学习中心工作计划

学习中心工作计划（通用10篇）

学习中心工作计划 篇1

德师风教育月活动中，明确活动主题“爱与责任”。将以塑造教师良好形象为方向，以抗震救

灾中的教师英雄群体为榜样，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，不断充实自

己，净化心灵、在完善自我师德修养的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业

贡献自己的力量。

一、认真做好本职工作，充实自己的理论知识。在这次教育月

活动中，认真学习党的“十七大”精神，坚持科学发展观，尽职尽责，忠于职守，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。在课外积极学习各种师德理论，不断地加强自

身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己，时刻反思自己的行为，严于律已，以

身作责。

二、积极参加社会实践提高师德修养。积极参加社会时间活动，提高自己的师德修养，在此过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。只有在实践中不断地积累沧桑，才能真正锤炼师德。

三、积极进行自我反思。如果一个人要想进步，就要不断地反思

自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考应该如何改进。一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、个人师德学习计划个人师德学习计划个人师德学习计划个人师德学习计划刘雅鑫 教师是太阳底下最光荣的职业,自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。在这次师

德师风教育月活动中，明确活动主题“爱与责任”。将以塑造教师良好形象为方向，以抗震救

灾中的教师英雄群体为榜样，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，不断充实自

己，净化心灵、在完善自我师德修养的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业

贡献自己的力量。

一、认真做好本职工作，充实自己的理论知识。在这次教育月

活动中，认真学习党的“十七大”精神，坚持科学发展观，尽职尽责，忠于职守，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。在课外积极学习各种师德理论，不断地加强自

身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己，时刻反思自己的行为，严于律已，以

身作责。

二、积极参加社会实践提高师德修养。积极参加社会时间活动，提高自己的师德修养，在此过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。只有在实践中不断地积累沧桑，才能真正锤炼师德。

三、积极进行自我反思。如果一个人要想进步，就要不断地反思

自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考应该如何改进。一个师德高尚的教师必定是一个常常自我约束、自我调控，做到老，学到老。

四、德及教学，不断改

学习中心工作计划 篇2

大约5年前, 我们提出一个问题:在英国的学校中, 对于创新来说, 最重要的需求是什么?我们认为最重要的是要解决这两方面的问题:一方面是大量青少年对学习感到厌烦, 他们不喜欢学校, 完全看不出在学校学的东西和将来的工作有任何联系;另一方面, 雇主们依旧不停抱怨, 学校毕业的学生其实根本无法适应真正的工作, 缺乏正确的态度和必要的经验。

于是我们试着发问:什么样的学校可以让青少年争着进来, 而不是抢着逃走?经过数百次与青少年、家长、雇主以及学校教师的交流, 同时查找了一些学术研究成果, 我们发现了“非认知性机能”———动机、应变能力, 与认知性机能同样重要。于是我们产生了一个想法, 某种程度上说是一个非常简单的答案, 即工作室学校。我们让工作室学校回归到文艺复兴时期对工作室最原始的定义上去, 即工作和学习相结合的地方。人们通过学习指导工作, 同时在工作中学习。

我们设想的工作室学校有以下这些特点。首先, 学校规模要小, 大约300~400名14~19岁的学生。更重要的是, 大约80%的课程学习不是坐在课堂里完成的, 而是通过授权给商业机构、非政府机构等其他机构的实际项目来完成。其次, 每一名学生都会配有一位导师和几位教师, 能获得充分的学习与方向性的指导。导师和教师会根据时间表来指导工作学习日程, 使学生更像是置身于商业领域的工作环境中。同时上述这些工作都会在公开体制下进行, 由公共资金资助, 但是独立运作, 没有额外费用和选拔。学生可以通过这类学校进入大学, 虽然他们中的很多人希望成为企业家或者获得一份蓝领工作。这些都是基于一个非常简单的理念, 即对于大多数青少年来说, 最好的学习方式是实践。团队方式、做实际的工作, 是最有利于学习的, 而主流教育界现在做的实际上却是相反的。

有了一个好的想法后, 我们进入到快速示范点建设阶段, 首先是在因机场闻名的城市卢顿和因海滩和安逸的生活而闻名的布莱克浦进行试点。我们发现了很多问题, 然后进行了改进。年轻人很喜欢这个新想法, 他们觉得它较之传统教育来说更富主动性、更令人兴奋。最重要的是, 在两年后的考试中 (包括英国普通中等教育测试) , 先前表现最差的学生一跃成为了优等生。现在, 政府与社会上的一些相关人士开始注意到我们正在做的事情。伦敦南部的一位教育官员宣称自己是我们的忠实粉丝, 企业组织认为我们是在探索一条让孩子能更好适应当今现实社会的道路, 商会负责人成为了工作室学校的主席。我们目前在两所学校试点, 今年会增加到大约10所, 明年预计会达到大约35所, 覆盖整个英格兰地区。工作室学校这个新理念被快速传播开来, 有趣的是, 这些传播几乎不依靠媒体的报道, 也几乎没有雄厚资金的支持, 完全是通过口口相传。这是思想的力量。一个非常简单的想法, 只要把教育放在首位, 并把团队合作、实际操作放在学习最核心的位置上, 就能遍及教育界人士和学生、家长。

我们自认为所做的事情还并不完美, 但是我们坚信这个想法可以改变数百万厌倦学校教育的青少年的人生。我们并不是告诉他们去做什么, 他们不喜欢数小时听别人讲, 他们希望去实践, 让双手忙活起来, 他们希望去适应现实。

学习中心工作计划 篇3

带着问题导向去学习。切实增强学习教育的针对性，根据我们日常工作和理论学习中存在的实际问题，结合党章党规中的具体规定和要求，认真查找不足，明确学习方向，确保学习教育不虚、不空、不偏、不走过场。对于“两学一做”要重点解决的具体问题，中央印发的学习教育方案用“五个着力”作了归纳。对于每个党员干部来说，这些问题还是一个总体概括，接下来还需要虚怀若谷，敞开大门虚心倾听群众意见。只有汲取群众的良好建议，才能清除发展“路障”，转变工作作风，提升工作质量和效率。只有以问题整改注入动力，才能够使“两学一做”学习教育“有血有肉”，开展得轰轰烈烈、充满生机。习近平总书记指出：“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。”可见，问题就是我们开展“两学一做”学习教育的“动员令”。“两学一做”学习教育就是为了发现和解决我们自身或党组织存在的问题，让党员“自身硬”、让党组织强起来。一直以来，无论是“门难进、脸难看、事难办”的衙门作风，还是少数干部“老百姓给脸不要脸”等悖谬言论，都伤害了基层群众的利益和感情，为人们所深恶痛绝。因此，必须牢固树立问题意识，把问题导向贯穿始终，通过聚焦问题查、对照问题改，从根本上解决问题，确保“两学一做”学习教育从一开始就落在问题上、扎在现实中。每一名党员干部都要具有强烈的问题意识，这不仅是一种态度、一种能力，更是一种责任。只有始终坚持善于发现问题、正视问题、解决问题，才能不断凝聚推动发展的正能量。

带着整改的态度去学习。切实增强学习教育的实效性，党员领导干部要在学习教育中走在前面、深学一层，以党章党规为镜，带头开展批评和自我批评，带头解决自身问题，层层立标杆、作示范；普通党员干部要把解决问题贯穿学习教育全过程，毫不松懈纠正“四风”，认真整改落实，切实维护群众的权益和利益。近年来，中央及地方开展过许多主题教育实践活动，各地党组织在这方面都有许多的经验和成绩。因此，这次开展“两学一做”学习教育，有些基层党组织和党员习惯性地认为又来了一场“活动”，在开展过程中自然免不了一些惯性思维和做法，如分阶段、按步骤、造声势、求“特色”等。殊不知，中央明确强调“两学一做”学习教育不是一次活动，突出的是正常教育，要求的是抓在平时。“两学一做”学习教育注重的是党员的学习和实践，是广大党员在新时期提高思想认识、增强素质能力的一个重要载体和平台，也是我党一项长期严肃的政治任务，只有进行时，没有完成时，每名党员都有责任和义务全身心投入学习教育之中，不断砥砺品行，不断学习进步，不断成长成才。“两学一做”学习教育追求的是“严”、是“实”，要求的是“抓在日常、严在经常”，成效的体现并不仅在于有多少创新举措、特色做法，台账资料有多“厚实”、宣传展板有多精彩，而更在于参与学习教育的每个党员的思想认识提高了多少，党性原则增强了几分，政治纪律和规矩遵守得怎样，先锋模范作用发挥得如何，具体体现在每个党员的一举一动、一言一行上。

带着推动工作的目的去学习。以学习教育推动实际工作，以实际工作牵引学习教育，真正做到两不误、两落实、两促进。中央学习教育方案中明确要求：“要紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育，坚持两手抓，防止‘两张皮’。”要按照一心一意谋发展、聚精会神抓党建的要求，坚持统筹兼顾，强化问题导向，把“两学一做”与实际工作紧密结合，以“两学一做”的实际成效推动工作中各类问题的解决，以问题解决的实际成果，检验“两学一做”的实际成效。在“两学一做”学习教育中，广大党员特别是领导干部要认真学习，要始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，立足自身岗位，解放思想、迎难而上、开拓创新，推动问题得到解决。坚持两手抓、两促进、两不误，一手抓“两学一做”、一手抓履职尽责任务的完成，一手抓思想认识的提高、一手抓能力水平的提升。要在履职尽责中立好党员的标杆，在克难攻坚中体现党员的作为，在为民服务中树立党员的形象。“学”得深不深、“悟”得透不透、“做”得好不好，最终要在推动全局工作、实现富民的实践中得到体现，各级党组织和广大党员要坚持两手抓、两促进，以学习教育推动实际工作、以实际工作牵引学习教育，充分发挥好战斗堡垒作用、先锋模范作用，不断为全面建成小康社会作出新的更大贡献。

学习中心工作计划 篇4

一、指导思想

坚持以党的十七大和十七届四中、五中全会精神为指导，坚持全员参与、学以致用、与时俱进的原则，采取集中学习与个人自学相结合、专家辅导与观看影像资料相结合、部内讲学与座谈讨论相结合、学习培训与岗位练兵相结合、推荐阅读书目与组织参观考察相结合等形式。切实加强理论学习、业务培训和实践锻炼，不断提高领导班子成员和部机关干部的素质能力，着力打造“政治坚定、公道正派、廉洁勤奋、求实创新”的组工队伍，为推进“XXXXX”作出积极贡献。

二、时间安排

每月进行1次集中学习，具体时间安排在每月最后一周星期四。

三、学习内容

1、政治理论。系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，深刻领会其精神实质。重点学习党的十七大、十七届四中、五中全会精神。

2、业务知识。深入学习全国、省、市组织工作会议精神，加强对组织工作重要法规性文件、规章制度和组织工作日常业务知识的学习。

3、县情政情。学习了解县情县要，系统了解全县经济社会事业发展情况，适时掌握全县重大项目、重点工程、重点企业的基本情况。

4、实践锻炼。切实加强部机关干部实践锻炼，支持鼓励部机关干部积极参与中心工作、重点工作，全面推进“机关干部进村入户活动”，深入基层、深入一线，在实践锻炼中检验、提高学习效果。

四、学习方式

具体方式如下：

1、学习文件。重点学习各级重要文件，深刻领会其精神实质，用先进的理论指导组织工作实践。

2、专题讲座。邀请相关方面的领导和专家进行专题讲座，帮助部机关干部理清思路，拓宽视野。

3、业务交流。结合建党__周年，开展“党的历史发展、组工业务知识、优秀组工干部”三个方面的学习。每名组工干部确定不同专题在部机关集中学习时间讲授。

4、看电教片。组织观看先进典型和警示教育电教片，学习先进，剖析反面典型，引导部机关干部树立正确的世界观、权力观、事业观。

5、组织讨论。定期组织部机关干部对学习篇目进行深入的研讨、交流，深化学习效果。

6、开展调查研究。围绕组织工作重点、难点问题，制定调研计划，并做好调研成果的转化工作。

7、组织测试。根据上级要求，适时组织部机关干部进行政治理论、业务知识和相关知识的考试。

五、学习要求

1、坚持理论联系实际。要结合自身工作实际理解、掌握学习内容，把集中学习与自学相结合，把理论业务学习与自身工作相结合，以学习来指导工作，促进工作，确保学有所获，提高学习效果。

2、严格遵守学习制度。部机关全体干部在搞好自学的同时，要积极参加集体学习活动，确有公务活动或其他特殊事情，需向部分管领导请假。

学习中心工作计划 篇5

学习措施

1、每周坚持上网学习2个小时以上，及时解决学习中遇到的困难。

2、制订学习时间表，张贴在办公室和家中，让同事和家人见证、监督自己的学习。

3、利用周六、周日到平谷电大听课。

4、定期完成电大布置的作业。

学习原则

1、循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。

2、统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。

3、融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高干部的业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升华为思维模式的更新，进而转化为工作创新的源泉和动力。通过学习，有效解决在组织工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。

4、学习和实践相结合。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。

党组中心组学习计划工作总结 篇6

一、总体要求

坚持不懈学习马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别要把学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神作为首要政治任务，深入领会讲话的基本精神、基本内容、基本要求，深刻把握以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念新思想新战略。要把学习贯彻讲话精神同学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神相结合，与贯彻落实省、市第十三次党代会各项决策部署相贯通，不断增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，紧紧围绕推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，围绕践行创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，围绕迎接党的十九大召开，围绕坚持稳中求进工作总基调，以重大理论问题和现实问题为学习重点，深入学习党中央重大战略决策和部署，深入学习事关我市改革发展稳定的重大问题，深入学习人民群众对医疗卫生计生反映强烈的突出问题，奋力开创无锡卫生计生事业发展新局面，为高水平全面建成小康社会、建设“强富美高”新无锡提供思想理论支撑。

根据中央和省市委部署，今年将颁布实施中心组学习规则。党委中心组要认真贯彻中办下发的《中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则》要求，落实“集体学习研讨应当保证学习时间和质量，每年应当集中一定时间学习，每季度不少于1次”的要求。年中将组织对各党委中心组学习进行巡听旁听，年底组织督学考学。

二、专题设置

本年度主要围绕以下八个专题进行学习。

1.关于党中央治国理政新理念新思想新战略的专题学习。深刻认识以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念新思想新战略的历史地位和重大意义，深入学习党中央治国理政新理念新思想新战略的科学内涵、主要观点和精神实质，全面把握党中央治国理政新理念新思想新战略是一个有机整体和科学体系，结合本单位工作实际，深入研讨交流贯彻落实的思路举措，不断开创各项工作新局面。

2.关于全面从严治党重大部署、基本要求的专题学习。围绕深入学习贯彻十八届六中全会精神，深刻认识推进全面从严治党的形势和任务，真正把严的要求贯彻到管党治党全过程，落实到党的建设各方面。深入学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党党内监督条例》和《关于县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会的若干规定》等党内重要制度文件，学习市委《关于运用监督执纪“四种形态”的意见》等“1+3”文件规定，深刻理解把握其基本精神、主要内容和规范要求，切实增强贯彻落实的思想自觉、行动自觉。坚持思想建党和制度治党同向发力，促进“两学一做”学习教育常态化制度化。

3.关于党的十九大精神的专题学习。深入学习领会党的十九大提出的重大战略思想、重大理论观点、重大工作部署。原原本本、全面准确学习领会习近平总书记在党的十九大上所做的政治报告，认真研读党的十九大文件，深刻理解党的十九大提出的一系列重大战略思想、重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到党的十九大精神上来，把力量凝聚到实现党的十九大确定的各项任务上来，推动全市卫生计生系统改革发展稳定各项工作迈上新台阶。

4.关于以人民为中心发展思想的专题学习。准确理解以人民为中心的发展思想科学内涵、实践要求，充分认识高水平全面建成小康社会，最直接、最核心的是提高群众的富裕程度和生活质量。结合本单位工作实际，深刻把握新形势下民生需求的新变化，结合全市“连心富民、联企强市”大走访活动，走进社区、企业和群众，加强调查研究，切实掌握老百姓对医疗卫生计生的需求，以问题和需求为导向，研讨对策，努力解决老百姓“看病难”、“看病贵”和“看病繁”等问题，让老百姓有更强获得感和幸福感。

5.关于中国特色社会主义文化自信的专题学习。深入学习领会习近平总书记关于中国特色社会主义文化自信的重要论述，充分认识文化自信是“更基础、更广泛、更深厚的自信”，深刻理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。认真学习中央《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，深刻把握其重要意义、总体要求和重点任务，切实把中华优秀传统文化传承发展工程摆上重要日程，加强单位文化建设，弘扬卫生计生职业精神，努力使价值理念深入人心，工作机制保障有力，助推发展成效显著，推动卫生计生文化建设的健康发展。

6.关于供给侧结构性改革和产业强市的专题学习。深入学习领会供给侧结构性改革相关政策，深刻认识供给侧结构性改革主攻方向是提高供给质量，根本途径是深化改革，目标是实现供求关系新的动态平衡。立足本单位工作实际，明确推进供给侧结构性改革的目的、方向和路径，重点推动社会办医向高水平、规模化、有特色方向发展，推动深化综合医改，增强事业发展动力，推动医院专科和人才队伍建设，提升医疗卫生服务水平，努力满足人民群众不断增长的医疗卫生计生服务需求。

7.关于意识形态工作的专题学习。深入学习中央和省市委关于意识形态工作的重大部署、基本要求，重点了解当前意识形态领域需要注意的倾向性问题，切实把思想认识统一到中央和省市委对当前意识形态领域形势的分析判断上来，结合单位实际，要把握做好工作的具体要求，认真落实好党委意识形态工作责任制，切实担负起意识形态工作主体责任;要以团结稳定鼓劲、正面宣传为主，切实做好先进典型和正面宣传引导，巩固意识形态领域积极向好势头，努力树立卫生计生系统良好的社会形象。

基于工作过程的学习情境设计 篇7

1 什么是学习情境

心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。学习情境则是指为学生提供一个完整、真实的、接近实际的学习背景,以此为支撑物启动教学。生动、直观、接近实际的学习情境可以有效地激发学生的联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学生通过“同化”或“顺应”达到对新知识意义的建构[1]。

高职教育课程中说的学习情境并不单指静态的学习环境，而是一个人、物同存的动态组合。一方面包含职业院校进行教学的场所，如教室、实验室、校内外实训基地等。这些场所是对实际职业情境的模拟，是集教、学、做为一体的多功能场所。另一方面包含在这样的环境中展开的教学活动，是一个个学习领域框架内的小型主题学习单元。学习情境应具备如下特点：

1.1 目标性

学习情境的直接目标指向其学习领域的目标。作为学习领域的具体化，学习情境应该紧密围绕学习领域课程的学习目标、学习内容以及总学时，进行具体化分解和设计，形成每一个学习情境明确的能力目标、内容要求和学时限制;而学习领域又是经职业工作过程分析，由与职业相关的职业行动体系中的职业“行动领域”导出的，致力于开发学生的职业行动能力，包括学生的专业能力，也包括人格能力和社会能力。所以，学习情境开发的最终目标是落脚于培养社会所需要的能生存、会发展的高素质技能型人才。

1.2 整合性

学习情境的设计更加注重学习过程的实践性，实现学习与行动的一体化。每个学习情境以明确的职业能力培养为主目标，围绕该学习目标从教学论的角度选择教学内容,针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合[2]。

学习情境的设计同时集成专业能力、方法能力和社会能力于工作过程中，实现职业能力的整体养成。整个学习过程不再仅仅局限于知识的传授和储存，而是以综合的职业能力，即专业能力、方法能力和社会能力的培养为目标。强调使学生掌握技能、掌握知识，同时也注重使学生学会学习、学会工作、学会共处、学会做人。

1.3 范例性

范例教学中的范例，是指隐含本质因素、根本因素和基础因素的典型事例。通过精选的具有本质的、根本的、基础的教学范例，使学生从有限的典型事例中去主动地获取一般、本质和规律性的东西。

学习情境的设计，应该是对真实工作过程的范例性处理的结果。具有范例性特征的学习情境，使学生通过典型事例，学习知识，习得技能的同时，学会将范例向其他情境迁移，举一反三，触类旁通，提高学生独立的思考能力、判断能力和解决问题的能力。

1.4 完整性

基于工作过程的学习情境，应该是一个包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估等步骤的完整的工作过程，是一个符合循序渐进的学生认知心理顺序的自然过程。依照这样有序的工作过程，进而设计形成教学活动中相应的、有序的教师行动和学生行动。在一个一个完整的基于工作过程的学习情境中，学生逐步养成独立的职业人的思维和工作习惯。

1.5 关联性

每一个学习领域中的所有学习情境都是服务于该学习领域的教学目标，应该是同一个范畴的，因此它们之间并非毫无关联的完全独立，而是呈现出一定的联系，概括起来，有以下三种关系[3]：

平行关系：每个情境都是由独立的学习任务构成，难度相当。

递增关系：各情境之间是由简单到复杂、由单一到综合或由低级到高级过渡的递进关系排列，难度递增。

包容关系：即后一个情境包含前一个情境的学习内容，前面的情境做完了才能做后面的。

高职生是高等教育对象中的一个特殊群体，他们长于形象思维，短于逻辑思维;实践性智力突出，分析性智力不足;不擅长抽象的概念，原理，范畴等符号化的理论学习，而乐于在情境化的教学环境中学习和掌握程序性知识[4]。所以，打破学科体系，建立行动体系，设计学习情境，正是结合高职生的特点，因材施教，提高学习效能，切实培养高技能应用型人才的有效途径。

2 学习情境设计的内容和方法

在学习情境设计过程中，教师综合考虑学生的个性需求、学校的教学条件等多个因素，确定每一个学习情境的目标，选择内容，设计环境，融合知识与技能，整合专业能力、方法能力和社会能力于工作过程中，对高职教师是一个具有挑战的过程。

2.1 学习目标的描述

行动导向的学习情境设计首先要明确目标，包括知识、技能和度目标。它应该是其学习领域目标的分解和细化。

学习情境的设计立足于学生职业行动能力的培养，其学习目标的表述是二维的。第一维度是学习目标设置的语境构建，涉及纵向层次的陈述，可以按照知识、技能、认识和价值四个语境进行。第二维度是学习目标设置的领域构建,涉及横向层次的陈述,可以按照内容——专业、方法——问题、社会——交流及情感-伦理四大领域展开[5]。需要注意的是，学习情境的目标以职业行动能力来描述，所以应以制定、编制、检查、规划等等动词清楚描述，避免用理解、知道等模糊的词。

2.2 学习内容的选择与序化

学习情境的职业能力目标明确后，要选择能培养和开发这些能力的内容。

高等职业教育的课程开发应以情境性原则为主、科学性原则为辅[6]。所以，学习情境中知识的选择应以过程性知识为主、陈述性知识为辅[7]。内容上不再顾全学科体系，而是以工作过程为主线，将学科体系中的单一课程解构，将相关知识点融入工作任务，按照工作过程进行整合、序化，在适度够用的概念和原理的支持下，通过完成工作任务，使学生习得实际应用的经验和策略。

2.3 教学组织设计

①六步法教学过程

每一个学习情境应该是一个包括资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个关键环节的完整的工作过程，依此序设计教师行动和学生行动，使教学活动逐步有序展开并推进，四川工程职业技术学院《PLC控制系统设计、安装和调试》课的学习情境设计很好地体现了这点。

这六步骤的安排可以视具体课程、教学条件灵活安排，如无锡职业技术学院《智能楼宇弱电系统规划与实施》课程中的六步骤就根据实际情况分校内与校外两部分实施。

以往的教学中对评价环节关注不够，实际上阻碍了教学和实践的提升。评价包括对工作过程本身的评价，也包括对教学活动的评价。工作过程的评价是对整个工作过程的推进和成果的评价。教学活动的评价包括对学生个人和团队的评价，评价主体可以是学生、团体自己，也可是教师、企业，评价方式可以是自评、互评相结合，评价内容可包括职业素养、专业技能、理论知识、创新能力、对完成任务的总结等，可设计成多种表格。通过评价，形成行动-反思-提升的良性循环。

整个六步骤的过程是一个学生主体、教师主导的过程。学生在一个个完整的工作过程的学习实践中学习操作技能和必需的理论知识，提高职业能力和职业素养，并经过不断地重复，逐步培养了学生作为工作者的思维习惯工。

②教学方法

高职教育旨在培养高技能应用型人才，而绝不是“知识存储器”，它以传授技术为主，突出实践教学环节，知识传授以必须够用为原则。现代职业教育强调教育的启发性，要求在学生主体，教师主导的互动教学过程中，鼓励学生独立思考，发现问题，解决问题，在动手与实践中，学习专业知识，掌握职业技能，构建属于自己的经验和知识体系。因此，在具体的教学过程中，应根据教学目标、任务、内容，学生的实际情况以及教学环境和条件科学、合理地选择相应的教学方法。

在长期的职业教育实践探索过程中，我国职业教育形成了丰富的教学方法，如讲授法、模拟法、案例法、模块法、讨论法、谈话法、岗位练习法、参观法、发现法等等[8]。我们应继承和发展这些教学方法，同时，我们还需要积极地借鉴和学习其他国家一些先进的职业教育方法，如德国的七阶段协作-反思教学法、项目教学法、任务教学法等等。

③教学环境

根据学习情境的学习要求构建、选择相应的教学环境以及教学设备，包括校外实训地点的选择、校内实训室的构建和维护、教室的布置、各种实训设备、工具、计算机、多媒体等教学设备的配备等等。

3《工程项目物流管理》课程学习情境设计

《工程项目物流管理》是笔者所在学校物流管理专业中专业学习领域的一门课程，于第五学期开设，48学时。基于上述对学习情境设计的理解和认识，初步开发了该课的学习情境。(在此略去对学习领域的描述)

3.1 学习情境设计

这三个学习情境，每一个都是一个完整的工程项目物资管理过程，而三个情境在物资管理范围上由小到大，内容上由少到多，操作上由易到难，通过逐步深入地学习和训练，使学生能逐渐的掌握工程项目中物流管理的知识、技能，习得相应的职业素养。

3.2 学习情境举例

下面以学习情境2：项目部物流管理为例，对学习情境设计做一简要介绍。

学习领域向学习情境的转化，实质上是在课程标准的框架内，形成具体的课程方案，有着显著的“校本特色”、“师本特色”。所以，学习情境的设计是以切实培养高素质技能型人才为目标，在相关理论的基础上，结合教师、学生和学校实际，不断进行创新实践的过程。

摘要：分析归纳基于工作过程的学习情境的特点,提出学习情境设计的内容和方法,并设计了《工程项目物流管理》课程基于工作过程的学习情境。

关键词：基于工作过程,学习情境,职业能力

参考文献

[1]黄道亮.信息技术课程之学习情境创设初探[J].福建教育学院学报,2003,(7):107.

[2]袁江.基于工作过程的课程观[J].中国职业技术教育,2005,(4):1.

[3]姜大源.职业教育:情景与情境辩[EB/OL].2009,4,(29).http://www.lcvc.cn/office/Article/ArticleShow.asp-ArticleID=10704&Page=3.

[4]张健.高职课程建设的“三度”[N].中国教育报,2009,2-27(8).

[5]姜大源.职业教育的学习目标论[J].中国职业技术教育,2007,(28):1.

[6]姜大源.关于职业教育的课程观[J].中国职业技术教育,2003,(31):1.

学习中心工作计划 篇8

关键词：“双创”；心得体会；工作思路

中图分类号： G2 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-127-2

0 引言

在我国不断增多的煤炭企业中，我们大家对煤炭的需求，越来越普遍，使我们的企业产生了很多问题。在考察过程中，这些一流的企业，在不断地改进自己。我们也要不断改进我们的思路，主要表现在以下几点：

1 提升理念，信心倍增

通过这次考察学习，最大的收获就是理念得到很大程度的提升，所考察的几个科技创新示范园区都具有令人为之一振先进的工作理念和超凡的工作魅力，尤其是中关村生命科技园“创新魂 中国梦”；海尔“颠覆性和超前性”、“世界就是我的研发部”的创新理念和“三无三有”创新发展平台，升华了笔者的创新理念和创新思路。从“砸冰箱”事件和把“庆功会开成挑刺会”看到了海尔人顽强拼搏，追求完美，争创一流的创业路，给笔者留下最为深刻的印象，海尔能够从一个几十人的小作坊演变成国际市场鹰击长空的一流企业，它的发展史就是创新史，在创新中不断成长，在创新中不断壮大，是创新铸造了海尔今天的辉煌。通过这次考察学习，使笔者深刻认识到创新、唯有创新才是社会、企业发展的灵魂和源源不息的动力，更加增强了笔者对开展“双创”工作的信心和力量。

2 明晰思路，指明方向

通过这次对创新园区的考察学习，明晰了笔者对“双创”工作的思路和方法，不论是产品研发还是市场开发，都必须以高端一流标杆审视自我，要坚定 “没有成功的企业，只有时代的企业”创新理念，聚焦世界一流、国内一流，始终引领时代潮流，这才是“双创”的核心理念的动力之源。通过这次考察学习，为神南公司“双创”工作指明了方向，我们要按照“一流人才造就一流企业，一流企业造就一流人才”的双向共赢思路展开“双创”工作，凡事做一流、人人创一流。要以价值市场为导向，以技术创新、管理创新为驱动，以高端一流技术创新突破，着力打造高端一流产品，开发高端一流用户，引领煤炭市场潮流。

3 借鉴经验，标杆引领

通过对几个成功科技创新示范园区案例的考察学习，为我们提供了很好的借鉴作用，他们“双创”的工作理念，创新平台搭建，孵化模式的创建，都给我们提供了成功的案例和好的做法，特别是海尔“三无三有”（其业务无边界、管理无领导、供应链无尺度；企业平台化、员工创客化、用户个性化）和“倒三角形”、“榕树繁枝”创新平台理论对笔者启发很大，一个企业“双创”工作开展的如何，关键是看是否给职工搭建了施展才华和创新的平台，给职工提供了一个发散思维、展现自我价值的空间，以“倒三角形”的发散思维和“榕树繁枝”的好做法激发职工内在潜能和创新意识，发挥他们聪明才智，坚决克服行政命令强制式思维模式僵化职工思想现象，把职工变成机器人。通过这次学习，我们要以海尔成功经验做法进行对标，结合煤矿企业特色实际，扬长避短，找准发力点和突破口，搭建高效创新平台和孵化模式，为“双创”工作顺利开展创造更多的机会，开拓更广阔的发展空间，提供更大的创新平台，给与更多的政策、技术、资金支持。

4 注重特色，量体裁衣

这次考察学习的几个工业园区，各自有自己的特色亮点做法，根据自己产品、服务、管理、市场特征构建了具有自身发展特色的“双创”管控模式和运行平台，充分展示了技术高端优势，为创建高端一流企业做出了具有企业特色的成功示范案例。煤矿是一个能源开采企业，产品开发具有先天局限性的特点，除了在煤炭开采技术、安全生产、高产高效、系统改造、工艺升级、管理创新、降本增盈、智能化发展、产品多元化、定制化生产方面有所创新突破外，重点抓好产品的研发和市场的开发，以市场需求为导向，加大开采工艺和洗选工艺创新力度，在煤炭产品的多元化、优质化、定制化方面实现新突破，实现产品市场价值利润最大化目标。在神南公司“双创”基地建设中，一定要掌握煤矿的特色，借鉴这次考察企业好的理念、做法，凸显煤矿“双创”工作的特色亮点，创建神南公司特色“双创”基地建设标准。

5 寻找短板，精准定位

目前神南公司创新的首要任务是要找准“双创”的突破口和发力点，要清楚掌握创新的薄弱环节和制约因素。

一是股份制企业运行机制得不到很好发挥，套用的国有企业运行模式不够灵活，体制比较僵化，大多数工作都是按照上级文件和行政命令执行的，企业自主权和职工发散创新得不到很好落实。

二是创新平台、孵化模式没有成型。全员创新缺乏政策支持和经济支撑，创新空间不广阔、不活跃，配套管理体系、项目孵化模式不健全，创新项目得不到高度重视和支持。

三是政策激励力度不够，对职工产生的吸引力不大，职工创新意识、积极性、创造性不高。针对以上三条问题，改变体制一时半会难以实现，我们把主要精力放在创新平台、孵化模式的搭建上，创建有利于员工发散思维，勇于创新的创新空间和激励机制。

四是发挥基层员工的主观能动性，结合实际的工作，互相交流，沟通，不断改进自己工作中的不足之处，是我们的工作，不断完善。在团队工作中，滞后的思想意识，是不利于工作的有效开展的。

五是落实培训工作，切实做好转变我们固有的工作思维模式。在不断的工作中，一边学习，一边工作。在工作和学习中，培养新鲜的学业使我们的队伍不断完善壮大。

6 探索思路，持续推进

考虑到煤炭产品具有市场局限性和开发局限性的特点，神南公司“双创”工作的重点应把握好可持续发展主题，秉承“五大发展理念”，以创新文化为引领，以全员创新为驱动，突出安全生产、绿色发展、智能发展、高产高效，降本增盈、“互联网+双创”、市场开发、用户终端服务、品牌建设等重点创新项目。做好神南公司“双创”工作定位，深思熟虑，明确我们创业点在哪里？创新关键点在哪里？明确我们“双创”工作的思路和方向。下面谈谈自己对创新平台和架构一些不成熟的想法和思路。

7 “双创”工作运行模式：构建“3610” “双创”工作运行模式

7.1 三条创新路径

一是以技术、工艺、工作品质、管理水平的极大改善作为神南“双创”工作主流；二是以科研项目、技术创新、新技术应用等核心技术创新驱动；三是与科研院所、煤炭同行先进、生产厂家、产品客户等共建合作创新平台，实现“双创”工作的高新突破。

7.2 六个管理运行模块

技术创新模块，全员创新模块，管理创新模块，产品管理与服务模块，人才管理模块，孵化器管理模块。

7.3 十个管控支撑体系

①“双创”理念支撑体系。提炼工作理念，工作目标。②创建“双创”内控管理体系创建“双创工作室”、“劳模工作室”、技术攻关小组、孵化器等。③人才战略支撑体系。④“双创”孵化管控体系。⑤“双创”工作激励体系。⑥“双创”工作综合评价体系。⑦“互联网+双创”管控体系。⑧产品品牌建设体系。包括产品质量，产品研发，市场用户开发和售后服务等。⑨内外环境支撑体系。⑩“双创”服务平台管控体系。

综上所述：在考察过程中，我们要学习一流的企业优秀管理模式和体系。在我们煤炭企业经营现状困难，环境发展体系老化的情况下，摒弃我们的短板，学习先进企业的管理模式和体系。在具体的工作中，主要是掌握先易后难，做到坚持灵活性和原则性相结合情况下，各个突破的原则。在主要的问题被化解下，个体矛盾也就容易多了。

参 考 文 献

[1] 陈敬宁，孙瑜.“幸福南网”微平台打造员工精神家园[J].企业文明，2016（06）.

中心组学习2007学习计划 篇9

中心组学习2007学习计划

为进一步认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，党的十六届六中全会精神，做好规范化服务型政府建设工作，更好的为建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村服好务，按照蒲委办„2007‟2号文件要求，制定县旅游

局中心学习组2007学习计划。

一、指导思想

局中心组学习坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以深入学习、全面贯彻党的十六大、十六届四中、五中全会精神为主线，以建设规范化服务型政府为着力点，以社会主义新农村建设为核心，全面贯彻县委、县政府确定的“两区五镇一线一基地”建设和“六大产业”发展战略目标，弘扬理论联系实际的优良作风，结合保持共产党员先进性教育回头看为载体，增强党员干部的政治责任感和历史使命感，开拓创新、不断进取，进一步强化旅游执法工作，改善旅游环境，规范旅游市场秩序，为推进我县全面建设小康社会进程作出贡献。

二、学习内容

1、党的十六大、十六届六中全会精神；

2、胡锦涛同志在党的十六届六中全会、中纪委七次全

会上的讲话；

3、县委十一届六次全会会议精神；

4、《中国共产党党章》、《中国共产党纪律处分条例》、《保持共产党员先进性教育读本》、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一五个规划的建议》、《建立健全教

育、制度、监督并重的惩治》；

5、《行政许可法》、《公务员行为规范读本》；

6、《中华人民共和国价格法》、《四川省价格管理条

例》等价格方面的法规；

7、社会主义市场经济理论知识、现代管理知识、现代

科技知识、法律知识等。

三、学习专题

第一专题：认真学习党的十六大、十六届五中、六中全会、县委十一届六次全会会议精神，围绕进一步解放思想、创新工作，做好全县物价工作。

第二专题：认真学习《建立健全教育、制度、监督并重的惩治》和胡锦涛同志在党的十六届六中全会、中纪委七次全会上的讲话，以提高干部素质和领导水平为重点，研讨进

一步加强物价队伍作风建设的措施。

第三专题：认真学习《行政许可法》、《公务员行为规范读本》，以建设规范化服务型政府为目标，研究进一步转

变政府职能，改善投资软环境等方面的措施。

第四专题：认真学习《四川省旅游管理条例》、《四川省旅游投诉暂行规定》等旅游方面的法规、规章，提升旅游

干部队伍素质，研究怎样提升执法水平和服务质量。

第五专题：总结2007年工作，讨论2008年工作思路。对照年初目标，认真总结2007年各项工作完成情况，总结经验，查找问题，理清思路，为制定2008年工作目标打下

基础。

四、学习要求

1、注重理论联系实际和深入实际调查研究的学风。结

合蒲江发展的客观实际和旅游工作实践，不断强化局领导和领导班子的思想政治建设，不断提高局领导和领导班子的理论素养和决策水平，提高驾驭复杂工作的能力，牢固树立科学发展观，运用科学的理论指导实践，努力开创物价工作新

局面。

2、完善学习制度，健全学习机制。为确保局中心学习

组的学习效果，要完善理论学习的考勤制度，并与个人学习相结合，中心组成员集中学习全年的出席率不低于90%。

3、讲究学习方法，加强政策研究。要坚持自学与集中

学习相结合，学习与理论辅导相结合，深入研究，学以致用。

局领导要撰写调研文章1篇以上。

二○○七年五月十

学习工作计划 篇10

新的一年，新的面貌!新学期，新气象!首先我恭祝大家新年快乐，心想事成。希望080912每位成员都能尽己之能共同营造一个更好的学习氛围和大家共同建设班级的良好局面!班干都能竭力为班上每位同学服务!

这个学期的班级工作计划主要围绕以下几点，大家觉得有什么不妥可以在留言处写下，谢谢各位了。

1今年处在一个很特别的时期，这个时期不同人可能会走截然不同的路，tem4之前大家都一样，为了同一个目标共同奋斗;但tem4之后就肯定会有很大的变化了，有些人会选择考研，这些人就会跟辅导班走的近一点，另一些人可能想多锻炼锻炼自己，那他们跟社会走的就比较近一些了。。。这就给班干工作带来了很大的压力，尤其是后一段时间，大家走的比较散，而且大家的价值观也发生了巨大变化，如果搞活动的话会有很大困难，但一点肯定，这些活动要符合大多数人的价值观，其实这段时间对我们班的兴趣小组来说是一个很好的机会，因为.兴趣小组考虑到大家的一些价值观问题，大家会因为兴趣走的比较近一点

2.但不管怎么样，大家主要都是以学习为主。，那么我们班干的活动就应该多跟学习挂边。

3.一些休闲娱乐的活动在tem4之后也可以多举办一些，毕竟大家经过一段tem4的冲刺后，身心都很疲惫，都需要一段休息时间才能更好的去奋斗。

4.大家一直强调活动要有创新性，这也是我们一直奋斗的目标。去年很多人反映活动没创意，乏味!今年我们班干一定要努力把活动搞出特色，根据我们去年最后一次班干的总结会，我们一致认为多在外面举办活动是提高活动创新性的很好办法。

但是大家其实不一定就参加跟自己的价值观一致的活动，如果我们要全面提高自己就应该多参加一些不同性质的活动，这不是我说的话，这是一本叫做大学究竟读什么的书中提到的，最近发生的很多事业反映了这个问题，就是北大的考研面试题中国足球的问题，这问题就是一个很偏的，我想很少会有人有这样的价值观吧!

还是那句话080912是一家，建设靠大家，希望080912的成长跟随我们一起!

在学习上，我一直不明白我们班级的人一直很努力，我们的学习委员也很努力的举办不同活动营造好的学习氛围，但为什么我们的成绩却不那么如意，最近在一网站上看见了一篇文章，觉得很像我们的现状，今天我就把这篇文章拿出来跟大家一起分享，希望大家能学到一些，找出自己学习上的问题。

为什么大家都努力，最终却有更多的人不成功?

我常常看到听到很多老师常常私下抱怨他们的学生太懒了，懒到不可救药。有一天我也竟然成了老师，也在相当长一段时间里极为厌恶，甚至憎恨“懒惰”的学生。那时，我说以下这段话的时候，自以为是“理直气壮”的：学习手段的技术改良并没有使学习难度减少多少。今天我们不再怕了 — 因为电子字典太方便了;可是害怕背单词的人的数量仍在增加 — 因为懒惰没有技术上的解决办法。

范文网【】

然而，随着教龄的增加，接触的学生越来越多(多到难以对其本质视而不见的地步)，我的看法不得不因此发生了很多的变化。根源在于最终有个事实是不能忽略的：大多数人既然是人就继承了作为生物而应该天生拥有的进化本能和进化能力。长久的观察使我得出一个结论，大多数学生实际上是勤奋的，他们并不懒惰，他们只是花费了很多时间精力却没有收获而已。过分简单地把最终的收获归结于“勤奋”，而把颗粒无收归结于“懒惰”，只不过是于事无补的空洞评论而已，不为解决问题提供任何线索。

个中的道理并不是很容易说清楚，但最终我还是能够尽量给学生一些相对实用一点的建议。我觉得可以从四个方面回答这个问题：“为什大家都努力，却更多的人并不成功?”

1)不知道该干什么

有一次我走在路上偶尔听到两个路人之对话，堪称经典：

甲：嗯……今年我一定要干点儿什么!

乙：嗯，是得干点儿什么了!再不干点儿什么就不行了……可是干点儿什么呢?

甲：嗯……反正得干点儿什么!…

其实，很多人都是这样的。要是清楚地知道自己能做什么，该做什么，如何去做，很难想象有谁能够固执到“我都知道，但我就是不做;不是为了气死你，而是为了干死我自己!”的地步。

令人哭笑不得的是，人们往往拒绝做一些实际上有意义的事情，是基于“实用主义”。实际上，学习永远是无本万利、稳赚不赔的活动(也许有人不同意，这事儿实在难以争论)。很多人习惯于在行动之前一定要问一个“做这事情有什么用?”尽管这本身通常是没有错的，但是，在学习的时候问这个问题就很可能是不明智的了。最终有成就的人有一个共性，就是他们永远保持旺盛的“好奇心”，对学习“永不厌倦”，在求知的路上一向懒得问“学它有什么用?”另外，请点击这个链接，读读其中的文字，也许也会让读者有另外一番思考。多读书，多思考，多学习，从来都不是坏事儿，为什么一定要亲自体会“书到用时方很少”呢?

2)以为知道该干什么，结果做错了

浪费时间的最有效方法并非无所事事，而是“真诚地做错事”。我总觉得人在做错事情的时候很少是故意而为，一个人做错事和一个人丢钱包一样，1)他们都要最终都要独自承担损失;2)最终的损失都并非他们当初所愿。但是人们总是好像“身不由己”似的做错事情，甚至一错再错;无论最终多么懊悔愧疚，再遇到同样的境况却又重蹈覆辙。为什么会这样呢?说严重一点，是因为这样的人由衷地“不相信自然规律”。对个人成长来说，最重要的自然规律是什么呢?我常常劝诫我的学生，千万不要怀疑一个原则：“一切都靠积累。”为什么明明应该通过阅读扩充词汇量，但偏偏更多的人一定要背单词数而若干年后一无所获呢?为什么减肥的方法明明只有一个就是锻炼，但是偏偏更多的人选择节食或者各种各样的减肥药或者偏方最终几年之后越来越胖呢?因为某种意义上他们是“反自然”的，不相信、不尊重基本的自然规律。自然规律惩罚那些违背它的人的方式既宽厚又残忍，需要智慧才能理解：它会让那些违背它的人“绝不后悔”——无怨无悔地走向毁灭。