课堂教学研讨活动方案

课堂教学研讨活动方案（共15篇）

课堂教学研讨活动方案 篇1

课堂是素质教育的主阵地，是知识传播的殿堂，是学生成长的园地，是精神共享的世界。课堂又是生成的，变化的，发展的。为了大力推进课堂教学改革，探讨新时期课堂教学改革与创新的理念与方法，促进优质教育资源的提炼与分享，积极推动课堂教学的深入发展，特举办本次课堂教学研讨活动。

一、活动目的：

扎实推进课堂教学改革，以开展课堂教学展示活动为契机，促进教师上真课，上实课，上好课；加强教师之间的沟通与交流，共同研讨新课程改革下学科的教学对策；深入开展校本教研，全面实施素质教育，促进我校教育教学水平整体提高。

二、实现目标

1、充分发挥中、老年教师的示范和辐射作用，更好地促进青年教师的健康成长。

2、通过活动，增强教师的教科研意识，提高教师的专业水平和综合能力，培养和造就一支高素质的教师队伍。

3、学校营造良好的相互学习和交流的氛围，提升广大教师的教学水平，带动教师整体素质的提高，进一步推动教学工作向纵深发展。

4、通过课堂教学展示活动，不断提高教师驾驭课堂的能力。

三、组织机构 组 长：李冠鑫

副组长：韩晓

组 员：李冰丽 陈旭敏 孙宏建 吕会禅

四、活动内容及负责人 本次活动分学科进行，以听评课为主，学校指定授课人员及科目，各学科由教研组长负责，共授课14节。具体为：语文、数学、英语。

负责人：语文（李冰丽）、数学（孙宏建）、英语（吕会禅）。

五、活动步骤与要求

（一）、准备阶段

1、根据学校安排，二月上旬对全校教师进行课堂教学展示活动布置和动员，课堂展示活动分语文组、数学组、英语组。要求全校教师能上一节公开课。

2、教导处制定课堂教学展示人员安排及听评课人员安排表

3、教导处每周向全校公布上公开课的教师和上课地点，并做好各项准备工作。

（二）、实施过程

以学科教研组为单位，组织全体成员进行上课、评课活动。具体要求：

1、要求每一位上公开展示课教师，上课要精心准备。

2、同科教师必须参与听课，评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课，评课。听课教师认真填写听课记录。

3、每位教师要认真学习他人长处，借鉴别人新理念指导自己的教育教学。

课堂教学研讨活动方案 篇2

关键词：苏派名师,教学,活动,感受

2010年11月, 《江苏教育》编辑部在苏州张家港市举办了首届“苏派名师”精品课、报告会活动, 笔者有幸在丹徒区教育局的统一组织下参加了这次活动。作为一线教师, 笔者最关心课程改革对英语课堂教学的影响, 希望通过江苏省高水平的精品课来了解课程改革的最新动态, 从而提高自身实践新课程的能力。在这期间, 笔者重点学习了江苏省常州中学何一希老师和张家港市外国语学校郭慧老师展示的两节高中英语精品课, 感觉受益匪浅。

一、开放性任务设计发挥学生的想象力

何老师的授课内容是牛津高中英语教材模块二第一单元的阅读材料“Boy missing, police puzzled”。该文章是一种新闻题材的阅读材料, 何老师课堂教学重点突出, 让学生在了解新闻题材的基础上提高阅读能力。她先从title和五个“W” (whatwhowhenwherewhy) 一个“H” (how) 这几个方面构画出了新闻报道的框架结构, 并教会学生如何阅读此类文章, 捕捉此类文章中的重要信息。在教学过程中, 采用师生互动和生生互动的教学方式发挥学生的主体作用和丰富的想象力, 让学生以侦探的身份探讨男孩失踪的可能原因并提供相关的证据, 帮助警察解决问题。课堂中, 学生不仅掌握了新闻题材的阅读技巧, 还在民主欢快的氛围中讨论问题、发表意见, 提高了他们分析问题、解决问题的能力。

《课程标准》实施建议指出, 课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力, 增加开放性的任务型活动和探究学习内容, 让学生表达自己的观点和看法。牛津高中英语教材内容涉及社会生活、人文地理、文化体育等多方面, 学生对有些内容已有一些经验。如本课讲述了一名男孩离奇失踪而警察却又无法查出真相的事情, 故事情节性较强, 还涉及了外星人话题, 学生对此比较感兴趣。此外, 学生大都看过历险记之类的小说或影视, 有了一定的话语基础。在此基础上, 何老师以学生的生活经验和兴趣为出发点, 围绕男孩的失踪原因设计英语实践活动, 引导学生阅读材料、分析探讨, 用英语表述自己的看法。教师则重点指导新闻题材的阅读技巧, 组织学生自主阅读、探讨、表达观点。

二、情境陶冶引导学生积极参与

郭老师的教学内容是一篇课外阅读材料《歌剧魅影》, 这节课展示了另外一种教授阅读课的方法———寓教于景。她先播放了一段与阅读材料相关的精彩视频Nightwish phantom of the opera, 为阅读创设了情境, 以此调动学生学习的兴趣。接着, 她将阅读材料作为该视频的拓展和延伸, 两者密切联系, 且相辅相成, 教学准备充分、精心。在教学中, 她通过快速阅读、查读的方式帮助学生理解阅读材料中的主要信息, 让学生对视频中的故事情节有了进一步的了解。学完阅读材料后, 她再通过师生听视频中的歌曲、让学生填写空缺的歌词以及唱歌的方式来结束本节课, 做到了首尾呼应。在课堂上, 学生不仅进行了阅读训练, 还学会了一首英文歌曲, 兴趣浓厚, 课堂教学的密度大、效率高。

寓教于景属于情境陶冶式教学模式, 它能陶冶学生的个性, 培养学生高尚的情操和人格, 在此基础上, 还能最大限度地提高教学效率, 促进学生的全面发展。郭老师通过《歌剧魅影》的视频播放创设情境, 接着自然过渡到相关阅读材料, 让学生参与快速阅读查读、听音乐填补空缺歌词、唱歌等课堂活动。而教师则是诱导学生学习, 最后启发总结。新课程强调英语教学要利用现代教育技术, 优化学习方式, 本课多媒体的精心选择与运用可谓是课堂亮点。视频将学生引入事先设计的情境中, 提高了学习的积极性;音乐又增加了教材中的美育因素, 用美的形象净化学生心灵。回来之后, 笔者仿效郭老师教学方法开设了一节区级公开课, 获得了较高评价。

三、专业素养扎实, 课堂驾驭灵活

两位教师课前准备充分, 对教材理解深刻, 且重难点把握准确, 设计了多种开放性的任务型活动。课堂上主要让学生围绕开放性任务自主阅读、分析、探讨, 充分发挥学生的主体作用, 教师则对重点与难点进行精讲。尽管上课教师与学生素未谋面, 但却能迅速地拉近心灵的距离, 师生双方配合默契, 课堂教学的组织也有条不紊。另外, 两位教师都非常注重学生的情感体验, 对学生的观点及暴露问题能给予及时评价、点拨和引导, 这种真实的反馈和帮助恰如其分地让学生如浴春风。课堂上教师积极参与学生活动, 和学生一起读书、探讨, 真正实现了师生一体。

新课程对教师的专业素养提出了更高要求, 教师必须在观念、能力、方法等方面实现转变。纵观这两节课, 教师的专业素养适应了新课程的要求:观念方面, 面向全体学生, 使学生成为课堂的主人, 并给予足够的时间、空间, 教师则作为组织者、指导者、参与者;能力方面, 整合教材、网络等资源, 更高层次地把握教材, 做到课堂的精讲与点拨, 并灵活组织和调控动态课堂, 牵着学生走。因此, 教师平时应博览群书, 注重课堂语言的提炼, 反思课堂教育机智, 提升教育艺术和威信, 使学生“亲其师信其道”, 从而主动配合教师的任务设计;方法方面, 通过开放性任务型活动设计, 引导学生自主学习、合作探究。

“苏派名师”活动让笔者领略了精彩, 认识到努力的方向。让我们追寻着名师的足迹, 不断研究教材、教法、学生, 反思教学行为, 做一个“学习型、“研究型”的教师。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社.

[2]黄大龙, 朱治国.生态课堂概论[M].南京:江苏人民出版社, 2010.

课堂教学研讨活动方案 篇3

【关键词】区域活动 集体教学 重要性 整合 幼儿发展

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0028-01

1.区域活动与集体教学活动整合的概念

区域活动与集体教学活动已成为目前我国幼儿园课程中的主要形式。在强调文化多元与交流的时代背景下，两者在我国幼儿园课程中呈现出复杂多样的关系形态，如排异、顺应、并存。我们这里所说的区域活动与集体教学活动整合是两者并存的一种状态。区域活动具有自由性、自主性，强调幼儿个性的发展，而集体教学活动则是以教育目的和教育内容为主要依据，可以充分利用教学资源，在相对固定的时间，固定的地点，以集体授课的形式，在教师引导下进行学习。相对于区域活动而言，集体教学活动具有控制性、引导性、共同性等特点。

2.区域活动与集体教学活动整合的重要性

在中国古代的思想中，幼儿就是成人的附属品，幼儿缺少自己独立存在的价值。这种文化的主体表现形式就是整体教学活动。在整体教学活动中，儿童教育是以成人为中心，用统一的思想，统一的标准，统一的行为规范塑造标准化的社会人。

集体教学活动作为一种教育思想发端于西方，那些留学归国的人将这种教育思想引入中国。这种教育思想也是存在一定的弊端。将区域活动与集体教学活动整合在一起，有利于两者之间的互补，各自发挥自己的长处，从而促进幼儿教育事业的蓬勃发展。

3.区域活动与集体教学活动整合对幼儿发展的贡献意义

3.1有利于幼儿个性化的发展

“一百个人有一百个哈姆雷特”，这句话的意思就是说一个人和一个人的思想不同，一个人和一个人的性格不同。在现代社会中，我们不需要统一标准下出来的统一的人才，我们需要标新立异，有自己独特个性的人才。而这种人才的培养，要从小开始。

区域活动给幼儿灌输的一种思想是，幼儿不再是成人的附属品，而是独立的个体，有自己的个性和想法。这可以帮助幼儿树立正确的自我认知。在开放的区域活动中，幼儿可以根据自己的喜好和自己的想象力，来进行对自己所想事物的描绘，即便是让幼儿去模仿画一个东西，幼儿还是会从中加上一些自己的想象。在自由宽松的环境下，幼儿自由地去进行一些创作，渐渐地，幼儿才可能表现出自己的个性，从而符合整个社会对人才的要求。

3.2有利于活跃幼儿思维，提高幼儿表达能力

通过整合式的区域活动课程后，我们可以欣喜地看到幼儿们的变化，幼儿在这种教学环境中明显活跃很多，没有各种条条框框的束缚，没有优劣好坏的评价标准，幼儿们在这种环境下都是优秀的，都是活泼的。那些以前可能不太爱与人交流的孩子，在这种自由的氛围中，也不会顾及什么，可以真实大胆地将自己的想法表达出来。

3.3有利于创新教学模式

区域活动与集体教学活动的整合，带动了很多教师积极参与这样的活动，在教师们的实际操作和运用中，二者的整合取得了良好的教学效果，为在今后开拓教育新路的过程中，提供了更理智，更科学的例子。同时，这种教学模式也会更大的激发教师的热情，教师以百倍热情投入到教学中，自然最受益的是幼儿，而且也有利于创新教学模式，为逐步构建科学的园本课程奠定了坚实的基础。

3.4有利于提高幼儿学习质量

区域活动对幼儿发展有其有利的一面，但在重视发挥教师作用上却不如集体教学活动。在过去的经验中，我们可以看到，当一位教师充分了解幼儿的学习特点和规律、熟练掌握了学科知识的构成形成规律，并善于将一定的教学要求转化成全班幼儿共同的学习需求，形成相应的学习动机，这样集体化的教学，幼儿们之间会形成浓厚的学习氛围，幼儿们之间可以经验共享，这种学习方式就会提高幼儿的学习质量。

3.5有利于充分发挥教师在幼儿教学中的作用

在当前的幼儿园区域活动中，活动的形式往往只是孩子们聚在一起胡乱玩闹，教师们趁机聊天，更有甚者，还美名其曰尊重孩子自由玩乐的权利，还孩子一片快乐的天空。而这，完全就是抹杀了区域活动的核心价值。而集体教学活动正好弥补了这一漏洞，因为它强调的是“教学”二字，既然是教学就应该是在教师的指导下进行，就不能忽视教师的主导作用。

综上所述，区域活动与集体教学活动两种教学形式各有所长，也各有局限。区域活动不是万能的，而传统的集体教学活动也还未到寿终就寝的时候。面临新的形势，我们也应该以一种新的姿态，兼容并蓄，让这两种教学形式各自发挥自身优势，共同为提高幼儿教学质量所努力。

参考文献：

[1]朱静怡.区域活动之我见[J].早期教育（教师版），2008，01：54-55.

[2]秦元东.区域活动与集体活动关系的形态分析与演变趋势——兼论我国幼儿园课程观的过去、现在与未来[J].幼儿教育（教育科学版），2008，Z1：26-29.

优质课教学研讨课活动方案 篇4

优质课教学研讨课活动方案

一、指导思想

本学期，按照县师陪办，县教育局相关要求，结合本校实际，以规范课堂教学行为为基础，以教育教学中的突出问题为切入点，以“高效课堂教学”为核心，向40分钟要效益，注重课堂教学的实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，进一步推进我校课堂教学模式，用课堂教学的实效性来引领教学实践，提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平；通过交流研讨，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，进一步推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学的实效性，促进教师专业化水平的提高，切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。

二、活动目标

1、通过开展优质课教学系列研讨活动，让“有效课堂教学”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。

2、通过优质课教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

3、通过优质课教学研讨活动，探讨学生学习的有效方法和教师教学方式实效性。

三、活动措施：

（一）以教研室为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工到教研组，参加教研组集体备课活动，提出指导性意见和建议。

（二）由教研组教师报名做优质课，本教研组教师全员性参与，讲课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，研讨课堂的有效教学。

（三）通过优质课有针对性的教研组讨论与评课，找出教学中主要存在的问题，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来，课后跟踪测试；评课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，最后由业务领导点评、提升。教师形成教学反思，部分教师写出经验介绍材料。

同课异构教学研讨课活动方案 篇5

为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期我校将积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式，以 “同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：

一、指导思想：

以实施素质教育为宗旨，提高教师业务水平、打造富有特色的教学模式为目标，立足学校实际，聚焦课堂，加强对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方法指导等方面的研究，在本校内进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多交流。通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教师的专业水平、业务能力，全面提高我校教师的教学质量。

二、预期目标：

紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“同教研组教师选定同一课题——个人教学设计——同课异构全校观摩课——全体教师课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。

三、“同课异构”教学研讨活动领导小组 组长： 副组长：

成员：全体专兼职教师

1、第一阶段（9月2日—9月xxx日）宣传发动阶段 由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。

2、第二阶段(x月x—x月上旬)课堂教学实施阶段 本学期由于受学科教师任课班级限制，“同课异构”教研活动暂时在计算机基础、会计、汽车、语文教研组实施，其他科的“同课异构”教研活动在下学期进行。在教务处统一安排下，计算机基础、会计、汽车、语文教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施。具体实施按照同教研组教师选定同一课题——个人教学设计——同课异构全校观摩课——全体教师课后再议互助提高”的环节加以实施。教务处提前通知授课教师做好准备。讲课前，教师将教案报教务处，“同课异构”授课教师的课后反思在观摩课活动结束后上交教务处。

3、第三阶段（x月）“同课异构”教研活动阶段总结 一是针对在“同课异构”教研活动中出现的问题或现象，引导广大教师提出自己的意见和建议，促进教研活动的健康发展。

二是根据一学期来，“同课异构”教研活动的开展情况，及时总结活动开展过程中的得失，不断总结经验，对出现的问题进行研究，找出科学的解决方案，促进课堂教学质量的不断提升。

4、在活动举行过程中，邀请学校领导观摩指导。

根据活动开展情况，及时请学校领导实地观摩教学和指导，根据反馈情况积极整改。

四、活动保障措施：

1.每一位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。课前制作精美的课件或教具。

2.每一位教师可能是授课者，又是评价者，因此要处理好评价与被评价的关系，并定位好自己的角色。

3.每位参与教师打印教案一式六份，于课前提供给评委们传阅。

4.授课地点均在五楼报告厅。

5.每一位教师必须按时听评课，不得迟到、早退、旷课；充分尊重每一位授课教师，准确量分；课后及时打分并以专业部为单位统一上交评分表。

6.听课要求：每位教师对上观摩课教师的课均要评议，并于本学期末上交一篇高质量的“听课心得”，于x月x日将稿件电子稿发到学校教务处邮箱中，教务处将评选出优秀的“听课心得”上传到学校网站上。执教老师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上传到学校网站上。

课堂教学研讨活动方案 篇6

在实验小学举行

2018年4月19日主题为“借力新媒体，儿童‘玩’数学”探究性学习研讨活动在金湖县实验小学举行。新媒体的日新月异促使数学课堂教学发生变化，如何在新媒体、新技术背景下组织开展创新教学活动，促进新媒体、新技术在小学数学课堂中有效应用，如何达成有效的对策和理性思考，进而推动小学数学课堂的转型，提高小学数学教师的现代化教学能力和素质，探讨如何利用先进的教育理念进行教学内容、教育方式、评价方法等的创新，交流成功经验，研讨问题，促进教学改革，提高课堂教学效率。

活动中，县教师发展中心小学数学研训员黄广华老师上了一节《认识三角形》研究课，实验小学年轻数学骨干教师王晓双老师教学《平移和旋转》、赵庆燕老师用绘本教学《100以内的数》。活动还邀请省信息教学能手优课特等奖、市外国语实验小学冷忠燕老师用媒体作示范课，教研专家、市学科带头人陈太忠主任作经验介绍。县教师发展中心研训员杨尔斌作《小学数学新媒体创新教学的思考》专题发言，特级教师卢专文作主题报告。县教育局工委委员、教师发展中心分管主任李中兵部长到会作指导和引领。

整个活动围绕主题开展研讨和交流，使与会教师获得启示，解决了广大教师新媒体创新教学过程中遇到的问题和教学困惑，明确了今后要改进的方向，明白了切实将新媒体、新技术与教学创新融合起来，努力推进新课程改革朝着纵深发展。

专家、领导参加活动并作专业引领

黄广华教学《认识三角形》 王晓双教学《平移和旋转》

赵庆燕教学《100以内的数》 冷忠燕示范课《平移和旋转》

研训员杨尔斌作专题交流《小学数学新媒体创新教学的思考》

著名特级教师卢专文先生作主题报告

课堂教学研讨活动方案 篇7

近日, 中国写作学会中小学写作教学专业委员会上海分会首场研讨活动在上海市普陀区华师大附小举行, 活动主题为“充分关注表达、提高读写能力”。

作为分会成立后举行的第一场研讨活动, 特级教师步根海老师亲历小学课堂, 为大家执教了五年级阅读课《母鸡》。步老师极具功力的文本解读、强化学生学习经历的教学给听课教师留下深刻的印象。别样的《母鸡》到底有怎样的意蕴, 特级教师孙宗良又为大家作了精彩解析。之后, 围绕研究主题, 华师大附小陈宇征副校长作了学校写作教学经验简介。从绘本阅读到绘本写作, 师大附小的特色和经验同样意在破解长期困扰小学语文阅读高输入、写作低输出的困扰。

最后, 长期致力于写作教学研究的吴立岗教授讲话。他盛赞步老师的课为小学语文课堂教学提供了样板, 鼓励与会教师不断追求“劳于读书、逸于作文”的境界。“充分关注表达, 提高读写能力”。虽然其光景难以“一时新”, 但这次研讨活动的顺利举行传递出期望在专家的引领和教师的不懈实践下, 呈现“万紫千红总是春”的胜景。

课例研讨活动的价值及改进建议 篇8

一、活动过程

郭老师事先让两位工作室学员进行同课异构教学设计，教学内容为苏教版《语文》（必修一）“月上故乡明”专题的《今生今世的证据》。该文感情深藏不露，语言抽象，文学性强，学生阅读有一定的难度。

研讨活动的第一天，上午，全体学员先听郭老师作“专题课例研讨”讲座，然后研讨第一位上课教师的教学设计——我们称之为课前研讨，针对其设计提出修改意见。中午，上课教师根据修改意见对教学设计进行修改。下午，教师上课，其他学员则分8个组进行课堂观察，这八个组的观察内容分别是：教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；教师的教学结构（环节）；教师课堂移位；学生学习状态选择；学生小组活动；教师提问的有效度；教学目标的落实情况。上课结束后，先由上课教师谈教学构想（5分钟），然后各小组分头讨论（40分钟），由组长负责整理讨论结果并上台发言（要求实事求是地言说），最后由郭老师作总结性发言。

次日，第二位教师上课。活动流程与前一日略有不同。首先，教师上课，各小组分头观察。接着，上课教师谈教学构想，各小组分头讨论并发言。最后，郭老师总结。

二、 活动感想

（一）针对性强

在听课时，如果事先未给出明确的观察任务，那么教师就会随性任意听，所听到的东西会比较杂乱，缺乏明确的方向。所以，听课也得有目标、有针对性。这样，他们才会在听课时各有侧重，并在讨论时积极动脑思索。如观察教师提问组的学员，得观察教师有否提出主问题，若已提出，还要观察是否围绕它设计了一系列能激活学生思维的小问题，以及这些问题有否充分调动了学生学习的积极性等。在以学定教的思路下，教师的问题来源就是一个需要深入思考的问题——是来自于学生的提问，还是来自教师的主观预设？它们对教师教学内容的确定起着什么作用？只有搞明白了这些，才能探讨教师的教是否有意义、是否有效。在此次活动中，“教师提问的有效度”观察小组在细数了问题的个数之后，发觉第一堂课教师共提出了5个主问题及9个追问，而学生提出的问题只有一个，且还是在教学快结束时教师顺便提及的學生在课前提出的问题。观察小组认为：这些问题与课前的教学目标未能保持一致性，它们指向的内容过多，指向言说的方式过少，而且问题的适切性差；问题之间缺乏连贯性，不能组成一个有机的问题群，个别问题更与文本解读无关，属典型的无效问题。显然，这位教师提出的问题有点过于追求高大上和深度，因而忽略甚至漠视了问题应该结合教学目标、问题之间应该组成一个有机整体、问题之后应当给学生留下足够的思考时间等要求。

（二）思维力足

人只有在适当的外界环境刺激下才能使思维朝向正面积极活动起来。这个适当的外界环境，一得益于听课前领到的任务，二得益于小组融洽和睦的商讨氛围，三得益于上课教师有意无意出现的“破绽”。

“任务”使学员的思维有确定的方向，能根据问题展开思考，并在你一言我一语中打开思维的闸门，使自己的思维之花热烈开放。

“氛围”有助于教师在思考时可以不受任何拘束，可以思有所言、言有所尽。大家在这种知无不言、言无不尽的语境中商讨，更能激发思维的积极性。比如第六小组领到的任务是观察教学过程中的“小组讨论”，但两位上课教师在教学中均未安排讨论环节（第二位教师只是随意地在第四个环节说请大家讨论“这种必然失去的无奈如何释怀呢”，而事实上，她未能在具体实施时组织学生讨论）。其实，课堂上要展开讨论，必须具备如下几个条件：一要有讨论的主题（目标明确），且每个学习小组都有可讨论的对象，否则，若各小组话题一致，极易彼此干扰；二要有讨论的氛围（气氛融洽），只有在融洽、平等、尊重、民主的氛围中，学生才肯说、能说，彼此的思维才能被激发；三要有讨论的组员（大家共享思考成果），如果一个讨论小组里，大家都不想说不愿说不肯说，那么，讨论就会冷场，就会无效；四要有讨论的引导（凸显教师的价值），教师应当在平时的教学中和讨论之前，鼓励学生大胆质疑。观察小组认为，上课教师之所以未能在课堂上组织学生进行讨论，是因为讨论的条件不符合。因此，经过研讨，大家给第一位上课教师开出了“药方”：可提出三大讨论的话题——“今生今世的证据”有哪些？为何写这些证据？它们各有什么特点？

“破绽”更是给学员提供了思考的余地，使她们可以迅速从中找到问题的切入口，沿波讨源，让自己的思维之路径向更深处漫溯。

（三）参考价值大

此次研讨活动由于步骤清晰，内容扎实，又指向明确，因此学员们在操作时十分便捷。若要模仿，也是很容易的事。这样的活动形式，便于推广，因而具有较高的参考价值。

三、 活动建议

这一课例研讨活动，受美国专题研讨活动启发较深，8个小组的课堂观察量表基本借鉴了美国的课堂观察方式，应该说，这种研讨方式拓展了教研活动的范式。它与我们原来在搞的同课异构式磨课活动类似，不同之处在于：它没有在集体研讨后让原来的上课老师换个班级再进行上升式教学，而是听同人们点评。这种方式的优势在于能让上课教师在更深广的范畴内反省自己的课堂教学，而遗憾之处则在于没有机会弥补自己的缺失了！

数学教研组复习研讨活动方案 篇9

一、指导思想

本学期我校数学教研组将以课程改革为核心，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教研工作。重视数学教学的有效性研究，提高数学课堂效率，全面提升数学教学质量。

二、初步构想

1、活动的目的：为了迎接期末考试，提高复习效率，减轻学生课业负担，全面提升教学质量。

2、活动的形式：集体讨论交流。

3、活动的过程： 首先，由各位数学教师阐述本班的复习计划；最后，我作《小学数学复习方法》的发言；

老场小学数学教研组

课堂教学研讨活动方案 篇10

苏教版《义务教育课程规范实验教科书 数学》三年级(下册)第22～23页。

活动目标

1. 在活动的过程中，协助同学梳理有关年、月、日的知识，提高运用现代信息技术辅助学习的能力，培养信息技术素养。

2. 使同学在参与数学实践活动的过程中，体验学习胜利的愉悦，发生对数学学习的兴趣。

活动准备

多媒体课件，电脑教室;“生日快乐”专题页六十铺中小学教育。

活动过程

一、创设过生日的情境

生日歌响起，谈话： 多么动听的歌声呀，是谁在过生日呢?这个小朋友的生日是在什么时候呢?你能根据提示猜出他的生日是什么时候吗?(提示：国庆节的`前一天)说说你是怎么想的?

提问：你能猜出老师的生日吗?(提示：第二季度的第三天)说说你是怎么想的?

[研讨：上课铃声一响，屏幕上就出现了一个漂亮的生日蛋糕，随着优美的音乐，同学情不自禁地哼起了《祝你生日快乐》的歌曲。在和谐、愉悦的环境中，同学学习热情高涨。]

二、生日竞猜

谈话：你知道自身的生日在什么时候吗?你想了解其他同学的生日吗?大家可以和刚才一样用简短的句子作为提示，看其他人能否猜出你的生日。请同学们进入“生日快乐”网页，把你的生日提示语发表在“生日论坛”中。

同学编辑提示语，教师巡视指导。提示： 可按“刷新”按钮不时更新发言。

谈话：下面我们进入“生日竞猜”环节，请同学们根据网页中的提示语，猜其他同学的生日。

(1) 活动要求：可以猜小组内同学的生日，也可以猜其他同学的生日。小组同学可以合作比一比，看哪个小组猜对同同学日的最多。

(2) 友情提示：假如涉和到“公历和农历”的知识，可以在网页上浏览点击相关知识。利用万年历查找相应的日期。

同学在小组内活动，教师参与同学的活动。

组织反馈，并结合同学交流，适当整理大月、小月、平年、闰年等知识。

课堂教学研讨活动方案 篇11

黄雄在会上执教四年级吟诵课《陋室铭》。师生一起通过吟诵，感受这篇铭文，融诗文之长，简短而精粹，情丰而理胜。邱凤莲执教四年级现代诗诵读课《雨声说些什么》，回旋于课堂中的，是文学的味道、沉思的意蕴和对生命的感悟。岳乃红执教二年级主题阅读课《青蛙和蟾蜍》，师生精彩的故事课堂深深地感染着台下听课的老师。

主题阅读的建构是亲近母语及开展儿童文学教育的重要一环。 岳乃红在《主题阅读与儿童的文学教育》讲座中，对主题阅读的课程目标、内容和实施作了详细阐述。儿童的母语教育对于儿童的成长有着怎样的意义？著名儿童阅读推广人、“亲近母语”创始人徐冬梅在讲座中指出：语文课程应该建立一个更全面、更丰富的母语教育体系。从母语的基本能力到文学教育，再上升到一个民族的价值观、思维方式、审美情趣等层面进入思考，从而更好地完整构建语文教学课堂。亲近母语，亲近儿童，将高品质的文学阅读引入小学语文教学，将儿童阅读课程化、课内化，从而更好地唤醒和激发儿童的母语潜能。这样，才能真正为儿童的终身健康发展打下坚实基础，培育有中国根基的世界公民。

专家团队为与会者呈现了一场母语教育教学盛宴。以此次活动为契机，期待我省的小学语文教育更多更好地突出母语特征，建立以儿童为本位的母语教育教学理念与方式，涌现更多母语教育优秀成果。

课堂教学研讨活动方案 篇12

研讨活动开始, 来自该区回民小学的副校长武隽、福建街小学的副校长方琼、前进二路小学副校长王慧分别代表各自的学校介绍了他们开展小班化课堂教学研究的情况;接着回民小学的教导主任商维熹亲执教鞭代表中年段上了一堂展示课———《黄山奇石》, 福建街小学的何春艳老师代表低年段上了一堂展示课——《捉迷藏》, 东道主前进二路小学副校长王慧代表高年段上了一堂展示课———《菊和莲》。随后李天恩老师对这三堂课进行了点评, 杨振威副局长作了总结讲话。

在展示活动环节, 商维熹老师在上《黄山奇石》时打破了“老师讲、学生听”的传统教学模式, 她别出心裁地让孩子们把自己当作“小导游”, 整堂课像是给孩子们上了一节别开生面而又卓有成效的“小导游”培训课。她设置了三个清晰的教学流程:我会读、我会填、我会说, 让孩子们通过“读”扫除生字词障碍, 通过“填”弄清楚课文中介绍了哪些奇石, 每块奇石都有什么特点, 通过“说”大胆地展示学习成果, 也锻炼了孩子们的思维能力和口头表达能力。在教学的各个环节商维熹老师都关注到了所有的孩子, 哪怕“读”也是让学生轮流读, 这拨孩子读, 那拨孩子也没闲着, 个个充当“小老师”凝神细听, 随时准备校正同学的读音呢!

福建街小学的何春艳老师亲切的教态、娴熟的教学技艺没有让入学才三个多月的一年级孩子感觉到是在上课, 而是在何老师带领下玩各种各样的游戏:她先是把课文中出现的小动物编成简单的谜语让孩子们猜, 然后运用欲擒故纵的策略给孩子们出难题:你们会读吗?此举激起了孩子们挑战自我的勇气, 孩子们争先恐后地举手, 大胆地读课文。一个孩子读, 其他得孩子都充当“小评委”, 指出他读得不准的地方, 在这个过程中何老师非常自然地纠正了每个孩子的发音。为了巩固孩子们的识字成果, 何老师又设计“认字小能手”竞赛, 把“字宝宝”送回家 (即把生字词填在句子合适的地方) 。最后, 根据课文内容让孩子们玩角色游戏, 让孩子们学说话, 试着用动作、表情表现所学字词句的含义。在这个游戏中, 孩子们不仅学会了说话, 而且还学会了文明礼貌。在整个教学过程中, 为了照顾学习进度稍慢的孩子, 何老师把孩子们进行异质分组, 告诉“慢孩子”可以找个伙伴帮帮自己, 告诉“快孩子”要热心给同伴提供帮助, 课后要求孩子们评一评自己在小组合作中的表现, 并评选出最优秀的组合。通过这种方式, 孩子们收获的不仅仅是知识, 还学会了相互合作。

王慧老师在上《菊和莲》时, 为了化解孩子们初次接触文言文产生畏难情绪, 特意用中国古典音乐营造出浓浓的传统文化氛围, 在优美的乐曲声中她以孩子们熟知的“花中四君子”切入主题, 然后让他们把文言文和译文对照着读, 体会文言文的言简意赅与意韵, 从而爱上文言文。在这个过程中, 她要求学生有感情地读, 读出自己的感受, 她自己扎实的文言文功底和朗诵功底打动了学生, 给学生起到了非常好的示范作用, 甚至有学生主动要求王慧老师范读某一片段, 非常享受王慧老师带给他们的文言文魅力。执教这么有挑战性的文言文, 王慧老师充分利用小组学习的形式, 调动组内成员互学互助, 对不同层次的学生进行个别化指导。在展示环节, 孩子们的深情并茂的朗诵充分反映了在这堂难度较大的课上其学习效果是高效的。

在专家点评环节, 李天恩老师认为, 这三堂课都充分体现了小班化教学的特点, 在小班之下又分小组, 小组长各有分工, 小组内学习在个体学习的基础上相互帮助, 老师也给足了小组学习时间, 小组学习不仅没有走过场, 而且有质量。不管是小组自主学习, 还是老师组织教学都非常巧妙地关注到了每一个孩子, 关注到了孩子成长的方方面面, 体现了“全面”两个字;二是“灵活”, 不管是座椅摆放、学生的分组, 还是老师对教学的调控都围绕有利于学生学习这根主线体现了灵活性;三是体现了语文教学的规律, 如能够抓住关键词让学生读一读、填一填、演一演的等, 达到了课堂高效。

教学研讨会方案 篇13

一、活动主题：统一思想，明确目标，群策群力，争创辉煌!

二、活动时间、地点：

时间：xxx年5月15日(周五)放学后

地点：校行政楼二楼小会议室。

三、参加人员：

1.xxx届六年级语数英全体教师。

2.童校长、张校长和教导处全体成员。

四、活动要求：

1.参会教师要全程参与，做好发言准备，争取人人发言，重点发言人要做好重点发言，发言围绕如何抓好毕业班备考工作谈自己的感受与打算，重点介绍复习中的一些优秀经验和成功方法，对一些问题在研讨中求得解决;

2.会后请将相关资料交教导处。

五、主持人：

六、会议议程：

1.张校长发言。

2.教师发言：任课教师逐一发言，围绕如何提高本届毕业班成绩谈复习教学工作设想，做法，汇报教学进度。

教学研讨活动总结 篇14

山重水复柳暗花明

平定四中小学部赵海芳

今天的活动对我来说，是一场丰盛的精神盛宴，我从中收获了太多。

从教十余年来，虽然也有些经验，也有些理论，但这些都好比是一块一块的碎片，没有形成一个完整的体系，所以在教学中会出现迷茫，出现偏轨，出现了下很大的功夫却没有收获的状况。今天的活动，让我找到了自己的问题所在，找到了差距所在，也明白了今后努力的方向。

就拿《香港，璀璨的明珠》一课来说，我主要有三大问题：

1、我的大板块设计的还可以，但是每个环节，每个步骤的处理都太仓促，没有处理透。比如读的环节，就有些仓促，没有给学生充足的读的时间，没有让学生在头脑中形成自己的读书体验，就着急于完成自己定下的课堂任务而提前结束学生读的体验，所以会出现没人回答或答的偏题的局面。

2、语言不精炼，不准确。环节与环节之间的过渡语言衔接不顺，干巴；对学生的评价单一；提出的问题要求不明确，不到位，罗嗦，浪费时间还没有效率。

3、教学理念不足，课标把握不准，对生字、生词的教学处理简直是没有经验。

这次活动之后，好多不清楚、模糊的地方，一下了豁然开朗： 我分清了精读课与略读课目标的不同定位，精读课是抓关键词句，品词析句，让学生学懂课文，学会学习的方法。而略读课文是练习精读课文学到的方法。也就是“精读课文在学，略读课文在用”。

我明白了什么是备课充分。备课的时候预设的越充分，课堂掌控越自如。例如在设计问题的时候，在大问题的前提下要再备几个小问题，在孩子们答不出来的时候把小问题摆出来，给他们台阶下，就是我们常说的要让孩子们稍跳一下就能够的着，体验成功的快乐，提高学习兴趣。

我知道了面对课堂突发情况处理的方法。要先想他的行为的合理的性，想他为什么这样做；再想他的行为的不合理性，想该如何处理。不能信口开河的随意评价。

我知道了课堂教学该把握的规律。学生会的，要让孩子们自己学，学生不会的，要先让他们讨论交流，还是不会的，教师就提示引导，实在不会的，教师再告诉学生。课堂上遇到问题必须解决，不能节省时间，要给学生充分的个人思考的时间。

一堂好的语文课不是看这节课有多么热闹，多么花哨，而是还原本真的课堂，看这节课孩子们学到些什么。不求一课多得，但求一课一得。

课堂教学研讨活动方案 篇15

●亮点纷呈

1. 教材处理灵活

教材是通用性很强的教学资源, 不会也不可能关注到每个地区学生的特点。新的课程观和教材观要求教师由“教教材”逐渐转向“用教材教”, 提高教材对学生的适用性。在深入研究学生的基础上, 依据课程标准, 结合学科特点, 最终确定符合学生实际和需求的学习内容, 是教师的基本能力之一。这次活动中, 很多选手能够根据提供的课题资料, 对教材进行灵活处理。值得高兴的是, 有些选手对教材的处理也不再像过去一样零敲碎打, 而是从一个单元主题, 甚至整个模块的角度去思考。比如, 杭州的一位选手对《多媒体技术应用》中《动画素材》一节是如下表处理的。

2. 关注三维目标

新课程倡导课堂教学要实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的整合。虽然这次展示活动的备课时间短, 并且没有任何参考资料, 但大部分教师还是能按照三维目标的框架来确定教学目标, 对“情感态度与价值观”方面的目标尤其关注, 几乎每一位教师都能设置相对合理的情感性目标。

例1:养成细微的观察习惯及运用信息技术解决实践问题的意识。

例2:培养敢于探究的精神和勇于创新的精神。

例3:在作品的布局、素材搭配中, 提高学生的审美能力。

从这一点也能看出, 实施新课程实验后, 浙江省的信息技术课程正逐步走向“规范”。

3. 教学方法多样化

在这次展示活动中, 任务驱动教学法不再“一统江湖”, 出现的教学方法不仅有任务驱动, 还有讲授法、讨论法、情境教学法、范例教学法、游戏教学法、基于问题的学习等。其实, 任何一种教学方法和模式的选择与使用, 都应该建立在深入理解其内涵的基础上。信息技术教学可以学习、借鉴其他学科的成功经验, 根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法, 做到兼容并蓄、取长补短。也可以吸收国内外信息技术教学的成功经验, 在继承的基础上大胆改革, 探索新的教学方法与教学模式。教师要做到“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。

4. 实施差异教学

对信息技术教育而言, 不同学生的信息素养水平差异很大, 主要表现为不同地区学生的差异、同一地区不同学校之间的差异、同一学校甚至同一班级的学生之间的差异。大部分选手在教学任务的设计中体现出差异教学的意识, 如在任务设置环节中将学生任务分为“初级、中级、高级”, 对不同层次的学生提出不同的要求;也有教师将学生任务按照兴趣分类, 让学生自由选择;或者在教学过程中提醒“学有余力的学生”尝试更高级的操作。这些都能看出, 教师正在自觉或不自觉地实施差异教学。

5. 实施过程性评价

评价是信息技术教学的有机组成部分, 对信息技术的学习具有较强的导向作用。课程标准要求我们做到“综合运用各种过程性评价方式, 全面考察学生信息素养的养成过程”。好几位选手在教学设计中, 适当渗透了表现性评价的理念, 强调以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据。下面是一位嘉兴选手在课堂评价方面的实施细节。

例1:采用“分钟总结”的方法, 引导学生反思总结, 记录于教材相应页空白处, 教材对学生而言, 既是探究学习的资源, 也是思考过程、学习过程的记录本。

例2:完成任务后, 小组内互相交流操作的结果、过程、方法, 互相欣赏, 发现对方的闪光点, 小组检查后在小组评价栏中画上“笑脸”。

从这些细节可以看出, 教师在平时教学中认真开展过程性评价, 以评价促进学生学习。

6. 发挥技术优势

由于学科的独特性, 信息技术教师往往拥有全校最好的教学环境, 具备了信息化学习 (E-Learning) 的基本教学条件。多位教师在教学中应用了信息技术来辅助课堂教学, 表现出良好的技术素养。其中来自衢州的一位选手还向大家展示了他们教研组自主开发的“即时成绩反馈系统”。该系统不仅具备了教学平台的基本功能, 还能即时收集每一位学生的操作情况, 让教师根据信息反馈调整教学进度。

●略有瑕疵

因为信息技术课程与其他学科不同, 不仅要处理教材、设计教学, 还要制作课件和作品范例, 所以在短短2个小时的备课时间中完成教学设计, 是有一定难度的, 从而难免在精彩中存在一些“瑕疵”。

1. 教材处理过于随意

例如, 少数选手的教学设计既没有联系上一节课的教学内容, 也不关注下一节课的教学内容;少数选手根据自己的专业特长, 随意增加教学内容, 无视教学指导意见, 如在“4.2数据库系统的第2课时”中增加了定义数据库主键、导入外部数据、自主设计数据库之类的教学内容, 严重超纲, 甚至把必修模块当选修模块来上。

这次展示活动的三个课题中有两个属于“第2课时”, 命题者的意图很明显, 就是要考核教师的教材处理能力。华东师大俞红珍博士在她的论文中指出:教材二次开发是一项创造性工作, 它凝聚着教师的创造性智慧, 释放了教师的个性, 为教材增加了弹性。教材二次开发决非教师随性所为, 而应该遵循一些基本的原则即:上承标准, 下启教学;坚持预设性与生成性的统一;以学生为中心。只有这样去处理教材, 才能使教学不流于随意。

2. 三维目标的表达不规范

例1:“知识与技能”维度的描述。

◇学生了解Flash中利用动画补间制作移动动画的方法。

◇学生能够根据实际需要, 利用动画补间制作移动动画。

◇学生掌握影片剪辑元件的使用方法。

◇学生能够在遇到问题时, 通过自己的尝试来解决问题, 培养学生的问题解决能力。

例2:“过程与方法”维度的描述。

◇学会运用“动画”补间来实现蝴蝶的移动。

◇学会影片剪辑元件实现蝴蝶的扑翅。

◇培养学生的自主学习、思考的能力。

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准, 是对学习者通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表述, 主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。可见, 教学目标的主体是学生, 那么在目标前加上“学生”就是多余的。三维目标中, “过程与方法”目标是最不好写的, 选手们往往把“能力培养”之类的目标写在这一维度中。其实模仿是最好的学习手段, 课程标准中的第三部分就是描述课程目标的, 可以试着去模仿。

3. 重难点把握不准, 且与教学过程脱节

例如, 教学重点罗列太多, 甚至比教学目标还详细;教学难点不属于课堂教学内容;教学重点不突出, 且在教学流程中没有使用一定的教学策略或手段去突破难点等。

教学难点是指学生不易理解的知识, 或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点, 难点要根据学生的实际水平来定。教学难点, 一般是新内容与学生已有的认知水平之间存在的落差。教师在教学中应选用恰当的教学方法, 突破难点, 优化课堂教学, 这是全面提高教学质量的关键。

4. 忽视学生情况分析

例如, 少数选手在说课中没有对学情进行分析;少数选手的说课流程不正确, 教学目标、重难点在学情分析前就已经确定。

教学的主体是学生, 课前准备工作的第一个重点就是了解学生, 研究学生。有教师认为, 唯有深入研究学生, 才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标, 才能恰当地选择学习内容, 才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。在学情分析前, 就先确定教学目标和教学重难点的做法是不可取的, 违背了以“学生为主体”的教学原则。

5. 专业知识技能有待提高

例如, 多位选手的课件制作 (PPT) 没有考虑到显示效果, 字体过小, 密密麻麻一大片, 或者背景颜色和字体颜色过于接近, 难以辨认;部分选手对数据库系统不熟悉, 在冗余、字段类型的选择等方面, 出现了科学性错误。