实习生实习合同（共11篇）
用人单位(甲方)：山东银宝轮胎集团
地址及邮政编码：山东省寿光市台头工业园（262735）
职工（乙方）：身份证号码：家庭住址:邮政编码电话：山东银宝轮胎集团甲方（单位）因生产（工作）需要。按照国家、省、市有关劳动法律、法规、规章制度规定，招用（以下简称乙方）为实习员工。双方根据“平等自愿、协商一致”的原则，签定本合同，确立劳动关系，明确双方的权利、义务，并共同遵守履行。
1.乙方应遵守甲方的管理规定及制度。
2.合同有效期为自月
3.乙方的职务工种为：
4.乙方受聘于甲方期间，应根据甲方工作安排，履行职责。
5.甲方应按月支付乙方报酬，实习工作/月。
6.乙方在实习期内，凡是请假按照甲方考勤管理办法扣除工资。
7.乙方在实习期内，除工资外，不享受本公司的任何福利待遇。
8.乙方提出解除本合同时，将扣除奖金，当月工资在60%—80%内酌情发放。
9.甲方如认为乙方工作成绩欠佳，可随时停止试用予以解雇。乙方奖金不予发放，工资在80%—100%内酌情发放。
10.乙方如在报到后的第一周内提出辞职，甲方将不会发给乙方任何报酬。甲方在乙方工作的第一周内辞退，甲方不会发给乙方任何报酬。
本合同一式二份（甲、乙双方各存一份）；于双方当事人签字盖章之日起生效，具有同等法律效力。
甲方：乙方：
一、实习学生能否与用人单位签订劳动合同, 适用《劳动法》与《劳动合同法》的保护?
有一种很流行的观点认为, 根据1995年原劳动部颁发的《关于贯彻执行〈中华人民共和国劳动法〉若干问题的意见》 (以下简称若干意见) 第12条规定:“在校生利用业余时间勤工助学, 不视为就业, 未建立劳动关系, 可以不签订劳动合同。”实习学生不具有签订劳动合同的主体资格, 用人单位不用或者不能与实习学生签订劳动合同。据此, 用人单位既不用为实习学生缴纳工伤保险、医疗保险等社会保险, 也不用按照《劳动法》、《劳动合同法》的要求支付经济补偿金、失业赔偿金等, 简言之, 双方之间不成立劳动关系, 进而不能适用《劳动法》与《劳动合同法》的规定给予保护。
这一观点是站不住脚的。首先, 1995年, 我国的市场经济与职业教育尚未发达, 学生课外参加工作一般都是兼职, 时间一般不会超过几天, 少则几个小时, 这种情况就是原劳动部《若干意见》所规定的“在校生利用业余时间勤工助学”的情形。根据兼职劳动的时间以及形式来看, 学生进行这样的勤工俭学当然是不能称为就业的, 更不用说劳动关系了, 原劳动部当时规定这类情况不用签订劳动合同, 是完全符合法律和法理的。但是时代发展至今天, 勤工俭学的形式早已发生变化, 很多学生在毕业前一年已经在公司或者单位正式上班, 从事与正式职工一样的劳动, 并签订了较长时间的劳动合同, 这种情形再称之为勤工俭学实际上已经不再适当了, 即使将其包括在勤工俭学的范围之内, 与传统的勤工俭学相比, 也不可同日而语, 显然不宜再适用1995年制定的原劳动部的规定。因此, 并不是所有的勤工俭学都不用签订劳动合同, 也并非所有的勤工俭学形式都不可以称之为就业, 学生是否具有劳动合同的主体资格不能依据上述规定作出定论。现实生活中, 学生与用人单位之间往往签订的是实习合同, 所谓实习, 与勤工俭学又是大不一样的, 实习的主要目的是参加实践, 促进学业, 而不是提供劳务, 而勤工俭学的主要内容则是劳务与金钱的交换, 两者具有根本的不同。依据上述有关勤工俭学的规定, 否定实习生的劳动合同主体资格, 无疑是张冠李戴, 偷换概念了, 也根本不符合立法的宗旨与目的。由此看来, 原劳动部的前述规定被解释为对实习生劳动合同主体资格的否认, 实为误读。
以笔者之见, 年满16岁的公民, 又未被剥夺劳动权利的, 就享有宪法和劳动法所赋予的劳动权, 同时也具有签订劳动合同的资格, 任何人与任何机关都不得剥夺。至于实习生在实习过程中是否应该签订劳动合同, 则是从学校教育目的实现的角度进行的政策考量, 如果签订劳动合同影响学生的学业进展的, 自当予以取缔, 但不能因此而否定学生作为劳动者的权利。因此, 只要事实上从事了长时间的劳动, 且按照单位的正式员工管理, 符合实际的劳动关系的, 没有道理否认学生作为劳动者应该享有的权利。用人单位企图以法律漏洞来谋取暴利, 剥削廉价劳动力, 应受惩罚, 按照《劳动合同法》的规定承担相应的责任有利于促使其规范用工, 实现安全劳动, 保护劳动者的合法权益。
二、实习合同能否替代劳动合同?应如何认定其效力?
如果事实上从事了长时间劳动的实习生具有签订劳动合同的主体资格, 那么当该生与用人单位签订了劳动合同时, 只要没有其他无效原因, 就应该认定为有效, 这是合同自由原则的必然要求。当然, 如果实习生因此而违反了学校的校纪校规, 学校可以按照规定给予处分, 甚至要求学生回到学校, 解除劳动合同关系, 但是这与劳动合同的效力属于不同的法律关系, 不容混淆。实际上, 依照《合同法》的规定以及有关法理, 合同效力只因违反强制性法律规定中的效力性规定而无效, 易言之, 法无禁止即自由, 仅仅违反了学校的校规是不能导致合同的无效的。况且, 高等教育或者职业教育并非义务教育, 学生还可以选择退学等, 否定劳动合同的效力实无必要。以国外的情形来看, 诸如比尔.盖茨等人都曾中途退学创业, 这都是未尝不可的。尤其值得注意的是, 国内很多职业学校都怂恿学生在校期间即签订长期的劳动合同, 虽然这种做法并不值得赞许, 但却是现实中不得不考虑的因素, 否定实习生签订的劳动合同效力, 将恶化司法实践中已经出现的法律保护困境。
尽管如此, 实践中用人单位为了回避应尽的法律义务, 往往不与实习生签订劳动合同, 而是签订实习合同, 事实上却要求所谓的实习生从事与正式员工同样的甚至更为繁重的工作, 领取的报酬却极为微薄, 严重的损害了学生的权利。实习合同虽然名为实习合同, 但实际上却常常规定了相应的劳动义务和劳动权利, 只要满足了劳资交换的本质特征, 用人单位与实习生之间建立了从属性的身份关系的, 就应当认为实际上成立的是劳动关系, 所谓的实习合同也为劳动合同。但是这类劳动合同由于没有规定工作环境、工作待遇和工作权利等必备的劳动者保护条款, 不符合《劳动合同法》对书面劳动合同的要求, 损害了劳动者的合法权益, 用人单位应为此承担相应的责任。按照《劳动合同法》的要求, 用人单位未签订合格的书面劳动合同的, 劳动者工作时间在一年之内时, 用人单位应按月支付双倍工资, 劳动者工作时间超过1年的, 则视为与劳动者签订了无固定期限劳动合同。用人单位不得单方随意解除合同, 劳动者可以自主决定去留, 辞职或者继续留在用人单位都无不可。
三、实习生应享有那些权利?
实习生在实习单位参加实践时, 本应通过实践加强锻炼和深入学习专业知识, 在实习期结束时还应撰写实习报告, 平时应做好实习笔记, 这才是实习的本来内容。因为只是参加实习, 并没有成为单位的员工, 那么在管理上就应有所区别, 实习生应该享有更多的思考时间、学习时间、休息时间, 用人单位无权要求学生加班。学校如果决定结束实习或者为学生安排其他学习计划, 实习单位无权滞留学生, 尤其是实习的期间一般不宜过长甚至超过一年, 否则实习就演化成了招工, 而学生也就成了实际上的员工。在考虑实习生的权利时, 根据实习的形式和内容, 应该有所区别, 在实习生与用人单位建立了实际的劳动关系时, 就应该根据《劳动合同法》的规定保护实习生的劳动权利, 相反, 对于没有建立劳动关系的实习生, 则只能根据普通《合同法》的有关规定给予保护。根据《劳动合同法》的规定, 实习生建立了劳动关系的, 就应该享受工资、加班费、解聘时的经济补偿金以及失业保险金、医疗保险金、工伤保险金等待遇。当然, 实践中, 由于劳动保障部门所具有的监督管理职能, 如果用人单位试图与实习生建立劳动关系并缴纳三金的, 劳保部门一般不会予以准许, 在出现了工伤等事故时, 用人单位在无法缴纳保险的情况下应该自行承担对实习学生的全部赔偿。需要注意的是, 作为公立高等学校的学生, 一般在学校都能享受到医疗保险等待遇, 如果享受到了医疗保险待遇的, 自然可以视为损失的减轻, 用人单位应可相应的降低赔偿数额。但不论如何, 用人单位不得以自身无过错为由要求免除赔偿责任, 否则劳动者本应享受的保险等待遇就无从享受了, 这不符合《劳动合同法》等法律的要求。与此相反, 在实习生并未与用人单位成立实际的劳动关系时, 作为本来的实习, 用人单位无须按照《劳动法》以及《劳动合同法》的要求签订书面劳动合同, 也无须缴纳各项社会保险。但在发生事故的情况下, 根据双方成立的实习合同, 用人单位仍应依约承担赔偿责任, 尤其是在用人单位具有过错的情况下更应如此。此时, 用人单位与实习生之间的法律关系以及用人单位与学校之间的权利义务关系都应按照实习协议进行确认, 协议中未约定的, 则一般由学校来承担学生的各项生活保障和责任。
尽管实习的情形多种多样, 但用人单位至少应该提供符合安全劳动条件的劳动设施和劳动环境, 否则或者承担无过错责任, 或者承担过错责任, 最终不影响实际损害赔偿责任的承担。值得指出的是, 即使没有与用人单位建立实际的劳动关系, 也可根据实习生所完成的实际工作量酌情给予相应的报酬。
关键词：《劳动合同法》 中职学生 实习 就业指导
一、引言
近年来，我国社会经济飞速发展，生产模式从过去劳动集约型逐渐过度到大规模生产型，需要更多具备专业知识、动手能力及实践运用能力的人才进入社会和企业，这给中职学校及学生发展带来了较大的机遇。学校作为学生进入社会的踏板，承担着一定的责任与义务，其中对学生实习就业进行指导和帮助，是中职学校最为明显的责任。目前，中职学生实习就业指导已如火如荼地展开，但中职学生身份如何界定、权益如何保护、工资与工作时间如何把握等问题的出现，导致中职学校学生实习就业面临着巨大的挑战。在此背景下，以《劳动合同法》为基础，以就业为导向进行思路转变，以此为中职学校学生提供更科学、高效的实习就业指导，从而提高学生竞争力和中职学校社会影响力。
二、中职学生实习与就业的关系
随着我国加入世界贸易组织以来，国际及国内各大企业、单位竞争力日益激烈，企业之间的竞争实质就是人才的竞争，当然这就给学校提出了更为严格的要求。中职学校作为特殊的教育群体，比较重视技能型人才的培养，强调学生必须掌握一技之长，具备良好的动手能力和运用能力。但近年来，中职学校生源逐渐减少，加上我国教育体制改革不断深入，中职学校在巨大的压力下，开始更新教育观念，重视学生实训及实习教学一体化工作，积极推行生产劳动和社会实践相结合的教学模式，从而提高中职学生社会实践能力，使其在完成顶岗实习时就能顺利就业。由此可见，顶岗实习是中职学校培养面向生产、服务、经营、管理等技能型、综合型人才的关键环节。中职学生进行顶岗实习，不仅能在实践中检验学习成果，还能增强自身专业技能，明确现代化企业的用人需求，以此更快、更顺利地适应企业要求，提高自身竞争力，对后期社会就业具有十分重要的意义。同时，为促进学生就业，多数中职学校将就业情况纳入顶岗实习考核内容中，因此学生顶岗实习与就业逐渐成为了一个范畴的两个阶段。
三、《劳动合同法》在调整中职学生实习与就业关系中存在的问题
《劳动合同法》被誉为劳动者的“保护伞”，其目的是完善劳动合同制度，明确合同双方的权利与义务，保护劳动者的合法权利，构建和发展稳定的劳动关系。但针对中职学生顶岗实习与就业方面，《劳动合同法》是空白的，多数劳动仲裁部门和法院仍然参考以往的相关规定，在校生勤工俭学不属于就业，可以不签订劳动合同。在这样的规定下，中职学生实习期间相关权益难以得到保障，导致实习与就业出现了诸多问题。
1.在实习、就业中的法律主体地位不明确
目前，中职学生毕业前进入企业实习，往往会与企业、学校签订“就业协议书”，离校后毕业生即可与企业签订书面劳动合同。根据现行政策，学生毕业前与企业之间的关系并非劳动关系，不受到劳动法的保护。若在实习期间，学生、学校及企业出现劳动纠纷，学生的权益无法得到保障。因此，在社会经济快速发展的背景下，法律规定明显滞后于社会发展，中职学生实习权益无法得到保障，给我国教育体制改革造成了较大的阻碍。
2.在实习、就业期间责任主体和有效管理问题
通常情况下，中职学校在学生实习前会与学生及家长签订关于实习期间责任、权利、义务等问题的安全协议，学校、学生及企业会签订一份实习协议，明确三方的责任、权利与义务等。但由于《劳动合同法》未明确规定几者之间的权利与义务，可能会因中职学生处于弱势地位向着有利于企业的方向发展，同时企业规避法律责任，减轻自身的责任，损害学生的合法权益。
四、《劳动合同法》在中职学生实习就业中的完善
1.界定学生在实习与就业中的主体地位
中职学生在实习过程中，难免会遇到权益、责任、义务等相关的问题，近年来社会上也出现了关于中职学生“工伤赔偿”“集体讨薪”的问题，企业往往会以“在校学生实习时间不是法律意义上的劳动者”为名义，阻塞学生的维权之路。但在学生及社会的努力下，这几年维权成功的案例逐渐增多。在学校和企业签订实习协议时，若内容包括按劳付薪、“有偿”等，那么该实习属于《劳动合同法》调整范围。但如果仅仅是学校委托实习，则不属于法律范围。针对中职学生顶岗实习及毕业前的短期就业期间的主体地位问题，《劳动合同法》进行了明确了界定，进一步明确了学校、学生及企业三者的法律关系，不仅有利于维护学生的合法权益，也增强了法律法规的权威性。
2.学生在实习期间条件成熟时，用人单位应与其签订书面劳动合同
近年来，市场经济竞争力与日俱增，为增强中职学生专业技能，提高学生社会竞争力，中职学校向高职院校学习，转变教学观念和模式，积极推行课堂教学和社会实践相结合的教学模式，安排学生到企业进行顶岗实习，为其提供一个就业的机会和平台，从而培养学生动手能力和社会实践能力。对于企业来讲，通过和学校签订实习协议为学生提供工作岗位，但由于学生综合能力存在差异，并非每一名学生都符合企业的用人要求，因此学生在实习期间应充分展示出自己的技能，努力为自己赢得就业机会。当中职学生在顶岗实习期间表现优异，企业可以与其签订书面劳动合同，《劳动合同法》对此合同的效力予以承认，以便更好地保护学生与企业的合法权益，促进学生为企业发展做出积极的贡献。
五、总结
随着我国社会经济的发展，企业之间的竞争力日益激烈，为在市场中站稳脚跟，需要大批量技能型人才，这就对学校教学质量提出了更高的要求。加大中职学校对技能型人才的培养，加强中职学生实习就业指导和管理，有利于增强学生社会实践能力。但由于诸多因素的干扰，使得我国中职学生实习就业出现了很多问题，制约着我国教育体制的改革与发展。因此基于《劳动合同法》，明确学生在实习期间的主体地位，维护学生合法权益，为学生指明未来的发展方向，为家长、学生负责，更为社会负责。
参考文献：
[1]高希华，王涛.浅议劳动合同法在学生实习就业中的完善[J].商场现代化，2012，11（21）：236.
[2]李文忠，王一洁，高福禄.论高职院校学生实习、就业中的法律适用问题[J].河北师范大学学报，2010，12（1）：66-69.
[3]王一洁.论高职院校学生不同就业形式中的法律适用[J].宜春学院学报，2009，31（03）：88-91.
[4]金鑫.大学生就业问题法律保障的思考[J].商情，2010，08（13）：150.
实习生劳动协议书
甲方（聘用方）：北京亿特诺美电子商务有限公司 法 定 代 表 人：殷颖
办 公 地 址：北京市朝阳区十里河高和蓝峰大厦A座1002室
乙方（受聘方）：
性别： 学历： 身份证号码： 联系电话： 就读学校： 在京居住地址：
为明确实习生与实习单位的责任与义务，根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》及有关规定，甲乙双方在平等自愿的基础上签订本协议。
一、协议期限
本协议自2018年03月15日至2018年07月31日止。
二、实习岗位
甲方根据乙方的实际情况和工作需要，甲方安排乙方到创新部门，从事运营助理岗位实习。
三、实习津贴
依照按劳取酬的原则，按甲方现行制度确定实习生的实习津贴。实习津贴的发放以月为单位进行结算，于每月十日以货币形式发放上月的工资，实习津贴为人民币 2500元 /月。
四、工作时间及休息假日
甲方实行每日8小时工作制，保证乙方按照国家和本市有关规定享受各种休息、休假。
五、保险福利待遇
在实习期间，乙方不享受甲方员工依据《劳动合同》和甲方规章制度所享受的福利待遇。
六、乙方在实习期间应遵守以下规定：
北京亿特诺美电子商务有限公司
1、遵守甲方各项的工作纪律及管理制度，按照甲方的安排开展实习期的工作。
2、服从甲方对其实习指导人员的安排，尊重并虚心接受实习指导人员的业务指导及日常管理，努力学习。
3、与甲方员工融洽相处，爱护甲方财产，保守甲方的技术和商业机密。
4、如因乙方个人的过错给甲方造成财产损失或是泄露技术秘密和商业机密而给甲方造成技术和商业利益损害，则乙方应承担相应的责任。
七、实习期间甲方应遵守以下规定：
1、甲方应对乙方进行劳动安全培训，包括但不限于工作纪律、安全责任、工作注意事项等。并为乙方提供国家规定的安全卫生的工作环境，保证乙方的人身安全，因乙方的原因造成的安全事故责任由乙方承担。
2、甲方可以根据需要，调配乙方从事不同的实习岗位；如乙方由于个人能力和身体原因，不能参加正常的实习活动，或拒不服从甲方工作安排、工作要求或各项规章制度，甲方有权提前终止乙方实习活动并解除本协议。
3、甲方应安排专门的指导人员对乙方进行技术指导和日常管理，并结合实际情况，为乙方提供学习专业知识、从事专业实践活动的机会，并委派有关人员进行指导。
4、实习期结束时，根据需要和现实表现，为乙方提供一份客观公正的实习鉴定。
八、合同解除、变更、终止
1、经甲乙双方协商同意，本协议可以变更或解除。
2、乙方在本合同履行期间可以在说明原因的情况下向甲方提出终止实习合同，但必须提前15天通知甲方，并作好工作交接，否则应承担相关责任并扣除实习期工资。乙方在实习期未满1个月要求离职则扣除当月实习期工资的50%。
3、实习期间，甲方如发现乙方对甲方工作造成损失或乙方无法达到工作要求的，可以向乙方提出终止实习，在为实习生履行实习津贴支付手续后，解除本合同。
4、实习期间，乙方应遵循甲方所有的规章制度，如有违反按制度执行。
5、实习期满，实习协议自动解除，如用人单位欲招收乙方为正式工作人员，则应按劳动法有关规定为其办理就业手续，签订正式劳动合同。
九、其它事项
北京亿特诺美电子商务有限公司
1、甲、乙双方充分理解本协议下所建立的实习关系，不构成劳动合同关系。
2、实习期间，乙方在履行工作职责中、或利用甲方的资源所取得的知识产权成果，权益归甲方所有。
3、本协议未尽事宜由甲乙双方另行协商。因本协议而引起的纠纷，双方友好协商解决，协商不能的，任何一方可向甲方所在地人民法院提起诉讼。
十、法律效力
本协议正本一式两份，双方各执一份，经甲乙双方签字后生效。
甲方：（盖章）乙方：（签名）
签订日期： 年 月 日 签订日期： 年 月
书
甲方：
乙方：
厂方：
暑假实习派遣合同
甲方：
乙方：
厂方：
为发挥资源优势，方便暑假实习生成功实习、平安返校，经甲乙双方友好协商并经厂方担保作证，甲方委托乙方为厂方：富士康科技集团（成都厂区）招聘暑假实习生50-300 名。甲方需要提供富士康科技集团（成都厂区）真实可靠的招工信息及宣传资料供乙方在成都宣传并承诺因不实信息所产生的一切法律责任。就甲方全权委托乙方进行暑假实习生安置事宜达成协议如下：
一、合作内容
乙方于2012年7月9日前向甲方组织暑假实习生 50-300人（以甲乙双方公认《暑假实习生名单》为准），男女比例不限，籍贯区域不限，民族年龄不限。
二、甲方权利与义务：
1、甲方负责乙方输送的暑假实习生食宿安排。食宿规定：富士康科技集团（成都厂区）设有员工宿舍及餐厅，免费提供住宿。进厂之后企业第一个月直接给予400元的生活补贴（用于第一个的生活费及日常生活用品），第二个月给予240元的生活费。（钱直接打在实习生的工卡上）
2、甲方负责乙方暑假实习生工作期间的生产安全和人身安全，因工受伤由甲方承担全部责任，非因工受到的伤亡事故与甲方无关。
3、甲方负责监督富士康科技集团（成都厂区）为乙方学生购买雇主责任保险、人身意外伤害保险，保险费由甲方承担。
4、甲方负责监督富士康科技集团（成都厂区）在每月7日按时足额发放实习工资到实习生工资卡上，逾期甲方按实习生总工资5%每天的违约金支付给乙方。在成都劳动法基础上，工资待遇计算方法按第六条规定。
5、甲方负责暑假实习生与富士康科技集团（成都厂区）有关问题的协调，甲方应及时与乙方进行沟通，甲方（邮箱：）每星期把学生的一些情况（如：工资、生活、工作等情况）以邮件形式发送到乙方（邮箱：***@163.com），共同管理好实习生。
6、甲方保证富士康科技集团（成都厂区）的底薪为1550元/月，学生每周正常工作时间为5天，每天8小时，因特殊原因需要延长工作时间的，在保障学生身体健康的条件下延长工作时间每日不得超过3个小时。平日周一至周五加班费按照成都劳动法规定同工同酬核算（平日晚上加班是正常工资1.5倍，即13.84元/小时；周末加班是正常工资的2倍，即18.44元/小时；国家法定节日是正常工资的3倍，即27.66元/小时），甲方保证乙方实习生每人工资2200元以上。实习生夜班有津贴11元/晚，津贴与富士康科技集团（成都厂区）正式员工相同。
7、暑假实习生前往富士康科技集团（成都厂区），由乙方协助甲方组织进富士康科技集团（成都厂区）。甲方安排车辆分别于2012年6月30日、7月2日、7月5日、7月7日、7月9日接待乙方组织的暑假实习生直达富士康科技集团（成都厂区），车费由甲方承担，运输过程中出现的安全问题由甲方，与乙方无关。如乙方组织的实习生进不了富士康科技集团（成都厂区），甲方需承担该批实习生400元/人赔偿费。
8、暑假实习生进入富士康科技集团（成都厂区）办理入厂手续后，甲方分两次以银行转账方式转给乙方300元/人的实习生派遣费。第一次在面试当天6月30日付给乙方150元/人的实习生派遣费，第二次在实习生工作一周之内（即2012年7月10日之前）付给乙方150元/人的实习生派遣费，逾期甲方均按100元/人/天违约金支付给乙方，具体人数以乙方提供的甲乙双方签字公认的《暑假实习生名单》为准。
三、乙方权利与义务：
1、乙方实习生在实习期间，必须严格遵守富士康科技集团（成都厂区）的各项规章制度，否则由此给富士康科技集团（成都厂区）造成的经济损失由实习生本人承担，乙方协助其追讨。
2、乙方协助甲方完成实习生在富士康科技集团（成都厂区）体检工作，体检费由甲方承担，甲方和富士康科技集团（成都厂区）不得以任何理由收取任何费用。未能符合富士康科技集团（成都厂区）招聘要求的实习生（不超过5%），甲方负责该批实习生往返车费，实习生不再出任何费用。
3、乙方有要求甲方和富士康科技集团（成都厂区）及时发放暑假实习生工资的权利。暑假实习生工资表由甲方和富士康科技集团（成都厂区）在实习结束后5天之内算出给乙方查看，并在2012年8月10日之前通过银行转账方式转给乙方实习生（以银行转账记录和实际收到款项为准），逾期甲方按实习生总工资5%每天的违约金支付给乙方。
4、乙方给甲方安排每100人实习生1名驻厂管理人员管理乙方的实习生，甲方
需提供2000元/人的管理费，待实习生工作结束一周内（即2012年8月31日）由甲方通过银行转账方式转给乙方个人账户，逾期甲方按200元/天的违约金支付给乙方。
5、为圆满完成暑假实习生安置工作，乙方在2012年6月30日前去富士康科技集团（成都厂区）考察，甲方在2012年7月2日之前报销乙方来考察全部交通费（以车票为准），逾期甲方按100元/天的违约金支付给乙方。
6、如需乙方开具发票时乙方开具正式的劳务发票，由甲方替乙方支付税费。
7、寒假实习生实习结束，甲方负责安排车辆安全送返实习生，乙方有义务协助甲方，并由乙方安全送实习生返校。
四、其它事宜
1、本合同合作期限为年6月日——9月1日，自三方签定之日起生效。
2、以上合同甲乙双方须自觉遵守、厂方监督担保，如有违约，责任由违约方按照相应条款负责赔偿守约方经济损失和20000元整的精神损失。
3、本合同未尽事宜由甲乙双方协商、厂方担保作证解决，协商未果三方约定由成都市人民法院受理仲裁。
4、本合同正本壹式三份，三方各执一份，具有同等法律效力。未尽事宜由三方进行协商，必要时可以作补充协议。
附件一：甲乙方身份证复印件；
附件二：甲方公司营业执照、税务登记证、组织结构代码复印件；
附件三：厂方营业执照、税务登记证、组织结构代码复印件；
附件四：《暑假实习生名单》；
附件五：《富士康科技集团（成都厂区）招聘简章》；
附件六：《富士康科技集团（成都厂区）劳动合同书》；
以上附件均与本合同享有同等法律效力。
甲方（公章）：乙方（签字）：
法定代表（签字）：乙方个人工行账号： 身份证号码：身份证号码：
年月日年月日
厂方（盖章）：
法定代表（签字）：
住所地XXXXX
法定代表人：XXXX，系公司董事长。
乙方：(学校/院校)。
地址：。
法定代表人：。
丙方：性别：出生年月：
所在专业年级：学生证号码：
根据有关法律之规定，甲乙双方经平等协商一致，并经丙方同意，签订本合同，共同遵守本合同所列条款。
第一条[实习期限]实习期为年月日至年月日止。
第二条[实习内容]甲方安排乙方的学生丙方在岗位进行实习，并为丙方指派指导老师指导实习期间的工作。丙方在实习期间，应该听从指导老师的安排，应按时、按质、按量完成指派的任务。
甲方有权根据生产经营需要及丙方的能力、表现调整工作岗位。
第三条[工作时间]甲方安排丙方进行实习，每日工作时间不超过8小时，平均每周不超过40小时。甲方保证丙方每周至少休息两日，甲方由于工作需要，经与和丙方协商后可以延长丙方时间。
第四条[劳动保护]甲方为丙方在实习期间提供必要的劳动条件和劳动工具。同时，甲方享有对丙方在安全生产方面进行管理、保护的权利、义务。
第五条[教育培训]甲方负责对丙方在正式实习前进行政治思想、职业道德、业务技术、劳动安全卫生及有关规章制度的教育和培训。
第六条[实习津贴]甲方同意按下列第方式计算丙方的实习津贴。
1、丙方在实习期间，甲方不支付津贴和报酬;
2、甲方以每(小时/日/月)元的标准支付丙方津贴和报酬，于每日前统一结算;
3、甲方提供丙方在工作时间内的就餐;每月支付交通费和实习津贴等计元，于每月日前统一结算。
实习期间加班时段的报酬标准参照本条前款之规定执行。
第七条[福利待遇]甲方在丙方实习期间购买人身意外伤害保险，保障其在实习期间的安全与保险待遇。丙方在实习期间，享有同甲方临时雇用员工在卫生、安全等方面的同等的待遇。
第八条[劳动纪律]丙方在实习期间应遵守甲方的规章制度;严格遵守劳动安全卫生、操作规程和工作规范;爱护甲方的财产，遵守职业道德;积极参加甲方组织的培训，提高思想觉悟和职业技能。丙方违反劳动纪律的，丙方的指导老师予以教育纠正。
第九条[变更解除]订立本合同所依据的法律法规、规章制度发生变化或所依据的客观情况发生重大变化，致使本合同无法履行的，经协商同意，可以变更合同相关内容或解除本合同。
第十条[违约责任]任何一方违反本实习合同，给其他方造成经济损失的，应根据损失情况和责任大小，承担赔偿责任。
第十一条[争议处理]因履行本合同而发生的争议，当事人双方应本着平等、互助的精神进行协商解决。
关键词：实习生,心理困境,实习实践能力
1 实习生实习期主要的心理困境
1.1 实习生实习准备不足
实习生在实习前, 如果各方面准备工作包括对实习学校历史、办学理念、人才培养方向、师资情况、学校管理的了解, 对自己所带的实习班级的学习进度的了解, 备课准备度等方面不充分时, 就容易在实习过程中面临各种困境, 不能及时解决困境, 这样实习生容易否定自己, 对自己在实习过程的自我效能感产生怀疑, 产生紧张恐惧情绪, 而负性情绪继续影响自我暗示, 导致恶性循环。
1.2 实习生对实习对象了解不够
传统教育, 教导学生依赖教师, 被动接受教师所教知识、技能, 虽偶有反思, 但力度不大。实习生的思维模式停留于传统教学, 其保守性教法也同样采取此方式。而这样的方式不一定适用他们的学生, 不同时代不同年龄的学生个性差异较大。实习生对实习对象的了解全是依赖《教育学》、《心理学》等课程对于中小学学生生理、心理特点的介绍, 如小学生对于老师有对于父母的依恋、小学生注意力容易分散;初中生情绪情感处于疾风骤雨期, 对感情有“文饰性”等。对于实习对象的了解出于理论层面的想象, 缺乏现实层面的深入区分。如有的实习生在实习过程中遇到上课打瞌睡的学生, 对其这一现象主观上有这个学生性格不好, 不爱学习的粗浅判断。
1.3 实习生沟通能力欠缺
实习生除了要做好授课工作, 在实习学校实习过程中要注意与人沟通, 与实习学校领导、实习学校任课教师、实习指导教师和学生的沟通。部分实习生在高校里是属于“三点一线”的学习型学生, 其与教师的相处模式是“你问我答, 你不说, 我不说”的沟通, 与同学的相处模式是“点到为止, 彼此认识, 从不深交”。这使得其进入实习学校仍沿用原有的沟通模式, 容易让人觉得高傲无知、不和善的印象。
1.4 实习生角色认同意识不强
实习生是处于学生和教师过渡的角色阶段, 不管是在备课、授课、组织班会活动, 批改作业等活动当中, 总有指导教师在其身后进行指导, 实习生以学生的姿态虚心向教师请教, 为避免教学活动过程中出现差错, 大部分实习生更愿意服从指导教师的意见。虽然在课堂上他们以教师的姿态给学生上课, 但是课余时间会更多疑学生“大哥哥”、“大姐姐”的角色与学生相处。综合来说, 实习期, 实习生角色的多样性, 使得其在短暂的实习过程中难以转变教师角色, 适应这一角色的工作、生活和学习。
2 高校对实习生的培养
2.1 加强教学计划在执行过程中的力度
教学计划是人才的培养方向, 教学计划设定后, 尽可能确保教学计划在执行过程中的效果。高校可以从政策上出台相应的“保障教学计划执行的意见”等文件宣传与普及, 成立分管教学副院长为首, 教务处和各系共同的教学计划领导委员会。各系教研室在共同研讨教学时, 可以把学生的课程知识与学生实习实践所需相结合作为讨论议题。任课教师在授课过程中为使学生在校期间所学尽可能用于离校后的实践, 可以适当降低理论教学比例, 重视理论联系实践的方法性教学。
2.2 提升高校教师个人素质
教师应加强自身素质的提高, 加强自身理论与实践相结合, 推进自身专业化发展。高校加大对教师队伍的培训, 为避免教师教学流于理论化教学, 提供教师机会和平台, 让其深入教育实习一线, 与实习基地教师以课题的形式如“研究学生的动机的课题”进行共同研究, 便于教师不断接触教育教学第一线, 更新自身观念, 又帮助其加快专业成长, 又为教育实习基地建设提供了继续合作的有利条件。教师回归高校教学课堂, 更能把自己的收获与学生分享, 为学生到学校实习打下坚实基础。
2.3 加强督导对教学计划执行的监督
实习生培养要重视实习实践能力, 同时也要重视研究中小学课堂, 研究不同学校学生学习特点, 新课程改革实施多年后与原有教学的对比等, 让实习生在高校课堂里以“见习教师”的角色参与学习, 教学督导可以对教师的教学进行一定评价和反馈, 帮助教师和学生尽快适应教学计划。
3 实习生自身的改变
3.1 学生自身动机的培养
学生要重视自身动机的调整, 动机是激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力。教学活动是以学生为主体的活动, 如果学生充分了解活动的性质, 与自身发展结合起来, 更能调动学生的积极主动性。耶克斯与多德森 (1908) 的研究表明了中等程度的动机, 所取得的效果最明显;而过高或过低的动机都会影响效率。参与难度适当的任务, 在学生“跳一跳摘桃子”的基础上, 不断让学生体会成功, 加强其自我效能感, 动机程度会不断加强。学生积极与教师互动, 参与教师创设问题情境, 激发自身的求知欲望。
3.2 学生自身意志力的培养
意志是有意识地确立目的, 调节和支配行为, 并通过克服困难和挫折, 实现预定目的的心理过程。在意志行动过程中, 常常会产生冲突和挫折, 对意志力进行培养, 需加强其对冲突和挫折的认识, 挫折是客观存在的, 任何人在生活和工作中不可能一帆风顺, 他们总要受到一些无法排除的干扰和阻碍, 致使某些动机或预定的目标不能达成。如实习生在高校里学习成绩优异, 教师眼中乖巧听话, 可是到实习学校后, 如实习学校教师为保证学生的学习稳定, 不愿其过多参与学生教学生活活动, 而其本身不擅于与这类教师沟通, 容易产生失望情绪, 持续不解决, 转而容易形成抵触心理, 这是考验学生意志力的试金石。加强自身意志力的培养还可以通过改善挫折情境、总结经验教学年、调节抱负水平、建立和谐的人际关系等方面来进行。意志力是人能不屈服外界压力、根据实际情况朝着自己的既定目标坚持不退缩, 必要时能抑制自己负性情绪, 调整状态, 更好完成任务。
3.3 学生人际交往能力的培养
提高学生与人交往的能力, 可以通过学习相关心理学书籍对与人交往方面的介绍, 比如说“第一印象”、“晕轮效应”等交往方面需要注意的内容和交往技巧。提升个人魅力, 除了学习相关知识, 更要重视自身素养提高, 只有个人内涵丰富了, 与人沟通的话题增多, 才更便于彼此间的交往。多参与社会性活动, 多注意观察别人的交往方式, 班杜拉的观察学习理论同样可以应用于人际交往的学习。但实践是必须的, 跨出寝室、跨出班级、跨出社团、跨出学校、跨进社会, 一步一步把自己人际交往能力培养的目标分解, 便于实现, 更好地提高人际交往能力。
参考文献
[1]刘兴萍.浅议实习教师的心理状态与教学质量的关系[J].企业家天地, 2006 (1) .
[2]吕立杰.教师学习理论对教师教育课程的启示[J].教育发展研究, 2010 (22) .
在这种背景下，大学生找工作的程序被一再提前，实习的目的从过去的专业实践转而直接指向了就业。
实习生，背负着我们时代人际压迫下的优胜劣汰，他们在社会资源重新整合的乱局中慌乱登场，手足无措。
纵观过去几年的情况，大学生通过实习最终找到工作的比例很大。因此，我们有理由相信——给大学生们实习的机会，就是给了他们就业的希望。
实习万象
日本
在失业率持续攀升并屡破历史纪录的今天，就业前的实习在日本应届毕业大学生中变得越来越重要了。日本千叶大学四年级学生治田说：“我和我的同学心里都很清楚，如果一定要在实习与读书之间选择一个的话，那答案肯定是实习。”
在日本，大学生实习是学生以研修生身份在企业工作一段时间，进行就业体验，一般本科生在大三春季开始就要陆续进入企业实习。学生们都希望找到专业对口的实习单位，能真正为未来就业打下基础，而企业也希望通过找实习生这一渠道物色合适的人选，为企业发展储备人才。
法国
实习是法国大学学习生活中很重要的一环，本科学习部分的三个阶段，每个阶段学校都要求学生到社会上去实习，短则两个月，长则半年。实习时间的长短和具体期限会因专业不同而不同。一般来讲，除了应用性很强的酒店管理专业外，文理科的本科实习期都为2到3个月左右，一般安排在12月到次年4月份之间。具体时间可由学生自行安排。你只需向所在系的秘书处交个实习计划即可。实习结束后学生要上交一份实习报告，并写出毕业论文。 第三阶段，大学生到系里秘书处交实习计划的时候，秘书处会提供一份实习单位名单供你选择。当然，学生也可以自己寻找合适的单位，只要系里认可就行。
美国
美国大学多主动和对口行业挂钩，为学生实习乃至求职牵线搭桥。一般来说，美国本科教育的三年级和硕士教育的二年级起，确定学生已经掌握该专业的基本知识，学校就允许并鼓励学生参加实习。多数情况下，学生在修课同时，每周将20小时左右时间用于实习。实习时间短则三个月，长则9个月甚至一至两年。实习可以和修课一样计算学分。
在美国，一份全优成绩单的作用有限，倒是实习给毕业生谋职提供了更多可能。对美国的许多大学生来说，最理想的是在自己早就心有所属的公司实习，并通过优异表现毕业后顺利转为雇员。因此在美国，即使公司不提供任何薪酬，很多学生也愿意为一个可贵的锻炼机会倒贴路费住宿费，甚至花钱寻求合适的实习项目。
实习攻略
◆主动出击
找实习岗位和找工作一样，要讲究方法。公司一般不会对外公布实习机会，可以主动和其人力资源部门联系，主动争取实习机会。正在招聘人选的公司，说明其正缺乏人手，在没有招到合适的员工的情况下，很有可能会暂时选择实习生替代。
◆知己知彼
求职信和求职电话要稳、准、狠，即稳当地了解公司所处的行业大背景及所申请岗位的要求，准确地阐述自己的竞争力，自信自己就是对方要找的人；同时很诚恳地表现出低姿态，表示实习的热望和决心。此外，规范的简历、良好的面试技巧都有助于提高实习成功率。
◆避热趋冷
寻找实习单位时，宜避开热门的实习单位和实习发布网站，勇于找冷门公司，回避热点信息和实习高峰期，实习成功的可能性反而更大。
◆从细节上要求自己
大学生要把实习当成自己的第一份工作，在一些细节上，比如着装、打卡等都要严格按照企业的规章制度来。
◆要一份正式的《实习鉴定》
在实习结束时，一定要完成一份正式的《实习鉴定》。很多大学生实习了，但在简历上，只有很简单的某年某月在某单位实习过的描述，这在求职过程中是很没有说服力的。假如你可以出示一份正式的《实习鉴定》，那就很不一样了。
《实习鉴定》上可以写明实习的岗位、岗位描述、实习过程中完成的工作或项目、工作评价或项目评估等，最后让指导老师或企业负责人签字盖章。
◆忌免費午餐
实习生与实习单位之间是双赢关系，主动跟对方说我不要钱来干活是很糟糕的开始，说明自己缺乏自信。有价值的付出一定要有价值的回报，不存在施舍性的实习岗位，能够为雇主创造价值的实习生才是对方所需，而理性考虑到实习生价值的单位会给予实习生更多的锻炼机会。
◆忌盲目实习
未来求职拼的是专业度而不是态度。谋职实习不应是简单的劳动经验积累和态度培养，比如端盘子一类的工作，可能会增加挫折体验；与专业不对口的实习在未来求职竞争时含金量很低，从找工作的角度看，这样的实习弊大于利。
实习心得
实习，让我加深对职业与行业的了解，确认自己喜欢或擅长的职业。了解职业行业有很多方法，譬如阅读相关的文章，请教业内人士，但最直接的方法还是亲自做这份工作。在做的过程中，你可以确定自己是否喜欢这份工作，自己能否胜任。如果喜欢又胜任，以后毕业找工作，就可以把它作为目标职业；反之，就要寻找新的工作方向。
——南京大学物业管理专业学生 杨林
实习，为从学生向职场人士转变做准备。 网络上有一篇流传颇广、影响颇大的文章《我为什么坚决不用刚毕业的大学生》，文中列举了一些在应届毕业生身上不算少见的现象：跳槽频繁，而且离职也不通知原公司；上班煲电话粥，三个应届毕业生令公司一个月的话费涨了7000多块钱；好高骛远、不切实际，张口就财富500强的例子，提出的建议都需要上千万元的投资……这些现象我亲眼看到过，所以，不要老抱怨公司不愿招聘应届毕业生，有时候也得找找自己身上的问题。经历过实习，我才真正地接触到职场。有了实习经验，我更有信心，相信毕业后工作时能更快、更好地融入新的环境，完成学生向职场人士的转变。
——华南理工大学 刘子君
实习让我多了一份找工作时的竞争优势。在大学期间有相关的实习经验，找工作时会有很大的优势。不少公司会挑选实习中的优秀者留下来成为公司的正式员工，这样的招聘方式正被越来越多的跨国公司使用，并成为其挖掘“早期人才”的战略之一。譬如IBM去年的实习生中有50%留在了IBM，他们希望今年这个比例可以提高到80%。
——华中科技大学 杨瑞
专家视点
当今的中国大学生正面临历史性的难关，岗位供求关系的压力在未来四五年内都没有可能得到有效解决，必须要找出合适、科学的方法应对，提前实习是突破就业重围的一个良方。
对非名牌大学的学生来说，实习是角逐职场的关键，别人有名牌大学文凭，你有实习经历。这就是你的求职优势。
——卞秉斌 可锐职业顾问事业集团
总裁兼首席职业顾问
大学生实习应与就业挂钩。学生在校期间应根据自己的兴趣和社会需求，尽早明确自己今后的工作方向，做好职业规划，从而有意识有目的地进行实习。
——任占忠 北京高校毕业生
乙方（学校/实习学生）：_______________
为明确实习学生与实习单位的责任与义务，根据《民法典》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》及有关规定，甲乙双方在平等自愿的基础上签订本协议。
一、协议期限
本协议自_________年_______月_______日起至_________年_______月_______日止。二、实习岗位
甲方根据乙方的实际情况和工作需要，安排实习学生到_________规划实习生_________岗位实习，乙方应按学校的`教学内容及实习要求，努力完成实习任务。
三、实习津贴
按甲方现行制度确定实习生的实习津贴，具体支付方法如下：_______________实习津贴_________元/月，其他补贴：_______________根据实习生在岗工作表现，以奖金形式发放。
四、工作时间及休息假
1、甲方实行每日8小时工作制，保证乙方按照国家和本市有关规定享受各种休息、休假；
2、甲乙双方具体约定：_______________如有项目需要，本着自愿原则加班。
五、保险福利待遇
1、由于乙方还是在校学生，甲方需为实习学生提供符合国家规定的安全卫生的工作环境，保证其在人身安全不受危害的环境条件下工作；
2、甲方应对乙方进行安全教育和岗位技能培训，实习学生不得从事特种作业；
3、甲方根据实习学生岗位实际情况，按国家规定向其提供必需的实习防护用品；
4、实习学生患职业病、工伤事故的按《工伤保险条例》规定执行。
六、合同解除、变更、终止
1、经甲乙双方协商同意，本协议可以变更或解除；
2、乙方在本合同履行期间可以在说明原因的情况下向甲方提出终止实习合同，但必须提前7天通知甲方，并作好工作交接，否则应承担相关责任。
3、实习期间，甲方如发现乙方对甲方项目造成损失或乙方无法达到项目要求的，可以向乙方提出终止实习，在为实习生履行实习津贴支付手续后，解除本合同。
七、法律效力本合同正本一式两份，双方各执一份，经甲乙双方签字后生效。
甲方（签章）：_______________
乙方（签字）：_______________
甲方(实习单位)名称：
企业类别：
法定代表人：
职务：
地址：
乙方(实习生)姓名： 年龄：
性别： 民族：
身份证号码：
户籍所在地：
现住址：
学生所在学校：
所学专业：
毕业时间：
在劳动保障行政部门的备案号：
根据民法通则、劳动法及有关规定，甲乙双方在平等自愿的基础上签订本协议，
第一条 协议期限
本协议自____年____月____日起至____年____月____日止，
第二条 实习岗位
甲方按乙方实习内容及要求，安排在________岗位实习，乙方应按学校的教学内容及实习要求，努力完成实习任务。
第三条 实习报酬或实习补助
甲方应与乙方学校协商确定乙方实习期间的.报酬或实习补贴。具体支付办法和标准约定如下：__________________________________________________________________________。
第四条 工作时间及休息休假
(一)甲方实行每日工作不超过八小时，平均每周不超过四十小时的工作时间。
(二)甲方保证乙方按国家和本市有关规定享受各种休息、休假。
关键词：钳工实习；兴趣；教学质量；训练方法
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0036-01
钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一，但钳工实习训练普遍存在内容枯燥，形式单调等问题，加之实习条件艰苦，劳动强度较大，不少学生对钳工实习望而却步，缺少参加实习训练的主动性和积极性。如何抓住钳工教学特点，更新教学观念，完善操作方法，优化训练内容，以激发学生的学习动力，培养学习兴趣，让学生从消极对待变为积极参与，从而加大学生动手能力的培养，提高钳工实习的教学质量，是值得钳工实习指导老师认真探讨的重要课题。
一 激发学生学习兴趣——引导学生正确认识钳工实习的重要性
培养兴趣——是提高钳工实习教学质量的重要环节。不少学生认为，当今社会科技发达，机械化加工完全可以代替手工操作，手工操作浪费时间，耗体力。于是，在钳工实习过程中，学生普遍存在着不肯刻苦训练，应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。钳工是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线，刮削，研磨和装配等钳工作业，某些最精密的样板，模具，量具，仍需依靠钳工的手艺进行精密加工，在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济使用的方法，某些精密修配，机械设备的安装调试，维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能，对进一步学习其他机械专业知识，提高个人综合能力是极其有益的。只要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出他们学习钳工的好奇，积极参与实习训练。
不断启发鼓励学生，使他们意识到，通过学习自己也可以成为工件的设计者和制作者，增强动手动脑能力，达到掌握基本技能的目的。但要从根本上保证钳工实习质量的进一步提高，教学中应从以下几个方面重点做起：
1.教学方法有趣
操作训练一般要进行讲授——示范——演示——学生动手操作等几个环节。教学导入就象动听乐曲的“引子”起着酝酿情趣，集中注意，渗透主题，带入情景的作用。教师要细致耐心讲解，示范操作要娴熟，动作要协调，反复演示，做到教一点，练习一点，掌握一点。使学生明白每一个动作的要领，应注意的事项。还可以展示历届学生的优秀工件，鼓励学生，使他们增加信心，产生强烈的创造意识和动手欲望，萌生完善自己知识技能的要求。
2.实习项目有趣
由于专业课讲起来比较枯燥。钳工基本功练习又大量消耗体力，训练时间长了容易使学生产生厌学心理，此时，实习教师应把练习项目设计得有趣一些，活跃课堂气氛。可以适度进行一些课题竞赛和技术比武。这种竞争不仅能使学生主动、愉快地获得知识，提高操作熟练程度。也可使学生品尝到实习操作的乐趣，体会到成功的喜悦，促进实习热情。
3.及时评价反馈，巩固实习兴趣
练习法是实习教学不可缺少的重要方法，可让学生制作一些简单的工件。教师评价学生工件时要做到及时、恰当。对好一些的工件要及时给予表扬肯定并要求他们指导其他学生。对差一些的工件老师也要更加关注，及时指出优缺点，又不一味的寻找缺点，多用鼓励性的语言，不伤学生自尊。耐心听取学生对教学的反馈意见，使学生在心理上感到老师的欣赏，通过适当的练习，使学生对所学知识得以巩固拓宽。尽力使他们朝着兴趣——乐趣——志趣发展。
二 制定合理的实习训练方案，在常规教学中抓好实习教学基本环节
要提高钳工实习教学质量，首先是要制定出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。事先要钻研教材，明确教学目的，了解学生特点，熟悉实习训练的内容已及现有的设备条件，并预测实习训练中可能碰到的问题。在制订教学计划时要求老师做到下面几点：
1.精选实习训练课题
教师应根据实习训练的内容和要求，通过选择具有一定的趣味性、针对性、实用性的训练课题，增强学生实习训练的积极性和主动性，让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，体验钳工技能的神奇，从而提高实习训练的实效性。
2.明确实习训练目标
实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核，又要学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分解，为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标，让学生明确每个课题必须达到的操作技能要求。
3.研究学生特点和心态
教师要根据学生的体能、接受能力不同等特点及其学习心态的差异，使用不同的实习训练方法，制定不同的训练考核标准，实施分层数学，力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材施教。
三 形式各异的教学方法——是提高钳工实习质量的有效措施
1.启发引导法
教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会，提高和培养学生的思维能力和应变能力。传统教学方法往往是教师讲解加工工艺，学生照着做，扼杀了学生的个性及创造性。在实习教学中，教师要注重培养学生懂得怎么根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时，教学生分析：为何不能把凸快两角同时锯下？这样做会产生什么影响？通过问题的提出，引导学生思考，培养和提高他们分析解决问题的能力。
2.对比训练法
在钳工实习过程中，因技能的个性差异，难免存在操作姿势变形或动作不规范等问题。要切实有效地解决这一难题，可以采用对比训练法，用错误方法和正确方法加工出来的工件做比较。如在锯削技能训练中，有些同学经常锯削速度过快，操作姿势不正确，导致尺寸超差，锯缝歪斜超出公差范围，锯条磨损严重。教师可用正常速度锯削的工件与之比较，比较哪一个锯的直，锯的深，比较哪一个锯削尺寸控制的准确，锯条磨损少，哪一种方法体力消耗小。这样一比较，学生的印象就加深了。
3.互动训练法
在钳工实习训练中，学生是主体，教师是主导，师生互动，有利于提高教学效果。如在讲解錾削操作姿势时，可以这样设计：首先，先把正确的錾削姿势动作示范给同学看，然后请几位同学模仿姿势动作，再分别总结：着几位同学的錾削姿势动作是否正确？其错误在哪里？是握锤、握錾、站立姿势不对？还是挥锤方法不对？或是锤击速度控制不准确？这样学生能根据自身的情况，对错误的姿势动作加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的重视，避免在操作时再次出错。
总之，在钳工实习教学工作中，教师要熟悉教材，了解学生，吃透整个实习过程，制定切实可行的实习训练方案，采用多种形式的实习训练方法，进行科学合理的知识讲解与技能训练指导，把知识性，科学性和趣味性同动手操作有机结合起来，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中，掌握钳工的操作技能，切实提高钳工实习教学的质量。
参考文献
[1] 《生产实习教学法》陕西省技工培训教研主编
[2] 《技能训练教学设计与实施》职业技术院校师资培训教材
[3] 《教师岗位培训教程》中国劳动社会保障出版社 . 2007年4月.第1版
[4] 《钳工工艺学》中国劳动保障出版社2007年5月. 第4版
