讨论法讲稿
我们遇到问题的时候总是与他人进行讨论研究，其实这种方法就是讨论法。今天我们就详细的学习一下讨论法。
要想更好的记忆讨论法，我们就要弄清楚它的概念是什么：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。也就是说这是一种多人之间探讨知识的一种口头方法。它的基本要求有三点：
1.讨论的问题要有吸引力
2.要善于在讨论中对学生进行启发引导.做好讨论小结
讨论法的使用总共有六个方面：
一、讨论主题的选择要注意四个方面：
1．效度：即安排的讨论要切合课堂教学内容，直接为教学服务。
2．难度：即讨论的主题要难易适中，既不要因为太难使学生无话可说，也不要因为太易使学生不屑于说。
３．新颖度：即讨论的主题要新颖不落俗套，让学生跃跃欲试。有时，对于一个司空见惯的主题，教师不妨在备课时先做一下包装，或逆向思考，或附加故事，或设置对立面，也有不错的效果。
热度：要求讨论的主题或是社会热点问题，或是学生普遍关注的问题。
二、讨论的时机：
一般说来，讨论的时机出现在：
• １．教师在教案中预先设计的必经程序，前阶段教学已为讨论作了充分的铺垫，学生经过讨论能对教学内容有更深刻的认识。
• ２．教学过程中有学生提出问题，教师认为让学生讨论比自己直接讲出更好时。
• ３．学生在教学过程中进入一种“愤悱”状态，教师认为学生讨论可使思考问题更全面，通过恍然大悟得出结论更高兴。
三、分配好讨论的角色：
• 可采取分成讨论小组的方式。小组一般为4—6人。有研究表明，按人际关系分组最好。但在课桌按秧田型排布的教室中，教师不愿使秩序发生太大的改变时，也可让奇数排的学生转过去与偶数排的学生讨论。另一个问题是组内分配。教师要根据经验选好讨论主持人、中心发言人、讨论记录人，要使人人积极参与，也要让讨论小组处于一种有组织的状态。
安排好讨论的程序：
学生讨论可以分为三步：
１．观点交流：小组内各人对这个问题有什么看法，分别说出来。２．观点改进：小组成员表示对其他人观点是否接受，提出改进、完善彼此观点的看法。
３．观点总结：小组内部达成比较一致的看法，总结小组观点并应教师的要求向全班学生表述本组观点。在整个讨论的过程中，教师的巡回指导、参与讨论、鼓励表扬也很重要。
五、使用好讨论的结果： • 一般有这样几种做法：
• １．让讨论结果返回到教学流程，成为下一步展开的资源要素。• ２．将讨论题布置成书面作业。学生写出来之后更能使思维缜密化，使观点经得起推敲。
• ３．允许学生进一步发挥，鼓励学生课外探究。精心设计的讨论主题，也是进行研究性学习的好材料。
六、训练好讨论的技能：
讨论中要求学生具备以下三种主要能力：
１．思维能力。初步培养学生思维具有深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。初步培养学生的聚敛性思维与发散性思维。
２．口头表达能力：初步培养学生用口语表达自己观点的能力，清晰、准确、有逻辑性。
３．交际能力：培养学生乐于与人交往、善于与人交往的能力，试图改变部分学生封闭的倾向。这些技能可以在学习、生活中有意识地训练，更重要的是经常讨论，使学生喜欢课堂讨论。
• 下面说一下讨论法应该注意的问题： •
1、讨论的问题要事前告知：
对于讨论的问题，要事先告知学生，让学生查阅相关资料，积累一定的背景知识。如果没有做充分的准备，讨论的时候就无话可说，或者脱离史实胡言乱语，达不到讨论的效果。
2、讨论的问题应该是学习重点：
一节课的时间有限，而讨论的要占用的时间是比较多。教师要确定一节课的学习重点，围绕学习重点设计问题，让学生们展开讨论。
3、讨论要围绕主题引向深入：
教师要适当控制讨论的进程，当学生偏离主题时，教师要通过提问等方式将他们引回主题，还要用探寻的方式将问题一步一步引向深入，是学生对一个历史问题能形成比较深刻的认识。
4、鼓励学生自由发表意见，但也要适时澄清一些思想
对有些历史问题，学生可能存在模糊的或者错误的认识，这时教师要通过具体史实向学生阐明正确的观点。
本堂课结束了，你记住了吗？
若记住了你就是好样的！
若没记住下课问记住的同学！
关键词：课堂教学,讨论法
讨论法是中小学常用的教学方法之一, 在中小学课堂教学中, 它虽然不如讲授法和谈话法用得普遍, 但也不时可见, 尤其在今天各式“公开课”“示范课”中, 几乎无处不在。可是每次所见的讨论法, 总给人一种不尽然的感觉, 尤其是小学课堂教学中的讨论法, 常有“为讨论而讨论”之感。之所以如此, 其中一个很重要的原因是教师缺少对讨论法本质的把握, 不能恰如其分地运用这种方法。事实上, 课堂教学中运用讨论法是有条件的, 如果不能把握这些条件, 讨论法的运用非但不能达到理想的效果, 甚至可能会适得其反。
一、课堂教学中运用讨论法需要教师有较强的组织能力和足够的准备时间
讨论法是指在教师的指导下, 由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法, 从而在相互启发中获得知识的一种教学方法。[1]从这个定义可以看出, 在讨论法运用过程中, 学生是主角, 讨论主要在学生中间进行。但这决不是说教师可以缺席, 相反, 在讨论法的运用过程中, 教师不可不“在”。首先, 讨论的问题是由教师确定的, 即便问题由学生提出, 但一般须在教师认定有讨论意义和有讨论价值之下才能成为学生讨论的对象。其次, 讨论何时开始、以何种方式开始、采用何种组织形式等, 大多由教师决定。再次, 在学生讨论的过程中, 由于种种原因, 常常会出现“缄口无言”的尴尬和“离题万里”的窘境, 需要教师的点拨和指导。最后, 讨论有始也该有终, 而讨论何时结束、以何种方式结束, 其决定权也在教师。可见在讨论法运用的过程中, 教师起着主导性的作用, 讨论法运用成效的大小, 在很大程度上取决于教师, 取决于教师对课堂讨论的组织能力和准备状况。如果教师有足以驾驭课堂讨论的能力并有足够的准备时间, 那么讨论法运用就能取得较为理想的效果, 相反, 如果教师缺乏必要的组织能力且准备不足, 那么讨论法就可能徒有形式。由此而论, 课堂教学中运用讨论法, 其首要条件是教师必须具备必要的课堂讨论组织能力和足够的准备时间。
心理学研究表明, 能力的形成和提高需要一定的培养和训练。然而一直以来教师的职前培养和在职培训, 对课堂讨论组织能力的关注非常有限。尤其是在小学教师的培养中, 虽然十分重视课堂教学设计和课堂教学组织的训练, 但对其中课堂讨论组织的训练几乎没有, 这或许是因为我国中小学教学长期以来单向灌输的习惯, 让人不自觉地忘却了对讨论应有的关怀, 也有可能是在小学教师培养中所需关注的东西太多, 使课堂讨论组织能力被推到了小学教师能力培养的边缘, 还有可能是在小学教师的培养中缺少必要的人力、物力和环境支持, 在课堂讨论组织能力的培养上“有心无力”……但不管什么原因, 失却了对小学教师课堂讨论组织能力有意识的培养, 如何能期望小学课堂讨论法能够恰当、有效地运用?当然, 小学课堂教学中讨论法运用的效果, 不仅与教师的课堂讨论组织能力有关, 而且还与教师的准备程度相关。然而当今的小学教师, 除教学任务之外, “杂务”缠身。《中国中小学教师专业发展状况调查和政策分析报告》显示, 我国小学教师的每周平均教学工作量为13.0节, 若不考虑学科差别, 以常规的备课、上课和作业批改时间之比“1∶1∶1”计算, 我国小学教师的纯粹教学活动用时是平均每周26.01小时, 如按5天工作制, 平均每天5小时多一点。但许多研究报告和报道称, 我国小学教师平均每天实际工作时间在8小时以上, 有的甚至超过10小时。[2]这就意味着小学教师除教学之外, 还承担着大量其他工作。在这些工作中, 有常规性的班级管理, 学生课外活动的组织指导, 各种计划、报告和总结的撰写等, 也有非常规性的各种检查和评比的应对、各种会议与教研活动的组织或参与等。而小学教师应对各种检查、评比所花的时间越来越多, 已到了力不能及的地步。[3]如此状态, 让小学教师有多少时间去精心准备课堂讨论?而没有精心准备的课堂讨论, 其效果又能得到多少保证?
二、课堂教学中运用讨论法需要学生具有足以参与讨论的知识经验基础、思维能力和语言发展水平
讨论法是一种以语言传递为主的教学方法, 与同为语言传递为主的讲授法不同, 讨论法中的信息流动是双向甚至是多向的。而在双向或多向信息交流的环境中, 每一个成员都必须同时具备两个方面的素质, 一是能清楚地表达自己的所思所想, 二是能准确理解别人所表达的信息。因为双向或多向的信息交流是一个“有来有往”的信息传递过程, 信息发送者与信息接收者是相对的、互相转换的, 即此时的信息发送者, 彼时就是信息接收者, 故其中成员必须具备足够的理解能力和表达能力, 以保证来往信息的有效发送和准确接受, 否则信息交流难以继续。无疑地, 个体的理解能力和表达能力是与其知识经验基础、思维能力和语言发展水平密切相关的。这就意味着课堂教学中讨论法的运用, 要以学生的知识经验为基础、思维能力和语言发展水平等为条件, 即只有当学生具备了足以支撑讨论的知识经验基础、思维能力和语言发展水平, 课堂教学中讨论法的运用才能有效。
日常经验和科学研究都告诉我们, 一个人的知识经验基础、思维能力和语言发展水平, 在很大程度上与其成长和成熟有关, 故在不同的年龄阶段, 个体有着不同的知识经验基础和身心发展特点, 这在教育学上称为年龄特征。小学阶段属童年期 (6~12岁) , 处于人生的起步阶段, 知识经验积累相当有限, 心理发展不够成熟。就思维发展来说, 小学生抽象思维有所发展, 但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的, 仍然具有很大成分的具体性, 正如皮亚杰所说的“一般不离开具体事物的支持, 若离开具体事物而进行纯粹形式逻辑推理会感到困难, 有些问题在具体事物帮助下可顺利解决, 但在纯粹口头叙述上, 就感到困难”。[4]而在语言发展上, 小学生虽然比学龄前儿童有明显的进步, 能理解和造出越来越复杂的句子, 对语言的本质也有了更好的认识, 但是在词语的理解上还存在一定的模糊性, 常出现“概括不足”“过度概括”“混淆相近词”等问题, 对功能性词汇、抽象词汇的理解和运用也显得有些困难, 诸如“尽管”“然而”“除非”这些词汇就难以理解。在口语表达上, 小学生虽然能完整表达, 但是说话时较少考虑对方的视角和先前知识, 所以不能提供足够的信息使听者十分明白其所说的内容, 而且小学生在谈话过程中喜欢引入新话题, 但又不能将转变过来的话题长时间地持续下来, 致使谈话中话题不断转换。[5]
小学生知识经验、思维能力和语言发展上的这些特点, 决定了其在课堂教学中很难围绕某一问题进行深入的探讨和交流, 而不能深入探讨和交流的讨论就不是真正意义上的讨论。因为讨论是“探讨研究并加以评论”, 是“共同商讨辩论”, 是“就某一问题交换意见或进行辩论”。无论如何, 讨论少不了探讨、交流、论说, 若无此, 就不能称之为讨论。从这个意义上讲, 小学课堂教学中运用的讨论法, 大多空有讨论之形式而少讨论之实质, 而有形无实之讨论, 其实际效果能有几许?
三、课堂教学中运用讨论法需要有足以展开讨论的时间保障和空间构成
讨论法的主要特点在于自主和自由, 即讨论活动以学生为主, 参加活动的每一个学生都有听取他人发言和自由表达自己见解的机会, 学生在活动中处于主动地位。故这种教学方法若运用得当, 可以很好地激发学生的学习兴趣, 活跃学生的思想, 促进学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力的形成和提高。但要“运用得当”, 除了教师要有较强的组织能力和足够的准备时间、学生要有足以参与讨论的理解能力和表达能力外, 还要有足以展开讨论的时间保障和空间构成。因为, 课堂教学中的讨论是一种集体交流, 往往由若干信息环流交合而成, 而每一个信息环流都由信息确定、信息编码、信道选择、信息接收、信息译码、信息反馈六个环节组成。具体到课堂讨论即为发言者 (信息发送者) 在对问题有所思考并形成自己观点的基础上, 将之加工处理成为可传递的信号形式 (编码) , 然后通过口头语言 (信道) 传输出去, 聆听者 (信息接收者) 接收信息, 并尝试对其进行理解和解释 (译码) , 根据译码状况 (理解程度) 作出相应反应 (语言表达或行为表示) , 并以此作为信号反馈至发言者 (信息发送者) 。一般地, 信息的反馈又引发新一轮信息交流, 循环往复, 直至讨论结束。可见, 课堂讨论是需要时间的, 不仅信息发送者需要时间思考以形成对问题的主要看法并进行正确编码和传递, 而且信息接收者也需要时间思考以求得对所接收的信息的理解并作出合理的反馈。若没有足够的时间展开思维活动并将活动成果加以传递, 信息交流将难以持续, 更谈不上多重信息环流的形成。同时, 课堂讨论也是需要特定空间构成的, 因为讨论过程中的信息传递有语言的也有非语言的, 无论是语言的信息交流还是非语言的信息交流, 皆对参与讨论的人的空间位置有一定要求, 即相互之间能听到对方的语言、看到对方的表情和动作。否则, 不仅非语言信息尽失, 而且语言信息的传递也会受到很大的影响。
讨论法的时空条件, 对课堂教学的结构和学生座位的编排提出了不同寻常的要求, 常用的“组织教学—检查复习—授受新知识—巩固和运用新知识—布置课外作业”课堂教学结构和“秧田式”的学生座位编排方式, 显然已难以适应讨论法运用的条件, 前者主要是时间上不允许, 而后者则主要是空间上不合适。然而, 受办学条件、传统惯性等多方面因素的影响, 我国目前大部分地区的小学采用的还是大班制授课的组织形式, 每一班的人数多在40人以上, 每一课的时间在35分钟左右。如此的班额和教学时间, 在“知识为本”的教学氛围中, 大多数小学几乎是本能地选择“秧田式”的学生座位编排方式和“组织教学—检查复习—授受新知识—巩固和运用新知识—布置课外作业”课堂教学结构。因此, 当小学教师在课堂教学中运用讨论法时, 不是为难于时间的不足, 就是苦恼于学生座位的尴尬, 加之小学教学内容的可讨论性不够和小学生心理发展的不成熟, 课堂讨论常常沦为前面学生回头或同座位学生相向聊几句话就作罢的“秀”, 给人以“为讨论而讨论”的感觉, 其教学实际效果很是为人质疑。
任何一种教学方法, 若不能保证教学的实际效果, 其适切性必受到质疑。但质疑并不意味着抛弃, 而是提醒人们要进一步研究。为此, 今后一段时间内, 有必要对小学教师的培养过程、在职小学教师的工作状况、小学生的心理发展以及小学课堂组织形式进行深入的研究, 从中寻找到提高小学课堂教学中讨论法运用实效性的良方, 使这一传统的教学方法在新课程实施中发挥它应有的作用。
参考文献
[1]王敬东.教学法辞典[M].济南:山东教育出版社, 1992.
[2]徐瑞哲.老师负担重重在教学外[N].解放日报, 2010-11-22.
[3]熊丙奇.可不可以对检查评比“说不”[N].新闻晨报, 2011-12-21.
[4]林崇德.发展心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.
讨论较典型的过程：概念检查——复习相关资料——引入讨论——提炼问题——提升认识——引向行动——总结——布置新任务，教师要把握讨论的进程，随时解答处理学生讨论过程中出现的疑问。讨论必须在教师的引导下有计划、有组织、有目的地进行，才能取得它应有的效果。
一、命题好坏是保证课堂讨论成效的关键
命题的基本原则是以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及和当前局势和社会发展紧密联系的热点、焦点问题。
1.评价历史事件、人物时进行讨论
评价历史事件、历史人物时，学生可以在一定程度上淡化书本的定论，允许得出与课本不同的结论，只要是以事实为依据，讲得有道理，就要给予充分肯定。允许多元思维并存，这无疑有助于学生个性的张扬和发展。比如，对晚清李鸿章的评价：由梁启超先生所言“吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。”引出讨论，以“故誉满天下，未必不为乡愿；谤满天下，未必不为伟人。”结束本次讨论。放在大的历史背景中全面评价李鸿章，既应该肯定李鸿章为晚清近代化所做的贡献，客观地纪念这位开展洋务运动、创立多项实业、创中国现代外交的老前辈，也要否定他在晚清历史中所做的那些“有辱国体”的行为。
2.从历史事件中得到启示时进行讨论
学习历史，不能只在旧纸堆中打转转，了解昨天是为了今天和明天，通过总结历史的经验教训，起到古为今用、洋为中用的作用，也能提高学生辨别和认识是非的能力。真理来自实践，实践检验真理。因此，必须教育学生从历史中得到启示，培养学生的鉴别能力和认识水平。例如，文革给我们留下什么样的启示？你从二战的发生、发展、结束中得出什么样的启示？东欧巨变、苏联解体给我们留下什么启示？诸如此类的问题。因为每个学生思考的角度不同，得到的启示也不一样，学生各自说看法，可以互相补充，加深他们对问题的理解，引起学生浓厚的兴趣。
3.在揭示规律时进行讨论
创新教育提倡学生不仅要学会知识，而且更重要的是提高获取知识的能力。在历史课堂上要让学生学会根据所掌握的一些史实，得出一些规律性的认识。使学生从具体形象思维发展到抽象思维，这是一个比较困难的转变过程，因而要发挥“集体”的功能，来解决这类问题。比如，中国古代史中讲到，秦末的农民战争推翻了秦的暴政，西汉建立后吸取秦亡的教训，采取了休养生息政策，使西汉经济得到发展。隋末农民战争推翻隋的暴政，唐朝建立后，吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，使唐朝出现了“贞观之治”的局面。让学生讨论分析，从这些史实中得到怎样的规律？学生在讨论过程中互相启发、取长补短，最终得出正确的结论，即在阶级社会里，阶级斗争是推动历史前进的直接动力。
4.以史鉴今时进行讨论
如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。“一石激起千层浪”，学生创造性思维的火花就这样被点燃了。
二、讨论前做好充分的准备，不打无准备之仗
充分细致地进行课前准备是讨论课能否顺利进行的关键。课前准备一般有以下几个步骤：
1.补充资料。补充的资料应该是与讨论问题有关的原始资料，史学界的研究成果（有关的史学著作的书目、节录，某些具有代表性的论点及主要相关论文目录、论文摘抄）。补充的资料要有客观性、可信度；形式应该多样，可以有文字、图片、音像等资料；资料还要针对不同程度的学生提供不同层次的资料。
2.辅导。对学生怎么准备讨论，怎样进行讨论在方法上给予辅导，包括如何拟定讨论提纲，如何做到论点准确、论据充分、论从史出，如何在有限的时间内用简洁的语言阐明自己的观点等。
3.拟写提纲。学生搜集总材料后拟定发言提纲。例如，高一年级学生在学习“法兰西第一帝国”时，可以围绕拿破仑上台的偶然性、必然性，拿破仑战争的性质以及对拿破仑的个人评价等一系列的问题进行讨论。学生可以在学习课本知识基础上，研读历史材料、图片，观看计算机多媒体软件提供的活动地图，形成对法国这一时期的历史特点及对拿破仑的个人整体印象，继而进行讨论。
三、精心组织讨论小组
组建讨论小组对于讨论最后能否取得成效有着至关重要的作用。教师要在学生自由结组的前提下根据学生的个性特点和心理品性来优化搭配。如：为了面向全体学生，全面提高教学质量，把不同水平层次的学生组成一个小组。一般来说一个小组由四个人组成比较好，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。并且指明各个成员的任务，比如，有人可以专门记录发言过程，有人可以代表本小组向全班同学陈述该组的意见等，这样可以让每个人都有发表自己见解的机会，还有利于形成互相帮助的氛围。
以讨论为主的探究式学习方法开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛。在历史资料的搜集、阅读、整理和运用中锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。
[关键词]课堂讨论法;教师掌握技巧;学生因素分析
一、究其原因，笔者认为主要有以下两方面的问题
1.教师因素的影响
主要是因为教师熟悉上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧,教师受传统教学思想影响，往往看中“讲授法”，看中其信息传递速度快、所花时间少、经济实效、轻易把握、安全可靠等优点，相反认为“讨论法”信息传递速度慢、耗费时间和精力、短期效果不明显，从而，在实施教学过程中，过分倾向于使用“讲授法”。从长远来看，“讨论法”的使用效果要优于“讲授法”。
2.受学生因素的影响
教师成功应用讨论法的又一重要条件是得到学生的密切配合，学生积极思考，敢于质疑，踊跃发言，否则讨论将难以开展。但是部分学生比较胆怯，缺乏主见和创见，有的学生即使有思想要表达，由于性格内向，害怕说错被人取笑，对教师的依靠性强，学习机械、被动。没有学生的热情配合，也是讨论法效果不理想的原因之一。
二、那么怎么才能发挥出“讨论法”在课堂上应有的积极效果呢
1.消除熟悉上的误区，充分熟悉和重视讨论法的功能，坚持应用讨论法
正确估价教师发言的价值和学生的能力、水平。低估学生和高估自己会使讨论法难以开展，即使进行讨论，也是在教师的绝对控制之下。当然不可否认的是，教师拥有知识、专门技术和经验，在学生眼中，教师之所以是教师是因为他们博学且是某一领域的专家。但不管教师知识多么丰富，可以成功传授给学生的只有一小部分，课堂上过多的发言会限制学生的积极思考和踊跃发言。教师的权威必须作为促进学生成长和发展的工具，以最具建设性的方式来使用，鼓舞学生，帮助学生找到自己的声音，尊重学生所坚持的关于个人和集体的知识。
学生知道的可能远比教师估计的
要多，教师应给予学生足够的空间让他们来展示所知道的一切。当学生走到一起探索问题时，他们经常会展示出自己的丰富知识和集体聪明，极大地超过了他们作为个体所显示出来的能力和才干。教师应相信学生的能力，放手在教学中开展讨论，真正发挥出学生的潜能。
2.教师加强对讨论法的研究和实践，保证讨论法实施的效果
要使讨论法卓有成效的前提是教师熟悉讨论法，能熟练运用，而目前多数历史教师对讨论法具体操作缺乏了解，一个有效的办法是开展课题研究，一边学习理论，一边进行实践，通过学习和实践不断积累经验和技巧。
3.提高教师在讨论中的信息捕捉能力、洞察力和对信息的应变处理能力
有的教师缺乏讨论中的洞察力，导致学生的视野难以开拓。例如关于讨论日本明治维新和中国戊戌变法一成一败原因的例子，假如教师对学生回答肯定的基础上反问一题：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中国进行了辛亥革命，推翻了清政府的统治，南京临时政府进行了一些社会改革，为什么中国还是难以走上独立、富强的发展道路呢?”假如课堂时间允许，可在课堂上进一步开展讨论，如不允许，也可在课外由学生讨论，通过对这一问题的讨论，学生就会发现，原先的答案仅是表面的原因，中日两国走上不同发展道路还有更深层次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使学生从整体上熟悉了中日两国走上不同发展道路的.原因，开阔了学生的视野，扩大了知识面，真正做到在讨论中发现问题、解决问题。
4.充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用
课堂讨论中，教师要把课堂的主人还给学生，调动学生的积极性，让学生主动提出问题，交流问题，讨论问题，鼓励学生积极探索，充分发挥学生的主体地位。教师在讨论中既不应是旁观者，也不应是裁判，而应以参与者的身份在讨论中点拨、引导，唤起学生内在的积极性、主动性和创造性。教师不要经常向学生暗示你认为什么是正确答案，也不要急于告诉学生答案是什么，讨论的本质是通过学生的共同探究来确定那些不可猜测的问题。
5.学生要有充分的预备，包括资料的预备和充足的时间等
课堂讨论法效果理想的先决条件之一就是参与者要对所讨论的问题有充分的了解，在讨论开始之前，教师应提供讨论题的有关资料，或由学生自己搜集、查阅相关资料，有了一定的相关知识储备后，学生在讨论时就有话可说且持之有据。讨论的时间一定要有保证，否则，讨论只会流于形式，收不到实际的效果。
6.创设民主的环境，营造良好气氛
良好的教学环境是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提，教师鼓励学生大胆质疑，勇于探索，支持学生发表不同意见，尊重学生的意见，哪怕是错误的意见，也不要随便否定，要设法让学生通过自己的讨论，来认识到自己的错误，培养学生敢想敢说，甚至敢于同教师展开争论的精神。
演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在快速变化和不断变革的新时代，我们可以使用演讲稿的机会越来越多，怎么写演讲稿才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的师德师风讨论的演讲稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
师德师风讨论的演讲稿1尊敬的各位领导，各位老师：
记得法国作家卢梭说过：榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。法国作家罗曼，罗兰也说过：要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。我想，我们每个教师的师德就如同这里的榜样和阳光。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
孔子说过：其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源 之水、无雨之云、无光之灯！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场 的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。《中国教育报》刊载过：北京十杰教师孙维刚被他的学生称 为思想和灵魂的导师，终生学习的楷模。考入清华大学的王一在转为正式党员的汇报中谈到了中学的班主任孙维刚老师时说：我们的心灵从他的言行中得到了 净化。大家热爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生；大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼；大家严格遵守纪律，来自恩师迟 到了便向我们做检讨，甚至到教室外面罚站；大家艰苦朴素，来自恩师一年四季仅仅两套旧外衣。王一汇报中还说：虽然现在我不在孙老师身旁聆听他的教诲，但他的形象经常闪现在我的脑海。尤其是当我打开录音机再次倾听我们最后一次班会录音时？师德无价。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。没有什么比师魂的 阳光更有无穷的魅力的了。没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。
我出身于教育世家，现在是一名乡镇中学的普通教师。从教至今已经有十个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当 看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈 烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：随风潜入夜，润物细无声。
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设 小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的尊重时，面对市场经济的遍地诱 惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢？我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福？如果找到了，面 对家长，我们将成为他们思想上的朋友、育人中的伙伴。只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都 是新的。这就是教师独有的享受。也只有这样，教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。第二，我们要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也 是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的判断很难。但只有这样的真实经历，才真正考验着我们的道德。我只想说，德是一个人内心对自己的要求，底线高了，品自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有 所提高。第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得 也。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。
亲爱的同学们，我们要以陶行知先生捧一颗心来，不带半根草去的`精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做让人民满意的教师，让我们一起携手努力吧！
师德师风讨论的演讲稿2尊敬的各位领导，各位老师：
记得还是在师大念大学的时候，天天听着、看着师大校训“学高为师，身正为范”，我就下定决心要以此为目标，做一个受孩子爱戴的好老师。两年前，我从学前教育院校毕业，踌躇满志地从大学校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。
有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。
当我真正走上工作岗位时，我发现，我不是学者，不能用深遂的思想思考我的价值；我也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌我的职业。但是我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理；我也可以采撷如花的词句，构筑心中最美好的诗篇——我爱我平凡的事业，我愿青春在这片热土中闪光！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”当我每次面对孩子们时，我感到神圣与自豪，因为我从事着绿叶的事业，我是人民教师！
然而，社会的发展和人性本身的弱点使我的物欲不断膨胀。不断膨胀的物欲必然带来心理的不平衡，必然带来精神的空虚，物质和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是长期的，挥之不去的。我为自己在黑夜的漫漫无际中看不见一丝阳光而苦恼，我为自己无心再单纯地对待每一张渴望知识的脸庞而羞愧。当我看到仍然有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时，我如梦初醒。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利。“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”。生活中许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒。
路在脚下延伸，而我刚刚起步！路在脚下延伸，而我就在铺路！不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一如既往，绝不退缩。两年的风风雨雨酸甜苦辣，为人师者的种种滋味尝遍过后，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业，这个职业也需要我。古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重的精神教育着我；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”的献身精神、鞠躬尽瘁的高尚情怀激励着我，增强了我热爱教育事业的信念。我爱我平凡而又神圣的职业。我愿作红烛，我甘为人梯，我愿在这个工作岗位上，默默无闻，辛勤耕坛。古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，我庆幸命运赐给了我这个职业。
亲爱的朋友，还记得这首歌吗？我们是五月的花海，用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，用生命点燃未来。五四的火炬，唤起了民族的觉醒，壮丽的事业，激励着我们继往开来。正象歌中唱的那样，一代代优秀青年站在时代的峰顶浪尖，用激情叙写辉煌。追循火红的足迹，在新世纪继续解放思想的大潮中，作为深圳青年、大运青年我们更要身先士卒，勇当先锋。深圳与世界没有距离、龙亲爱的朋友，还记得这首歌吗？我们是五月的花海，用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，用生命点燃未来。五四的火炬，唤起了民族的觉醒，壮丽的事业，激励着我们继往开来。正象歌中唱的那样，一代代优秀青年站在时代的峰顶浪尖，用激情叙写辉煌。追循火红的足迹，在新世纪继续解放思想的大潮中，作为深圳青年、大运青年我们更要身先士卒，勇当先锋。深圳与世界没有距离、龙岗与世界没有距离，深圳申大成功，作为主场馆所在地的龙岗，面临着千载难逢的发展机遇。龙岗将举全区之力，集全民之智，高起点规划、高标准建设、高效能组织管理，配合市委市政府举办历史上最精彩、最成功的大运会。风物长宜放眼量，龙岗突破常规，解放思想，着眼大运，更超越大运，强力推进五个龙岗建设，实现大运短期效应与发展长远利益的协调，充分发挥大运会对龙岗经济社会跨越式发展的催化剂作用：坚持以人为本，促进政治文明、精神文明与物质文明协调发展——建设和谐龙岗；切实转变经济增长方式——建设效益龙岗；加强城市管理和社会治安综合治理——建设平安龙岗；以绿色理念引领城市建设和经济发展，加大环境保护和整治力度——建设生态龙岗；培育城市人文精神，增强凝聚力和辐射力，提升软实力——建设人文龙岗。努力把龙岗打造成体现后现代理念、代表深圳21世纪发展水准的现代化中心城区。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。龙岗从未停止过开拓创新的脚步，他创新推出的大综管新格局建设，在行政资源有限、管理任务繁重的条件下，探索出一条有效提升基层管理效能的新路子，获得国家发改委等单位在人民大会堂颁发的第七届中国改革十大创新案例奖。
那么, 如何在思想政治课上进行讨论式教学呢?下面笔者谈谈自己的几点看法。
一、落实“师生平等”的思想
讨论法要求进行知识和思想的交流、切磋乃至争辩, 也就是说生生之间、师生之间平等对话, 进行无拘无束的交流和沟通, 而在这里存在的主要障碍就是师生之间能否真正平等。因此, 若要使讨论法在课堂上取得很好的效果, 教师首先应该认同和落实“师生平等”的思想, 构建平等的师生关系, 从而让学生愿说、敢说。在讨论的过程中, 教师不能以“长者”“能者”自居, 而应以平等的“参与者”的身份参与课堂教学, 真挚、坦率地与学生平等相处, 为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围;要抛却一己之见, 认真倾听学生观点, 并进行深入的思考和分析。通过平等对话使生生之间、师生之间的交流和沟通得到升华, 使学生不但掌握知识, 更形成智慧, 到达真理。
二、发掘多种组织形式
思想政治理论课课堂教学中运用讨论法时, 其组织形式不能千篇一律, 应该发掘多种组织形式, 包括小组讨论或班级讨论、定向讨论或自由讨论、咨询讨论或辩论讨论、调研式讨论或随机性讨论等。各种形式的合理采用才能使讨论的过程和结果充满情趣, 精彩激烈, 才能达成讨论的目标。每种讨论形式都有自己的特点, 对教师和学生的要求都不一样。教师在选择讨论法时, 一定要先熟悉各种讨论法的特点, 然后, 根据教学内容、师生实际情况, 组织恰当的讨论。另外, 对于这些形式, 教师可以独立使用, 也可综合创新使用。
三、恰当设置讨论题
讨论题设置得是否恰当直接关系到课堂讨论的质量。在教学过程中, 本人认为讨论点的设置可以从如下几个方面着手:
第一, 了解学生的认知实际。教师在选择论题的时候, 应从学生现有的知识水平和实际认知能力出发, 设置的讨论话题要难易适中。
第二, 联系热点问题。不回避热点是政治学科贯彻理论联系实际原则的要求和体现, 结合课本知识进行讨论、剖析是思想政治课讨论式教学的最大特色。鉴于此, 教师在教学中必须注意搜集时政热点材料, 设计讨论点, 引导学生自觉关注现实, 剖析热点问题, 通过讨论提高学生分析运用能力。
第三, 围绕教材重、难点。教材的重、难点内容往往可以设置成为讨论题, 一节课的重点和难点问题讨论清楚了, 其他问题也就迎刃而解了。
第四, 找准易混、易错点。对于易混、易错点, 教师虽然反复强调, 学生当时也许懂了, 但没过几天可能又会把相关知识混淆起来, 做到相关习题时仍然出错, 对此, 如果组织讨论, 则可使学生加深理解, 印象深刻。
第五, 注重启发性。设置的论题要具有启发性, 真正具有启发性的论题应能有效促进师生间互动, 增强课堂教学实效性。从内容上看, 启发性的论题可以加深学生印象, 提高学习质量;从方式上看, 论题应注意艺术性, 所提问题应有梯度, 应照顾到各个层面的学生, 尽量使每个学生都有回答问题的机会, 从而促进每个个体的发展。
第六, 论题要明确具体。设置论题时, 语言要准确, 不能模棱两可, 不能产生歧义, 应该能够让学生很清晰地明白讨论的论点到底是什么, 否则, 学生会没有标准, 无所适从。
四、做好引导总结
讨论开始后, 学生可能会转移讨论中心, 使讨论偏离论题。这就要求教师在讨论中注意听取学生发言, 随时引导, 不要让讨论扯到一些毫无意义的问题上。
在讨论结束后, 教师要作出一定的总结。对讨论的问题, 教师应阐明自己的看法, 用一分为二的观点, 引导学生看到讨论中的合理及不合理之处;当然, 对讨论的问题, 要允许学生保留其质疑, 不能强迫学生接受。教师通过总结, 与学生一起回顾探讨的内容, 可以使学生巩固、完善知识, 甚至提升他们的情感、态度、价值观, 使教学内容系统连贯和相对完整。
(一)旧课程内容的影响。旧课程背景下学生需要学习的科目太多。高一、高二科目就多达十门以上，每门功课除看书、做作业外，学生自由支配的时间已所剩无几，高三又忙于应付高考，时间上更难得到保证。就历史学科而言，旧课程史实性知识量很大，学生需要记忆和掌握的知识纷繁琐碎，教师需要花费大量时间帮助学生整理分析。在这种情况下，由于时间上和空间上的限制，要实施课堂讨论法就有很大的难度，因为讨论法需要有足够的时间才能有效实施。
(二)教师认识上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧。教师认识上的误区削弱了对课堂讨论法的应用热情。对讨论法缺乏研究和实践，缺少讨论法具体实施和操作的经验、技巧，阻碍了讨论法的实施。讨论法的实施有一定的技术要求，需要解决许多问题，诸如怎样设计讨论胚?应遵循什么原则?如何搜集资料?如何科学分组?小组成员怎么分工?如何合理安排和控制讨论时间?什么时候进行讨论较为合适?如何应对讨论过程中各种可能出现的意外?如何评价讨论成果?如何总结?如何保持师生发言的平衡，既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用?等等。有些教师对上述问题缺乏实践和研究，就会使讨论流于形式，很难获得理想的效果。
(三)学生因素的影响。教师成功应用讨论法的又一重要条件是得到学生的密切配合，学生要积极思考，敢于质疑，踊跃发言，否则讨论将难以展开。由于长期受传统教学方法的影响，学生缺乏主见和创见，解决问题的能力相对较差，对教师的依赖性强，学习机械、被动，在这种情况下，教师一旦改变教学方法，实施讨论法，学生会感到不习惯，参与的讨论课就难以收到理想的效果，上述问题的存在又会使教师丧失坚持应用讨论法的信心。
那么，究竟应该如何正确使用讨论法，以使其真正地发挥效果呢?
(一)合理取舍教材知识，为讨论法的实施赢得时间。新一轮的教学改革大大减少了知识量，使课堂内师生互动、生生互动，探索学习、合作学习的实施有了更多余地。如果教师以本为本，教材上的每个知识点都向学生讲到，并要求学生掌握，这样既浪费时间和精力，又徒增自己和学生的负担。对于教材中纯记忆性的、陈旧的、缺乏现实意义的知识要大胆舍弃，即使使用新教材以后也应作相应处理，努力为讨论法的实施提供足够的时间保障。
(二)消除认识上的误区，充分认识和重视讨论法的功能，坚持应用讨论法。经常性地采用讨论法，学生的查阅与阅读资料、发现问题、组织材料、撰写报告及表达的能力会不断进步，随着各种能力的运用越来越熟练，花费时间会越来越少，各项学习任务的完成也会越来越快，越来越好，这样就能开阔学生的视野，扩大他们的知识面。
(三)改变对学生学业的评价办法，提高学生参与讨论的热情需要教师采取以学生为本的教学方法。强调民主、平等。只要教师坚持应用讨论法，创设民主、平等的教学环境，鼓励学生质疑，大胆发表意见，学生的状况会有明显改观，学生的参与意识会越来越强，反过来又促进了讨论法的有效实施和取得良好的讨论效果，两者之间相互促进，并走上良性发展的轨道，这正是教师努力的目标。把学生参与讨论的情况总结成几个方面，如资料搜集、报告撰写、意见发表、笔记讨论等，每个方面的表现情况分成几个档次给予相应赋分，由教师评价、学生互评和学生自评相结合，给出学生讨论课的成绩，然后以一定的比例计入学生的期中和期末成绩。
(四)加强对讨论法的研究和实践，掌握讨论法具体实施和操作的经验、技巧，保证讨论法实施的效果。要使讨论法卓有成效，关键是要教师熟悉讨论法并能熟练运用，而目前多数历史教师对讨论法的具体操作缺乏了解，解决这个问题的一个有效办法是开展课题研究，一边学习理论一边进行实践，通过不断的学习和实践积累经验和技巧。
不忘初心 无私奉献 为检察事业谱写新篇
技术科 袁飞
不忘初心 无私奉献 为检察事业谱写新篇
首先感谢领导给我这次展示自我、提高自我、锻炼自我的机会，今天，我演讲的题目是《不忘初心，无私奉献，为检察事业谱写新篇》。
在鄢陵检察院，有这样一支队伍，他们不像业务科室的干警，可以在诉讼中斗智斗勇，可以在庭审中机智雄辩，可以运用法律手段维护国家利益，可以辅助弱小、惩恶扬善。他们没有光环，没有鲜花，也没有掌声，他们有的只是勤勤恳恳、兢兢业业的工作态度和不忘初心，为检察事业无私奉献的理念。下面，就请大家跟随我的讲述，来了解一下这个普通而又平凡的集体，鄢陵县人民检察院检察技术科。
今年年初，由于“两反”的转隶和规范办公办案用房的要求，我院科室、人以及办公场所大幅度调整，需要重新规划布置内网、外网网线和专线网电话。院领导下达了一切为了办案的要求，排除任何困难也要保证办公办案网络的畅通。为了保证办公办案的需要，他们有把自己的身体健康抛到九霄云外去抬桌子、挪板凳的“老检察”，有撇下年幼的儿女，让父母接送，自己却一心扑在工作上的“检察新兵”，他们加班加点、不怕脏、不怕累，仅用了三个工作日，就铺设了300余米网线，调整、新增专线网电话10余部，保证了办公办案网络的畅通。在今年十九大召开期间，他们响应上级号召，实行3班倒的24小时不间断监测，顺利完成了十九大期间网络舆情的监测任务。
大家都知道，2018年是全省检察机关“智慧检务”工作的收官之年，按照上级院的要求，各基层院“智慧检务”工作必须在今年6月底前建设完成。他们接到任务后，本着实用、节约的原则，在近三个月内没有休息过一天，终于在规定时间内，保质保量完成了建设任务。然而，在应用调试阶段，全市各个基层院都遇到了网络互联不通的难题，他们不等不靠，寻求解决办法。经过多方打听，在市里找到了这方面的专家为他们授课，解决难题。但由于专家的时间很紧张，只能把授课时间安排在礼拜天晚上，他们就又牺牲了休息时间，全员驱车到市里找专家授课，从晚上7点一直学习到近凌晨12点，经过他们的努力，终于功夫不负有心人，我院成为全市第一个与市院互联互通的基层院。
在这个集体里这样的事情还有很多，这就是他们的日常工作。他们虽然没有惊天动地的伟大事迹，也没有可以拿来炫耀的丰硕成果，甚至他们做的尽是些微不足道的工作，修电脑、连网络、录视频、做相册。但是正是有了他们，才使我们的办案工作能够在网上顺利流转，才使对检察工作的宣传能够及时到达网络。
同志们：
解放思想大讨论和推进活动是全省深化“三严三实”专项活动的统一行动、统一要求，省委9月7日召开了关于解放思想大讨论的中心组学习，学习了中央的《京津冀协同发展规划纲要》和总书记的战略思想，并提出全省各级要结合“三严三实”专题教育，对照“八破八立”，组织开展“解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展”大讨论。省委书记赵克志于11月4日围绕“以案为鉴、警钟长鸣、永葆忠诚、干净、担当、实干的政治本色”主题作了专题党课，强调了要深化“三严三实”专题教育，要求大家自觉践行严实作风，努力建设河北风清气正的政治生态环境。市委10月9日召开的十届七次全会提出了以“解放思想，担当实干”为主题，推进大讨论，其目的是形成树正气、讲团结、聚合力、促转型的新局面，进一步解放思想、凝聚共识，促进全市经济社会更好更快发展。按照上级要求，我院也召开了大讨论动员会，下发实施方案和推进方案，今天我根据党委会意见，结合学习习总书记系列重要讲话精神和省市领导党课精神，谈谈对“三严三实”及“八破八立”大讨论的认识和体会，与大家共同交流。
一、提高认识，深刻领会开展大讨论的内涵及现实和历史意义
（一）开展大讨论的内涵
开展大讨论的内涵就是要解放思想、抢抓机遇、奋发作为、协同发展。（1）解放思想，要做到“八破八立”：破除畏难等靠的情绪，树立锐意进取的意识；破除精力分散的倾向，树立聚焦发展的意识；破除资源依赖的定势，树立转型发展的意识；破除无所作为的状态，树立勇于担当的意识；破除大而化之的习惯，树立精准发力的意识；破除封闭保守的思想，树立开放创新的意识；破除计划经济的思维，树立市场经济的意识；破除急功近利的心态，树立久久为功的意识。（2）抢抓机遇，就是要抓好京津冀协同发展的机会，落实好中央关于京津冀协同发展的战略部署，京津冀协同发展第一次把河北全域纳入国家战略战略来谋划，第一次明确界定了河北的功能定位，第一次系统制定了支持河北发展的政策举措。京津冀协同发展对河北带来的积极影响和推动作用，是全方位和深层次的。（3）奋发作为，就是要在推动京津冀协同发展中实现转型发展。到“十三五”末，全省要实现五个方面的主要目标：推动全省经济强起来，推动人民生活富起来，推动体制机制活起来，推动生态环境美起来，推动政治生态好起来，我院也要达到使得党群干群关系明显好转，风清气正、团结干事的氛围更加浓厚的良好干事氛围。（4）协同发展，赵克志同志在省委中心组学习中强调，协同发展要做到“三个精准”，一是精准确定功能分区。在认
真研究、精心谋划的基础上，对全省进行总体功能分区，使中央规划的京津冀区域整体功能定位、空间布局的相关要求和对河北的四大功能定位及许多目标任务；二是精准承接北京非首都功能疏解和产业转移。三是精准打造发展平台和载体。
（二）开展大讨论的意义。
开展大讨论对于协调推进四个全面战略布局，实现两个一百年奋斗目标和中国梦具有深远的历史意义和重大的现实意义。
1.以严实标准开展大讨论，凝聚思想共识，提高服务群众能力。这次大讨论，突出主题“解放思想、担当实干”，贯彻总书记京津冀协同发展重大战略思想和对河北的重要指示，统一思想，凝聚共识，结合医院实际，一是落实“严”与“实”。有的说我们业务单位应该抓好业务，但在纷繁复杂的环境中，保持政治定力，守住法纪底线，不断实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，符合党的要求、符合人民期待，注重品行，保持廉洁，这是一切的基础。在实干中破解难题，在实干中抢抓机遇，在实干中造福百姓。二是树正气，自觉在思想上、政治上、行动上同党中央保持一致，大力优化政治生态，树立鲜明的用人导向。三是讲团结，坚持从院党委做起，以党委班子的团结带动广大党员干部及职工的团结。四是聚合力，一门心思干事，把思想和精力集中到医院发展上，把智慧和力量凝聚到全院事业上来。五是促转型，通过大讨论，推动思想观念的大提升、3
工作作风的大转变，在医疗改革中平稳发展，使医院不断稳步进步。
（二）以严实标准开展大讨论，找出不良作风，做到“对症下药”。现在有些领导干部身上存在许多不良现象，在一些干部的思想深处，仍残留着被动保守、惰性等靠、用心不 够，工作不在状态，精力不在工作，进取意识不强，担当意识不强等陈年病垢，开展解放思想大讨论就是要通过深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神及结合“八破八立”聚焦五个方面，一是聚焦问题，查找宗旨意识，党性观念、工作作风、廉洁自律和发展定位等方面的突出问题。二是聚焦差距。对标全国省市行业系统标杆的差距，切实认清某些方面存在的问题。三是聚焦目标。党员干部要认真查找出各自的工作目标，进行比较。四是聚焦责任，全院每一个中层人员对自身工作职责进行全面梳理。五是聚焦办法。各科室要明确本科的任务书、路线图、时间表、军令状“四明确”的落实办法，确保每一项工作都贯彻落实到位。通过这些，把影响我院发展的痼疾顽症及党员干部的不良作风找出来，把脉问诊，有针对性地加以解决，紧密联系实际，转变观念、创新思维。拿出一股拼劲、一股闯劲、一股钻劲、迎着困难上，奔着问题去，立得住、行得稳、做得实。
（三）以严实标准开展大讨论，增强创新精神，转化积极作为的行动。当前，京津冀协同发展、京张联合举办冬奥会、可再生能源示范区三大历史机遇摆在我们面前，要通过大讨论破解职工中存在的思想保守、自我满足、不谋发展、4
不作为等问题。对我院来讲，当前最主要的是如何调动广大干部职工干事敬业的积极性和创造性，转化为深入推进京津冀协同发展的强大动力，转化为开创我院发展新局面的具体措施，转化为党员干部积极前进的进取精神，奋发有为，创新驱动，真正推动我院发展。一是坚持正确的用人导向，为德才兼备、注重实效、群众公认的学科带头人提供舞台。二是用科学的评价考核体系引导职工干部，特别是把科研技术、服务质量、管理水平、团结协作、执行制度等作为考核依据，树立求真务实、积极向上，想干事、能干事、干成事的氛围。三是以科学的、严格的标准落实责任，加强督促检查，实现千斤重担众人挑，人人头上有压力，干好干坏有说法，营造一心一意谋发展，全神贯注干事业的浓厚氛围。
二、围绕“八破八立”，通过大讨论清醒认识到我院存在的问题
省市要求聚焦“八破八立”大讨论，将三个围绕与推动各项工作结合起来，进行有效的大讨论，围绕困惑我院的几个问题进行讨论，围绕2015年工作总结和2016年工作计划进行讨论，清醒地看到存在的问题，要在问题中自省，树立问题意识，坚持问题导向。
一是在责任担当方面。中国的发展历史靠的是一代又一代人的推动，古时有岳飞、文天祥等，近代有辛亥革命、抗日战争、解放战争中的革命壮士，以及抗美援朝时候有像邱少云、黄继光、罗盛教等舍生忘死保家卫国的英雄，新中国建设，像钱学森、邓稼先、李四光、华罗庚等老一辈科学家 5
冲破阻力报效祖国的赤子情怀，像雷锋、王进喜、焦裕禄、时传祥等先进模范人物艰苦奋斗、忘我奉献的高尚品格，他们都有大无畏的精神，都鲜明而集中地体现了我党人的担当精神。习总书记在俄罗斯索契接受媒体专访曾强调，自己的执政理念概括起来说就是，“为人民服务，担当起该担当的责任”。可是，我们有些干部就是思想境界不高，事业心、责任感不强，面对医疗产业发展新常态和艰巨繁重的改革发展任务，缺乏主动为医院分忧解难的责任担当，等靠依赖思想严重，开拓创新精神不足。困难和压力面前，强调客观理由多，分析自身原因少，束手无策，无所作为，安于现状，不思进取，缺乏克难攻坚、逆势突破的信心决心和坚决有力的工作举措。在涉及自身利益的问题上，大局意识不强。
二是在党性修养方面。党性修养，说到底是树立和坚持正确的立场、世界观的问题。信念是本，作风是形，本正而形聚，本不正则形必散。我们党员干部一定要坚定理性信念，遵守法纪法规。做到任何情况下都不忘本、护住根，坚守共产党人的精神追求，四川有一个军工厂，在不同时间有四个被间谍策反，信念如此不坚定，如何做我们党的政治工作。这个问题是很值得思考的。严格遵守党的纪律、党的规矩，是当前全院必须形成的共识。我院就有些党员干部规矩意识淡薄，有的干部组织纪律观念不强，工作任性、用权任性，该请示的不请示，该汇报的不汇报，有的个别人出于个人目的造谣生事、说三道
四、诬告他人，有的对工作和个人急于求成、拉帮结派等。因此，要引导教育干部职工保持良好的 6
精神状态，心无旁骛的抓发展，持之以恒抓落实，推进全面从严治党，把纪律和规矩挺在前面，特别是把严守政治纪律和政治规矩放在第一位，严守政治底线，防微杜渐。
三是在能力素质方面。古往今来，人们判断一项事业、一件事情能否取得成功，常常把“天时、地利、人和”作为重要因素。如果说“天时”与“地利”难以为人的意志所左右，那么“人和”却是通过人的努力可以达到的。可我们有些同志就是疏于学习、疏于努力、疏于进步，思考问题层次不高、眼界不宽、进取劲头不足，如同扶不起的阿斗，比如上次我院承担一年一次的市级老年骨科学术研讨会，从筹备到实施、从专家资源到资金上、方案上，从主管院长到医务科及各科室都付出了很多的心血，结果却很让人失望，许多同志，包括年轻人，全院不足20人参加，大部分都是外院医生慕名而来。搬到家门口的学习机会，可谓天时地利，就被我们白白错过，很让人惋惜。
四是在工作落实方面。抓落实的过程，必然会遇到许多矛盾和问题，因此，我们在各项工作包括抓落实工作中，不要绕开矛盾和问题走，这是党员干部在抓落实及其全部工作中应该具有的根本态度。只以自己的职称沾沾自喜，看不到工作中遇到问题，回避矛盾，遇到困难绕道走，对医闹视而不见，见到难题就躲避，有了矛盾推责任，有了问题挖空心思保自己，那么抓落实就有落空的危险，导致积累的问题长期得不到解决，工作陷入僵局，最终是掩耳盗铃白忙一场。大家都知道历史上著名的长平之战，战国时期的赵国将领赵 7
括纸上谈兵，与秦大战，导致40万赵军被灭，秦国大获全胜，赵国元气大伤，再无力量与秦抗衡。历史教训，殷鉴不远。空谈误国，实业兴邦。新中国能有今天的巨大成就，靠的是共产党人团结带领人民群众把党的思想路线变成改造世界的巨大精神力量和物质力量，一步一个脚印，踏踏实实走过来的。今天的二医院，需要大家发扬二医院人的精神，推动全院经济强起来，群众热情高起来，体制机制活起来，工作环境美起来，政治生态好起来，要树立跨越赶超、奋进崛起的雄心壮志。机遇稍纵即逝，我们不加快发展，不仅与先进单位差距越来越大，而且现在的有优势和地位也会丧失。
五是在作风建设方面。习近平曾强调，我们共产党人一定要保持高度的政治警觉，始终保持谦虚谨慎、艰苦奋斗的工作作风。虽然“四风”问题得到遏制，但“树倒根还在”,“四风”问题的病原体没有根除。我们要坚决反对讲排场比阔气，坚决抵制形式主义、享乐主义、官僚主义和奢靡之风。努力厉行节约、反对浪费。我们领导班子率先垂范，严格执行公务接待制度、用车制度、用房制度、差旅制度、三重一大制度、专项工作管理制度等，要严明纪律和规矩，时刻把医院发展放在第一位，群众的安危冷暖放在心上。通过大讨论解决学习氛围不浓，机制不活等问题，抓住机遇，抓住政策，找动力、找资金、找机制、找人才、找技术，激发全院的创造活力，科学推进医院发展。
出现以上这些问题，原因是多方面的，既有个人放纵、8
自我要求不严的问题，也有权力运行存在体制机制漏洞、外在约束不强的原因。但深究起来，根源上还是个人理想信念滑坡，宗旨意识淡薄，事业心、责任心不强，没有真正解决好世界观、人生观、政绩观的“总开关”的问题。所有“不严不实”的问题，如果不高度重视解决，危害极大。对个人而言，自我放松，自我满足，容易思想滑坡、行为堕落；对党而言，党员领导干部出问题，败坏党风政风，破坏党群干群关系，恶化政治生态，给党的组织会造成极大伤害，久而久之会削弱党的公信力，危害党的执政基础；对事业而言，“不严不实”的作风是干事创业的天敌，直接影响我院各项制度的落实，最终伤害的是广大患者的切身利益，这便违背了我们作为医务人员的服务宗旨。对于这些问题，务必请同志们高度警醒，反躬自省，引以为戒。
三、坚定信念，彰显责任担当，以实际行动推动医院上新台阶
当前，三大历史机遇是摆在我们全市每一个单位面前的政治任务。尤其是我们医院紧抓京津冀协同发展，是奥运保障定点医院、全国节能示范单位，我们肩上的担子很重，既是重大的医疗民生落实单位，又有重大的自身发展任务。因此，要坚定贯彻“三严三实”的实践要求，围绕“八破八立”，做好以下几项工作：
（一）要坚定信念，敢于担当。结合当前面临的形势，我们以“解放思想、担当实干”为主题，我们这一代二医院人责任重大，机遇重大，必须增强历史责任感，把机遇抓在 9
手上，把工作落在实上，扛在肩上，不讲条件、拒绝理由。增强机遇意识和历史责任意识，增强发展的信心和决心，充分挖掘资源优势，强品牌、强服务、强技术，实现具有国际品牌的医疗平台建设。
（二）要科学规划，精准发力。一要精准定位。精准承接与积水潭等医院的对接，打造承接平台，力争在京津冀发展上有突破、完成十三五发展目标建设、四大平台、六大功能项目建设体系，精准定位标准型、学习型、阳光型、平安型、服务型、和谐型“六型”医院建设。二要精准管理。工欲善其事必先利其器，只有深化改革，创新管理体制与机制，提高医院的标准化管理水平，才能促进医院的全面建设快速发展，包括医疗管理、制度管理、执行管理、监督管理等，增强管理的规范性、公平性。三要精准技术。医疗技术是医院赖以生存的基础，是立院之本，是我们发展的核心竞争力，执行医疗核心制度、三级医疗查房制度、病历书写制度等，提升医疗质量、护理质量，在技术创新上出实招、动真章、开新局，实实在在为我院发展和学科进步注入强劲动力。三是精准服务。医院的存在就是为了服务病患，这就要求我们把工作做扎实，杜绝形式主义，杜绝华而不实的工作作风，用更加严谨的态度，科学的理念，对每一位患者，对每一个病例，推进“六个一”便民服务，遵守向社会的十个承诺等等，对每一句疑问，都认真解答，不推诿，不含糊，实事求是地为患者考虑。四是精准规划。进一步明确医院的发展思路、发展定位、发展方向、发展战略，做好“十三五”规划、四大平台建设、四项能力工程建设，定好蓝图抓落实，为我院的发展做好周密部署。
（三）要坚持务实担当的实干精神。总书记曾说：“干部就要有担当，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。不能只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力。”敢于担当、履职尽责之于共产党人，既是一种高尚的政治品格，又是一种过硬的工作作风。做到敢于担当，要以问责倒逼“两个责任”落实，推动党风廉政建设和反腐败工作深入开展，这是政治责任、政治纪律，必须扛在肩上、抓在手上。有权必有责，有责必担当。党员干部作为党和人民事业的骨干，要做到在其位、谋其政、尽其责。
（四）践行“三严三实”，律己是关键。习总书记多次强调党员干部要防微杜渐，不要温水煮青蛙。正所谓己不正，焉能正人。不放纵、不逾矩，谨防得意忘本，保持一身正气。首先要守住做人底线，正确定位自己的角色，厚德载物，崇德向善。始终保持清醒头脑，做到原则不动、底线不松、规矩不乱，不仁之事不做、不义之财不取、不正之风不沾，给兴趣爱好上把锁，给工作之余设道岗，做政治上的“明白人”、经济上的“干净人”和作风上的“正派人”。
（五）把学习当做一种生活态度。宋朝朱熹有云：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”学习是一个循序渐进的过程，多读多思考，日积月累才有效果。我们党员干部要多读多看多学，力求做到学而深思、学有所得、学以致用，在书中提高思想水平、解决实际问题、实现自我超越。习近平
习近平总书记也曾强调，好学才能上进，中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。党员干部不仅要把学习当做一种工作责任，一种精神追求，还要将学习当作一种生活态度，当作一种必不可少的生活方式，一种生命不息、学习不止的循环过程。我院仍然处在爬坡上坎的关键阶段，党员干部肩负的责任很重，考验很多，要求很高，更要在学习上付出更多时间和精力，把学习摆在人生重要位臵，把学习的劲头鼓起来，抓紧一切时间学习，增强干事创业的本领。
（六）要锻造过硬的技术队伍。
1.树立强烈的人才意识。用一贤人则群贤毕至，见贤思齐就蔚然成风。我们要坚持正确的用人导向，注重德才兼备、以德为先，树立强烈的人才意识，始终坚持人才资源是第一资源的理念，建设高素质的人才队伍，这是推动我院持续发展的灵魂工程。围绕“寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能”，积极探索适应未来人才需求的发展机制，以推动医院管理、技术、服务各个方面的提升。
2.学习型医院建设宗旨不变。继续强化院内学习氛围，坚持全员学习培训、开展技术交流、技术人才培养等；外请专家进行教学讲座和教学查房，现场指导诊疗技术和治疗方案；支持在职医务人员参加全国骨科年会、护理年会、检验质控会等各种学术会支持创新创业团队，积极引导大家开展新技术、新项目，增加医疗服务的技术含量。
3.加快与各大医院的合作。京津冀协同发展，与北京联合办冬奥会，是XXX面临的一次历史性机遇，也是我院发展的重大机遇，我院不断加快与北京XXX医院进行深度对接，以建设XXX医院XXX康复中心和骨科影像诊断中心为切入点，进一步加强与XX医院“十院百科”帮扶项目和XX医院的脑卒中远程救治项目合作，对标定位，“择其善者而从之”，努力提升我院的各方面建设。
4.提升标准化医院建设内涵。标准化建设是每一个医院面临的一个中心问题，我们医院也不例外。我们正在加紧建设我们医院的标准化，因为现代化的医院，无论怎样以特色取胜，都离不开我们基本的标准化的要求。标准化是一个非常大的概念，里边涵盖的内容很多。达不到标准化的医院终会被社会淘汰。但是标准化的中心目的，就是为广大的患者、为广大的百姓能够提供更好的服务和更优质的治疗。我们上次组织科主任们去XX医院参观学习，就深深被他们的标准化建设所折服，其推行规范医疗、安全医疗、集成医疗、温馨医疗，努力打造科学管理标准化、全程导控信息化、机制运行规范化、发展途径低碳化、服务模式人性化等等，是一所真正一流现代化研究型医院，我们获益不少，为我们医院标准化的建设提供了正确思路。
同志们，医疗卫生工作是关系国计民生，关系千家万户的健康幸福，承担着群众生命之托的神圣职责。我们在努力实现三级医院发展总目标的同时，要将全部精力集中到当前
