武术组合拳教案（精选11篇）
上传: 王珏
更新时间：2012-6-11 15:09:03
武术组合动作教案
一、教学内容：
1、武术组合动作
2、游戏
二、教学目标：
1、学生目标明确，能积极主动地参与武术组合动作的学练。
2、能初步掌握武术自编组合动作的动作技能。
3、有同伴间合作与交流的欲望，并勇于克服困难，具有爱护集体主义荣誉的观念。
三、教学重点：
学会自编武术操的组合动作
四、教学难点： 动作的连贯性和准确性
五、教学过程：
（一）准备部分8分钟
1、体育委员整队、报告人数、师生问好
2、师宣布本节课的练习任务，强调重点环节
3、队列、队形练习
4、慢跑
5、专门性练习：各关节绕环、韧带练习
（二）基本部分28分钟
1、学习武术操组合动作 ①行武术礼 ②抱拳
③两脚开立，双冲拳、低头 ④抬头、双手分开、眼看右手 ⑤提膝 ⑥砸拳 练习方法：
（1）采用老师示范、集中讲解、提问、分组练习、集中讲评的方法进行教学。
（2）在练习时，更应注重武德教育。
学法：
（1）专心听讲跟学动作。
（2）思考教师提问，试着回答问题的要点。
（3）分组复习，注意展现本组特色。推荐本组做得好的代表（小组）
（二）游戏：小小建筑师
游戏方法：把学生分成人数相等的四列纵队，每人手持一块垫子站在起跑线后，做好准备。教师发令后，各排头持垫子快速跑至终点将垫子放好返回，击第二人的手掌，第二人再跑出。依次进行，以先跑回完成建筑物的队为胜。
教学步骤：
1、教师讲解游戏规则
2、分四队进行讨论
3、四列纵队比赛
4、参观、点评各小组作品
5、再进行一次比赛 重点：
能合理地、有所创新地运用垫子
（三）结束部分 4分钟
1、放松
2、学生自评、互评
3、教师总结，要求学生课后洗手
3、布置课后练习：仰卧起坐20次/4组 教学反思：
武术作为中华民族的国粹, 内容丰富、形式多样、风格独特、运动简便、行效显著、老少皆宜, 具有广泛的群众基础。本节课是 (水平二) 的教材, 主要以民族传统体育武术组合动作 (二) 为主, 游戏练习为辅, 充分调动学生学习的自主性、主动性、积极性和创造性。
二、教学目标
1.运动参与目标:情境讨论学习, 提高学生对体育的兴趣, 并积极参与体育活动。
2.运动技能目标:通过练习使90%的学生能模仿老师做出武术的连贯动作。
3.身体健康目标:通过游戏发展学生跑的能力, 提高学生灵巧、协调等素质, 促进健康。
4.心理健康目标:在活动中, 让学生体验运动中的心理感受, 树立自信心, 锻炼克服困难的意志品质, 促进学生身心的健康发展。
三、教法与学法
1.教法:根据本课教学内容枯燥的特点, 结合体育与健康的教学新理念, 大胆运用创新教学, 一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式, 以学生自主探究学习武术组合动作为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学, 以激发学生的学习兴趣, 促使学生能积极主动地去学习。还采用镜面示范法, 以正确优美的示范动作感染学生, 激发学生“我很想学”的情感, 为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。
2.学法:学生主要采用尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中, 通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领, 理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合, 解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习, 提高学习的自主性。
四、教学重点难点
重点:1.学会组合动作 (二) 通过搂手、弹踢理解攻防意义。2.掌握游戏方法。
难点:1.组掌要坚、出掌要快。2.负重跑的动作。
五、设计意图
(一) 诱导兴趣活跃情绪
1.师语言提示, 以学做小武警引出课题:小朋友, 你们长大了想当什么?老师童年的愿望是长大了当一名武警战士。你看, 电视中的武警威风凛凛, 出手不凡, 多神气啊, 今天老师就带小朋友来做一回小武警!
【利用情境教学方法有效地激发学生的学习兴趣, 顺应学生崇拜武警战士这一心理特征, 创设具体的情境, 促使学生尽力去模仿武警战士, 为顺利完成任务 (教学目标) 奠定了基础。】
2.在节奏强烈的音乐中和老师一起做搏击操。
【好的开始是成功的一半, 本课以激兴搏击操把学生引入到教学情境中, 提高了学生的兴奋点, 活动了身体的各个关节。】
(二) 培养兴趣合作探究
1.游戏:剪刀、石头、布。【以游戏的形式复习武术的基本步伐, 不仅大大调动了学生的学习积极性, 更让学生愉快地动了起来, 使学生的注意力得到高度集中, 为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。】
2.小武警学本领。 (1) 分组看挂图自学动作, 熟悉动作路线。【课堂上应给学生一个较大的自由学习空间, 因此在学组合动作二前, 教师不急于教, 而是给学生一点时间, 让他们自己看图解学习动作、琢磨动作、体会动作, 通过与同伴互相学习、与教师商讨动作, 初步掌握动作的路线。】
(2) 教师示范讲解动作。【教师以自身刚劲有力的示范动作来感染学生, 教学由易到难, 从上肢和下肢的分解动作到上下肢的协调配合, 通过模仿练习, 强化学生的动作, 激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望, 使学生的求学兴趣到达最高点。】
(3) 学生自主练习动作。【本环节体现了学生的主体性, 教师根据学生的个体差异, 重点辅导一般学生, 鼓励他们建立自信心, 使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生谦虚好学的学习习惯, 鼓励学生的练习积极性。】
(4) 集体练习, 纠正错误的动作。【教师通过观察, 发现学生自主练习中出现的问题, 在集体练习时重点纠正错误动作, 使学生进一步掌握动作要领。】
(5) 分组练习, 相互交流、切磋, 体验攻防的含义。【这个环节充分发挥了小组长的作用, 从练习活动中培养学生团结协作的精神。】
(三) 保持兴趣发展能力
游戏:抗洪抢险
1.教师讲解游戏的方法规则。2.分四个小组, 在小组长的带领下尝试练习。3.创编游戏, 小组讨论进行。4.以本队讨论出的方案进行游戏。5.师生评价, 评出最佳小分队。
【通过教师语言提示, 使学生很快进入“小武警抗洪抢险显身手”的情境角色, 在搬运沙袋的练习中充分发挥学生的自主性和聪明才智, 采用小组讨论的方式得出用什么方法搬运最快, 使学生尽快地进入角色, 忘却疲劳全身心地投入到活动中, 并通过游戏竞赛法进一步激发学生的学习兴趣, 发展学生腿部力量, 培养学生团结协作、英勇顽强的精神和爱国主义精神。】
(四) 延续兴趣放松鼓励
1.情境性舞蹈:“抗洪抢险成功啦!”, 消除疲劳恢复身心。2.小结本课, 师生交流, 大胆评价。3.宣布下课师生再见。
课的内容
1、武术基本功练习；
2、复习上节课所学内容；
3、少年拳（第一套）任务
1、初步掌握武术基础动作中的基本手法和基本步型，培养武术意识，进行武术套路教学；
2、培养学生正确的动作概念，增强学生集体主义荣誉感
课的结构时间课的内容 组织教法和教学要求
准备部分 10分钟 一、一、集合整队；
二、二、师生问好；
三、三、宣布本节课内容；
四、四、检查服装组织教法：两列横队队形：××××××××××××△
要求：
1、队伍整齐，指挥得当；
2、齐声响亮，精神饱满，保持立正，全神贯注，明确任务。
课的结构 时间 课的内容
组织教法和教学要求 运动量 次数 强度 准备部分 10分钟
五、沿跑道慢跑400米；
六、徒手操
1、腕、踝绕环；
2、肩绕环；
3、腰绕环；
4、扩胸振背运动；
5、弓步压腿（正、侧）
6、俯背运动；
7、挺身跳。组织教法：学生两路纵队绕运动场跑（教师领跑）要求：队伍整齐，速度由慢逐渐加快
组织教法：队形：××××××××××××△
1、思想集中，动作到位，有力度；
2、学生干部领操，教师指挥，按节拍做操，学生集体进行练习；
要求：认真准确。28呼 小 课的结构 时间 课的内容
教学目标
1.进一步了解中国武术，感受音乐不同乐段的情绪变化，以身为中华民族子孙而自豪。2.体验民族器乐合奏与中国武术完美的结合。
教学重、难点
体验音乐中不同乐段的情绪变化并能划分乐曲的段落。
教材分析
民乐合奏《武术》。作曲者何彬是老一辈作曲家，曾任上海民族乐团团长，作品以民乐合奏为主。本曲以朴实简洁的手法，描绘了武术表演的情景，时刚时柔，腾飞时，身轻如燕；出拳时，如虎出山，道地的民族音调使人听来十分亲切。乐曲使用了六声羽调式，这是在民族吹打乐中常常使用的调式，由于“7”音的#使用，使旋律不时产生离调之感，即常有b羽调与f羽调交替之感，这就给全曲带来了色彩的变化。
乐曲为复三部曲式，第一部分(首部)包含两个乐段，第一乐段刚强有力，犹如重拳出击；第二乐段是第一乐段的变奏，轻盈活泼，犹如凌空腾飞，不断地旋转。第二部分(中部)用二胡主奏，抒情优雅，犹如太极八卦，柔中有刚。第三部分(再现部)与首部相同。由于本曲生动形象地表现了武术的气势，曾被选作科教片《武术》的主题音乐。
教学过程
一、复习歌曲《中国功夫》
师：上节课我们学唱了歌曲《中国功夫》。播放录音，学生跟唱。
教师适时指导，要求唱出歌曲的气势，表现出中国功夫生气勃勃和英姿飒爽的精神。可以利用指挥的手势进一步帮助学生表现歌曲。
二、导入新课
师：武术是我国的传统体育项目，闻名于世。它博大精深，流派众多，以修身养性、强身健体为主要目的。在城市、农村到处都可以见到它的踪影。武术是2008年北京奥运会的特设比赛项目，为全世界展现了武术的特色。
师：哪位同学知道武术是什么时候成为奥运会表演项目的吗？ 教师介绍武术：1936年第十一届德国柏林奥运会，中国武术队随同参加并做表演。在这次奥运会上，体现东方传统文化韵味的中国武术表演，赢得了各国观众的交口赞誉。下面我们一同欣赏民乐合奏《武术》。
三、情感体验 1.欣赏民乐合奏《武术》，感受乐曲的情绪。师：同组讨论，你都想到了什么？ 2.学生自由讨论。3.师生交流，进一步拓展。师：谁能说说你知道的武术种类？ 生：少林拳„„ 生：武当剑„„ 生：长拳、南拳„„ 生：还有太极八卦连环掌„„ 师：在哪里见过人们表演武术？
生：在公园里看到晨练的老人们练过，他们有的在打太极拳，有的在舞剑。生：还有大型的运动会开幕式„„ 4.复听民乐合奏《武术》。
师：中国的武术渊源流长，有的虎虎生风，有的柔中带刚。再次聆听音乐，请同学们认真聆听哪部分犹如重拳出击，哪部分又表现出了身轻如燕？请用动作表现出来。播放音乐，学生自由体验。
生：开始的感觉是有力的，中间比较轻柔，后面仍是豪气冲天，八面来风。5.学唱主题。（教师出示主题音乐谱例）学生感知乐曲的结构并熟悉主题音乐。师：这两段主题有何不同？ 生：A段雄壮有力，B段很优美。
师：对，A段运用了很多重音表现出了武术中的气势。B段则表现了武术的优雅，象太极八卦，柔中有刚。速度呢？一样吗？ 生：：不一样，A段快些，B段略慢些。6.再次聆听民乐合奏《武术》。
师：现在请同学们分小组仔细聆听A、B主题在乐曲中各出现了几次？出现A段举左手，出现B段举右手。小组长负责用色块进行记录。
学生回答：A段出现了4次，B段只出现了2次，然后A段又出现了4次。
师：对！这首乐曲也采用了ABA的结构。现在，我们再来听一遍，这首乐曲的结构就更清楚了。
7.进一步体验。
师：这首乐曲充满着动感,如重拳出击,又柔中带刚,因此也很适合随音乐表演动作,小组讨论进行创编，根据A段B段不同的情绪进行不同的表演。（1）、分组合作创作动作。（2）、播放音乐，随歌曲即兴表演。（3）、推选代表随音乐展示表演。8.欣赏视频《武术表演》。
三、课堂小结
各位评委老师，你们好！我今天说课的内容是《武术组合动作》我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学重难点、教法学法、场地设计与组织、教学过程这六个方面来进行说课。
一、教材分析
所选教材是人教版小学三年级教材中民族传统体育项目。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养兴趣放在目标的首位，通过学习武术组合动作既可以了解武术的意义，又能发展学生身体的协调性、柔韧性和力量，同时对激发民族自豪感，崇尚武德精神具有积极的作用。
二、学情分析
小学三年级学生正处在生长发育的关键时期，他们运动参与的能力、性格爱好都具有很大的差异，他们的协调性和力量都较弱，注意力不易集中，学习武术对于三年级的学生来说，具有一定难度的。但是，他们也有模仿能力强、好动、好奇心强，敢于表现自我的一面，很能激发起学习兴趣。
三、教学目标及教学重点、难点
1、认知目标：80%的学生掌握组合动作歇步冲拳、提膝穿掌、仆步穿掌，做到路线清楚，手型、步型正确到位。
2、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，发展学生身体的协调性、柔韧性和力量等素质，了解每个动作的攻防含义，3、情感目标：培养学生养成谦虚好学、团结协作的学习能力。体验武术的“精”、“气”、“ 神”
教学重点：知道每个动作的名称和做法（歇步冲拳、提膝穿掌、仆步穿掌）教学难点：动作路线清晰，手型、步型准确到位。
四、教学方法运用
1、教法
根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去
学习。还采用示范法、镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。
2、学法
本课学生主要采用：尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
五、场地设计与组织
以四列横队站，方便学生观看，也让学生感到学习的严肃性。考虑到学生的个体差异，以学生自由结合两人配对为辅。游戏时在教师准备的直径是1.5米的小圆内（20个）。
六、教学过程
（一）准备部分（8′）
1、师生相互（抱拳礼）问好。
2、小游戏：“石头、剪子、布
组织形式：分别用手型拳、勾手、掌；步型并步、马步、弓步代替
要求：学生与教师PK,动作要标准，七战四胜制。
3、热身运动（4×8）活动上肢（1）肩部运动； 活动腰部（2）腰部运动； 活动下肢（3）踢腿运动
（4）劈叉练习
（二）基本部分（27′）1．学生自主探究学习语言导入，图片欣赏
利用片中英姿飒爽的武术动作表演来创设情境，从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一步刺激学生的兴致，为后面更好的上好课打下扎实的基础。
同学们，图片中呈现的是以什么为主画面？画面中的精彩动作给你怎样的感受？想不想学武术？（宣布本课内容、出示动作图解）让学生看图解自主学习动作
2.教师示范
（1）歇步冲拳（2）提膝穿掌（3）仆步穿掌
设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师。” 教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。
3.学生尝试
（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。组织形式：学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。（2）学生自由组合，体验动作。
组织形式：让学生（3—5人）自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。
（3）自由体验
组织形式：让学生自己在充裕的时间里进行练习，教师巡视指导。
3、集体练习，汇报表演。
组织形式：（1）学生列队练习。先分解再整体，先慢后快。
（2）教师巡回指导并且激励掌握动作速度慢的学生。
（3）留一些时间，让学生上前表演。
（4）学生相互观察、交流、评价。
4、游戏活动：斗智斗勇 场地准备：教师准备的圆内
游戏方法：（1）把游戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。
（2）教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。
（3）教师发出“开始”的口令，双方根据自己的战术（以双脚不移动为原则），可用推、拉、拔、拧、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。规则：（1）对抗时，只许用掌、勾，不许用拳打。
（2）任何一只脚移动，就算失败。
（3）先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最后胜的次数多者为胜。
（三）结束部分（5′）
1、放松运动组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。
武术是我国宝贵的文化遗产，渊远流长，内容丰富，具有鲜明的民族特色。它是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运动形式、注重内外兼修。武术教材的典型性表现在：武术教学的最终目的不在于进行格斗，而是运用武术教材来培养学生养生自卫的能力。因此，武术教学并不在于比赛，也不在于游戏，而在于表演和欣赏，在于展示自己的一招一式、精神和动作美感，以满足自我表现的欲望。
小学武术教学是一项长期的、艰巨的、科学性很强的工作。通过小学武术教学实践，不断总结和发现新的规律。改进和充实教学与训练的方法。在教学与训练实践中，除了遵循一般教学与训练的原则外，还要根据小学生的生理、心理特点来进行系统的、科学的训练，才能取得好的.效果。
下面谈谈我对武术教学的一点看法：
一、教法的选择
1、喜欢中国武术，体验中国武术的雄壮有力的气概。
2、激发幼儿用身体动作表现中国工夫。
活动准备：
中国武术音乐磁带、多媒体课件制作。
活动过程：
一、京剧表演：
分男、女幼儿表演京剧中的人物，男孩面戴自己设计的京剧脸谱，女孩手拿手绢表演。
二、学习武术表演：
1、观看武术表演。
刚才，表演了中国国粹京剧，今天，再来看看中国的传统武术吧。
(幼儿观看武术表演)
问：中国的武术种类很多很多，你喜欢武术吗?为什么?
武术有什么用?(强身健体)
2、了解中国武术。
问：你还知道哪些中国武术?你能做做动作吗?
(根据幼儿的回答后播放多媒体软件)
(个别幼儿示范做动作，集体学做个别动作)
3、欣赏歌曲《中国工夫》
问：“听了歌曲你发现了什么?”
4、表演中国武术
a、听到慢的音乐时应该怎样做动作?(动作有力、停顿)
放第一段音乐幼儿表演。
b、听到快的音乐时应该怎样做动作?(动作有力、连贯)
放第二段音乐幼儿表演。
c、下面，把动作组合在一起完整的表演。
今天请你们做小小武术师把刚才你们表演的动作配上去，好吗?
请你们自己找几个朋友一起给歌曲编动作，动作要有力、到位、精神。(表现出中国武术的特点)
d、请多位幼儿上台表演。动作要有力、精神。
e、请幼儿做小老师，可以和他们做的动作不一样，也可以一样。
再请部分幼儿带领大家表演，教师参与表演。
活动结束
教学目标：
1.联系已有知识认识组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形，能正确计算组合图形的面积。
2.通过观察、操作、分析，初步认识转化思想方法在组合图形面积计算中的运用；提高观察、分析、综合和运用转化的方法解决实际问题的能力。
3.增强探索数学的自觉性与创新意识，体验成功解决数学问题的愉悦。
教学重点：将组合图形转化成若干个已学过的基本图形。
教学难点：根据组合图形的特点灵活进行转化，并找出隐含在图形中的条件。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件、学生准备三角板等绘图工具。
教学过程：
一、复习旧知，激疑导入
回忆我们已经学习过哪些简单图形，并说出其相关面积公式。
二、自主探究，学习新课：
1.出示一组组合图形，总结归纳组合图形的定义。
师：老师搜集了一些生活中物品的图片(课件出示：房子、队旗、风筝，火箭模型，七巧板)这些物品的表面，都有哪些图形组成？谁来选一个说说。2.探索组合图形面积的计算方法。
以中队旗为例，探索计算组合图形面积的多种方法。3.归纳出计算组合图形的两种方法︰分割法，添补法,统称为割补法。师：对原图进行了分割，从而求出它们的面积，我们把这种方法叫做分割法。对原图进行了添补，我们把这种方法叫做添补法。虽然我们采用了不同的方法解决了这个问题，但是结果都是一样的，因此，在解题过程中要多角度思考问题，寻求多种方法解决问题。因此，在计算组合图形的面积时，我们要仔细观察图形，多动脑筋，选择自己喜欢的、简便的方法进行计算。
三、应用练习
教师发给每个学生印有组合图形的练习纸，按下列要求完成： ①想一想：这个图形是由哪几个简单图形拼成的？
②画一画：画上虚线，把组合图形分割成几个简单图形，看看谁的方法多？谁的方法好？
③找一找：寻找计算组合图形面积的条件。④算一算：学生独立尝试计算组合图形的面积。
⑤说一说：学生汇报交流，先说一说把组合图形分割成哪几个简单图形，再利用课件展示分割过程，最后投影展示学生的不同计算方法。
⑥议一议。组织讨论，比较算法。上面几种计算和思考方法有何异同？为什么有的用加法算，有的用减法算？但要注意，分解图形时应当考虑计算方便且要有计算面积所必需的数据。
教学内容：教科书第98页例2及相关内容。教学目标
1．借鉴排列问题的学习经验，通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数。
2．在排列问题与组合问题的对比中，感悟两类问题的联系与区别，进一步体会解决问题的策略与方法。
3．培养学生有序、全面思考问题的意识。教学重点：经历探索最简单事物的组合数的过程。教学难点：初步感受排列与组合的区别。教学准备：课件、数字卡片。教学过程
（一）复习旧知，引入新知
教师（出示题目）：有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成没有重复数字的两位数，能组成几个两位数？
学生独立审读题目后交流审题经验。
教师：请你们读二读，圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么。教师：一共能组成几个两位数呢？你们能找到答案吗？ 学生独立完成。
教师：一共能组成几个两位数？你是怎么想的？
教师：大家用摆一摆、画一画、写一写的方法，找到了这个问题的答案，有的同学思考的时候还特别有顺序，非常值得大家学习！下面，老师这儿还有一个问题，请你像刚才那样，认真读一读、圈一圈，并说说你都知道了什么。
（设计意图：在解决排列问题的过程中，进一步培养学生的审题意识，回顾解决问题的策略与方法，调动学生已有的经验，为新知探究奠定基础。）
（二）经历探索过程，找出组合数 1．理解题意
教师（出示题目）：有3个数5、7、9，任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？
/ 5
教师：请大家读一读、圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么。预设：若有的学生能够发现此题与上题的相同或不同，教师要积极鼓励学生，表扬他们善于观察，并及时将问题聚焦到关键字的理解上。
监控：“其中2个”是什么意思？
“求和”是什么意思？
“得数有几种可能”又是什么意思？
教师：这个题目的意思大家都明白了，现在谁能完整地说一说这道题的意思？
2．自主探究
教师：这个问题的得数有几种可能？先请大家猜一猜。
教师：到底得数有几种可能呢？下面就请大家通过摆一摆、画一画或写一写，探究一下到底得数有几种可能。
学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
3．交流方法
教师：得数有几种可能？你是怎么想的，和同桌说一说你的想法。教师倾听学生的语言，了解学生思考问题的过程。
教师：现在，谁来向大家汇报一下，得数有几种可能？你是怎么想的？ 教师配合学生回答进行板书，或把学生方法直接出示在黑板上。(1)预设1（如下图）：
教师：你看懂这位同学的想法了吗？
教师：这位同学写出了6个算式，却说得数有3种可能，这是怎么回事？
/ 5
学生体会“两个加数交换位置，和是不变的”。(2)预设2（如下图）：
教师：这位同学的想法你们读懂了吗？请大家与同桌互相说一说他是怎么想的。
教师：这位同学不仅列出了算式，还写出了要去掉3个算式的理由，考虑问题真全面！
教师：大家有没有发现这位同学用了什么方式来思考？（列表）
教师：用列表的方法帮助我们进行思考是一种非常好的方法，咱们的教材也是这样呈现的，请大家看书第98页。
教师：你们能看懂吗？请与同桌互相说一说书上表格的意思。(3)预设3（如下图）：
教师：这位同学用什么办法帮助思考的？他画的“√”想告诉我们什么？ 教师：还有其他不同的想法吗？
/ 5
4．回顾与反思，突出解决问题的方法
教师：解决这个问题，大家想到了几种好办法？谁再来为大家说一说？ 教师配合学生的叙述，运用课件带领学生回顾过程。5．对比、分析，初步理解排列与组合的区别
教师：这节课，我们一起研究了两个问题（同时出示）。观察这两道题，你有什么发现7 教师：都是从5、7、9这3个数中选2个数，怎么一个能组成6个两位数，一个得数却只有3种可能呢？教师随学生回答用课件配合演示。
教师：再来看看同学们解决问题的方法（展示两类问题学生的解决方法），你有什么想告诉大家的？
学生：都可以用画一画、摆一摆、写一写的方法来解决问题。
（设计意图：借鉴例1的活动经验，通过圈一圈、说一说、摆一摆、写一写、画一画、比一比等活动找到例2的组合数，进而体会排列问题与组合问题的差别。）
（三）巩固练习
1．完成“做一做”第1题
教师：你都知道了什么？圈一圈、圆一圆，有不明白的地方可以提问题。教师：要想知道“3个人每两个人握1次手，一共握几次手？”你有什么好办法？请你按照自己的想法试一试。
学生独立解决问题，教师巡视，了解学生解决问题的情况，选取典型案例。教师：一共握几次手？你是怎么想的？ 2．完成“做一做”第2题
/ 5
教师：你们都知道了什么？
教师：“可以怎样付钱”是什么意思？
教师：解决这个问题，你们有什么办法？请按照你自己的想法试一试。学生独立解决，教师考察学生思考的“序’’，选取典型案例。
教师：我这儿有一些同学的想法，都得到了4种付钱的方法。你更喜欢哪一个？说说自己的想法。
教师：看来这几位同学都找到了正确的结果。（指黑板）这位同学不仅写出了4种付钱的
方法，在选用不同面值的钱的时候，还有顺序，说明他会运用前面我们学到的“有序”地思考的方法。我们大家都应该向他学习。
（设计意图：学生独立解决问题后交流，互相学习借鉴，进一步探索简单组合问题的解决策略与方法，感受有序思考的价值o）
（四）课堂总结，明确学习目标
教师：同学们，今天这节课我们就上到这里。谁来说一说在今天的学习中你们都有哪些收获？
1、面向学生：小学
学科：体育
2、课时：一课时
3、学生课前准备：穿好运动衣，运动鞋
二、教学课题
1、初步掌握少林武术操第一节：手型变换的动作要领，识记动作路线
2、通过游戏提高速度、耐力等身体素质
3、培养团结协作、吃苦耐劳、勇敢拼搏的精神
三、教材分析
《少林武术操》是郑州市武术进课堂活动的教材之一，整套操共有八节。这节课讲授的是第一节：手型变换，节奏强，动作简单。利用简单明了的讲解示范使学生对这节操有全面的认识；通过分层次练习使学生逐步掌握，利用教学比赛，来巩固所学的内容；教学过程中积极引导和鼓励学生发展个性，强调师生互动，灵活安排和调整课堂教学，使每个学生都能体验到成功的乐趣。学习重点：
掌握武术操第一节：手型变换的动作要领，识记动作路线 学习难点：
做出武术的精、气、神 教学准备：
1、录音机一台、篮球场一个
2、安排学生穿好运动衣，运动鞋
四、教学方法：
学生在观察完整动作→学习分解动作→分小组练习→分小组展示的学习过程中，在互相讨论、共同合作，以及师生互动的组织形式下，进行教与学的过程，从而突破本节课的重难点。
五、教学过程
一、导入课程
1、体育委员整队，报告人数
2、师生问好，宣布课的内容
3、妥善安排见习生 组织形式：四列横队
要求：集合快静齐，队伍整齐统一，精神饱满，注意力集中
二、快乐热身
1、围绕场地慢跑（跟随音乐）
2、徒手操
组织形式：一路纵队，四列横队
要求（跑步时，动作协调；听从老师口令）
三、运动技能的实践与运用
（一）、学习武术操第一节：手型变换
1、教师师范完整动作
2、教师讲解并示范分解动作
3、学生学习分解动作
4、指名学生展示
5、分小组展示
（二）、接力赛
1、教师讲解规则与方法
2、学生开始比赛 组织形式：八列横队 要求：团结协作、注意安全
四、调节放松
1、师生放松
2、教师小结
3、师生再见
4、回收器材
让我们更健康
---------《少林武术操》教学反思
通过这节课的讲授，学生学会了第一节：手型变换的动作路线，打出了武术的精、气、神。身体也得到充分的活动，应该是教学目标明确，重点难点突出。在这节课中，我渗透了德育教育，让学生克服不怕苦、不怕累的集体主义精神。
这节课上我充分发挥学生是主体的教学思路，先让学生跟随音乐慢跑，这样充分显示了学生的活泼、可爱的精神面貌。接着让学生做队列队形练习，为接下来学习新动作打下了基础。
在实践体验阶段，教师先做完整的动作示范，使学生建立起来一个整体的动作印象，然后再讲解示范分解动作，学生接受起来比较容易。游戏阶段：接力赛的游戏既锻炼了学生的奔跑能力，又提高了学生的协调能力、团结协作能力。
接下来师生跟随音乐同做放松练习。在小结过程中，把武术贯穿到生活中，体现出了：“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念。
这节课有不足之处：学生在做游戏的过程中，第一局学生出现了跑弧线的现象，在以后的教学中要教育学生学会用正确的方法解决问题。
总之，这节课达到了教学目标，没有偏离教学内容，使学生在团结协作中体验到了快乐，在学习武术操的过程中提高了精神面貌。
教师简介
省份：河南省 学校：河南省中牟县新圃街小学 姓名：韩喜增 职称：小教一级 电话：0371——62128613 电子信箱：1441701779@qq.com
教学内容 :北师大版小学数学五年级上册 p88— 89 教材分析: 《组合图形的面积》 是第五单元的第一课。学生在三年级已学习了长方形和正方形的面积 计算, 在教材第二单元又学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算, 本课组合图形面积的 计算是这些知识的延展,也是实际生活中需要解决的问题。在已有知识基础上学习组合图形, 一方面可以巩固基本图形的面积计算, 另一方面还能将所学知识加以综合运用, 提高学生解决 实际问题的综合能力。
学情分析: 我校地处农村, 所教班级的学生数学思维及学习习惯、能力方面情况比较复杂, 分析思考 能力相对较弱, 但对于动手操作及生活中的数学问题具有很浓厚的兴趣和欲望。这节内容是在 学生系统学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算基础上探究组合图形 面积计算方法。因此本课教学设计着眼于两点:一是使每个学生都参与到探究发现的活动中来, 交流、思考、发现解决问题的方法,使活动有效。二是培养学生探究数学问题意识,提高学生 解决实际问题的能力,学生在数学思维、数学学习能力方面有所发展。
教学目标:
1、巩固已学平面图形面积的计算方法,在自主探究活动中,学会用割、补等方法求组合图 形的面积。
2、通过实践操作、练习,提高学生的识图能力、分析综合能力和空间想象能力 , 发展观察 能力和思维的灵活性。
3、培养学生的合作、探究意识、创新精神及积极参与数学学习活动的习惯。
4、通过简单图形拼组成美丽图案,让学生体会到几何带给大家的数学美。
情感、态度和价值观:
1、通过联系生活实际,使学生感受到计算组合图形面积的必要性。
2、学生通过参与探索活动,思维得到拓展,能力得到了提升,同时也掌握了多种解题策 略。
3、通过小组探索研究,使学生认识到与人合作的重要性,从而加强合作意识。教学重、难点: 重点:能正确计算组合图形的面积。
难点:如何把组合图形用割补法转化成已学过的图形,正确选择计算方法并解答。
教学过程:
一、展示引入,建立概念
1、观察动画 分析引入
教师用学过的图形拼成一些图形,让学生说说像什么,并说出由哪些学过的图形拼成 的。
1、说说这几个图形的特点,从而得出组合图形的概念。
2、复习基本图形的面积公式。
师:还记得我们都学过哪些基本图形吗?谁还记得这些基本图形的面积公式?(随着 学生回答 , 课件显示
(设计意图:根据学生已有的知识经验和生活经验,让学生在课堂上欣赏生活中的组 合图形的图片,学生热情高涨、兴趣盎然,使学生在头脑中对组合图形产生感性认识 , 难 后复习铺垫。
二、引导探究,建立模型(一基本练习突破重点
1、出示以下几个图形让学生说由几个基本图形组成的, 从而得出可以用切割法分成学过 的图形。
2、下面各个图形可以分成哪些已学过的图形?(学生自己操作并交流
师:以上这些图形有什么共同的特点? 生:都可以把组合图形分割成几个基本图形 , 或补上一块成为基本图形。(二自主探索 计算方法
师:刚才同学们的回答特别精彩 , 想法也非常巧妙 , 现在智慧老人他家里要装修 , 计划在客 厅铺地板„(课件显示
1、出示计算客厅面积问题:
智慧老人准备给客厅铺上地板, 请你估计他家至少要买多大面积的地板 , 再实际算一算, 并 与同学交流。
师:你估计智慧老人至少要买多大面积的地板(学生估计教师板书 师:这个客厅的平面图形我们学过吗?怎么才知道买多大面积的地板。
生:老师,这就是组合图形,只要把它的面积求出来,就知道买多少平方米的地板了。师:说得对极了 , 今天我们就来学习组合图形的面积。(板书
师:那么怎样把这个组合图形分成已学过的图形呢?它的面积怎样计算呢?
2、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。师:谁能来介绍你们是怎样计算这个图形的面积呢?
3、随着学生的回答:教师把不同的解题方法进行小结并展示在黑板上。
4、让学生对几种方法进行分类,教师归纳得出两种方法即“分割法”和 “添补法”等计 算方法。
“分割法”即将上述图形分割成几个基本图形。“添补法”即将原图形补上一块成基本图形。
5、学生说说自己喜欢哪种方法。
6、教师小结两种解法的注意事项
对于“分割法”分割的图形越简洁,其解题的方法也将越简单。要考虑分割的图形与所给 条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。对于 “添补法”在添补过程中 要考虑为什么要补上一块?补上一块后计算的方法是怎样的?(设计意图:在学生解决组合图形的面积时,重视把学生的思维过程充分暴露出来,让学 生认真观察、独立思考、培养了能力。这时,为每个学生提供参与数学活动的
空间和时间, 鼓励学生用不同的方法进行计算, 开拓思维, 并引导学生寻找最简方法, 实现方法的最优化。通过学生的试做、交流、讨论,使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法,进一步 发展学生的空间观念。
三、解释应用,提高成效 89面练一练第1、3题
四、课堂小结质疑问难
这节课你学会了什么?有什么收获?有什么问题要与教师或同学们商讨吗?
五、课后作业: 89面练一练2、4和 5题
六、教学反思
1、本课是在学习了第二单元基本平面图形面积计算之后,再进一步研究组合图形面积问 题, 所以应在学生熟练掌握求基本图形面积的基础上, 引导学生发现组合图形实际是由基本图 形拼组成的;让学生感到组合图形并不陌生, 它的面积实际是组成组合图形的几个基本图形的 面积的和,学生就很容易掌握用分割这种方法来求面积。
2、在自主探索活动中,学生能根据自己以往解决图形问题的经验很快想到利用分割的方 法算出各部分的面积, 再加起来算出组合图形的面积, 但对于添补图形这种方法并不是每个学 生都能理解和掌握,所以要求同存异,鼓励学生多动脑筋,尽可能想出更多的不同的方法,开 拓学生的思维,发展学生的空间观念。
3、交流讨论时,学生讨论不够充分,可能对于其他同学的方法不够理解。以后要注意培 养学生倾听的习惯,这样才能发现、借鉴别人的好的方法。
4、以后教学时,要注意引导学生先观察图形的特点,根据图形的特点再思考解题策略, 进行合理分割或添补,选择合适的方法计算面积;避免采用分割后无法计算出面积。
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