驿路梨花读后感

驿路梨花读后感（推荐9篇）

驿路梨花读后感 篇1

人们很少有不喜欢花的，因为无论大小，颜色如何变化，每一种花都有它美丽的地方，而没有一种花会引起人的恶感。所以，像蝴蝶一样，花成为人们心中普遍的美的象征。如果要形容一种事物的美丽，人们首先想到的便是“像花一样”。但美往往不能长久，花儿总要凋零，自然界中花的美丽总是在开谢中不断轮回，而不能成为心目中记忆的永恒。于是，我们常常为春去花落而叹息，对这自然的规律无可奈何。

在匆匆的一生中，我们难免会遇到各种各样的不如意，受到各种困难的搅扰，大到失去了信心希望，小到走错了路。在这种时候，茫然看着身边来去的人潮，仿佛天地间只剩下了自己，那一刻的孤独与仿徨，是任何痛苦都难以比拟的。在这个时刻，一声轻柔的问讯，一个理解的微笑，乃至一个关切的眼神，都会使心灵变得踏实，世界仿佛一下子明亮起来，就像有无数的鲜花在开放，这一雪中送炭的真诚的关怀，并不需要很多，只要有一丝来自心灵深处的温暖，就足以融化所有困难与凄凉的坚冰。

驿路梨花读后感 篇2

有一次, 我的成绩很差。我小心翼翼地翻开书, 一个个汉字仿佛在嘲笑我, 泪水在我眼眶里打转, 我狠狠地盖上书, 拖着沉重的腿, 向走廊走去。天空灰蒙蒙的, 阴沉着脸。我的心情更加地难受。

“沙沙……”一阵脚步声传来, 慢慢地走近我, 停了下来。“怎么了?不开心吗?”一个熟悉的声音从我耳边响起。“嗯, 考试不如意, 你说我怎么这么笨?”“你刚开始学识字, 很多字不认识, 题目看不懂, 考不好也很正常啊!这次考试虽然考砸了, 但还有下一次啊!如果因为这个, 而失去了信心, 是不是太不划算了?”她柔柔地说着。我的心情逐渐舒畅了。“不要把它放在心上, 就当它过去了, 把它搁在一边!”她平静地说着。我抬起头, 向她看去, 那个甜美的微笑, 深深地烙印在我心中……谢谢你让我又恢复了自信, 充满了希望……

驿路梨花 教学反思 篇3

南皮四中

刘 菲

在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：

“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。

一、所设问题要激发兴趣 这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题(无法解答的问题)师生共同探讨”的课型进行教学。

在教学中，我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。

问题是阅读思维的起点，问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。

而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考：“我们在是什么情况下发现小茅屋的”？ 这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。接着，我请同学默读八至十一段，思考：“课文是怎样描写小茅屋的”？通过阅读，同学们七嘴八舌说得比较全面，而且积极性也很高。这时我意识到，时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可

第1页

见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。

二、所设问题要由浅入深 问题设计不考虑学生的认知规律,有的问题过大、过深、过难、脱离学生实际,让学生不知从何入手,全班站起来一大片谁也回答不了,这样就达不到预期目的。在学习驿路梨花这课时，如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时,就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题,有何好处”，学生就会不知从何入手,因此在教学中我这样提出了几个问题：

1.小茅屋的主人是谁?由于有了前面的问题作基础，学生在回答这道问题时兴趣极高，但他们的回答过于肤浅。有的说是“瑶族老人”，有的说是“梨花姑娘”，有的说是“哈尼小姑娘”，有的说是“雷锋叔叔”。他们的回答都缺乏对文章的深入理解。这时我请他们回答为什么这么说，并提示学生“你怎么理解‘主人’的含义”。经过大家的探讨研究，最终得出令大家信服的答案：小茅屋的主人是所有建造者和照管者。看着学生兴趣高昂的样子，我顺势又给出两道思考题：

2.围绕小茅屋的主人是谁写了几次误会,这样写有什么好处? 3.文题为何用”驿路梨花” 为题，而不以”小茅屋的主人”为题? 这样问题就由浅入深，渐渐过渡到对文章中心的理解。在一种愉快的氛围中，实现了教学目标，达到了预期目的。

综上所述，如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。

《驿路梨花》教学探究 篇4

“驿路梨花”出自陆游的《闻武均州报已复西京》这首诗，在他笔下呈现的是“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”之境，却唤起了“我”的感叹。而彭荆风笔下的《驿路梨花》，它不仅是指驿路上的梨花，还象征着洁白如雪、不艳丽的雷锋形象，以其来赞叹哈尼小姑娘的高尚品质，歌颂她助人为乐的美好心灵。

本文通过对彭荆风的《驿路梨花》这篇文章的详细分析，以一个故事引出另一个故事的这种结构方式来展开情节，深入探讨这篇文章的教学方法。让学生正确地把握本文的思想内容，并通过扩展延伸的环节，进一步提高学生的学习积极性，加深他们对课文知识的掌握。

一、授之以法，让学生自主阅读

彭荆风的《驿路梨花》是人教版语文教材七年级下册第四单元的一篇文章。处于阅读部分，对初一学生来说，从小学步入中学，这一个阶段的跨度，他们还未形成固定的阅读思维，需要教师的教学引导，教会他们阅读的方法、训练阅读的技能，同时还应该注意教学与练习相结合，培养学生成好的阅读的习惯。

以《驿路梨花》的教学为例：

1.激发兴趣，以诗导入

多媒体课件展示出南宋诗人陆游的《闻武均州报已复西京》，简要讲解这首诗与文章之间的关系。

2.整体阅读感知

先让学生通读全篇，把不懂的地方做好圈点批注，通过学生多种形式的朗读，疏通文章的大意，从整体上把握文章的大意，找出文中的人、事。《驿路梨花》主要讲了“我”和老余在焦急赶路之时发现了小茅屋，到了屋里，受到了主人的热情招待，解决了我们的饥饿疲劳，对西南少数民族的精神加以赞扬。其中主要的人物是“我”、老余、哈尼姑娘、解放军战士以及梨花。

3.分解细读

对文章中的一些重要的用法、词句以及文章闪光点加以揣摩和探究。《驿路梨花》中重点字词：着（zháo）急、露（lù）宿、喷（pèn）香、菌（jùn）子、麂（jǐ）子、撵（niǎn）走、修葺（qì）、花丛（cóng）等。和学生一起理清课文的故事情节，以板书的形式简单地展示出来：第一天：赶路、投宿、猜测、认错、介绍；第二天：修葺、误认、解释、感叹。并针对文章内容进行一些提问，文章开头一二段描写了什么内容，这样写具有怎样的作用？交代了故事发生的时间、地点、人物以及事件，为后文中小茅屋的出现做了铺垫。

阅读《驿路梨花》这篇文章的时候，要把握“整体―部分―整体”的原则，从整体上感知全文，从部分上理解全文，全面地掌握本篇文章的知识点。

二、重难点的确定与突破

《驿路梨花》是一篇短篇小说，要明白本文的重难点是哪些，从这篇文章的相关信息来看，其重点可以确定为：明白小说题目为《驿路梨花》的具体含义和作用，（其含义可以分为三层，首先是本体，为路中所见到的真实的梨花；然后喻人，暗指名为梨花的哈尼姑娘；最后是深层次的意义，象征着他们具有的雷锋精神。作用：线索贯穿全文，一语双关。）学习《驿路梨花》这篇课文中记叙的顺序，学习作者的这种精巧构思。难点：体会《?A路梨花》中以花喻人，寓人于花的象征手法，学会如何运用。

《驿路梨花》这篇课文的重难点确定之后，就需要突破，老师在这一环节的作用是引导，而不能仅仅依靠老师的讲解，需要学生在老师的引导下主动地去寻找答案。可以把班上同学分成几个小组，以小组的形式进行合作讨论，让学生自由地说出自己的想法和理解，这样有利于发挥学生自主能动性，训练他们的阅读思维。

三、“得道于课内，得益于课外”

对《驿路梨花》进行主旨的归纳，让学生明白本篇课文所表达的具体内容，并且要对课文的结构内容再一次进行梳理，为学生们提供清晰的学习思路。正所谓“得道于课内，得益于课外”，教学的时候，在掌握基础知识之后，还应该扩展延伸，对相关内容进行补充说明，也可以提供更多的资料供学生学习，开阔学生的视野，这样对学生的积极探索起到较大的作用。把《驿路梨花》课文的最后一句“驿路梨花处处开” 作为上联，学生结合课文内容以及自己感悟对出下联，如“雷锋精神代代传”。以对联的形式，不仅可以提高学生的兴趣，还可以锻炼学生的思考力以及课文的掌握能力。也可以根据梨花一词加以扩展延伸，让学生收集有关梨花的诗句，如：刘方平《春怨》“寂寞空庭春雨晚，梨花满地不开门”；晏殊《破阵子?春景》“燕子来时新设，梨花落后清明”。通过查找梨花的诗句，不仅对相关诗句有了一定的积累，而且还可以进一步了解梨花在不同的地方具有怎样的含义，以提升学生的理解能力。

总而言之，《驿路梨花》的教学过程中，要合理调配师生之间的关系，坚持“师导生主”的原则，充分调动学生的学习积极性，在老师的引导下，让学生自己发现问题、提出问题以及解决问题，训练他们的阅读思维。通过略读、详读以及小组合作讨论等方法，激发学生们的自主性，让学生通过思考可以发现《驿路梨花》中的美，从中不仅读出了文字之美，而且还能正确地理解文章所表达的精神之美。

驿路梨花生字词拼音 篇5

《驿路梨花》是一篇具有革命传统教育意义的文章，作者主要讲述的内容是：以小茅屋为中心，讲述了人们建造和照料小茅屋的感人事迹，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。文章不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章。间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。

其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念。从而体现出了作者构思谋篇的`匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。文章以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

《驿路梨花》的教学设计 篇6

理出故事情节，明确写作技巧。体会文章标题的深刻含义。弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。

二.教学重点和难点

把握故事梗概，理清篇章结构。

三.教学过程：

导入新课

同学们，你们喜欢春天吗?春天一到，万物复苏，百花竞放。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。板书课题。

简介作者

彭荆风，江西萍乡人。其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。

学习生字 这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的? 概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。

第一件：“我们”路过住宿，修屋;

第二件：瑶族老人借助照看小茅屋;

第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋;

第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋;

第五件：梨花姑娘照料小茅屋。

插叙的.作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。

揣摩语句，感悟主题

“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了文章的主题：为别人着想。

“这天夜里，我睡得十分香甜......”这句话先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。

“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相传的雷锋精神。

四.拓展教育

驿路梨花读后感 篇7

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

【重点难点】

重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学过程】

一、导入环节(2分钟)

(一)导入新课，板书课题

我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

(二)出示学习目标

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

二、先学环节(15分钟)

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

(一)出示自学指导

自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍;默读2遍，对文章的基本情节有所了解。

(二)自学检测反馈

要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

1.填写文学常识：

《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。

.给加点字注音：

驿路()露宿()竹蔑()喷()香撵()走麂子()恍惚()修葺()着()想折()损菌()子

3.解词：

(1)陡峭：

(2)修葺：葺，

(3)恍惚：

(4)修长：修，

(三)质疑问难

在自学过程中有没有解决不了的问题?提出来，请同学或老师帮你解答。

三、后学环节(15分钟)

过渡语：在扫除字词障碍之后，我们整体感悟课文。

(一)根据课文内容填写下面的表格。

出现顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间

1

2

3

4

5

(二)依据表格内容，分别概括出这五件事：

1.2.3.

4.5.

(三)理出文章思路：

()小茅屋--投宿小茅屋--()--()小茅屋--()

文中的这些情节是由什么串连起来的呢?

知识链接：

线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

(四)如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢?

知识链接：

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

2.倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

3.插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说;又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。

四、当堂训练

1.下列注音有误的一组是()

A.迷茫(máng)菌子(jüan)简陋(lòu)悠闲(xiān)

B.延伸(shēn)茂密(mòu)花瓣(bàn)陡峭(dǒu)

C.麂子(jǐ)恍惚(hū)撵走(niǎn)驿路(yì)

D.喷香(pang)悠葺(róng)四溢(yì)寨子(zài)

2.下列词语无错别字的一组是()

A.晶莹迁陡茂密花瓣B.茸毛竹篾蔑视歌谣

C.明枪夜幕恍忽拆损D.雷峰作楫陡峭挺好

3.下面不全是同义词的一组是()

A.简陋-简单悠闲-安闲B.延伸-处长漫步-信步

C.修葺-修缮茂密-茂盛D.照料-照看陡峭-倾斜

4.“驿路梨花”中的梨花指的是()

A.漫山遍野盛开的洁白的梨花。B.具有美好心灵的哈尼族小姑娘梨花。

C.为人民服务的雷锋精神的象征。

D.语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。

5.课文有一句表示全篇题旨的话，这句话是()

A.山，好大的山啊!B.是雷锋同志教我们这样做的。

C.“驿路梨花处处开。”D.她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

6.选出下列说法有错误的一项是()

A.课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。

B.文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。

C.课文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。

D.课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客，细心周到。

五、教学反思

板书设计

驿路梨花彭荆风

解放军(盖)梨花姐妹(照料)

小茅屋

我和老余(修葺)瑶族老人(送粮)

第二课时

【教学目标】

1.本文的写作特点。

2.概括本文的中心。

【重点难点】

重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

【教学过程】

一、导入环节(2分钟)

(一)导入新课，板书课题

让我们回顾上节内容，开始新课的学习

1、课文中写了不少人，其中贯穿全文的是，最先砍树割草盖房子的是，虽然没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是，介绍梨花事迹的是、。修葺、照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人，他们都有的精神。

2、其中直接描写的人物有，间接描写的人物是，间接描写的方法是。

3、文中多次出现对小茅屋的环境描写，诸如“请进”，屋中的稻草、水、干柴、盐巴等，这些看来是对小屋的实写，同时也是虚写，表现茅屋主人的、和诚意。

(二)出示学习目标

1.本文的写作特点。

2.概括本文的中心。

二、先学环节(15分钟)

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

(一)出示自学指导

1.勾画出文中景物描写的语句。

2.交流讨论景物描写的作用。

1)开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。

2)第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境;b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情;c)为下文投诉小茅屋做铺垫;

3)第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，衬托人物美;c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。

4)第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神结构上：照应题目，深化中心。

(二)自学检测反馈

要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

明确以上各题。

(三)质疑问难

在自学过程中有没有解决不了的问题?提出来，请同学或老师帮你解答。

三、后学环节(15分钟)

过渡语：在整体感悟课文之后，我们针对学习中存在的问题进行讨论。

1、知识链接：关于“悬念”悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。

找出文中的3处悬念。

悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢?

悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢?

悬念三;29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢?进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。

2、揣摩语言

步骤：1.划出关键词。2.找出陈述对象。3.体会词语表情达意的作用。

(一)一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……

(二)我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。

(三)突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

3、概括中心

本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么?

标题“驿路梨花”;一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。

4、分析、归纳本文写作特点。

(一)讲析本文运用的象征手法。

提问：作者为什么要多处描写洁白的梨花?山野中开满枝头的梨花象征什么?学生回答后，明确：作者着意描写梨树梨花，旨在写人。写洁白的梨花，是为了衬托未出场的主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷锋精神的象征。

(二)分析本文侧面描写的运用。

先设问，本文主人公梨花姑娘未出场，但是却使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心灵又是那样感人肺腑，为什么?本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑娘梨花;通过草屋及屋内陈设的细致描绘，侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心灵(指名学生择要简析);通过瑶族大爷、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘，正是这些侧面描写使未出场的主人公形象鲜明感人。

四、当堂训练

阅读课文1-12段，回答1-8题。

1.文段开头写出山的什么特征?用文中的词语来回答。

2.用波浪线在文中标出故事发生的季节的语句。文段开头写山高、写暮色、写“我们着急”，回忆我们学过的诗句，用一句诗表达似乎有“_________________”之感;突然，看到梨花，猜想前边必有人家，于是，又似有“__________________”之感。

3.文中第⑥段中能体现幽静优美景色特征的词语是_____________，这里景物描写的作用主要是_____________________________

4.文中对小茅屋进行了细致的描写，描写的顺序是___________，写屋的摆设和墙上的字，就表现茅屋主人精神来说，是属于________________描写。

5.10段中的“清凉可口”是为了说明什么?12段中的“温暖”、“喷香”、“滚热”这些词语为了说明什么?

________________________________________________________________________

6.①白木门上“请进”二字，表现了主人什么精神品质?②“发现墙上写着几行粗大的字”中的“粗大”两个字的用意是什么?

________________________________________________________________________

7.第⑩段写的是什么内容?作者这样写的作用是什么?

________________________________________________________________________

8.整体感知文段并联系全文，①从这个文段中可以看出小茅屋主人助人为乐的雷锋精神是怎样表现出来的?②从全文来看，文章以什么为线索?题目“驿路梨花”一语双关，既指什么?又指什么?

________________________________________________________________

五、教学反思

板书设计

直写其他人物以人衬人烘托主要人物

李民

铁梨花观后感 篇8

不知心理何时起了变化，开始对抗战题材的电视剧感兴趣。《铁梨花》横冲直撞地闯进了我的视野，故事在那个内忧外患的背景下，外有日寇侵扰，内有军阀混战，区域上还有土匪各自占山为王，乱世，佳人，一看，就很有剧情。

徐凤志是盗墓贼的女儿，虽说和父亲干的是不光明的事儿，但难能的是她身上有大丈夫的气概。那股不服输的倔劲和高傲的心性使她的人生多喜多忧。她本和柳家结了姻，但地方上的军阀首领---赵旅长，有4房姨太却一直没有子嗣，求子心切的他，听了江湖道人的胡话，把徐凤志掳为妾侍，以传续香火。徐早就芳心暗许了柳天赐，来赵家后为了掩人耳目，不打草惊蛇，便忍辱负重，假和赵家婆媳交好，暗地里却常想着法逃跑。旅长赵元庚一直是个要雨得雨，要风得风的主儿，没想到遇上了徐凤志着头倔驴，虽然表面上对徐决不口软，心里却对徐十分欣赏。落花有情，流水无意。赵对徐的青眼有加并未使徐放松过逃跑的念头。徐恨这个人，恨不得把赵元庚千刀万剐，可是人在屋檐下不得不低头，她只得努力讨好赵元庚。徐一心要逃出赵家，却在逃开赵家时，怀了孕，并且在赵元庚的仇家梁飞虎的地盘上---老虎山，生下了赵元庚的儿子，复仇的心开始柔软起来。赵元庚和梁飞虎一直是死对头，奇妙的是赵元庚的儿子却姓梁，叫梁牛旦。赵元庚诡猾多诈，设计一个弥天大谎，让老虎山的人都以为徐凤志的孩子是柳家的，以此保妻儿性命无恙。而后的情节也更加微妙，在为六姨太之子贺8岁之喜的时候，有人在酒里下毒，小儿子当了替死鬼，为了泄愤，他连杀了十好几口可能有下毒嫌疑的人，行为非常残暴。赵元庚在外欺行霸市，对内专横独行，却是个难得的大孝子。在日寇当前的时候，他却率军抵抗。在共产党初步解放全国的时候，他又弃暗投明，人性是矛盾的，这样的人到底算不算是大奸大恶？从鬼门关走过几遭的徐凤志慢慢地消解了仇恨，在共军本可以火力歼灭赵元庚的国军时，她主动向组织说情，甚至后来希望儿子能认赵元庚。听上去情节似乎不合情理，一个让她自己恨得咬牙切齿的人，却又成了她护惜的人。但是从事情的发展变化看来一切却合情合理，没有来由的爱何来没有来由的恨。佛家说，世间一切，皆有因果。

这让我又想起了《大西南剿匪记》里的蓝玉，她是国军的特派员，为了壮大国军势力，她栽赃郑幺妹；为了拉帮入伙，她又陷刘大卯于不仁不义；为了不让共军解放孤城，她又组织人炸堤坝，整个孤城的百姓差点葬身水患。但是对她亦父亦长的干爹，她又鞠躬尽瘁死而后已，对有将才之用的刘大卯有情有义，对国军又甘效犬马之力。她在死前说，我蓝玉，生是党国的人，死是党国的鬼。而当蓝玉枪毙共党份子时，共党高呼，中国共产党万岁！你能说蓝玉的就不是气节，她也有气节，只是各为其主，只不过她投错了门。江姐在国军的严刑拷打下，仍然威武不屈，这是气节。蓝玉和江姐不同的是一个是效忠权威，丧失了判断，一个效忠正义，坚持了判断。

驿路梨花读后感 篇9

随着经济的高速发展，旅游已是现代人们休闲的最主要的方式之一，尽管有人曾用一句话概括它的意义，那就是：从一个你呆腻的地方到别人呆腻的地方，但这丝毫没有影响谈及旅游的兴奋，它会让你在情感上忽略所有的质疑，那不仅仅是对未知世界的好奇，在一个压力倍增的时代，我们更需要的是一份释放，才能让心灵沉淀下来，去更好的工作。

其实早就明白一个实事：“看景不如听景”，有些人便有了作罢的思想，我的情结不在于此，我之所以爱旅游，不止于景区的风光能陶冶情趣，提高认知，我更享受的是整个过程中的一路见闻，还有一份亲情的偎依。旅行的过程其实比旅行本身更让人留恋。

当你踏上旅程，飞驰在高速路上，心便随着白云一起飘荡了，你对目标的一切憧憬与幻想，都会在这驿路风景里升华成仙境，它会将你的神经调到最兴奋的极点，尤其可贵的，在你的身边还有你最亲近的人，这更容易让人忘我。

不可否认，旅行中有疲惫，身体上的居多，当然，当你完成了对所有目标景点遐想的检验以后，可能也会感到精力憔悴，急切的需要休息来补充能量，你可能不会相信，缓解我压力的理想场所却不是旅馆，恰恰是高速路上的心灵驿站——服务区。

我是极爱到各个服务区停留的，因为它本身就是一道风景，还会丰富旅游的内容。对我来说，心情愉悦的小憩比酣畅淋漓的大睡更能解乏。大小各异，风格不同的服务区，除了能折射出一个区域的民俗风情，也会反映出本地的经济发展水平，对匆匆过客来说，可以作为对一个地方总体认知的切入点，因为我们并没有充裕的时间去了解所有而又不想一无所知，只能如此!当别人议论一个地方的时候，你会快速的提取信息参与进来，如果你的确没有到访的经历，我想大多你会想到那个服务区的雏形，以此来权衡总体，毕竟大多数服务区都是以地名出现的，这更能加深我们的认知。

有导游曾调侃过：上车睡觉，下车尿尿，到了景区拍照，回家一问什么都不知道。抛开大多数人对旅游的理解，这里体现出了服务区的一个很重要的功能——方便。漫漫长路上，想起来都是一件很轻松的事情，其实它存在的意义远不止此，它像一根藤蔓上盛开的花，在枯燥的延续中，能让我们捕捉到芬芳，心里便多了期许。服务区里的超市也极有特色，商品琳琅满目，地域标签的意味也很浓厚，这里除了能让我们脑补一下旅行的遗漏，也是一个相对理想的购物场所，这会给只顾游玩来不及购物的人们一次弥补的机会。所以从一个侧面来说，服务区也是一个地方的微缩影。

我每次在服务区驻足逗留，除了关注它的地理位置、建筑风格以外，还会留意它的构成结构，厕所、超市、食品休闲区、补给加油站一应俱全的服务区才堪称大站。这里就有很多文章。你想想有多少人是为了欣赏美景到服务区的，大多是为了吃饭，解手，从吃上来说，服务区专门开辟有饮食区，给了特色小吃一席之地，既拉动了GDP,又宣传了本土特色。我们古人称厕所为“五谷轮回之所”，细细想来，服务区的确满足了这样一个小的循环。让我更惊叹的是：在这样一个看似难登大雅的地方，居然也形成了特殊的文化，墙面上，制作精美的广告，或是宣传本地的旅游资源，或是标榜地区优势，它像电视预告一样，让人庆幸来对了地方，这绝对是一个契机，利用这张名片，既间接推广了一座城市，也丰富了人生阅历。

免费提供开水是服务区的另一个功能服务。除了泡面，热奶以外，旅行前，备上一个大杯子，见站加水，过店添茶，让人们解决了许多的后顾之忧，你不要钟情于各种昂贵的饮料，对特定的人群来说，身价再高也是白扯，只有白开水才能让人心里踏实，还真应该为这种人性化的服务点赞!

服务区里的人群是流动的，这会让它时刻充满着新鲜感，同样一个地方，不同的时间来过，都会有不一样的感受，这也是它的魅力之一。当你长途跋涉，到了一个地方泊车休息的时候，你同样看到一群和你一样的人们从舟车劳顿中走来，仿佛就看到了另一个自己的样子，他们身体疲惫，脸上却挂着微笑。你瞬间就会明白：累并快乐着的涵义!因为旅游疲乏的是身体，净化的却是心灵。服务区就像一面镜子，能看到他中之我。

对于长途开车的师傅们来说，服务区更是必须造访的地方，可以下车舒活舒活筋骨，抽袋烟，缓解缓解疲劳，补充好能量，更好的踏上新的旅程。

我心里被服务区温暖了多年，并一直延续着这种依恋的情感，当这个春节临近的时候，想想那些匆匆回家的脚步，我的情怀又无名的升腾起来，虽然这不是旅行的旺季，但却是服务区最忙碌的季节。

如果你正在回家的途中，不妨在服务区稍作停留，去感受一下它的存在，我想它不仅会给你满满的记忆，更会让你提前感受到家的温暖。

因为，这里有回家的方向……

作者|李江宏，笔名春江潮水