串联和并联的练习题（精选7篇）
1．小红家卫生间安装了换气扇和照明灯，换气扇和照明灯的电路连接如图所示。下列说法中正确的是（）
A．换气扇和照明灯不能同时工作 B．换气扇和照明灯只能同时工作 C．换气扇和照明灯工作时，通过它们的电流一定相等 D．换气扇和照明灯工作时，它们两端的电压一定相等
2．如图所示的电路中，闭合开关S后，下列说法正确的是：（）A．L1、L2两灯泡串联 B．通过L1灯的电流大于L2灯的电流 C．L1、L2两灯泡并联 D．若L1灯丝烧断，L2灯仍能正常发光
3．如图是恩涛家里电热锅的工作原理图，电热锅有高、中、低三档加热功率。现需选择低温档加热，以下开关选择正确的是（）A.只合上S2 B.S2合上，S1合到b C.S2合上，S1合到a D.S2断开，S1合到b 4．下列电路图，开关S闭合后，两个电阻串联的是（）
5．下面是小强同学对身边的一些电路工作情况进行观察分析得出的判断，其中不正确的是（）A．电蚊拍具有灭蚊和照明功能，灭蚊网和照明灯有时同时工作，有时单独工作，它们是并联的B．马路两旁的路灯，晚上同时亮，早上同时灭，它们是串联的
C．厨房中的抽油烟机装有照明灯和电动机，它们有时同时工作，有时单独工作，它们是并联的D．一般家庭中都要安装几盏照明灯和其他用电器，使用时互不影响，它们是并联的 6．如图所示的电路，下列判断正确的是（）A．闭合开关S1、S3，断开开关S2时，灯L1、L2串联 B．闭合开关S2，断开开关Sl、S3时，灯L1、L2并联 C．闭合开关S1、S2，断开开关S3时，灯L1亮、L2不亮 D．同时闭合开关S1、S2、S3时，电源短路
7．如图所示的电路图中，要使灯泡L1和L2组成并联电路，应该是（）A．只闭合S3 B． 同时闭合S1和S3，断开S2 C．同时闭合S1和S2，断开S3 D．只闭合S2
8．有一种“光控开关”能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断开利用“光控开关”和“声控开关”来控制居民楼里楼道灯可以节约电，要求灯白天不会亮，天黑后楼道有人走动发出声音时灯会自动亮，下列如图所示的电路图中合理的是（）
A、B、C、D、答案第1页，总13页 9．如图是简化了的玩具警车的电路图，以下说法中正确的是（）A、开关S1控制整个电路B、电动机与小灯泡工作时互不影响
C、电动机与小灯泡工作时两端的电压不箱等 D、开关S1、S2都闭合时电动机与小灯泡是串联的
10．某种电脑键盘清洁器有两个开关，开关S1只控制照明用的小灯泡L，开关S2只控制吸尘用的电动机。在图所示的四个电路图中，符合上述要求的是（）
11．小聪家里有一台透明门的电冰箱，当他打开冰箱门时，冰箱内的灯就亮；当他关闭冰箱门时，冰箱内的灯就熄灭，但压缩机依然工作。小聪断定冰箱门上有一个开关S，下面小聪的判断中正确的是（）A．冰箱内的照明灯和压缩机串联学 B．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S在干路上
C．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和照明灯串联 D．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和压缩机串联 12．电冰箱内有一个通过冰箱门来控制的开关，当冰箱门打开时，开关闭合使冰箱内的照明灯亮；当冰箱门关闭时，开关断开使冰箱内的照明灯熄灭．在如图所示的四个电路中，能正确表示开门状态下冰箱内照明电路的是（）
13． 新交通法规于2013年1月1日施行，驾驶员不系安全带记3分，罚100元。汽车上设置了“安全带指示灯”，提醒驾驶员系好安全带。当安全带系好时，相当于闭合开关，指示灯不亮；安全带未系好时，相当于断开开关，指示灯发光。图 3中符合上述要求的电路图是（）
14．高铁每节车厢都有两间厕所，只有当两间厕所的门都关上时（每扇门的插销都相当于一个开关），车厢中指示牌内的指示灯才会发光提示旅客“厕所有人”。下列所示电路图能实现上述目标的是（）
答案第2页，总13页 15．如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明的双重功能．当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明的作用；当开关S1闭合，S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用．下列电路设计符合这种要求的()
16．教室里日光灯的连接方式是()A．全部串联 B．全部并联 C．两两串联 D．串联、并联都有 17．如图是某取暖器的工作电路图．为了安全起见，取暖器一般都要安装一个跌倒开关S，使取暖器倾倒时整个电路断开，则跌倒开关S应安装在（）A．a处 B．b处 C．c处 D．d处
18．小明家台灯的插头插在如图4甲所示的插座上，插座上有一个开关和一个指示灯。若插座开关和指示灯分别用S1、L1表示，台灯的开关和灯泡分别用S2、L2表示。小明断开或闭合S1、S2时，记录现象如右表。由小明的记录可判断出关于L1、L2的连接方式可能是图乙中的（）
19．用来做装饰的小彩灯，往往一个灯坏了，一串灯全都不亮，这串灯之间是 联，马路边的路灯，灯与灯之间是 联．（均选填“串”或“并”）
20． 如图所示，电路中的小灯泡L1、L2是（填“串联”或“并联”），若小灯泡L1的灯丝断了后，再闭合开关S，小灯泡L2将（填“发光”或“不发光”）． 21．豆浆机制作豆浆的过程是先加热，再电动机带动打浆器搅碎豆子，又再加热煮熟，即加热和打浆是交替进行的。由此可知，豆浆机中的电动机和电热器的连接方式是_______的，电动机是利用_________的原理而工作的。
22．物理学中把 定向移动的方向规定为电流方向，家庭中的电灯、电风扇、电吹风机、电冰箱、电视机等家电用器是 联在电路中的．
23．许多宾馆都利用房卡取电，如图所示只有把房卡插入槽中，房间内的用电器才能使用。房卡的作用相当于家庭电路中的_________，通电后用一个便携式充电器给手机电池充电，在充电过程中，该手机电池相当于电路中的_____________（后两空均选填“电源”、“用电器”或“开关”）。
24．如图所示，汽车在转向前，司机会拨动方向盘旁边的横杆，汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭．小林同学好奇，在修车师傅帮助下，拆下其中一个灯，发现另外一灯继续闪亮．这两个转向灯在电路中的连接方式为 ；司机所拨动的这根横杆就相当于电路中的 ．
25．如图所示，若要使灯泡L1和L2组成串联电路，应只闭台 ；若要使灯泡L1和L2组成并联电路，应只闭合 ；若同时闭合，电路会出现电源短路。
答案第3页，总13页 26．在进行英语听力测试时，各考场的有线扬声器是同时开播，也是同时停播的.它们的连接方式是 联，原因是它们_______（选填“能”或“不能”）独立工作。
27．小灯泡的结构如图甲所示，按图乙中 图连接能让完好的的灯泡发光．在“怎样使两个小灯泡都亮起来”的活动中，小明采用如图丙所示的方法连接，结果两个灯泡都亮了.这时，灯的连接方式是.28．近年来，我市新增了不少新能源公交车，在公交车后门的两侧扶手上，各装有一个按钮（相当于一个开关），想要下车的乘客只要按下任何一个按钮，装在驾驶台上的指示灯都会发光，提醒司机有乘客需要下车．请设计一个符合要求的电路图。（已画出指示灯和电源，如图所示）
29．在如图所示的电路中，只增加一根导线就能使原电路变成并联电路，则这根导线应该接在哪两点之间？（在图中用笔画线代替导线进行连接）
30．如图所示，A、B、C、D为4个接线柱，请用笔画线代替导线，将图中的两个灯泡连成并联电路．
31．如图所示，当开关S闭合时将出现短路现象。请将甲图改为串联电路，将乙图改为并联电路，请在错处打“×”，在原图上加以改正．（仅能改动一根线）
32．在学校传达室安装一个电铃、一个电池组和两个电灯，并在前后门各装一个开关．要求：前门来人按下开关电铃响，电灯L1亮，后门来人按下开关电铃响，电灯L2亮。请在方框中设计一个电路，并按设计连接图中对应的实物图．
34．请将图中的各器材连成电路.要求：L1灯和L2灯并联；开关S1只控制L1灯，开关S2控制L1灯和L2灯。
35．如图所要连接由Ll
示，某同学和L2组成的答案第4页，总13页 并联电路．开关S要同时控制两盏灯，将所缺的一根导线补上.（1 分）
36．如图所示，试在两个虚线框内，选填“电源”和“开关”的符号，并满足当开关都闭合时两灯组成并联电路．
参考答案
1．D 【解析】
试题分析：观察图4可见：换气扇与照明灯并联在电路中，分别有开关S1、S2控制，所以换气扇与照明灯即可以同时工作，又可以单独工作，互不影响，A、B选项错误；并联电路各支路两端电压相等，支路电流可能相等也可能不相等，所以C选项错误；D选项正确，选填D。
考点：并联电路特点应用；并联电路电压、电流规律应用。2．A 【解析】
试题分析：实物图中，电流只有一条路径，L1和L2串联。串联电路中电流大小处处相等，如果其中一个灯泡灯丝烧断，另一个灯泡就不能正常发光。正确的选择是A。考点：电路的连接 串联电路的特点 3． D 【解析】
U2试题分析：根据电功率的计算P可知在电源电压不变时，电路的总电阻越大，电功率越小，抵温档加热，即R电阻最大，根据电阻的串联、并联规律可知，串联电路的总电阻最大，即要求两电阻串联，选择D。考点：电阻的串联、并联 电功率 4．A 【解析】
试题分析：串联电路定义:用电器首尾依次连接在电路中。特点:电路只有一条路径,任何一处断路都会出现断路。观察各电路图可见，A符合题意，选填A；B图中闭合开关，上方的电阻R 被短路，电路为只有中间电阻R接入的简单电路，不符合题意；同理：D图中左侧电阻R被短路，电路为只有右侧电阻R接入的简单电路，不符合题意；C图中两电阻R首尾分别连接，各自有一条电流通路，是并联，不符合题意。考点：串、并联电阻识别 5．B 【解析】
试题分析：A选项，灭蚊网和照明灯可以单独工作，说明它们为并联连接，A正确。B选项，路灯是用来为行人照明的，当其中一个灯泡不亮时，其它灯泡仍可以正常工作，即每个灯泡既可以单独工作，又互不影响，因此路灯是并联的，B错误。C选项，因为厨房的抽油烟机中的照明灯和电动机既可以单独工作，又互不影响，因此它们的连接方式为并联，C正
答案第5页，总13页 确。D选项，家庭电路中各用电器既可以单独工作，又互不影响，因此家庭电路中各用电器是并联的，D正确。用电器之间互不影响，可以单独工作的，一定是并联，一起工作，一起不工作的可能是串联，也可能是并联，要从其它方面加以区分。正确的选择是B。考点：电路的连接 6．D 【解析】
试题分析：闭合开关S1、S3，断开开关S2时，灯L1、L2并联，电流路径如下图所示：
闭合开关S2，断开开关Sl、S3时，灯L1、L2串联，电流路径如下图所示：
闭合开关S1、S2，断开开关S3时，电流路径如下图所示：此时灯L1被短路，所以不发光，只有L2发光；
同时闭合开关S1、S2、S3时，电流路径如下图所示：此时电源短路：
综上所述，D是正确的。考点：电路 7．B 【解析】
试题分析：A、只闭合S3时电流不流过L1，电流只有一条路径，是L2的简单的电路，不符合题意；B、同时闭合S1和S3，断开S2时，电流有两条路径，分别流经灯泡L1和L2，L1和L2 组成并联电路，符合题意；C、同时闭合S1和S2时
答案第6页，总13页 电流不经用电器直接从电源正极流向负极，电源短路，是错误电路，不符合题意；D、只闭合S2时电流只有一条路径，电流依次流过L2、L1和开关S2，组成串联电路，不符合题意．答案选B 考点：电路的基本连接方式 8．C 【解析】
试题分析：开关串联接入电路，其控制作用相互影响，并联接入电路，控制作用互不影响。根据题意可知，只有当“光控开关”、“声控开关”都闭合了灯才能亮，否则灯泡不亮；这说明两开关串联共同控制电路，故本题正确选项是C。
考点：串、并联电路的设计 9．B 【解析】
试题分析：根据电路图可知，电动机和小灯泡并联，开关S1控制小灯泡，开关S2控制电动机；
A、开关S1在小灯泡所在的支路中，因此开关S1只控制小灯泡所在的支路，故A错误；
B、并联电路各支路互不影响，因为电动机和小灯泡并联，因此电动机与小灯泡工作时互不影响；故B正确；
C、并联电路各支路两端电压相等，因此电动机与小灯泡工作时两端的电压相等，故C错误； D、开关S1、S2都闭合时电动机与小灯泡是并联连接，故D错误． 考点：并联电路的特点 10．D 【解析】
试题分析：由题意可知，照明用的小灯泡L和吸尘用的电动机是并联的，而且它们分别由开关S1和S2控制。D选项符合上述要求；而其余三个选项中的开关S1在干路上控制整个电路。故选D 考点：电路的设计 11． C 【解析】
试题分析：灯泡和压缩机可以单独工作，它们是并联的，开关只能控制电灯，开关在支路上和灯串联，用来控制灯的亮和灭。选项C正确。考点：家庭电路 12．C 【解析】
试题分析：电路的基本组成是电源、开关、用电器和导线四部分组成，开关的作用是控制电路的通断。由题意知：当冰箱门打开时，开关闭合使冰箱内的照明灯亮；当冰箱门关闭时，开关断开使冰箱内的照明灯熄灭，故符合题意的选项是C。
考点：电路的组成及开关的控制作用 13．B 【解析】
试题分析：闭合开关灯灭，断开开关灯亮，说明开关闭合时把灯短路，所以不能发光，B图符合题意；A图不管开关闭合还是断开，灯都是亮的，只不过亮度不同，不合题意；C图灯与电阻并联，开关只控制定值电阻支路，不管开关断开还是闭合，灯一直发光，且亮度不变，不合题意；D图开关断开时灯灭，闭合时灯亮，不合题意。所以此题选B。
答案第7页，总13页 考点：电路 14．A 【解析】
试题分析：A.观察电路图可知，当两开关都闭合时灯泡才发光，因此A选项符合题意； B.观察电路图可知，当闭合任意一个开关时，灯泡都发光，因此B选项不符合题意；
CD.观察电路图可知，当闭合S2时指示灯亮，再闭合S1时指示灯不亮，且会发生电源短路，故CD不正确．因此本题答案选A.考点：串并联电路的特点；电路的设计 15．C 【解析】
试题分析：由题意知：当开关S1闭合，S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用，故灯与灭蚊网并联，且S1只控制灭蚊网，而当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明的作用，则要S2同时控制灭蚊网与灯，在干路上，所以选项C正确。考点：串、并联电路中开关的控制作用 16．B 【解析】
试题分析：电路的两个基本连接方式是串联和并联，它们有各自不同的特点，串联电路是指用电器顺次连接，电流只有一条路径，所以一个用电器断路，所有用电器均不工作；并联电路各用电器是并列连接的，电流分别经过各用电器，各用电器之间互不影响，断开一条支路，其余支路不受影响。家庭电路各用电器之间互不影响，教室里的电路属于家庭电路，日光灯之间是并联的，如果一盏灯损坏，其余灯不受影响。考点：电路连接方式 17．A 【解析】
试题分析：跌倒开关就是防止取暖器倾倒时，产生热量引起火灾，为了防止这种现象，在电热器倾倒时，切断电路应位于干路即a的位置．答案选A 考点：串、并联电路的设计 18．C 【解析】
试题分析：解决此题的最好办法是结合表格中的开关闭合和灯泡亮度情况，在选项中的电路图检验，如果一致则选项中的电路图符合题意，否则不符合．
A、当闭合开关Sl、断开S2时，灯泡L1不亮，所以不符合题意； B、当闭合开关S2、断开S1时，灯泡L2亮，所以不符合题意；
C、当闭合开关Sl、断开S2时，灯泡L1亮，当闭合开关S2、断开S1时，灯泡L2不亮，当Sl、S2都闭合时，两灯都亮，与表格完全一致，符合题意；
D、当闭合开关S2、断开S1时，两灯泡都亮，所以不符合题意； 故选C．
考点：电路的连接 19．串；并 【解析】
试题分析：根据现象用来做装饰的小彩灯，往往一个灯坏了，一串灯全都不亮，即小灯泡在电路中相互影响，而用
答案第8页，总13页 电器相互影响的电路为串联电路；马路路灯同时亮，同时熄灭，但它们都可以单独工作，并且互不影响，因此它们是并联在一起的．
考点：串联电路和并联电路的辨别 20．串联；不发光． 【解析】
试题分析：由图可知，电路中只有一条电流的路径，故电路中的小灯泡L1、L2是串联，串联电路中各用电器互相影响，所以若小灯泡L1的灯丝断了后，再闭合开关S，没有形成电流的回路，小灯泡L2将不发光。考点：串联电路
21． 并联 通电导体在磁场中受到力的作用 【解析】
试题分析：串联电路的特点是个部分电路互相影响，并联电路的特点是各支路互不影响，有题意知，加热器与电动机互不影响，属于并联，电动机是利用通电导体在磁场中受到力的作用的原理来工作的。考点：电路的连接方式 电动机的原理 22．正电荷；并 【解析】
试题分析：电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向；家庭电路是并联电路，各个用电器都是并联的。考点：电流方向 家庭电路 23．220；开关；用电器 【解析】
试题分析：生活中常见的电压值有：一节干电池电压是1.5V，一节蓄电池电压是2V，人体安全电压是不高于36V，我国民用照明电压220V，等等；一般电路由电源、开关、用电器和导线组成，由题意知把房卡插入槽中，房间内的用电器才能使用，故其相当于电路中的开关；手机电池在充电的过程中，是利用电来工作，故相当于电路中的用电器化。
考点：常见电压值，电路的组成 24．并联 开关 【解析】
试题分析：串联电路用电器相互影响，一个用电器损坏，其余用电器不能工作；并联电路用电器之间互不影响，用电器可以单独工作；汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭，但转向灯可以单独工作，所以它们是并联的；司机拨动的这根横杆，转向灯才会工作，所以这根杆子起到了开关的作用。考点：串联电路与并联电路的特点 25．S2，S1和S3，S1和S2 【解析】
试题分析：电路元件的连接有串联和并联两种方式：由于串联电路只有一条电流路径，流过一个元件的电流同时流过另一个元件，因此各元件相互影响；而并联电路中有多条支路，各元件独立工作、互不影响．短路是指电流没有经过用电器而将电源两极直接连通的电路．由图可知，要使灯L1、L2组成串联电路，应将两灯首尾相连接到电源两端，则只需闭合开关S2．要使L1、L2组成并联电路，则需让电流从电源流出分别流入两灯中再汇合共同流入电源负极，则需闭合开关S1、S3．若同时闭合开关S1、S2，会形成短路现象，造成电流过大，烧坏电源，发生事故；所以同时闭合开关S1、S2是绝对不允许的． 考点： 电路分析，串联，并联电路的特点 26．并联；能
答案第9页，总13页 【解析】
试题分析：各考场的扬声器可以独立工作，所以是并联的。考点：电路 27．C、串联 【解析】
试题分析：用电器要工作，必须有一定的电流通过。灯丝的两端分别和金属螺纹壳、金属触头相连，当灯丝的两端与电源正负极构成通路时，灯泡发光。A、D选项中灯泡未接入电路，电源被短路。B选项未形成通路。C选项电线的一端和电源的正极相连，电线的另一端和电源的负极相连，电路构成通路，灯泡发光，故C选择正确。串联电路中电流只有一条路径，并联电路中电流有两条或多条路径，图丙中电流只有一条，所以两灯是串联的。考点：用电器的连接方式 28． 答案如图所示：
【解析】
试题分析：只要按下任何一个按钮，指示灯电铃都会发光，说明这两个开关互不影响，是并联的； 如图所示：
考点：串并联电路设计 29．
【解析】
试题分析：分析图可知，三盏灯中每一盏的一端都接在正极上，只要使三盏灯的另一端接上负极，则三盏灯就并列地连接在了一起，即并联了．所以可以将A和C连接在一起． 考点：串联电路和并联电路的辨别 30．如图
答案第10页，总13页
【解析】
试题分析：并联电路是相互不影响的电路，电路有两条以上的路径。画法如图。考点：并联电路
31．如下图所示，甲图中去掉打“×”的导线，即可变成串联电路；乙图中将打“×”的一端改接到L1左端的接线柱即为并联电路。
【解析】
试题分析：修改电路的依据：串联电路中电流只有一条路径，并联电路中电流有多条路径，用电器可独立工作，考点：串并联电路 【答案】如图所示
【解析】
试题分析：前门开关按下L1亮、后门开关按下L2亮，说明L1与L2并联，两开关按下电铃都响，说明电铃在干路上。电路如图所示。
考点：条件设计电路 33．
答案第11页，总13页
【解析】
试题分析：要求一个开关控制五盏日光灯，这盏日光灯是并联，开关接在干路上。考点：连接电路 34．
【解析】
试题分析：连接实物图有以下几点问题：（1）串联电路，按照电流路径逐个顺次连接就可以，一般比较简单；（2）并联电路，有两种方式：①先连接其中一条电路，再连接另一条；②按照先支路后干路的方式连接．无论哪种方式，都应注意电流的分支点和汇合点。一般的思路是先根据要求画出电路图，再根据电路图连接实物图。（１）根据电路的要求“L1灯和L2灯并联；开关S1只控制L1灯，开关S2控制L1灯和L2灯”分析电路，两灯并联，电流有两条支路，开关S1在L1灯的支路上，开关S2在干路上，电路图如图1；
（2）根据电路图，按电流路径逐个连接电路，注意电流的分支点和汇合点，如图2所示．
考点：电路的识别，画电路图 35．
【解析】
试题分析：Ll和L2组成并联电路，L1和L2必须首尾分别相连，L1和L2右端已经连在一起，只要用一根导线将L1和L2左端连接在一起就能符合题意。
答案第12页，总13页 考点：并联电路特点，电路连接。36．
【解析】
试题分析：并联电路是相互不影响的电路，要求各电灯单独工作，画法如图。考点：连接电路。
在人教版九年级物理教材中, 串联和并联是在学习电荷、电流和电路这些基础概念之后紧接着学习的, 同时它涉及到电路规律的应用。要求学生务必要掌握这一节内容。但对于刚接触电路, 抽象能力比较弱的初中生来说, 要真正理解并熟练运用, 有一定的难度。
串并联电路的应用主要是关于串并联电路的计算。李生业老师的《串并联电路计算的探讨》总结了解答串并联电路的计算的基本方法:根据题意, 画出电路图;在图中标出已知量;电路分析;解题分析, 解题。要画出电路图, 必须能正确识别电路。
针对串并联电路的识别, 曹金良老师的《重视学法指导, 克服教学难点———例析串并联电路的识别教学》指出应注重学法指导, 从课本定义出发, 逐步引导学生理解串联和并联两种电路的根本区别, 还讨论了电路中有三个用电器并加入短接时的情况。注重学法指导, 让学生在教师的引导与启迪下, 掌握了串并联电路的识别。这是现在常用的一种教学模式, 而研究型课程从1995年开始, 逐渐在教学过程中形成另一种教学模式。吴金瑜老师的 《一次有效的主题研究性学习———初中物理串、并联电路的教学及后记》简述了关于初中物理串、并联电路这一节内容的研究性学习的过程, 并从中发现了学生具有自我学习的巨大潜力。这两种教学模式都有其利弊, 传统的教学模式中, 学生的学习是单向的, 不利于学生创新, 而进行研究性学习时, 学生不易把握主题, 教学效率不高。所以将两者进行结合, 才能具有更好的教学效果。
故本文将两种教学模式结合起来, 并考虑到学生的抽象能力较弱, 以及刚接触电路知识, 所以在教学设计中加入了更多生活中的例子, 并准备了实验器材用于教学。
二、教学设计
1.预习。预习是教学过程必不可少的环节, 不仅能帮助学生巩固之前学习的内容, 而且能培养学生的自学能力。所以在结束电流和电路这一节内容之后, 安排学生进行预习。 预习的方法多样, 陈宝军老师的《课前预习在物理教学中的作用和策略》总结出预习的策略包括循序渐进的策略、多种预习方法的策略以及反馈的策略。故关于串并联电路的预习作了如下设计———
预习目标:
A、能分别画出有两个用电器的串联、并联电路图, 并能按电路图连接实物图;
B、能简单总结出串联并联电路的不同。
预习内容:
A、预习课本P41-43;
B、上网搜索现实生活中哪些电路是串联, 哪些是并联;
C、探究家里的用电器之间是如何连接的, 思考为什么如此连接。
预习检测:
A、让学生举出生活中的电路是串联和并联的实例;
B、让三名学生来分别画出两个灯泡是串联和并联的情况;
C、让两名学生来对照电路图, 连接实物;
D、让学生简单总结出串并联电路的不同。
2.课堂教学设计。
(1) 引入新课。让学生通过开关分别控制事先连接好的串联电路和并联电路 (电路图见图1) , 实现电灯的发光。
教师:如何让灯泡发光呢?
学生:关闭所有开关。
教师:现在减少一个开关, 实现至少一个灯泡发光。
学生:电路A, 可任意减少一个开关。电路B, 有个开关不能减少。
让学生亲自动手操作, 体验两种电路的不同, 激发他们探索的兴趣。
(2) 讲授新课。实验与理论相结合, 不断进行总结, 才能提炼出真理。
在学生经过引入新课时的实验探索后, 让三名学生在黑板上分别画出两个灯泡是串联和并联的情况。在对学生画出的电路图进行点评后, 指出哪种电路是串联, 哪种是并联。紧接着让学生对照电路图, 将实验器材连接起来。
教师:串联电路如何连接, 电流如何流动?
学生:首尾连接, 电流从电源正极出发, 经一条路经, 流回负极。
教师:断开开关, 拧掉一个灯泡, 再闭合开关, 电路有什么变化。
学生:电路中, 剩下的灯泡也不再发光。
教师:换作并联电路, 以上结果有什么变化?
学生:首首相连, 尾尾相接;电流流经的路径不只一条; 拧掉一个灯泡后, 不影响另一个灯泡的发光情况。
让学生简单总结串并联的不同, 教师点评补充。教师举出生活中与“串并”两字相关的词语, 帮助学生理解。例如“串门”、“串串香”、“并列”、“并排”。
让学生举出生活中电路是串联和并联的实例, 并说明理由。
串联电路:节日小彩灯。
并联电路:家庭电路。
3.随堂练习。
(1) 有三个开关S1, S2, S3和两灯泡L1和L2, 如图2连接, 则:
解析:充分理解开关的作用, 当开关断开时, 电流不会经过断开的开关, 即作为断路处理。教会学生简化电路图。当闭合开关S1, 断开开关S2, S3, 电路图可简化为图3的情况。简化后, 就能轻易判断电路的连接方式为串联。当断开开关S1, 闭合开关S2, S3, 电路图可简化为图4的情况。简化后, 发现此时开关S3控制灯L1, 而S2是控制整个电路的, 所以灯L1和L2是并联的。由此可发现当题目中出现的开关过多时, 可根据所给条件, 对电路进行简化后, 得出简化后的电路图, 再进行分析判断。
解析:对于此题, 首先也根据提议对电路图进行简化。当闭合开关S1和S2时, 得到的简化图如图6, 此时的电路图还是不易得出灯泡间的连接方式。故这里还要采取画等效电路图的方法:从正极出发, 将所有节点依次标上a、b、c、d……, 直到负极。根据只有导线时, 无电压降, 所以导线两端的节点等效。此时从图6中我们可以发现a与b等效, c与d等效, 所以经过分析后, 我们得到如图7的等效电路图。这时就能轻易判断出三个灯泡的连接方式为并联。当断开开关S1和S2时, 得出的简化图见图8, 直接能判断出三个灯泡的连接方式为串联。
4.课后练习。动手动脑学物理1-3。
三、总结
1 立足学生，科学分析教材
本节内容可以分成三个部分：（1）电流概念构建.教材以类比水流的方式引导学生形象化地认识电流，并结合图片和文字描述，让学生了解例如电流单位，以及电流在日常生活中的存在等认识；（2）电流表的使用方法介绍.教材将此设计为学生活动，在学生观察电流表结构特点和刻度特征的过程中，了解电流表的接线方式和读数方法；（3）串并联电路的电流规律探究是本节内容的重难点，学生需要结合电流表的有关认知，运用实验探究，通过电路连接和数据测量并处理的方法实现规律的建立，同时这也让学生通过体验实验过程，获得科学探究能力提升.
结合教材的研读，教师还需立足学生的实际情况，为学生学习的顺利进行铺垫工作的设计.例如，教师创设情境让学生了解水流驱动水轮机的情景，教师提问激起学生的思考：“电路中的灯泡为什么亮起来？”学生会类比于水轮机转动的原因，形象化地认识到电流在电灯亮起过程中的作用，并且能结合水流速度对水轮机转速的影响，进一步认识到电流大小对电灯亮度的影响，从而引出电流也有强弱，其用字母I来表示.心理学研究表明，当学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高.对于教材中的其他内容，教师也要仔细分析，设计处理手段：直观的、基础的，就应该放手让学生自主学习；抽象的、难以理解的，教师多加引导学生实现认知.
学生是教学的主体，全面提升学生的科学素养是新课改对初中物理教学的要求.分析教材中的科学素养和学生实际，笔者认为立足于物理教学来理解，科学素养不仅仅包括对教材中知识的掌握，应该包括学生应用物理知识和物理思维解决问题的能力，这里的解决问题不仅仅是解题能力，还包括学生对课堂知识和生活经验相互迁移的能力，分析和解决实际问题的能力以及相关方法积累和转换的能力.
2 围绕重点，构思教学策略
教师对于教学重难点的确定有两个立足点：一是物理知识本身的特点；二是学生的认知水平.因此，除了教材分析的过程中已经确定的重难点，我们还要意识到这是学生第一次接触电学量的测量，如果只是让学生通过自行阅读来了解电流表的使用，就有许多实验细节是学生无法理解或者容易忽略的.例如，电流表的接入方式和接线方法；电流表并联接入的危害性.普朗克曾说过：“物理定律不能单靠‘思维来获得，还应致力于观察和实验.”学生对此类实验过程中细节理解和把握对他们的实验能力而言是一次重要的飞跃，因此也应该列入教学重点之列.
对应上述细节性的内容，教师讲解过多时，学生的自主探究时间就被严重占用.因此教师的处理要策略化：电流表的接入方法，教师以演示的方式给学生做好示范；至于电流表并联接入的危害，教师可引导学生以试触法形式，直接感知电流表直接接在灯泡两端时，灯泡熄灭，电流表指针立刻摆过量程的情景，让他们讨论短路的危害，并让他们思考如果电流表直接接在电源两端会出现什么情况.
围绕重点进行延展式迁移教学来帮助学生构建物理知识，将物理知识与学科素养联系，当然也可以与具体的、具有实践性的现象相联系，也包括将课堂知识迁移到生活中，指导学生用物理的眼光来认识生活中事物.通过这种迁移，能充分实现学生物理认知与生活经验的融合，从而领悟“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.
3 统一筹划，分散教学难点
对刚刚认清电路结构特点，了解电路常规接法的学生而言，教师让他们通过实验对串并联电路电流规律的探究无疑是本节课难度最大的部分，特别是并联电路电流规律的研究，它牵扯到干路电流和两条支路电流的测量，对初学者而言，任务相当繁琐.如果让学生将大量的精力花在并联电路的连接和电流的测量，这实际已经偏离了本节内容的主旨.笔者认为，[TP4CW29.TIF，Y#]可以统一安排这一模块的教学，将并联电路的连接和电路结构特点放到前一节的教学内容理解中.安排如图1的并联电路，提出问题：该电路中的开关控制哪一种灯泡？如果只允许改变一根导线的位置，你能否让开关控制整个电路？如果再让你改变一根导线，你能否让开关控制L1？
学生在相互协作中，找到答案：原先开关控制的是L2；将导线①接在接线柱B的端头改接在接线柱A上，则可让开关实现对整个电路的控制；将导线②原先接在接线柱A的一端改接到接线柱B就回答了最后一个问题.通过这样一组问题可以帮助学生进[TP4CW30.TIF，Y#]一步认识并联电路的结构和接线特点.以上述问题的思考为基础，当学生再次遇到并联电路，对其干路电流和支路电流进行区别认识的时候，教师将类似的电路图（如图2）提供给学生，并提出问题：如果要测量干路电流、L1支路电流、L2支路电流，应该怎样来连接电路？
上述问题一旦给出，学生会将先前的知识迁移过来，完成并联电路电流测定的电路设计.对于基础薄弱的同学，对比上节课问题的结论结果，按图索骥，再结合同学间相互的提点，有关疑难点也会迎刃而解.由此可见，分散难点并非直接将疑难点的思路直接化整为零地灌输给学生，而是教师预先在其他章节的教学中，将相似的模型介绍给学生.这样来处理，不仅能减轻本节课探究任务的负担，而且有助于学生迁移能力的培养.
4 依托预设，在互动中积极生成
当教学重难点的处理思路都安排妥当之后，教学工作的重头戏在上课之后才刚刚开始，一方面教师要依托预设，有序引领学生进行概念的构建和规律的探究；另一方面，教师还要在师生互动、生生互动中应对一些突发问题，巧妙而恰当进行生成性教学.具体说来，要做好以下两点.
4.1 尊重学生主体地位
为充分激发学生的学习兴趣，提升其学习动力，教师必须尊重学生的主体地位.例如，在引导学生进行串并联电路电流规律探究时，教师就要让学生真正体验探究过程，鼓励学生大胆地进行科学猜想，并让学生在课堂上进行交流，安排他们在相互讨论中完善猜想.当学生的思维陷入僵局时，教师应该积极介入，通过类比的方法激活他们的思维，点燃他们的灵感.
4.2 引导学生科学思维
初中生的视野和知识基础的局限性，导致其在面对物理问题时，他们的思维在严谨性和科学性上有欠缺的，因此这就需要教师恰当地引导.例如，在引导学生思考如何实验可以排除结论的偶然性，体现结论的普遍性时，学生会提议换用不同规格的灯泡或是改变电源来进行实验，测量多组数据来进行分析.教师对此做法进行肯定的同时，对它的可行性提出质疑：当前课堂只提供了每组同学不同规格的灯泡两只，电源一组，如何依靠有限的器材来改变电路结构，实现多组数据测量呢？教师的循循善诱，让学生认识到器材个数有限只是某一个组的情形，他们思路逐渐打开：组际合作不就突破灯泡和电源个数的局限了吗？在这一过程中，教师一方面启发学生思索如何实现规律的普遍性，这体现了物理研究的严谨性和科学性；另一方面引导学生实现组际合作，更是团队协作和科学精神的体现.
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的串联和并联教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
串联和并联教学反思1本节内容是在第二节“电流和电路”的基础，学生在电学部分的第一次探究，为第五节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。
在教学设计中，考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过情景设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。把这节普通的实验课改为探究课，既能够落实教学目标，又丰富了学生的过程经历和体验。
根据学生的情感态度决定了探究内容选取角度，能激发学生探究的热情和兴趣。根据学生学习准备情况和学习特征，通过问题引导，程序的调整，降低了探究内容的难度系数，能提高探究式教学的有效性。
串联和并联教学反思21、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行比赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，因为老师讲这句话后，学生就会马上动手实验，而不注意听比赛规则。
2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点→电流路径→用电器之间的影响”的顺序，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。
3、让学生在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要及时表扬，可一带而过，不必过多纠缠。
4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，如果有学生说：“靠近电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”
5、两生上台摘灯泡时，如果事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业不安全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保安全。
6、下一节课最好复习“判断并联电路中的干路和支路方法”，然后增加一个题目：
以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：
（选填“亮”或“不亮”）
甲图中：L1 ___________，L2___________
乙图中：L1 ___________，L2___________
丙图中：L1 ___________，L2__________
引出串、并联电路的开关作用：串：控制整个电路；并：干路开关控制整个电路，支路开关控制该支路。
之后，解释“教室内一个开关控制2盏灯的电路”：
串联和并联教学反思3本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。
在进行电阻的串联和并联的教学过程( )中，我没有按照教材中的方法教学教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。
这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而，还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是完美的方法。因为它可以培养学生解决实际问题的能力，还可以很好的培养学生的理论思维的能力。《人教版九年级物理上册《电阻的串联和并联》教学反思》这一教学反思！
串联和并联教学反思4优点：
1、一是能充分利用本节教学内容的特点，及时有效地采用学生分组实验，从而提高课堂实验教学的效率、学生的积极性。
2、用表格的形式把要实验的内容体现出来，让学生更加形象有效地掌握实验的内容，降低学生对实验内容的把握难度，达到提高实验的有效性。同时也可节省教师对实验内容的提示与说明，减少教师对课堂的占有度，让学生有更多的实验探究时间，保证实验成功率。
3、整个实验过程学生完成得较好，说明上面的教学措施是有效的。教师在提炼实验结论时，能充分利用“对比”这一方式加以归纳展示，让学生掌握起来更有针对性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引导学生进行语言表达，提高学生交流的能力。比如上课时有几位学生让他们对自己所得结论“怎样从实验所得现象，归纳出结论”的过程进行描述，明显较困难。
2、在学生交流实验结果这一环节上比较单一，不能充分调动学生的交流积极性，有待进一步拓宽思路，找到更好的方法来调动学生的交流有效性。
串联和并联教学反思5三生课堂，提倡生动、生活、生本。根据物理学科的特点，我一直觉得三生课堂就是物理课堂的缩影。物理作为一门实验性学科，其本身就具有很强的趣味性，对于保持学生学习兴趣有很大的优势；本课程要求从生活走向物理，再从物理走向生活，也正好体现了“生活”这一特点；课程在安排过程中，主张以学生动手探究为主，将课堂还给学生，以学定教，从这一层面上来说，实现“生本”本来也是理所当然。
因此，本节课在设计的时候，力求尽可能地体现三生课堂的特点。课堂的引入，安排了学生画一个灯泡手电筒的简单电路图，巩固前面的知识，为后面的串并联电路设计铺垫，然后出示多个灯泡的手电筒，引入本节课的课题，体现从生活走向物理的教学理念；关于串联和并联电路的连接、电路图、特点的探究，安排了学生分组实验，自主探究，体现“生本”概念，已学定教。而并联电路的连接是本节课的一个难点，为了降低学生探究的难度，帮助学生顺利完成实验，课前先将用电器分别按串联电路和并联电路的位置固定好，在学生实验时教师注意巡视，做出指导。实验完毕后，安排小组的学生进行展示，师生共同总结得到电
路的特点，仍然强调以“生本”为主；最后再回到引入的问题，讨论手电筒中灯泡的连接方式，将学到的知识应用到生活中，从物理走向生活，让学生体会成功的喜悦。
根据这一节课的设计，课堂气氛融洽，学生动手能力和语言组织能力得到了很好的锻炼。但由于学生实验过程中给学生留的时间过长，导致后面展示和总结的时间太赶，课堂的小结也很仓促，也没有留时间给学生练习反馈，所以从教学内容完整性来看，这节课是不够完整的，所以在课堂设计的时候，要充分考虑时间的分配问题，避免出现这样的情况。
串联和并联教学反思6在几年的物理教学实践中，我常常思考：怎样才能培养和发展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢？
首先教师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，教师不要把教材当本本，当我一成不变的知识，原封不动地灌输学生，而是要根据学生的具体情况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
总之，教学不要把物理教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。照本宣科，抱残守缺，是培养不出创新人才的。进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当学生进入社会后，在物理教学中所体现出来的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，却是人们一生中长期受用的。
《串联和并联》这节课的学习，我采用了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。
要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。
作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生主体性。
串联和并联教学反思7《串联合并联电路》是初中物理电学部分的重要章节，培养学生动手操作、主动观察、分析推理的能力，结论的得出是直接的，印象也是深刻的让学生直观了解在串联、并联电路中电流情况，我们可以自制一些教具利用水流来演示，也可以下载动画来演示。让学生对电流有了一个直观的认识和理解。也能充分地调动学生的学习兴趣。
在教学的整个过程中我设计了激情导入，学生交流，感知串联合并联电路的特点，课堂小结，作业练习等教学环节。以学生为教学主体，我为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。
但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在
这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：
够自然，另外也比较生硬，因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健
对学生的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。
串联和并联教学反思8本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路的特点。教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”，同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生"学"上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。其成功的原因有以下几点：
一、较好地激发了学生主动参与的欲望
在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。如：在学会连接串、并联电路后，鼓励学生大胆地提出问题，培养学生的“问题意识”。在教学活动中，我还积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境。例如：通过创设一些有趣的场景（如家里、教室及串联和并联彩灯的实验等），较好地调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与教学活动的热情，为探究新知识，做好了充分的知识和思想上的准备。在学生浓厚的学习兴趣和精心创设的教学情境中，完成了引导学生对串、并联电路特点探究的教学。
二、创造了学生主动参与的良好条件
每当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。因此，本节教学中我注意放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。同时，针对学生的个性素质存在差异，教学中，我既面向全体，也注意个体，关注每一个学生在原有基础上的发展，尽量缩小两极间的差距，实现有差异发展，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，让他们都主动地参与教学活动，创造学生主动参与的条件。如：在连接并联电路时，及时对困难学生提供适当的帮助和指导，使他们也能通过亲自实验探究完成本节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。整节课学生在动手实践中深入探究，学习积极性甚高，思维活跃，学生学得愉快，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为学生主动参与创造了条件，又培养了学生分析能力和逻辑思维能力，激发了学生自主探索的兴趣。
三、学中动，动中学，体现新课标的新理念
整个教学活动体现了新课标的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，体现了“在学习中活动，在活动中学习”的现代教学思想。如：以生活中的灯的.熄灭现象为切入点，打通学生书本世界和生活世界的界限，让生活走进课堂。同学们在轻松愉悦的氛围中去体验知识的形成过程和应用过程，使学生的视野和素质得到拓展和提高。在情景中去发现问题，在问题中去探索，在探索中去认知，在认知中去归纳，在归纳中去提升。同学们在主动参与、积极体验的基础上，使获得的知识真正得到消化吸收，并转化为经验。通过这样的学习活动，既培养了学生分析解决问题的能力，又增强了他们交流合作的能力，同学们之间团结协作的精神也得到了加强。
串联和并联教学反思9本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。
在进行电阻的串联和并联的教学过程中，我没有按照教材中的方法教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。
这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而且还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是完美的方法。
串联和并联教学反思10教后记《串联和并联》这节课的教学，我采用了学生自主探究的教学方式。在课堂教学中，首先让学生自学本节内容，然后利用多媒体展示出一个串联电路和一个并联电路，让学生来辨认它们分别是什么电路，并要求说出判断的依据，达到自学检测的目的。接着给学生一个开关，两个灯泡和电源，让学生自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让学生通过自己的动手动脑，讨论有几种连接方法，分别是什么电路？并让学生到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深学生对串、并联电路的理解。老师针对学生存在的问题进行点拨。最后让学生利用实验桌上的器材，根据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让学生通过实验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。
本节课我始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路。并通过学生实际动手实验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教学生利用这个特点判断生活中的串、并联电路。同时提高了学生自主学习能力、动手实验能力、小组合作的能力，学生学习的积极性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发现了一些问题，主要有以下几个方面：
一是发现学生上实验课时，学生的动手欲望很强，老师讲多了学生不愿意听。因此老师要精心设计每一节课，少讲，多让学生动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到学生设计电路中去，先让学生设计电路，然后让学生根据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。
二是发现部分学生动手实验的能力、小组合作能力较差，导致花的时间长。今后一定要多让学生多做实验。对差点的学生多辅导。
三是实验室的仪器老化，不能满足学生实验要求，达不到实验探究目的。如：让学生接一个串联电路，学生接的是对的，但合上开关大多数都不亮，有的只有一个灯亮。主要原因是电源输出电压过低，调高了又把灯泡烧了。还有的是元件焊接处松动等问题。因此，老师要通过演示来引导学生对串联电路的探究。并希望学校即时解决实验仪器老化等问题。
串联和并联教学反思11《串联合并联电路》是初中物理电学部分的重要章节，培养学生动手操作、主动观察、分析推理的能力，结论的得出是直接的，印象也是深刻的让学生直观了解在串联、并联电路中电流情况，我们可以自制一些教具利用水流来演示，也可以下载动画来演示。让学生对电流有了一个直观的认识和理解。也能充分地调动学生的学习兴趣。
在教学的整个过程中我设计了激情导入，学生交流，感知串联合并联电路的特点，课堂小结，作业练习等教学环节。以学生为教学主体，我为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。
但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：
一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。
二、我认为自己做为一各老师在以后的教学中要加强对学生的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。
串联和并联教学反思121、本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及协作学习的方法。
2、本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新特点：以圣诞屋音乐灯的视频资料开头，增强学生好奇心，要；学生探究实验改变一般教学设计先讲串联，后讲并联的常规方法，而是串并联同时进行，让学生观察、对比、分析，两个电路各自的特点就非常明显了。不仅培养了学生动手操作、主动观察、分析推理、设计创新等能力，结论的得出是直接的，印象也是深刻的；知识的获得、规律的归纳由教师告知变为学生主动获取，降低了难度，起到了巩固重点又突破难点的教学效果；规律应用的教学体现以切合生活实际的练习为主的教法，巩固了新学知识；课后作业的安排适当提高了难度，让学生跳起来摘苹果；结尾承前启后，发人深思；整节课，体现了以学生为主体，同时发挥教师的指导作用，信息的双向交流渠道畅通，学生参与活动的广度和深度都适合物理学科的特点和八年级学生的学习心理特点。
3.合理利用多媒体向学生展示在课堂上无法直接观察的物理现象，利用投影展示实验结论、课堂练习，节约了教师的板书时间，在短时间内能给学生更多的信息。在处理知识的获得过程时则采用实验探究，让学生有动手动脑的机会，学生主动参与课堂而不是被动接受。
4.对学生的评价不仅仅局限在课堂练习中，而是渗透到教学的每一个环节。而且注重对学生的学习过程给予积极的评价，促使学生产生积极的情感体验，产生进一步学好物理甚至更多科学知识的良好愿望。
串联和并联教学反思13这是学生做的第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培养学生连接电路的动手能力。它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。由于实验所需器材比较简单，取材也容易为了增加学生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。
一、为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：
1、串联电路、并联电路连接的特点是什么？
2、为了防止接错，自己先拟订一个接线顺序，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路。
二、为了培养学生良好的点学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以下几点：
1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。
2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。
3、想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？
在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。实验后，要求学生整理好器材。
分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。
三、这是学生做的第一个电学分组实验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：
1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。
2、分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。
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一、教学设计思路
本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。
二、教学目标 1．知识与技能
（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。（2）能连接简单的串、并联电路。（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。2．过程与方法
（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。3．情感、态度与价值观
（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。（3）使学生得到安全用电的初步教育。
三、教学资源
多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
四、教学过程
教师活动 学生活动 教学目标 激 趣 引 入
1．复习常见电路元件符号的画法。
2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。4．激趣引入新课。
1．练习电路元件符号的画法。2．观察小彩灯的发光情况。
3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。4．讨论提问。
1．使学生进一步巩固电路元件符号的画法。
2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。组 成 串 联 和 并 联 电 路
1．强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。
2．介绍常见实验器材。
3．问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？
4．学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。
5．提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？
6．利用多媒体进行分析、归纳。1．牢记电学安全操作要领。2．认识各种器材。
3．学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。4．画电路图。
5．学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。
6．设计由3盏灯组成的电路图。1．树立安全用电意识。2．能认识常见的元件。
3．培养学生初步的电学实验的操作技能。4．初步练习根据实物图画简单的电路图。
5．初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。6．增强克服困难的信心和决心。探 究 串 并 电 路 的 特 点
1．在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
2．师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。
3．要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。4．学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。5．教师准备视频展示台。
6．师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。1．学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。
2．在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。3．学生分组讨论后画出电路图。
4．按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。5．学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。6．学生对结果进行分析、讨论、实验验证。
1．培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。
2．学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。3．巩固电路图的画法。
4．再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。5．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。6．让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。课 堂 巩 固
1．多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。
2．多媒体投影电路图：A、B、C、D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
3．问题：比较串、并联电路有哪些不同？
1．相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。
2．学生独立分析并回答。3．个别回答，相互补充。
1．通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。
2．再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。小结和作业 1．让学生谈谈对本节课的收获。2．思考题
1．学生自我总结。2．完成思考题。
五、教学反思
各位评委老师,上午好：
我今天说课的题目是《串联和并联》（板书：课题），下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行阐述。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。
（二）教学目标
根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。
（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、过程与方法
通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣。
（2）在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神。
（3）通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生体会科学技术对于人类生活、生产的影响。
（三）重点难点
依据课程标准，在吃透教材基础上，我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。因此本课的重点、难点确定如下：
正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，并根据简单的电路图连接电路是本节课的重点，从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路是这节课的难点。
（四）教材处理
根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直接接触物理事实，培养学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。
二、教法学法：
（一）教法
针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。
（二）学法
1、学情分析
学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。
2、学法指导
根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。
（三）课程资源的利用
根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），以备教学使用。
三、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下六个环节展开。
（一）创设情境，问题引入（2分钟）
展示示教电路板，第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，一个电路小灯泡亮，另一个电路灯泡不亮。观看表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？
（好课的导入应贴近学生生活，符合学生的认知特点和心理需求，既能使学生产生情感共鸣，又能联系学生内在知识结构，为学生的自主建构创造条件。学生观察，发现问题，疑惑，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。）
（二）自主探究，合作学习（20分钟）
1、先提问：如果给你两盏灯、三个开关和几节电池，你能同时使两个灯泡都发光吗？有几种接法？
根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的是两节或三节干电池，这样出现灯泡的.亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。（物理课是学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分体现了这一特点，也展示了新课改的核心理念：注重科学探究的教学，提倡学习方式多样化，所以教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时引导教学活动。)
2、当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。
在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？(魏书生曾说：凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。学生才是学习的主人，学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的。特别是在思维上，教师要给学生留下足够的空间，不能取代或弱化学生的思维过程。)
3、引导学生猜想：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又如何呢？让学生通过实验得出正确的结论。
各小组连接另一电路去进行验证。（教学中还应不断启发学生联想日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验进行大胆猜想，说出猜想依据，然后用实验证实自己的猜想，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。）
各小组讨论交流，从电路元件的连接形式、电流的路径、开关的作用等方面总结出串联电路和并联电路的特点与区别。
教师板书：
电路图 概念 电路特点 开关作用
4、教师总结学生在实验和作图中存在的问题。
5、全体学生参与游戏巩固新知
游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个。（这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意识。）
（三）限时闯关，拓展创新（8分钟）
为了突破重点，进一步调动学生的学习积极性，我设计以下闯关题目。
1、展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到。让学生判断它们的连接关系。（现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。）
2、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路。
3、有两个小灯泡（L1、L2），两个开关（S1、S2），两节干电池，导线若干，实现：只闭合S1时两灯都不亮，只闭合S2时只有L2亮，S1、S2都闭合时两灯均亮。（比一比那个小组最先完成任务，而且能画出相应的电路图，说明其连接关系。通过评比，培养学生的竞争意识，提高竞争能力。）
（四）独立完成，学力自检（10分钟）
测试题三道，判断电路连接方式、连接电路、电路设计。
（拓展练习设计应有层次、有坡度，给各段学生不同任务，使他们既能跳一跳摘桃子，又能通过练习体会成功的快乐。）
（五）总结反思，归纳提升（3分钟）
教师引导学生对本课进行总结，主要从科学知识及科学的学习方法两方面进行总结，使学生形成完整的知识体系，逐步养成科学的思维习惯。
（通过本环节，学生可以逐渐养成对所做事情进行评估的习惯，有助于培养他们的责任心，有助于及时反思自己的行为，梳理知识体系，有助于课堂情感、知识能力的内化，并培养学生口头表达能力和信息交流能力。）
（六）布置作业，课外延伸
体现因材施教，分层次布置作业的原则，作业分3部分布置：
A组：课本第109页1、2题
B组：课本第109页3、4题
C组：除完成B组作业外，思考：节日小彩灯如果有一个坏了，如何使其它的灯亮起来？
（物理知识来源于生活，也要服务于生活，充分体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。课后作业的设计源于这样的思想指导。教师应给不同能力的学生以不同作业内容，为学生积极主动发展提供机会。）
四、板书设计
（好的板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、培养学生智力起着重要的作用。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清课堂思路。）
电路图 概念 电路特点 开关作用
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7.能穿几串说课稿
8.并联的造句
某发电公司2×1000MW机组交流不停电电源装置采用SuperDataPower系列并机单相容量为2×100kVA的UPS。UPS系统由主机柜1、主机柜2、配电柜、旁路稳压柜及旁路隔离变压器柜组成,主要为单元机组DCS系统、DEH/ETS系统、电量计费、故障录波、火灾报警、厂用电监控等要求不停电设备提供电源。
1 UPS系统改造前运行情况
发电公司UPS系统采用双机冗余运行方式,正常情况下,主、从机并机工作,两台逆变器并联运行,各机负担50%的负荷;某台逆变器故障后,由另一台UPS带100%负荷运行。UPS改造前的电气系统图如图1所示。
发电公司UPS系统有两个备用电源,即直流电源和旁路电源。当整流器的主输入三相交流电源故障或整流器本身故障时,220V直流电源自动投入带逆变器工作,不中断逆变器的直流输入。整流器输出电压整定值为246V,220V直流电源的正常运行电压约为230V,整流器输出与直流电源并联时,整流器可能向220V直流系统倒送电,因此在直流电源侧装设了一个闭锁二极管。这样,整流器切至直流电源的条件是整流器输出电压降低到闭锁二极管导通(246V DC降至230V DC以下)。若整流器主输入交流电源恢复,则整流器将自动启动,220V直流电源将随闭锁二极管的关断而自动退出运行。整流器控制板中有电源故障监视功能,若主输入交流电源有故障,则整流器在故障排除前不会启动。一旦逆变器过载或输出异常,就通过静态开关,从UPS切换到旁路运行。综上,双机冗余UPS有4类工作模式:
(1)正常工作模式。
在交流380V电源正常输入情况下,整流器将交流电转换成直流电提供给逆变器。转换交流电时,整流器消除交流电谐波,以确保逆变器为负载提供稳定的交流电源。主、从机采用逆变器跟随方式,各负担50%的负荷。
(2)电池后备模式。
当交流380V输入电源出现异常时,直流电源可迅速替代整流器为逆变器提供直流电,可保证由逆变器转换输出的交流电不会中断。主、从机采用逆变器跟随方式,各负担50%的负荷。当故障机的交流380V电源恢复后,自动由电池后备模式无扰切换至正常工作模式。
(3)旁路备用电源模式。
逆变器处于过温、短路、输出电压异常或过载等不正常状况时,将自动停运以防损坏,此时,静态开关会切至旁路备用电源。当主、从机某台逆变器故障时,故障机将自动关断,正常机带100%负荷;若主、从机逆变器均故障,则双机并列运行旁路备用电源模式,此时主、从机采用旁路电源跟踪模式,各负担50%的负荷。
(4)维护旁路模式。
当UPS设备需要维护而输出不能中断时,先停运逆变器,后闭合检修旁路开关,断开整流器和旁路备用开关。这样,在切换过程中,提供给负载的交流电不会发生中断。并联运行模式下,若并联上有任一逆变器输出,则并联上任一旁路禁止输出。
2 UPS系统改造原因
某日,发电公司#2机停运检修,UPS系统两路交流电源均转检修,由两路直流电源和旁路电源供电。旁路电源从#2机保安MCC段引入,而#2机保安MCC段电源由柴油发电机供应。UPS双机并列运行时,两套UPS为了保持同步(输出频率的相位角必须相同),同时也为了保证旁路电源无扰切换,采用了主路跟踪旁路的运行方式。在UPS电源由两路直流电源和旁路电源提供期间,柴油发电机因故跳闸,致使两UPS主路因跟踪目标失去而出现不同步,导致UPS自动关断,所带负荷全部失电。
双机并联模式下,两套UPS输出的正弦电源需在同频率、同幅值、同相位、同波形畸变率、均流的条件下向负载供电,否则并列的两套UPS间会产生环流,威胁到UPS的稳定性和可靠性。由于该UPS系统所带负荷发生故障会严重影响到机组运行,同时考虑到正常工况下单台UPS的功耗不到20kVA,而设计容量为100kVA,后期又不存在大幅度增加负载的可能性,因此将原UPS由双机冗余并联运行方式改造为一主一备的双机热备运行方式。这样,在正常状态下,一台负担100%的负载,另一台热备用;当负担负载的一台出现故障时,它会无扰切换至处于热备用的另一台并自动退出运行状态,由原处于热备用的那台继续为负载供电。UPS改造后的电气系统图如图2所示。
3 UPS系统改造办法
以#1 UPS为主机,#2 UPS作为旁路电源进行改造,拆除两台UPS的输出回路及旁路柜到两台UPS输入回路间的均流电缆,并在电缆端子排上做好电缆线号后,将#2 UPS输出电源引接至#1 UPS的旁路进线端子排并紧固,做好电缆线号标记。拆除两台UPS间的通信线并封闭并行接口和RS-485通信接口,重新设置#1 UPS及#2 UPS的地址编码,使原两台并列运行的UPS相互独立。开机后,UPS主机的负载电流约为100A,实际功率为23kVA,满足运行要求。将示波器接到UPS的输出端,模拟各种故障切换,电量参数无明显波动。
4 结束语
