图书室阅读教案

图书室阅读教案（精选8篇）

图书室阅读教案 篇1

一、指导目标：

1、知识目标：积累语言、丰富语言。

2、能力目标：能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。

3、情感态度价值观目标：激发学生阅读《水浒传》的兴趣，体验文学作品的魅力。养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。培养学生对祖国灿烂文化的自豪感。

二、指导重点：

增强学生对课外阅读的兴趣。

三、教学过程：

（一）导入

师：自从学了课文《鲁提辖拳打镇关西》后，同学们掀起了读水浒，说水浒，看水浒的热潮。这节课，老师就和大家一起去畅游水浒（板书），去畅谈一个个具有鲜明个性的水浒人物。

（二）水浒知识知多少

师：老师想知道同学们通过课下阅读对水浒知识到底了解了多少。让我们首先进入（点击课件：水浒知识知多少）老师为大家准备了一些抢答题。请同学们听抢答规则：在老师念完题后，知道的同学不用举手，站起来就行，我们请先站起来的同学回答。好请听题：（1）《水浒传》的作者是谁？（2）水泊梁山的首领是谁？（3）谁能说出梁山好汉的绰号（4）谁能说出水浒里的典故（5）如何人评价宋江这个人？

（6）各位英雄好汉的性格特点是什么？（7）宋将为什么要归顺大宋？（8）如何人评价李逵？

（9）如何评价鲁智深？（10）如何评价林冲？

（生一一抢答。）

师：看来老师的问题难不住大家。那就请你说说你还知道哪些相关的水浒知识。

（生各抒已见，滔滔不绝……）

师：有关水浒人物的歇后语，你能说出哪些？

林冲看守草料场——英雄无用武之地

潘金莲给武松敬酒——别有用心

武大郎打虎——没生成那个拳头

武大郎的扁担——长不了

武大郎放风筝——起手不高

武大郎开店——不容大个儿

武大郎开豆腐店——人软货不硬

西门庆请武大郎——没安好心

宋江的绰号——及时雨

李逵开铁匠铺——人强货硬

林冲买宝刀——哪知是计

林冲误入白虎堂——上当受骗

林冲误入白虎堂——祸从天降

林教头发配沧州—— 一路风险

林冲到了野猪林——绝处逢生

三拳打死镇关西——痛快

鲁智深醉打山门——个个都怕

鲁智深倒拔垂杨柳——好大的力气

（三）水浒美文大家读

师：《水浒传》这部巨作，结构宏大，情节曲折，吸取了中国文化的深厚滋养，是我们中国的文化瑰宝。许多同学在读这本书的时候，非常喜欢读书中一些精彩的句子，段落或一个场面。老师就准备今天给大家一个机会，让我们一起进入（点击课件：水浒美文大家读）请你来读读你喜欢的语句吧！

生：我读的是《风雪山神庙》中描写环境的句子。（读……）生：我读的是《武松打虎》中打虎的一个场面。…… 生：我喜欢读真假李逵的情节……

生：我喜欢读《三打祝家庄》中对于晁盖的描写。

师：看来还有许多同学想站起来读，那就请你大声读读你喜欢的语句吧！（同学们个个入情入境地朗读。）师：从这些语句中你能体会到什么呢？

（同学们从体现人物的性格特点方面各抒己见。）

（四）水浒故事我来讲

师：刚才我们读的这些精彩的语句均摘自于一个又一个生动的水浒故事中。下面，我们进入（点击课件：水浒故事我来讲），请你讲讲你喜欢的水浒故事。

生：我给大家讲的故事是《三碗不过岗》…… 生：我给大家讲一个故事《大闹野猪林》……

生：我给大家讲一个故事《林冲雪夜上梁山》…… 师：继续讲你们喜欢的故事吧。

生：我给大家讲一个故事，名字叫《倒拔垂杨柳》…… 生：我给大家讲一个故事，名字叫《杨志卖刀》

（生纷纷简述自己喜欢的故事，师适时补充、点评、鼓励。）

（五）水浒人物众口评

师：刚才这几个同学讲的水浒故事真是绘声绘色，相当精彩，而且将故事里的人物表现得活灵活现。书中描绘了众多个性鲜明的英雄人物。对于这么多的水浒人物，谁给你留下了深刻的印象？

生：吴用给我的印象最深。我最敬佩他的神机妙算，料事如神，比如智取生辰纲……

生：我也来评评吴用。我觉得他上知下文，下知地理，比如在三打祝家庄……

（学生们唇枪舌剑，从多个角度评价了宋江、武松、林冲、李逵等众多水浒人物。）

（六）总结

图书室阅读教案 篇2

收录日期:2013年8月19日

一、阅读是一个人获取知识、了解世界、塑造自我的重要手段, 而人类也借此将历史和文化保存、传播和延续下去

当历史的尘埃落定, 许多东西都随之灰飞烟灭, 从刀耕火种的原始时代, 到甲骨文的首次出现, 从竹简到丝帛, 到纸张的发明。对于中国来说, 5000年的文明史给我们留下了什么呢?除了书籍之外, 可以说别无他物。在近6000年的人类历史上, 出现过26个文明形态, 只有中国的文化体系有古有今, 长期延续而未中断过。书, 便是历史的见证、文化的载体、智慧的结晶、道德的升华和创造力的源泉。正是在这个意义上, 才铸就了读书对于一个民族、一个国家、一个时代、一个社会的高度紧迫性和极端重要性。

当历史进入现代社会, 特别是在历史面对现实和走向未来的当今, 我们必须对时代有所担当, 对国家有所回馈, 对民族有所贡献, 而这一切都需要我们首先从认真读书和有效读书做起。人活着不只需要面包, 精神的富有和头脑的睿智、道德的高尚和心态的从容、胸怀的博大和志趣的昂奋、知识的丰赡和人格的完美, 便是读书所赋予我们的恩赐和回报, 同时也是我们走向文明和实现发展的阶梯与路径。

二、比阅读更重要的是培养良好的社会阅读习惯

(一) 培养良好的社会阅读习惯, 需树立正确阅读观。

21世纪是一个科技飞速发展的网络数字时代, 铺天盖地的网络、电视、电影, 甚至大量的图文书影响了人们的阅读要求, 搜索式阅读、标题式阅读、网络快餐式阅读等“浅阅读”简化了人类在阅读时所引发的深刻思考, 人们的阅读价值取向正发生巨大变化。而被誉为人类终身学校的图书馆吸引、培养、指导社会读者正确阅读、必是责无旁贷。图书馆员应担当起公民阅读能力的导师, 积极引导人们有价值地阅读、摒除人们休闲性、快餐性、功利性等一些偏颇的阅读观念, 从大众化阅读转向个性化阅读, 从“浅层阅读”走向“深层阅读”, 在长期的培养和坚持下形成良好的阅读习惯。使阅读意识观念深入读者思想, 帮助读者树立正确的阅读观, 从而通过阅读的积累和提升来实现自我素质的提高。

(二) 培养良好的社会阅读习惯, 需大力开展阅读推广。

阅读推广, 就是图书馆及社会相关方面培养读者阅读习惯, 激发读者阅读兴趣, 提升阅读水平, 进而促进全民阅读所从事一切工作的总称。在这项工作中, 图书馆员在进行阅读指导、引导民众阅读能力等方面扮演着重要的角色。

三、阅读推广是图书馆服务社会的永恒主题

公共图书馆作为社会教育机构的一部分, 要勇于承担推广阅读的重任。在今天, 国家和地方政府对图书馆的投入越来越大, 图书馆必须抓住机遇, 更好地展开公共服务, 积极挖掘和开发形式多样的阅读推广活动, 以吸引广大读者的积极参与, 使阅读推广系列活动持续、高质量地发展下去, 形成一种长效机制。将读书作为一种习惯, 让阅读推广成为一种责任, 阅读推广是图书馆服务社会的永恒主题。

(一) 丰富的馆藏资源建设是提供服务的基础。

网络的发展和信息资源的海量增长, 对传统图书馆形成的挑战不言而喻, 无论何时, 图书馆想要提供更好更具特色的服务, 首先是积累资源, 丰富的馆藏是图书馆提供服务的基础。

为吸引更多读者、留住读者, 我馆把藏书建设作为重中之重, 把有限购书经费用于刀刃上, 力保月月添新书, 每月通过在网上畅销书排行榜、中华读书报、图书馆报上精挑细选, 结合本馆藏书情况, 按科学合理的比例选订, 以确保每册书都尽可能实用。

中央财政对图书馆免费开放经费投入后, 2012年我馆大幅度增加了新书, 加强了宣传导读, 并施行了“您选书、我买单”举措, 吸引了众多学生读者走进了图书馆。去年我馆开展的“妙品书香”自学校放暑假以来, 到图书馆读书、看报、上网的读者日均达160余人次, 7月中旬至8月底, 我馆接待读者共计达7, 200余人次, 是2011年同期读者量的两倍。我馆的“您选书、我买单”这一特色服务已形成一种长效机制。

(二) 通过办证送礼品大力发展读者。

图书馆作为公民终身学习的大课堂, 是推动全民阅读的主要阵地, 面对信息载体越来越趋于多元化, 图书馆通过举办各种各样的阅读推广活动来提升人气, 提高图书馆资源的利用率, 这已经是目前图书馆界最为有效的举措。

为倡导全民学习, 终身学习, 推进学习型社会建设, 让更多读者走进图书馆、利用图书馆, 共享书香, 快乐阅读。近年来, 我馆利用在开展图书馆服务宣传周活动期间实行“新办借书证送礼品”办法, 在活动期间内新办借书证的, 我馆便赠送一份小礼品。每次活动现场咨询及办证借书的市民络绎不绝, 我馆图书宣传周“新办借书证送礼品”已形成一种长效机制。

(三) 利用多种宣传手段大力宣传

1、利用网站。

为给政府领导、企事业相关部门、社会团体等提供多样化的信息服务, 我馆编辑的《信息窗》除了通过邮递、邮件等方式传递到乡镇、企业、机关、社区, 最主要是利用本地政府网、本馆网站发布, 尤其是《信息窗》里的新书推荐栏目, 通过网站宣传推荐后的新书借阅率都比较高, 吸引了更多读者利用图书馆, 惠及城乡百姓, 受到了广泛欢迎和好评。

2、利用新闻媒体、报纸。

近几年, 我馆通过湄潭新闻媒体、报纸的报道, 电视播放阅读推广活动主题, 如“亲近图书馆阅读益无穷”、“阅读提升文明, 书香传递智慧”、“倡导全民阅读, 共建书香湄潭”、“沐浴书香, 传递文明”、“阅读, 滋润精神;思考, 孕育智慧”、“书香中国, 阅读引领未来”、“让读书成为一种时尚, 让学习成为一种习惯”等系列宣传标语走进了千家万户, 使更多的人参与到活动中来, 认识到阅读的重要性, 产生了良好的社会反响。

3、设置宣传专栏, 发放宣传资料。

通过设宣传专栏, 我馆将古今中外成功人士读书观、读书方法、名人名言收集、整理、编辑成宣传资料, 展现在宣传橱窗里, 又通过在开展阅读推广活动现场发放宣传资料。如主题为:《领导干部的“读书观”》、《读书最大的好处》、《阅读要从娃娃抓起》、《让青少年在阅读中进步, 在书香中成长!》、《亲近图书馆, 阅读益无穷》、《读书的境界》、《让阅读成为陪伴孩子一生的习惯》、《让纸质阅读与数字化阅读相互补充》、《潭县图书馆新书好书推荐目录》、《湄潭县图书馆简介》等资料。这些资料对广大读者起到了引导作用, 让很多读者掌握了正确读书的方法, 真正体会到了阅读带来的无限乐趣。

(四) 搞好阵地服务。

现在的图书馆早已不是传统意义上的图书馆了, 而更像一个内涵丰富的文化娱乐中心。在这里不仅可以借阅书籍, 还可以看电影、听音乐, 还有为读者举办的各种讲座。

近几年我馆通过请进来的办法, 围绕阅读推广主题开展了很多经典视频讲座。如, 《阅读改变人生》、《提升学习能力与方法》、《世界读书日》和寓教于乐的动画片《中华勤学故事》, 经典勤学故事片《顾炎武读破万卷书》、《孟轲改过勤学》等, 旨在引导、激励少儿读者多读书, 读好书。

2012年10月1~2日, 我馆特邀县城的部分留守儿童到多媒体阅览室, 同赏数字文化, 欢度国庆佳节。为孩子们播放了反映汶川地震中学生坚强勇敢的动人话剧影片《废墟深处》和戏剧片《成长》, 并引导他们登录全国文化信息资源共享工程网、中国儿童教育网、中华童趣网等。鼓励他们今后常来图书馆看书, 还把一些关于以读书为主题的宣传资料及新书好书推荐目录发到孩子们手中, 孩子们在这里度过了一个愉快而难忘的佳节!

为纪念世界第17个读书日, 我馆围绕“阅读让我们的世界更丰富”这一主题, 在开展听读书讲座的同时, 特邀雁心特教学校的30多名聋哑孩子到馆博览群书, 共享阅读快乐。在庆祝中国共产党建党89周年纪念日之际, 雁心特教学校全体党员列队拉着“特校党支部学习型党组织建设活动”的横标来到我馆, 聆听了经典视频讲座《阅读与人生》, 党员们感慨:在图书馆过组织生活收获大, 有意义。

(五) 开展延伸服务。

读者需求多样化、个性化和读者对图书馆需求的迫切性、依赖性敦促公共图书馆必须与时俱进。而延伸服务, 使得基层图书馆的读者服务朝着现代化、特色化、个性化服务的方向发展。

1、上门服务。

为充分发挥图书馆的社会职能, 扩大服务范围, 我馆有针对性地对不同的读者群开展阅读推广, 把服务延伸到社区、乡镇、校园、部队、监狱、敬老院等地方。

近年来, 我馆利用各种节假日开展慰问活动, 如2012年“六一”儿童节到雁心特教学校开展了“情系残疾儿童, 送书献爱心”的捐赠活动, 为该校聋哑孩子们送去了400余册书刊, 送上了节日的问候和衷心的祝福。2013年5月30日, 我馆将精心挑选的200余册识字书、绘画书、故事书及儿歌书送到了官堰社区幼儿园, 向小朋友们送上了节日的问候和衷心的祝福。5月31日、6月1日, 我馆先后到浙大小学、茶乡广场开展了便民服务宣传活动, 书展、现场办证借书送礼品、发放宣传资料、解答咨询等等, 深受师生和市民朋友的欢迎。

为弘扬中华民族尊老敬老的传统美德, 丰富老人们的精神文化生活, 重阳节前夕, 我馆精心挑选了300余册书刊送到兴隆镇敬老院图书室, 并向老人们发放了养生保健资料。开展了“情系夕阳, 共享和谐”的慰问活动。

2012年11月28日, 我馆到湄潭县公安局看守所开展了“送文化进高墙”的帮教活动, 为失足姐妹们送上了300余册法律知识、心理辅导等教育方面的优秀书刊, 放映的影片《漂亮妈妈》精彩而富有教育意义, 让她们的心灵受到了洗礼, 通过这种“以文化人”的教育, 旨在帮助失足姐妹积极改造, 洗心革面, 重塑自我。

2、建立图书流动服务点。

为让更多的农民及农村青少年朋友也能及时看到经典畅销新书, 我们在湄江镇核桃坝村、抄乐乡观音村、复兴镇高岩村等处设立了图书流动服务点, 我馆根据每个点不同的需求定期或不定期的为个流动点更换新书, 深受农村读者欢迎。

四、结语

作为一个县级图书馆, 这些年我们一直克服着严重缺员、缺编、缺资金等种种困难, 坚持本着以“服务至上, 读者第一”的服务理念, 服务于社会, 产生了良好的社会反响。我想, 待政府解决了我馆严重缺员缺编的问题后, 我们开展工作也会得心应手, 我们将竭尽全能有计划地开展形式多样、内容丰富的推广活动。通过多种活动与读者形成良好的互动, 让我们和读者成为朋友, 引导读者多读书、会读书, 引领阅读文化, 共享阅读人生, 共建书香中国, 让我们的优质服务、微笑服务家喻户晓, 我相信会有很多读者把图书馆当作是他的“第二个家”, 这就是我们要达到的最终目标。

参考文献

[1]严海帆, 余小小.读书话剧社, 深阅读的一朵奇葩.图书馆报, 2012.9.7.

[2]宋晓莉.专业人才助推阅读推广活动的深入开展.图书馆报, 2012.9.7.

开放图书 引领阅读 篇3

关键词 中学图书馆 读者服务新思路 举措

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-0092-02

教育家柳斌先生曾经说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”

充分发挥图书馆对学生的知识教育功能和文化熏陶功能，培养学生创新意识创新能力，拓宽学生的知识视野，提高学生整体素质，是图书馆工作的重点和意义所在。中小学图书馆的职责是多方面的，《中小学图书馆宣言》指出：一所出色的中小学图书馆应该做到：1.紧密配合学校的教育大纲，促进教育事业的发展和改革；2.千方百计，尽可能扩大资源服务，提供学生各种求获知识的途径；3.给学生以基本技能训练，使之具有广泛使用资源和服务的能力；4.引导学生养成终生利用图书馆的习惯，从图书馆获得乐趣、知识和再教育的源泉。

事实上，今天无论教师还是学生，对图书馆这个校园中溢满书香的文化家园，已没有了理想中曾经的热切向往和温情眷恋。究其原因，就外部环境而言，一是如朱先生所说的“应试主义甚嚣尘上”给教与学带来双重压力，挤压掉在校师生自由阅读的兴趣和时间；二是学校、家庭与个人电脑的普及，导致读者对网络的依赖和迷恋，而在图书馆坐拥书城静读书本的雅兴日渐减退。就图书馆的内部建设而言，则读者服务思路的守旧落后是根本原因之一。其典型表现就是“守株待兔”式的旧式服务，固守过去“以馆藏为中心”的服务观念，沿袭“藏书-借书-还书”的单一、被动的服务模式，坐馆接待，借借还还，得过且过。图书馆服务层次和导读水平明显滞后于学校文化的快速发展和课程改革的迫切需要，尽管校园课改轰轰烈烈，图书馆和阅览室依然冷冷清清。结果是，图书馆对学校课程文化建设少有作为，甚至无所作为的边缘化趋势日益明显。可以说，“守株待兔，墨守成规”的服务思路不改变，图书馆的边缘危机必然加剧。

图书馆应该始终坚持“读者至上，服务第一”的原则。只有开渠引水，开辟创新服务新天地，树立“以读者为中心”的服务观念，变被动为主动，变借阅制变导读制，开辟各种服务途径，吸引读者关注的目光，点燃读者阅读的兴趣。那么读者服务工作怎样来“打破墨守成规，开辟服务新天地”呢？我认为可以从以下几个方面来展开。

一、扩大图书馆信息资源的透明度

图书馆宣传的方式很多，如：新书推荐、专题书展、图书评论会、作家报告会等。宣传的途径也很多，如：借助黑板报、墙报、读者园地、教室内设书香一角等定期推荐一些既有趣味性又有知识性强的书来吸引学生的眼球，让他们感到除了教科本以外的知识天地是如此的丰富广阔。还可以通过校园网这个最快捷、方便、宽广的宣传渫道。各种途径全方位出击，使学生们对学校图书馆的藏书有一个比较透出的了解，这样敞开图书馆封闭的门窗，就会更有效地提高校图书馆的文献信息资料的利用率。

二、提高图书馆的文献资料可读性和学科信息的针对性

为此，服务工作由始至终都要具有需求观念，开展经常性的调查研究，并建立一种长期与师生的反馈系统，不断改变服务，提高工作质量。首先借教师的“慧眼”选书。学校图书馆采购图书要适应学校新课程建设、校本教研、校本师训的参与。而且，教师的“慧眼”不仅僅识教师须读之书，还识学生须读之书，能直接选购所教学科适合学生课外必读的优秀读物。每学期购书计划，都必须安排学科教研组长进书城选购图书活动。还可请学科竞赛指导教师为相关课程推荐参考书目。这样能有效保证图书馆藏书建设与学校文化建设、课程改革同步响应。其次，借学生的“慧眼”选书，学校图书馆最广大的读者无疑是学生，学生有学生的阅读趣味。所以，可以采取以下措施：1.可在读书调查的基础上每学期安排一次学生图书管理员集体进书城现场采购图书；2.可开展学生“一人荐一书”活动，每学期让每个学生推荐一本自己喜欢的优秀图书，图书馆根据学生推荐书选择重点优秀的书目，及时采购，这样一来能推出大量好书。

三、加强对学生阅读的指导，以点带面地培养读者

前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说：“学校教学大纲再好，也不能给予青少年必备的全部知识，必须不断地用课外阅读加以补充。”根据不同年级不同学生特点，有针对性地引证古今中外名人通过读书增长知识，为人类文明的发展作出了重大贡献的事例来启发教育学生，激励学生进图书馆阅读，引导学生博览群书，在丰富的课外阅读中，培养和发展自己的兴趣和个性，全面提高能力和素质。其次，图书馆需要有一批引领读书风气的优秀读者，他们是读者群体中的旗帜和榜样，榜样的力量是无穷的。所以，图书馆管理人员应善于悉心观察，敏锐发现那些酷爱读书、出类拔萃的读书种子，为他们提供优先服务和个别指导，让他们通过博览群书而受惠、进步，并在同龄人中发挥独领风骚、推波助澜的辐射作用，事实证明，这类优秀读者的读书行为，常可影响周围一大群读者的阅读倾向和读书趣味。

四、请优秀读者谈读书体会

这是一种极富示范性和感召力的方式，可以请热爱古诗词的同学讲如何读诗赏词，请对文学名著有兴趣的同学讲如何去品味等，请读书征文获奖者谈如何写心得体会。对主讲的学生而言，是挑战是激励，是教学相长；对聆听的同学而言，是感受，是激发，是唤醒。如此现身说法，以点带面，感召力更强，辐射面更宽，让它成为校园中一道引人注目风景。

五、提高图书馆人员的自身素养

只有高素养的图书馆人，才能提供高质量的服务，培养高水平的读者，才能创造高效率的流通，促进图书馆高层次的内涵发展，这要求我们图书馆人无论思想观念、知识、技能都要与时俱进，跟上时代的步伐，吐故纳新，不断掌握新信息、学习新知识，了解学校课程改革的新思维、新动态，以完善自身的知识结构。唯有如此，才能打破墨守成规的旧式服务，引领学生进入一片浩瀚的知识新天地。

参考文献：

[1]黄俊贵.图书馆服务理念琐谈[J].图书馆，2001，（2）.

[2]宁冠群.试论中学图书馆读者服务工作思路更新[J].中小学图书情报世界，2009，（12）.

[3]黄娟娟.创新教育与中学图书馆[J].图书馆，2001，（4）.

实验中学图书阅读汇报材料 篇4

第一，学校教务处精心制作学生借书卡，免费发放给学生，要求在卡片上填上班级、姓名、借阅次数，学生凭证自由去图书室借书，大面积推动了图书阅读活动。

第二，开设图书阅读课，按学校规定的阅读课程表上课，任课教师和管理员密切配合，各年级各班有条不紊地开展阅读活动，阅读效果好。

第三，开展读书演讲和写作比赛活动。五月初学校举办了“读千古美文，做少年君子”的读书演讲活动，各班发动学生谈读书心得体会，并写成文稿，然后，各班选派优秀代表参加比赛，按演讲的评分标准评出等次并发奖。周思源同学的演讲《我读书，我快乐》等荣获一等奖，大批同学获二、三等奖。这项活动涌现出一大批勤读书、善演讲的优秀学生，有力促进了课堂教学质量的提高。结合读书活动，各年级还开展作文比赛，提高阅读写作水平，采用征文的形式，各班推荐作文10份，年级再组织教师评选，获奖名单张榜公布。这项活动有利于阅读促写作，写作促阅读，读写双赢。学生学习兴趣浓了，学业成绩提高了。

图书阅读指导课说课稿 篇5

容城县张市小学张金苹

指导思想：

“引领快乐阅读，营造书香校园”是我校阅读指导课的宗旨。基本做法：

一、保证课外阅读时间

每周一节阅读指导课，由语文老师负责。

二、保证课外阅读量

《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，低年级的阅读量为5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。

三、指导学生阅读，教给学生方法

教师应指导学生如何将图书室资源，转变成自己的知识财富。教给学生一些读书的方法，比如，摘抄好词好句，写读书笔记，写读后感，办手抄报等。使学生养成良好的阅读习惯。让学生在阅读的过程中体会到读书的快乐，丰富自己的精神世界。

四、开展多种活动，激发学生的阅读兴趣。

学校开展“书香校园”活动,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”，自愿地“读”。学生是活动的主体,要充分发挥他们的主观能动性,根据自己的兴趣选择活动方式。在充满乐趣的气氛中，学校开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。如低年级组织诵读比赛；中年级开展讲故事比赛、读书心得交流；高年级进行作文竞赛、读书笔记展评、手抄报评比等活动。

总体目标：

一、营造“书香校园”。

发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气。

二、使学生体会到读书的乐趣。

引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这是我们课外阅读指导课开设的真正目的。

三、使学生学会读书。

促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使其形成正确的人生观、世界观。

图书阅读指导课说课稿

容城县张市小学 张金苹

一、教材分析

我指导的是五年级图书阅读指导课。主题是“快乐阅读，品味亲情”。我选的图书是《感动小学生的父爱（母爱）故事》系列丛书。书中一个个故事发人深省，令人感动。

二、教学目标

知识目标：

1、让学生在阅读中感受语言、积累语言、运用语言。

技能目标：

2、小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法，培养学生的语言表达能力、想象能力，锻炼学生的概括能力，培养学生做读书笔记的习惯。

情感目标：

3、学生通过阅读《感动小学生的父爱（母爱）故事》，使他们的心灵得到净化，丰富学生的情感。

4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、教学重点：

让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。

四、教学难点：

锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。

五、学情分析

知识方面：大部分学生基础知识比较扎实，半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有个别学生朗读时缺少情感。

情感方面：学生喜欢阅读。对新课充满热情。

个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强。

方法和思维：在阅读的过程中，学生运用学过的阅读方法，一读二品三悟，复述主要内容，写出自己的感受。

六、教法

以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配

合多媒体教学，直观有效。

七、学法自主学习法。教师少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课，充分体现了自主阅读的思想理念。

八、教学过程

（一）激趣导入

上课伊始，我首先通过名人名言导入新课。“莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。同学们，你们喜欢读书吗？为什么？”（和学生讨论读书的好处，以此激发学生读书的兴趣。）

接着我引导学生回顾上册学过的亲情故事。

在我们学过的课文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父与子》《慈

母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。从这些课文中你感受到了什么呢？（深深的父爱和母爱）这节课我们再读一本描写父母情深的书——《感动小学生的父爱（母爱）故事》（板书主题：快乐阅读，品味亲情）

然后师生共同回忆以前学过的阅读方法：一读二品三悟。（板书）

(二)导读

导读《一口让人流泪的水缸》，使学生感受深深的父母之爱，激发他们阅读的欲望。

师：读书不思考，等于吃饭不消化。下面我们就用这种方法来读一篇感人的文章《一口让人流泪的水缸》。请同学们认真听。（课件展示，学生边看边听）

师：谁来告诉大家这篇文章讲了一件什么事？

指名回答。

师：一个好的故事总能打动人的心弦，文中使你最受感动的地方是哪里？（学生小组讨论，指派代表发言。）

师：听完这个故事，你有什么感受？

学生自由发言。

（三）同读书中的一个小故事

师：刚才我们运用“一读二品三悟”的方法共同阅读了这篇文章，今天我们

就一起走进《感动小学生的父爱（母爱）故事》。请同学们拿出这本书。这本书中有很多这样的文章，请同学们阅读《明亮的眼睛》这篇文章，读完之后拿出阅读卡，补充完整。

生：读文章，完善阅读卡。

师：文章讲了一件什么事？（指名回答）最让你感动的段落是哪一段？指名

读一读。（课件展示）

师生共同品味：“母亲在上面写着：感谢上天。我的儿子，将重见光明。当

母亲得知自己将要离开这个世界，她首先想到的不是自己，而是自己的儿子。当她想到自己的离去可以为儿子换来光明时，那时的她，竟有了欣慰和快乐！”这是多么伟大的母爱呀！

指名读一读自己填写的阅读卡。评一评谁写得最好。

小结怎样填写阅读卡：好词佳句写一写，文章内容能理解，中心思想会概

括，读书心得要深刻。

师:书中的父母令我们感动。我们可以总结成一句话：父爱重如山，母爱深似海。（板书）

（四）学生自主阅读。

1、我们用自己喜欢的方法阅读了《明亮的眼睛》，有了很多的收获。下面选

择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。（生自读，师巡视，并参与学生的读书活动）

2、汇报交流，学生结合所做的阅读卡汇报读书心得。

（五）总结

1、学了这课，你有什么收获? 指名回答。（我们学会了怎样填写阅读卡；

我们体会到了阅读的乐趣；我们感受到了伟大的父爱和母爱；我们要努力学习，报答父母，平时还要帮父母多做一些力所能及的事情。）

2、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是学习而不深入思考，就会迷惑；但是只空想而不学习，也就会产生更多的疑惑而更加危险。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。我们图书室里的书种类很多，只要你认真阅读，深入思考，都会有所收获。另外同学们也可以在电脑上进行阅读。希望同学们多读书，勤思考，从书中学到知识，学会做人的道理，体会到读书的乐趣。让好书伴我们一起成长。最后老师送同学们一首古诗：（课件展示，学生齐读）

劝学

（唐）颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

九、板书设计

阅 读 方 法：一 读，二 品，三 悟。

快 乐 阅 读，品 味 亲 情

父 爱 重 如 山

母 爱 深 似 海

导读材料

一口让人流泪的水缸

朋友乔迁我们前去祝贺，在她一百多平方米的房子里，摆放着许多新潮的家居用品。忽然我发现在卧室里有一样东西极不适宜地立在那儿，那是一口一米多高的水缸，很旧的颜色，缸口处还有许多裂痕，就因为这口缸，整个房间的布局和格调全被破坏了。

我们围着那口缸看，很普通的那种，绝没有什么收藏价值，真想不通她为什么把它放在这里。这时朋友走过来，说：“我搬了几次家，许多东西都送人或扔掉了，只有这口缸我一直带着。”我们静静地看着她，知道关于这口缸一定有着令人难忘的故事。她沉默了一会儿，便开始给我们讲起来。

那是二十年前的事了。那时这座林区城市还很闭塞，楼房少，都是大片大片的平房。每家的院墙都是用木板搭成的，院子里的小棚子也都是木制的，林区里就是不缺木头。她家是平房，父母都是普通工人，家里只有她这么一个孩子，那一年她只有六岁。

那是一个周日的午后，正是炎热的夏天，几乎每家每户都在午睡。忽然就起火了，由于木头多，火焰蔓延快得吓人。她从睡梦中被父母推醒时，外面已是一片红彤彤的火海。这种居住区房屋很密集，狭窄的小巷消防车根本无法开进来，所以火越烧越大。父亲抱起她冲出院门，烈焰飞腾，浓烟滚滚，已经没有路可以冲出去。周围都是绝望的哭喊声，她看到这个情景，吓得都不会哭了。

父亲观望了一下，把她递到母亲的怀里，然后冲向院子里的那只水缸。他用水桶拎出一桶水来，从她们母女二人头上浇下去，她被父亲这突如其来的举动吓得叫起来。父亲又把缸推倒，水都流了出来。父亲抱过她，将她塞进缸里，说：‘无论多难受都不要出来！’她蜷缩在缸里，忽然觉得缸滚动起来，她随着缸的滚动翻转着，一时有些眩晕，赶紧闭上眼睛，用脚死死地抵住缸壁。

过了一会儿她觉得越来越热，缸壁也慢慢变得烫起来，她身上的水都变成了白白的蒸汽。她睁开眼从缸口望去，所见之处都是大火。她吓得又闭上眼睛，觉得缸滚动得越来越慢，她快坚持不住了，大声喊着爸爸妈妈，却听不到回答。不知过了多久，她被人从缸里拉出来，空气清凉了许多，她清醒过来，哭喊着爸爸妈妈。她忽然看到了那令她终生难忘的一幕，那口缸仍在那里，大火仍在不远处燃烧着，而她的爸爸妈妈，弓着身站在缸后，四只手放在缸上，保持着推缸的姿势！他们已经死了，全身烧得黑糊糊的，可她还是一眼认出了他们。面对这一幕，在场的人无不落下泪来！

说到这里，朋友的眼泪淌了下来，她用手轻轻抚摸着那只缸，说：“我可以想像得出，爸爸妈妈怎样忍受着大火烧身的剧痛，一路把缸推了出来，是他们，用自己的生命换来了我的平安„„”

她已泣不成声。

修补图书教案 篇6

教学内容：修补图书 教学目标：

1、掌握图书修补的基本方法，学会修补图书。

2、在修补图书过程中，培养学生动手动脑能力，增强学生劳动实践技能。

3、在同学们当中倡导文明的阅读习惯，养成爱护书籍的良好习惯，学会如何保护图书。

教育重点：掌握图书修补的基本方法，学会修补图书。

教学难点：在修补图书过程中，培养学生动手动脑能力，增强学生劳动实践技能。

教学准备：

包皮纸、白纸、透明胶带、糨糊。剪刀、糨糊刷、书夹子。多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

书籍是知识的源泉。但是，书籍使用的时间长了，往往会破损、卷角或褶皱、内文页码损坏，这就要及时修补。怎样修补受损的图书，这节课我们就来学习。板书课题：修补图书。

二、学习技能。

1、讨论交流：

同桌互相交流一下，你平时是怎样修补图书的？

2、学技能。

⑴修补卷角、褶皱。先摊平卷角和褶皱，再平放在桌面上，压上书籍或砖块，压一段时间书就会平展了。

⑵修补页面。要根据书的破损情况，裁剪相应的厚纸条进行粘补。对有文字的地方用透明胶带粘贴。

⑶修补书脊。

书脊破损的，用较厚的、有韧性的纸张粘贴。

3、动手试一试

（1）.图书修补注意事项（课件出示）：

a.因修补图书所用工具涉及到剪刀等物品，故强调安全第一。其次，要求做到修补过程中力求节约，不浪费。

b.需重做封皮或封皮信息不全时，一定要认真核对检查后再填写。

c.注意保持图书干净整洁，不覆盖图书编号标签和条形码，不乱贴乱写

(2).动手试一试

1、发放给各小组修补图书的工具。

2、分发给小组需要修补的图书。

3、由组长负责，以小组为单位进行图书修补。

4、教师及时指导，了解各小组图书修补情况，对发现的问题及时引导指正。

(3).大家评一评：将学生修补好的图书进行评比，比一比哪一小组的方法好，图书修补的漂亮、美观同时又节省材料。

三、我来说一说

组内挑选代表在班级内交流本小组的经验，大家互相学习，取长补短。

四、了解如何保护图书（课件出示）：

1.潮湿对图书是十分不利的，在高温、高湿度影响下，会造成纸张的老化和对纸张的纤维发生腐蚀作用。另外潮湿还能造成图书的霉烂和虫蛀。所以家庭的书架、书柜等要放在干燥通风处。

2..各种光对图书都有一定的危害，特别是日光的。危害更大。因此，书架要避免日光直射。对已经受潮、着水的图书，要采取通风晾干的方法，千万不能放在日光下曝洒，以防书面发黄变脆。3.图书摆放时，书脊朝外，便于查找。摆放时，如一层未装满，可放一个书档，以免书松散歪斜，造成书背弯曲、书页卷曲。

五、课堂小结

爱护图书，爱护书籍，从我们做起吧！

六、课外活动

“图书漂流”,激活课外阅读 篇7

一、选书:让每一位学生都“拥有”自己心仪的一本图书

开展“图书漂流”,引导学生开展课外阅读,首先面临的重要问题就是读什么书。苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务,教育者的立足点应该从学生出发,以学生的兴趣为中心,通盘考虑,综合开发课外阅读的源头活水,让课外阅读润泽学生的心灵。根据学校图书室藏书实际和班级人均一本图书的要求,我从以下三个方面指导学生选书:

1. 推荐“新课标小学生课外阅读推荐书目”。

“推荐书目”分三个学段具体给我们列出了课外阅读目录,几乎每一本书都有简单介绍。在选书之前,我将“推荐书目”从网上下载下来,张贴在教室里,将适合班级学生年段的书目作上标记,以备学生到图书室借阅。

2. 联系教材推荐图书。

课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充,必须与课堂阅读教育相结合。选书之初,我根据苏教版六年级的教材内容,列了一张书目单推荐给学生。如陈墨峰的《海外扶余———郑成功传奇》,夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》,叶圣陶的《稻草人》,巴金的《家》《春》《秋》,章武的《武夷山人物画》,季羡林的《季羡林散文集》,莫泊桑的《我的叔叔于勒》《项链》《羊脂球》……

3. 根据学生心理需求和兴趣爱好推荐书目。

学生的心理需求具有年龄特征,存在个体差异,在书目的安排上可以有针对性地推荐一些满足孩子心理需求的课外读物。有的学生喜欢看历史传记类的书,我就推荐《三国志》《水浒传》《少年康熙》等;有的学生喜欢看动物类小说,我就推荐姜戎的《狼图腾》、李微漪的《重返狼群》和沈石溪的动物小说等;有的学生喜欢读侦探类小说,我就推荐《福尔摩斯探案集》《名侦探柯南》《大宋包拯断案故事》等;有的学生喜欢看科幻小说,我就推荐《太空帝国》《月球背面》《机甲步兵》等;有的学生喜欢读和自己校园生活相贴近的故事,我就推荐杨红樱的《男生日记》《女生日记》、秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》、伍美珍的《女生领地的捣蛋鬼》《男生都是挨整的命》等。

二、阅读:让每一位学生都能有计划且有效地读书

“图书漂流”的最终目的是引导和促进每一位学生都能真实地去读书,并从中受益。章芙芳老师在《建构主义学习理论指导下小学生语文课外阅读指导策略》一文中指出:在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”。所谓“强制”,在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务,通过一些必要的手段,对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”,在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前是十分有效的。通过适当的来自于教师或家长的外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样,天长日久,习惯成自然,从而达到自动化的程度。为了促使全班学生都能有计划并有效地读书,我也作出了“强制”要求:

1. 每周至少摘抄一篇笔记。

“不动笔墨不读书。”起初,让每个学生都准备一个读书笔记本,并为之取个诗意的名字。为了避免雷同,我提出“先取名、先注册、不侵权”的要求,可自己构思,或与同学探讨,亦可吸收家长智慧。就这样,在第一周里,每一位学生的摘抄笔记本都有了充满诗意且具个性化的名称:“浪花朵朵”“百花园”“采蜜集”“海边拾贝”“妙笔生花”……然后是在读书的过程中做好摘抄笔记,可以摘抄优美词句、段落,也可以是名言警句,还可以是趣味知识等。格式统一为摘抄内容、选自读物、摘抄时间、检查签名四个部分。提倡图文并茂,即为自己的摘抄笔记配上精美图案。如果对自己摘抄的内容有所感悟,就在旁边及时做好批注,写出自己的心得体会,可以是只言片语,也可以是洋洋洒洒的一段话。最后要内化吸收,每做好一篇摘抄笔记,应对笔记内容熟读成诵,并请家长或同学验收签字。

2. 每天推荐一位学生演讲,创设课前一分钟演讲制度。

演讲的内容大多与摘抄有关,可以背诵优美片段,可以推荐名言警句,可以介绍趣味知识,可以畅谈读书感想……每学期第一位演讲者由教师推荐,目的是示范引领。第二天的演讲者则由第一位演讲者随意推荐,此后便照例进行,我称之为“演讲接力”。要求人人参与演讲,鼓励人人参与评价。这种制度既是一种促使学生有计划地开展课外阅读的检查方式,更是一种补充性的听说训练,是锻炼全班学生口才、胆量、写作能力的一次综合训练。

3. 每月撰写1~2篇读后感。

可以是读某一片段、某一章节后的感想,也可以是读一本书后的感想。对于个别不爱读书的学生,鼓励他“咬定青山不放松”的“专注”与“执着”,哪怕一学期只读一本书,但一定要认真地读,按要求做摘抄笔记、写读后感。

4. 每月召开一次读书交流会。

召开读书交流会能够维持学生的阅读兴趣,扩大阅读范围,发展阅读能力。适用于中高年级的班级读书交流会,一般是师生共读一本书后开展的讨论和对话。因此,在图书漂流活动中,召开读书交流会时以小组为单位,效果会更好。每月末,我会让“漂友会”成员统计图书漂流的情况,看看哪些图书漂流的次数多,都有哪些学生读过,然后将全班学生划分为几个小组。接下来,“漂友会”在小组中物色主持人,主持人根据小组成员所读过的同一本书拟定话题,可提前告知小组成员做好准备,也可以是即兴交流。所有准备工作就绪后,“漂友会”正式组织交流会,形式可以是推介会、辩论赛、演讲会等。

三、漂流:让每一位学生都能推荐并管理好自己心仪的图书

关于图书管理,我的做法是学生人手一本,即每一位学生负责管理好自己起初根据教师推荐书目挑选来的心仪的那一本图书。这样,每一位学生都是自己手中图书的主人,要对这本书的“漂流”走向密切关注(避免“失踪”和破损)。凡借阅者必须知会主人,并在“漂友会”登记,借阅者看过之后必须归还主人,主人验收后才可以进行下一次“漂流”。这样的方法既减轻了“漂友会”工作人员的工作量,又强化了管理者的主人翁意识。

作为主人,应做该图书的第一读者。自己认真读过以后,积极向全班同学推荐,可以先在有共同需求或爱好的同学间漂流。怎样引导学生推荐呢?我的做法是这样:让学生给自己管理的图书包上个性化书皮,读过之后在书皮上写下推荐理由或感言,接受推荐的同学读过之后也在书皮上写下读后的感想,补充推荐理由,觉得没有什么可补充的就留个名。期末,将书皮拆下作为评选“优秀推荐人”的最直接、最有力的依据。开展图书漂流活动,我们不能只评选“读书之星”,更应该评选“优秀推荐人”,因为是他们推动了“图书漂流”活动的深入开展。

在这里需要提出的是,图书漂流不要仅仅局限在从学校图书室里借来的图书,我们还应该鼓励学生积极推荐自己购买的图书,因为学生自己购买的图书必定是他心仪的图书。

图书馆学与阅读研究 篇8

关键词：图书馆学 阅读研究 新阅读

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编码：1003-6938（2010）02-001-04

Reading Research in the Library Science

Fan Bingsi(Department of Informatics of East China Normal University, Shanghai, 200062)

Abstract: Social reading and reading promotion are important areas of modern library science. Reading research in library science associates with the library core values, reflects humanism, supports the use of new information technology, and promotes new forms of reading.

Key words: Library Science； Reading Research； new forms of reading

CLC number：G252 Document code：A Article ID：1003-6938（2010）02-001-04

编者按：本期专题领衔学者范并思教授，男，汉族，湖南长沙人，1953年生，图书馆学硕士，华东师范大学信息学系主任。兼任教育部图书馆学本科教学委员会委员，中国图书馆学会理事，上海图书馆学会学术委员会主任等职。

范并思教授曾主持多个国家社科基金项目、教育部人文社科项目和上海市哲学社会科学项目，曾发表论著100多部（篇），其中较有影响的有《20世纪西方与中国的图书馆》、《百年文萃──空谷余音》等专著，《公共图书馆精神的时代辩护》、《图书馆2.0：构建新的图书馆服务》等论文。

范并思教授近年来有影响力的研究主要在公共图书馆精神及新技术在图书馆应用等领域。去年下半年，范并思教授开始关注图书馆学相对边缘的领域：阅读研究。同时，李超平等学者的理论兴趣也有向阅读领域转移的倾向。近年来，中国图书馆人致力于推动全民阅读，做了许多有影响力的工作。在阅读领域亦不乏大牌学者，他们拓疆辟土，将阅读研究当作以往图书馆学研究的继续，不断推动阅读研究走向图书馆学的主流领域。尽管，中国图书馆人推动图书馆服务全方位走向公开、公平、免费，消除了人们走进图书馆的门槛，取得了很大成绩。但是现实中仍然有相当多的人无法走进图书馆，这是因为还存在着不少阅读障碍。图书馆人阅读研究的目标，就是探索如何消除公众的阅读障碍，促进更多的人走进图书馆。

图书馆学有必要将社会阅读与阅读推广作为核心研究领域，不能停留于现有的研究，需要努力研究那些更为深层、更为复杂的问题，吸收国外和其它学科阅读研究的理论成果，引进新的研究方法，建立基于现代图书馆理念的阅读研究领域。本专题文章则给我们展现了这种研究的独特魅力。

谨以此方阵献给2010年“世界读书日”。

2005年年初，中国图书馆学会召开了首次“新年峰会”。新年峰会以“讨论重大问题，推动事业发展”为宗旨，以若干议题进行讨论。这届峰会所设立的五个议题之一，就是“图书馆与社会阅读”。2005年中国图书馆学会换届完成后，随即成立了学会的“科普与阅读指导委员会”。尽管在2005年前后，图书馆学家们更加关注读者权利、公平服务一类话题，而多少忽略了对于社会阅读的研究，但经过科普与阅读委员会的不懈努力，阅读研究逐渐成长壮大，各类图书馆的阅读推广活动越办越好。2009年中国图书馆学会换届完成后，原科普与阅读指导委员会改名为阅读推广委员会，队伍进一步壮大，学术活动不断增加。阅读与阅读研究终于成为中国图书馆学领域中不可忽视的一个领域。

进入新世纪以来，中国图书馆学家深入研究现代图书馆理念，推动图书馆服务全方位走向公开、公平、免费服务，尽最大努力消除公众走进图书馆的门槛。但是，即使图书馆没有门槛，一个现实问题仍然在困扰图书馆管理者，那就是仍然有相当多的公众无法走进图书馆。这是因为相当多的人存在着阅读障碍。图书馆学开展阅读研究，将有利于探索如何消除公众的阅读障碍，进一步促进图书馆事业的发展。

1 阅读在图书馆学中的位置

现代图书馆学的一个重要领域是社会阅读与阅读推广。近现代图书馆为公众的阅读而生，自从十九世纪中叶近代图书馆诞生之日起，图书馆就致力于成为社会公众进行阅读的一个没有门槛的场所。也许因为图书馆与社会阅读的这种天然联系，图书馆学甚至一度不如教育学、社会学等学科关注社会阅读。当然，阅读关系到个人的成长、发展及个人的心智健全，更与国家竞争力和民族前途相联系，因此关注阅读的领域不可能只有图书馆学。但是图书馆与阅读的关系，即使社会阅读组织也无法忽略。如《欧洲阅读宣言》称，“阅读的先决条件是高质量的阅读环境：图书本身应该具有吸引力；一个广泛的公共图书馆网络是至关重要的；每所学校应该有自己装备精良的图书馆，并同当地的书店和公共图书馆密切合作。”

尽管图书馆与阅读密不可分，阅读也受到图书馆学的重视，但图书馆学对阅读的研究却处在一种尴尬的位置。近年来我国各级各类图书馆举行了大量形式多样的阅读推广活动，使社会阅读和阅读推广成为图书馆服务的最为活跃、最具创新精神的重要领域，但在理论研究中，有关社会阅读和阅读推广的研究论文数量稀少，且无法登上大牌学术期刊的理论栏目。造成这种状况的原因，首先是这个学科的文献传统。西方和中国的图书馆学均发源于文献管理研究，理论体系理所当然地围绕文献工作展开，分类编目和藏书建设是这个学科的主体，而与社会公众行为相关的社会阅读则很难在这个体系中寻觅到自己的位置。近代图书馆学诞生后，图书馆学中有了“读者工作”、“阅读辅导”等领域，但阅读辅导工作的主要目的是辅导读者查询资料、利用图书馆书目工具、以及向读者推荐优秀读物，其性质仍局限图书馆内，而不是面向公众的更为一般化的阅读行为。另一个原因，则是我国的阅读研究缺乏对于现代图书馆理念的认同。我国图书馆学过去数十年的阅读研究，主要是从目录学衍生出来的导读书目研究或名著推荐，以及从文献学衍生出来的名家阅读经验或名人读书故事欣赏。这种理论活动将阅读定位于高雅，强调励志与导读。而这种研究几乎不属于图书馆学。

我们认为，图书馆学必须将社会阅读与阅读推广作为自己的核心研究领域，更深入地介入公众的阅读行为，研究阅读的社会机制对图书馆服务的需要，研究图书馆推动社会阅读的服务模式。这就要求图书馆学对于阅读的研究应该体现现代图书馆学的理念与方法。具体地说：在理念上，图书馆学必须关注阅读公平和阅读自由，维护公民的阅读权利；在使命与核心价值研究中，应该关注图书馆所承担的促进社会阅读的使命，研究图书馆如何通过制度的、文化的、技术的各种手段消除公众的阅读障碍；阅读研究的重点对象，应该是阅读困难人群，包括识读困难人群、低幼儿童、残障人士、经济困难人群，等等；采用的研究方法，应该侧重于以科学的方法研究阅读行为机理及图书馆阅读推广的社会效果，对阅读推广活动进行科学的指导。

2 阅读与图书馆核心价值

促进社会公众的阅读是图书馆的核心价值。中国图书馆学会自2004年发布《关于开展2004年全民阅读活动的通知》以来，一直通过“世界读书日”、“图书馆服务宣传周”等各种活动，大力推动全民阅读。2005年学会成立科普与阅读指导委员会是学会推动全民阅读一个标志性的事件。2006年学会与其它部门一起成功举办深圳“全国读书文化研讨会”，并发布《关于倡导“全民阅读”的深圳宣言》，倡议让读书成为全民的价值观念和生活方式。2007年“首届全民阅读论坛”在中山大学举行，2008年全民阅读论坛暨“阅读促进发展”研讨会在东莞举行。2008年，中国图书馆学会的《图书馆服务宣言》正式发布，这部体现中国图书馆核心价值的文献中列入“阅读”条款：“图书馆努力促进全民阅读。图书馆为公民终身学习提供保障，促进学习型社会的建设。” ［1］

IFLA对阅读十分关注，IFLA“核心价值”文本的重心是信息的自由获取和平等获取，没有直接提及阅读，但表述IFLA核心价值的文献《IFLA 2006-2009 年战略计划》将“促进阅读、信息素养教育和终身学习”当作IFLA对国际政策具有显著影响的图书馆和信息服务机构的重要领域。 ［2 ］国际图联《图书馆可持续发展声明》称：“图书馆有益于提高人们的阅读能力和信息素养水平，促进教育，公众意识及培训水平的提升。” ［3 ］实际上，IFLA总是将阅读与素养并列，其主管阅读的部门“阅读部”已于1997年改为“素养与阅读部”，以体现其阅读推广的价值取向。

阅读也是美国图书馆协会的核心价值。ALA的核心价值文本中只提到“教育与终身学习”，文本解释为：“ALA促进建立、维护和加强学习型社会，鼓励其成员与教育工作者、政府官员和联盟组织一起工作，倡导与支持确保每一个社区的学校图书馆、公共图书馆、学术图书馆和专业图书馆为合作提供终身学习服务所做出的各种努力。” ［4 ］曾任美国图书馆协会主席的Gorman在核心价值中使用“素养与学习”的术语，对素养的解释是“素养是终身的阅读习惯”，是“阅读和写作的能力”，以及“完整表达的能力”。 ［5 ］更能体现ALA对于阅读的理解的文件是1953年美国图书馆协会与图书出版理事会（现为美国出版协会）共同发表了《自由阅读声明》，文件强调，“出版人和图书馆人对有效的阅读自由负有重大责任，从而使读者有可能自由选择不同产品。” ［6 ］

从图书馆核心价值出发，图书馆人对待阅读的认识也许应该有别于社会管理、政治宣传或学校教育领域。社会管理或政治宣传领域以鼓舞人民、教化民众为宗旨，让民众“读好书”是优先于民众阅读权利的。以往图书馆人编制推荐书目，多数也是在沿着“读好书”的方向行进。其实，从专业化分工的角度看，图书馆员没有能力也没有必要帮助公众判断什么是“好书”，在社会各界都在关注“读好书”的背景下，图书馆人所要做的事就是创造良好的阅读环境，消除公众的阅读障碍，为公众提供更多的阅读选择。图书馆应该进行阅读推广活动，但阅读推广决不是将自己所选定、所喜好的阅读内容与阅读形式强加给读者，而是通过各种活动告诉社会公众，阅读能给他们的生活带来什么，阅读的乐趣何在，图书馆在公民阅读活动中有什么价值。也就是说，图书馆阅读推广仍然要体现图书馆的核心价值，维护公民阅读自由的权利，促进社会的阅读公平。那种无视公民阅读权利与阅读自由的阅读推广，即使暂时可能取得一些效果，随着公民权利意识的成长，也终将死亡。

3 阅读与图书馆人文关怀

图书馆服务，特别是公共图书馆服务，应该是一种充分体现人文关怀的服务。现代图书馆服务不仅是一种对全社会开放的公平服务，同时也特别关注对某些弱势群体给予更多的服务方面的倾斜。图书馆的传统是服务于科技与决策，人文关怀仅被定位于图书馆应该承担的社会责任，或者是基层公共图书馆的行为。近年来社会信息服务趋于多元化，图书馆作为学术信息传递中介的功能已经被网络大大削弱，或被其他机构所替代。在上个世纪，大批专家学者离开图书馆几乎无法从事他们的研究与学习，与学术和研究相关的人群曾构成图书馆服务对象的主体。但现在情况发生很大变化，在城市公共图书馆，退休人员、学生和外来务工人员几乎构成读者的三大主力；在大学图书馆，学生抢占座位不断成为新闻，而教师对图书馆的依赖越来越小。

以往图书馆学认为图书馆的繁荣与发展取决于社会文化程度，全社会的文化程度越高，喜欢读书的人就越多，图书馆事业就越发达。但图书馆事业发展进程似乎不能支持这种说法。1970年代以来社会对于公共图书馆的存在发出质疑，图书馆界也出现图书馆消亡的说法，而这一时期正是学校教育普及、全社会文化程度大大提高的时期。其实，解决社会公众阅读的困难才是图书馆发展的社会推动力。19世纪中叶英美等国公共图书馆的产生的社会推动力就是城市工人阶级与社会底层人士的阅读困难。1990年代人们重新看到网络时代图书馆的价值，其实正是图书馆在消弥社会信息鸿沟、帮助被信息鸿沟分隔的阅读困难人群方面表现突出。

图书馆的服务人口比例仍然不够高。我国多数城市不到10％的持证读者人数，较之发达国家与地区高达50%左右的持证读者人数有相当距离。形成这种差距的原因，一是图书馆的宣传推广有待改善，二是我国阅读困难人群的比例过高。因此，当前的中国图书馆学家特别需要进行针对阅读困难人群的阅读研究，研究如何针对阅读困难人群进行阅读帮助与阅读推广，促进图书馆为阅读困难人群创建舒适便利的阅读环境，帮助他们克服各种阅读困难，促进他们养成阅读习惯、形成阅读能力。

阅读困难人群一般包括低识读能力人群、低幼与学前儿童、残障人士、经济困难人群、少数裔族人群，等等。其中特别需要提及的是低幼与学龄前儿童。对于城市一般家庭的小孩，经济上并不困难，身心也可称为健康，他们一般不属于“弱势群体”。但因为他们正处在形成阅读能力的生长过程中，社会的压力（如升学压力）或诱惑，家庭缺乏正确的教育或引导，都可能破坏他们阅读能力的形成机制。而公共图书馆、少儿图书馆的阅读活动，则可能引导他们尽早形成健全的阅读能力。李超平认为公共图书馆阅读推广的重点目标人群就是未成年人，根据她对国内外公共图书馆的阅读推广活动的调查，“发现绝大多数都以未成年人为目标人群，重点尤其放在儿童。一个普遍的认识是，阅读习惯和阅读能力需要从小培养。” ［7 ］《公共图书馆宣言》对公共图书馆在儿童早期阅读方面的责任看得很重，“宣言”确认的公共图书馆的使命的第一条就是“在早期建立与加强儿童的阅读习惯”。 ［8 ］

4 信息技术与新阅读

近年来信息技术的快速发展为图书馆社会阅读与阅读推广提供了强有力的武器。图书馆利用信息技术加快了信息的传递，降低了服务的成本，丰富了阅读的形式与内容。2005年底出现的图书馆2.0理念与技术更是成为众多图书馆阅读推广的有力武器。图书馆2.0倡导参与、透明、快乐的服务理念，能够有效改进图书馆阅读推广。如，图书馆可利用博客、Wiki或SNS，使阅读者能够参与阅读内容的制作、传播与评论，能够在阅读社区中与图书馆员或其他读者交流，从而有效地激发了读者阅读的兴趣。

信息技术的发展也导致了新阅读的出现。新阅读包括：新的阅读载体。即在传统纸质载体以外出现的各种新兴载体，特别是计算机电子设备载体；新的阅读形式。即在传统的文字、图像阅读之外，有对于声音、动画、视频等新形式的阅读，甚至有人将“有玩家互动的、高度结构化的复杂游戏”当作一种新形式的阅读 ［9 ］；新的阅读环境。即在原有阅览室阅读或本地阅读之外，出现了利用手机或eBook所进行的移动阅读，以及在线阅读与云阅读。

对于新阅读，图书馆学的立场应该是十分明确的。一方面，图书馆服务必须尊重公民阅读自由，这当然包括尊重读者选择阅读内容的自由、选择阅读载体的自由及选择阅读形式的自由。对于各种新阅读，只要是公众的选择，图书馆应该支持。新阅读中包括不少有利于弱势群体的内容，如许多移动阅读设备可将文本转换为声音输出，为低识读能力人群和盲人带来极大便利，又例如网络上大量的可免费下载的文史作品，为畏惧高书价的经济困难人群带来便利。对于这些新阅读，任何图书馆人都没有理由不大力支持。另一方面，图书馆人应该以开放的心态对待现代社会阅读潮流。即使这种潮流对图书馆形成冲击，只要它有利于社会的进步，代表着阅读进步的方向，图书馆人正确的研究方式就应该是探讨图书馆如何适应这种潮流，如何变革自身的流程或服务，而不是挑战或试图抵抗这种潮流。

新阅读的出现肯定会有其不足，部分习惯于传统阅读的人感到不适应。但作为图书馆学研究者，不应该因为新阅读与自己的阅读理念有冲突，就去从新阅读中挑毛病。事实证明，新的信息技术发展很快，新阅读的很多不足，将随着技术的进步而很快改进。自新阅读出现以来，为传统阅读的辩护很多，包括某些图书馆人，甚至图书馆的阅读研究者。但很多辩护实在无法成立。计算机刚出现时，批评者说没电的地方不能读；笔记本电脑来了，批评者说不能躺在床上读；手持阅读设备出现时，批评者说眼睛易疲劳。还有，数字内容少时，批评说可读物没有纸质品多，数字内容多了，说数字阅读物不够精良。现在的eBook阅读设备，对眼睛的伤害小于纸品读物了，电池续航时间非常长，价格上可被大众接受的、可折可卷的产品，在可见的将来也要来了。这时传统阅读的保卫者说，新阅读设备没有印刷文献中所散发“书香”。其实，数字阅读设备模拟印刷文献散发油墨和纸张夹杂的气味是件非常简单、毫无技术含量的事。况且油墨和纸张的气味，不管传统读书人多么喜欢，它们肯定应该不是香味。就像烟草的味道曾被当成“香”（香烟）而现在被当成污染一样，印刷文献的“书香”很难成为人们维护传统阅读的理由。

2009年11月，历史悠久的专业期刊《图书馆杂志》刊出Tom Peters的论文《阅读的未来》。这篇论文将阅读当作图书馆的权力基础，谈到了阅读的危机，也谈到了计算机信息网络和新的便携式电子阅读设备可能会导致一种创新的、持续增长的阅读。文章高度评价了新阅读：“很明显，一些重要的、根本性的事情正在图书和阅读领域发生。图书馆必须成为这场阅读革命的一部分，支持和维护数字化读者的权利，尝试新的读者服务，收藏新的类型和媒体形式，并提供不断更新的设备、网络、内容和在线社区，供所有读者提供访问。” ［10］

图书馆必须成为这场阅读革命的一部分！这是自新阅读出现以来我听到的最为激励人心的声音，它也应该成为中国图书馆人的目标。

参考文献：

［1］中国图书馆学会. 图书馆服务宣言［EB/OL］.［2009-12-20］.http://www.lsc.org.cn/CN/News/2008-10/EnableSite_

ReadNews1120725791225123200html.

［2］IFLA 2006-2009年战略计划［EB/OL］.［2009-12-20］. http://archive.ifla.org/V/cdoc/IFLA-StrategicPlan-zh.pdf.

［3］IFLA. Statement on Libraries and Sustainable Development［EB/OL］.［2009-12-20］. http://www.ifla.org/III/eb/sust-dev02.html.

［4］ALA. Core Values of Librarianship［EB/OL］.［2009-12-20］.http://www.ala.org/ala/aboutala/offices/oif/statementsp

ols/corevaluesstatement/corevalues.cfm#education.

［5］Michael Gorman. Our Enduring Values: Librarianship in the 21st. Century， ALA， 2000

［6］The Freedom to Read Statement［EB/OL］.［2009-12-20］.http://www.ala.org/ala/aboutala/offices/oif/statementspolszftrstatement/freedomreadstatement.cfm.

［7］李超平. 公共图书馆的阅读促进活动：重点目标人群与实施策略［J］. 公共图书馆，2009，（3）.

［8］IFLA/UNESCO Public Library Manifesto 1994［EB/OL］.［2009-12-20］.http://archive.ifla.org/VII/s8/unesco/eng.htm.

［9］［10］Peters T. The Future of Reading［J］. Library Journal, 2009，(11).