小学教师素养大赛心得（精选12篇）
情无疑是紧张又兴奋的。此次去南京观摩“七彩语文杯”第四届全国小学语文教
师素养大赛让我大开了眼界，那样的场面不失各种色彩。
开篇就是《老师，我想你》《海鸥》《小鸟，小鸟》《天路》大合唱，一至四
届“七彩语文杯”都是在合唱中拉开了序幕。正当我沉浸在这歌声中的时候，开
幕式也由此开始，经介绍南京凤凰母语教育教学研究所周一不是开会而是唱歌，为的是保持童心。邀请的嘉宾柳斌先生讲话中有一句说：小学生素质的提高可发
展为整体国民素质的提高，语文课要返璞归真。可能国民素质我们没什么太贴身的感受，但是语文课返璞归真与我们息息相关。接下来的“小学语文教师素养大
赛”从朗读（15％）、书写（15％）、才艺（5％）、课堂教学展示（50％）素养问
答（15％）五方面对教师的专业素养进行综合考察。所有项目的评审都是现场打
分，现场亮分，总分为100分。最后是在我惊叹中迎来了闭幕式。
两天半的时间，15位选手向我们展示了他们扎实地语文功底、丰厚的语文
素养，深深地震撼了我的心灵。（朗读，上课内容均来自现行小学课本。）下面重
点说说大赛考察教师的五方面。
一、朗读展示部分
十五位选手朗读的课文都是我们接触过的，甚至是教过的，他们抑扬顿挫、饱含感情的朗读深深吸引了我。慨叹自己是越来越倒退了，好久没有真正的读书
了。在选手结束朗读后，话剧演员曹灿老师作出点评：1.朗读要有音乐性。有起
伏，有高低，有快慢。其中有选手读的重音错误。2.语言要有形象性。要加入自
己的表情。3.语言行动性。语言就是“我要讲给你听”，若没有这种想法就是自
娱自乐。在点评之后，他还表演了“邓小平南巡”，和现场老师互动，使老师们
热情高涨。这些选手在短短的时间里准备一篇对他们来说可能是陌生的文章，都
能读出、读好文中所要表达的情感，无疑，他们是有深厚的语文功底的。这无外
乎平时读的多，读的用心。想想自己，这就是差别。在以后的教学中不仅要指导
学生朗读除了一些必要的如“重音”“停顿”“语调”等技能，更要重视通过自己的朗读更加准确、恰当地表达出文章的内容与情感。
二、书写展示
选手写的内容为“水光接天”“相得益彰”“江山如画”“鱼米之乡”四个成语。除了有位选手13.86分，其他选手均是14分以上，可见他们作为教师的基
本功很扎实。想到自己一手看似小学生的字，暗暗羞愧。雷实教授点评时说写字
字迹要流利美观。1.笔画要有轻重缓急，无错别字。2.笔画结构。章法上大小一
样。3.加强基本功练习，字要清爽，重视书法。自己作为一名语文老师，很显然，基本功不扎实，怎么办？我想：除了练习，还是练习。
三、才艺展示（简笔画、唱歌、书法、舞蹈等）
此环节看的我是兴高采烈，融入情境，他们哪里是教师，简直是全才。有三
个选手是满分5分，他们的表演内容是配乐画梅花，用毛笔题写咏梅，变脸，吉
他弹唱《外面的世界精彩》《懂你》，其他均在4.6分以上。其间，我也在想：才
艺和教学有什么关系呢？如果他们是我的老师，我明白了，我佩服自己的老师。
如果我是这位老师我想我也会利用自己的特长调节自己的教学生涯，和学生共同
学习，相信会老师会教得快乐，学生会学得快乐。想到这儿，自己确实没有什么
一技之长。似乎也没有太多的时间去学习这些，然而此时此刻，我想起了鲁迅的那句话“时间像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的”。
四、课堂教学（50分）和素养问答（客观题8分，主观题7分）展示
在选手课堂教学时，现场很安静，谁都不忍打破那画面。那充满睿智的老师和聪明可爱的学生，多么希望时间定格。即使他们的内心紧张，但是表现出来的也是满满的自信。随着时间的流逝，我们迎来了激动人心的素养问答环节，丰富有趣的内容让现场的老师都忍不住要说上几句。观后感言自己几乎对于课外的什么都不了解，甚至课内的已有被遗忘。我把自己局限在小学知识里了。从这次素养问答题目中看，内容涉及到了历史、民俗、文学、时事、教育等基本知识。如：听音乐是哪个地方的民歌，联合国的标志，字的笔画等等。从选手的客观答题中看出他们有丰厚的知识积淀。客观题除了有位选手把视频中老师不断引导学生说出自己预设的答案，设套让学生钻说成老师有耐心外，其余选手的心理素质较高，思路清晰，语言组织能力强。我也感觉到这几个环节是息息相关的。
在此次大赛中多设了优秀教态奖，如在学生回答问题的时候教师的眼神，上课时的姿势，教师的穿着，课堂上的交互性等等。想想要多学一些礼仪知识，其中印象深刻的是三号选手，他每个环节都数一数二，教师真的要做到全才。学习过程中，专家的精彩点评向我们传达了最新的教学理念，主持人的临场应变能力也给我留下了深深的印象，这不是一朝一夕就能练成的。观摩15节课，无论哪个年级的学生，他们的课堂习惯令人钦佩，他们的课堂发言可圈可点，他们的写字习惯扎实到位，这样的学生谁不喜欢，但我们更要思考的是这些孩子如此高的综合素养是如何培养训练出来的呢？
一“、 才艺展示”促进教师基本素养内涵的发展
数学教师由于所教学科特点,往往逻辑思维占主导,课堂教学中存在以下几方面的现象:故事引入时缺乏激情的平铺直叙,活跃课堂气氛做游戏时僵硬的四肢,与学生同乐唱歌时跑调的音符。如果把教师应有的素养用金字塔表示,我们的课堂教学居于塔顶,而撑起它的是教师丰厚的积累和综合的素养,它们是基础,是有力的支援。
“ 才艺展示”着眼的是数学教师的全面发展。 多才多艺会使教师在教育教学工作中拥有强有力的手段,这种手段有意识、合理地使用,更会使教师在工作中如鱼得水,收到事半功倍的效果。
二“、 专业知识答辩”促进教师专业知识素养的提升
苏霍姆林斯基指出“: 只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多,他才能成为教学过程的精工巧匠。 ”教师是一种专业性较强的职业,需要有较为深厚的专业知识功底,因此,对教师来说不仅要熟悉所教教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要不断加强业务学习,更新知识结构,跟踪小学数学学科动态,了解新观点,掌握新信息,站在学科的前沿。
专业知识答辩题目,有《 义务教育数学课程标准( 2011年版)》 的知识检测;有对于教材内容安排的熟悉和掌握,如人教版每册教材上都有数学实践活动,本学期你所教教材中数学实践活动课题名称是( ),它是学生在学习了哪些知识后的综合运用? 有对数学知识的专业认知,如对称是一种最基本的图形变换,包括哪些对称? 以此引导教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准的精神实质和主要变化,调整教学观念和教学行为;促进教师深入研读教材,把握教材;促进教师对专业知识的不断学习,提高个人专业水平。
三“、 教学技能答辩”成为教师专业素养提升的推手
教学技能是教师专业素养的外化形式, 是教师必备的教育教学技巧,它对取得良好的教学效果,实现教学的创新具有积极的作用。 教学技能答辩的题目有对教材的理解和处理、 案例和课例分析、教育教学中的问题解决、课堂观察等等。 如:你认为学生解决下面问题的具体方法可能有哪些? 请对不同方法反映出的学生数学能力素养进行评价。“ 学校组织六年级同学一起观看电影,六年级6个班的人数分别是:45,43,42,48,46,47。 希望影院能容纳300人;东方影院能容纳235人。 应该去哪个影院观看? ”
设置的题目从教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等不同方面对教师教学技能进行考查,引导和促进教师积极接受小学数学教育新观念,深入理解、挖掘教材,注重从学习主体经验和需要出发,关注学生知识建构的过程,从而有力地促使教师在熟练掌握教学技能的基础上,不断探索、不断创新, 提升自己的教学能力。
四、借助素养大赛,促进学校教研工作的有效开展
以素养大赛活动开展为契机,各学校掀起了学课标、悟理念、 评案例、大练基本功的高潮。 在比赛之前,各校的备课团队团结合作,自主出题,模拟训练,在备赛的同时不仅使参赛教师,而且使整个团队的素养得到整体的提高。 有些学校每学期自己组织教师模拟大赛过程,使之成为一种常态化的教研活动,有效地促进了专业能力的提升,促进了教学水平的提高。
关键词：素养大赛；才艺展示；知识答辩
小学数学教学质量的提高依赖于数学教师教学水平和教学素养的提升，而教师的良好素养又能促进自身专业能力的提升，提高教学水平，从而成为课堂教学质量的重要保证。基于这样的认识，我区从2010年至今，已经连续五年把区优质课评比与教师素养比赛结合在一起，在优质课的课堂评比之后单独进行，参加优质课评比的所有教师都要全员参与。素养大赛的内容包括才艺展示、粉笔字、答辩（包括专业知识答辩和教学技能答辩）等方面。目的就是为了给教师创造了一个展示自我才艺的舞台和学习锻炼的平台，促进小学数学教师专业素养的提升。
一、“才艺展示”促进教师基本素养内涵的发展
数学教师由于所教学科特点，往往逻辑思维占主导，课堂教学中存在以下几方面的现象：故事引入时缺乏激情的平铺直叙，活跃课堂气氛做游戏时僵硬的四肢，与学生同乐唱歌时跑调的音符。如果把教师应有的素养用金字塔表示，我们的课堂教学居于塔顶，而撑起它的是教师丰厚的积累和综合的素养，它们是基础，是有力的支援。
“才艺展示”着眼的是数学教师的全面发展。多才多艺会使教师在教育教学工作中拥有强有力的手段，这种手段有意识、合理地使用，更会使教师在工作中如鱼得水，收到事半功倍的效果。
二、“专业知识答辩”促进教师专业知识素养的提升
苏霍姆林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”教师是一种专业性较强的职业，需要有较为深厚的专业知识功底，因此，对教师来说不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要不断加强业务学习，更新知识结构，跟踪小学数学学科动态，了解新观点，掌握新信息，站在学科的前沿。
专业知识答辩题目，有《义务教育数学课程标准（2011年版）》的知识检测；有对于教材内容安排的熟悉和掌握，如人教版每册教材上都有数学实践活动，本学期你所教教材中数学实践活动课题名称是（ ），它是学生在学习了哪些知识后的综合运用？有对数学知识的专业认知，如对称是一种最基本的图形变换，包括哪些对称？以此引导教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准的精神实质和主要变化，调整教学观念和教学行为；促进教师深入研读教材，把握教材；促进教师对专业知识的不断学习，提高个人专业水平。
三、“教学技能答辩”成为教师专业素养提升的推手
教学技能是教师专业素养的外化形式，是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新具有积极的作用。教学技能答辩的题目有对教材的理解和处理、案例和课例分析、教育教学中的问题解决、课堂观察等等。如：你认为学生解决下面问题的具体方法可能有哪些？请对不同方法反映出的学生数学能力素养进行评价。“学校组织六年级同学一起观看电影，六年级6个班的人数分别是：45，43，42，48，46，47。希望影院能容纳300人；东方影院能容纳235人。应该去哪个影院观看？”
设置的题目从教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等不同方面对教师教学技能进行考查，引导和促进教师积极接受小学数学教育新观念，深入理解、挖掘教材，注重从学习主体经验和需要出发，关注学生知识建构的过程，从而有力地促使教师在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新，提升自己的教学能力。
四、借助素养大赛，促进学校教研工作的有效开展
以素养大赛活动开展为契机，各学校掀起了学课标、悟理念、评案例、大练基本功的高潮。在比赛之前，各校的备课团队团结合作，自主出题，模拟训练，在备赛的同时不仅使参赛教师，而且使整个团队的素养得到整体的提高。有些学校每学期自己组织教师模拟大赛过程，使之成为一种常态化的教研活动，有效地促进了专业能力的提升，促进了教学水平的提高。
素养大赛活动的开展为广大教师提供了一个展示自我的舞台、一个交流学习的机会、一个自我努力方向的引导、一种提升教师专业知识素养的方式，使教师感受到了个人的进步，增强了自信心，看到了自己的差距，产生了前进的动力，教师的工作、学习态度发生了质的变化，对于小学数学教师专业素养的提升起到了促进作用。
参考文献：
苗东军.对小学数学教师专业知识状况的调研与分析[J].小学教学数学版，2013.
韩志勇
为期两天的衢州市级“农村学校”青年教师教学大赛的语文赛事于今天上午落下帷幕。聆听了青年教师的八堂语文课，我有了大把大把的收获。
认真地学习了8节课。从杨慧的《小书包》开始，至樊军建《好汉查理》，王丽的《狮子和鹿》，汪雨萍的《圆明园的毁灭》，胡小丹的《纸船和风筝》，周淑菲的《盘古开天地》，以及王丽萍的《慈母情深》。八节课，就是八场戏，每一位老师就像演员，走到前台，把他们最美的舞姿展示给我们，听他们的课就是在享受他们的教学风采。各位老师都做了精心准备，大赛中显示了各自的教学水平。
他们的每一节课，我都抱着学习的目的聆听。听过之后，都会评上几句，把我看到的想到的，或者他们给予我的启发与思考说出来，与大家分享。在我看来，评课，决不是批评，也不仅仅是指出存在的问题，而是分享思考与所得。如果说评课时，我有什么说得不恰当的地方，还请各位年轻人多多批评指正。
这八堂课，给予我很多启发。我知道了美国语文关注的“细节”出现在我们的课堂里应该如何抓住它，如何品味语言，我还想到了语文课应该如何落实语文知识，把知识与能力训练落到实处，如何坚守语文的阵地。我想到了初中生应该如何学习浅易文言文，文言词句怎么落实，古典美文怎么教。把朗读课文、品味语言和体悟感情结合得很好。我印象最深的便是，一个教师如何在课堂上机智灵活地调整自己的问题，降低语阈，以满足学生的需求，比如，老师问学生“这篇课文的语言有什么特点”的时候，学生反应木然，老师很快降低难度，告诉学生“看看文章里面用了哪些修辞方法”，学生一下子就活跃起来了，他们开始有话可说。教学内容和要求与初中也不相同，能够把沉默的高中学生情绪调动起来，便是很大的成功。
听课的时候，我把他们的每一堂课都当着一面镜子，希望从里面照出我自己的不足。于是，听完这些课，我想到自己今后应该努力的方向，写下来，与人共勉吧！
第一，用足用好教材。在没有把握别出心裁搞创新，没有把握坚信自己补充的课外资料比教材更好的情况下，就抓紧抓牢教材，读好导语、研讨练习，紧扣文本教学，落实知识，训练能力。谁把教材吃透了，用好了，谁的课堂就言之有物了。这句话我在给各地中学教师培训时讲过很多次，这次听课，我有了更加深刻的感受。第二，内容永远比形式重要。读透文本很重要。
第三，养成自己的教学风格，不要盲从。活泼中显沉稳，激情里见功底。课堂需要激情，但更需要炼就功底。第四，多读书，与大家大师为伍。这是做好一个语文老师的基本要求。阅读，能够使你本不丰富的思想像沙漠玫瑰一样开放出艳丽的花朵。读书就是读人生，读世界。书籍是人类进步的阶梯，这句话是真理。第五，课堂无小事。
4月21日我有幸观摩了小学语文教师素养大赛。“大赛”从笔试、朗读、书写、现场背诗和讲课五个方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分。来自各个学校的优秀教师给我们奉上了一道精彩“视听盛宴”，过程给了我极大的震撼。让我心里打翻了五味瓶：
一、苦——观赏完各位选手各具特色的讲课，被老师们的出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足。教师的语言睿智，教法灵活多样，能有效激励导引学生。从参赛选手的教学过程来看，他们大多数正是落实了简简单单教语文的思想，把识字、写字、读书、背诵、口语交际，以及良好学习习惯的培养的语文实践落到实处。他们用语文的方式教出语文味儿，不论是研读教材、品词析句、诵读感悟，整堂课的教学都不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味，凸显小语的“小”。他们能把握主线，使教学主线清晰、内容丰满。他们重视写字，他们重视学生学习习惯的培养，他们在学文进行品读感悟的同时，重视写作方法的渗透，已经开始了美丽的转身。
二、辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的。选手心理素质较高，思路清晰，组织语言的能力较强。现场答辩，对各位选手的考验比较大，由于现场竞争激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表述地不够完整，有的选手表达能力欠佳，这一切除了要有丰厚的积淀，还需要较高的心理素质，各位选手实属不易！
三、咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者。“台上一分钟，台下十年功”，各位选手为了这次大赛一定吃了不少苦，遭了不少罪，他们在赛场外的辛勤付出才有了今天台上的精彩纷呈，今天台上的妙语连珠，今天台上的镇静自若，他们的成功告诉我——没有人能够随随便便成功！各位观摩学习的同仁，不抱怨座椅的不舒服，为的是什么？是对教育事业的热爱，是对孩子的无限喜爱，是“活到老，学到老”的心态！他们一定也感悟到了——没有人能够随随便便成功！各位台前幕后的工作者们默默工作着，他们辛勤努力着，他们各司其职——我们佩服各位专家的精彩点评，为我们指点迷津。
陶湖中心校 葛晓虎
3月26日—3月29日，第四届“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛观摩活动在六朝古都南京举行。这是一次小语界隆重而热烈的聚会，这是一场激情与智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸与七千多名来自全国各地的小语人一起，置身于火热的比赛现场中，徜徉在美轮美奂的语文世界里„„“七彩语文”杯全国小学语文教师素养大赛是由国家教育部基础教育课程教材发展中心主办，南京市教育局承办，大赛每年一次，今年已是第四届。本届大赛，一共有来自全国各个省、自治区、直辖市的30名选手参赛。比赛分两组进行，设有金陵河西及南京林业大学两个会场。我们（合肥代表团，合肥市教研室刘学山老师，六安路小学张主任，双墩中心校董飞虹老师，）所观摩的是金陵河西分会场比赛盛况。台上，选手们八仙过海，各显神通；台下，专家妙语连珠，轻松点评，令人如沐春风，眼界大开。短短三天的观摩活动，我看着、听着、思考着、收获着，感到精神十分富足，不虚此行！序幕
活动伊始，教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长付宜红女士致开幕辞，她高度肯定了举办素养大赛的意义所在，即用实际行动诠释和解读素质教育的精神，通过提升教师的素养实现对素质教育的有力推进。南京市教育局副局长周文海致欢迎辞，向大赛表示热烈祝贺，向到场来宾表示欢迎。原国家督学柳斌先生在开幕式上发表了 热情洋溢的讲话，他说：“我认为，有了小学语文教师语文素养的提高，而后才有小学生语文素养的提高，有了小学生语文素养的提高，而后才有国民整体的语文素养的提高，而后才有健全的国民„„”这番话让我们感受到语文教学所承载的不仅仅是单一的知识，更负载着丰富的人文内涵，关系到我们中华民族的整体文化素质。作为一名语文老师，我们肩上的担子是沉甸甸的。他还呼吁：“语文教学应当重视诵读，语文课要返璞归真，要让语文课回归朴素，回归朴实，回归本真„„”是啊，语文课姓“语”，所有语文老师都应该记住这一点。我们必须在课堂上引导学生用语文的方法去触摸语文，让学生沉浸在字词句篇的语文世界品味快乐，使听说读写能力在积累中提高，在提高中积累，最终形成语文素养。诵读——生动悦耳
参赛选手的诵读内容选自现行小学语文各版本教材，选手依次展示了他们精湛的朗读技巧，《田忌赛马》、《金子》、《新年的礼物》、《天安门广场》、《寓言三则》、《推敲》、《晏子使楚》、《秘密》、《假如给我三天光明》、《匆匆》、《一路花香》、《放风筝》、《观潮》、《师恩难忘》、《北京的春节》这十五篇作品题材不同，风格各异，但选手们用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带给听众美的享受。他们有的表情自然，仪态大方，动作协调舒展；有的吐词清晰，字正腔圆，表达流畅，神采飞扬；有的从容自然，舒缓有致，娓娓道来；有的语音纯正，声音甜美，活泼俏皮......他们鲜活了人物，立体了景物，深刻了道理，浓厚了真情，感动着自己，也感染着他人。朗诵结束，中央人 民广播电台《午间半小时》主持人虹云老师做了精彩点评，她着重强调了两点:一是朗读的音乐性，也就是声音得有起有伏，有高有低；二是语言的形象性，也就是读的时候带着形象出来，面部要表情丰富些。而且就普通话朗读过程中容易出现的共性错误进行了示范和现场练习，随后，她为我们表演了中央电视台大型专题节目《话说长江》的部分解说词，激情澎湃，引得现场掌声雷动。书写——功力深厚
书写展示考验了选手的粉笔字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。伴着悠扬的乐声，参赛选手在3分钟之内淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。他们书写时笔法灵动，有起有落，字形优美舒展、工整有致，吸引了台下观众的凝神翘首。粉笔字展示要求选手在三分钟内完成四个成语的书写，内容现场抽定。书写的四条成语是：“以身许国”、“ 碧血丹心”、“ 横眉冷对”、“浩气长存”。选手们都沉着镇定，全神贯注，尽情挥洒手中的粉笔，一蹴而就。江苏省书法协会主席王惠松先生为选手的书写点评，他们认为各位选手的书写基本做到了正确、流利、美观，但在章法上尚存在一些问题，还须继续努力。雷实教授还就汉字书写美观的要诀，及汉字文化的传承作了阐述，最近教育部将发一个中小学书法教育指导纲要。有技法的要求，也有文化的要求，到小学高年级要了解条幅，斗方，楹联等基础的书法作品，同时，了解五种书体，汉字的大致演变过程，热爱汉字，喜欢书法，到初中、高中有更高的要求。我们每一个语文老师都要达到高中毕业生的要求，我们每个语文老师都要胜任书法 课。并对中小学的写字书法教育提出了美好的寄望。的确，一手漂亮的粉笔字就是一个老师，尤其是语文老师的底气，是语文教师的骄傲，也是学生的福气。每一个语文老师上课时都要有意识地规范自己的板书，日积月累，才能精益求精。才艺——异彩纷呈
才艺表演全方位展示了选手的个人风采。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的笛声将每一位听课教师带进一个个多彩的世界。令人赞叹的是本次大赛的参赛选手多数都展示了自身多面的特长。有的将儿童广播剧、电影配音和纪录片解说结合起来展示自己的语言艺术；有的将演奏、演唱及书法串烧在一起，集中展示自己的综合素质；有的将话剧、演唱和书法结合在一起，展现自身的表演艺术......唱一首《中国心》激越起满怀豪情，诵一篇《九曲黄河》感受到民族的血脉；抚古琴吟一曲李白的《将进酒》，舒玉臂跳一段曼妙的傣族舞蹈„„最精彩的莫过于10号选手的书画《咏梅》了，她双手左右开弓，在黑板上再现了一株绝壁上的梅花，并附上柔润含刚的书法，作品一完成，评委们纷纷打出了满分，全场掌声雷动！才艺表演环节全方位地展示了参赛教师的个人素质。精彩纷呈的表演“比春晚还热闹”！让全场观众不禁啧啧赞叹！掌声雷动！这哪里是小学老师的展示，说是艺术家们的表演也不为过！于是各自的才艺表演成为了之后各位选手的代名词。当真是“艺多不压身”啊！教学——各具特色
课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个学生，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。这一环节是选手的教学理念、教学方式、知识储备、现场应对等综合素养得到全面展示的一个部分。在这一环节中，各位选手倾力打造了各具魅力的课堂。尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学生，但是他们抓住教学切入点，设计匠心独运，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧也可圈可点，从细微处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。在这最真实的课堂上以生为本、鼓励探究等教学理念的实践，读写结合、注重感悟的教学方法为学生们播种了一颗颗热爱语文的种子。课堂教学展示是比赛最重要的环节，当然也是占分比重最大的环节。15位选手都具备扎实的教学基本功，广博的知识储备，良好的课堂驾驭能力，对教材理解准确深刻。
课后，国家语文课程标准研制组核心成员、小语教育专家陆志平教授作总评。他认为我们的课堂教学必须要做到“六神有主、通则不痛、入境而不隔”，接着从解读新课标入手，进行了课堂教学点评。通过陆教授的精彩点评，让我们看到学习语文文字绝不等同于学习语言文字的应用；遵从新课标“统筹安排”的指导思想，我们的课堂将走出碎和乱的死胡同，坚持平等对话，才是引导学生学会质疑、解疑的前提。教师要充分而准确地解读文本，就要找准文本的“神”，理顺文本的“脉”，要让学生入情入境„„他还说：“阅读课要教的内容，要研究的问题无非是两个，一个是教什么，第二个是怎么教。我觉得教什么永远是前提，是核心要素，它决定着怎么教，二者不可颠倒。”他还总结了五点：“阅读教学第一要关注阅读对象的读写，今后的阅 读课还应该在“如何写”上更进一步，现在的写大部分是技术层面的，还应该从文化和审美层面指导写，比如把字写端正；结构要匀称；笔画要规范；笔顺要起伏联系。第二要关注语文价值，一篇课文有三个要素，一，课文的故事情节，人，事，景，物。二，课文所蕴含的中心思想，思想感情，第三，课文的表达方法，这三要素当中，语文最应该教的是第三条。第三要关注教学价值。什么叫教学价值，说通俗了，就是值得教的。故事情节不要教，只要让孩子去读书，大体上可以读懂，中心思想不难概括，只要让他读，老师稍加指点，就可以，而写作，却需要我们老师费点心思地指点，这就是教学价值，要教孩子不会的。第四是要关注整体。纪伯伦有一个观点，“整体功能大于部分之和”，不能一头扎到一个句子里一个词语里，而忽视了这个整体，整体细节都要关注。第五是要关注细节，有些细节是最感人的地方，比如说，它的场面，它的词语，词语的内涵，词语的色彩，词语的运用等等。”短短十五分钟的点评切中时弊，深入浅出，针对性、可操作性、实用性极强。知识素养——储备丰富
知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。这个环节分为两部分：一是客观题；二是主观题。客观题主要考验选手知识的储备，主观题则是考验选手的心理素质、思维反映、语言组织和教学理论运用等的能力。每人要答四道客观题，一道主观题，共计15分。内容既涵盖了天文、地理、历史、文学、音乐、美术、法律、时 事等公共知识，又包括了教育学、心理学、课标等小学语文教师专业知识，非常广泛。确实是“没有金刚钻别揽瓷器活”，“冰冻三尺非一日之寒”，同时，更考验每一位选手的心理素质和应变能力。赛场上，选手回答得精彩，华东师范大学博士生导师方智范教授的现场点评更是精彩。方教授风度翩翩、睿智谦和、旁征博引，让人打心底里敬佩！被与会教师戏称为“范大师”，他认为中华文化博大精深，要想教好语文绝非易事，我们都要树立终身学习的理念，苦练内功，内外兼修，厚积薄发，不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构，不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获，积淀自己的文化底蕴。
网友们撰写的对联，幅幅都是激情满怀，才华洋溢，而且各有特色，难分伯仲。现选择其中的10幅，在本刊发表，以飨读者。
语文素养，厚积薄发，七彩辰光舒望眼；
教改尖兵，心惟口诵，八斗才艺领风骚。
——网友：皋城行者
(安徽六安金寨县梅山第三小学
肖九思)聚八方英才，杏坛搏翼，航引小语未来，扬帆争渡。汇三江墨客，金陵品章，情洒课改沃土，推陈出新。
——网友：皋城行者
(安徽六安金寨县梅山第三小学肖九思)
勤学苦练练就听说读写全能语文素养
精琢细构构建趣情真实七彩学习生话
——网友：学徒
声欺金石妙语连珠小语才俊能示范
笔走龙蛇春风化雨杏坛精英高为师
——网友：东方易狼
九州精英集金陵织就小语七彩锦
五艺素养显身手绽开课改一枝花
——网友：唱响语文
诵读声歌咏声答辩声声声悦耳盛会六朝都府
书写功表演功教学功功功深厚共建七彩语文
——网友：一泓柔水
诵古今美文书祖国汉字让爱心滋润语文教育
展出众才华建高效课堂用智慧培育未来栋梁
——网友：一泓柔水
七彩语文五种素养一显龙之传人神采
八方尊师六朝古都再焕凤凰母语英姿
——网左：指路
删繁就简三十分钟提高效益上扎扎实实家常课
凄写说演八般武艺徜徉课堂做兢兢业业教坛人
——网友：渔歌子
文化古都，秦淮流韵，山山水水含素养；
七彩兰苑，凤鸣清响，止止行行为语文。
一、朗读展示
12篇朗读的作品题材不同，风格各异，但选手们用标准的普通话、充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带给听众美的享受。尤其是南昌师范附属实验小学的万丽娜老师，她的表情自然、仪态大方、吐词清晰、字正腔圆、表达流畅、舒缓有致、娓娓道来。这样的朗读鲜活了人物，立体了景物，深刻了道理，浓厚了真情，感动着自己，也感染着他人，赢得了现场掌声雷动以及所有评委最高的打分。
朗诵结束后，一位专业播音老师做了精彩点评 ，他让我意识到自己以前在朗读时所忽略的许多问题：1、总是用习惯性的语速去朗读课文，有时甚至把作者的情绪宣泄过头。2、没有把握作者到底在写什么。3、对课文的分析和理解不够准确，没做到与作者的思想融合。他提到朗读也叫二度创作，要提高朗读水平应该注意三点：一是了解作者，知道写作背景和目的，把握作品的风格。二是发挥想象，把握声情并茂的分寸感。三是让内心的感情真情实意流露出来。
二、书写展示
粉笔字展示要求选手在三分钟内完成四个成语的书写，参赛老师在规定时间之内淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。他们书写时笔法灵动，有起有落，字形优美舒展、工整有致，吸引了台下观众的凝神翘首。
这几年我们学校也很重视提高老师的书写能力，每周要利用30分钟集中练习钢笔字，可是我们经常会抱怨：“都这个年纪了，字都定型了，再练也没用。”但是书法家张明带来的几张书写对比图片告诉我们：只要用心去钻研，掌握粉笔字的技法，认真坚持练习，我们的字是能发生很大变化的。教师能否写一手好字，代表着教师业务素质的高低，正所谓“字如其人”。教师给学生以榜样起示范作用，直接影响教书育人的效果。通过这些参赛老师们的板书，可以看出把字写好不是一朝一夕之功，需要我们持之以恒，不畏劳苦，刻苦训练。
三、才艺表演
才艺表演环节全方位地展示了参赛教师的个人素质。令人赞叹的是本次大赛的参赛选手多数都展示了自身多面的特长。流畅的绘画结合形象的的评书，激情的朗诵加上悠扬的笛声、妙曼的舞姿配合行云流水的书法、深情的歌声与精湛的书法串烧在一起……将每一位听课教师带进一个个多彩的世界。
最让我佩服的莫过于8号选手熊忠雄，这个带着黑边镜框的年轻小伙子，别看他一脸的青葱气，教龄才5年，但站在这样一个大舞台却从容淡定，他的《教学故事》足以见得他多才多艺。先是怀抱吉他深情演奏、放声歌唱，然后幽默风趣的讲解，还呈现了让人意料之外的小魔术。面对这样一位刚出道不久的老师不免心生惭愧，想想自己虽然从教十多年，但是一到人多的台上就紧张，要说才艺展示，更是拿不出一样，现在无论各行各业都在讲求才艺，我们再不与时俱进，真的“out”了!
四、课堂教学展示
课堂教学展示是比赛最重要的环节，当然也是占分比重最大的环节。15位选手都具备扎实的教学基本功，广博的知识储备，良好的课堂驾驭能力，对教材理解准确深刻。三十分里，各位选手倾力打造了各具魅力的课堂。尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学生，但是他们抓住教学切入点，设计匠心独运，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧也可圈可点，从细微之处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。在这最真实的课堂上以生为本、鼓励探究等教学理念的实践，读写结合、注重感悟的教学方法为学生们播种了一颗颗热爱语文的种子。
课后，省教研员徐承芸老师对12堂课作了总评。我印象最为深刻的是他在点评于都城关小学钟永刚老师执教的《临死前的严监生》时，说到这样一句话：“这个老师课感好，做到表演了无痕迹。”我第一次听到“课感”这个词，我就在想一位老师要做到有“课感好”，那不是有些花拳绣腿就可以的，现在我们上公开课，经常会当作是个人的表演，以为只要弄些与家常课不一样的花招表演出来就叫公开课了，可是钟永刚老师的课不是这样的，他的课堂朴实无华，教学设计抓住了本文教学特点，在课堂上老师语言幽默，语言表达能力，组织能力好，真正把孩子带入到了文本当中去，让孩子们有所感、有所获，也正如徐老师说的，他的课堂表演做到了了无痕迹。
五、知识素养现场答题
在我看来知识素养现场答题难度相当大。这个环节分为两部分：一是客观题;二是主观题。客观题主要考验选手知识的储备。主观题则是考验选手的心理素质、思维反映、语言组织和教学理论运用等的能力。每人要答四道客观题，一道主观题，共计15分。内容既涵盖非常广泛。 赛场上，选手的客观题几乎都拿到了满分。选手主观题的回答也相当精彩，经常迎来阵阵喝彩和掌声。
“冰冻三尺非一日之寒”。中华文化博大精深，要想教好语文绝非易事，我们都要树立终身学习的理念，苦练内功，内外兼修，厚积薄发，不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构，不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获，积淀自己的文化底蕴。
过去的两天，是参赛选手经受磨练的两天、挑战自我的两天、全面展示的两天、精彩纷呈的两天，是一线教师观摩交流的两天、相互启迪的两天、学习借鉴的两天，培训提高的两天！
教师素养大赛的举办，在我校所有专任教师中引起了不小的震动，产生了很大的促进作用。很多老师在参与或观摩之后由衷地感叹说：当聆听了选手的精彩的课例和专家的指导点评，才知道自己在教学上欠缺还很多；观赏了他们工整漂亮的粉笔字书写，才知道自己的板书有点拿不出手；欣赏了他们各自不同的才艺展示，才知道多一份才艺，就多一份本领和素养；同时，也肯定有一些观摩老师在与众多位选手的自然比较中，能够悄然发现自身优势，由此为自己增加一丝工作自信，这也是一种收获！没有机会站到这个平台上展示，绝不意味着台下的一些老师在某一方面甚至全部五项就技不如人。我们学校人才济济，充满朝气。
本次素养大赛，时间虽短，但内容丰富，形式多样，安排紧凑，富有成效。对我们观摩教师来说，不啻是一次高规格的艺术享受，更是一次集普通话推广、课堂教学于一体的难得而生动的业务培训。一次又一次由衷的掌声，表达着我们内心的感动，传递着我们对专家的崇敬和对知识的尊重，同时也展示了我校教师良好的礼仪风范和综合修养。本次素养大赛，让我们看到了成绩的同时，也看到了差距。我们的差距主要是我们的知识素养和文化积淀还需要再提高。比赛只是形式，促进才是目的；活动只有两天，影响定将深远！
语文教师素养大赛
有幸观摩了语文教师素养大赛，讲台上每个选手都是进行了精心巧妙的设计，面对的是他们从没有接触过的学生，30分钟的时间，既要和学生互动融合在一起，又要解读文本带领学生走进文本展示自己的教学理念和对课标教材的把握。观摩了他们的教学展示，我的收获也很多。首先，我感到参赛的选手都很重视识字、写字教学。不论是低段、中段还是高段，老师们都能对难写的字进行示范教学，同时强调识字的方法。这更明确了在语文教学中基础的重要性。他们还能根据每一课不同的生字进行灵活的处理。这一点对我的启示也很大。其次，在所有课堂教学中老师都很重视朗读的指导。如《月光曲》教学中教师以饱满的激情将月光曲的旋律与课文内容巧妙融合，随着旋律由徐缓到高潮，朗读也由舒缓到激昂让人眼前呈现出一幅美妙的图画，这样的朗读不就是享受嘛！《窗前的红气球》一课中老师巧妙地将描写戈利亚的感受变化的句子放在一起对比，通过体会朗读，观察标点，让学生领悟到标点负载句子中所起的作用，由此看来我们在读课文时不光要关注语言文字，还要关注语言文字背后的标点符号。这也是对学生学习课文的指导。值得我去学习借鉴。
总之课堂上展示的是老师们平时扎实的教学功底，着实令人折服。从他们身上我也深深感受到 “木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！希望自己也能努力成为一个合格的语文老师吧!
德江县青龙镇第一小学 潘文国
2013年11月4日至10日，我非常幸运地来到“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办、南京凤凰语文母语教育科学研究所承办的 “七彩语文”杯第五届全国小学语文教师素养大赛。32位优秀教师参加比赛，六千多位来自全国各地的代表教师观摩本次大赛。两天半的现场观摩，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力，在听课的同时，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩语文”——的确，众多选手为我们展示了一个五彩缤纷的语文世界，在他们身上，我看到一个个怒放的生命。同时这次观摩让我对小学语文教师这个岗位有了更深刻的认识和体会。做一名人民教师不易，做一名合格的小学语文教师更是路漫漫！本次大赛分“朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示及知识素养现场答题”五个部分。所有项目的评审均现场打分，现场亮分，总分100分。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度，坐在台下，作为一名观摩者，我看着、听着、思考着，唯恐稍有遗漏。我被声情并茂的诵读，美观端正的书法，精彩纷呈的才艺展示，扎实高效的课堂教学，准确清晰的现场知识作答所折服，更被才思敏捷的专家们的现场点评所震撼和陶醉。在折服震撼与陶醉之余我也在反思自己，反思自己要努力 的、发展的方向？观摩这次大赛，仿佛让我看见了前方的一盏明灯，让我有了明确的方向。
一、提高朗读水平
朗读内容选自现行小学语文各版本教材，赛前十分钟抽签选定篇目。本次大赛，教师的朗读水平均比较高。中央人民广播电台著名播音员佟雅坤作了精彩点评，她指出教师的朗读不仅要读得流畅，还要读出意思。要想读好，要遵循四点：
1、读出意思。教师备课时要注意分析教材，注意课文结构，要根据中心段归纳主题，读出中心段、中心句的承上启下、起承转合的作用，而不是平平板板地读每个字、每句话、每一段，要读出结构、段与段之间的关系。
2、读出变化。随着文本内容的变化，声音要随之而变，不能整篇课文在同一个语调。
3、读出感情。朗读求不仅要读准读清楚，还要通过绘声绘色的朗读把作品内容所表达的感情传达出来，让学生更爱听。
4、读出情景。朗读可以发挥想象，可以感情饱满，使之情景再现，如见其人。给我留下印象最深是的《三袋麦子》的朗诵。内容中涉及四个小动物的对话，选手分别采用不同的语音语调来表现，惟妙惟肖，让现场的观众也忍不住笑了起来，也符合专家所说的“朗读要能绘声绘色的将情景再现”。
二、提高书写水平
本次比赛书写内容选自现行小学语文各版本教材，现场抽签选定内容，在规定时限内现场粉笔字书写。每位选手的字都是规范美观，用笔顿挫分明，有的苍劲有力，有的俊美清秀。雷实老先生指出，教师日常要从笔画、结构、章法多加练习，逐步提高书写水平。教师不仅要写好硬笔字，还要多练习毛笔字，从内涵上丰厚自己，提升教师的个人素养。教师的书写水平逐渐提高，这样才能在课堂教学中起到榜样示范作用。
三、拥有出众的才艺
多才多艺的选手教师个个大展身手，动画配音、配乐朗诵、诗配画、八角鼓说唱、钢琴、扬琴、书法、特色舞蹈、小品、音乐童话剧等等，不仅形式多样、表演精彩非凡，还紧密结合语文教育。现场掌声不断，惊叹不止。看来，身为一名优秀的语文教师，不仅要有较高的专业素养，还要有一项艺术特长呢。特别受到专家们肯定是其中一位表演的故事《鸭妈妈找蛋》。这位选手准备了各种各样的道具，演起不同的角色也是游刃有余，从语音语调到动作神态，再到整个故事的创意结尾，无不体现了这位选手的多才多艺。相信她的课堂肯定受学生的喜爱，因为朗读等方面的展示最终都会体现在教师的教学常态中。
四、提高课堂教学的能力
课堂教学的教材选自现行各版本小学语文教材，教学时间30分钟。通过本次课堂教学观摩，我感受到好的课堂不在于课件多精美，不在于课堂氛围多热闹，而在于谁基于学生的学情备课，基于教材解读文本，基于文本设计开放的问题，而不是走入一种套路，一种固定模式。前来参赛的选手都是各省的拔尖教师，所以他们在课堂教学展示这一环节都表现的思路清晰、沉稳机智。但是专家给大家提出了更实际也更重要的要求。比如，要更关注学生。同学讲话，你认真看着他们没有？你认真倾听了没有？只有认真倾听了，你才能发现他的错误的地方在哪儿，你才能给他正确的评价和赞美。提到赞美，我们经常听到的就是“你真棒”“你真聪明”，但是这是对学生人格的表扬，不是对他具体学习行为的表扬和赞同。应该具体说“你这个词读得很好”“你这个字写得比以前进步”，这就是对孩子的一种尊重。
五、多读书促进个人知识素养的提升
大赛的现场知识素养问答题目类型多样，涉及面广，从多方面考察教师的知识储备，这是对教师素养要求的最严厉一关。许多教师前面的环节表现不错，但恰恰在这个环节一些简单的问题上跌倒，以致遗憾。当今的教育教学是具有开放性和创造性的，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，多读书，涉猎广，不断提高自己的文化素养。高林生老先生关于教师的读书问题作了专题报告，他指出：“教师的素养中最重要的是读书素养，语文教师应从读书中获得素质。”他建议小学语文教师必读五类书：1.教科书：课堂教学的
第一资源，是开展教学活动的重要凭据。尤其是语文教科书涉及的知识，堪称小型的“百科全书”。这类书要读熟、读透。2.专业书：包括专业理论书、专业知识书（语法、逻辑、修辞等）和专业工具书。这类书要读懂、会用。3.资料书：主要指与语文专业密切相关的知识，涵盖教育教学知识、文学常识、语言文字应用知识等。4.文化书：和语文联系紧密以及滋养心灵、陶冶情操的书。经典的诸子百家之书、古今中外的哲学书、修身养性的励志的书、丰富人生阅历的文学书、名人家书传记。5.资讯书：包括纸质的教育报纸、期刊，虚拟网络上的新闻及优秀文章。这一类要经常读，联系实际。知道了读哪些书，接着就是坚持读书了。读书贵在坚持，贵在学以致用。
——观摩宁夏第七届小学语文教师素养大赛有感
刘新娟
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，银川市实验小学里云集了来自宁夏各区县的小语同仁五六百人。我荣幸地在现场观摩了这场盛会。看着孩子们表演的《一个村庄的故事》和优秀语文选手的精彩表现，我深感天外有天。
语文对教师的要求太高了。我们的教学不是技术，而是艺术。在场的每位选手又岂止是老师？他们吹拉弹唱，琴棋书画，无所不能，十八般武艺更是样样精通。唱歌、跳舞，绘画，等等，为我们带来了视觉和听觉的饕餮盛宴。看着他们，再看看自己，我惭愧又热血沸腾，惭愧自己一无所长，深感可学之处太多。
我深深地感到一个人的语文能力是多方面的，期中善读、能说、会写，应该是语文老师专业素养中的最基本的部分，也是一个语文老师教学能力的重要体现。学生语文素养的提高，靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化。教师所做的最重要的工作就是因势利导，因材施教，让学生自己领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。因此想要全面提升自己的语文素养，我以为要从以下几点入手。
一、丰富的文化积淀
“腹有诗书气自华”，文化的积淀彰显个人的魅力，进而才能感染和熏陶学生。本次大赛的选手讲的《玲玲的画》、《鱼游到了纸上》精彩纷呈，值得学习的太多。我们语文教学中的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语、每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是颠扑不破的真理。
二、扎实的基本功
当时我就想，自己平时上公开课时在黑板上写字手都有些不听使唤。如此大赛，还没有进行修改的时间，选手有没有过硬的书法功底一瞅便知。另外，在电脑盛行的今天，信息技术的熟练运用显得尤为重要。当时我就想，只有提高自己书法技巧才能进一步对学生进行书写指导。我正在教三年级，我要力求在今后的课堂教学过程中落实书写指导过程，实现书写规范和美观的效果。在《中小学书法指导纲要》中提出：今后所有的语文老师要了解书法并兼任书法课。明确的告诉我们不仅要重视指导学生写字，而且要重视教师书写基本功的加强，最终做到师生的书写都达到正确，流利，美观的目标。另外，实验小学的的小学生们也非常的优秀，在书写习惯、书写水平方面都可圈可点。我也希望尽我最大的努力让我的学生养成好的书写习惯。
三、燃烧的激情
近期一直在研读特级教师李镇西的《做最好的老师》。他指出：“一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”
语文是情感的语文，语文不仅学习语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。正如大赛最后南京师范大学教授、博士生导师魏南江老师所说：一节课上教师的一举一动，一言一行，一颦一笑甚至穿着打扮都在传情达意。一个有激情的教师始终会想孩子所想，他的肢体语言始终透着激情，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福，这样孩子才会受到感染。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。一个语文教师，没有丰富的情感，就不可能教出激情的语文。
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