《探索宇宙起源之谜》观后感

《探索宇宙起源之谜》观后感（精选11篇）

《探索宇宙起源之谜》观后感 篇1

现在我们对太空、星体、宇宙、能量的了解比我们的先辈多得多，随着新的现象不断发现，我们的幻想也在不断增长，观看这部科教片时，它带领着我们畅游宇宙，在时空之间穿梭，感受我们周围奇妙的力量和精心复杂的构造，并且我们会对宇宙的发展，我们在宇宙之中的作用以及相关的理论研究，有一个清晰的了解，这也是此类科普片的教育功能和教育目的。

“我们是坐在一次有控制，有目的爆炸里的乘客。就像那些微生物一样，坐在一块正在爆炸的手榴弹的弹片上。宇宙中的所有物质和能量，即使是时空，都形成于一瞬间。但那绝不是一次毫无秩序的爆炸，最初似乎还相当有节奏、相当协调，似乎已经设计好了，对我们和我们的星球都有利”这是《探索起源宇宙之谜》的开场白，注意最后一句话，尤其是“似乎已经设计好了”，应该引起我们的关注与思考。

如果我们抛去对托勒密地心学说的过多的偏见与指责，认真思考和进行多方面的对比研究，从某方面来说，托勒密的地心说似乎也并不是那么荒谬，地球也许不是宇宙的地理中心，但是它似乎是生物的中心，地球远远不是一个普通得不能再普通的原始行星，而且好像在每个方面又是与众不同的。不然，那么我们又如何解释从观测结果看整个宇宙似乎是精心为人类设计的呢？你可以说是巧合，或者是几率。但是，正如影片所描述的，如果我们综合所有的生命存在的条件、宇宙特性和所有这些已知参量随意聚合在一起的概率，大概是十的215次方分之一，概率之小令人难以置信，估计得说不可能。

总的说来，这部纪录片对我们的启发还是有莫大的帮助，对我们了解世界，生命存在的终极目的及意义引出一个新的思考方向，让我们感受到生命存在的不易与可贵，对时至今日的环境保护也有所裨益。毕竟现阶段，只有一个地球。

《探索宇宙起源之谜》观后感 篇2

这部超级计算机连接在跨越1900平方英里的“平方公里望远镜天线阵列”, 该望远镜天线阵列将用于洞察130亿年前宇宙的历史, 追溯至宇宙大爆炸和宇宙黎明时分。

IBM超级计算机的运算能力相当于现今最快速计算机的百万倍, 其处理信息量是大型强子对撞机信息输出的100倍。IBM研究员唐-安格本森说:“平方公里望远镜天线阵列每天所收集的数据相当于当前每天全球互联网信息总流量的两倍。”

预计在2024年这个望远镜天线阵列建造完毕, 它将用于探索星系进化、暗物质, 甚至追溯到130亿年前的宇宙起源。IBM使用3D“堆叠式”计算机芯片来实现庞大的信息处理能力, 这个超级强大的望远镜拥有数百万个天线用于收集无线电信号, 形成一个相当于1平方公里的信息收集区域, 但却跨越了巨大的表面区域, 大约是美国大陆的宽度。

平方公里望远镜天线阵列是之前任何无线电装置灵敏度的50多倍, 比当前天文观测仪器运行速度快至少1万倍。每年需要存储的观测数据在300-1500千兆兆字节之间。相比之下, 大型强子对撞机每年可产生大约15千兆兆字节, 平方公里望远镜天线阵列的数据处理能力相当于大型强子对撞机的100倍。

4月3日, 平方公里望远镜天线阵列的项目主管在荷兰首都阿姆斯特丹召开会议, 共同探讨这个巨大望远镜阵列的安置地点, 它将散布在地球表面大约1900平方英里的区域, 计划于2016年开始建造。

该项目临时总干事迈克尔-范-哈勒姆 (Michiel van Haarlem) 说:“这将对于我们理解地球在宇宙中重要影响, 以及如何理解地球的历史和未来。我们正在逐渐接近新的太空发现!”

这个望远镜天线阵列包含着上千个盘状望远镜, 跨越1900英里, 信息收集的总表面积为1平方公里, 它将为天文学家提供更多的数据有助于完全改变我们对宇宙的认知和理解。

《宇宙未解之谜》读后感 篇3

最近我在看一本书，叫《宇宙未解之谜》，可别说，它里面记录着宇宙年龄知多少，宇宙膨胀得有多快，宇宙的中心在哪里，宇宙有限还是无限，宇宙是什么颜色的以及会死亡吗等等一系列的解释。

其中，最让我感兴趣的是一篇叫“黑洞形成之谜”，黑洞，这两个字想必大家不陌生吧，它就像个无底洞，就连宇宙里跑地最快的光也逃不了它的手掌心，与别的天体相比，黑洞太特殊了。比如：黑洞有“隐身术”人类无法直接观察它，可是，黑洞是怎样形成的呢?这也引起了众多天文学家、科学家的猜疑，当一颗恒星衰老后，小的变成白矮星，大的变成中子星，只要中子星经过2次大塌缩，就会变成黑洞，而此时黑洞就会诞生……

读了这本书，让我受益匪浅，从中让我明白了黑洞原来是这样形成的，同时我也相信人类肯定会探测更多的奥秘。

《探索宇宙起源之谜》观后感 篇4

一、选择题

1．梵蒂冈西斯廷教堂天顶，有一组文艺复兴时期绘制的《圣经》中“创世记”场面的壁画，其中的《创造亚当》描绘了上帝创造人类始祖亚当时的情景。对此描述正确的是

（）A．《创造亚当》揭示了人类的起源

B．文艺复兴时期的画家相信《圣经》中的“创世记” C．基督教会在社会生活中有重要地位 D．梵蒂冈西斯廷教堂是基督教会产生的地方

[解析] 基督教产生后，在世界各地得到广泛传播，在人们的社会生活中有着重要影响。故C正确。

[答案] C 2．他是一个生物学家，曾提出过两个著名的原则，就是“用进废退”和“获得性遗传”。他的一生，可以说是在贫穷与冷漠中度过的，尤其是晚年的境遇很凄凉。直到1909年，在人们纪念他的名著《动物学哲学》出版100周年时，巴黎植物园向各界募捐，才算为他建立了一块纪念碑。碑上镌刻着他女儿的话：“我的父亲，后代将要羡慕您，他们将要替您报仇雪恨！”这位科学家是

（）A．胡克

C．施莱登

B．拉马克 D．达尔文

[解析] 从材料中“他”提出的两个原则“用进废退”和“获得性遗传”以及“1909年，在人们纪念他的名著《动物学哲学》出版100周年”，可知这位科学家是拉马克。

[答案] B 3．达尔文创立生物进化论得益于（）①启蒙运动促进了人们的思想解放 ②达尔文在剑桥大学成为神创论支持者

③达尔文吸取了拉马克的生物进化观点 ④达尔文做了大量的实地考察并进行环球旅行

A．①②③

C．①③④

B．①②④ D．②③④

[解析] 本题主要考查达尔文进化论产生的原因和条件。进化论与神创论是对立的，②不符合题意，排除。①是其产生的思想条件，③是理论基础，④是实践基础。

[答案] C 4．观察下图，1553年10月26日，塞尔维特被教会判处火刑，主要是因为塞尔维特()

A．反对加尔文的宗教改革 B．反对罗马教皇的统治 C．研究内容触犯教会禁令 D．提出了新的宗教教义

[解析] 塞尔维特是西班牙的著名医生，主要从事血液循环研究，他违反了教会不许解剖人体的禁令，被教会处以火刑。

[答案] C 5．《圣经》记载，世间万物包括人类都是由神创造的。而达尔文证明“造物主”即神根本没有存在的必要，这是因为他创立了科学学说

()

A．血液循环理论

C．电磁波理论

B．细胞学说 D．生物进化论

[解析] 达尔文发表《物种起源》，创立了生物进化论，否定了封建神学的创世说，因此“达尔文证明‘造物主’即神根本没有存在的必要”。

[答案] D 6．《物种起源》发表后，引起社会震动。如图是宗教界讽刺该学说的一幅漫画(画为达尔文人头猿身像)，它针对的是()

A．达尔文的进化论

C．爱因斯坦的相对论

B．施旺的细胞学说 D．布鲁诺的太阳中心说

[解析] 达尔文的进化论否定了基督教神创说理论，引起欧洲宗教势力的愤慨和反对。

[答案] A 7．“生物由于繁殖过剩，不可避免地存在种内和种间的生存竞争。生物经常发生微小变异，在生存竞争中，有利于个体生存和后代繁殖的变异被保留，不利于个体生存和后代繁殖的变异被淘汰……”上述言论认为新物种起源的主要因素有（）①自然选择 ②人工选择 ③遗传 ④变异 A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

[解析] 上述言论指出了因为繁殖过剩而存在的生存竞争。为了适应竞争，有利的变异被保留，这是自然选择的结果。

[答案] B 8．下列生物学家中，持有此图反映的理论观点的是（）①胡克 ②拉马克 ③达尔文 ④赫胥黎

A．①②③

C．②③

B．②③④ D．①②③④

[解析] 图片反映的是“用进废退”的观点。它属于早期生物进化论思想，拉马克属于早期生物进化思想的开创者，②正确。达尔文和赫胥黎都属于生物进化论的代表人物，而生物进化论继承并发展了早期生物进化思想。故③④正确。而胡克的主要贡献是发现了细胞，排除①。

[答案] B 9．李卜克内西说：“1859年成为划分科学史前后两个‘世界’的界限……达尔文远离大城市的喧嚣，在他宁静的庄园里准备着一场革命。”达尔文进化论学说最直接的“革命”意义在于

（）A．激发社会竞争意识

C．促进社会经济发展

B．促进人口的大幅度增长 D．进一步否定了教会权威

[解析] 达尔文进化论否定了上帝造人的学说，否定了教会权威。

[答案] D 10．达尔文的《物种起源》被誉为“震撼世界的10本书之一”，在人类思想发展史上具有划时代的里程碑意义。主要是因为它

（）A．标志着近代自然科学的诞生

B．进一步证明了“上帝造人说”的合理性

C．改变了人对自身与环境的看法，动摇了对上帝的信仰 D．深化了人类对生命本质的进一步认识，开创了分子生物学

[解析] 达尔文在《物种起源》中阐述了“物竞天择，适者生存”的生物进化论，认为生命是由低级向高级进化而来的，从而动摇了对上帝的信仰，改变了人类的历史，证明了“上帝造人说”的虚假性，B错误、C正确；16世纪末17世纪初的伽利略开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，A错误；分子生物学自20世纪50年代以来成为生物学的前沿与生长点，D时间不符。

[答案] C 11．在1543年出版的《天体运行论》中，哥白尼提出太阳是宇宙的中心；在1859年出版的《物种起源》中，达尔文提出了生物进化理论。两种学说的共同意义是（）A．肯定了人的价值和尊严 B．推动了近代科学体系的形成 C．提供了观察世界的新视角 D．奠定了资产阶级革命的思想基础

[解析] 哥白尼的日心说、达尔文的进化论都提供了不同于传统的观察世界的角度，C项正确。A项属于文艺复兴的影响，不正确；B项是牛顿力学的意义，不正确；D项是启蒙思想的影响，不正确。

[答案] C 12．神创论和进化论是人类在生命起源问题上两种截然不同的观点。进化论思

想最终取代神创论的根本原因是（）A．人类认识水平的提高

C．思想解放运动的洗礼

B．社会生产力的发展 D．资本主义制度的确立

[解析] 神创论是在生产力水平低、科技文化落后的情况下产生的。进化论思想是在社会生产力发展、人类认识水平提高的基础上产生的。根据一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映可判断。

[答案] B

二、非选择题

13．阅读下列材料，回答问题。

材料一 华生给达尔文的信：一开始读《物种起源》，我就爱不释手。您的主导思想，就是“自然选择”的思想，一定会被看作确定不移的科学真理，它有一切伟大真理所有的特征，变模糊为清晰，化复杂为简单，并且在旧有的知识上增加了很多新的东西，您是本世纪的……博物学中最伟大的革命者。

材料二 社会中的人，无疑是受宇宙过程支配的。正如其他动物那样，繁殖不断地进行，并为寻求生存资料而进行激烈的斗争。生存斗争使那些比较不能使自己适应于他们生存环境的人趋于灭亡。最强者和自我求生力最强者趋于蹂躏弱者。——赫胥黎《进化论与伦理学》

(1)结合材料一及所学知识回答，“旧有的知识”指什么？达尔文生物进化论的主要原理是什么？

(2)当时的科学工作者是否都赞同达尔文是“博物学中最伟大的革命者”？请进一步说明。

(3)根据材料二回答，赫胥黎对达尔文的进化论作出了什么发展？

[解析] 第(1)问结合所学知识回答即可。第(2)问结合达尔文进化论的影响作答。

第(3)问抓住关键信息“社会中的人”，在理解材料二的基础上进行概括。

[答案](1)指早期生物进化思想，如法国拉马克提出的“用进废退”和”获得性遗传”原则。主要原理：物竞天择，适者生存，自然选择。

(2)并非都赞同。达尔文的生物进化论从根本上改变了人们对生物界的看法，有力挑战了封建神学的上帝创世说，遭到了神学家及坚信“神创论”的科学家的怀疑甚至攻击。他们是不会赞同华生的这种看法的。

(3)进化论学说向人类社会学扩展，人类社会的发展也像生物界一样有着“生存斗争”和“优胜劣汰”。

14．进化论的问世，给东西方自然科学和社会发展带来了巨大影响。阅读下列材料，回答问题。

材料一 哥白尼将地球摈出“宇宙中心”，达尔文则将人类从“自然界的中心”移走。

——[美]《科学人》2009年第2期

材料二 孙中山指出：保皇派主张“各国皆由野蛮而专制，由专制而君主立宪，由君主立完而始共和，次序井然，断难躐等”的爬行哲学完全是反乎进化之公理的……他认为，中国人民按照进化哲学奋起革命，必能以异常之速度前进，不仅足以突驾日本，而且能超过西方。

——赵璐《进化论与中国近代思想观念的变革》

材料三 《物种起源》存在许多不足，如达尔文当时并不清楚遗传、进化的分子机制，也不懂基因、遗传密码这些东西。……进化论遭遇挑战不可避免，后来德弗里斯提出突变论，埃尔德里奇和古尔德提出“间断平衡理论”。

——刘华杰《被“劫持”的达尔文——对

进化论传播历史的一点反思》

(1)据材料一和所学知识回答，进化论“将人类从‘自然界的中心’移走”在当时有何重大意义？

(2)材料二中孙中山的基本观点是什么？结合所学知识分析19世纪末20世纪初，进化论对中国社会政治思想产生了什么影响？

(3)综合上述材料，说说你对科学自身发展规律的认识。

[解析] 第(1)问首先要明确进化论“将人类从‘自然界的中心’移走”的意思，即基督教神学认为人处于自然界的中心，而将人类从自然界的中心移走就挑战了神学创世说，从而解放了人的思想，然后再结合所学知识回答其重大意义，如推动自然科学发展等。第(2)问观点结合材料二中的“中国人民按照进化哲学奋起革命”可知是反对保皇派的改良主义，主张革命；影响结合所学知识回答即可。第(3)问综合三则材料，言之有理即可。

[答案](1)重大意义：基督教认为上帝创造了人类和万物，地球是宇宙的中心，人处于“自然界的中心”。而生物进化论的创立，有力地挑战了封建神学创世说，促进了人们思想的解放和自然科学的发展。

(2)观点：孙中山揭露保皇派假借进化论阻止革命、实行君主立宪制的企图，主张暴力革命，建立共和政体。

读《宇宙之谜》有感 篇5

今天，我陪孩子一起读了《宇宙未解之谜》一书。这是一本很好的科普书籍，在陪孩子读书的过程中，我也对“宇宙”知识有了初步的认识，重要的是，通过与孩子的交流，发现孩子对科学知识有了强烈的好奇心，有了解科学知识的浓厚兴趣。我想，这是读此书最大的收获。

宇宙是如何诞生的呢?至今仍然是个迷，还只是停留在假说阶段。“宇宙的诞生”一文中讲了三种假说：宇宙爆炸假说、宇宙永恒假说和宇宙层次假说。宇宙爆炸假说是多数科学家认可的，通俗说来就是以前的宇宙，是现在所有的东西都集中在一起，密度和温度都达到了极高的水平，书中说道“不知什么原因，原始火球发生了大爆炸”,我想应该是所有物质都聚合在一起，以至于承受不了，所以爆炸了。之后形成了特别细小的物质，那就是现在物质的基本组成部分，质子、中子和原子核，然后慢慢的时间推移，有了各种各样的天体。结合以前所了解的宇宙学说，对此文所介绍的宇宙诞生有了比较好的理解。

这篇“宇宙的诞生”一文，联系以前的科普知识的了解，有了一些新的认识，总体来说比较容易理解。但对于刚刚接触这些科普知识的孩子来说，对于一些奇怪的自然现象，充满了好奇和疑惑，给孩子一个科学的引导和解释就非常重要了，我想，这就是老师让家长和孩子共同读书的良苦用心吧。

读《宇宙之谜》有感 篇6

在五个部分里对本人最有吸引力的就数“神秘太阳”了。因为在以前我总是认为金星是由金灿灿的黄金组成的，只要去了那里就可以瞬间暴富，木星就是一堆烂木头，水星就表面全部被水覆盖，而火星就单纯的一团熊熊烈火，可是我自读了这本书后我才知道金星、水星、火星是由岩石组，而木星和土星却是由气体组的。还有从前我总是以为地球在太阳系是最大的行星，但《宇宙未解之谜》告诉我并非如此；木星的体积是地球的1316倍、土星的体积是地球的745倍、天王星是地球的4倍多！

在整本书中还有一个耀眼的亮点―探索太空。它让我知道了太空的资源原来那么丰富。就拿一颗小行星来说，在它直径不到2000米的身躯上竟蕴藏这约有1万吨黄金、10万吨的珀、10亿吨的 和100亿吨的铁！它还让我知道了“登天难”，我们都知道离我们最近的恒星是比邻星，它距我们足有4。3光年，也就是说光以每小时三十万公里的速度从地球飞到比邻星也要4。3年！多么令人吃惊的数字啊！所以“登天”实在太难了。

宇宙生命之谜作文 篇7

读了《宇宙生命之迷》这篇课文，我感受到了许多。

在我们生活的字宙中，有着千千万万生命，只是我们还未寻找到而以。这在这浩瀚的宇宙中，我们的地球，是孤独的。历年来，科学家们研努力研究，一代接一代，却在太阳系中的除火星与地球外并没有检测到生命。水星温度太高、金星有温室效应，木星、土星、天王星海王星都离太阳很远。而适合我们生存的温度必需是-50～150摄氏度之间，还要有足够的水、光，和热。所以，火星是目前太阳系中唯一个可能存在生命的星球。火星与地球的差别不大，一天长短、倾斜都差不多，这一点对我们的作息时没有太大影响。但火星表面没有水，大部分都埋在地下冰层中，虽然在火星上发现了微薄的水汽，但我们还是不适合生存。在火星上，表面并没有发现生命因素，但在对陨石检测时，却发现包含一些生命因素。这种情况说明，除火星外，银河系之外可能也有生命存在，来等着我们去探索。

现在的我们是孤独的，没有兄弟姐妹，犹如沧海之一栗，又好似茫茫海上的一只小船，孤独的流浪地球。

地磁起源之谜 篇8

自从人类发现有地磁现象存在，就开始探索地磁起源的问题。人类最早、最朴素的想法就是地球是一块大磁体，北极是磁体的n极，南极是磁体的s极。这种想法不但中国古代有，在西方16以前吉尔伯特也提出过这样的论点。

但是这种论点有一个片面性，地球本身是个大磁体，这说明地磁场的起因是纯属地球内部的原因。那么地磁场的产生有没有地球外部的原因呢?也就是说地球在太阳系中运行，太阳的磁场，乃至地球在太阳系中最初生成的时刻，有没有形成地磁场的因素呢?

通过卫星和宇宙飞船对空间环境的探测，从目前的资料来看，虽然太阳黑子引起的电磁亚暴会剧烈地干扰地磁场，但是可以排除地磁场形成的外部原因。

那么地磁场产生的内部原因究竟是什么呢?

一种认为地球内部有一个巨大的`磁铁矿，由于它的存在，使地球成为一个大磁体。这种想象很快被否定了。因为即使地球核心确实充满着铁、镍等物质，但是这些铁磁物质在温度升高到760℃以后，就会丧失磁性。尤其是地心的温度高达摄氏五六千度，熔融的铁、镍物质早就失去了磁性。因而不可能构成地球大磁体。

第二种看法是认为由于地球的环形电流产生地球的磁场。因为地心温度很高，铁镍等物质呈现熔融状态，随着地球的自转，带动着这些铁镍物质也一起旋转起来，使物质内部的电子或带电微粒形成了定向运动。这样形成的环形电流，必定像通电的螺旋管一样，产生地磁场。但是这种理论如何去解释地球磁场在历史上的几次倒转呢?

第三种看法认为是地球内部导电流体与地球内部磁场相互作用的结果，也就是说，地球内部本来就有一个磁场，由于地球自转，带动金属物质旋转，于是产生感应电流。这种感应电流又产生了地球的外磁场。因此这种说法又称做“地球发电机理论”。这种理论的前提是有一个地球内部磁场，那么，这个地球内部磁场又是来源于什么地方呢?它的变化规律又是怎样的呢?这又无法解答了。

宇宙生命之谜教案-教学教案 篇9

1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学过程：

一、导入激趣

2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？

（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。

二、理清顺序，了解内容。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？

3、学生回答2——9自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

5、学生自由发言，相互补充。

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）

7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）

9、组内进行交流。

10、小组间进行汇报。

第一小组：分析第二、三自然段。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

第二组：分析课文第四、五自然段。

根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。第三组：分析第六——九自然段。第四组：分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

11、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）

六年级《宇宙生命之谜》知识点 篇10

1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“?”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在?

2、学生讨论，发表意见。(其中29位学生说有，13位说没有)

3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：

1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：(1)、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。(2)、必要的水分。(3)适当成分的大气。(4)要有足够的光和热。

2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

5、师问：那么,火星是否有生命的存在呢?

三、探索：

1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。

2、学生交流。

3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。

四、辩论：

1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在?

2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。

3、在组内充分交流。

4、学生分两组展开辩论。

五、拓展：

《探索宇宙起源之谜》观后感 篇11

1.认识掌握生字新词。

2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

【教学重点】

读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学难点】

结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。【教学过程】

一、揭示课题

1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗?你知道关于火星的情况吗?

2.在地球之外，还有生命存在吗?科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：

板书课题：宇宙生命之谜

二、初读感知

1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么?

三、深入阅读

1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。)

2.讨论交流明确：

(1)宇宙是无限的。

(2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢?

(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

(4)太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么?

(1)朗读相关的课文并说明理由。

预设：

读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

读课文第四、五自然段。

理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

……

(2)总结

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

四、探究扩展

1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2.教师展示相关图片、录像资料。

【板书设计】

火星