安全三级教育培训内容（共14篇）
一、厂级教育：
人力资源部及安全主任负责进行。
1.讲解《公司》的架构，考勤制度、新金发放、假期、处罚、辞职等等问题。
2.讲解国家有关安全生产的政策、法规，使用劳动保护的意义、内容及基本要求，使新入厂人员树立《安全第一、预防为主》和《安全生产，人人有责》的思想。
3.介绍《公司》的安全生产情况，包括企业发展史（含企业安全生产发展史）、企业设备分布情况（着重介绍特种设备的性能、作用、分布和注意事项）、主要危险及要害部位，介绍一般安全生产防护知识和电气、机械方面安全知识。
4.介绍企业的安全生产组织架构及成员，企业的主要安全生产规章制度等等。
5.介绍企业安全生产的经验和教训，结合企业和同行业常见事故案例进行剖析讲解（着重讨论对案例的预防），阐明伤亡事故的原因及事故处理程序等。
6.提出希望和要求（如要求受教育人员要按企业管理制度积极工作）。要树立《安全第一、预防为主》的主要思想，在生产劳动过程中努力学习安全技术、操作规程，经常参加安全生产经验交流和事故分析活动和安全检查活动。要遵守操作规程和劳动纪律，不擅自离开工作岗位，不违章作业，不随便出入危险区域及要害部位，注意劳逸结合，正确使用劳动保护用品等等。
二、车间教育：
各车间有不同的生产特点和不同要害部位、危险区域和设备。因此，在进行车间安全教育时，应根据各车间的特殊性详加讲解。由车间主任及安全主任负责。
1.重点介绍本车间生产特点、性质。如车间的生产方式及工艺流程，车间人员结构，安全生产组织及活动情况。
2.车间主要工种及作业中的专业安全要求；车间危险区域、特种作业场所，有毒、有害岗位情况。
3.车间安全生产规章制度和劳动保护用品穿戴要求及注意事项，事故多发部位、原因及相应的特殊规定和安全要求。车间常见事故和对典型事故案例的剖析，车间安全生产的经验与问题等。
4.根据车间的特点介绍安全技术基础知识。
5.介绍消防安全知识、走火通道。
三、班组班组：
班组是企业生产最《前线》，生产活动是以班组为基础。由于操作人员活动在班组，机器设备在班组，事故常常也发生在班组。因此，班组安全教育非常重要。由班组长负责。
1.介绍本班组生产概况、特点、范围、作业环境、设备状况，消防设施等。重点介绍可能发生伤害事故的各种危险因素和危险部位，用一些典型事故实例去剖析讲解。
2.讲解本岗位使用的机械设备、工器具的性能，防护装置的作用和使用方法。
3.讲解本工种安全操作规程和岗位责任及有关安全注意事项，使学员真正从思想上重视安全生产，自觉遵守安全操作规程，做到不违章作业，爱护和正确使用机器设备、工具等；介绍班组安全活动内容及作业场所的安全检查和交接班制度。
4.教育学员发现了事故隐患或发生事故时，应及时报告领导或有关人员，并学会如何紧急处理险情。
5.讲解正确使用劳动保护用品及其保管方法和文明生产的要求。
6.实际安全操作示范，重点讲解安全操作要领，边示范，边讲解，说明注意事项，并讲述哪些操作是危险的、是违反操作规程的，使学员懂得违章将会造成的严重后果。
调岗人员：
调换新工作岗位，主要指职工在车间内或厂内换工种，或调换到与原工作岗位操作方法有差异的岗位，以及短期参加劳动的干部等，这些人员应由接收单位进行相应工种的安全生产教育。教育内容可参照“三级安全教育”的要求确定，一般只需进行车间、班组二级安全
教育。但调作特种作业人员，要经过特种作业人员的安全教育和安全技术培训，经考核合格取得操作许可证后方准上岗作业。
复工人员：
工伤后的复工安全教育。首先要针对已发生的事故作全面分析，找出发生事故的主要原因，并指出预防对策，进而对复工者进行安全意识教育，岗位安全操作技能教育及预防措施和安全对策教育等，引导其端正思想认识，正确吸取教训，提高操作技能，克服操作上的失误，增强预防事故的信心。
入厂“三级”安全生产教育是经过长期实践证明的行之有效的安全生产教育制度。因此, 笔者认为, 抓好入厂“三级”安全生产教育是提高职工整体安全素质、将高文化素质转化为高安全素质的有效途径。
第一, 要注重提升培训的针对性。每个企业都应根据自身的特点, 拟定“三级”安全生产教育大纲和考核标准, 规定讲课内容及课时。厂级安全教育应以树立安全生产意识教育为主, 结合本企业生产工艺特点, 讲解一般性的安全生产知识和国家安全生产法规, 增强受训人员的安全生产意识, 养成职业的安全习惯。车间教育应以安全生产知识教育为主, 结合本车间特点和生产工艺、生产任务, 讲解安全技术操作规程和安全事项, 增强受训人员的安全责任心和使命感, 对所在基层状况有一个系统的了解。班组教育、岗位培训以安全生产技能教育为主, 可采用“以老带新”的方法, 指定有经验的老工人和受训人员一起工作, 其目的是学会事故应急反应和标准化操作的技能。
第二, 要注重规范教育培训的内容。“三级”安全教育内容应根据时代的变化有针对性地调整和补充。开展“三级”安全教育, 除课堂讲授外, 还可采用丰富多彩的形式, 如参观、座谈、演讲等。“三级”安全教育是新职工入厂接受的第一次正规的安全教育, 因此应以对职工生命高度负责的责任感, 严把关口, 扎扎实实地开展好“三级”安全教育, 使他们一进入企业就树立起正确的安全观, 积极投入到安全生产中去。
按说如此细致的教育和预防措施应该能很好地避免一些校园安全事故的发生，然而，在实际教育过程中，我们的这些安全教育并没有取得理想的教育预防效果，一些本应避免的学生安全事故依然重复出现。面对这一结果，我们的很多管理者、老师都是一脸的不解：该有的制度我们都有，该签的责任状我们也都签了，设立的警示牌也是足够醒目的。可为什么我们如此细致的教育就不能取得理想效果呢？其实原因很简单，那就是我们的安全教育“有形无实”，在更多时候我们的安全教育仅是喊在嘴上，挂在墙上。
要想让校园成为最安全的地方，我们就必须要杜绝形式主义，从内容上提高安全教育质量，让安全教育既有形式又有内容。
首先，我们必须消除在思想认识上存在的误区，切实打好安全思想根基。一是，要在思想上清醒认知，安全教育不是作秀，也不能作秀，安全教育来不得半点虚假。开展安全教育活动不能走过场。二是安全教育不能纸上谈兵，学生安全意识的提升也不是一朝一夕就能完成的，更不是仅靠开展几次安全教育活动、制定几条规章制度和搞几回安全检查就能实现的，必须融汇到日常生活和学习中去。安全教育是一项长期、复杂而系统的实践工程，我们只有脚踏实地地落实每个环节，重复每个环节，时刻做到把纸上写的、嘴上说的变成日常工作中的一举一动，才能有效预防、减少事故。
其次，我们要创新教育的方式，增强安全教育效果。一是创新教育方式，突破以往固定、枯燥的单一说、教、听、读模式。综合运用多种有声有色有动、学生易于接受的寓教于乐的方法，如：知识讲座、模拟事故情境培训和自救互救演练、播放安全教育影视片、开展安全知识竞赛等，多形式、多渠道、全方位、持久地对其进行安全教育，这样学生就会从不同角度感受安全教育。二是创新安全教育的内容，变照本宣科为根据学校实际和学生素质等因材施教，尤其要重点针对学生学习生活中实际存在的安全问题，如防交通事故、防拥挤踩踏、防触电火灾、防溺水、防食物中毒等等，有针对性地进行专项强化训练。通过训练教育后，学生的心理安全意识和行为安全技能必然会在不知不觉之中提升。
再次，要建立安全教育长效机制。一是开设学校安全教育课程，把安全教育纳入学校日常教学内容，并切实做好安全教育课程的教学管理、课程质量考核与评价工作，确保安全教育上课表、进课堂，让所有学生都能接受高质量的安全教育。二是整合资源，要把安全教育作为学校文化建设、常规教学和学生管理的重要组成部分，渗透到学校教育的各个方面和各个环节，让安全教育与其他各项工作相互融合、相互渗透、相互促进，通过潜移默化使学生自觉地认同、接受并内化学校安全教育。三是拓宽教育的渠道。充分挖掘学校、家庭以及社区资源及其交互资源，让学校、家庭、社会，教师、学生、家长成为一个有机的整体，形成闭环，让学生安全教育少受甚至不受时间、空间和形式的限制，进而切实提高安全教育的可持续性，最大限度地避免和减少各类校园安全事故。
安全教育不是“作秀”，只有把安全教育从“纸上教育”和“口中教育”中解放出来，脚踏实地真抓实干，才能有效预防事故。安全教育有形式更要有内容。
一、公司教育：
人力资源部及安全主任负责进行。
1.讲解《公司》的架构，考勤制度、新金发放、假期、处罚、辞职等等问题。
2.讲解国家有关安全生产的政策、法规，使用劳动保护的意义、内容及基本要求，使新入厂人员树立《安全第一、预防为主》和《安全生产，人人有责》的思想。
3.介绍《公司》的安全情况，包括企业发展史（含企业安全生产发展史）、企业设备分布情况（着重介绍特种设备的性能、作用、分布和注意事项）、主要危险及要害部位，介绍一般安全防护知识和电气、机械方面安全知识。
4.介绍企业的安全组织架构及成员，企业的主要安全生产规章制度等等。
5.介绍企业安全生产的经验和教训，结合企业和同行业常见事故案例进行剖析讲解（着重讨论对案例的预防），阐明伤亡事故的原因及事故处理程序等。
6.提出希望和要求（如要求受教育人员要按公司管理制度积极工作）。要树立《安全第一、预防为主》的主要思想，在劳动过程中努力学习安全技术、操作规程，经常参加安全方面的经验交流和事故分析活动和安全检查活动。要遵守操作规程和劳动纪律，不擅自离开
工作岗位，不违章作业，不随便出入危险区域及要害部位，注意劳逸结合，正确使用劳动保护用品等等。
二、部门教育：
各部门有不同的工作特点和不同重要部位、危险区域和设备。因此，在进行部门安全教育时，应根据各部门的工作特殊性详加讲解。由部门经理及安全部负责。
1.重点介绍本部门工作特点、性质。部门的工作方式及工作流程，部门人员结构，安全生产组织及活动情况。
2.部门主要工种及作业中的专业安全要求；部门危险区域、特种作业场所，有毒、有害岗位情况。
3.部门安全经营、安全施工规章制度和劳动保护用品穿戴要求及注意事项，事故多发部位、原因及相应的特殊规定和安全要求。部门常见事故和对典型事故案例的剖析，部门安全经营、施工的经验与问题等。
4.根据部门的特点介绍安全技术基础知识。
5.介绍消防安全知识、走火通道。
三、班组班组：
班组是公司经营、施工的最《前线》，经营、施工、生产活动是以班组为基础。由于工作人员活动在班组，设施、设备在班组，事故常常也发生在班组。因此，班组安全教育非常重要。由主管、领班负责。
1.介绍本责任区经营、施工概况、特点、范围、作业环境、设
备状况，消防设施等。重点介绍可能发生伤害事故的各种危险因素和危险部位，用一些典型事故实例去剖析讲解。
2.讲解本岗位使用的设施、设备、工器具的性能，防护装置的作用和使用方法。
3.讲解本岗位安全操作规程和岗位责任及有关安全注意事项，使员工真正从思想上重视安全生产，自觉遵守安全操作规程，做到不违章经营、施工，爱护和正确使用设施、设备、工具等；介绍区域安全活动内容及作业场所的安全检查和交接班制度。
4.教育员工发现了事故隐患或发生事故时，应及时报告领导或有关人员，并学会如何紧急处理险情。
5.讲解正确使用劳动保护用品及其保管方法和文明经营、施工、生产的要求。
6.实际安全操作示范，重点讲解安全施工、经营流程，边讲解，说明注意事项，并讲述哪些是危险的、是违反规程的，使员工懂得违章将会造成的严重后果。
调岗人员：
调换新工作岗位，主要指员工在部门内或公司内调换工作岗位，或调换到与原工作岗位完全不一样的岗位，以及短期参加劳动的干部等，这些人员应由接收单位进行相应岗位的安全生产、施工、生产教育。教育内容可参照“三级安全教育”的要求确定，一般只需进行部门、班组二级安全教育。但调作特种岗位作业人员，要经过特种作业人员的安全教育和安全技术培训，经考核合格取得许可证后方准上岗
作业。
复工人员：
工伤后的复工安全教育。首先要针对已发生的事故作全面分析，找出发生事故的主要原因，并指出预防对策，进而对复工者进行安全意识教育，岗位安全教育及预防措施和安全对策教育等，引导其端正思想认识，正确吸取教训，增强预防事故的信心。
一、公司安全教育的主要内容：
1、讲解劳动保护的意义、任务、内容和其重要性；
2、介绍企业的安全概况，重点介绍接近要害部位、特殊设备的注意事项；
3、介绍国务院颁发的《全国职工守则》和企业职工奖惩条例、制度以及企业内设置的各种警告标志和信号装置等；
4、介绍企业典型事故案例和教训，抢险、救灾、救人常识以及工伤事故报告程序等。
二、分公司安全教育的主要内容
1、介绍分公司的概况；
2、根据分公司的特点介绍安全技术基础知识；
3、介绍防火知识；
4、组织新员工学习安全生产文件和安全操作规程制度，并应教育新员工听从指挥，安全生产。
三、车队安全教育的主要内容
1、本车队的生产特点、作业环境、危险区域、设备状况、消防设施等；
2、讲解安全操作规程和岗位责任，重点讲思想上应时刻重视安全生产，自觉遵守安全操作规程，不违章作业；爱护和正确使用机器设备和工具；介绍各种安全活动以及作业环境的安全检查和交接班制度。告诉员工出了事故或发现事故隐患，应及时报告领导，采取措施。
3、讲解如何正确使用爱护劳动保护用品和文明生产的要求；
1.施工班组人员必须坚定不移地贯彻 “安全第一，预防为主”的方针，认真执行项目部及公司的安全管理规章制度和本工种的安全操作规程；
2.施工现场宿舍严禁居住家属及小孩，严禁使用高功率电器（如电炒锅，电炉，电热棒等）与液化汽炉；严禁在宿舍内聚众赌博；
3.进入施工现场的操作人员必须戴好安全帽，正确使用个人劳动保护用品，严禁穿拖鞋、赤足、赤膊，电焊作业必须持证上岗并严格按照岗位安全操作规程进行操作；
4.进入施工现场的操作人员必须戴好安全帽，正确使用个人劳动保护用品，严禁穿拖鞋、赤足、赤膊，操作人员须持证上岗，上岗证须在有效期内；
5.电焊机外壳必须接地良好，其电源的装拆应由电工进行；
6.电焊机要设单独的开关，开关应设在有防雨措施的闸箱内，拉合时应戴手套侧向操作；
6.焊钳与把线必须绝缘良好，连接牢固，更换焊条应戴手套。在潮湿地点工作应站在绝缘胶板或木板上；
7.严禁在带压力的容器或管道上施焊，焊接带电的设备必须先切断电源；
8.把线、地线禁止有钢丝绳接触，更不得用钢丝绳或机电设备代替地线；所有地线接头必须连接牢固；雷雨时应停止露天焊接作业；
9.更换场地移动把线时，应切断电源，并不得手持把线爬梯登高；
10.清除焊渣，应戴防护眼睛或面罩，防止铁渣飞溅伤人。施焊场地周围应清除易燃易爆物品，或进行覆盖隔离，压力表及安全阀应定期校验；
11.工作结束后应切断焊机电源，并检查操作点，确认无起火危险后，方可离开工地；
12.氧气瓶、氧气表及焊割工具上，严禁沾染油脂；乙炔瓶与氧气瓶不得同放在一处，间距不得少于5米，距易燃易爆物品和明火的距离，不得少于10米。
一、三级跳远的专项身体训练
专项身体训练是在全面身体训练的基础上进行的。有时也应把它们有机地结合在一起进行。全面身体训练能促进身体素质和协调能力发展,从而为提高运动技能和成绩打下良好的基础。专项身体训练主要应加强运动员的速度、力量和弹跳能力的训练。
(一)速度训练
在发展速度素质过程中,初期阶段应作为主要内容,根据少年生理特征对速度练习的可接受性和敏感性较强,应重视速度练习,但强度不宜过大。练习过程中时刻应注意掌握跑的合理技术,随着训练水平的提高,逐渐加大练习的密度和强度。速度训练通常采用的练习:
1.60～80米加速跑。1.60～80米加速跑。
2.30～50米行进间跑。
3. 上、下坡跑。
4.100米反复跑。
5. 各种距离的变速跑、间歇跑。
6. 追逐跑、接力跑。
7. 牵引加速或引重物跑。
8. 单足跳或跨步跳接加速跑。
(二)力量训练
在发展力量素质初期阶段,应采用小重量练习,随着年龄的增长和训练水平的提高,可采用大重量练习,进行大重量练习时,动作要稳,精力还要集中,注意保护。三级跳远运动员需要快速力量和绝对力量。力量练习通常采用的练习:
1. 发展快速力量练习。
运动员采用杠铃练习时,应力求迅速完成动作,成半蹲位时能快则快。可把若干练习编成一组,每次练习3～4组。每组次数可不等。
(1) 20～30公斤杠铃快速推(或挺)举。
(2)肩负30～50公斤杠铃半蹲跳。
(3)肩负30～50公斤杠铃弓步交换跳。
(4)肩负自身体重50%～75%的杠铃深蹲。
(5)肩负自身重量100%～120%的杠铃深蹲。
(6) 40～50公斤杠铃快速提铃至胸的连续动作。
(7) 40～50公斤杠铃快速高立抓举的连续动作。
(8) 20～50公斤杠铃仰卧快速推举。
2. 发展绝对力量的练习。
(1)肩负自身体重150%～160%的杠铃深蹲起。
(2)肩负自身体重从60%到极限重量的深蹲起。
(3)肩负较重杠铃或沙袋连续迈步。
做大重量练习时要注意安全,站稳后再开始,下蹲要慢。做到抬头、挺胸、塌腰,上体保持正直。
3. 发展弹跳力练习。
(1)短程助跑起跳的腾空步练习或跳远练习(可以左右腿轮换做起跳)。
(2)跳深练习。利用两节跳箱跳上跳下。
(3)单脚踏在高约40厘米的支撑物上,连续屈身跳。练习时摆腿送髋,上体正直,身体重心处在支撑点垂直上方。
(4)单摇跳绳(计时)。
(5)原地纵跳、屈膝跳(可结合沙坑进行)等。
(6)行进间跨步跳、立定多级跳。
二、三级跳远的技市训练
三级跳远的技术训练是为了提高和利用助跑速度,合理地完成起跳动作,恰当地分配三跳比例,使技术更加完美熟练。
(一)改进和提高三级跳远技术的重点
1. 反复练习助跑,检查步点,达到理想的助跑节奏,获得最适宜的速度。
2. 选定三跳比例,更好地利用助跑速度。
3. 改进着地技术。前两跳着地应有积极扒地动作,做好下一跳的用力准备,并可减少制动力量,有利于充分利用水平速度。第三跳要极力保持平衡,完成跳远相同的落地动作。
(二)三级跳远技术训练的主要手段
1. 基础训练手段。
(1)立定和助跑的三级、五级跳远。(2)立定或助跑的十级或多级跳远。
(3)立定和助跑的左、右腿连续交换跳。(4)短程助跑完成第一跳的练习。
(5)短程助跑完成第二跳接第三跳的练习。
2. 完整技术训练手段。
(1)短程助跑三级跳远。
(2)按一定比例进行的三跳练习。
(3)中程、全程助跑的三级跳远。
(4)参加达标、测验、比赛,巩固提高技术;检查训练中的不足,以便改进。
三、三级跳远的心理训练
助跑步点不准是运动员的第一心理障碍,此外场地条件、气候、风向、对手、观众及裁判员等诸因素都会给运动员的心理带来不稳定,异地比赛还会受时差、饮食、路途的影响,使运动员的心理活动更加复杂。如果平时注意心理训练,经常采取有针对性的训练方法,使之习惯,并有善于克服困难的应变能力,运动员则会顺利地完成比赛任务,取得好成绩。反之,则处处受挫、失控,发挥不出应有水平。三级跳远运动员的心理训练可采用下列方法:
1.想象与运动表象重现法:
教练员要引导运动员积极展开思维活动,练习时能够领会教练员意图;理解技术细节,每次练习后都能重现自己的感觉与体会,使其相信改进技术细节就是提高成绩的重要潜力,使其增强信念。产生克服困难的信心,,从而稳定拼搏奋争的情绪。
2.运用各种条件锻炼运动员自我控制能力:
训练过程中要有意识地变换条件,改变环境。例如在风雨天坚持训练,逆风测验等。为了培养自控能力,在平时测验或达标时,教练员不必具体指导,让运动员独立思考,最后自己总结经验教训。锻炼独立参加比赛的能力。
3.进行思想教育:
【关键词】健康 ； 安全 ； 重视 ； 素养 ； 活动； 自然灾害 ； 科学逃生 ； 体验 ； 鲜活
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0064-01
健康、安全地生活是《品德与生活》《品德与社会》课程内容之一，健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，是儿童获得对社会、对生活的积极体验，健康、安全地生活的教学内容显得特别重要。因为人的生命只有一次，只有健康地活着生命才有意义，所以儿童的安全重于泰山。孩子是父母的希望，国家的未来、孩子的生命关乎每个家庭幸福、社会和谐稳定。1995年国务院7个部委联合发文，从1996年起，每年3月的最后一个星期一定为“全国中小学生安全教育日”，让社会、学校、家长和广大中小学生重视安全教育。据统计，我国目前每年有50余万人次的学生遭受意外伤害。美国儿童学会专家研究指出，通过安全教育来提高中小学生的自我保护意识和防御能力，80%的意外伤害可以避免。
在2004年12月26日印度尼西亚海啸中，一位年仅10岁的聪明小女孩凭借在学校里所学的地理知识，知道威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让父母提前发出警报，海滩上的游客全部疏散到了安全地带，从而挽救了100多名游客的生命，演绎了一段传奇故事。
在2005年，由中央电视台和公安部消防局联合举办的“寻找生活英雄，评选‘中网骄傲 ”的活动中，一个特殊的候选人引起了所有人的关注。她就是年仅7岁的小女孩袁嫒。小袁嫒之所以会成为大众心目中的英雄，是因为她临危不乱，在性命攸关的时刻，用自己在课堂上学到的紧急自救知识，使得因煤气中毒而昏倒在浴室的父母最终获救。小袁媛的英雄事迹让人感动，更令人欣慰，小小年纪就已经懂得必需的自救逃生知识。
以上两个事例说明孩子的安全教育在生活中显得多么的重要。小学时期正是孩子安全教育的最佳时期，小学生处于可塑性最强的年龄段，这一阶段针对其行为习惯的干预收效最为显著，是人生中接受安全教育的最佳时期。其良好安全素养的养成事关国民安全素养的整体提升，因为教育一个孩子，和谐一个家庭，文明一个社会。怎样让安全教育知识深入人心，让安全教育成为学校重要教学内容之一，让孩子们通过安全知识学习，牢牢掌握一些常用的安全知识，紧急自救或者救助他人。作为一名教师该怎样让安全教育課鲜活起来，更具实效性，让孩子在教师引导下，寓教育于活动之中，进行安全知识的教学，让孩子主动学习，乐于参与，获得知识，从而提升孩子的安全意识和素养，这些问题都需要我们深思。
全球儿童安全组织中国区首席代表崔民彦表示，儿童的安全教育应该与孩子们的游戏活动融合在一起，并更多与他们的生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全和危险，逐渐形成安全意识以及应对危险的能力。在美国，小学开设安全课就非常重要，学校每年都要组织孩子们到消防部门进行消防知识的学习和实地演练。让孩子们集中在一个狭小的房间里，然后模拟发生火灾：火光冲天、浓烟滚滚、房间紧锁，让孩子们逐个练习如何最快打开房门逃生，如何最快打开窗户逃生，如何在漆黑一片中找到逃生出路，如何做才不会被浓烟窒息等。同时，孩子们每年都要练习如何在汽车发生车祸时，从车里逃生。演练场地有各种各样的大小汽车，摆出各种各样的颠覆姿势，孩子们在里面练习如何最快从汽车里钻出来，车门打不开如何办，没有工具砸窗户玻璃如何办等等。美国学校对学生安全教育的重视，都给我们启发和思考。
引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是《品德与社会》课程教学的一大特点。课程标准指出：教师要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，去获得知识和道理，是学生品德内化最本质、基本的方式。小学生因为年龄小，对周围的事情还不能做到客观、准确的认识，需要教师的启发和引导。我们的安全教育课是不是可以理论与孩子亲身体验相结合，让孩子去观察、体验、感受，身临其境，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。从而激发孩子的学习兴趣，使学习活动成为孩子主动的、自觉的活动，使孩子从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，让安全教育课鲜活起来。南朝学者颜之推：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”，从而循序渐进培养孩子的安全意识、防备能力，当遇突发事件时能够把学到的知识得以运用，进行自救和施救他人。
让安全教育课的内容鲜活起来，更具实效性，教师的教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。可以把教材上知识，通过一系列体验活动，让孩子们更加深刻地理解课文内容和要求。教学的空间不能仅限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。要让孩子们积极参与体验活动，与各种社会环境相结合，通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。孩子的道德情感会不断加深、各种能力不断提高、社会知识不断积累，从而会加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。
例如：在小学三年级《品德与社会》教材内容之一，让孩子认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则，不到危险的地方去玩，避免意外伤害；在教学过程中教师可以营造情景，创设环境，分组体验，在学生学习交通标志和安全标志的基础上，教师在操场上设置一条人行横道线，让孩子分组自己去找到交通标志和安全标志，体验怎样看红绿灯，过马路，其他同学观察，发现问题，组内讨论，在老师引导下得到正确答案。然后教师和家长自愿者带领孩子走到校门口的红绿灯处，让孩子们自己过马路。孩子们带着愉快的情绪参加了体验活动，知道该怎样安全过马路，通过体验，孩子的安全意识增强，独立性和自主性得到培养。
在教学《当灾害降临的时候》的这课，为了让孩子了解课文内容，知道在紧急情况下逃生或求助方法。在教学过程中，将教材中的材料与孩子的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与孩子生活之间的通道。在2011年3月18日日本大地震发生时，教师就可提前结合六年级教材内容《当灾害降临的时候》进行教学，让孩子们通过电视新闻和网络资源，及时了解地震给人类带来的巨大灾难，瞩目惊心的画面，让孩子感到震撼，知道大自然有着自己的规律，人类无法改变，人类只有认识自然规律，依循规律，采取相应的措施，减少自然灾害造成的损失。在自然灾害发生时，该怎样科学逃生，坚守生命。知道在不同的环境该采用不同的方法，特别是人群集中的地方，听从指挥，有序快速撤离非常重要。教师在体验活动中组织孩子进行有序的逃生演练，给孩子留下非常深刻的印象，孩子在教师引导下，很快正确掌握了灾难发生时的逃生方法。
1、操作人员必须经过专门培训，持证上岗，
2、多机操作时应保持各机操作距离。
3、司机必须在得到指挥信号后方可进行操作。
4、起吊物体上严禁载人，起吊在满负荷或接近满负荷时，严禁同时进行两个动作，
5、作业中若遇突然停电，应立即用机械方法将回转机构制动，以防风力造成自由回转发生事故。
6、雨雪天气后首先检查配电箱操作系统是否着水，绝缘是否良好后方可开机。
7、停机作业时应将吊装物放下，吊钩提到环境高度以上，操作杆至于零位，关闭电源。
8、司机必须严格听从指挥人员的指挥，严禁自行回转和起落。
9、严禁酒后人员上岗。
一、公司教育内容（教育人必须具备安全资质，缺一级都不行）进行安全基本知识、法规、法制教育，主要内容是：
l、国家的安全生产方针、政策；
2、安全生产法则，标准和法制观念；
3、本单位施工过程及安全生产规章制度，安全纪律；
4、本单位安全生产形势及历史上发生的重大事故及应吸取的教训；
5、发生事故后如何抢救伤员，排险，保护现场和及时进行报告。公司级安全教育一般由企业安技部门负责进行，时间为8~16小时。
二、项目部教育内容
进行现场规章制度和遵章守纪教育，主要内容是：
1、工程项目施工特点及现场的主要危险源分布；
2、本项目(包括施工、生产现场)安全生产制度、规定及安全常规知识、注意事项；
3、本工种的安全操作技术规程；
4、高处作业、机械设备、电气安全基础知识；
5、防火、防毒、防尘、防爆知识及紧急情况安全处置和安全疏散知识；
6、防护用品发放标准及防护用品、用具使用的基本知识。
项目部级安全教育一般由项目经理活着而专职安全人员负责进行，时间为8~16小时。
三、班组教育内容（该级教育必须有针对性分专业工种进行）
进行本工种岗位安全操作及班组安全制度、纪律教育，主要内容是： l、本班组作业特点及安全操作规程；
2、班组安全活动制度及纪律；
3、爱护和正确使用安全防护装置(设施)个人劳动防护用品；
4、本岗位易发生事故的不安全因素及其防范对策
［关键词］自学考试 第三级教育 前瞻性
［作者简介］王淑凤，北京联合大学商务学院培训部，副研究员，研究方向为教育管理。（北京100025）
［中图分类号］G642.479［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0175-01
一、从第三级教育的精神透视自学考试
第三级教育通常包括初级中学和高级中学后的各种形式的成人教育，即大学教育和非大学的各种教育与训练。相对于高等教育概念，第三级教育是一个更具包容性、广泛性、更能体现终身学习内涵的概念，也是近几十年来联合国在终身教育的基础上大力提倡的一个概念。与狭义的高等教育不同，第三级教育“确切的是指在中等教育接下来的一个阶段或是一个时期”①。第三级教育不是一个封闭的孤立的教育领域，而是包括各种不同的教育机构和教育计划；第三级教育反映的是中等教育后的教育发展。“不论人生的哪一阶段，教育都能够促进个体和社会福利，并具有广泛的发展力”。② 这个观点应该说是关于第三级教育总的精神的一种概括，而我国的高教自考恰恰是这一精神的直接实践者。
我国累计有1.4亿人次参加了自学考试，培养了625万本专科毕业生，目前在籍考生4300万，每年参加自学考试的考生始终保持在1000万人次的规模，为实现我国高等教育由精英教育向大众化教育转变、提高人民受教育的年限和劳动力整体素质，为建设小康社会的目标做出了重要贡献。以北京市的高等教育自学考试为例，1981年，北京市高等教育自学考试在国内首办，26年来这所没有围墙的大学已培养130多万“校友”，占本市常住人口近1/10的比例。有关统计数字显示，26年来共有574万人次参加了北京自学考试，17.4万考生获得了本专科学历证书，实现了自己的大学梦。北京的自学考试越来越成为广大青年寻求高等教育、提高自身文化、承担自己公民责任的重要途径。
事实上，自学考试最显著的功能是它引领了各种各样的教育培训机构如雨后春笋般的发展。1981年，北京市自学考试刚刚开始的时候，只有西城区和华嘉礼堂有助学班，全国人大常委会副委员长许嘉路，曾经在华嘉礼堂给北京市中文专业的考生上过古代汉语的辅导课，许多考生至今记忆犹新，当时给学生辅导课程的教师，现在都已经是名家大师了。慢慢地各区的文化馆开始办助学班，而后各种专门为自考而设的助学机构才初露端倪，至今许多民办大学的生存仍然以自考助学为主。
自学考试另一个显著的功能是带动了非学历教育考试的发展。我国非学历教育考试主要经历了两个阶段：“第一是1994～2000年的探索阶段；第二是2001～2005年的快速发展阶段。1994年首次开考1个项目，2万人报考，2000年发展到7个项目，报考规模171万人次，到2005年，报考人数达515万人次。形成了自学考试非学历教育与学历教育并重的态势。全国计算机等级考试、全国英语等级考试等项目已成为‘精品’项目，累计报考人数分别达1710万和272万。”③ 而这其中重要的特色是许多非学历考试可以替代自学考试当中某些科目的考试，比如公共英语等级考试，可以计入自学考试大专课程中的英语考试成绩，其他还有某类计算机的考试科目，也可作为专业课程考试成绩。
二、自学考试的开放性、灵活性与第三级教育的创意性时间学习观念
第三级教育对学习时间的认可被认为是最有创意性的，它不计全日制与部分时间制（业余学习时间）。不管是否学习具有连续性，它包括了各个年龄段的学生。自学考试恰恰就是这样一种考试模式，它不计学生的年龄，也不计学生最后的学历。据报道有80岁老翁参加自学考试，没有上过高中的初中学生也可以参加自学考试，而已经从高等教育毕业的本科生、研究生也可来参加自学考试。
事实上，考试是最后的结果，而它的学习过程或者是接受教育的过程才是自学考试设置的最终目的，所有的人在自己人生的任何一个阶段都可以参加自学考试，而考试的前提是自学或者是接受助学，这为建立终身学习社会提供了最为简捷方便的途径，人们可以在任何时间、任何地点、任何情况下学习，学习成果可以通过自学考试得到肯定，也就是说自学考试的这种灵活性和开放性，为求学者接受第三级教育提供了对自身学习能力的检验过程。自学考试的开放性和灵活性，适应了成年人实现更高层次和系统学习的需要，也为现代社会的终身教育和终身学习提供了宝贵的范式。
三、自学考试的专业设置与第三级教育的多种教育选择
根据OECD（经济合作与发展组织：Organization for Economic Cooperation and Development）的研究，第三级教育承认各种类型的学校，从研究型的大学到两年制职业学院以及各种类型的功能和等级称号的资格证书。自学考试的专业设置基本分为两大类，最初涉及的无论是本科还是专科专业，基本上走的是学术路线，充分体现了某个专业学科所涉及的公共课程、核心课程以及特定的专业课程。这在自学考试发展的初期，作为中国高等教育资源稀缺情况下的补充，无疑为中国高等教育满足大众化需要起到了不可或缺的重要作用，而考试以及专业的设置都依靠北京市著名的高校，使自学考试具有名牌效应和令人敬佩的严肃性。
随着高校的扩招，中国高等教育的大众化发展迅速，中国的高等职业教育提上日程，我国高等教育自学考试开始朝着职业化、资格证书化方向发展。目前仅北京市自学考试就有25个专业是委托行业协会和企业主管部门合作开考的专业，还专门设置了自考应用技术类17个专业；同时还借助了国际资格证书考试的优势，在物流师、采购供应、商务管理等专业与英国皇家采购供应协会、物流协会合作推出物流师、采购经理人的专业考试，将资格证书的考试与自考专业考试结合起来。这些专业的设置及考试要求，都从市场对人才的需求出发，满足了这个领域高级专门人才的需求，也为广大求学者接受国际性考试及教育提供了良好的经验。
四、结论
1.从第三级教育的内容分析上看，自学考试发展具有前瞻性。一方面由于考试的发展带动了各种教育助学机构、培训机构以及民办教育的发展；另一方面，它不仅是普通高等教育的补充，也不只是高等教育大众化道路上的一个路标，而是在中国教育发展史上不断创新、不断演化、不断与国际先进教育接轨的实践性的教育活动。自学考试以构建和完善继续教育、终身教育体系为基本出发点，在教育制度创新、考试功能拓展、继续教育和终身教育体系构成等方面取得了可喜的成绩。
2.我国高等教育自学考试发展的因素。第一，由于个人不断上升的期望值，成人意识到继续接受教育的必要，他们需要相应的机会，自学考试正好提供了重要的机会。第二，学习形式和地点灵活多样，家庭、办公室、学院都是学习场所，使接受教育更为方便。第三，社会需求和人力资源理论刺激了个人自觉投资于更高层次的学习，事实上，许多本专科生甚至研究生都参加自学考试就是最好的证明。
3.自学考试与第三级教育的共性是他们满足了社会和个体发展的需要。从某种意义上说，自学考试的发展体现了教育的伦理特性，一方面为培养和发展全面的人，给个体提供了更多实现自己生命理想的机会；另一方面，为建构和谐发展的社会提供了社会需要的有责任感的公民。教育满足人和社会发展需要的价值之所以是伦理特性，这是因为教育是与人的生命联结在一起的。任何人的生存，无论是自然生命的存活，还是精神生命的发展都离不开教育，换言之社会的良性发展，也无法离开全面发展的人，这无疑是教育崇高的善，“善是客体有利于满足主体需要、实现主体欲望、符合主体目的的属性，意味着，善乃是人或主体的一切活动或行为所追求的目标。” ④ 教育的目标就是满足人和社会发展的需要，因此教育满足人自身和社会的发展需要自然就是一种伦理特性。
［注释］
①谢维和，等，译.重新定义第三级教育［M］.北京：高等教育出版，2002：3.
②谢维和，等，译.重新定义第三级教育［M］.北京：高等教育出版，2002：4.
③于建坤.“自学考试高层论坛”研讨自考挑战与机遇［N］.中国教育报，2006-10-26.
一、对小学生进行安全教育的意义
1. 对学生开展安全教育是新课标的明确要求。 新课标明确要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质, 而不是单纯地灌输科学文化知识, 是否具有一定的安全防范知识和自我保护能力, 已然成为判定是否是一个现代人以及一个现代社会人才的重要标准之一。开展安全教育, 从学校管理的角度看, 它可以提高学生的素质, 为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束, 遵纪守法, 另一方面, 其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障, 而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。
2. 当代社会管理需要安全教育。 生命对每个人只有一次, 重视健康是珍爱生命的前提。但随着时代的多元化发展和我国社会转型的加快, 社会管理面临的复杂程度也进一步增加, 再加上在校小学生人数大幅度增长, 校园社会化现象日益明显, 校内及校园周边环境日趋复杂, 学生在校内出现踩踏、器材坠落伤以及往返校途中发生意外事故、假期溺水触电等意外非安全事故等时有发生。小学生在学校学文化、学知识的同时, 学习、了解和掌握一些法律知识和安全常识, 不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人, 而且还可以依靠法律的力量保护自己, 维护自己的正当权益, 维护良好有序的社会秩序。
3. 提高小学生安全意识的需要。 因年龄所限, 小学生的安全意识普遍比较薄弱, 自身安全意识不强。主要表现为:在对待日常事物时, 往往对事物好奇心较重且好动结果往往导致身体被损伤;在自身物品管理上, 思想麻痹, 物品随意乱放而致物品损坏或遗失;在日常生活中, 不注意用电、用火安全, 不注意出行交通安全, 存在侥幸心理, 容易造成安全事故;因缺乏自我保护意识, 生活经验不多, 进而做出诸如随意下水游泳或者玩耍电路等危险举动等等。此外, 小学生大部分时间在校园内学习和生活, 接触社会少, 辨别是非能力差, 容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此, 要加强安全教育, 提高小学生安全的防范意识。
二、对小学生进行安全教育的内容
1. 要求学生严格做到遵规守纪。 班主任必须将安全放到工作的首要位置, 充分利用“思想品德”课、周会课、少先队队会、放学站队等平台, 对学生进行定期、不定期的安全防范教育, 必要时对个别学生进行个别教育。要求学生熟记《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容, 并要求学生严格按要求去做。同时, 要结合本班, 本校, 当地社会环境的实际, 举实例有针对性地进行教育。
2. 教给学生必备的安全防范常识。 要长期不间断地开展防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒相关知识的教育和演练, 严格要求和时常提醒学生不做有危险的游戏, 不参加有危险和社会危害的活动。
3. 建立家校共同学生安全教育机制。 一是作为班主任一定要详细准确地掌握每个学生及其家庭的基本情况, 包括家庭住址、成员构成、家长姓名、联系电话、其他特殊情况等。二是学生有异常情况, 如有学生缺课, 应尽早查清原因和学生下落, 必要时和家长联系, 要求学生有病有事必须向班主任请假, 并写出请假条, 有家长签字。三是伤害报告教育。在校内学生受到伤害, 班主任要采取措施, 在最短的时间内使学生受到救治, 及时报告学校, 通知家长。在校外学生受到伤害, 班主任知道后, 要立即和家长学校取得联系, 使学生尽快得到救治。教育学生不管在校内校外的任何时间, 一旦受到伤害及时告诉班主任或家长, 要让学生熟记班主任电话号码。
新入场工人三级安全教育培训计划及制度
根据《安全生产法》、《安全生产培训管理办法》的有关规定及要求，为全面贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，认真开展安全生产教育培训和安全操作技能培训；按照“统筹组织，分层次、分系统、大规模、大力度”安全培训的要求，采取有力措施，切实把培训工作抓出成效。为切实加强安全生产教育培训工作，为工程的安全生产工作提供有力保障 特制定本安全教育培训计划如下：
一、培训工作的指导思想、目的 指导思想：
坚持“安全生产”指导原则和“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，认真落实《安全生产法》，以提高项目负责人、安全管理人员和特种作业人员安全意识、安全素质为目标，预防和减少各类伤亡事故为目的。
培训目的：
通过各类安全培训，进一步促使项目项目部全体人员切实提高安全意识，牢固树立“安全第一”的安全理念。熟悉、了解《安全生产法》等法律法规，牢固树立“安全第一”的人本思想，杜绝各类安全生产事故的发生。并熟练掌握安全操作基本技能，为项目部安全生产提供有力保障。
二、安全教育培训对象：
全体人员：管理人员、现场作业人员（包括新入场人员）。
三、安全培训的重点内容
1、安全生产方针、政策及法律、法规，安全生产基本常识。
2、安全生产操作规程；从业人员安全生产的权利和义务。
3、安全生产监管及行政执法。
4、安全生产事故调查处理的基本程序。
5、在岗人员工作环境及危险因素；危险源和隐患辩识。
6、个人防险、避灾、自救方法；事故现场紧急疏散和应急处置。
7、安全设施和个人劳动防护用品的使用和维护；职业病防治等。
8、突发公共安全事件的应急救援。
9、安全生产行政责任追究案例。
四、安全教育培训学时要求
1、人员参加不少于12小时的安全教育和安全规范的学习。
2、职工接受进场的上岗安全三级教育，不少于24学时。
五、安全教育培训内容
现场管理人员：根据要求必须参加开工前的安全教育培训，安全教育培训内容： 安全生产法规、政策、规章及规程；项目安全生产管理，施工安全检查标准，安全生产发展新动向，潜在的危险因素及防范措施，安全生产意识教育，职业健康安全法律、法规，通用技术、劳动卫生和安全文化基本知识；安全生产新技术、新知识等。【三级安全教育培训规定】
安全教育培训方法：内部强化培训、参加上级主管部门组织的培训。培训地点：会议室。
安全教育培训时间：开工前。【三级安全教育培训规定】
安全教育培训目的：强化安全生产意识，提高安全管理水平，搞好安全生产。
安全教育培训内容：安全生产管理制度，安全生产基本常识，施工安全技术操作规程，安全技术技能培训，潜在的危险因素及防范措施，安全生产意识教育。
根据劳动部《企业职工劳动安全卫生教育管理规定》提出的“企业新职工上岗前必须进行厂级、车间级、班组级三级安全教育”的要求，为了进一步规范员工的安全教育，提高员工的安全意识，从源头把好安全关，消减安全风险，特制定员工三级安全教育培训方案。
一、培训的对象
本方案所指“三级安全教育培训”的对象，包括以下两部分：
1、入职培训：对新入职员工和转岗员工，在进入新的岗位工作之前，对其进行“厂级、车间级和班组级”有关安全生产法律法规、公司安全生产管理各项规章制度、安全生产操作技术规程基本知识的专项教育培训。
2、在职培训：对公司在册员工进行“车间级和班组级” 安全生产操作技术规程基本知识的专项教育培训。
二、培训的内容
1、有关安全生产的法律法规培训。（厂级）
2、公司基本情况介绍。（厂级）
3、公司规章制度、劳动纪律。（厂级）
4、岗位情况概述（岗位的性质、任务、工艺流程及主要设备的特点，安全生产的状况和规章制度）。（车间级）
5、本岗位所涉及的危险区域及必须遵守的安全事项。（车间级）
6、预防工伤事故和职业病的主要措施。（车间级）
7、典型事故案例及事故应急处理措施。（车间级）
8、本岗位所在班组安全生产情况。（班组级）
9、遵章守纪教育和岗位安全操作规程。（班组级）
10、所使用机器设备、工具的性能、特点及安全装置、防护设施性能、作用和维护方法。(班组级)
11、各岗位之间工作衔接配合的安全事项。（班组级）
三、培训的实施
1、厂级安全教育培训的实施
1）公司安全管理负责人（王强部长）做安全法规培训。
2）由人力资源部对新员工做公司概况、公司制度、劳动纪律方面的培训。
2、车间级安全教育培训的实施由各部门安全管理责任人负责实施。
3、班组级安全教育培训的实施由班组安全管理责任人负责实施，无班组的由部门安全责任人指派负责人。
4、调岗员工不进行厂级安全教育，到车间、班组进行二级安全教育。
四、培训时间
1、新员工入职前，由人力资源部安排时间培训。
2、转岗员工由交接部门安全负责人进行岗前安全培训。
3、在册员工安全培训由各部门安全负责人安排实施。
五、培训考核
1、厂级培训完成后，安全教育负责人填写《三级安全教育卡》。
2、新员工持《三级安全教育卡》到所在部门，接受车间级安全培训，并由部门安全负责人填写《三级安全教育卡》。
3、新员工持《三级安全教育卡》到所在班组，接受班组安全培训，并由班组安全负责人填写《三级安全教育卡》。
4、新员工将《三级安全教育卡》交回人力资源部，并接受考核。成绩不合格者重新培训。
六、培训档案
员工参加安全培训的资料包括《三级安全教育卡》、考核资料、成绩作为员工档案的一部分，将成为员工晋升、绩效考核的依据之一。
人力资源部
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