教学软件中, 学生应该是主导者, 应该有充分的选择权。

3.知识数据库的导航和知识点检索的功能。本软件知识数据库采用当前使用比较广泛的Access数据库, 教师通过对数据库的维护可以提供大量的与教学内容有关的文献资料和具体的应用实例。这样有利于扩展学生的知识面, 加深对所学内容的认识和理解。这些资源可以独立列出, 也可以与各知识点相关联。为了方便学生对整个教学内容的掌握和知识点的查找, 本软件还提供内容导航和知识点检索的功能。传统的课本通过章节目录提供对整个教学内容的导航, 以方便使用者快速查找某一具体的内容。这项功能在本软件设计中可以通过设计内容导航来完成。细致正确的内容导航可以使学生方便地浏览相应的教学内容。同时, 由于计算机教学软件在提供教学内容时可以使用多种媒体表现形式:文字、图形、图片、声音、动画、影像等。通过导航设计, 学生可以快速准确地找到同一教学内容的不同呈现形式, 方便学生的使用。知识数据库如下图2所示。

三、总结

通过本课题的研究, 在教学软件中交互功能的设计方式, 在教学软件中使用问题模式的教学方法, 使学生在学习过程中将所学内容进行综合应用, 达到能够真正解决问题的能力。通过对本教学软件的设计, 在基于问题模式下交互型教学软件设计中所使用的计算机技术, 如OLE、ODBC等以及多媒体技术包括视频压缩、音频同步等, 供其他教师在设计时借鉴、使用。

摘要：交互型CAI能充分地将教师安排的教学内容自然、合理地表现出来, 在基于问题模式的基础之上更易于充分调动学生的积极性, 指导学生进行自主学习的同时辅助教师完成授课内容。本文将介绍在VFP课程中建立基于问题模式的交互型教学软件设计时的方法。

关键词：交互型,CAI,多媒体

参考文献

[1]蔡洪涛, 董大钧.基于网络的多媒体IMCAI研究与开发[J].沈阳医学院学报, 2004, (34) :56.

[2]张森, 宗绪锋.多媒体CAI课件基本原理与制作技术[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2000.

[3]王延红.Visaul Foxpro程序设计教程[M].北京:科学出版社, 2011.

接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发 篇3

关键词： 电力系统通信 教学内容 教学方法

引言

《电力系统通信》是电力系统继电保护与自动化专业的一门专业课程，该课程研究与开发对电力系统继电保护与自动化专业及专业群建设，构建以继电保护岗位职业能力为核心的学习领域的课程体系有着重要的意义。虽然我院已开设电力系统通信课程多年，但电力系统通信极其迅速，传统课程体系已经不能很好地适应学科发展的需要。针对我院现阶段实际情况，从电力系统继电保护与自动化专业学生的知识结构特点出发，通过电力系统通信课程标准、课程内容、教学大纲、教学方法、实验项目等几个方面研究与开发电力系统通信课程，以保证《电力系统通信》这门课程充分体现职业性、实践性和开放性的要求，满足构建以电力系统继电保护岗位职业能力为核心的学习领域课程体系的要求。

1.制定课程标准

电力系统通信是现代电力系统的重要组成部分，同电力系统的安全稳定控制系统、调度自动化系统合称为电力系统安全稳定运行的三大支柱。学生在学习时需要首先掌握《高等数学》、《电子技术基础》、《电路与磁路》等相关课程内容，在制定课程标准时，将本课程确定为专业必修课，6学分（90学时）。通过对本课程的学习，培养学生掌握电力通信的基本理论和基本知识，包含光与电及路、场、网等内容，熟悉电力通信系统的基本构成及功能特点，了解电力通信在电力系统中的应用，培养分析问题、解决问题的能力。

2.更新教学内容，制定合理的教学大纲

通过到供电局的电力系统通信管理部门、技术先进的变电站、电力调度培训中心调研、学习、收资，以企业的需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定教学大纲。

在教学内容上，基本概念、基本理论应与电力系统现场中的应用相结合，有针对性地进行讲授，一定要注重内容的实用性，避免学生学习的枯燥性。目前我国关于电力通信方面的教材不多，现有教材也没有涵盖最新研究成果。教师应从教材和参考文献中有针对性地选取相应的理论知识进行讲授，这些内容服务于校内和校外实训教学，更服务于学生以后可能从事的电力行业。由于电力系统通信方式包含了几乎所有现有的通信手段和种类，因此，在内容选取上一定要适应当前技术的发展。例如，随着通信技术的数字化和集成化，数字通信是今后的主要发展趋势，所以教学核心内容要以数字通信为主。由于移动通信、卫星通信在电力系统通信中使用不多，光纤通信作为现代电力通信系统中的主要通信方式已逐步替代载波通信等传统通信方式，因此在内容选取上，以数字光纤通信为主要内容，载波通信稍做介绍，移动通信和卫星通信不作要求。

3.引入先进的教学方法，使用现代化的教学手段

现代教育观念认为，教学应该是教师行为、教学内容和学生行为的相互作用过程，但目前教学模式大部分时候都是教师作为主导，学生处于被动状态，学生没有学习主动性，难免会觉得枯燥，失去学习积极性。因此，在本次教学改革中，我们引入任务驱动教学法，使学生带着真实的任务进行探索性学习，将被动性学习转换为主动建构自己的知识经验。例如，在“电力通信系统模型”这部分内容中，如图1所示，首先创建情景，“新建一220kV变电站（燕丰变电站），现需将该站点的继保信号和远动信号传到另一220kV变电站（虎岗变电站）”，使学生的学习在与现实情况基本一致或相类似的情景中发生，吸引学生的学习兴趣，让学习更加直观和形象化。其次确定问题（任务）：“（1）在这个电力系统通信网络中，哪部分是发送设备，哪部分是接受设备？（2）它们各自在整个系统网络中起到什么作用？（3）继保信号和远动信号各有几条传输路径，是哪几条传输路径？”在已创设的情境下，选择与当前学习内容密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即解决的现实问题。最后由学生进行自主学习、协作学习，教师不是直接告诉学生解决问题的方法，而是只向学生提供解决问题的相关线索，如需要搜集哪方面资料，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，鼓励学生之间进行讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正当前问题的解决方案。

图1 电力系统通信模型

在本次课程教学改革中，我们还制作了包含文本、图形、动画等多媒体信息的课件，丰富学生的想象力，激发学生的学习兴趣。在学习“调制技术”时，我们通过Flash编写了一段小程序，通过这段小程序，可以向学生演示调制前后信号的波形变化。这些生动而直观的教学方式，便于学生对抽象知识的理解和记忆，调动学生的学习积极性。

4.加强实验教学建设，在实践中培养工程实践意识

电力系统通信课程概念多且抽象，逻辑推理性强，因此在教学过程中应适当加入实验环节，帮助学生理解基本概念、基本原理，提高学生解决实际问题的能力。在实验内容上，除了一些基础实验和原理实验之外，还安排一些综合性实验及开发性实验，如时分复接/解复接系统实验，通信信道误码仪测试实验，低压电力线载波通信模拟实验。通过实验环节教学，可以将实验和课堂理论相结合，相促进。同时，培养学生独立思考与动手能力，为学生将来走向相应的工作岗位打下坚实的基础。

结语

通过本次课程教学研究与开发，我们编制了电力系统通信课程标准及相应的教学大纲，理顺了教学内容，制作了多媒体教学课件，增加了相关实验的开设，进一步完善了本课程的教学方法与手段，并在教学实践中取得了较好的教学效果。随着电力自动化不断发展，电力系统通信的教学内容和模式还需要不断改革，这就要求我们在总结经验的基础上大胆创新，与时俱进，并在今后教学过程中不断深入研究和探索。

参考文献：

[1]冯小英，储昭碧.电力系统通信课程教学的思考与实践[J].科技信息，2007（36）.

[2]胡泊.浅谈高职院校通信课程教学改革[J].常州信息职业技术学院学报，2008（02）.

[3]张炜，王世练，朱江.无线通信课程的教学改革实践[J].课程教育研究，2013（31）.

接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发 篇4

关键词：软件技术专业；参与式；应用策略

一、软件技术专业就业现状及问题分析

近几年来，大学生在就业时刻、就业之后和创业过程中，都不同程度表现出创业、创新能力不足的现象。究其原因，闭门造车式的学校教育体系、风险厌恶型的传统家庭教育模式以及大学生自身素质的缺失，都阻碍了大学生创业创新能力的形成。因此，培养大学生创业创新能力，帮助大学生从被动的求职者转变为主动的就业者，从根本上缓解大学生就业压力已经迫在眉睫。

高职教育培养的人才特点不同于普通高校，它是以一定的现代科学技术、文化和管理知识为基础，着重进行高智力含量的集技术型、操作型和实用型为一体的人才教育。对于软件技术专业而言，作为一门典型工科专业，知识体系庞大，导致很多优良的教学方法限于时间和内容的限制难以开展，教师按部就班地组织教学，学生只能按部就班地接收，一味的讲解扼杀了学生主动思考的能力，即便采用常规的项目驱动法及案例教學法等，也难免拘泥学生的个人发挥，阻碍学生在学习过程中创业创新能力的形成。

因此，改变目前课程的讲授方式，注重培养软件技术专业学生“创新、创意、创业”意识，提升高职软件专业毕业生的就业竞争力是目前亟待解决的关键问题。

二、软件技术专业参与式课程开发的基本思路

参与式课程发源于 20 世纪后期， 其最大的特点在于强调个体的参与。 这种“参与”意味着个体在身体、认知、情感、思想等方面卷入群体的活动中，并与其他个体进行协作式、合作式的学习。 与传统的“教授式课程”忽视成人学习者的主体性与个体资源、忽视成人学习规律和学习需求而单纯灌输知识的做法不同，参与式课程是在参与的氛围中，使学习者亲身体会主动、合作、探究学习的过程，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己的实际工作中。参与式课程通过聆听和发问反映出学习者的心态，并向其提出相关的反馈意见，使学习者认清自己的目标、价值观和角色，并调整心态、清晰目标、专注行动，最终创造更大的成果。

而软件技术专业作为一门典型工科专业，知识体系庞大，具有难以开展参与式课程的特点，故而国内大多数院校在软件技术专业都未选择采用参与式课程，因此如何在软件技术专业人才培养方案中设计参与式课程，紧密联系知识内容，调动学生参与的积极性，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验，运用智慧和知识去发现问题、分析问题并解决问题，从被动的“受训者”转变成为主动的“学习者”和“创造者”。 学生能通过分析、讨论、比较进行创新，创意，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

故根据分析当今软件类高职生应具备的基本能力，将软件技术专业所需的知识体系及职业能力素养穿插在具体的案例分析、分组讨论、现场诊断、示范—模仿、专题讲座、问题探究、情境体验、自修—反思等具体操作模式中。同时课程的编排与设计能使学习者亲身参与到观看视频、项目角色模拟、辩论、小讲座等其他根据课程内容而设计的各种游戏和活动中来。利用成人教育的特点，尽最大可能为学生创设一个能够亲身参与其中的、体验式的学习环境。

三、软件技术专业参与式课程的应用策略设计

1 . 情景教学策略设计

情景教学策略设计侧重于为学生营造一种氛围，侧重于体验式教学，以“Java EE轻量级框架开发”为例，教学设计采用UML项目建模组织课程以期学生通过使用规范的Java编码技术实现软件系统模型，能以个体或团队协作的形式开发小型项目，了解项目开发全过程，充分运用与Java Web开发相关的各种编码技术、熟练使用Java开发工具、熟练运用Java软件开发技能及技巧。设计如表1所示：

其中“Java EE轻量级框架开发” 课程每个教学单元的实施方案采用任务驱动的形式，以表2所示的学习情景“获取需求愿景”为例：2.项目实战模拟策略设计

对于工科学生而言，项目实战模拟能有效的调动学生参与的积极性，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验，运用智慧和知识去发现问题、分析问题并解决问题。以“WEB应用程序编码—Struts”课程为例，如表3所示：

3.问题框架策略设计

在引入课程知识点时采用问题框架设计，使同学循序渐进地在对问题的回答过程中掌握知识点。以“WEB应用程序编码—Struts”课程为例，如表4所示：

表4 问题框架设计表

在掌握知识点之后辅助实验实习，全面强化重要内容，最后在学习完相关重点章节之后，完成综合实训。以“WEB应用程序编码—Struts”课程为例，如图1所示：

图14.角色扮演活动策略设计

角色扮演活动策略设计的初衷是对于一些难于理解又不易解释的问题，可以通过创造情景由学生自己深入其中去理解及体会。以“软件建模及软件文档写作”为例，如表5所示：

表5 角色扮演设计表

5.阶梯实践策略设计

阶梯实践策略设计主要理念为以工程教育为核心，调动学生积极性，循序渐进学习课程知识，具体分为以下五个阶梯步骤，即：

（1）科技创新：通过科技创新、竞赛、企业实习等，不断提高学生创新能力。

（2）课程设计：掌握初步设计方法，综合一门课程的知识，以软件架构模型为主线，开展综合训练。

（3）综合实训：通过小型案例的练习，完成部分核心知识点的串联。

（4）实验实习：包含专业基础知识及核心知识的实验实习，掌握科学的实验方法和手段，巩固知识。

（5）工程入门：通过专业讲座、了解工程基础。

以“WEB应用程序编码—Struts”課程为例，它是Java课程体系中承上启下的核心课程，它的教学效果直接影响到后续课程的教学。对其采用阶梯实践策略设计如图2所示：

图26.创新工作室策略设计

创新工作室的基本原则是培养学生的设计制作经验：设置包括“设计-制作”实践项目；基础层次和高级层次的项目；从概念设计开始，经历产品设计和实现阶段；应用工程科学知识设计产品和制作产品的能力。

工作室通过实战演练一个业界委托的小型项目（或者大项目中的子项目）达到以下的目标：

（1）增强学生对项目开发和组织沟通的宏观了解，熟悉研发流程，全面掌握相关活动方法。

（2）通过角色模拟，体会不同角色的工作职责和工作方法，体验企业的真实压力，增强全流程意识，提高软件开发和测试的规范性，培养质量意识。

另外根据学生的兴趣，鼓励他们在工作室里成立各种创新、创意团队，用以创造新产品、研究新技术。

四、反思

在整个参与式课程教学过程中使用各种应用策略时，还应注意一下两点问题：

1、教学设计中注重过程管理

在实施过程中，需注意加强过程管理，例如知识积累的过程、能力培养的过程、行为规范的过程、成绩考核的过程。在教学设计中注重过程，以培养学生创新思维能力和动手能力；在实践教学中注重过程，培养学生的规范性，比如代码开发流程的规范性、软件编码的规范性、语言表达的准确性等；在成绩考核也注重过程，将平时分数量化到上述各个过程中。

2、构建合作学习模式，培养团队精神。

将学生分为若干个小组以小组为单位完成项目开发时，在分组前，需充分了解学生特点，在学生自由分组的基础上，教师再根据实际情况进行调整，以保证学生兴趣一致、并兼顾优、差学生互补。同时为防止差生“摸鱼”的现象，在上机检查或项目答辩时，多选择他们进行提问，并给予小组整体分数，通过这种方式促进同学之间的沟通与协调，使得他们能在合作学习中培养团队精神。

参考文献：

[1]张少龙.高职Java课程改革中“三个如何”问题的思考与实践.计算机教育，2009，5.

[2]罗凌.基于项目驱动的“ASP.NET程序设计”课程创新教学法研究.计算机教育，2009，13.

[3]王向中.项目教学法在《基于Java的Web开发》课程中的应用研究.电脑知识与技术，2011，7（36）.

[4]戴冬、谌湘倩.项目驱动法在Java Web 开发教学中的应用.河南机电高等专科学校学报，2011，19（6）.

CAI课件的开发原则与策略 篇5

一、开发CAI课件的原则

1.易用性原则

操作界面要好,运行要流畅,向“绿色软件”看齐,交互性强。

2.可教性原则

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。要考虑课件的教学价值,在确定制作课件的内容时,要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。

3.艺术性原则

动画中的运动对象不应太多(一至两个即可),并且播放流畅,无停顿、跳跃的感觉;适当采用一些3D效果,使演示对象更加逼真;配音要恰当,且音色优美,不能喧宾夺主;界面色彩搭配合理,符合学生的视觉心理。

切记最重要的一点:CAI课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。

二、 开发CAI课件的策略

1.从全局出发,加快CAI资源库的建设工作

学校应结合课堂教学的实际,有计划、有组织、有步骤地建设学校CAI资源库,这是开展计算机辅助教学的一个重要措施,也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。要把教学内容的每一个知识点制作成一个独立的小课件,存入学校的CAI资源库中。任课教师可以根据自己的实际情况,从素材库调用自己所需的素材,利用多媒体集成工具软件,快速完成一堂课的课件制件。

2.营造CAI氛围,激励教师进行CAI的应用研究

学校领导要激发教师们在日常教学中频繁使用计算机的积极性,在全校营造出一种乐于使用计算机进行教学氛围。学校一定要给教师以一定的政策和措施,激励教师们在课堂教学中使用计算机,要开发适合自己的教学软件。此外,学校要经常组织教师培训,组织教师交流经验和集体备课,提高对CAI的应用能力。

3.加强CAI的互动性,对学生进行因材施教

教学信息体现在学生学习的精神状态、教学时的课堂气氛、作业的完成情况,以及测验和实践方面也能够获取教学信息。同时教学者本人也要努力关注有关教学知识,计算机发展的最新动态,及时在教学中进行反馈和补充。只有很好地掌握了这些教学方法和信息,教师才可以通过实验或统计分析来评估教学效果、调整教学计划,从而完成教学的侧重点,并针对个别学生的不同情况对症下药,最终有效提高了教学质量。由于学生是教学的对象,同时也是学习的主体。但不同的人有不同的个性特点,对于同一知识环节会有不同的理解能力,所以教师在及时收集教学信息后就要对不同的学生因人施教。◆(作者单位:华东交通大学图书馆)