3.1消费及其类型教案

3.1消费及其类型教案（精选5篇）

3.1消费及其类型教案 篇1

教材分析:《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课第一框教学内容,前面我们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》,即怎样去交换,本课是第一单元的最后一环,怎样去消费。它既是对前两课关于商品和价格知识的提升,又为第二框《树立正确的消费观》做好了铺垫。本框从消费入手使教学更贴近学生的生活,更能激发学生的学习兴趣。

学情分析:我们的学生素质偏低,没有良好的学习习惯,分析问题的能力不强,基于此,我们在教学中需要选取相对容易理解的案例进行教学,引导学生分析事例,培养他们勤思考、深分析的好习惯。

教学目标

1、知识目标:识记影响消费的因素,消费的不同种类。理解过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系。

2、能力目标:(1通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习,培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力。

(2在学习“恩格尔系数”时,让学生收集资料,了解我国城乡居民的收入变化,从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。

3、情感态度与价值观目标:引导学生通过对自己家庭生活消费水平提高的感受,激发学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情,增强民族自豪感。

教学重点:影响消费的因素

教学难点:收入与消费的关系贷款消费 教学课时:一课时

课前准备: 1.学生预习《消费及其类型》,完成学案基础知识梳理,初步把握教材的原理和重难点。

2.教师要制作多媒体课件。

教学方法:情景引导、分组讨论、合作探究法 教学过程: 多媒体展示教学目标

情景导入:市场消费现象面面观:包括食品消费,服装消费,旅游消费,汽车消费(多媒体展示,引出话题:消费与我们的生活紧密联系。

教师活动: 1.影响人们消费的主要因素是什么? 2.消费市场火爆的根本原因是什么? 学生活动:阅读课本知识P17,进行讨论,回答老师提出的两个问题。

教师点评:第一个问题,课本上给出了明确答案,影响消费的主要因素是居民收入(板书,同学们回答得很正确。第二个问题同学们说了很多答案,说明同学们都进行了思考,但消费市场火爆的根本原因是我国经济发展水平的提高(板书。

情景一:(多媒体展示

王女士和刘先生2010年结婚。他们的共同爱好是旅游,当时两人的月收入一共是10000元,每逢假期,两人就结伴出游。

2012年,刘先生升职,使得两人的月收入增长到20000元。于是,二人开始计划出国游,感受不同的异国风情。

教师活动:同学们请讨论:他们二人的旅游计划为什么能够从国内转移至国外?最主要的因素是什么? 学生活动:进行讨论,回答问题。他们二人的旅游计划能够从国内转移至国外是因为他们的收入增加了。

教师点评:同学们回答正确,收入的增加使得他们的旅游由国内转至国外。所以我们说:收入是消费的前提与基础。同学们同意吗? 学生活动:同意。

教师活动:那收入到底如何影响消费呢? 学生活动:阅读课本知识P17,回答老师提出的问题。

(1可支配收入。当前可支配收入越多,消费量就越大;收入增长较快则消费增长也快。

(2预期的收入。预期收入越乐观,消费水平越高。预期收入减少,当前消费减少。

(3收入差距。收入差距过大,总体消费水平降低;反之,收入差距缩小,会使总体消费水平提高。

教师点评:同学们看得很仔细,概括得十分全面。老师要强调一点:人们的收入并不都是人们直接可以支配的,而是要扣除个人所得税等之后,才能归个人自由支配。例:城镇职工在取得合法收入之后,除缴纳个人所得税外,还要扣除“三险”及住房公积金等,余下的收入才可用于生活消费,即可支配收入。

教师活动:假如同学们有机会出去旅游,哪些因素会影响到你选购商品呢? 学生活动:积极思考,展开讨论,得出结论。家庭人口数量以及商品的价格(物价、性能、外观、质量、包装和地理位置等。

教师点评:同学们考虑得十分全面,除了居民收入影响人们的消费,家庭人口数量以及物价、性能、外观、质量、包装和地理位置等同样也会影响到人们消费。但居民收入是主要因素,如果人们没有收入或收入较少,即便商品价格再低,性能、外观、质量、包装再好,人们也消费不了。

情景二:(多媒体展示

2010年,夫妻二人月收入10000元时,每月用于食品的支出1000元,用于购买衣服支出1000元,用于交通、通讯支出1000元,其他存入银行,做旅游基金。

2012年,夫妻二人月收入20000元,每月用于食品的支出1000元,用于购买衣服支出1000元,交通、通讯支出500元,娱乐及艺术欣赏支出1000元,还房贷2000元,给孩子租玩具汽车支出500元,给孩子报亲自课程支出500元。其它存入银行,作为旅游基金。

教师活动:请同学们指出2012年夫妻二人的家庭消费都有哪些类型? 学生活动:首先阅读课本P18—P19,明确消费的具体种类。其次根据材料信息,回答问题:食品支出、购买衣服支出、交通和通讯支出属于钱货两清消费、生存资料消费;还房贷属于贷款消费;给孩子租玩具汽车属于租赁消费;给孩子报亲自课程属于发展资料消费;娱乐及艺术欣赏属于享受资料消费。

教师点评:同学们回答得非常好。老师再次强调一点:消费按交易方式划分为钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费;按消费目的划分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。(板书钱货两清消费,一旦交易完成,所有权和使用权共同转移;租赁消费,所有权不变更,使用权暂时让渡。

教师活动:贷款消费用一句话来说就是“花明天的钱,圆今天的梦”。这种消费相信同学们并不陌生,生活中存在许多房贷、车贷现象,这种消费适合哪些消费群体呢?贷款消费有什么优点?它是不是等于超前消费呢? 学生活动:讨论并回答问题。

教师点评:贷款消费适合于收入稳定,对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人。贷款消费不仅满足了消费者的生活需要,提高了消费者的生活质量,而且促进了经济的发展,所以,我们要转变传统的消费观念,以积极的态度来对待贷款消费。超前消费的特点是脱离自己收入水平和收入能力的盲目的消费行为,经常表现为盲目攀比、不计后果。而贷款消费要考虑自己的偿还能力,要讲究信用,按时还贷。所以,贷款消费不等于超前消费。

教师活动:生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费各有什么特点? 学生活动:思考问题,进行讨论,得出答案。生存资料消费是较低层次的消费,是最基本的消费;发展资料消费能提高自身素质,全面发展;享受资料消费使人身心愉悦,丰富我们的物质生活和精神生活。

3.1消费及其类型教案 篇2

本节课是人教版高中《思想政治必修1经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框题的内容。从本节课的地位、作用上看, 学生在此之前已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》, 即学习了怎样进行货币与商品的交换, 本课学习的是怎样去消费, 这既为下一框题《树立正确的消费观》做好铺垫, 又为第二单元学习生产做准备, 是“交换—消费—生产”链条中的重要一环, 在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时, 消费是最贴近生活的经济现象, 从消费入手有利于教学更贴近学生的生活, 从而激发学生的学习兴趣, 所以本框题在学生的经济生活中有着重要的指导意义。

●学生分析

我校是北京市高中示范校, 学生素质较好。但是在学习这一框题时, 学生刚由初中升入高中, 对于教师的新教法还不适应, 因而上课的积极性不够高, 这就要求教师抓住学生的心理, 结合学生的生活实际, 充分调动学生的学习积极性与创造性, 真正体现“以学生为主体”。这样才能便于他们更好地理解和掌握知识, 并形成相应的能力。

从生活经验上看:绝大多数学生都住校, 对社会经济生活了解甚少, 对校园生活了解较多。

从已有知识上看:学生对消费知识仅仅停留在现象层面, 更多的是感性认识, 缺少理性认识。

从存在困惑上看:我通过课前对部分学生进行调查发现, 他们对贷款消费的认识存在分歧, 缺乏对这方面知识的了解。所以这也是我确定教学难点的依据。

●教学目标

知识与能力目标:识记和理解影响消费水平的因素;了解消费类型, 特别是钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。

过程与方法目标:通过对比万老师家两份账单, 引导学生学会从多层面、多角度去分析“影响消费水平的因素”;通过“请你帮忙”情境探究活动, 引导学生比较分析几种消费类型, 培养学生参与经济生活的能力和选择未来生活的能力。

情感、态度与价值观目标:通过对比万老师家两份账单, 结合我国恩格尔系数走势的分析, 引导学生认同改革开放政策, 激发学生热爱生活的情感;通过对比我国城乡恩格尔系数, 让学生知道城乡还存在差距, 正确认识和看待我国消费水平的现状及变化, 激发学生热爱家乡、为家乡做贡献的热情。

●教学重、难点

重点:影响消费水平的因素、消费结构及恩格尔系数。

难点:理解贷款消费。

●教学准备及环境

教学准备:视频建国60周年大阅兵片段;个案访谈“牛栏山一中万老师家的两份账单”;整理学生预习中存在的典型疑难问题;学生调查我国改革开放以来恩格尔系数走势及城乡差别;编写学案:定时精练;制作PPT:消费及其类型教师演示文稿。

教学环境:带有交互式电子白板的多媒体环境。

●教学过程

1.生活实例, 激趣导入

教师播放国庆60周年大阅兵视频片段。

师:自建国以来, 我国在军事、科技等方面都取得了重大成就, 令我们为之震撼。我们的生活都发生了哪些翻天覆地的变化呢?今天, 我们就来学习与我们的生活息息相关的问题消费——第三课《多彩的消费》第一框《消费及其类型》。

设计意图:烘托课堂氛围, 激发学习兴趣。

2.问题引领, 深度思考

案例1:电子白板展示牛栏山一中万老师家1982年10月和2009年10月的两份账单 (如图1) 。

师:现在就来看看我们学校的万老师家相隔27年的两份账单。

教师用电子白板出示问题。问题一:看了两份账单后, 你有何感触?

生:生活条件好了, 消费水平提高了。

问题二:从账单中可以看出影响消费水平最主要的因素是什么?

生:收入。在其他条件不变的情况下, 人们的收入越多, 对各种商品和服务的消费量就越大。

问题三:如果11月万老师家的收入还是9800元不变, 但从12月开始, 收入减少2000元, 假如让你安排11月的支出, 你的分配方案会做怎样的改变呢?注意你们要分配的还是9800元。

生:我将减少11月的一些不必要的开支。例如, 少在外面吃饭、少买衣服等。因为居民消费水平不仅取决于当前收入, 而且受未来收入预期的影响。

师:也就是说, 对于未来收入, 如果人们有非常乐观的预期, 那么预支将来收入的可能性就会加大;反之, 预期未来有减少收入或者失业的风险时, 人们就会节制当前消费, 以备不时之需。

问题四:假如某县只有两家月收入达到了80万元;而其他家庭月收入都还只有800元。而我们顺义区家庭的月收入大多在4000元到6000元之间。如果你是海尔冰箱的销售商, 会选择到哪个县投资?为什么?

生:顺义区。因为社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切联系, 人们的收入差距过大, 总体消费水平会降低;反之, 收入差距缩小, 会使总体消费水平提高。

问题五:通过刚才的学习, 请大家思考如何提高我国居民的消费水平。

生:收入是消费的基础和前提。所以, 要提高居民的生活水平, 必须保持经济的稳定增长, 增加居民收入。

问题六:除了收入以外, 还有哪些因素影响消费水平?

生1:物价。一般来说, 物价上涨, 人们的购买力普遍降低, 会减少对商品的消费量;物价下跌, 则购买力普遍提高, 会增加对商品的消费量。

生2:商品的性能、外观、质量、包装, 甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务等都能影响人们的消费。

设计意图:问题引领, 层层递进, 学生思维逐步深入, 引导学生学会从多层面、多角度分析“影响消费水平的因素”。

3.集思广益, 解决困惑

师:给同学3分钟的时间归纳消费的类型, 并请代表上台当小老师举例子讲解。

学生看书、思考、归纳、讨论。部分小老师上台发言。

生1:我们按交易方式分为钱货两清消费、贷款消费和租赁消费。钱货两清消费, 即一手交钱、一手交货。例如, 我去书店买一本书, 我就需要给完钱后才能把书拿走。贷款消费即“花明天的钱, 圆今天的梦”。例如, 在贷款买房、买车时, 一次性付款可能会超出我们的支付能力, 此时就可以预支未来收入。租赁消费即“不在乎天长地久, 只在乎曾经拥有”。例如, 我喜欢看武侠小说, 就可以去校外的小店租书。

生2:我们也可以按消费对象的不同划分有形商品消费和劳务消费。有形商品的消费, 如我买一张碟;至于劳务消费, 如我去理发。

设计意图:消费的类型比较简单, 学生有能力自学。培养学生的时间意识, 提升语言表达能力和理论联系实际的能力。提高学习兴趣, 活跃课堂氛围。

案例2:杜老师有个困惑, 需要同学们的帮忙。 (如图2)

学生思考, 为教师支招儿, 并在课下以电子邮件的形式发到教师的信箱里 (如图3) 。

设置意图:通过“请你帮忙”情境探究活动, 引导学生比较分析几种消费类型, 培养学生参与经济生活的能力和选择未来生活的能力。充分利用方便快捷的邮件, 在课下与学生沟通, 增强学生的学习热情。

教师通过电子白板展示万老师家的两份账单。

师:我们再来看看万老师家的两份消费账单, 不难看出:各种消费支出在家庭总支出中都占有了一定的比例, 形成了一种结构, 这就是消费结构。请同学们看一看万老师家的消费结构, 并计算恩格尔系数是多少。1982年到2009年, 恩格尔系数有什么变化?这说明了什么?

学生看书、计算, 得出结论:万老师家的生活水平提高, 消费结构改善, 消费层次提高。

设置意图:边讲边练, 调动学生的积极性, 亲自计算, 准确把握恩格尔系数概念。

师:请同学们看看改革开放以来我国居民恩格尔系数发生了怎样的变动, 这表明了什么 (如图4) ?再看看我国城乡恩格尔系数有什么差别 (如图5) ?对你有何启示?

学生读图、思考、回答。

生:改革开放以来, 我国居民恩格尔系数逐渐减小, 即食品支出在家庭总支出中所占比例越来越小, 表明我国整体生活水平提高, 消费结构改善。而我国城乡恩格尔系数在总趋势减小的情况下, 城乡还存在较大差距。而我们的家乡顺义地处远郊, 我认为要大力发展顺义的经济, 让顺义尽快腾飞。

设置意图:体会恩格尔系数减小, 居民消费结构改善这一结论;增强关注现实生活的能力, 激发学生热爱家乡、为家乡做贡献的热情。

4.今日收获, 课堂小结

师:请同学们回忆一下今天我们这节课都讲了什么。

学生归纳、总结 (如图6) 。

设置意图:对本节课的内容有一个整体的认识, 形成体系, 便于学生理解、掌握。

5.试试身手, 定时精练

师:我来检测一下大家对这节课的掌握程度, 请同学们拿出学案:定时精练。

检查学生的答题情况, 有针对性地讲解。

学生动手做题。 (PPT展示定时精练的相关习题)

设置意图:对学生进行知识评价。讲解选择题的答题方法。

●教学反思

本节课主要采取情境教学法, 加之讨论、举例以及小组讨论、展示的教学方法, 结合学生身边的生活事例进行讲解, 让学生积极参与讨论, 大胆发言, 充分调动了学生的积极性, 真正体现了新课标“教师是主导, 学生是主体”的教学理念, 进而收到良好的教学效果。

1.特色

纵观整个教学过程, 我认为本节课突出特色有两个。

⑴切合生活实例, 让“经济”在学生生活中跃动

这节课, 我从关注学生的实际生活出发, 创设生活情境:一是关注我国建国以来整体实力的增强;二是关注学生身边万老师家的两份账单;三是关注每天和他们接触的杜老师, 也就是我。这种由远及近、由大到小的情境创设, 让学生知道因为有国家总体实力的增强, 才会有万老师家账单的变化和杜老师的困惑。既引导学生关注时代大背景, 同时又落脚到校园生活及他们每天面对的教师个人的经济生活, 因此学生特别感兴趣, 参与度特别高。尤其是当他们听说我需要帮忙时, 都特别兴奋, 纷纷为我支招儿。我又将这一活动延伸到课下, 通过电子邮件的形式, 与学生沟通, 这就打破了课堂教学的局限性, 极大地调动了学生的积极性, 培养了学生参与经济生活的能力和选择未来生活的能力。

⑵注重问题引领, 让课堂在学习探究中延伸

这节课, 我通过一系列层层递进的问题, 引导学生不断深入思考。我的问题设计, 从学生的生活出发, 指向学生思维和认知困惑, 提升学生对理论知识的把握。本节课还设计了多样的学生活动, 如“我当小老师”、“集思广益, 解决困惑”等, 让学生亲历知识、能力和情感态度价值观的生成过程, 努力做到让课堂在学生探究中延伸。

以上两个特色是在信息技术的支撑下完成的, 本节课我主要应用了多媒体手段辅助教学, 其中包括视频影像的播放、交互式电子白板的使用以及PPT演示等。

2.不足

通过本节课的教学实践, 我也发现有些遗憾, 如由于是初次使用交互式电子白板, 对于它的使用还不太熟悉, 没有发挥电子白板更多的功能, 以后还需要多多研究。又如, 作为一名年轻教师, 有些语言不到位、不及时, 对课堂的把握有待提高。例如, 在讲解“消费的类型”时, 学生分小组讨论、发言“如何解决杜老师的困惑”后, 应该对学生的主意进行适当点拨, 让学生有成就感, 这样更能激发学生充分思考、交流, 做到理论联系实际, 从而实现教学逻辑和生活逻辑的统一。

点评

本节课的教学设计和课堂教学体现了新课标“教师是主导, 学生是主体”的教学理念, 教师主要运用了情境式、探究式教学方法。信息技术在创设情境、激发学生自主学习和积极思考, 课程资源的开发、利用方面具有较强的可操作性。

纵观整个教学设计和教学过程, 本节课在教学内容的建构上注意学科知识与生活主题相结合。运用信息技术手段很好地把教学基本观点、原理融入生活题材之中, 围绕学生关注的社会生活问题组织教学, 做到贴近学生、贴近生活实际。同时, 教师设置有价值的问题, 问题设置具有探究性、针对性、层次性, 帮助学生明确重点, 突破难点。

教师教学环节以生为本, 充分发挥学生主体作用。本节课通过广泛开发利用课程资源, 包括学生资源、教师资源、环境和情境、网络、多媒体视频影像的播放、交互式电子白板的使用以及PPT演示等, 来设计多样的学生活动, 如“我当小老师”、“集思广益, 解决困惑”等, 让学生亲历知识、能力和情感态度价值观的生成过程。教师从过去的课堂主宰者、课堂的权威者变成平等交流的主体, 教师扮演教学活动的合作者、组织者、引导者的角色。

3.1消费及其类型教案 篇3

1.教学目标

1、知识目标

识记：影响消费的因素；消费类型的三种主要分类及含义；消费结构的含义和恩格尔系数

理解：过去、现在和未来收入的高低和消费水平的影响；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。

2、能力目标

引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力；理解我国消费结构的变化趋势，增强学生关注现实生活的能力。

2.教学重点/难点

收入的高低和消费水平的影响；贷款消费。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

【导入新课】

今天我们的消费状况和以前发生了什么变化，为什么？

（学生思考，回答）

大家都说了很多变化，我们的消费水平有了很大的提高，为什么呢？这就是我们这节课学习的内容--消费及其类型。

【讲授新课】

（一）影响消费的因素

消费的变化很大程度上是因为人们的收入水平提高了。收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，收入和消费量成正比的关系：可支配性收入多，消费量就大；可支配性收入少，消费量就小。（强调在其他条件不变的情况下），同时我们要注意这个可支配性收入，它是指扣除个人所得税和“三险”及住房公积金等剩下的收入，才是可支配收入。

收入在时间上有过去、现在和未来之分，这个与消费又有什么关系呢？（学生回答），消费水平决定于当前的收入，受过去和未来收入的影响。过去收入影响着当前的消费，就像书上的阿明一样，现在的收入减少了，但在短期内仍希望维持以前的消费水平，但是迟早还是会因为当前的收入而减少消费的。同样，未来收入也影响着现在的消费，如果我知道我下个月会下岗，那么我就会减少消费以备不时之需，对吧？如果我知道下个月会加工资，那么就可能会增加消费。未来收入还对下面我们要讲到的信贷消费有着重要影响。

收入水平对人们消费水平有重要影响，提高消费水平就必须提高人们的收入。我国政府采取各种措施增加农民收入，原因就在于只有收入增加，消费才有可能增加。

这是对于个人的消费水平来说的，对于社会的总体消费水平来说，它和人们的收入差距的大小有关。收入差距越大，总体消费水平就越低；收入差距小，总体消费水平就高。这就好像是平均分一样，如果全班有50人，80分以上的有25人，60－79分的有10人，剩下的是60 分以下的，那么我们班总体的平均分水平是不高的。但是，如果80分以上的有25个，60－79的有20个，剩下的是60分以下的，那么，平均起来就比第一个的平均分高。现在国家采取各种措施缩小城乡差距、地区差距也就是这个道路。大家想一想：我国实施的一个什么政策和这原理有关？（学生思考回答），共同富裕。

除了收入的影响外，还有什么主要因素在影响着消费？（学生回答），是的，价格同样在影响着人们的消费。关于价格的影响，我们上节课已经讲了，分为一般情况、生活必需品和高档耐用品、替代品和互补品。

收入和价格是影响居民消费最主要的因素。除了这两个最主要因素外，我们在购物的时候还会考虑到哪些因素呢？（学生回答），是的，商品的性能、外观、质量、包装等，以及服务态度、售后情况等等的这些因素都在影响我们的消费选择。

（二）、消费的类型

现在我们看消费的类型。

消费类型有不同的划分方式，按照产品类型的不同，可分为有形商品消费和劳务消费。前者是具体的产品，如钢笔、面包、衣服等；后者是服务消费，如家教、理发、旅游等。这个比较容易理解。

按照交易方式的不同可分为：钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。首先，我们看课本，找出钱货两清的消费有哪两种情况，有什么相同的地方。（学生思考，回答）

总结：一种是一手交钱，一手交货；另外一种是对较复杂、品质不易辨别的商品，部分责任没有与商品一起交给消费者，这些未发生转移的责任通过合同和保证书加以界定，比如一些大件商品的“三包保证”。它们的共同点是无论责任是否完全转移，钱货都两清了。

接下来我们看贷款消费。找出贷款消费的含义（学生回答）思考怎样看待书上两位老太太的消费，（学生思考，回答）

总结：对于收入稳定、未来收入乐观的个人和家庭来说，贷款消费是可行的、明智的，有利于个人生活水平的提高，也有利于拉动经济的增长；对于收入不稳定、未来收入也不好的个人和家庭来说，贷款消费是不可行的、不明智的，加重个人负担，也对银行和社会经济不利。

因此，对于贷款消费，我们要做全面的分析，不能一概否定，也不能盲目贷款，必须视具体的情况而定。

一般，同学们都喜欢去校门口的书店租书看，这又是一种什么消费呢？（租赁消费），我们找出租赁消费的含义，并归纳出它的原因、特点、优点。（学生思考回答）

总结：原因：使用次数有限，为暂时的使用买来不划算。

特点：商品的所有权不变，消费者获得一定时期的使用权。

优点：便宜、避免浪费；节约资源；商品的使用价值得到充分利用。

第三种划分方式是按照消费的目的来划分，生活消费可分为：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。其中，生存资料消费是最基本的消费；发展资料消费满足人们发展的需求；享受资料消费满足人们享受的需求，是最高层次的消费。对此，我们做一般的了解。

我们学习完了不同的消费类型，可见今天社会的消费是多种多样，丰富多彩的。

“十一”长假快到了，很多人出外旅游。旅游消费属于以上的哪种消费？（学生回答）旅游消费属于劳务消费、享受资料消费。

由此，我们要注意：任一种消费都要从不同的类型上去分析，不能简单地说它属于哪种消费。

（三）、消费结构

我国居民的消费水平近几年来得到很大的提高，消费水平的提高和消费结构的优化有一定的关系。什么是消费结构呢？它和消费水平有什么关系？（学生思考回答）。

总结：消费结构就是人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。它会随着经济的发展和收入的变化而变化，变化的方向由生存需要到发展需要再到享受需要。消费结构和消费水平的关系是：消费结构的完善和优化意味着消费水平的提高；反之，消费结构的劣化意味着消费水平的降低。

看书本P22的居民恩格尔系数图，这副图中可以告诉我们什么。（学生思考）这里关系到一个新的概念--恩格尔系数。恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重，公式表示为：食品支出费用÷消费总支出费用。从公式中我们可以知道：食品消费多，也就是恩格尔系数过大，必然影响其他消费的支出，消费结构层次低；相反，恩格尔系数减少，表示人民生活水平提高，消费结构改善。

(幻灯片)

国际粮农组织划分穷国富国的标准：

恩格尔系数 60％以上 绝对贫困国家

恩格尔系数 50％--59％ 勉强度日国家（温饱型国家）

恩格尔系数 40％--49％ 小康水平

恩格尔系数 20％--39％ 富裕国家

恩格尔系数 20％以下

极度富裕国家

我们现在再来看这副图，它表明我国农村和城市居民的恩格尔系数呈下降趋势，说明人们生活水平不断提高；同时，城市居民的生活水平高于农村居民的生活水平。

【课堂总结】

这节课我们学习了影响消费的因素、消费的内容、消费结构。其中影响消费的因素是本课的重点，贷款消费也是要求重点把握的内容，我们要分清什么情况下的贷款消费是可取的，什么情况是不可取的。

课后习题

《消费及其类型》教学反思 篇4

在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏和宽容。新课程改革的核心理念之一是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。经济生活以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生生活，贴近学生实际。对涉世不深的中学生而言，最熟悉的是经济生活中的消费环节。而由于各种各样的社会原因，学生的家庭消费水平会有很大的差异，学生对消费的分析也往往会触及学生敏感的心灵。为了每一位学生的发展，尊重每一位学生做人的尊严和价值，在《经济生活》的教学中必须要用心呵护学生纯净的心灵。以下是我在消费及其类型的教学中的一点反思，希望能给在新课程教学中同行的同仁一点启示：

在消费及其类型的教学中，我首先设计了5个问题：

1.你平时总是到什么地方买零食和衣服？购买时都考虑哪些因素？

2.你认为影响你家买房的因素有哪些？

3.如果你家要买冰箱或彩电，要考虑哪些因素？

4.你感觉你们家消费水平变化最快的时期是什么时候？

5.你认为你们家怎样能过得更好？

设计这几个题目的目的，主要是要引导学生通过自己的日常生活经验总结影响消费的因素。在设计这些题目时，经过查阅有关对中学生的调查资料发现，中学生在日常消费中最具有自主决策性的消费项目中，100%可以自己决定的消费是零食，对其他的消费项目，中学生只有简单的认识。所以这5个问题是按照由简单到复杂的层级设计的。

学生对5个问题的讨论过程使我更进一步认识到新课程所强调的“为了每一位学生的发展”的核心理念的重要性。在问题1的讨论中，大部分学生都基本能够概括出影响自己选择的因素，而在其他问题的讨论中出现了明显的差异。问题2和问题3对部分同学来说是比较简单的，而对部分同学，尤其是一些女生而言是比较难的。分析其原因主要是男生在家庭消费中的关注范围一般情况下比女生要宽，而且，父母一般更倾向于男生谈论这些家庭消费的问题，而和女生谈论的比较少

这恰恰是中国家庭教育中的一个重要缺陷，当没有兄弟姐妹的女孩子只关注要让生活好起来，却不关注家庭消费中的具体问题解决时，未来的由独生子女组成的家庭在消费上将存在诸多问题。教育面向的是个体的发展可能，我们在进行经济生活的教学中不仅仅是要完成课标的教学任务，而且还要尽可能解决学生今后发展中可能遇到的问题，至少也要通过教学过程给学生指出问题的所在。在教学中有时有意无意的点滴看似“画外音”的提示，有时候比长篇累牍的说教对个体的发展影响更大。问题4和5的设计原本是想要学生从更广阔的角度来思考国家经济发展和个人收入变化对家庭消费的影响，期望通过这2个问题的设计，增强学生全面分析问题增强对国家和家庭的责任感。而在实际课堂讨论时，发现其实很多学生是倾向于掩盖家庭收入的变动情况，而且对消费水平的变化简单地理解为是消费水平的提高。可见大多数刚刚进入社会生活的学生对于消费水平的降低没有任何心理的准备，在课堂教学中，我真不忍心向孩子们提出其实家庭消费水平是有降低的可能的。期望在以后的教学中能够帮助他们正确地正视生活的多变性，正确地认识消费水平的变化，而不是把过年的一段小的时期作为自己家庭消费水平变化的代表，这样的认识只能说是一个类似于圣诞老人的传说，只有让他们走出这个传说，学生才能真正意识到自己对于家庭的责任，对于国家的责任。当然，还有一种解释是更多的学生将自己家庭的消费水平作为个人隐私，这种对个人隐私的保护是值得肯定的。还有一种解释是学生内心存在着自觉不自觉地相互攀比，都倾向于让他们掩盖家庭的消费情况和消费变化情况。

《消费及其类型》教学设计 篇5

一、教学内容

《消费及其类型》是新课程标准实验教材高中思想政治必修1—经济生活第一单元《生活与消费》中第三课第一框的内容。本框有两部分内容：影响消费水平的因素和消费类型。

二、学情分析

消费与学生的日常生活息息相关，人们的消费受哪些因素的影响？有哪些消费类型？是学生需要知晓和关注的。根据高一学生个性张扬、思维也比较活跃的特点，本课的学习倡导“自主探究、合作交流”这一学习方式，通过比较鉴别、合作讨论等方法，促进学生学会学习。

三、学习目标

1、知识与技能：识记影响消费的因素，认识消费的不同类型，消费类型的两种分类及其含义，以及恩格尔系数的含义。

2、过程与方法：引导学生通过探究讨论，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，提高学生参与经济生活的能力。

3、情感、态度、价值观：通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。

四、重点难点

重点：影响消费的因素；贷款消费 难点：收入与消费的关系；贷款消费

五、学习流程

（一）问题导入：

教师活动：以假设情境方式导入该节课的内容，引起学生兴趣——假如同学们不小心买彩票中得头奖，你最想干什么？

学生活动：就生活的体验和想象得出相应的回应，例如：买车、买房子、买零食、买衣服、投资、出国旅游、晋升学习等消费活动。

教师活动：多媒体课件展示丰富多彩的消费活动，其中主要集中与学生有实际经验的消费内容。教师：同时导出课堂主体内容：日常消费多种多样，家庭作为消费的主体单位是我们要关注的重要内容，那影响它消费的因素有哪些？这些消费活动有什么区别？我们消费活动的不同又说明了什么问题？

所以我们这节课就影响消费的因素及消费的类型相关讨论

（二）情景分析：

小张家夫妻俩的职业是企业职工，他们的收入是这样的：家庭年收入约8万，预计节余约2万元，现有存款约3万元币，现在小张想买一辆27万元的小轿车，可是小张却很犹豫„„小张的妻子把家里的经济情况作了深度分析，企业效益不稳定；父母身体状况不好；孩子刚刚出生，负担重„„将来花钱的地方越来越多，而小张又想买小轿车，小张妻子也很是忐忑„„ 探究一：（课件展示）小张的犹豫

学生活动：互相安排并讨论小张为什么犹豫，认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论

教师点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下将。探究二：（课件展示）妻子的忐忑

学生活动：分组讨论，结合教材分析妻子为什么会忐忑，她的消费水平又受到了什么因素的影响了？

教师总结：当前收入直接影响消费，预期消费则影响消费信心，当预期消费乐观时，消费信心就强，消费水平可能就高；预期消费较低时，消费信心就弱，人们就会节制当前的消费。探究三：过把老板瘾

教师活动：课件展示材料，引导学生分析材料回答问题。

学生活动：根据常识得出回答，并根据书上知识得出原因，并作出分析。教师总结：社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高（两种不同的社会收入形态）。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。

教师活动：教师通过刚刚探究的影响消费的收入因素，对应分析出扩大消费的措施以及根本措施（课件中展示）。

教师活动：引导学生分析P18页关于恩格尔系数的知识，分得出什么是恩格尔系数，恩格尔系数的大小与生活水平的关系是怎样的？回忆自家的食品支出并试着计算恩格尔系数。

学生活动：阅读教材得出公式，讨论与生活水平的大小，得出结论。

教师活动：恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重，用公式表示：恩格尔系数＝食品支出费用/各项消费总支出费用×100%。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善（课件中展示知识点巩固）。

我国这几年经济结构有了很大改善，消费水平不断提高。（具体计算时要体现是家庭消费总支出）

探究四：（课件展示）小张如何去买轿车

学生活动：根据情境表达自己的意见并说明相应的理由，提出借够钱后一次性买、分期付款买、租个轿车等方式

按交易方式不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费

教师活动：（含义分析，并比较三种消费方式）按交易方式不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。

钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制；

租赁消费也是一种比较常见的消费方式，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。

贷款消费是一种新兴的消费方式，主要用于购买大宗耐用消费品及服务。就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里（积极态度对待贷款消费，考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷）。

三种消费类型比较：（课件展示）

探究五：小张的消费层次

按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费 教师活动：教材19页自主分析什么是生存资料消费？发展资料消费？享受资料消费？小张已经达到哪种消费层次了吗？

学生活动：讨论并回答相应问题，得出享受资料消费的结论。

教师总结：按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费，满足较低层次的衣食住用行的需要；发展资料消费主要指满足人们发展德育、智育等方面需要的消费；享受资料消费满足人们享受的需要。随着经济水平提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。教师活动：引导学生分析并理解消费类型的转变。

（三）随堂练习：

1、一项调查显示，高收入家庭购买的商品房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭购买最多的是80-100平方米的住房，中等偏低和低收入家庭则大多购买50-80平方米的住房，这说明(C)。

A.我国社会贫富差距过大 B.收入水平影响家庭消费结构 C.家庭消费直接受家庭收入的影响 D.物价是影响家庭消费的重要因素

2、扩大居民消费必须使居民消费“有更多钱花”、“有钱更敢花”、“有钱花得舒心”，与之相对应的有效措施是（C）

①促进就业②提高恩格尔系数③健全社会信用体系④扩大社会养老保险覆盖面 A.④—③—①B.①—③—④C.①—④—③ D.②—④—③

3、节假日外出旅游人数增多，“假日经济”掀起热浪。这表明（BC）A、我国人民的生存资料得到完全满足 B、家庭消费开始由低级向高级的层次递进

C、人们的消费正由生存资料消费向发展享受资料消费发展 D、享受资料消费逐步成为我国人民的主要消费方式

（四）课堂小结：

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，了解教学反馈。

（五）研究性作业：

1、根据消费类型知识，调查自己家里的生存资料消费、发展资料消费、和享受资料消费分别有哪些