新教师培养工作计划

新教师培养工作计划（通用8篇）

新教师培养工作计划 篇1

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，不妨坐下来好好写写工作计划吧。可是到底什么样的工作计划才是适合自己的呢？下面是小编为大家整理的培养新教师工作计划范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

培养新教师工作计划1

一、指导思想

新教师培养要以党的教育方针为指南，以适应教育教学要求为标准，结合我校新教师实际，以学校为培养主体，围绕思想信仰、敬业态度、德行操守、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，全面提升新教师的道德水平、学科素质、心理素质、教育教学能力、教育科研能力、新课程改革的实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良，富有活力和创新精神的教师队伍。

二、现状分析

我校现有教师130人，新分配特岗大学生3名，35岁以下教师24人，35—49岁教师77人，50岁以上教师28人。

三、培养目标

1、通过实施青年教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学教科研等方面具有较高素养和水平面，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。

2、通过1—2年的努力，使他们在短期得到较大提高，形成自己的教育教学风格，一到两年内成为校级骨干教师和教学能手。

四、主要措施

1、学科组内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。

深入课堂教学第一线，有计划地加以培养。创造条件让新教师想学、肯学、会学；想干、肯干、能干。为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让新教师脱颖而出。

2、强化学习，更新观念，不断提高新教师自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。对新教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强新教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。

3、加强学科组内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养新教师的专业水平。

青年教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在学科组内坚持教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。

4、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。

新教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

5、学科组与培养对象共同商讨发展计划。

每学年总结一次，对青年教师培养对象进行考核，对认真落实计划的培养对象在评优评先、晋级等方面优先加以推荐。

6、建立青年教师培养档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。

五、指导教师职责

1、每名指导教师负责一名青年教师的帮扶工作。对青年教师政治上关心、业务上指导、生活上帮助；从工作态度、师德形象、教学思想、教学行为、教学技能、教学手段、教学科研、教学创新等方面对青年教师进行全面指导。

2、经常检查、审阅青年教师教案、作业批改，并提出意见和建议。每个教学阶段对青年教师进行一次说课性质的单元或章节教学指导。

3、听青年教师授课（每月不少一节），并认真做好听课记录，课后及时进行评课；精心指导青年教师上好公开课。

4、指导教师要向本人所帮扶青年教师及其他青年教师随时开放课堂，充分发挥自身的带头和辐射作用。

六、青年教师职责和义务：

1、青年教师要按照学校和指导教师的要求积极主动地开展学习和工作，从思想和业务等方面虚心向指导教师学习，在学习中要谦虚、礼貌，并协助指导教师做一些力所能及的教育教学的事情。

2、每学期听课十五节，认真做好听课记录，课后及时与指导老师交换听课心得。

3、定期把自己的教案、批改的作业主动交给指导教师检查审阅，虚心接受指导教师的建议和意见。备课不能抄袭或照搬指导教师教案，要结合本班实际和个人风格精心做好教学设计。

4、开展“六个一”活动：每周向指导教师请教一次；每学期向教务处交一份规范教案；每学期写一份教育教学案例或教育教学心得；每学期独立制作一个课件；每学期读一本以上教育理论书籍；每学期在指导老师的指导下上一节公开课。以上各项由教务处进行登记存档。

七、本学年的结对子安排

教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好队伍建设，争创人民满意的教育，办家长放心的学校，做学生喜欢的教师，让每个孩子健康快乐成长。

培养新教师工作计划2

一、指导思想

以新基础教育理论为指导，结合新课改，加快对新教师的培养，使其早日岗位成才。

二、具体工作措施

1、培养组织和对象。

由镇教委组成新教师自培领导小组，负责对新教师的管理考核。

组长：

副组长：

组员：

（2）聘请本校优秀教师与新教师师徒结对，并与新教师签订师徒协议书。

2、培养内容和途径。

（1）培养内容。

学习新基础教育理论和儿童情感教育理论，课改理念、目标、要求，了解最新教育教学研究成果，学习现代信息枝术。

熟悉所教学科目标要求、特点并能逐步独立处理教材，研究教学策略，提高教育教学能力。

（2）途径。

师徒同共学习和讨论、个人自学教育理论，以先进的教育理论指导实践。师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及反思札记、教学一得、个案。以科研促教改，促教学能力提高。

三、管理与考核

1、培养时间一般为一年，带教导师要根据所带学员的特点制定具体培养计划，每半年作小结。

2、建立一人一份新教师培养档案，认真做好师徒带教新教师的听课、评课、自评记录。

3、考评内容

完成三个一：

①、读一本教育教学理论书并写好读书笔记。

②、写一份作业（含读书札记、教学心得、课堂教学点评、个案等）。

③、开设一堂教学研讨课内容（含教案设计、说课）。

4、考核

每学期按师徒教育教学、教科研等方面对新教师由领导小组进行一次考核，并填写好考核表。

培养新教师工作计划3

我是在开学后不久接到要承担指导老师工作的通知的，仓促之下上任，指导工作难免全尽人意。但始终能尽职尽责的完成学校交予的各项指导工作。在上学期的指导过程中，我对王永龙、李建平进行个别听课、一对一的指导和座谈，深入地了解他们在授课、听课的情况，现对各项工作进行一个总结。

一、教学工作情况：

上好每一堂课，是新教师从事新的教学工作的核心。在长达四个月的课堂教学中，王永龙和李建平在我的精心指导下，都较好地完成了以下工作：

（一）教学准备工作

为了保证课堂教学的质量，达到预定的教学目的要求，收到较好的效果，我安排他们在个人备课的基础上，充分发挥集体备课的优势，大家共同学习大纲，钻研教材，设计教法，精心试讲。通过试讲反复熟悉教材和教案，掌握教学的步骤和方法，锤炼教学语言，锻炼讲课的胆量。

（二）课堂教学工作

课堂教学中，新教师都能较好地把自己所学的教育理论知识用于课堂教学实践，善于根据学科的性质特点和学生的实际组织教学，合理地分配教学时间，教态和语言符合新的教学课的要求，课堂教学结构较为完整合理，过渡自然，重视对学生进行教学常规的训练。大多数时候新教师所使用的教学方法恰当、精讲、精练，课堂气氛活跃，能调动学生学习积极性，使大部分学生都能达到教学的基本要求。

二、存在的问题：

尽管通过他们的努力自身在以上各个方面已经得到了很大的进步和提高，但在实教、实做的过程中，还存在许多问题：

教学思想有些僵化，难以很好的适应素质教育和基础教育新课程改革的要求。教学方式方法不够灵活，难以满足学生发展的需要。

教学的基本功还不够扎实，在用语的连贯性和专业性方面有待进一步提高。处理课堂教学中的突发事件应变能力较差，缺乏教育机智。

组织复习课、练习课的能力还应加强。

三、建议：

（一）要加强教材研究

目前，体育教育课程改革正在实施，许多新教师对新课标不了解，新教师也正处于适应过程中，迫切需要我们引导他们加强新教材的研究。

（二）加强教学模式的研究

他们都是研究生毕业，虽掌握了丰富的专业知识和教育理论基本知识，但教学过程中灵活运用的能力较差，应在平时多听课、多阅读有关的书籍扩大自己的.知识储备。上半年教学虽然结束了，但教学的意义是深远的。通过对青年教师的教学活动和能力培养的准备我也学到了许多课本上学不到的东西。让我对教学工作有了更进一步的认识。

培养新教师工作计划4

一、指导思想：

按照教育改革和学校发展总体要求，结合我校青年教师实际，紧紧围绕敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平等方面，全面提升青年教师的道德水平、学科素质、教学水平、教育科研能力，建设一支综合素质优良、具有创新精神的青年教师队伍。

二、培养对象：

教龄五年以内的教师以及调入本校未满三年的30岁以下青年教师。

三、培养目标：

“一年合格，二年胜任，三年成熟”。三年内，使新教师能胜任学科教学工作。三年后，使青年教师具备较高的专业教学水平，能开展教科研工作，适应学校教育、教学发展的需要，成为学校的教育教学骨干力量。

四、具体措施：

（一）培养形式：

聘请本校优秀教师与新教师师徒结对，并签订师徒协议书，使新教师通过对师傅教学实践的观察、模仿和师傅的具体指导，不断掌握专业技能，提高能力和水平。

（二）培养内容和途径：

1、培养内容：教师职业道德规范、学科课程标准、学校各种规章制度、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等等。

2、培养途径：师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及反思，提高教育教学能力。

（三）培养计划：

期初指导教师根据新教师和学科特点，拟定切实可行的《新教师培养计划书》，新教师根据指导教师拟定的《新教师培养计划书》制定有利于自己成长的《新教师成长计划书》，学期结束，指导教师和新教师都要对自己本学期的培养、学习情况进行全面、客观的总结。

（四）培养过程：

加强教育教学常规培训。

1、每一节课备课教案给师傅审核修改。

2、新教师每天记录一次教学心得和反思。

3、每一周师傅和新教师至少互听1节课，4、新教师每月撰写一篇阅读教育教学理论专著或学科教学杂志的读书笔记。

5、新教师在师傅指导下每一学期开一节教学汇报课。

加强新班主任实务培训。

1、师傅每天告知新班主任当天的班级日常管理内容和德育要求。

2、师傅每周审核修改新班主任德育两课教案——班会课、专题教育课。

3、新班主任每学期末总结归纳班级管理经验得失，逐步形成自己的管理风格。

4、师徒每月共同参加班主任例会，解读、研讨。

五、考核管理

1、学校加强对师徒活动的管理，每月召开一次例会或深入师徒中了解情况。

2、建立新教师培养档案，认真做好活动的各项记录。

3、每学期末，结合《xx小学新教师考核表》对新教师进行量化考核。

培养新教师工作计划5

一、指导思想

本学期，在“全心全意为师生的发展服务”的理念指导下，通过青年教师培养工程，建造一支师德高、业务精、理念新的青年教师队伍，提高我校的综合竞争力，为我校更好的发展奠定坚实的人才基础。

二、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育教学手段，胜任学校的教学工作。

3、具备较强的教育管理能力，胜任班主任工作。

4、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任学校的各项工作。

三、培养措施

1、建立“一对一”带教关系

确定校骨干教师做为带教教师，青年教师与带教教师的关系要在双方自愿、计划交流的基础上建立，并经学校批准进行聘任。

2、具体要求：

学科带教教师（师傅）。

（1）带教教师要耐心帮助被带教教师树立先进的教育理念，理解熟悉课程标准、教材、并进行教法的具体带教。

（2）带教教师要对教学常规进行带教。

A、教学计划及每学期总结的书写；

B、备课及教案书写（新教师的教案，带教教师要审阅）；

C、作业批阅及学生学习评价；

D、课堂教学过程的带教（说课、听课—每学期两节以上、评课、多媒体课件制作等）；

E、习题选编及命题制卷；

F、了解学情及教学辅导等。

被带教教师（徒弟）

（1）在带教教师指导下，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，加强行为规范意识。

（2）在带教教师指导下，谦虚谨慎，勤奋努力学习，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉教学大纲和教材，懂得课堂设计，能够调控课堂。

（3）在带教教师指导下，坚持多看、多想、多学、多问、多思，虚心向带教教师求教，做到脑勤、手勤、腿勤，坚持每学期听三节以上带教教师的课，并做好记载及时总结反思。

（4）被带教教师上课前应写出符合规范要求的详细教案，都应经带教教师审阅。上课必须用普通话，表达流畅、口齿清楚，声音洪亮板书有条理，书写符合规范，使用教具及实验器材要示范正确。

（5）在带教教师指导下，在信息技术整合方面，应该深刻认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，认真学习现代教育理论和最新科技知识，不断更新的信息技术知识技能，提高信息技术与学科教学整合的教学设计能力，利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

四、目标达成常规教学工作：主要由教务处带教、组织、管理和考核。

班主任工作：主要由政教处带教、组织、管理和考核。

1、教导处每学期都要组织被带教教师教学汇报课活动，并进行相关评教研讨活动，就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结成绩、得失，完善培养举措。

2、教导处每学期组织检查带教教师及被带教教师听课笔记、教案、作业批阅情况等活动的记载表，平常随时抽查。期末，带教教师及被带教教师的听课笔记、教案、体会、总结及评估记录等记载表存入其教学档案。

培养新教师工作计划6

我校本新进教师多，且大部分为非师范院校毕业生。而他们在教学一线充当着主力军作用，但由于缺乏教学实践经验，教学效果受到一定影响。为使新教师能尽快成长，经学校研究决定，开展“老带新”结对帮扶活动，为此，作新教师培养工作计划如下：

一、坚持实行集体培训制度

通过实行集体培训，让资深教师以上大课的方式，定期集中新教师来进行培训。学习老教师的教学经验和教学方法。

二、不定期进行新老教师双向听课

经常进行新老教师双向听课。年轻教师通过听老教师的讲课，特别是教学名师的讲课，将学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。老教师在听课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。

三、开展教学法研究

要求新教师每学期要进行教学工作总结，特别是总结教学法的心得体会，在教研组内进行交流和研究。每年在老教师的指导下，写出1—2篇文章。

四、加强专业理论学习

针对青年教师自身的不足，在老教师的指导下，有计划地学习专业理论知识，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。

五、建立教师教学水平纪录

对新教师的教学效果，进行记载并长期保留。老教师结合纪录对新教师的教学效果进行评估，使得新教师能直观看到成长过程。

篇四：

一、指导思想：

为进一步加强我校师资队伍建设，提高教师队伍整体水平，建立有利于教师快速成长的培养机制，根据相关要求，特制定活动计划。

二、帮教帮学活动目标：

通过帮教活动，使新老师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作及业务要求的教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。

三、“传帮带”活动时间周期安排：

以两个学期为期限

四、活动要求：

被指导教师听听指导教师的课每学期不少于五节，指导教师每学期指导时间不少于20小时。

五、业务方面具体要求：

新老师在指导教师的帮助下，了解新课改对教育教学常规，基本能力。能够按照新的理念进行教育教学活动。主要体现：

1、制定教育及学科教学计划

2、钻研教材，备课

（1）课改结构，课型不同，课堂的结构也不同；

（2）每节课的重点难点及突破方法；

（3）板书设计及教学媒体运用；

（4）逐步形成自己的课堂教学模式、方法；

（5）作业量，作业批改，辅导等环节。

3、课堂教学

（1）教师的主导作用和学生的主体作用及充满人文情怀的课堂氛围；

（2）资料，教学用具准备，师生双边，多边活动的过程；

（3）现代家与技术的使用；注重学生创新能力的培养；

（4）运用并逐步形成自己的课堂教学模式，方法。

4、初步了解说课，评课

5、教学教育自我总结，反思和评价。

六、传帮带活动形式：

1、定期研究，听课与不定期研究，听课相结合。

2、活动范围灵活多样。

3、教与学、帮与做相结合。

4、知道，听课，检查相结合。

活动地点：小语（一）办公室

活动内容：学习新课标理念

活动形式：读、讲、议相结合活动过程：

1、指导教师讲读新课标性质

2、学习（1—2）（5—6）年段的具体要求

3、对新教师上课前要求

（1）每两周向指导教师上一堂实践课，课前需向指导教师阐述本课的教学构思，听取意见，建议，听做好记载。

（2）指导教师要加强示范和指导欢迎新教师到堂听课。听课之后互相交换意见，并做出各种记载。

活动地点：小语（二）办公室

活动内容：安排具体任务

活动形式：讨论初步计划

活动过程：

a）指导教师宣读初步传帮计划；

b）被指导教师商讨；

新教师培养工作计划 篇2

一、高职院校新教师师资现状

1.1师资来源渠道多样

根据当前统计来看, 高职院校的新教师来源渠道主要有三个方面:应届高校毕业生、企业专业技术人员, 从其他院校招聘而来的专业教师。

(1) 普通高等院校毕业生。普通高等学校毕业生是新教师最主要的来源, 刚刚走进校门的他们面临着各种挑战。首先是教学能力不足, 这类新教师基本上没有正规教学经历, 没有经过系统的教学能力培养, 面对课堂他们没有经验可循。其次在实践能力缺乏。高职院校注重对学生实践能力的培养, 而新教师没有经过系统的实践能力训练, 实践能力比较缺乏。第三是缺乏学生管理能力。难以掌握高职院校学生学习特点, 缺乏引导、管控学生的能力。

(2) 企业专业技术人员。这类新教师在企业工作一段时间, 专业技术过硬, 实践操作能力比较强。从企业转行进入高校成为教师, 他们拥有极大的热情, 但教学经验缺普遍缺乏, 课堂掌控能力欠缺。此外, 这类新教师脱离校园较长时间, 受社会气息熏染, 大学文化和校园精神也相对缺乏。

(3) 其他院校招聘而来的专业教师。由于待遇等方面因素, 少部分教师会选择去其他学院任职。这部分教师经过系统的教学和实践能力的训练, 经验比较丰富, 课堂掌控能力比较好。但由于各个学校对专业技能侧重点不同, 校园文化存在差异, 导致这类新教师并不能完全适应新环境, 同样需要培养和调整。

1.2成长存在较多制约性因素

新教师的成长会受到诸多因素的制约, 主要有以下一些因素。

(1) 同现实需求存在差异。新教师教学能力不足、实践能力欠缺、对文化制度不适应等, 无法短时间做出符合其自身能力及岗位需求的贡献容易引发一系列的内心冲突和本能防御。如果心理冲突不能得到有效解决, 容易导致新教师出现情绪落差, 失去工作热情及信心。

(2) 机会上的不平等。多数新教师职务和职称比较低, 受制于学院现有制度等;从学院发展角度来说, 师资培养难免会论资排辈, 将出国进修、课题申报、职称晋升等机会提供给教龄长、职称高的教师, 让诸多新教师较难突破。

(3) 现实压力感较大。一般新教师入职之后便会承担繁重的教学任务, 加上科研、学生管理等各项考核指标, 还要面对社会压力, 要立业、成家, 面对社会高物价和房价, 都给新教师极大的心理压力。

二、新教师培养选择性路径

高职学院加强新教师的持续培养计划, 选派新教师参加各类各级培训, 提升新教师的教学规范、教学技能、科研和实践能力等。在实践过程中, 主要通过以下几个方面进行。

2.1新教师履行岗位职责能力提升路径

新教师履行岗位职责能力提升通常采取省级统一岗前培训及校内岗前培训相结合的方式, 强化岗前培训效果。通过高等教育学、教育心理学、教育法及职业道德规范等统一培训, 新教师尽快熟悉高校工作的特点和要求。学院对新教师进行校内岗前培训, 从建校历史、文化传承、组织机构、人事制度、学生管理、高职发展前景等方面, 邀请校内相关领导及专家进行讲座。通过培训让新教师尽快了解学校、对学校产生归属感, 实现角色快速转换, 好的履行教师岗位职责。

2.2新教师教学能力提升路径

高职院校在培养新教师教学能力的过程中, 经常采用师徒帮带这一模式, 为每一位新教师指定一位老教师, 以实际应用为基础, 以工作需要为前提, 对新教师教学单元设计、课程标准、讲课方式、教学法研究等方面进行具体的指导, 帮助新教师形成有特色的课堂模式。同时定期进行指导性听课, 对新教师教学效果进行评估, 并及时反馈, 指出不足, 帮助其分析原因, 提出相应的改进措施和意见, 促进新教师在教学方面长足的进步。

此外, 高职院校还通过定期公开课展示或竞赛等模式, 一方面, 让教学优秀的教师开展公开课, 新教师参与课堂听课, 学习课堂教学模式及课堂管控能力;另一方面, 让新教师开校园公开课, 教学督导及其他教师参与听课, 对新教师的课堂教学方法、授课技巧、语言表达、教学手段等方面进行评析, 并定期对公开课的效果进行集中探讨, 发现不足, 寻找对策, 促进新教师教学能力的提升。

2.3新教师科研和专业实践能力提升路径

高职教育同普通本科教育在职业性、技术性及对市场需要的适应性等方面区别, 决定高职院校教师不仅要有理论深度, 也要具备相关职业技术资格素养。学院在新教师培养过程中, 强化新教师的“双师”素质, 加强专业及岗位相关的职业资格培训, 提升专业技能并取得相关资格认证, 促使自身实践能力提升。

新教师下企业实践锻炼制度化, 参与企业的生产过程或是产品开发, 丰富实践知识, 提升科研能力。同时新教师通过在企业的锻炼, 能够准确把握外面企业对人才的需求, 在学院专业建设与人才培养上有所作为。

三、新教师培养的效果及不足

3.1新教师培养的效果

以常州信息职业技术学院为例, 近三年入职新教师参与培训的效果是比较显著的。首先, 新教师能够快速融入新环境。通过有针对性的培养模式, 使新教师能够快速的把握高等教育的特点和规律;减轻心理不适应感, 快速了解学院文化, 有针对性的做出改变, 转换身份, 提升能力, 为以后的工作生活打下良好基础。其次, 新教师能够明确专业发展方向。新教师能够逐步建立自信, 自身能力也相应提升, 通过教学活动及专业发展等研究活动, 逐步明确自身的专业发展方向, 逐步有所建树, 在专业方面做精做强。第三, 新教师能够快速取得“双师”资格。通过培训和学院支持, 新教师能够快速取得相关职业技术资格认证, 加上取得高校教师资格证书, 具有双师资格, 成为“一专多能”的教师。

3.2新教师培养模式的不足

尽管在新教师培养上取得一定的成就, 但就实施过程来说, 还存在部分不足。首先, 全省岗前培训由于受众面较大, 持续时间长, 加上新教师缺乏教学、实践的真实感受, 造成新教师参训热情往往不高, 导致培训效果大打折扣。其次, 新老教师帮带制度容易流于形式。在实践中发现, 新教师刚入职时, 老教师会对其进行一定的指导, 但一般老教师自身的工作任务繁重, 加上新教师本身发现问题能力较弱, 所以慢慢新教师所受到指导便逐步递减。第三, 新教师的校级、市级、省级或国家级培训以及出国进修没有收获预期效果。有的省级培训和国家培训项目时间长, 针对性不足, 部分接受培训的新教师缺乏思考及发现问题的思维, 对关键点认识不清, 造成培训的效果不尽人意。第四, 下企业实践效果较差。由于教师下企业的监管制度不到位, 部分新教师自我管控能力不足, 借下企业机会成为其个人削减教学任务的借口, 既没有起到提升实践能力计划, 也没有为学院教学承担足够的义务。

四、新教师培养的提升对策

4.1提供有效的精细化的岗前培训

江苏省一般利用周末时间组织高校新教师岗前培训, 持续时间近两个月。新教师平时工作比较累, 周末培训无法休息, 参训热情不高。对于这点, 应考虑利用暑假时间组织培训, 采用集中培训方式, 完成四门必备课程的学习。学院在组织新教师岗前培训的时候, 可以充分的利用现有条件, 进行实地参与, 提升教学、实践的感受, 尤其是参观校史馆及优秀教师工作室等对于领会校园文化具有重要意义。

4.2教学能力提升

新老教师帮带模式是新教师是缩短适应时间, 提高教学能力的有效方式。在执行过程中, 应予以制度化模式推进。一方面, 按照对应岗位模式指定相应的老教师, 教学工作指定教学能力比较突出者来担任, 分别从课堂教学的讲解技能、演示技能、师生互动技能几个方面帮助新教师提升;另一方面, 对帮带工作进行量化考核, 对于新教师急需提高的教学能力等方面进行细化考核, 同帮带教师的对应工作量或是津贴挂钩, 促使帮带教师以认真负责的态度去完成帮带任务。同样, 新教师在帮带期内做出一定的成就, 也应给与帮带教师一定的奖励。

完善新教师各类培训进修的机制及要求。首先要有针对性选拔新教师参与培训;其次要进修教师提供详细的进修计划;第三, 培训进修后要进行整理总结、并形成相应的材料、报告, 第四, 形成培训进修长效考核机制, 考核参加培训的教师在学院的专业建设和人才培养三至五年中发挥的作用。

4.3新教师科研和专业实践能力

量化考核新教师下企业锻炼计划, 双师培养落到实处。首先学院应稳定教师的实习锻炼基地, 充分利用校企合作资源, 同企业相关部门签订协议, 为新教师锻炼提供机会, 避免新教师下企业锻炼造假等问题;其次, 学院可以对下企业锻炼以及双师培训结束的教师进行实践能力考核。不仅考核证书以及下企业的时间, 更考核实际的收获和能力的提升程度, 多方位保证新教师下企业锻炼的效果实现。

新教师的培养是一项全方位、多路径的系统工程, 高职院校应根据新教师的特点及学院发展的实际, 建立培养人才的良性机制, 制定教教师的培养目标、考核内容和方式, 为新教师的发展创造机会并提供平台, 提高他们现身教育的主动性和积极性, 使新教师尽快成为教学科研的骨干。

摘要：高职院校新教师的培养对于高职院校的发展有着重要的意义。高职院校对新教师的培养模式及路径的选择是师资队伍建设的重要内容。本文通过对新教师现状分析, 探索一条适合高职院校新教师培养模式, 为高职院校的可持续发展提供基础保障。

关键词：高职院校,新教师培养,选择性路径

参考文献

[1]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].中国高职教育, 2012 (7) .

[2]周建松.提高质量:高职院校师资队伍建设的着力点[J].教育研究, 2012 (1) .

[3]许明, 黄雪娜.从入职培训看美国新教师的专业成长[J].教育科学, 2006, (1) .

新教师培养策略刍议 篇3

一、树立榜样。选好“头羊”

俗话说：“青藤靠着山崖长，羊群走路看头羊。”满园春色当然是教师培养的宏伟目标，但当这目标还雾里看花时，我们最需要的还是凌寒独放的那一枝，那是融化寒冬唤醒春天的第一枝。说到底，这就是“头羊”，或者叫“领头羊”。新教师培养，一定要找好这只“头羊”，不仅要找准，还要想方设法让他跑起来，进而带动整个“羊群”，形成“万羊奔腾”的局面。寻找“头羊”要注意两点：一是“头羊”要德才兼备，不要只看某位教师上节公开课，业务上稍强一点，就硬给他戴上“头羊”的帽子，那样不妥。“头羊”，德非常重要，品德不行，无以服众，威望亦无从谈起，有才无德的“头羊”最容易让“羊群”陷入内乱的沼泽。同时，看人要看长远，要看教学的基本功，要看献身教育的理想和信念，要看学习的意志，更要看做人的品质。二是始终要记住，“头羊”不是教师培养的终极目标，不要把力量完全用在了他个人身上，反而忘了大家，冷了“群羊”的心。一羊当先为的是让大家看清方向，我们最终的目的是要让“万羊齐进”。

二、目标确定，忠贞不渝

每个学校都会选出几个新教师作为重点培养对象，但最终是否把他们都“养大成人”实际情况不容乐观。这都是因为随着时间的推移、学校的发展、工作的变动，这些新教师“种子”，也难逃被领导们“移植”的命运，而这“移植”教师的过程也就是伤害其元气的过程。从一定意义上来说，学校领导在新教师培养上最好能够从长远出发，一心一意，从“一”而终。一是不要随意更换培养对象，今年张三，明年李四，这样肯定是不行的，认准了一棵好苗子，那就非让他开花结果不可；二是不要轻易调换教师任教的学科，今年让他教数学，明年让他教语文，后年让他教英语，这对教师来说，说是信任，其实是否定；三是要帮助教师选准主攻方向，目标要单一而明确。人无完人，全才亦庸才，不能一会儿指望教师成为数学名师，一会儿又要求他成为教育技术高手，或者还要他管理好全校档案，这就脱离了实际。让老师去做一件事，三五年如一日，坚持把它做好，做出水平和境界，这就足够了。

三、在“学”字上做文章

学习是新教师成长的阶梯，组织新教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。学校每年都鼓励每位教师自费订1～2份教育报纸杂志，使他们及时获取国内外教育信息，开阔视野，增长见识。硬指标要求：①每人每学期要交优秀教案一份；②每人每年要写教育教学论文一篇；③每位教师要写业务学习笔记；④每人每学期要听10节以上的课，并有听课笔记；⑤要参与一个课题研究。以上要求的完成情况纳入教师量化考核与奖励之中。同时，鼓励新教师参加自学、函授、进修学习。在教师自修业务的基础上，要积极倡导拜师学艺，和名师、骨干教师结对，学习优秀教师的教学经验，帮助青年教师尽快成长。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，请教育专家和当地有名望的教师来校作专题讲座或上示范课，选派新教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习等，以提高新教师的理论水平。

四、在“练”字上下功夫

“练”是新教师成长的基石，教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，我们狠抓新教师基本功训练，由“头羊”组织新教师大练基本功：三笔、一话、一画。毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画、备课、制作教具及运用电教媒体服务教学等基本功。学校每年都可以举行板书比赛、演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。“练”的形式和方法，千变万化，又何止以上几种，只要以实效为追求，就不必拘泥于模式。比如，可以举办师德演讲比赛、教育名著读书征文、视频课例评选与探讨、教学论文评选、教育博客展示、教学课件比武、教学随笔交流，等等，不一而足。一切有助于教师开阔视野、增进认识、提高能力、提升素质的活动，都是培养“训练”教师的形式。这就要求领导和指导老师都要做有心人：领导要有大智慧，要靠校园文化来育人，不仅育学生，还要育教师，处处营造出促进师生成长的氛围；指导教师与新教师也要与领导“心心相印”，留心处处皆学问，把小事细节都化为新教师成长的契机和动力。

五、合理运用“网络”平台，促进新教师成长

随着互联网的普及，信息传播速度之快令人晾叹。而纸质记录信息，即通过书本获得或传递知识已远远跟不上时代的潮流。作为新时代的教师，也要做到与时俱进。新教师的成长更离不开网络，如查阅资料，搜索课件，辅导学生，家校互联等等，网络都具有无可比拟的优势。网络在发展，利用网络来培养新教师的形式和渠道也在更新变迁，我们需要做的就是不排斥不等待，积极尝试，一“网”情深，把网络的优势一网打尽。笔者觉得这样几种方式很可行：一是网上读书。教育专著难买，也贵，不如网上读之，还可以与作者互动、与网友交流。二是上论坛。某些教育论坛，定位准确，分类明晰，人气旺盛，高手云集，常去转转，受益匪浅。三是上博客。笔者爱看教育名家的博客，读来总有豁然开朗之感；另外自己也可建立博客，与同道中人，天南地北，相互访问，互学互评，亦是乐事。四是远程研修。笔者2010年暑期参加了教育部秋季新课程远程研修，感觉这种培训形式新颖而且颇具实效，还能与专家实时互动，非常具有推广价值。当然，网络也是双刃剑，某些青年教师把时间大量浪费在网络游戏、看电视、聊天上，这自然对专业成长毫无益处，应当引起警J惕。

六、“研”是新教师成才的途径

新教师培养工作计划 篇4

2016-2017学

一、指导思想

新教师是我校教学工作的新生力量，是确保学校持续发展的动力和希望。为了尽快建立一支高素质的的教师队伍，加强学科梯队建设，做好新、老教师的交替工作，提高新教师实施素质教育的能力和水平，努力使新教师能早日进入角色，尽快成长为我校教育教学骨干。特制定新教师培养办法。

二、培养目标

1.总体目标

从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，落实减负提质的理念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使新教师迅速成长起来，力争使每位新教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师队伍。

2.阶段目标

第一阶段（第一学期）：具备新课程所倡导的教学思想和理念；全面了解学校的各种规章制度；熟悉教学常规内容，并能独立完成教学各个环节的工作（特别是课堂教学工作）；能按照学校常规教育要求开展教育活动；能上组内研讨课；能总结有自己特色的教学经验。

第二阶段（第二学期）：能承担优质课、公开课的任务；能在区级以上优质课评选中获奖。

三、具体工作措施

（一）培养组织和对象。

（1）学校把培养新教师的工作当作学校发展的首要战略任务来抓，为了把此项工作长期、持续地开展好，学校成立新教师培养领导小组。

组长：张金龙

副组长：张迎丽 高秀云 张悦

（2）聘请本校校长与新教师师徒结对，并与新教师签订师徒协议书。

（二）培养内容和途径。

1.培养内容：教师职业道德规范、各学科课程标准、学校各种规章制度、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等等。

（1）思想品德、职业道德教育培训。

①观看师德修养专题讲座。

②听取优秀教师、师德先进个人事迹报告。

（2）教育教学能力的培训

①结合学校教师教学工作考核细则组织好四个专题讲座：（1）怎样备课上课；（2）如何说课评课；（3）怎样做好大队辅导员工作.②组织优秀教师和骨干教师上课，并且结合其教学实践经验畅谈教育教学体会。

（3）实践内容

①组织新教师观看各类教育教学录像片。

②组织新教师参加各类教研活动。

③组织新教师参加听、看、说、评、做教学活动。

④组织新教师观摩主题班队会。

⑤领导和指导教师跟踪指导新教师的教育教学情况。

2.途径。师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及反思、教学一得等。以科研促教改，促教学能力提高。

（三）指导教师要根据新教师和学科特点，拟定切实可行的《新教师培养计划书》，新教师也要根据指导教师拟定的《新教师培养计划书》制定有利于自己成长的《新教师学习计划书》，学期结束，指导教师和新教师都要对自己本期的培养、学习情况进行全面、客观的总结。

（四）加强教学常规管理。

四、考核管理

1.学校加强对师徒活动的管理，每月召开一次研讨会或深入师徒中了解情况。

2.建立新教师培养档案，认真做好活动的各项记录。

3.每学期末，对新教师进行考核。

幼儿园新教师培养计划 篇5

新教师培养计划

本学期幼儿园来了一名新老师。新教师的经验不足，不论是对幼教工作的了解还是教学经验都有一定的欠缺。在未来工作中一定会会遇到很多问题，除了在班级中和老教师学习并在实际工作中逐渐积累竟然外，为了让新教师尽快进入角色，少走弯路，也为了幼儿能受到良好的教育，特制定这学期的培养计划。

一.培训目标：

1.传授新教师先进的教育教学理念。

2.传授新教师教育教学方法，有效地提高教学效率。尽快的进入教师角色。

二.培训具体措施： 1.幼儿园纲要培训

2.参加园内园外组织的各种培训 3.每周参加教师集体备课 4.3月份 观摩阶段：（看一看）

每周观摩骨干教师一次活动。课前研究老教师所教课的那一课，自己思考该如何安排教学，本着谦虚学习的心态，聆听老教师的课堂。课后和老教师交流自己的思考。

外出学习听课，学习同行的先进教学理念和方法。5.4、5月份 尝试阶段：（试一试）每周骨干教师听新教师一节课。课后和新教师交流，指出课堂中暴露出的不足，梳理以完善新教师教育教学理念和教学技巧，及时在以后的教学实践中改善。

备课前找骨干教师指点。6.6月份 实践阶段：（改一改）

骨干教师经常和新教师沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。不断改进自身不足和新出现的各种问题。

7.结合新教师的困惑组织新教师参加有针对性的培训。

如：家长工作的开展与注意事项 师德培训等。

8.学期末，新教师书写培训感受，提出当下需要解决的问题。

新教师培养第一年工作总结 篇6

这初为人师的一年，对我个人来说也是接受挑战的一年、充满希望和不断探索的一年，同时也是开拓创新、学习实践和收获经验的一年。在学校及学院各级领导的关怀指导下，同事们的关心支持下，本人顺利的完成了2011-2012学年的各项工作任务，在思想及业务方面都有了进步。现将一年以来所做工作总结如下：

在思想上，坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则。严于律己，自觉加强党性锻炼。注重党理论知识的学习，能够理论联系实际，坚决贯彻执行学校和学院党委的各项方针、政策。遵纪守法，团结同志，严守职业道德和学术道德，为人师表，教书育人。严格遵守学校相关的教学规章制度，工作积极、主动、讲究效率。同时，得到学院领导与党员教师的肯定，于2012年7月从预备党员顺利转为正式党员。

在工作岗位上，本人主要承担实验室管理工作。作为一名实验助理，熟悉业务知识，认真管理所负责实验室，努力提高自己实验室管理理论及业务知识。认真负责完成生物化学、天然药物化学、药品检验与分析和药剂学实验辅助工作，促使实验课程能顺利进行。此外，积极协助毕业论文指导老师指导学生完成毕业论文实验。积极参与学院组织各项活动，例如参与生化技能大赛指导工作，协助完成2010级生物科学专业动物学野外实习的任务。同时，作为本学院工会委员，负责协助完成学院工会工作，努力为本院教职工提供良好的服务。

在教学中，本人担任《生物化学实验》课程助教工作，认真学习教材内容和教学大纲，了解重点难点，掌握知识的逻辑。同时阅读大量资料和信息，作为补充资料准备。对实验课程教学中积极给予学生指导，辅导答疑。同时批阅学生实验报告，并认真做好记录，对其中存在的问题下次上课前统一讲解。此外，积极参与本院教师的听课、评课等教学工作，每学期至少听导师或其他有丰富教学经验的中、老年教师的课5次以上，并认真做好听课记录。积极参加各类教学业务竞赛活动，取长补短，自我反思，逐步提高。

在科研上，本人能够探索创新，积极参加学术活动，以及参与科研项目的研究开发工作。

虽然本人工作态度积极、主动，严格要求自己，但工作中还是显示出自身的不足之处。例如今后还需要进一步广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。在计划、安排工作时还要多加注意思考、多商量，以便更周到、更细致、更完美。在教学方面还应多向有经验、教学质量高的教师请教和学习，努力形成自己独特的教学风格。加强与学生的交流，主动参与到学生活动中。

以上是我所做的一些工作和不足之处。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教学和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职自责地做好每项工作。

新教师培养工作计划 篇7

一、新教师常见工作心态

心态是构成心理的一个有机部分, 是人在一定时间内各种心理活动的表现, 它具有一定的稳定性。新教师刚步入工作岗位, 在理想和现实之间, 他们在认识、情绪、意志等心理活动加工过程中表现出特殊的阶段性心理状态, 具体有以下表现。

(一) 希望与失落并存

作为中职学校新教师, 在进入岗位之前, 通常都会对接下来的工作和生活充满期待和希望。他们希望可以在新的工作岗位上发挥自己的特长, 体现自己的能力, 展现自己的魅力。他们全身心投入工作, 有属于自己的工作目标。为此他们努力进行印象管理, 希望在同事和学生面前树立好形象。他们希望能受到所有学生的喜欢, 能够顺利完成教学工作, 能够快速融入教师团体。

然而, 中职学校新教师在进入工作岗位后, 发现实际情况与预期相差甚远, 同时由于社会对中职学校的认可度相对较低, 使得他们的付出没有得到社会的应有的回报, 自然而然他们产生了失落感, 引发负面情绪, 具体表现为情绪上的急剧低落, 爱发牢骚, 不能以积极的精神状态投入工作。

新教师对新工作充满希望和面对现实产生的失落, 两种心态交替、重叠。

(二) 坚定和浮躁并存

坚定是指长时间坚信自己决定的合理性, 并坚持不懈地为执行决定而努力。中职学校新教师普遍相信只要自己努力, 肯定可以得到学生、同事、学校以及社会的认可。并且只要坚持, 在困难面前不退缩, 在压力面前不屈服, 一切困难都可以迎刃而解。在这种信念下, 他们有着明确的行动方向, 并尽自己的一切可能去努力。为此他们认真地准备教案, 虚心向老教师请教学习, 努力和学生沟通交流。他们相信任何困难都是可以解决的。

浮躁主要指那种由内在冲突所引起的焦躁不安的情绪状态, 是一种冲动性、情绪性、盲目性相交织的社会心理状态。一些新教师在进入工作岗位之初, 希望在很短时间内就能做出一番成绩。而在努力得不到回报, 信念被打击之后, 难以静下心来踏踏实实地做事, 甚至对工作和学生缺乏耐心、失去信心, 对问题缺少冷静。主要表现为:对自己的将来感到迷茫, 没有信心, 从而逐渐对工作缺少动力;做事急于求成, 行动之前缺乏思考, 行动中不按事物发展规律办事, 致使行动过程中总是碰壁;在与其他教师比较中, 如教师教学能力比赛中就显得焦躁不安, 并总将失败归结于运气这一外在不稳定因素, 难以静下心来思考本身存在的种种问题。

中职学校新教师来源是高校本硕毕业生, 他们都对教师职业充满幻想, 对自身能力充满信心。为此, 他们有自己的信念, 有自己的的想法, 他们也想做出成绩, 但在付出努力后却不能取得应有效果, 这使他们怀疑自己的信念是否正常, 经受挫折后使他们变得脆弱、敏感、冒险, 从而做事浮躁。

(三) 自得与焦虑并存

作为中职学校的新教师, 他们在经过重重考验, 从众多竞争者中脱颖而出, 进入被社会普遍认可的教师队伍中。他们可以说是意气扬扬, 甚是自得。

而在意气风发之时, 与学生之间的矛盾, 在工作时的压力和困惑, 现代社会对教师的高要求和学生家长的评价, 使得他们对工作时时感到担忧, 经常处于紧张状态, 严重者甚至无法进行正常的教学工作。这种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧, 就是新教师的焦虑心态。

中职新教师在认知上一方面认为是社会团体中的佼佼者, 另一方面在工作中, 面对挫折无能为力的无力感让他们认为自己是一个失败者。两种感知造就了中职新教师自得和焦虑并存的状态。

二、影响新教师工作心态的因素

作为一名合格的中职教师, 不仅仅需要掌握必要的专业科学知识。还需要掌握一般教育学知识、心理学知识、学科知识及教育实践经验。

(一) 教育科学知识的缺乏

中等职业技术学校是以职业技能培训为主的学校, 其特殊性、针对性、注重实际动手操作能力的特点使其在专业教师的招聘上, 不会局限于普通师范院校, 更侧重于普通高等院校、职业技术大学等院校的毕业生以及企业中的中高级技能人才。由于这些新教师大多没有接受过正规的教师职业技能训练, 导致他们缺乏相关的教育科学知识。虽然中职学校新教师在自己的专业领域拥有渊博的专业知识, 但是关于学习理论和教学理论、策略、方法的知识却十分有限。而有的教师尽管系统地学习过教育科学知识, 但大都停留于一般理论和教学法的学习, 比较浅显, 没有真正地落实到实际工作上来。从而直接导致中职学校新教师不了解教师职能、学生心理、教育方法, 没有办法运用合适的教学方法。

(二) 教育工作经验的欠缺

对刚从事教师职业的新教师而言, 最欠缺的就是教育工作经验。主要包括如何更好地进行教育教学工作, 如何与学生进行交流, 如何处理意外事件, 如何驾驭课堂、传授知识, 如何进行课后反思等。

大多数中职学校新教师都想把教育工作做好, 但实际效果总是不尽人意。有调查表明, 他们在处理学生问题上不够灵活, 忽略了学生的具体情况;在制定教学目标上比较死板, 忽视了学生的实际;在知识的传授上, 不能从学生的实际出发创造性处理教材, 而是机械地执教教材;在教学方式上过分强调学科知识, 忽视了学科教学的情感和兴趣等因素。

同时对新教师来说, 他们最怕的就是学生不遵守纪律, 不尊重教师, 不按照教师的要求去完成各项学习任务。有时, 还担心个别调皮学生带头破坏纪律, 从而影响班级整体纪律。这种由育人技能经验不足造成的问题困扰着新教师。

(三) 对中职学生素质现状的认识不全面

中等职业技术学校的学生是一个特殊的群体, 他们在初中时期, 大部分成绩不理想, 甚至有的学生是被教师“遗忘在角落”。大部分学生学习热情不高, 缺乏钻研精神, 缺乏积极的学习动机。在丰富的外界诱惑下, 他们更加热衷于网络、游戏、追星、享乐等。

中职学校新教师刚进入教师岗位时, 往往对自己和学生都期望过高, 总希望自己可以成为一个受欢迎、受尊重、受敬仰的老师, 能受所有学生的喜欢, 能将步入歧途的学生带上他们所谓的正途, 让学生们喜欢自己的课程同时认真学习。而因为中职学生的特殊性, 他们的期望往往得不到回应。课堂教学无法吸引学生兴趣, 在与学生相处上又得不到学生的尊重。

(四) 社会对中职教育的看法不正确

社会对中职教育的认识存在一定的误区, 认为读中职的都是考不上高中的学生, 在中职学校工作的教师也不会很优秀。中职学校培养与我国社会主义现代化建设相适应, 德智体美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。由于社会普遍轻视在生产服务一线工作的人才, 这导致很多人看不起培养技术人才的中职教师, 使中职学校教师的社会地位不如普通高中教师的社会地位。

(五) 新教师个人素质问题

个人素质包括生理素质、心理素质和文化素质。中职学校新教师刚步入职场, 很多人难以适应高强度工作, 觉得劳累辛苦。生理上的疲劳加上面对各种来自学校的教育竞争压力, 以及在初入职场时遇到的困难和挫折, 使他们自信心不足, 进而对教育工作感到恐惧。一些不能进行有效自我调节的新教师, 在遇到身边一些不愉快的事情时就显得愁眉苦脸, 甚至影响到正常的工作。

三、新教师工作心态调适

心理适应是指主体通过自我调节对外部环境变化做出的能动反应, 使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求, 促进主体与环境之间平衡的过程。新教师为了适应不断变化的工作新环境, 做出相应的反映是新教师在工作中面临的任务, 也是新教师应具备的基本素质之一。为此, 新教师要发展自我, 实现自我, 必须充分发挥主观能动性, 克服心理矛盾与冲突, 达到心理上的积极适应。

(一) 正确认识是前提

俗话说得好:“知己知彼, 百战不殆。”新教师刚进入工作岗位, 对教育工作、自身能力的认识大多建立在自己的理想状态中。新教师应该要全面、客观地认识自我、认识工作, 并在此基础上形成积极的自我观念。

在认识教学工作方面, 中职学校新教师应该更细致、实事求是地去了解中职学校的特点和要求, 了解教师行业的职业特点以及职业要求, 中职学生的生理、心理特点及他们的需求。只有全面、客观地了解学校、职业、学生, 才能更好地调整对学校的要求, 对教师职业的期望, 对学生的期待, 认识到在教学工作中, 我们应该做什么, 需要做什么以及怎么做。

在认识自我方面, 中职学校新教师的自我认知偏差主要表现为两种类型:一是自我扩张型, 其特点是过于悦纳自己, 自我评价偏高, 形成虚假的理想自我, 常表现为自负, 自吹自擂, 盲目自尊;二是自我否定型, 其特点是对自我认识和评价过低, 常表现为安于现状, 不思进取, 由自卑导致自轻自贱, 最终走向自我否定。对于中职学校新教师而言, 一部分因为作为教师的光荣职业而极易产生自负的心理, 而在挫折之后, 又极易产生自卑心理。为此, 新教师要对自己进行全面客观认识, 从而更好地调整自己的心态, 更积极地投入工作之中。

(二) 自我克制与合理释放是应急措施

格罗斯 (Gross) 研究发现, 良好的情绪调节可以减轻焦虑等负性情绪对人们的不良影响, 有益身心健康。新教师可以通过自我克制与合理释放两种方式, 控制情绪, 宣泄不良情绪, 以达到心理平衡。

自我克制主要指个人在意志的努力对自身心理和行为的主动的掌握、控制与克服。它是人所特有的一种特殊的活动, 主要是我们克服、制服某些消极的情感、思想。它有助于新教师控制由挫折所引起的消极情绪波动, 使新教师不急躁、不消沉、泰然自若, 尽力改变不良心境。

但是一味的自我克制难以将心中抑郁、烦躁等不良情绪排解开来, 为此新教师在做到自我克制之余, 要学会合理释放情绪。合理释放是一种将内心的压力排泄出去, 以促使身心免受打击和破坏的方法, 通过宣泄内心的郁闷、愤怒和悲痛, 可以减轻或消除心理压力, 避免引起精神崩溃, 恢复心理平衡。合理释放的方式包括向同事、朋友倾诉, 有氧运动, 在适当的环境和时间痛哭、吼叫等, 这都有助于减轻精神压力与郁积的情绪, 得到心理安慰。

自我克制与合理释放是一种应急措施。新教师心理在心理平衡状况下, 才能投入到日常工作和提高自身素养的学习之中, 才能思考教育教学中出现的问题。

(三) 调整生涯规划是方法

合理的职业生涯规划可以帮助人们树立明确的目标, 运用科学的方法, 切实可行的措施, 发挥个人的专长, 开发个人的潜能, 克服生涯发展阻碍, 不断修正前进的方向, 最后获得事业的成功。

中职学校新教师的职业已选定, 他的职业生涯规划应从设定职业生涯目标开始。职业生涯目标有岗位的升迁、技术等级的提升等。职业生涯目标的设定, 是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败, 很大程度上取决于有无正确的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟, 四野茫茫, 没有方向, 不知道自己走向何方。只有确立了目标, 才能明确奋斗方向, 目标犹如海洋中的灯塔, 引导你避开险礁暗石, 走向成功。在确定了职业生涯目标后, 行动便成了关键的环节。没有行动, 目标就难以实现, 也就谈不上事业的成功。这里所指的行动, 是指落实目标的具体措施, 主要包括拜师学艺、培训进修、自我学习等方面的措施。例如, 为达成目标, 你计划采取什么措施, 提高你的工作效率;你计划学习哪些知识, 掌握哪些技能, 提高你的业务能力;采取什么措施开发你的潜能等等。根据近细远粗原则, 制定计划、措施, 计划、措施要明确、具体、可操作, 以便于定时检查。

(四) 虚心学习是措施

教师的工作一是靠自身知识与技能, 二是靠已有的经验。知识与技能新教师在高等院校中己经学过一些, 但不完整, 经验需要在工作中积累。新教师要使自己尽快成长起来, 需要虚心学习, 以弥补自身的经验不足。

虚心学习主要包括两个方面, 一方面是虚心向老教师、其他教师学习, 学习他们的工作经验, 并通过实践提升自己的教育教学能力。另一方面要通过自学、培训等方式完善自己的知识体系, 缺什么学什么。另外, 当今社会是知识社会, 要跟上时代的步伐, 就必须不断学习新知识、新方法。

总之, 新教师要采取有效的措施调整好心态, 努力工作, 虚心学习, 尽快适应教育教学工作, 并努力使自己成为一名合格的中职学校教师。

参考文献

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.

新教师从教谨记 篇8

新教师刚从教时，往往存在“心中无生”的通病。心中有生不仅是成为一名好教师的前提和必要条件，更是保证课堂教学有效性的基础和前提。那么，怎样才能做到心中有生呢？我认为可抓住四个字：设身处地。下面，我就教学的两个主要环节——备课和上课来谈谈我的体会。

一、 备课时充分预设，设身处地设计教学流程

在深入钻研教材，设计教学流程时，我们要从学生的角度去设计每一个教学流程，做到四个“问一问”。

1. 问一问：设计是否能集中学生的注意力？注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。教学设计首先要能集中学生的注意力，尽量调动学生多种感官协调活动，让更多的学生多动口、多动眼、多动耳、多动手、多动脑，只有全身心参与，才能动心、动情，从而达成优质高效的课堂。比如，第一课时“初读课文”这一教学环节，传统的一个教学程序往往是让学生自读课文，注意读通、读准句子，然后指名读文。其实对于高年级学生来说，“预习课文”已经成为一种习惯、一种能力。在学生充分预习的基础上，完全可以这样安排教学程序：① 听写生字词，师生共同批改订正；② 指名读文，看谁课前预习更认真、更充分；③ 引导学生质疑，并概括课文内容或理清课文层次。这样的教学设计，从学生实际出发，既节省了教学时间，又营造了激烈紧张的教学氛围，更能让所有的学生在紧张的氛围中全身心投入到学习中，从而提高课堂教学的有效性。

2. 问一问：每个环节的设计对学生素质的提高有没有作用？应尽量减少或避免无效提问。新课程下的教学设计注重生成与建构，课堂教学经常从学生的疑问导入，让学生自由质疑。但多数教师面对学生提出的问题，由于惯性思维作怪，一心装着预设的教案，生怕不能完成教学任务，没有提供给学生思考和解决问题的策略，更多的是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。因此，这样的导入设计是无效的。

3. 问一问：你的提问、课堂用语等是否符合学生的年龄特征和认知水平？我们常常发现这样的情况，不少相同的教学设计，由于授课教师不同，教学效果迥异。究其原因，固然与教师教学水平有关，但很大一部分原因也是因为教师没有从本班学生认知水平的实际出发，设计的问题往往偏难或过易造成。

4. 问一问：每一个教学细节是否处理妥当？细节决定成败。每一个教学环节的设计，你都要从学生的角度出发，进行充分预设。前几天听了两节同课异构的课，教学内容是苏教版四年级下册《鸟语》，两位教师都设计了一个相同的教学环节：播放一段各种鸟活动场面的视频，要求学生选择其中一个场面写一写：你看到了什么，又听到什么，它们仿佛在对我们说什么。一位老师设计的视频，画面连续播放后就结束了。另一位老师却把一系列视频在最后集中出示在一个画面上。这一微不足道的细节就导致了截然不同的教学结果。画面连续出现，没有一幅画面在头脑中形成深刻的印象，学生又怎么能写出精彩的语言呢？相反，把前面的画面集中在最后一幅画面上，就充分从学生的角度出发，做到了心中有生，教学效果也就截然不同了。

二、 上课时设身处地，尊重学生，演绎精彩课堂

课堂的精彩缘于执教者心中有生、心中有爱。当我们站在讲台上心中只有教案的时候，无数精彩便在无意间流失了。所以，聪明的教师一定是把学生放在第一位。在课堂上，我们尤其要记住以下两点：

1. 教师在课堂上说的每一句话，都应仔细推敲，尤其是评价性的语言，更应慎重。现在的课堂上，经常听到有的教师这样说：“谁能读得比他还好!”于是学生们小手林立，设想一下，如果你就是刚刚读书的那个学生，看到这么多人认为比自己读得好，你心里会高兴吗？下次读书你还会举手吗？但如果我们把说法换一下：“谁也来像这位同学一样，把自己的理解通过朗读表现出来？”意思一样，但我相信效果却一定不同。

2. 心中有生，尊重学生，信任学生。教育细节无处不在，最重要的是要善于捕捉有价值的教育细节。而判断有无价值的标准便是：胸怀学生，尊重学生，爱护学生，信任学生。如执教《明天，我们毕业》，教师提问：“在你心目中，你认为老师是什么？”学生纷纷回答，“老师是春蚕，是蜡烛……”这时，一个学生大声说道：“老师是泥土。”全班哄堂大笑。教师一看，是平时比较调皮的一个男生，但教师相信他这么说一定没有恶意，便接着问：“你能说说，你是怎么想的吗？”学生满面通红地站起来，小声说：“泥土虽然黑黑的，毫不起眼，但世间万物都由泥土孕育，不正如老师一样，平凡却伟大吗？”教室里安静了一会，接着就爆发出热烈的掌声。是啊!如果教师不尊重学生，一听这个答案就武断地认为学生不怀好意，那么我们错过的何止是精彩的生成呢？

总之，真正有效的课堂教学不在于课上得是不是热热闹闹，教学设计是不是巧妙独到，而是学生的能力有没有得到培养、教学效果是不是实在有效。