北京联合大学实习报告

北京联合大学实习报告（精选8篇）

北京联合大学实习报告 篇1

在大三下半年这一学及其即将结束的时候，我们终于迎来了大学本科生涯以来第一次实习——在北京大兴的北京联通培训基地。因为实习学习和操作的设备是实际上商用的设备，所以和以往在学校的实验有着很大的区别，很新颖，也很有意思，并且也从中学到了很多，也让我认识到了实验室里和实验室外的巨大差别。

二.交换与宽带技术

我们的实习一共四天，每两天为一个主题。前两天的内容是“交换与宽带接入”，老师详尽的为我们介绍了相关的基本概念和北京联通在北京地区的布网规划，并带我们参观了宽带接入的模拟展厅，让我们了解到了在实际布网的时候，北京联通是如何对老城区合同进行合理改造，以及如何在新住宅区应用新的布网方式与设备，其中包括电力猫等新颖且实用的设备让我们大开眼界。

图一.培训老师为我们介绍宽带网布网的基本概念

而宽带接入是指相对于窄带接入而言的，一般把速率超过1Mbps的接入成为宽带接入。而宽带接入本身又分为以下几种接入方式：1.同轴电缆接入：同轴电缆接入是基于有线电视光纤同轴混合网中同轴射频电缆的新型宽带接入技术。它通过频率分割的办法将高达1GHz的有线电视传输频谱分为上行和下行通道，从而实现高速接入。要实现这一技术，单向的有线电视网络需要进行双向改造。2.以太网接入：以太网接入是介于五类线的高速以太网接入技术。一般是以太光纤到楼栋，五类双绞线入户的方式实现高速接入。这本是局域网技术，但是由于其技术成熟，在人口比较密集的小区应用成本也不算太高，因为这些年来发展较快，但是这种接入方法不能利用原有的资源，需要重新布线。3.数字用户环路接入：数字用户环路接入是基于普通电话双绞线的宽带接入技术，它在同一铜线上分别传输数据信号和语音信 号。由于传统的电话用户铜缆投资占电信网传输线总投资的70%-80%，DSL接入技术是为了充分利用这些资源而开发的。可以细分为ADSL、VDSL、RDSL、HDSL等，目前比较成熟的是非对称数字用户环路ADSL接入，这是一种不对称的宽带接入技术。4.光纤接入光纤接入具有传输距离远，带宽高、抗干扰能力强等优秀特点，是一种非常理想的宽带接入方式。随着科技的不断进步，技术的不断完善，光纤到户已逐步到位。5.无线宽带接入技术有别于前面几种接入方式，无线宽带技术是利用无线通讯作为传输媒介的宽带接入技术。包括本地多点分配业务多频道多点分配系统、无线局域网、移动通讯宽带接入技术、蓝牙以及其他等，另外，进来卫星宽带技术迅速发展，和前面的几种技术相比，无线宽带接入技术具有覆盖面广阔的特点。

三.移动通信

而后两天的主题是移动通信。因为正巧这一学期刚刚学习过移动通信这门课，加上近几年相关市场业界发展旺盛屡屡成为话题焦点，于是我们的兴趣愈发旺盛。老师先是给我们介绍了相关的基本知识，然后便带我们参观了联通正在使用的2G、3G乃至4G的基站设备如3026/3418等，并且详细的为我们介绍了基站、天线设备的相关参数和联通在北京市内的基站布网情况，让我们打开眼界的同时，也让我们了解并学习到很多移动通信在实际应用中的问题就解决方法。

图二.培训老师为我们介绍移动通信的基本概念

移动通信的技术发展如下：

第一代移动通信系统的主要特点是采用频分复用，语音信号为模拟调制，每隔30KHz/25KHz一个模拟用户信道。第一代系统在商业上取得了巨大的成功，但是其弊端也日渐显露出来：频谱利用率低、业务种类有限、无高速数据业务、保密性差，易被窃听和盗号、设备成本高、体积大，重量大。

为了解决模拟系统中存在的这些根本性技术缺陷，数字移动通信技术应运而生，并且发展起来，这就是以GSM和IS-95为代表的第二代移动通信系统，时间是从八十年代中期开始。第二代数字蜂窝移动通信系统的典型代表是美国的DAMPS系统，IS-95和欧洲的GSM系统。

(1)GSM发源于欧洲，它是作为全球数字蜂窝通信的DMA标准而设计的，支持64Kbps的数据速率，可与ISDN互连。GSM使用900MHz频带，使用1800MHz频带的称为DCS1800。GSM采用FDD双工方式和TDMA多址方式，每载频支持8个信道，信号带宽200KHz。GSM标准体制较为完善，技术相对成熟，不足之处是相对于模拟系统容量增加不多，仅仅为模拟系统的两倍左右，无法和模拟系统兼容。

(2)DAMPS也称IS-54，使用800MHz频带，是两种北美数字蜂窝标准中推出较早的一种，指定使用TDMA多址方式。

(3)IS-95是北美的另一种数字蜂窝标准，使用800MHz或1900MHz频带，指定使用CDMA多址方式，已成为美国个人通信系统网的首先技术。

第三代移动通信系统最早由国际电信联盟(ITU)于1985年提出。主要体制有WCDMA，cdma2000和TD-SCDMA。1999年11月5日，国际电联ITU-R TG8/1第18次会议通过了“IMT-2000无线接口技术规范”建议，其中我国提出的TD-SCDMA技术写在了第三代无线接口规范建议的IMT-2000 CDMA TDD部分中。

4G通信关键技术：OFDM正交频率多重分割技术、MIMO多重输入与多重输出技术、SDR软体无线电技术、SA智慧型天线。

四.心得总结

进过这四天在北京联通的实习，收获颇丰，培训老师水平很高，我们听得也很起劲，老师所讲的也都是贴近实际的知识，和我们平日在课堂上听到的很不一样。

经过这四天我也接触到了很多的实际设备，这些都是现实商用的设备，对于我们专业上知识也是一个很好的补充。而且在接触到“真东西”后，才发现了平时学习的不足，让我知道以前所了解的实在是太少了。当然这更激发了我对通信行业的兴趣，并且通过老师的讲解和介绍，让我对通信行业有了更清晰的认识。

北京联合大学实习报告 篇2

一、研究内容与方法

(一) 研究内容

该课题的研究内容包括理论与实践两个方面。理论研究主要是从哲学与历史的角度剖析大学精神的内涵与本质、大学精神与大学发展关系的历史演化等问题。实践研究主要是基于大学求真育人精神, 探索建设大学制度文化和物质文化的思路以及培养创新人才的路径。

第一, 哲学研究。从哲学的高度分析当前大学精神的现状, 揭示困扰大学精神的问题, 进而提出要追寻大学之魂。在探寻大学精神的逻辑起点之后, 分析指出求真育人是大学精神的灵魂。

第二, 逻辑研究。从纷繁复杂的大学理念、办学思想、大学之道中追寻大学精神的灵魂, 揭示大学精神的逻辑旨归, 辨明大学精神的逻辑路向。

第三, 历史研究。从历史的深处剖析大学求真育人精神的历史变迁, 勾勒大学产生以后大学精神的演变轨迹, 揭示求真育人精神的时代特征。

第四, 制度文化研究。从文化理论的角度出发, 揭示大学制度文化与大学求真育人的互动关系, 探究营造和创建什么样的大学制度文化才能够更有益于“求真育人”, 同时以“求真育人”之精神引导大学制度文化建设。

第五, 物质文化研究。从文化理论的角度出发, 深化对大学求真育人精神作物质形态上的解读, 提出加强物质文化建设, 弘扬大学求真育人精神的方法与路径。

第六, 创新人才培养。从建设现代大学的角度出发, 基于大学求真育人精神, 探寻培养创新人才的实践路径。

(二) 研究方法

1. 实践调查法

该课题选取南通大学作为典型案例, 深入实践调查分析, 描述和分析其大学精神的形成和发展机制, 以求更深入地探求大学精神在大学发展中的作用。

2. 文献法

该课题通过查阅、分析、整理相关文献, 探寻大学精神的属性。对中外学者关于大学精神的演进轨迹、大学精神内涵等方面的研究成果进行梳理, 揭示大学成长的足迹, 探讨大学精神的价值取向及其功能, 以探究大学精神与大学发展的关系以及大学发展战略。

3. 比较法

该课题过对国内外大学进行大学文化建设的不同做法的分析比较, 提炼经验, 阐发观点, 深化研究。

二、研究结论与对策

(一) 困扰大学精神存在诸多“两难”问题

一是科学与人文的分离。随着现代自然科学技术的发展, 人文学科与自然学科逐渐分离, 随之出现了重科学轻人文的倾向, 反映在大学教育工作和办学活动中就出现了技术化、非教养化和急功近利的倾向。科学与人文的割裂表现在:自然科学和技术分化和扩张加剧, 使人文学科的发展受到弱化;教育体制重视培养专业人才造成科学与人文之间的疏远和隔绝;认同自然科学设立的价值中立原则, 科学家们会不自觉地远离人文关怀

二是自由与界限。现代大学精神的坚守和扬升, 还需要依赖一定的大学制度。好的大学制度有利于大学精神的自由发展, 而大学精神的自由发展首先就表现在大学要有办学自主性, 也就是大学自治, 然后才是学术自由, 教授治学, 学生自治等。

三是普适与个性。培育大学精神, 既应着眼于大学的普适性即共性, 又应立足于每所大学的特殊性即个性。一所大学特有的大学精神, 既要体现作为大学的总体特性和普遍要求, 又要彰显自己的个性特点和鲜明特色。从这个意义上说, 大学精神是普遍要求与个性表达的有机统一。

(二) 凝练大学精神有四种方式

第一种是经典论。这种范式以名著、名篇、名家言论作为我们今天对大学精神阅读、批判、参照、建构的导向和依据, 可称之为经典论范式。

第二种是校训论。校训是一个学校的训辞, 是大学对其办学理念、育人价值要求和学校特有精神的一种表征形式, 它是一种无形的力量, 对于造就和培养学者与学人有不可估量的重要作用。从这个角度看, 校训代表着一所学校的精神。

第三种是历史积淀论。历史积淀是内化为学校的一种流动的精神, 因为每所大学都有开一代风气之先河的榜样人物以及由此积淀的精神传统。

第四种是意向论。在反思现状中, 一些学者提出大学精神“应该如此”的构想。

(三) 求真育人是大学精神的灵魂

西欧中世纪大学被称之为“千年黑暗世纪里人类文明的绚丽之花”。大学又被称之为“象牙塔”“必须有的乌托邦”“智慧的神坛”或“真理的天堂”, 这些称谓承载着人们对一种美好事物的向往和对世俗愚钝的超越, 这是人性中最美、最善、最真的情怀。正因如此, 大学秉承着其独树一帜的个性而有别于其他社会组织。

其一, 大学肩负追求真理的使命。人们处于对知识的爱好, 满足对“无知领域”的好奇心, 共同聚集在一起进行交流和探讨就是大学形成的最初形态, 也就是一些知识分子组成的社团。大学从它的诞生到现今的发展, 始终秉承着求真的精神, 追求真理、崇尚真知的精神是各个大学得以存在和发展的内在之根。

其二, 大学是思想自由的学术圣地。思想自由不排除思想的独立性, 坚守思想的独立性是思想自由的前提。

其三, 大学具有育人的社会责任。大学的精神在于培育合格的人才, 这样的人才不仅具有健康的人格, 良好的道德修养, 渊博的学识, 更应该体现在对全人类社会历史的担当。

(四) 大学求真育人精神经历了四个发展阶段

第一个阶段是在中世纪, 大学求真育人精神深受基督教影响。大学在基督教的迷雾中发现“新知”。西欧中世纪十字军东征是基督教强大的标志, 同时也是其衰落的起点。十字军东征使得西方的基督教文明与东方文明发生碰撞, 加强了文化交流, 从而扩大了人们的知识视野。从此, 人们发现在基督教神学之外, 还有古希腊文明、罗马文明、阿拉伯文明和拜占庭文明等“新知”的存在。大学的出现与新知识的传入和发展密不可分。西欧在基督教的迷雾中重新发现了古希腊罗马的“新知”, 在发现、追求“新知”的过程中, 出于培养“新人”的需要, 产生了大学。

第二个阶段是16～19世纪, 大学求真育人精神深受人文主义影响。人文主义研究进入大学。人文主义使欧洲哲学的发展出现了重要转折, 哲学研究的对象从神转向了人。在批判神学和经院哲学的斗争中, 以人为中心的人文主义研究在欧洲大学兴起。大学育人也呈现出人文主义倾向。大约从16世纪中后期开始, 人文主义开始向大学渗透, 大学课程中的人文主义内容大大加强, 从而“冲破了经院主义神学和哲学独霸大学讲堂的局面”。在人文主义的影响下, 大学的培养目标从“神”转向了“人”, 并且扩大了教育对象的范围。

第三个阶段是第二次世界大战前, 大学求真育人精神深受科技革命影响。首先是科学研究在大学得以确立。中世纪大学由于被僵化的经院哲学所控制, 因此, 自然科学基本未能进入大学。直到20世纪, 科学研究才在德国大学确立了地位。科学研究进入大学, 对大学的育人目标和内涵产生重要影响。大学的理性活动主要就是追求真理、发现真知的学术研究活动 (科学研究) , 学术研究的开展就是营造理智氛围的过程。大学的育人就是在理性活动、理智氛围中开展的。

第四个阶段是第二次世界大战结束以来, 大学求真育人精神深受民主化影响。20世纪是民主主义不断高涨与发展的时期, 教育民主化随着社会民主化的发展而日益深入推进。大学的民主化发展趋势主要表现为大众化发展, 表现为向少数民族、身心残缺的儿童和青少年以及成年伸展。第二次世界大战以后, 大学开始走出象牙塔, 与社会之间逐步建立起密切的联系, 开始从社会的边缘走向了社会的中心。大学走出象牙塔的过程, 正是高等教育走向民主化的过程, 也正是高等教育由精英化走向大众化的过程。

(五) 大学制度文化体现了求真育人的本质要求

大学制度文化在大学发展中发挥其价值导向功能、目标激励功能和行为规范功能, 主要是通过影响其组织成员特别是教师和学生实现, 在影响内容上, 主要体现在对学生发展和真理追求的控制力与影响力。

大学制度文化的育人要求主要体现在几个方面。一是价值导向性。这是大学制度文化在育人方面最重要的要求, 指的是引导大学在人才培养中遵循一定的价值取向。二是目标激励性。当大学制度文化被师生员工共同认同之后, 就会从各个方面、各个层次, 把师生员工团结在一起, 形成大学主体共有的责任意识、集体意识, 在大学建立高度和谐、信任、理解、互相尊重的群体关系。三是行为规范性。大学制度文化对大学生具有约束、支配功能。大学制度文化为每个大学生在评定各自的道德品质、行为方式等方面提供了尺度, 并用这种尺度规定着每一个大学人的言行举止。

从总体上看, 大学的制度文化与学生发展有着相互作用的关系。一方面, 大学的制度文化强有力地影响着学生, 制度文化的完善最终目的在于对学生的成长带来各种积极的、健康的促进作用。另一方面, 学生的健康成长也在验证制度文化的正确性, 同时推动制度文化发展, 并将制度文化建设的成果固定下来。

(六) 基于求真育人精神加强大学制度文化建设, 促进大学发展

一要突出以人为本的管理。大学制度中的自由理念, 与现代管理中人本管理理论的价值取向是一致的, 它要求关心教师的发展和学生成长。世界一流大学和办学成功的大学, 都始终把教师作为学校发展最核心的资源, 支持、鼓励教师的发展。一方面, 制度文化要对师生进行必要的规范, 以保证学校管理目标的顺利实现;另一方面, 制度文化要体现“自由”的理念, 能够激励教师创造性地教学和研究, 学生创造性地“学”, 既要强调规范又要体现自由的理念。换而言之, 大学制度文化建设要在控制与自由之间寻找一个适当的平衡点, 既要注意发挥制度的规范功能, 又要注意增加制度的弹性。大学制度文化要和而不同, 保持大学应有的弹性和文化张力, 应当强调“一切为了学生、一切为了教师、一切为了学校发展”的价值追求, 并逐步建立发展性教育评价体系。

二要促进制度文化的创新。大学的制度文化创新, 一方面要加强大学与社会的联系。大学应加强与社会的联系以便获得制度文化创新的相关信息。作为知识创新和人才培养的社会组织, 大学可以因地制宜地选择多种与社会联系的方式而不仅仅是产学研结合。另一方面要加强大学规章制度的创新。大学规章制度的创新, 是大学管理者面对学校内外部环境的变化而进行的一种积极的制度再造过程。首先要明确规章制度调整的内容, 其次要提出制度创新的方案, 再次要及时对制度作出调整。

三要强化特色办学。在转型过程中, 大学要更加强调特色办学, 大学制度文化要体现办学特色。大学首先要明确办学定位。高校的办学定位对高校的发展方向、办学理念和建设方略都起着重要的指导作用。学校一旦确定了办学定位, 也就确定了它在社会上的角色, 确定了其在利益相关者及竞争对手中的形象。准确定位是高校适应世界高等教育形势与国家、社会发展的客观需要。其次, 大学要倡导自主依法办学。政府、社会、大学三者之间的关系构成了高等教育体制的重要内容, 它直接关系到高校的发展和大学学术自由的实现。大学是开展教学和研究活动的主体, 是独立办学的主体。学校的教学活动、研究活动、内部管理、和社会的联系、学术交流等都是学校职权范围内的事, 学校应该独立行使自己的职权并承担相应的责任。而政府则应转变教育管理方式, 从直接行政管理变为用法律、经济、政策、评估等手段实现对教育的宏观管理和调控。为保证大学使命的履行, 大学要使自己的行为限定在社会和国家可以接受的范围内, 在大学内部通过建立健全各种规章制度, 形成大学的自我约束机制。

(七) 建设求真育人的物质文化

建设求真育人的大学物质文化, 要注意九个方面的问题。

一要以文化载体建设为着力点。以载体建设为抓手, 传承、融合、研究大学文化, 实现创新文化的崇高使命, 唤发大学文化的生命活力, 要明晰文化载体对文化的储存与表现的侧重, 丰富载体内涵和形式。精神文化建设隐含在物质文化建设中, 它是大学文化建设中实质性、根本性的组成都分, 是大学文化存在的特质价值。制度文化载体是制度文化赖以存在和发挥功能的基础, 作为物质形态形式存在的制度文化表现载体主要体现在承载制度的报刊书籍、广播电视、网页网站以及宣传栏等, 建设大学制度文化不仅要建设制度这个存储载体, 也要做好其表现载体的建设。

二要遵循文化演绎规律。文化是以人的生存发展本身为标志的, 而人的生存发展本身是人的自我发展和演进过程, 它在总体上是积累式、渐进式, 连续地进行的, 这意味着大学物质文化的发展演化必定具有总体上的积累和渐进性质。承认文化积累和渐进的规律, 就必须尊重历史, 尊重传统, 从大学发展的具体历史条件出发, 去进行新的文化建设和创新。大学文化的历史积淀离不开大学一代一代的努力, 离不开大学人去表现、记载、解读、重构, 大学人是文化的传承载体。大学人在大学发展过程中, 会不断探索、创新、推动大学文化的发展, 在大学文化的传承、选择中, 形成大学文化历史积淀与发展。

三要丰富载体所透射的内涵。大学的物质文化建设, 应注意让教学楼、图书馆以及校园里的一草一木都隐含着、记载着大学精神, 显示出大学的灵性, 为师生提供物质需求和精神养料, 潜移默化地给大学人以文化和智慧的熏陶。大学的建筑有了震撼力, 环境有了生命力, 人有了亲和力, 它不断激励着每一位学生, 甚至影响和改变其一生。只有强化文化载体的内涵才能在建设中打造出大学精神。

四要注重大学文化载体的规划与设计。大学文化载体是一个系统工程, 必须要统筹规划、精心设计。大学的发展与规划, 其建筑艺术必定承载和体现各个历史阶段的文化, 一部大学发展史, 往往就是这个大学的文化史。

五要营造富有特色的校园环境。校园环境和由此孕育出的人文氛围深刻地反映出一所学校的精神文化, 对学校师生有着潜移默化的影响作用。学校的一草一木, 一砖一瓦, 一人一景, 学生学习、生活的每一个环境, 如食堂、宿舍、活动场所等都体现了学校的人文精神, 反映出大学独特的文化气质。校园文化内涵的最佳物质载体是人文景点, 富有标志意义的人文景点 (或校园环境) 如果被赋予精神寄托, 则极易成为大学的精神文化标志并为师生所流连忘返。

六要建设优秀学科梯队。高水平的学术团队, 是高校开展学科建设、教学科研等活动的基础力量, 是知识创新的主力军, 是大学精神的集中体现, 具有强大的内在潜力和活力。团队成员之间的学缘结构、学术背景的异质性和相互间的思想交流能激发出巨大的创造力, 从而成为团队成员个人能力提高的重要补充;反过来成员的个体意识又丰富了团队组织观念, 促使团队工作灵活、敏捷和高效。

七要建设特色学科和特色专业。大学办学特色集中体现在学科的建设, 在某些领域形成自己独有的优势, 并具有以此确立学校的地位和影响、带动学校整体的可持续发展的特性。学科建设是大学发展的核心问题和永恒主题, 同时也是大学物质文化的一个闪光点。学科和专业的水平与特色决定着大学的水平、声誉、地位和社会影响力, 是大学物质文化内在精神的体现。

八要建设精品课程。通过建设精品课程, 免费开放精品课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等, 使学校广大师生共享优质教育资源, 全面提高办学水平和质量文化。为更好建设教学质量文化平台, 高校不仅要注重使用先进的教学方法和手段, 加强多媒体资源建设, 利用信息技术促进学生学习方式的改革, 更要加强网络课件的建设, 为学生自主学习、个性化学习提供广阔的平台。

“北京时尚指数”报告 篇3

“北京时尚指数”研究团队，是以北京为研究标的，利用社会科学的统计分析方法和大数据挖掘技术，系统地分析城市时尚的判断标准，元素和区域人文特征，设定相应的指标体系及其数据采集点，对北京时尚的核心驱动因素及其子因素进行综合测量，编制和发布“北京时尚指数”报告，并在此基础上建立大数据平台和产业资源数据库。

此次论坛上，研究团队的负责人、北京服装纺织行业协会秘书长宁俊教授和各子项目负责人清华美院王旭东副教授，北京服装学院席阳、陆亚新副教授和对外经济贸易大学张梦霞教授发布了项目研究的阶段成果。通过研究和发布“北京时尚指数”，测量北京城市时尚和产业时尚水平，借以推动北京时尚产业健康发展，提升北京城市文化自信和国际时尚话语权。

1.构建描述北京时尚指数的三级测量指标体系和数据采集点

“北京时尚指数”研究，是基于动态数据的“时尚指数”形式，设定相应的指标体系，借鉴国内外都市时尚研究的方法，并充分考量中国及北京的人文元素和区域人文特征，提出北京时尚指数判定标准的和测量维度。项目组经过近一年的文献与理论研究，提出北京时尚指数判定的指标体系为时尚环境、时尚品牌、时尚媒体、时尚人物、时尚科技及时尚消费等6个一级指标，约30个二级指标和约70-90个三级指标及数据采集点。

2.时尚与科技融合创新2015-2016新动态

“时尚与科技融合创新”是一个极具潜力的新课题， 我们既要重视时尚文化的创新和积淀，也要更加重视科技对于时尚的支撑作用，积极利用新科技带来的机遇，促进时尚产业的跨越式发展。

从“时尚与科技融合创新”视角，对近年来国内外的上千个实验和应用案例进行了调查、筛选和分析，总结形成了当今“时尚与科技融合创新”的五个新态势：（1）生物技术助力环保面料创新；（2）参数化设计+3D打印创造时尚新概念；（3）智能穿戴引领时尚先锋；（4）科技让时尚更出彩；（5）虚拟技术提升时尚体验。

3.2016北京服装品牌新秩序

时尚品牌是时尚指数的重要组成部分，主要从市场、传媒、人物三大方面反应时尚品牌群体在北京市场上的表现，梳理北京市场时尚品牌发展趋势，从而反映北京消费者的时尚消费能力、时尚认知和自我定位，反映北京的审美、文化、价值取向和在世界城市中的时尚地位。

2016年，北京时尚品牌各个方面的表现显示：传统强势品牌的市场地位被侵蚀，固有的自上而下的时尚话语权被挑战，时尚的边界被一次次打破……种种迹象表明，北京时尚产业的传统秩序正在被打破，新的秩序正在形成，主要变化有以下六点：（1）市场份额重新分割，潮牌负洪荒之力；（2）时尚话语权秩序重构；（3）时尚设计、营销跨界发展；（4）时尚新兴力量野蛮生长；（5）传统媒体精耕细作，以质取胜；（6）时尚品牌入侵生活各方面。

4.北京时尚消费者行为特征

我国宏观经济保持中高速的增长，居民可支配收入不断提高，消费结构继续优化升级，大众富裕阶层规模不断壮大。未来北京时尚品需求空间大、潜能可观，驱动时尚品消费增长的主要因素没有发生根本性变化。

项目组在2015年对北京本地高端时尚品消费者进行问卷调查，以网上调研为主，以时尚品零售柜台或高端品牌零售柜台前随机拦截访问为辅，辛迪加专业调研公司、中国高端品牌企业、专业培训的大学生，有效样本671。

调研结果：基于价值观得到四类时尚品消费族群：高综合导向型；儒释导向型；低综合导向型和释道导向型消费者。高综合导向型人群占比58.87%，超过半数。结论：北京消费者受到中国传统文化价值观的影响很大，对不同细分市场的影响又有所侧重。

未来高端时尚消费趋势：（1）北京时尚消费市场的稳定发展是大趋势，并具全国引领作用；（2）创新不失经典是高端时尚市场可持续盈利的保障；（3）高端定制市场蓬勃发展；（4）小众定制市场势态乐观；（5）规模定制市场代表主流；（6）理性时尚消费行为下的个性化消费趋势明显。

北京交通大学铁道认识实习报告 篇4

认识实习报告

姓名: 学号: 班级:

铁道认识实习报告

前言

北京林业大学测量学实习报告 篇5

班级： 姓名：

学号： 小组： 实习时间:

目 录

第一部分 前言----------------------3 第二部分 勘探选点----------------

3第三部分 控制测量

------内容一：水准测量--------------------------3

------内容二：导线测量

--距离测量--4

--角度测量--

4第四部分 展点测图

------控制点的计算和展绘--------------------------碎步测量----6 第五部分 测设--------------------8 第六部分

心得体会-------------8

第一部分 前 言

本次实习为期一周，是为了进一步巩固和加深对课堂知识的理解，进一步锻炼实际操作能力，并锻炼小组的团结合作能力。

在本次测量实习中，范围为22500㎡的生物楼及周边区域，并以1：500的比例将平面图在格纸上展绘出，实习动员、勘探测区和选点耗时半天；控制测量1天，包括水准测量和导线测量；展点测图2.5天，用经纬仪测图法碎步测量，边测边展点；测设0.5天；用全站仪导线测量0.5天，然后就是一些内业的整理计算工作。

第二部分 踏勘选点

选点是我们整个实习过程中最基本也是很重要的一个环节，我们我们依照以下几个条件选取了六个控制点：

（1）控制点尽量选在视野开阔、便于测绘周围地物地貌的地方；

（2）相邻点可以通视，便于角度和距离测量。之间没有丈量的障碍物；

（3）点位便于保存

（4）点在测区分布均匀，便于控制整个测区；

（5）选点尽量避开车位。

第三部分 控制测量

内容一：水准测量 1.水准测量的基本原理：

利用水准仪及水准尺来测量地面两点之间的高差，进而，由已知点的高程来推算未知点的高程。2.水准测量的实验步骤：

步骤一：在第一、二测站之间，放上水准仪并安装好，调整水准泡使其整平；

步骤二：利用两次仪高法，测出一、二两点之间的高差，并记录；

步骤三：利用相似的方法依次下面各测段之间点的高差。3.内业整理

由于该导线是封闭的闭合导线，从理论上闭合水准导线的高差和应等于零，即Σh理=0，但在实际测量中总会存在误差，从而致使高差闭合差不 等于零，则高差闭合差为f测=Σh测。计算出各测段的改正高差，根据已知点的高程推算出各未知点的高程。

内容二：导线测量

一、距离测量

1.实验工具：钢尺、卷尺

2.测量方法：直接进行两点间距离的测量。3.减小误差：

为了防止错误和提高丈量精度，都进行了往返测量；

在测量较远距离时，使尺尽量拉直并将尺的两端定在同一高度。

二、角度测量

1.水平角观测方法：测回法 2.实验步骤：

步骤一：在1处架上经纬仪，对中整平，先用盘左的位置瞄准2，读数a，再顺时针瞄准6，读数为b，β左=b-a；

步骤二：再倒转望远镜，利用盘右的位置瞄准2和6，读数分别为c和d，则β右=d-c；

步骤三：按上方法依次测量出各个点的夹角，并记录。3.数据整理：

精度要求：每一测回的β左和β右的差数不大于40″

取β=（β左+β右）⁄2。

第四部分 展点测图

一.控制点坐标的计算

（1）角度闭合闭合差的计算和调整

a 按照平面几何理论，n边形内角和理论值应为∑β理=（n-2）x 180°，我们小组所测的闭合区域n=6,则∑β理=72°；

b 由于观测角不可避免地含有误差，致使实测的内角和不等于理论值，而产生角度闭合差fβ=∑β测-∑β理，我们小组实测的内角和为∑β测=719°57＇36＇＇，则fβ=∑β测-∑β理=-2＇24＇＇，在误差范围之内，从而将误差反 4 号分配到各个夹角中，每个夹角则都分配为24″。

（2）坐标方位角的计算

在利用方位角时只用β而未加α，容易导致整个数据错误。（3）坐标增量闭合差的调整

a.由于实际边长观测值的误差，从而使纵、横坐标增量代数和的推算值与理论值的不符，其不符值分别用fx=∑∆x测-∑∆x理，fy=∑∆y测-∑∆y理,对于闭合导线而言，∑∆x理=0，∑∆y理=0，所以，fx=∑∆x测，fy=∑∆y测；本小组，fx=∑∆x测=-0.025，fy=∑∆y测=0.083，而导线全长闭合差 b.误差的调整

导线越长，边数越多，导线测角量距过程中误差的累积也就越多，所以f的大小与导线的全长∑D有关，用导线全长相对闭合差 k=f⁄∑D=1/∑D⁄f表示精度，本小组所测的k=1/3097.931

（4）导线坐标的计算

根据已知点的及改正后的坐标增量∆xi′和∆yi′，用x前=x后+∆xi′ y前=y后+∆yi′，依次计算出各点的坐标。

二：碎步测量

1.实验工具：经纬仪，绘图板，量角器，比例尺等

2.实验方法：碎步测量又称地形图测绘法，是按极坐标法定位的解析测图法。就是将经纬仪安置在测站上，绘图板安置预测站旁；用经纬仪测定碎步点的方向与已知方向之间的夹角；再用视距测量方法测出测站点至碎步点的平距及碎步点的高程；然后根据测定数据，用量角器和比例尺把碎步点的平面位置展绘在图纸上，并在点的右侧注明高程，再对肇事地描绘地形。3.实验步骤：

步骤一 安置仪器

将经纬仪安装在测站点1上，对中，整平，量出仪器高度i。瞄准另一控制点2，设置水平度盘读数为0°00′00″。绘图同学在测站附近，使图

ffxfy22=0.087 纸上控制边方向大体一致。连接图上相应控制点1、2，并适当延长该线，此即为即为图上起始方向线。步骤二 立尺

在立尺之前，立尺员应根据实地情况及本测站实测范围选定立尺点，并与观测员、绘图员共同商定跑尺路线；然后依次将视距尺立在特征点上。步骤三 观测 观测员转动经纬仪照准部，瞄准一点视距尺，读取下上中丝读数，然后读取竖盘读数和水平角，同法观测各点。在观测过程中，应随时检查定向点方向，其归零差不应超过4′；否则重新定向，并检查已测的碎步点。

记录及计算

将测得的三丝读数竖盘读数及水平角依次填入表格。对于有特殊作用的碎步点（如房角），在备注中注明。5 展绘碎步点

用半圆量角器和比例尺，按极坐标法将碎步点缩绘到图纸上。方法是： 用细针将量角器的圆心插在图上测站点1处，转动量角器将量角器上等于水平角值的刻画线对准起始方向线，然后在零方向线上，根据测图比例尺所测得水平距离定出点1的位置，并在点的右侧注明其高程。同法，将其余各碎步点的平面位置及高程绘于图上。6 注意项目：

碎步测量应遵循随测随算随绘的原则。测绘部分碎步点后，在现场参照实际情况，在图上勾绘地物轮廓线与等高线。为了检查测图质量，仪器搬到下一测站时，应先观测前站所测得某些明显碎步点，以检查由两个测站测得该点平面位置和高程是否相同，如相差较大，应查明原因，纠正错误，再继续进行测绘。若测区面积较大，可分成若干图幅，分别测绘，最后拼接成全区地形图。为了相邻图幅可以顺利拼接，每图幅应测出图廓外5mm。

第五部分 测设

一、测设的基本工作：

测设（放样），即将图纸上设计的建（构）筑物的平面位置和高程，按设计 6 和施工的要求在施工作业面上标定出来，以便据此施工。点位的放样是施工测量 的基本任务，其基本工作包括设计长度的测设、设计水平角的测设和设计高程的测设，以及在此基础上的设计点位的测设、设计坡度的测设以及铅垂线的测设。

二、用全站仪测设：（点的极坐标法放样、点的三维坐标法放样）

第六部分 心得体会

为 期一周的测量实习已接近尾声，在这一周的实习中，有苦有甜，但我们大家在这期间却受益匪浅，既巩固了在课堂上学习的知识，又提高了测量工作的技能。

在测量实习刚开始时，首先是踏勘选点，选点这项工作十分重要，它贯穿整个实习过程中，所以选点时特别小心注意，遵循选点的要求，选取六个控制点，使其形成一个闭合导线。其次，在接下来的几天内，通过实习，加深了我对测量高程、角度、距离的了解，导线坐标的计算，误差精度的调整，以及水准仪、经纬仪的使用方法。

在这过程中，大家团结合作、相互配合，实习测量进行的大体顺利。不过也不乏出现在测量过程中，由于我们没有校零，在其后角度计算中出现错误，导致整个数据出错。所以在之后的测量过程中，大家引起为戒，每一步都很小心，确定无误之后才去下一个控制点，经过大家的一番辛苦，数据终于是正确的了。

最后的测设部分相对于碎部要简单点，大家很快就做好了，在收工的那一刻，我们心情顿时就放松了好多。

贯穿整个实习过程中我们遇到很多问题，例如最开始画出来的图跟现实差距很大，从中我们了解到，碎步测量中选点和读数的重要性。对于选点而言，点一定要在有代表性的地方；同时并非选点越多越好，选点越多，反而误差越大，越显杂乱无章，徒增测量、计算和画图的时间。对于读数而言，一定要尽可能精准，以减小误差。对于测图而言，同样是要尽可能精确。由此，我们知道了测图过程中必须要的是细心和严谨。

北京联合大学实习报告 篇6

在整个大赛过程中，陈粟和陈文水和大多数学生一样，就一直盯着大赛的进展。不过与其他旁观者不同的是，他们还利用这次机会，专门针对这群来参赛的学生和厦大校园里的学生对“大学生创业”这个话题做了一次大型的问卷调查。

做问卷调查这个点子首先是由陈粟提起的。陈粟，厦大哲学系博士，主攻技术社会学，该课题研究的主要是如何把知识这种潜在的价值转换为技术这种商品机制，最终实现它们的市场价值。最近，陈粟正在研究一个有关“孵化器”的课题，而“挑战杯”大赛刚好相当于一种技术孵化的过程，因而他自然而然地想到对这群参赛学生和校园内的学生群体做一个调查，以便取得第一手的资料与数据。可是由于以前对创业这个话题关注并不多，在这方面缺乏经验，于是陈粟找到了现在是哲学系二年级研究生的陈文水同学。

陈文水一直对大学生创业这个团体很感兴趣，尤其是大学生创业教育这个课题。平常，他就非常喜好结交对创业感兴趣的朋友，就在今年９月份，他还专门成立了蓝鲸财务自由俱乐部（简称蓝鲸俱乐部），这是一个专门为那些有创业热情的人提供创业交流的平台，现挂靠在大学生创业创新协会名下。陈文水说，蓝鲸俱乐部每周都会开展一些利智、书友会、创业沙龙和培训活动，每次参加的人都超过５０多人，主要以高年级本科生和研究生为主，也有一些社会人士。目前，这样的创业沙龙已举行了将近１０次。“蓝，代表生生不息；鲸，意思是优秀，与优秀的人为武，蓝鲸俱乐部提供的是一个开放式的精英实践。”陈文水说。

一个想做这方面的研究，一个对这方面又特别感兴趣；一个有理论研究基础，一个有经验，两个人一拍即好，携手合作，于是就有了这份调查问卷的诞生。调查者言

我被“创业”撞了一下腰 陈文水

第四届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛着实让厦门热火了一把，也让美丽的厦大热闹了一把。

不过，感觉上而言，这个热闹持续得有点实在短暂，因为创业是一种永恒的行动，而仅仅靠几天或者是几个月的创业比赛就能诠释所有关于创业的内涵和主题吗？而我们就能把握创业的全部吗？

无论怎样质疑，很多人都不能否认这些实实在在发生着的一切。“挑战杯”还有一些创业英雄和先行者所焕发出创业激情，也是真正纯粹的现代创业精神的萌芽在中国终于破土而出。透过种种新现象，我们不可否认：一种新型的创业机制和文化已经出现了！虽然还很幼稚，还不成体系，虽然还不够规模，但是一切真实地开始了。

第四届“挑战杯”创业计划大赛真的给全国人民包括全国大学生上了一堂实验课。

作为学生大军中的一员，我一向低调甚至尽可能回避学生创业的说法。但是，我毕竟向学生创业接近了一步，带着参与的激情，带着研究的理性，我还是跟一些志同道合者一起来进行了这样的一项调查。在这个调查中，我们尽量客观而又理性，详细而又具有针对性。我不敢说，我们的调查是全面和权威的，而只是说，我们的调查还有我们的分析能够触及现实之域，并带给大家更多的启示和思考：大学生创业，一路走好！

正如一位著名的学者所说的，一个新世纪有为的大学生不去创业并不可怕，最可怕的事情莫过于一个有能力的人只为自己眼前活着，只会因循守旧，只会回避风险，只图安逸保守，不敢冒险进取。这是一个人的悲哀，也是一个民族的悲哀。我被“创业”撞了一下腰，但感觉很幸福。我知道我的幸福是有理由的。第一部分：创业观念 ■创业等同于创办企业？

在调查过程中，很多受访者将创业等同于创办企业，这个比例高达９２．１％。

点评：这说明了现代大学生把创业视同于创办企业，事实上，创业是一个广泛的概念，广义的创业观念可以体现在生活中的许多方面。■创业等同于创意？ “好的创意，好的未来”，但是创业不等于创意。大多数受访者把创业等同于创意，并认为创意是创业的第一步，这个比例是７８％。

点评：创意固然重要，但重要的还是执行创意的能力；另外创业不是一个创意而是一连串成功执行的创意组成的。■观念上认可创业活动

经历了九十年代的创业高潮后，从非理性创业到较理性创业，现在高校大学生的创业观比较成熟，大部分学生接受了创业的观念。调查表明，选择愿意尝试创业的比例８６．９％，这说明了创业在学生心目中是被认可的。从担心创业失败遭受歧视的比例和担心创业后失业的比例可以看出，这两部分的比例都比较少。前者占９．８％，后者占７．３％。

点评：事实上，创业被认可说明创业是一项有挑战性的活动，这是一种思想解放的结果。■学生能理性地决定是否选择创业

数据显示，因为找不到工作而创业的同学仅占４．２％，而９５．８％的同学并非是因为找不到工作而选择创业。而有８８．９％的同学对创业具有自己的判断，不会轻易接受创业的鼓动。最后，对创业失败导致负债，高校的同学还是有比较清醒的认识。其中６４．２％认识到创业失败带来的负债。

点评：创业并不是赛跑，想跑就跑，它必须具备诸多条件后才能进行创业。高校大学生对此有较高的理性认知能力。■创业更多为了实现自我价值

对于高校学生创业的目的：认同实现自我价值的占８８．５％；认同改善经济处境占４９．２％；认同服务社会的占４５．８％。从上可以看出，现代高校大学生创业一个很重要的目的在于实现自我的价值，但他们也不排除经济赢利和社会责任的因素。

点评：并不是为了创业而创业，创业是为了实现自我价值，这是创业的魅力所在。■市场风险意识不够

受访者在考虑创业的时候，更多关注的是创意、资金和团队，但是，他们考虑到市场风险的就只有３２．８％，而真正在创业的学生，他们则很看重市场风险意识，比例提高到了７３．２％。

点评：创业者的风险意识不够，这本身就是对创业认识不是很清楚。■理想化的创业认识 在创业过程中，最重要的因素是坚强的信念，占８８．９％；其次是一个创意，占８７．６％；接下来是选择创业伙伴，占６０．９％；然后是资金，占５４．７％；接着是社会关系，占４６．９％；最后是工商管理经验和专业技术知识，依次是４３％、４２．２％。这说明了很多大学生创业有着很大的理想认识。另外，有４５．８％从书本上认识创业，属于纸上谈兵和理想化的创业。

点评：对创业没有感性认识的学生，对创业停留在想象里，表现出理想化的倾向。实际上，创业有很多理性的决策和分析，不可能是一种理想活动。■不创业学生更倾向于选择继续深造和积累经验

对于不愿意尝试创业的同学来说，他们有其他自己认为更好的选择，他们选择的道路是，其中，考研的比例占５１．４％，而进入工商部门的占４８．０％，这说明了那些暂时不选择创业的人最好的选择就是继续深造或者积累实际经验。点评：创业并不是唯一选择，如果现在不创业，可以选择为创业做准备。第二部分：创业扶持

■创业初期希望能获得扶持

在创业初期，学生很希望能获得支持，这种愿望比较迫切，扶持单位包括金融投资部门、社会服务组织、成功人士和政府机构，尽管要求不一样，但他们希望能得到扶持的愿望是一样的，这也说明了创业并不是一件个人的事情。

点评：创业靠团队，靠社会大环境，创业初期必须得到扶持，企业才能发展壮大。■了解市场最为重要

在创业初期，学生希望能了解市场，并熟悉市场，这种愿望十分强烈，达到７５％，这从另外一个角度说明，在校大学生最希望是能接触社会、接触市场，从而洞悉市场机会，并把握住机会。点评：“两耳不闻窗外事”的时代一去不复返了。为了让大学生更好的接触社会，架设一条通向社会的桥梁尤其重要。

■金融投资部门对创业扶持很重要

创业初期，创业者最希望得到的帮助和扶持首选金融投资部门，这个数据达到了６３．５％，其次是社会服务组织，再次是政府机构。希望得到社会服务组织扶持的是４５．２％，而希望得到政府机构扶持的最少，是２８．６％。

点评：金融投资部门的扶持政策对学生创业的影响作用是可见一斑的。■希望能得到专业指导和风险基金

大学生创业在初期希望能得到专业指导和风险基金，这两者是一样的，都是５１．４％，超过一半人数，但不是很高，这表明了对这两个方面也仅仅是想望而已，并不显特别迫切。点评：创业的专业指导非常重要，可惜很多人并没有认识到这一点。■创业融资更倾向于私人关系

学生创业在融资渠道更倾向于向亲戚、朋友、同学等人筹借，金融投资部门也是在重点考虑之内，但前者最为重要，为３２．５％，这在某种意义上可以说目前社会还是一个“熟人社会”，私人关系非常重要，还没有形成一个制度化的融资渠道。

点评：靠私人关系有利有弊，但更关键的是尽快形成一个科学而有效的融资渠道。■忽视政府的学生创业优惠政策

在调查中，创业者希望从政府机构获得帮助的愿望并不很高，另外，很多不知道或不了解政府对学生创业的优惠政策，只有２８．６％的人重点考虑到政府机构的扶持作用。点评：政府作用被遗忘说明它工作不称职或者宣传还没有到位。■成立学生创业服务机构很有必要

对于创业，学生希望学校提供的支持最迫切的就是创办学生创业服务机构，这个比例高达８５．６％，这也说明了创业必须是学校里的一门功课，因为很多人都想修这门课程，另外，希望开设选修课和修改学制，前者为５６．９％、后者为３０．４％。

点评：创业服务机构就如同就业服务机构一样，同样必须是学校教育延伸的一种教育服务。第三部分 创业教育

■基本不知道或忽视创业教育的作用

在调查中，很多人对创业教育的字眼感到陌生，很难把创业跟教育联系起来，因为创业更多的是一种实践，他们只是要求在学校教育中开设跟创业相关的课程。点评：创业教育的缺失正是创业精神的缺失。■并不把创业计划当创业

“挑战杯”创业计划大赛是一种模拟创业活动，但还是有很多人并不认为这就是创业，有５２．８％的人声明参加创业计划竞赛的目的是为了增加工作经验和结识工商界精英，这也表明了过半的人参加创业计划竞赛并不是为了纯粹创业，而是为了找一份好工作而增加就业筹码。

点评：创业计划变成一种工作资历、一种就业资本，这是不是对创业的一种讽刺？ ■参加创业竞赛不是为了荣誉

８７．２％的受访者参加创业竞赛并非是为了荣誉，仅有１２．８％表示是为了荣誉而参加创业计划大赛，更多的人还是关注创业活动。

点评：竞赛固然能带来荣誉，但创业本身并不是作秀。■创业竞赛只是一种生活体验

也许是创业计划大赛只是一种模拟的创业活动，有４８％的人是为了体验创业过程而参加创业计划大赛。他们的一个直接目的就是增加创业的感性认识，而不是真正的创业。另外，还有４８．８％的人是为了完善创业计划，为以后创业直接增加经验，这些是抱着比较明确的目的来体验的。

点评：创业大赛既然是模拟，那么就趁着年轻，过一把瘾。■社会关系的榜样力量比较大

创业作为一种生活方式，在现实生活中接触过企业家，或者亲戚朋友是企业家，这一个因素对学生的影响较大。４８．１％的同学认为这一因素影响了自己的创业观念，并向往自己开始创业。

点评：近朱者赤，近墨者黑。身边有人创业，他也就更容易走上创业之路。■学生创业明显受到大众媒体的影响

由于“创业热”的兴起，学生创业显然受到了大众媒体的影响，接近半数（４８．４％）的学生是通过身边的人了解创业，其次是书本（４５．８％）、活动（３７．７％）、媒体（３５．２％）。点评：在商业社会中，“ＢＯＳＳ形象”与成功人士几乎等同，于是就产生了强大的示范作用。■希望学校开设创业类课程

由于创业教育的缺乏，所以过半数的学生希望学校开设创业方面的选修课，这个比例达５６．９％。另外，还有３９．４％的人希望能修改学制，使之更倾向于创业实践。

点评：学校是不是应该负起创业教育这个责任，并修建一条从文化教育系统通向社会工商系统的桥梁？

第四部分 创业背景

■就业前景好的学生更愿意创业

在调查中发现，那些热门科系的学生，也就是就业前景比较好的学生，譬如经济系、会计系、法律系等（理工科则是计算机系、化工系等），他们的创业愿望和创业热情也是最高的。“挑战杯”竞赛现场所得到的调查问卷大部分来自这些科系的学生，历史和中文的较少，大约文史哲加起来比例不超过８％。

点评：创业不是专利，但有“壁垒”，创业实际上还是属于那些真正“天之骄子”的人。■创业多为社会榜样力量所推动

创业有很强的示范作用，一般而言，身边有人创业的人更倾向于创业，调查发现，拥有强烈创业愿望的人有２８．７％亲戚、２４％的朋友进行创业，而他们本身，有４８．１％跟企业家接触过或很熟悉，有４８．４％都是从身边的人开始了解创业并且决定创业的。

点评：榜样的力量是无穷的。创业是一种挑战，所以也适合那些对迎接挑战有所准备的人。■信息和创意对创业来说非常关键 在创业过程中，对于创业者来说，信息和创意非常重要，它们分别是８８．９％、８７．６％。这可以表明学生创业大多是一种知识创业，是一种较高水平的创业。

点评：在信息社会和知识经济中，信息和创意很重要，大学生对这一点也许是最清楚的。■兼职是创业的第一步

在校学生很多没有选择创业，但他们都选择了兼职。有８１．２％的人认为学生兼职是很好的行为，有５２．８％认为兼职对创业很有帮助，是创业的第一步。点评：兼职不等于创业，但他们的努力目标也许是一致的，就是实践。■专业技术对创业不太重要

在调查创业过程中，什么因素最为重要，结果，工商经验和专业技术知识排在最后，分别是４３．０％和４２．２％。这说明了很多学生对专业技术的不看重，从侧面而言，很多人创业是“剑走偏锋”，走管理创业的道路。

点评：专业技术对于一个公司的重要性是不言而喻的，不重视专业技术是学生创业的一个非理性表现。

■更多的是激情创业而非理性创业

较多的大学生创业实际上是一种激情创业而非理性创业。在调查中，参加过创业活动的仅占３７．７％，创业活动相对缺少，创新意识的相对缺乏，还有创业教育的暂时缺席，所以大多学生创业就是激情创业，经验不足，热情十足。

点评：创业成功来自理性，创业开始必须是理性，创业过程才是激情，不可相反。■是什么因素影响了创业意愿？

分析表明Ｌａｍｂｄａ系数达到显著差异的因素有：就业前景（害怕找不到工作的为０．００６；对自己就业悲观的为０．０１４）、学制也是影响创业的重要原因，达到了０．０１９。在对待参赛目的上，不愿意创业者将参赛视为决定今后就业的试验田。参加创业比赛的同学和没有过参加者的差异有：

Ｌａｍｂｄａ系数：参加过比赛者更少人选择考公务员（０．０２）；更多地认识到了商业风险（０．０５７）；和企业家有更多的接触（０．０２９）；对就业前景更有信心（０．０２７）；更多的是从活动中了解创业的（０．００１）；和没有参加过的同学比较认为选修课是不重要的（０．０４１）。专家谈创业

创业也属于文科生

王旭（厦门大学教授 厦门大学科研处处长）

创业计划大赛就是通过自己的理念和实践设计出方案，为企业、公司进行的生产产生效益，从这个意义上说，类似于教师科研的产、学、研相结合的状况。中国原来的研究多注重理论和单纯研究，缺乏相应的实践应用。而创业本身，从表面上看，是理工科的专利，因为它关键在于沟通信息。把信息与效益直接对接起来，并不存在理论方面更加深层次的探讨。因此，创业似乎与文科的结合并不密切。而对于文科学者，我们应该关注的就是如何把文、史、哲应用到创业当中去。理科的学问可以生成一个公式，工科的学问也许能直接产生效益，但受到市场的限制。文科注重的则是整个社会的人。文科的功能是不可以量化的，但影响却是非常广泛的。

在创业过程中，应当做好文科与理工科的相互结合，发挥文科的基础性作用。例如，在一项产值出现之前，需要了解到当地的传统文化以及生活背景，而这将有助于产业的创新与发明。构筑一个创业扶持体系

岳建飞（厦门大学创业创新协会会长）

面对严峻的就业形势，学生自主创业将成为重要的就业形式。但是，很遗憾的是，全国高校包括厦门大学都缺乏系统有效的创业扶持体系。

大学生社交焦虑个案报告 篇7

1 案例介绍

小M, 女, 19岁, 汉族, 某普通高校文科专业大一学生。以不敢与人交往, 交往感到非常紧张、不安的症状前来咨询。她这些症状从初三开始, 高中3年逐渐严重, 伴有偶发性失眠, 只要感觉得不到别人喜欢就非常自责和不安。高三被母亲带去武汉省人民医院看身体疾病, 自己认为是心理问题, 因而主动首次求助心理咨询。

初始访谈结果:通过SCL-90症状自评量表测试, 该来访者在人际、焦虑、恐怖项目上均分达到3.2分、2.9分、3.5分, 显示其在人际、焦虑、恐怖方面存在中度症状, 一般功能良好。

2 问题发展

小M生活在湖北省的一个县城, 自幼是个阳光、自信、优秀的女孩, 但在小学二年级 (6岁左右) 父母去大城市打工后性格就发生了很大变化。爷爷、奶奶和外婆轮流照顾小M, 爷爷、奶奶爱吵架, 爷爷是回避型处事风格, 小M受其影响也爱回避。有一段时间, 小M和表妹一起被外婆照顾, 小M从小成绩优秀, 外婆却总是选择参加表妹的家长会而不是自己的, “每次都只有我没家长去, 我成绩那么好, 很希望他们能去开一次家长会, 得到表扬”, 小M感到很受伤, 感觉自己学习好却从来没有人关注。

在小学五年级转学去父母所在的大城市读书, 遭遇被同学排挤的经历。读初中时, 开始模仿班上一名受欢迎的转学生的举手投足, 小M表示模仿是“想让人喜欢, 但却越来越没有个性”。这段经历让小M的自尊心极大受挫, 一度情绪低落。初中一二年级学习成绩还算稳定, 常熬夜, 不午休, 刻苦学习, 好让自己变优秀, 不让父母失望, 但内心敏感, 成绩一差就哭, 容易自责。初三分班后成绩下降, 又陷入压抑和自我封闭, 出现了较严重的睡眠问题, 要与人同睡且怕鬼。

读高中时其父母又给小M生了个弟弟, 比她小15岁。因为弟弟出生, 奶奶去大城市照顾, 小M有一段与爷爷单独生活的时间。高中时小M朋友很少, 怀疑自己得了抑郁症, 悲观、消极、暴饮暴食, 有一种无止境的饥饿感。在学校不想吃, 在家偶尔会吃两碗饭。会半夜打电话给父母, 自闭, 想别人都不要认识她才好, 记忆力明显下降。妈妈在小M严重时陪读一个月情况才有所好转。

3 家庭状况

与父母关系:虽然父母对小M很好, 但是小M还是感到缺爱, 也不会爱人, 认为父母给了物质给不了精神关心, 在专业选择方面, 小M的父亲表现出很强的控制欲。“我想去哈尔滨读书, 我爸快疯了, 非要我去武汉, 认为我发生什么能很快赶到”。小M希望“所有人都说爱我”, 这也是对过去经历的歪曲表达。每次与父母通电话都想哭, 可是又忍住不让父母听出来, 采取压抑和回避的方式应对。

4 案例分析

咨询师主要以理性情绪的折中取向理解小M:从问题与症状、机制、起源、诱因4个方面来分析。 (1) 问题与症状:与人交往时担心出糗而出现焦虑、紧张, 对他人评价过分在意, 认为别人倾向于给予自己消极评价, 习惯性地主动压抑自己内心真实的体验, 又因做不了自己而不快乐, 因此时常引发内心冲突、情绪困扰。 (2) 机制:消极的自我和他人信念, 我不好、我不可爱、我不值得被爱, 我是不优秀不被关注的, 他人是不喜欢我的, 环境是不友好充满嘲笑的, 力量来自于别人的评价。在人际交往模式上, 有很多“应该时时刻刻开心”和“每个人必须爱我才好”的不合理信念。 (3) 起源:当事人幼年被寄养的经历;小学五年级转学被欺侮的经历;从与外婆的相处中被忽略的体验。 (4) 诱因:弟弟的出生, 加上自己到了18岁, 让本来就不多的关注变得更少。

5 心理咨询的方案和过程

按照咨询的不同进程, 咨询计划如下: (1) 建立良好的咨询关系和安全接纳的咨询氛围, 与当事人讨论咨询目标与任务; (2) 协助当事人意识到自己的不合理信念, 并对不合理信念进行反驳; (3) 学习并体验理性-情绪想像训练, 并将其运用于焦虑紧张时刻。

首次会谈, 咨询师对小M的印象是:五官端正, 眼睛大, 身材娇小, 眼神中带着惊恐和不安, 讲话声音不大, 语速快, 谈到与父母的分离多次落泪, 在咨询师自我介绍和倾听过程中获得了一些稳定感。小M谈到咨询师是在一个微信公众平台给大学生答疑的教师, 非常信任咨询师的水准和人品。小M讲述了自己的经历, 认为小学五年级随父母去大城市读书的两年时间自己改变很大。从那以后说话不敢声音大、做事不敢随心所欲, 总担心有人嘲笑自己, 出现希望所有人都说爱她的想法, 可常常事与愿违。咨询师协助小M看到转学经历中自己的不容易和自己的力量, 协助小M看到被歧视经历中的自己, 只是内化了别人的评价和旁人的标准, 失去了自己。小M感到父母是爱自己的, 他们会给小M写信、打电话, 很关心小M, 也很担心小M因为添了弟弟而有心理问题。小M否认是因为这个原因, 小M只是听到他们的声音就想哭。

此次做了咨询目标的探讨, 小M希望通过咨询可以做自己真正想做的事情, 一举一动不要过分拘束, 能将重心放在自己身上, 不过分在意别人, 精神不那么紧张, 不怕被嘲笑, 克服社交焦虑, 目前状况是10分, 在穿着、说话、举止方面不自在, 目标达到6~7分就可以。

其后, 在会谈初期介绍了理性-情绪疗法及ABC技术, 在咨询后小M完成了REBT自助表, 小M勾出了3个常见的自动思维, 分别是:“如果我做事愚蠢, 我就是个笨蛋”, “我必须受到我看重的人的赞赏”, “如果我被人拒绝, 我就是个不好的、不可爱的人”;还自己加上了两条:“别人一切都是好的, 我的东西都应该被全盘否定”, “我依赖感很强, 我总是觉得自己弱了就会得到更多的关注”。小M开始意识到自己的不合理信念, 比如针对在社交中容易出现的事件A“别人没有理我”, 就容易出现不合理信念B“别人肯定不喜欢我”, 引发反应C“心情低落, 不敢交流”;针对“别人肯定不喜欢我”, 进一步探讨其背后的核心不合理信念是“我是不可爱的”, 并对其进行去灾难化反驳D, 具体如下。

咨询师:不可爱会怎样?

小M:不可爱就代表我很差。

咨询师:我很差会怎样?

小M:我很差我就不能出门了。

咨询师:最多多久?几个星期不能出门?

小M:其实没有 (新的反应E) (笑) , 没多久肯定要出门的。

咨询师:所以即使不可爱也是要出门的, 之前感到完全不能接受的其实也是可以接受的。

小M:对, 我可不可爱都是要出门的, 聚会出丑, 不讨人喜欢没有那么严重。

小M通过这次咨询认识到自己的核心不合理信念来源于那次创伤经历, 并能够反驳这些不合理信念, 并答应在后面的咨询中不断完成理情反驳练习。

随着会谈的进行, 咨询师做了一些自我揭露, 谈到自己成长过程中也有隔代抚养与父母关系的遗憾及自己的获得。随着会谈的进行, 小M越来越深刻地表达了对父母的不满:“他们总是偷偷走, 来看我就买好多新的衣服和玩具, 我很生气, 妈妈就打电话, 我说我不认识你, 心里很恨他们, 妈妈写了封很长的信给我, 很感人, 关系有改善。”并回顾了自己从渴望与父母在一起, 到后来其实并不愿意和他们在一起的过程:“转学到父母身边, 他们就用吃、玩和穿来弥补我, 我变胖又被同学笑话。”当咨询师询问小M为何受了欺侮却不给父母说时, 小M联想到了小时候的一个经历:“小时候妈妈对我的学习成绩要求很高, 有一次我只考了七十几分, 回家妈妈很冷漠, 不搭理我, 以后不管妈妈怎么做工作, 我还是很看重成绩, 总觉得自己让他们失望了, 不配他们对我的好。”

随后, 小M体验了一次理性-情绪想像训练, 咨询师请小M想像:现在你正在举办自己期待已久的19岁生日聚会, 感到非常紧张, 到会的朋友很多, 你担心自己表现不好不招人喜欢, 出现了把水洒了的尴尬场景。然后咨询师请小M想像放松。

效果及主观反馈:在随后的19岁生日会上, 小M对自己的表现满意, 并没有之前担心的情况出现。通过SCL-90量表测试小M在恐怖、焦虑、人际方面的得分分别为1.2分、1.6分、1.6分, 饮食方面再没有出现暴饮暴食的情况。小M自评已经克服了社交焦虑, 能够以正常音量说话, 整个人舒服很多, 达到了自评6分以下焦虑的程度, 可以自己控制, 意识到自己最可靠, 有些经历没有就不再强求, 发现自己有过的童年美好也是无人能比的。小M最后想到一句话形容自己的好转:“不困于情, 不乱于心, 不念过去, 不畏将来。”在尊重小M本人意愿的情况下, 完结了此次咨询, 并探索了咨询后遇到问题会如何处理, 小M表示有信心自己解决。

6 个案反思

北京局部“数码运动”考察报告 篇8

今日汇丰在北京做传统摄影器材生意颇有建树,今年一月初新辟出一层经营数码影像器材，及使用富士Frontier370数码冲扩机对社会服务。除去北京的大型综合零售企业之外，今日汇丰应是我们所知道的最早开办数码产品经销及作相关服务的传统摄影器材商店之一。今日汇丰此举据悉始于2000年此时，当时富士摄影器材公司力推的Frontier系列小型数码冲扩设备使得更多摄影爱好者及职业摄影师兴奋不已，人们可以使用反转片、负片、黑白片、照片非常方便地得到高清晰度的照片，以至于如北京的今日捷成等先期引进这种设备的企业不得不加班运行。这种美好景象不仅使今日汇丰看到了同样的商机，也让他们认识到这种设备会给日益普及的数码影像设备的拥有者在影像输出方面带来的便利。

秋天，今日汇丰的老板梁飞跃访问日本，目的是了解日本数码影像的市场状况。令其惊讶的是，日本传统相机和数码相机的销售趋势在座标图上已形成了一个明显的交叉图形，即传统相机的销售量下降，而数码相机则急骤上升，虽然我国多数摄影消费者对于数码相机一直持观望的态度，而发达国家的数码相机产品已经开始在百姓中普及了。这一趋势不可逆转，但真正要在我国目前的情况下开起一家主营数码相机的商店却并非易事，一是数码相机的价格相对较高，二是这类产品的换代周期较短，有鉴于此，今日汇丰大做普及的文章，顾客来了有问有答，依仗着店里的数码彩扩机，又可以即拍即看（照片），同时又开办数码相机的知识讲座，力图把生意进一步作活，单就数码相机而言，这家刚开了三个月的商店每月已有几十万元的销售成绩，据梁飞跃先生言，短期内超过百万应有可能。

今日汇丰第一期数码相机讲座如期于2001年的3月16日举行，听众是数位来自中国军事科学院的军官，虽多系文字工作人员，但图像仍是他们工作中的重要内容，如何方便、快捷将图片用于实际工作，数码影像会为他们工作效率的提高提供哪些帮助，在讲座之后，其中的三位谈了他们的收获。

刘敬东上校：数码相机是一种新型的摄影器材，来听一听讲座确有必要。数码相机的运用在我们的实际工作中应该是一个飞跃，平常我们记录一次活动要拍摄数百张照片，要使用十几个胶卷，拍完后要冲洗、整理，而现在数码相机在这方面则要方便了许多。通过办公室里的电脑，处理、使用、保存这种数码影像就会更加容易。2000年我在制作干部名册时就已经尝试将照片扫描后与名册一起打印的办法，效果很好。如果现在直接使用数码相机进行拍摄，我想就会更省事了。过去我们在进行摄影采访时常会因为现场或拍摄的原因留下很多遗憾，而现在若使用数码相机就可以迅速对不需要的影像或有缺陷的影像进行删除，以对其重新拍摄，这在记录具有文献价值事件时尤其必要。

我们这个部门已经有了数码相机，但现在仍不太常用，主要是对数码相机的了解还不够充分，所以希望对这一方面的知识有更多的了解，这是我来听讲座的主要原因。

郑朝军大校：我们军事百科研究部对图片需要量比较大，经常是数以万计，对于数码相机我了解得不是太多，甚至到现在我还没有实际使用过，但数字影像的运用是一个大趋势，所以我们也必须对这一方面有所了解，而且一定要掌握它，如果数码相机能够解决我们目前的实际问题。我们将尽早投入使用。我们机关其他部门也都关心数码相机的有关情况。

何炳富摄影师：传统的东西我毕竟已接触几十年了，因为有了一定的基础，我觉得数码相机掌握起来并不困难，无非是弄懂那些按钮的功能嘛。对于我们这些年龄较大的同志来讲，这种通俗、直观且直接的学习非常好。这样会加深我对数码相机的认识，我想我会很快地能够掌握这种新的照相机，因为我相信数码影像会很快地在许多领域替代传统影像记录方式，不学习这些新的知识就跟不上时代的步伐了。不要觉得数码影像很神秘，今天我就去掉了神秘感。

数据分析

1、负片为74%，占绝大多数。这是顺理成章的，人们到彩扩店来首先想到的是把底片变成照片，对一般用户来讲，照相就是为了得到一张照片。

2、正片为16%。富士370对摄影师最具诱惑力的地方是它可以将正片直接做成照片，很多摄影师不拍正片或是身挎两台相机一正一负，就是因为正片无法放成照片，影响参赛参展，现在摄影师不必再为此担心了。

3、数码相机存储卡为4%，这说明目前数码相机的拥有量还十分有限，但这也不是一个可以忽视的数字，拿着数码相机到扩印店直接来做照片，这恐怕是未来的一个趋势。

4、数码文件也是4%，这其中包括软盘、光盘、MO、Zip等各种计算机用的移动存储设备，就民用而言，近年人们都是通过打印机输出图形、图片，而打印机总是在追求照片质量，现在可以把图形、图片直接输出为照片，仅这一点也能看到数码彩扩的光明前景。

5、拿着照片到彩扩店出照片，这在以前是不可能的，现在可以做到了，这为没有电脑设备或还没有掌握电脑技术的人们提供了帮助。2%数量虽少，但也是相当一部分顾客的需要。