读新课标有感（通用6篇）
下面，结合教学实际，谈一下自己的学习体会：
一、不断转变观念，用新理念指导教学工作
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识
九月二十五号我们到沧州学习了4天，这使我更加理解到：新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生
数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
四、改变数学学习方式，让学生乐学
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。
五、建立新的评价机制
根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色。
一、积累·整合
新课标强调能围绕所选择的目标加强语文积累, 在积累的过程中注意整合。这一点在高考卷中体现得非常到位。
如2007～2011年高考卷第10题的背诵默写就体现这一课标精神。层级属于识记——背会写对, 但考查却并不限于此。背诵一定数量的诗歌名篇是新课标的要求之一, 它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情, 有助于培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。因此考查时又有所延伸, 考查背会写对后是否会鉴赏, 是否能用, 高考试卷中的诗歌鉴赏题、语用题的仿写、作文的文采要求就属于积累后的整合运用原则。因此, 教授诗歌时, 我们不仅要利用青少年的年龄优势强化记忆背诵, 还要有所延伸, 让课堂丰富起来, 让教学环节丰富起来。
二、应用·拓展
新课标言:能在生活和其他学习领域中, 正确、熟练、有效地运用祖国语言文字;关注当代文化生活……拓展语文学习的范围, 通过广泛的实践, 提高语文综合应用能力。
每年高考卷中必考的成语、病句题, 就是考查学生能否正确熟练有效运用语言文字。病句涉及每种语病的表现类型, 题干往往来自于各类报刊杂志及工具书, 成语都是常见常用常错的“三常”词语, 还涉及情感场合、适用范围、谦敬礼仪等, 延伸题有语言衔接、图文转换等复合题型, 可以说延伸考查的是对优秀文化遗产的传承, 对当代文化生活的关注。树立生活语文观, 已是每位教师的“教”中必不可少的。
三、思考·领悟
新课标言:“通过阅读和思考, 领悟其丰富的内涵, 探讨人生价值和时代精神, 以利于逐步形成自己的思想、行为准则, 树立积极向上的人生理想, 增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”“增强思维的严密性、深刻性和批判性。”
宁夏高考试卷第4题考查文言实词, 看似考查记忆力, 其实更多考查的是推断力;第5题考查对人物品质的理解判断;第6题对文本内容的判断;第7题考查语句理解, 从这些考查点来看, 考查的都是对内容的理解、感悟, 思考学习文言文的时代性, 从而逐步形成自己积极向上的人生理想, 这就要求执教者重新定位文言文教学, 文言知识的积累是解决阅读障碍的基础, 文章理解、文化传承也是不可缺少的。
现代文大阅读的题目设置就更不用说了, 只教授学生答题的技巧已不是取胜的法宝, 后三道题设置由句到段到篇, 一题多问, 一问多点, 考查的其实是课标中指明的思维的严密性;探究题要求理论与文本相结合, 考查的则是质疑探究的习惯能力;五选二看似客观题, 实则是考查思维的深刻性, 要求是穿越文字表面, 抵达文字深层。题题指向阅读习惯、思考领悟, 指向对学生思维能力的培养。
四、感受·鉴赏
课标指出“阅读优秀作品, 品味语言, 感受其思想、艺术魅力”, “感受科学和艺术中的美, 提升审美境界”。
自恢复高考以来, 古诗鉴赏以其独特的魅力稳固了在其高考卷中的地位。2010年和2011年的诗歌鉴赏和情感分析, 都涉及环境特点, 2011年深入一步, 直指“情与景的关系”, 考查的是学生对美景、美情的想象、感受、鉴赏, 促使学生在感受中“陶冶性情, 追求高尚情趣, 提高道德修养” (新课标语) 。如果我们在教学中不注重学生的诵读、想象、体验, 就难以提高学生对古诗文语言的感受力, 一首首古诗学完, 剩下的就只是脱了水分的答题技巧, 学生的审美力营养不良, 感情苍白, 语言干瘪, 使学生不能长足发展。
五、发现·探究
“学习从习以为常的事实和过程中发现问题, 培养探究意识和发现问题的敏感性”, “学习多角度多层次地阅读, 对优秀作品能常读常新, 获得新的体验和发现”, 最能体现新大纲变化的精神, 保持课改的稳定性当属探究题和作文了。
2009年“无论什么情况下都要将善良进行到底”, 2011年“对于中国的这些变化, 你有什么所见所闻所思所感”, 相信每个明眼人一看就能判断出来, 命题者引导师生在备考作文时, 首先要关注实实在在的生活, 并在一些司空见惯的现象中, 关注、思考现象背后世人的认识、态度, 拨开云雾见太阳, 让美好的思想、美好的情感成为人们立世立人的准则, 把新课标中提出的“情感态度价值观”化抽象为具体, 落在实处。
应对高考, 不单单是读考纲, 做试卷, 更应悟读新课标, 让考点在平时教学中渗透、提升、延展;挖掘每一道习题价值, 充分发挥它的示范作用, 我们才能告诉自己:“与题海作战, 其乐无穷。”
摘要：高考试卷中明确体现新课标的精神, 以语文卷为例通过积累.整合, 应用.拓展, 思考.领悟, 感受.鉴赏, 发现.探究, 分析了新课标的精神。
一、英语教学出现“沉没成本”的原因
1. 对新课标的解读“字面化”
新课标强调我国基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。但是在实际教学中，有些老师就将“激发和培养学生的兴趣”简单地理解为让学生高兴。图片、歌曲、视频这些最具趣味性的资源就成了三大杀手锏，然后在多媒体的帮助下，从视觉和听觉上轮番轰炸学生，只要能让学生乐起来了，老师就觉得很有成就感。
案例：校级公开课，人教版Book 2 Unit 5“THE BAND THAT WASNT”.Warming Up部分，听了8个音乐片段、看了10张照片，而且都用了竞争的机制，用了大概15分钟，这个热身就有点热过头了。本末倒置，导致了“沉没成本”。
个别老师在实际教学中把多媒体当作“神器”，舍不得删减幻灯片，导致学习容量过大，只顾把幻灯片放完，而没给学生思考的时间，让多媒体教学沦为“高科技版的满堂灌”。有些老师忙着播放幻灯片，忽略了要跟学生互动，没有发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
2. 教学目标不明确
有些老师的确设定了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观” 三维教学目标，但是没有按既定的目标安排课堂，导致这个目标沦为了一个可有可无的摆设，造成了教无所依、学无所从、学后无所测的混乱局面，出现了“沉没成本”。而有些老师想面面俱到，导致教学目标无层次性。
案例：年级备课组组织的一次公开课，人教版Book 2 Unit 2第二个课时。关于知识与技能，该老师设计了这样的教学目标：（1）To teach students the new words： ancient， compete， competitor， medal， Greece， Greek， magical， volunteer， homeland， regular， basis， athlete， admit， slave， nowadays， gymnastics， stadium...（2）To help students talk about Olympic Games. （3）To encourage students to talk about their favorite sport.
第一个关于词汇的教学目标，该教师只是简单地把大部分的新单词罗列出来，但是要怎么教，学生要掌握到哪个程度，却只字未提，教学没有层次性。其实词汇的学习应该从“理解、认知、听懂、拼写、运用”等方面去分层次设定教学目标。再如目标2本来是要训练学生口语的，但是这个“要帮助学生聊聊关于奥林匹克运动会”的话题太广泛了，目标不明确。再从学习者角度来分析，班上学生的英语程度不一样，学习能力程度有差异，但这个口语目标没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层次的要求，同样会造成“教无所依、学无所从”的“沉没成本”。
在制定情感、态度与价值观的教学目标时，有些老师忽视对文本的理解，空谈情感目标的达成。如有些老师讲个虚拟语气也要写个培养学生热爱生命的情感目标，大有一种“为赋新词强说愁”的味道，也让学生不知所以然，导致教学出现“沉没成本”。
3. 教学方式不恰当
倡导启发式教学、任务型教学，倡导自主、合作、探究式学习的出发点是优化老师的教育教学方式，提高学生的学习效率。但是有些老师把“探究”和“任务型教学”当作是医治百病的良药，动不动就安排任务让学生小组讨论，由以前的“满堂灌”改变为现在的“满堂问”。甚至有些应该由老师系统讲解的知识，都不考虑学生有没有探究学习的能力和水平，执意安排学生自主学习或合作学习，学生最终讨论不出个所以然，导致白白浪费了宝贵的时间，学生也没形成系统的知识体系。
二、应对英语教学“沉没成本”的策略
1. 认真考察“投资环境”——钻研教材，与时事热点配合，与时俱进
案例：人教版Book 2 Unit 3 “Computers”
在Warming Up部分，笔者一般这样处理：
T： What do you usually do at weekends？
S1：Play computer games.
S2：Shop on line.
S3：Watch movies.
T：So we can really do a lot with the help of the computer， right？ Then have you ever thought about why the computer is so helpful and clever？ Who invented the computer？ How did the computer look in the past？ And how did the computer develop to what it looks like today？ Lets work together and see if we can find out the answers. Now please open your book and turn to Page 18.
能否顺利引出computer 这个话题很大程度上是依赖于学生对于第一个问题的回答。虽说90后的学生都是抱着电脑长大的，但也不能保证学生的周末都是在电脑前度过的。如果学生给的答案是sleep，go shopping with friends呢？那就很难硬扯到电脑这个话题。这个“投资环境”有太多不确定因素了，很难衡量“效益”。所以，我作出了以下的调整：播放CNN “Student News”关于嫦娥3号携“玉兔”探月的视频。
T： As a Chinese， we are all proud of our countrys achievement in the space exploration. But we all know to launch a spacecraft is nothing like fire a firework—we have to do a lot of accurate calculating to make sure the rocket is travelling at the right speed and in the right direction. All these only become possible because of an amazing helper—the computer. Today， lets learn more about the wonderful helper of us human beings.
2. 灵活使用“投资手段”——备好教法，深化教学内容
对于课堂教学中的“资金”，即师生的时间和精力该怎么用、用多少，不同的老师肯定会有不同的安排，虽说教无定法，但是有个目标应该是一致的，即力争用至少的“资金”获得最大的“收益”。
案例：年级备课组组织的公开课，上课的班级为平行班，教学内容为人教版Book 2 Unit 4 “Wildlife Protection”.在读后老师安排了复述环节：合上书本，听课文两遍记下关键词，根据关键词复述课文。
但从课堂上学生的反应可知这个难度有点过大了。只有几个成绩好的同学能够勉强挑战，其余同学都一筹莫展，严重打击学生的自信心。这篇文章是一篇记叙文，而且画面感很强，笔者建议可以借助“思维导图”进行复述。
T：Please retell the passage based on the following information. （播放相关图片）
Tibet without wildlife protection.
Zimbabwe in the past without wildlife protection，at present with wildlife protection.
No rainforest， no animals， no drugs.
3. 充分弄清投资项目——了解学生，知己知彼，百战不殆
案例：笔者现在所教的两个班级的相当一部分同学在课堂上都敢于主动回答问题，绝大部分同学家里都可以上网。于是在处理Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”时，笔者做了个大胆的创新，用比赛的形式开展阅读课。
Round 1： 选择题，内容为与奥运会有关的基本知识，如：
Where was the ancient Olympic Games held？
A. Athens，Greece
B. Olympia， Greece
此环节共10道题，男女生轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 2：看图猜比赛项目。共10幅图，由比分暂时落后方先回答，然后双方轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 3：短语翻译。形式为英译中，短语均与奥运会有关，如：International Olympic Committee.此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获3分。
Round 4： 短语翻译。形式为中译英，短语均与奥运会有关，如：开幕式、主办城市。此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获4分。
Round 5：课文理解题，形式为问答题，如：What are the two main sets of Games？ 此环节共10个问题，老师分别抽男女生回答，回答正确者获6分，回答错误扣6分。
Round 6： 压轴题。从课文挑出了4个长难句让学生翻译，如：There is as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals.分值分别为10、20、30和40。
课前学生有一个周末的时间查阅资料及准备，整节课学生参与度高，完成了教学目标，笔者和备课组老师都认为这是一次成功的创新。
责任编辑 魏文琦
能否顺利引出computer 这个话题很大程度上是依赖于学生对于第一个问题的回答。虽说90后的学生都是抱着电脑长大的，但也不能保证学生的周末都是在电脑前度过的。如果学生给的答案是sleep，go shopping with friends呢？那就很难硬扯到电脑这个话题。这个“投资环境”有太多不确定因素了，很难衡量“效益”。所以，我作出了以下的调整：播放CNN “Student News”关于嫦娥3号携“玉兔”探月的视频。
T： As a Chinese， we are all proud of our countrys achievement in the space exploration. But we all know to launch a spacecraft is nothing like fire a firework—we have to do a lot of accurate calculating to make sure the rocket is travelling at the right speed and in the right direction. All these only become possible because of an amazing helper—the computer. Today， lets learn more about the wonderful helper of us human beings.
2. 灵活使用“投资手段”——备好教法，深化教学内容
对于课堂教学中的“资金”，即师生的时间和精力该怎么用、用多少，不同的老师肯定会有不同的安排，虽说教无定法，但是有个目标应该是一致的，即力争用至少的“资金”获得最大的“收益”。
案例：年级备课组组织的公开课，上课的班级为平行班，教学内容为人教版Book 2 Unit 4 “Wildlife Protection”.在读后老师安排了复述环节：合上书本，听课文两遍记下关键词，根据关键词复述课文。
但从课堂上学生的反应可知这个难度有点过大了。只有几个成绩好的同学能够勉强挑战，其余同学都一筹莫展，严重打击学生的自信心。这篇文章是一篇记叙文，而且画面感很强，笔者建议可以借助“思维导图”进行复述。
T：Please retell the passage based on the following information. （播放相关图片）
Tibet without wildlife protection.
Zimbabwe in the past without wildlife protection，at present with wildlife protection.
No rainforest， no animals， no drugs.
3. 充分弄清投资项目——了解学生，知己知彼，百战不殆
案例：笔者现在所教的两个班级的相当一部分同学在课堂上都敢于主动回答问题，绝大部分同学家里都可以上网。于是在处理Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”时，笔者做了个大胆的创新，用比赛的形式开展阅读课。
Round 1： 选择题，内容为与奥运会有关的基本知识，如：
Where was the ancient Olympic Games held？
A. Athens，Greece
B. Olympia， Greece
此环节共10道题，男女生轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 2：看图猜比赛项目。共10幅图，由比分暂时落后方先回答，然后双方轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 3：短语翻译。形式为英译中，短语均与奥运会有关，如：International Olympic Committee.此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获3分。
Round 4： 短语翻译。形式为中译英，短语均与奥运会有关，如：开幕式、主办城市。此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获4分。
Round 5：课文理解题，形式为问答题，如：What are the two main sets of Games？ 此环节共10个问题，老师分别抽男女生回答，回答正确者获6分，回答错误扣6分。
Round 6： 压轴题。从课文挑出了4个长难句让学生翻译，如：There is as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals.分值分别为10、20、30和40。
课前学生有一个周末的时间查阅资料及准备，整节课学生参与度高，完成了教学目标，笔者和备课组老师都认为这是一次成功的创新。
责任编辑 魏文琦
能否顺利引出computer 这个话题很大程度上是依赖于学生对于第一个问题的回答。虽说90后的学生都是抱着电脑长大的，但也不能保证学生的周末都是在电脑前度过的。如果学生给的答案是sleep，go shopping with friends呢？那就很难硬扯到电脑这个话题。这个“投资环境”有太多不确定因素了，很难衡量“效益”。所以，我作出了以下的调整：播放CNN “Student News”关于嫦娥3号携“玉兔”探月的视频。
T： As a Chinese， we are all proud of our countrys achievement in the space exploration. But we all know to launch a spacecraft is nothing like fire a firework—we have to do a lot of accurate calculating to make sure the rocket is travelling at the right speed and in the right direction. All these only become possible because of an amazing helper—the computer. Today， lets learn more about the wonderful helper of us human beings.
2. 灵活使用“投资手段”——备好教法，深化教学内容
对于课堂教学中的“资金”，即师生的时间和精力该怎么用、用多少，不同的老师肯定会有不同的安排，虽说教无定法，但是有个目标应该是一致的，即力争用至少的“资金”获得最大的“收益”。
案例：年级备课组组织的公开课，上课的班级为平行班，教学内容为人教版Book 2 Unit 4 “Wildlife Protection”.在读后老师安排了复述环节：合上书本，听课文两遍记下关键词，根据关键词复述课文。
但从课堂上学生的反应可知这个难度有点过大了。只有几个成绩好的同学能够勉强挑战，其余同学都一筹莫展，严重打击学生的自信心。这篇文章是一篇记叙文，而且画面感很强，笔者建议可以借助“思维导图”进行复述。
T：Please retell the passage based on the following information. （播放相关图片）
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Zimbabwe in the past without wildlife protection，at present with wildlife protection.
No rainforest， no animals， no drugs.
3. 充分弄清投资项目——了解学生，知己知彼，百战不殆
案例：笔者现在所教的两个班级的相当一部分同学在课堂上都敢于主动回答问题，绝大部分同学家里都可以上网。于是在处理Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”时，笔者做了个大胆的创新，用比赛的形式开展阅读课。
Round 1： 选择题，内容为与奥运会有关的基本知识，如：
Where was the ancient Olympic Games held？
A. Athens，Greece
B. Olympia， Greece
此环节共10道题，男女生轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 2：看图猜比赛项目。共10幅图，由比分暂时落后方先回答，然后双方轮着回答，回答正确者获得2分。
Round 3：短语翻译。形式为英译中，短语均与奥运会有关，如：International Olympic Committee.此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获3分。
Round 4： 短语翻译。形式为中译英，短语均与奥运会有关，如：开幕式、主办城市。此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获4分。
Round 5：课文理解题，形式为问答题，如：What are the two main sets of Games？ 此环节共10个问题，老师分别抽男女生回答，回答正确者获6分，回答错误扣6分。
Round 6： 压轴题。从课文挑出了4个长难句让学生翻译，如：There is as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals.分值分别为10、20、30和40。
课前学生有一个周末的时间查阅资料及准备，整节课学生参与度高，完成了教学目标，笔者和备课组老师都认为这是一次成功的创新。
《品德与生活课程标准》指出：本课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。采用活动教学是《品德与生活》课程的一个重要教学方式，它将使学生由过去被动性的接受学习转向主动性的感悟学习，由关注道德结构的学习转变到更加重视研究性学习，由封闭性的课堂学习转变为课内与课外、校内与校外相结合的开放式学习。现本人结合浙江教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》谈几点体会。
一、活动教学是课程的主要教学形式
《品德与生活课程标准》指出：本课程的呈现形态，主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教与学共同的中介，教师的主要作用是指导儿童的活动。在课堂教学中，教师的作用是根据教材的特点，尽力做到不是“教”教材，而是用教材引导儿童活动；不是以教师为中心的直接讲授，而是以儿童自主活动为基本学习方式；不是课堂中心、书本中心，而是开放的、综合的学习。
现代教育理论认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。“活动”，无论是自发的还是有指导的，都是最佳的学习。《品德与生活》课程目标是“培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。”这种“学会做人”的学习，更需要突出创新精神和时代精神，更需要张扬学生的心理、情感和智慧。以开展学生活动的理念改革品德与生活教学，教师在教学过程中要努力地去创设各种有效的活动，要从活动的目标、内容、环节、组织等各方面去增强学生的主体参与和主动参与。
二、课堂上灵活地开展活动教学
《品德与生活》教材不是呈现大量供教师讲授的知识点，其内容的选择突出活动性，有利于教师和儿童采用活动型的教与学的方式。教材以图画的形式呈现可以开展的活动、游戏及其过程，旨在引发儿童活动的兴趣，并引导儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识。因此，教师在课堂上要灵活地开展活动教学。
1.创设情景，诱发学生的学习主动性和参与性。
《品德与生活》课程中的活动教学打破了以往一成不变的教学格局，在课堂教学中教师要充分挖掘和发展教材的情境因素，有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围，这样使原来那种枯燥乏味的思想教育变成一种有滋有味的精神享受。我们一般可以采用讲故事、听歌曲、看录像、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、演讲辩论等多种多样的活动形式，创设
出不同的教学情景。
2.体现以学生为中心的自主活动和体悟式学习。
心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最好途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程。在课堂教学中要以学生为主体，创设实践活动，重视学生的积极参与，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生在参与中主动地发展。因此，《品德与生活》的教学不是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主活动和“感受—体验—表现”为主线的体悟学习。同时讲授、游戏、实验、讨论、角色扮演、动手制作、讲故事等多种学习形式结合其中，让学生自主、积极地参与活动，使学生在参加丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。
三、活动教学形式应不拘一格，灵活运用
------学习2012小学语文新课标有感 裴娟
在这次暑假中，我认真研读了《小学语文新课标》，极大地帮助了我的教学工作，为这一学期地教学指明了教学方向，引领了教学方法。我认为这次学习十分必要，效果显著。
一、把握语文教学核心
我认为语文教学核心是培养小学生的语文素养，而不是在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、明确阶段性目标。
在新课标中设置的阶段性目标是指导教师教学的具体目标，可操作性强，也是阶段内必须达到的目标，效果性强，要求教师细细体会，铭记于心，有的放矢。
第一学段（1～2年级）阶段目标是：
（一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我认为在新的语文教学环境中教师的作用尤为重要，没有教师的循循善诱，学生的一切活动是盲目的，同时教师的精讲善导，对教师提出了极为高的要求，因此我们更要从备课中下功夫，设计符合阶段要求的引导语言，教授科学的学习方法，培养自主合作探究的学习能力，最终提高学习效率。
在现代教学以及今后的发展中还将会起着举足轻重的作用。有研究表明：在学校教育的各科教学中，有效课堂课堂提问无论是人次、频率都多于或高于其他学科。那么，有效课堂课堂究竟应如何提问、如何适应新的教学模式、这些问题就值得我们认真探讨。
一、提问目的
教师提问在课堂教学中起着举足轻重、画龙点睛的引导作用。那么，要提高课堂提问的有效性，教师该怎样设问，何时提问，问题的数量和质量等都会直接影响教学效果的好坏。要提高有效课堂课堂提问的质量和有效性,首先教师必须明确自己提问的目的：
1、有利于激发学习的兴趣和动机
2、有利于激发创造性思维在有效课堂教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。
3、有利于增强学习自信心。
4、有利于加强课堂互动
课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽力创设真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，做到教师启动、师生互动、学生主动。教师要根据学生实际，以话题为核心, 以结构和功能项目为主线, 灵活设计不同层次和多种形式的活动, 以学生的生活经验和兴趣爱好为出发点,尽可能提供真实的情景, 让每一个学生都能应用所学的语言知识完成一些任务,促使他们获取、处理和使用信息,用有效课堂与人交流,解决实际问题。能否使课堂真正地“动”起来,每个
二、提问效率
在教学中，教师要能够主动地充当活动的组织者、旁观者与参与者，教师要鼓励学生独立思考，毫无顾忌地发表看法，提出问题。学贵有疑，在有限的有效课堂课堂教学中，学生提出问题将比教师提出问题更为有效。由学生提出问题，学生回答或由教师回答，甚至教师偶尔回答不出，这时候师生之间将不再是灌输与被灌输，征服与被征服的关系，而是一种平等、民主、充满爱心的双向交流关系。而由学生提出问题，也可以准确地反映出学生在教学过程中真正需要的是什么。
