初二语文《陋室铭》学案（精选9篇）
⑴.山不在高 有仙则名
⑵.水不在深 有龙则灵
⑶.斯是陋室 惟吾德馨
⑷.苔痕上阶绿 草色入帘青
⑸.谈笑有鸿儒 往来无白丁
⑹.可以调素琴 阅金经
⑺.无丝竹之乱耳 无案牍之劳形
⑻.南阳诸葛庐 西蜀子云亭
孔子云：何陋之有？
二、合作学习：
1、你觉得文中哪一句话表现了文章主旨？作者写这一句话要突出什么？ 学习目标： 1.不慕荣利、安贫乐道的情怀 2.比兴、对偶等修辞手法 3.语言优美 音调铿锵
学习重点： 1.理解“陋室”不“陋”的原因
学习难点： 1.体会本文的写法
一、自主学习：
1.刘禹锡 字
朝著名 和
2.铭
原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字 后来成为一种文体 本文“陋室铭” 意思是
3.检查预习：生字
陋室（）德馨（）苔痕（）鸿儒（牍（）西蜀（）
4.解释重点词语：
（1）.在：（2）.名：
（3）.灵：
（4）.斯： 是： 陋室：
（5）.惟：
（6）.德馨: 馨： 吾：
（7）.上：
（）调素琴（案））（8）.鸿儒： 鸿： 儒：
（9）.白丁：
（10）.调：
素琴 ：
（11）.金经：
（12）.丝竹：
（13）.乱耳： 乱：
（14）.案牍
（15）.劳形：
劳： 形：
（16）.何陋之有 之：
5.古今异义词：
调素琴
古义： 今义：
无丝竹之乱耳
古义： 今义：
无案牍之劳形
古义： 今义：
教学反思（疑惑）
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2、本文哪些语言是描写陋室环境的从哪些方面表现陋室不陋的？页
3、文章结尾处提到了“诸葛庐”、“子云亭”还引用了孔子的话是为了表明什么？
三、展示反馈：（写作手法分析）
1.托物言志：（借助某种事物来抒发感情说明道理）
2.比兴手法：（触景生情 因事而兴）
3.修辞手法：
四、拓展延伸：
有学生学了刘禹锡的《陋室铭》后仿写了一篇《学生铭》 你觉得它反映的是何种学习态度？你对这样的学生是如何看待的？
分不在高 及格就行
学不在深 作弊则灵
斯是教室 唯我闲情
小说传得快 杂志翻得勤
琢磨打篮球 寻思游戏厅
可以打瞌睡 观窗景
无书声之乱耳 无复习之劳心
自习说闲话 讲课听不进
心里说 混张文凭
学生交流谈看法
看了刚才的学生铭 了解了刘禹锡借陋室以言志 表达自己不贪恋富贵荣华 安贫乐道的生活态度
你能否借鉴他们的写法写一篇仿作？
要求
1、为自己要仿写的内容选定标题 如“电脑铭” “考试铭” “旅游铭”等等；
2、仿写练笔的句式要基本相同 最好能大致押韵；
3、主题要明确 表达自己的思想感情
一、状物取神的表现手法
《陋室铭》之所以脍炙人口, 是因为它采用了状物取神的艺术表现手法。开头六句 “山不在高, 有仙则名。水不在深, 有龙则灵。斯是陋室, 惟吾德馨”, 通过对山水的描述, 来显示其主人的精神境界。从“斯是陋室, 惟吾德馨”两句话中看出作者不与世俗同流合污, 洁身自好, 不慕名利的生活态度, 同时也流露出作者高洁傲岸的节操, 安贫乐道的隐逸情趣, 体现出陋室主人那种“室雅何须大, 花香不在多”的精神拟态。从后十二句中申明, 陋室的孤陋与否, 其前提条件取决于人, 而不取决于物。从“苔痕上阶绿, 草色入帘青。谈笑有鸿儒, 往来无白丁。可以调素琴, 阅金经。无丝竹之乱耳, 无案牍之劳形”的寥寥几句中, 我们看出了陋室主人的精神境界, 他以苔痕上阶绿的淡雅之色, 来隐喻自己的恬淡之心。以“谈笑有鸿儒, 往来无白丁, 可以调素琴, 阅金经”来表达自己对生活的从容不迫, 可以感知其结交的朋友皆是道德修养高尚之人, 他们抚琴研经, 生活从容, 远离庸俗, 远离公门, 既像得道隐士, 又像凡夫俗子, 展现出一幅神仙的生活画卷, 勾勒出陋室主人雅致淡泊的生活情趣, 同时也道出了陋室不陋的深层含义。
二、托物言志的内心情感
从《陋室铭》立意来看, 它运用了托物言志的表现手法。只字不提陋室之“陋”, 而是从陋室主人的“德馨”入手, 通过“山不在高, 有仙则名。水不在深, 有龙则灵”的描写, 用“仙”与“龙”为陋室的主人做了精神上的铺垫, 体现了“陋室不陋, 有德则行”的深刻哲理。陋室主人虽身居陋室, 却整天与“鸿儒”“金经”“素琴”为伍, 从不与白丁做伴, 想到的尽是如诸葛亮、扬子云等品行高尚的人, 以“德馨”二字通贯全文。文中以扬子云修《太玄经》于亭中、诸葛亮得道于隆中来自喻, 表达出作者政治和文学的两大理想, 最后引孔子话作结, 用以暗含自己的“君子”情怀。纵观全文, 文章的头三句以山水起兴, 引入主题, 强调“德”“馨”二字对于陋室的重要性。第四至第七句以描写生活场景为主, 从结交朋友的品行入手, 深处着笔, 大费周折, 极度渲染, 强调人文气场在生活起居中的重要性。第八到第九句, 则以圣人的操守来规范自己, 时时处处以他们的标准来约束自己, 以孔子的言行作为自己的行为准则, 将儒家的道行作为自己最高的道德标准, 见贤思齐, 终生践行, 处变不惊, 处危不屈, 坚守节操, 荣辱从容, 不与世俗同流合污, 甘于平淡。作者借这南阳诸葛亮的草庐, 西蜀扬子云的玄亭作类比, 引出自己的陋室, 将诸葛亮与扬雄作为自己的同道和楷模, 时时刻刻勉励自己要拥有像他们一样的高尚的德操, 反映出作者以古代贤人自况的思想, 同时暗示了陋室不陋的深刻含义, 从而自然地达到自己抒怀的目的。
三、反向立意的巧妙写作手法
“鸿儒”“金经”写陋室, 不许旁人缀一词。反向立意是《陋室铭》这篇文章的独到之处。在通篇的八十一字中, 没有一个字与“陋”字有关, “鸿儒”“金经”“素琴”等高雅的字眼贯彻全篇。作者用“斯是陋室, 惟吾德馨”来形容其高尚品德, 用“谈笑有鸿儒, 往来无白丁”来衬托陋室的不陋。从其来往朋友的谈吐之中, 看出了陋室之主既不为功名利禄而活, 也不为荣华富贵而生, 代之以功名利禄的是陋室主人的心之洁, 趣之雅, 德之馨。作者将其陋室与“诸葛庐”“子云亭”相比, 本身并无过分之处, 反而更突出了陋室主人的“安贫乐道”之心。从整篇文章的行文来看, 其个人的行为准则与道德观念全与“陋”字无关, 反而时时处处与圣贤的典故有关。例如开头四句既是“比”, 又是“兴”, 言山、水引出陋室, 言仙、龙引出德馨, 言名、灵暗喻陋室不陋。用 “诸葛庐”“子云亭”类比陋室, 表达出作者政治和文学的远大志向, 引用孔子的话来作结, 暗含了作者的“君子”情结。
【学习目标】
借助工具书及课下注释，会翻译文言常用实词(斯 惟 吾 馨 鸿儒 白丁等)，并能翻译全文。
能结合具体语句概括作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
通过反复诵读，能熟读成诵。
【资料链接】
释题并简介作者
1. “陋室”，简陋的屋子。“铭”，是古代刻在器物、碑碣上用来警戒自己或称述功德的文字，后来发展成为一种文体，如墓志铭、座右铭等。铭文一般都是押韵的，又讲究句式整齐，常用排比、对偶句。 2. 刘禹锡, _____代诗人、哲学家，字_____。洛阳人。唐顺宗时，热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后，被贬为朗州司马，有《刘宾客集》(一称《刘梦得文集》)。
3.创作背景
刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的.狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。
一、自主预习
1、给下列加粗的字注音。 陋室铭( ) 鸿儒 ( ) 案牍( )惟吾德馨 ( )( )2、自学课文，完成下列习题。 借助书下注解和工具书以及已有的文言知识，去尝试解释词语翻译课文。将自学中碰到的问题先在学习小组中解决，不能解决的以小组为单位提出，集体讨论解决。 A、理解加粗的词的词义(词类活用要指出)
(1) 有龙则灵 (2) 斯是陋室 (3) 惟吾德馨
(4) 谈笑有鸿儒 (5)往来无白丁 (6)无丝竹之乱耳
(7)无案牍之劳形 B、翻译句子 (注意：关键字必须翻译出来，要直译勿意义)斯是陋室，惟吾德馨。 谈笑有鸿儒，往来无白丁 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
C、倒装句还原：
苔痕上阶绿，草色入帘青。 何陋之有?
二、团队合作
3.初读文章，整体感知，疏通文意
4.再读文章，回忆落实，把握内容与主旨
1、本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不陋呢?请从文中找出表明作者看法的语句。 2、本文又是从哪几个方面具体来论述陋室不陋的?
5.品读文章 分析人物
读过本文后，你觉得刘禹锡是一个怎样的人?
三、提示背诵
四、当堂检测：
7、用文中原句填空。
(1)写陋室不陋的主要原因是“ ”
(2)写陋室环境清幽的句子是“ ， ”。
(3)写不受世俗、官场干扰的句子是“ ， 。”
五、拓展延伸
(甲) 刘禹锡《陋室铭》全文
(乙)子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!” 注：1回：即颜回，孔子的弟子。 2不堪：无法忍受。
1、用《陋室铭》中的句子填空。(1分)
“空山无人，水流花开”二句，极琴心(寄托心意的琴声)之妙境;“胜固欣然，败亦可喜”二句，极手谈(下围棋)之妙境：“__________________________，__________________________”二句，极交友之妙境。
1.学习本文托物言志的手法。
2.理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。
学习重点
学习本文托物言志的手法
一、自主学习
1．注意下列加点字的读音：
德馨（ ） 苔痕（ ） 鸿儒（ ） 案牍（ ）
2.翻译下列句子
（1）.山不在高，有仙则名
（2）.水不在深，有龙则灵。
（3）.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
二、合作探究
1．“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？
2．“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？
3．“苔痕上阶绿，草色入帘青”、 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句分别是从哪个方面写出陋室的什么特点？
4．“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”与写作者的陋室有什么关系？
5．引用孔子说的话有什么作用？
三、课堂检测
1.文中提挈全篇的句子是 。
2.下列各句不属于骈句的一项是 （ ）
A．南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
B．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
C．谈笑有鸿儒，往来无白丁。
D．孔子云：何陋之有？
3.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中提及两个历史人物，一是三国著名政治家蜀国的__________，一是西汉时的文学家__________。
4.这篇铭文通过赞扬 __________，表达了作者__________、__________的愿望和__________ 、__________的生活情趣。文章的这种写法叫 __________。
教学目标：
1.了解“铭”的文体特点以及托物言志的写法。
2.朗读、背诵课文。
3.体会作者安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚品质。
教学重点：
1.了解“铭”的文体特点以及托物言志的写法。
2.朗读、背诵课文。
教学难点：
体会作者安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚品质。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入(图片故事导入)
刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩”。和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。
二、题目解读(学生结合课下注释完成)
强调：陋室：简陋的房子。
铭：一种文体。铭文体制短小，文辞简约。一般都是押韵的，讲究句式的整齐，常用对偶句、排比句。
三、作者简介(学生搜集回答后幻灯片出示)
刘禹锡(772—842)，字梦得，唐代文学家，洛阳人，著名诗人。唐顺宗时，与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。后又连任连州、夔州、和州等地刺史。晚年回长安任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》、《刘梦得文集》。晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。被白居易推崇备至，誉为“诗豪”。
四、课文诵读
1、学生试读，解决生字。
2、教师范读。
预习检测
1.铭,是指,后来成为,它的特点是。
2.本文作者是，字，朝著名的、家。
本文选自
3.生字注音
铭斯馨苔鸿儒调牍庐蜀
学习目标
1、积累文言字词、识记文学常识。
2、朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
3、理解托物言志的写法及本文的主旨。
学习重点
朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
学习难点
理解托物言志的写法及本文的主旨。
自主学习互助探究
读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容(B级)一试身手，我最棒。
(学习方法：对照课下注释，参考资料与巳学过和知识，先自学然后小组交流)
1、写出下列加点实词的含义：
有仙则名斯是陋室( )惟吾德馨( )
有鸿儒( )可以调素琴()无丝竹之乱耳()
案牍之劳形()()
2、指出下列句子中“之”字的用法：
无丝竹之乱耳，案牍之劳形。
何陋之有?
3、这篇课文几乎通篇押韵、对偶，试通过朗读，体会它的音韵美。
文中押韵的字是：
韵脚是：
4、翻译句子：
(1)斯是陋室，惟吾德馨。
(2)苔痕上阶绿，草色入帘青。
(3)谈笑有鸿儒，往来无白丁。
(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
(5)孔子曰：“何陋之有?”
展示训练评价推进
读懂课文，体会文章精妙新颖的构思及托物言志的写法(B级)相信自己，我能行。
(学法：学生先注意听别人读课文，然后标画之后讨论，最后集体交流)
1、本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。开篇“
”，隐喻陋室具有“名”、“灵”的性质。接着以“
”一句统领全篇。下文则用“”
写室外环境之幽雅;用“”写室中人交往之雅;用“”写室中事的情趣之雅。结尾再用“
”予以强调，表达出室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。这是一种的写法。
2、用课文原句填空：
(1)全文处处紧扣一句来写，最后画龙点睛的句子是：
(2)写景色之雅的`句子是：。
写交往之雅的句子是：。
写情趣之雅的句子是：。这些是实写，虚写的句子
是：。
(3)有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。”课文中与这句意思相近的句子是：。
(4)作者认为陋室不陋的原因是：。
拓展延伸反思提升
1、请举出古诗文中托物言志的例子。
2、仿照课文开头两名反向立意的写法写几个句子。
3、以《教室赞》为题，仿写文章托物言志、反向立意的写作方法。列出写作提纲：
达标测试
1.注意下列加点字的读音：
德馨( )苔痕( )鸿儒( )案牍( )
2.解释下列句子中的词语：
⑴山不在高，有仙则名(名：)
⑵水不在深，有龙则灵(灵：)
⑶斯是陋室，惟吾德馨(德馨：)
⑷无丝竹之乱耳(丝竹：)
⑸无案牍之劳形(劳：)
《陋室铭》是唐代诗人刘禹锡所创作的一篇托物言志骈体铭文。全文短短八十一字，作者借对陋室的描写和赞美，极力形容“陋室”不陋。同时以古代圣贤自比，表明自己虽然身居陋室，却同古代圣贤一样具有高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章层次明晰，先以山水起兴，点出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，接着从室外景、室内人、室中事方面着笔，渲染陋室不陋的高雅境界，并引古代俊彦之居，古代圣人之言强化文意，以反问作结，余韵悠长。
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[高中语文《陋室铭》答辩题] 1.请你谈谈你对“铭”这种文体的理解? 【参考答案】
“铭”是一种应用文体，是古代刻于金属器具和碑文上，用以叙述生平事迹的，赞颂或警戒性的文字。多用于歌功颂德与昭申鉴戒，后来逐渐发展演变为一种独立的文体。这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。
以上是我全部的答案，谢谢考官。2.你的教学目标和教学重难点是什么? 【参考答案】 【知识与能力】
学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述出通过描写“陋室”恬静、雅致的环境，如何体现了作者高雅的风度和两袖清风的情怀。
【过程与方法】
学生通过多次阅读和品味关键字等方法，结合自主合作交流这一过程，了解托物言志的写作手法，提高鉴赏古文的能力。
【情感态度与价值观】
学生通过学习本文，可提高对文言文的兴趣 【教学重难点】
学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述出通过描写“陋室”恬静、雅致的环境，如何体现了作者高雅的风度和两袖清风的情怀
以上是我全部的答案，谢谢考官。3.若请你换一个导入，你如何处理? 【参考答案】
请同学们介绍一下自己卧室的布置，以及这样的布置为何让自己感到舒适，又是体现了自己的哪些性格或个性?同学们可能会回答：“我喜欢把桌子整理得很
干净，这样才能够专心学习。”或是“我喜欢在床边放一些安眠的熏香，这样可以提高睡眠质量”等等，通过学生的回答，老师总结出“房间的布置其实处处体现出人的性格和个性。”
然后，再用PPT出示一些名人的资料和其故居的样子，再根据细节之处讨论体现了该名人的哪些性格或个性。
最后，引入本文：去看看刘禹锡的“陋室”又是怎样体现了他的性格或个性。以上是我全部的答案，谢谢考官。
4.在讲解文章时，我们通常使用从宏观到微观的方式来分析课文，为什么你要把文章结构放在最后讲? 【参考答案】 因为：
其一，此篇文章是一篇文言文，八年级的学生对文言知识点的积累还不太全面和充足所以在理解文章大意上存在一些问题，从微观着手，是要同学们先理解每一句话的意思，只有基本认知的层面做好了，学生才有可能在宏观的层面上更好地把握文章。
其二，“铭”文体，常常是以骈文的形式写作，骈文会设计到大量的对偶，对仗等方面的知识，只有从微观着手，在字词和音韵的方面进行深刻透彻的分析，学生们才会对“铭”这种文体的特点有较为直观的，相对全面的理解和把握
以上是我全部的答案，谢谢考官。
5.课下你让学生对比阅读《项脊轩志》，用意何在? 【参考答案】
《项脊轩志》同样是一篇托物言志的文章。在此文章中，描写的信息更多，更长，学生们可用来分析的语料也更丰富多样;同时《项脊轩志》不是采用骈文的形式来写作，写作风格更为自由，语言更为直抒胸臆，情感也更加真实，这对同学们深刻体会“托物言志”这种手法更有帮助;再次，《项脊轩志》除了“托物言志”，还有“托物言情”，对学生理解文言文情感，分析文言文写作思路和手法更具启发性。
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标
《陋室铭》是编排在长春版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级上册
第二十课的课文，是讲读课《记铭说志四篇》中的一篇，本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式。这一课的课文还有《小石潭记》《爱莲说》《寒花葬志》
本单元的主要教学目标是： 养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语，初步培养文言文的语感； 让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
（二）本课教学目标和重点难点的确立
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”
结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标：翻译并背诵课文，掌握相关文言实词；
2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；
3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。
课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又 可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。二．教学对象分析
（一）学情分析：我班学生经过两个月的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
（二）相应对策：引入多媒体辅助教学，通过名家示范朗读，以及根据内容创设的情境，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯。
（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有
1、多形式朗读课文，培养语感；
2、根据图片说句子；
3、根据图片背诵课文。
三、教学方法的采用
本课主要采用朗读法、提问法、创设情境法等教学方法，此外还利用多媒体展示 辅助教学，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。
四、教学程序
一、导入新课以情境法引入，通过一个小故事以及相关的诗词，让学生对作者有所了解，并且产生兴趣，由此引出今天所要学的课文《陋室铭》。同时背诵已学诗歌《秋词》。然后，请学生简介作者。并出示学习目标。简介“铭”
通过白居易的话：“文章合为时而作，歌诗合为事而作。”引导学生联系写作背 景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自赏，而是愤世嫉俗以书言志之作。）
二、初读课文。
朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐做到五分钟内至少读三次。然后，在这个基础上进行下一环节：
三、译读课文。为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论
整体要素之和大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。
四、再读课文。
在理解课文意思的基础上读课文，要求：注意节奏、语调与感情，读出韵味。
五、品读课文。
鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心” ——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。
为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
五、悟读课文。
《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”为此我设计了以下问题，深入文本：
1、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？
2、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？
3、由此可以看出作者是个什么样的人？（有远大抱负的人）
4通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么？（托物言志）
5、文章以孔子的话作结有什么作用？照应了哪一句？ 6由此看来最后一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？
7、通过以上分析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达什么 感情.六、诵读全文，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。
七、拓展延伸：读先生美文，写我辈心声。仿写：《铭》课堂交流。通过仿写练习，学生可以练习学以致用，以检验自己的学习成果，有效地达到了教学相长.《假如生活欺骗了你》说课稿
我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。
一、说教材
㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。
㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生
我所教的学生成绩普遍不太好，只有极个别的语文比较拔尖。语文学科的表现着重是以下几个方面：⑴个别基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵部分学生学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是11、12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
三、说目标
从以下几个方面说：
1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
（以上三点依据新课程的三维目标。）
4、教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）
5、教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）
四、说教法
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）
4、教具的使用：多媒体，录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）
五、学法的选择：
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。（根据培养初一学生自主学习意识的要求）
六、说教学程序：
（一）导入：（1分钟）
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而 退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）
（二）教学过程：
1、初步感知课文（10分钟）
（1）简介诗人及写作背景。（先由学生根据34页的注释①来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）
（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。
2、朗读、理解、领悟、品味。（10——15分钟）
依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容
（1）
朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（2）
设问题：①怎样理解“假如生活欺骗了你”？②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）
通过以上几步操作，解决了本文的重点。
3、品味鉴赏诗歌的美（10分设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
4、小结：
要求学生按下列句式说话，然后教师点评。（8分钟）
“这堂课，我学习到了、、、、、、”
“我很赞成、、、、、、的观点，因为、、、、、、”
“我最感兴趣的地方是、、、、、、”
5、布置作业：
（1）背诵本文；
（2）课外阅读：《假如给我三天光明《《《《假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你》》》》
教案教案教案教案 教学教学教学教学目标目标目标目标：：：： ㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点教学重点教学重点教学重点：：：：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点教学难点教学难点教学难点：：：：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排课时安排课时安排课时安排：：：：一课时一课时一课时一课时
[[[[教学步骤教学步骤教学步骤教学步骤］］］］
一一一一、、、、导语设计导语设计导语设计导语设计
上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗？【课堂顿时寂然，提问一男生，他起立喃喃说，“眼睛欺骗过我„„老师，怎样才算生活欺骗了我？”可见，此题设计脱离了学生认知实际。谁是“生活”？，我们大人也难以说清。更何况，也不必说清。终于有一学生说出“生活不如你所料”，很好。其实，生活从来不会欺骗我们，上帝对谁都是公平的。普希金的意思，显然是指“残酷的客观生活，不符合我们的美好的主观愿望”。所以，有学生说，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺骗了我。”教师反复提示，终寂然，无奈说：“你们年事尚浅。”至此，耗时五分钟。】 二二二二、、、、诗人简介诗人简介诗人简介诗人简介
俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。【利用幻灯，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚浅”，就应该让他们多看几眼。】 三三三三、、、、写作背景写作背景写作背景写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。【让学生朗读幻灯文字，很好。这个时代背景的介绍，非常重要，可惜，未能始终使用。学生将“如火如荼”读错，教师纠正，板书“tu”，然过快，应该仔细解释，辨析，因为其中颇有学问。一节课，唯此一次板书，偌大黑板，只有一个“tu”。】 四四四四、、、、整体感知整体感知整体感知整体感知
自由朗读，注意节拍
1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。【很好！诗歌教学，必须朗读。】
2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。【利用幻灯，区分节拍、重音，非常好。】
五五五五、、、、研读课文研读课文研读课文研读课文
学生自由朗读课文，回答一下问题。
1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？（明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。）
2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？（明确:不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来 镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？（明确：积极、乐观、向上„„）（解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：” 人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。）【进入思想教育，课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”，教师问，未得满意答复，遂点拨，“失败是成功之母”。对初一学生，真的不必如此苛求。】 六六六六、、、、拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸
1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗？ 【这个设计很好，学生纷纷开动脑筋。教师应该及时表扬。】 例：勾践、韩信、霍金、张海迪„„ 2假如你觉得生活欺骗了你，你如何让面对?
《第一次真好》精选说课稿2
一、说教材
《第一次真好》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第二单元第七课《短文两篇》的第二篇。第二单元继续第一单元的主题，学习有关人生的课文。怎样才能获取更多更宝贵的生命体验是本文所要探讨的主旨。
作者周素珊在文中详举了两个事例，第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又略写了许多第一次，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，从而表达“人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩”的主旨。这是一篇夹叙夹议的散文，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。
二、说学生
这篇６００多字的小短文语言清新活泼，内容简单明了，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问题。除了语言的积累、内容的结构掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，以至于让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。
三、说教法、学法
结合学习内容和学生实际情况，师生互动、教学相长，教法学法设计如下：
１、学习目标：
⑴知识与能力：
①积累课文中优美的词语。
②详略得当的写法。
⑵过程与方法：
养成独立质疑和合作研讨的学习习惯。
⑶情感态度与价值观：
①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
②辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，树立正确的人生观。
２、学习重难点：
辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一
次”，培养学生正确的价值观。
３、学习课时：一节课。
４、学习方法：自主、合作、探究。
四、说教学程序
１、导入新课：
人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训„„“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。
设计意图：简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。
２、作者简介：周素珊
设计意图：简单介绍作者情况，并温故知新，回顾这学期已经学过台湾作家的作品──杏林子《生命生命》、张晓风《行道树》。
３、整体感知：
⑴朗读课文，正音正字：
要求：读音准确，大声流利，情声并茂。
①请一学生朗读课文。（读完课文后教师引导学生稍做点评）
②生字生词：（大屏幕出示字词）
Ａ、注意下列划线字的读音：
雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹
柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透霎时间
Ｂ、弄懂下列词语的意思：
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。
不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：本文指生活丰富而充实。
③大声自由朗读课文：（标出段序）
设计意图：准确掌握生字生词的读音和意思，扎实基础知识的积累；达到基本的朗读要求。以大屏幕显示，节省时间，加深印象。
⑵思考：（大屏幕出示问题）
①作者写了她的哪些“第一次”经历？感受如何？（请划出原文词语）
②这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？
４、深入感知，合作探究：
找出你最感兴趣、最受启发的句子，或不懂的句子，大家交流讨论。
问题汇总：
⑴为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？
⑵既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”
⑷怎样才能使生命多姿多彩呢？
⑸请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次
最精彩的告诉大家。
要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。
每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。
让学生较详细地说完过程后，用“第一次真”句式概括，训练概括能力。
⑹说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”
⑺为什么有的第一次是不可以尝试的？
设计意图：这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。
５、拓展延伸：
阅读资料：（大屏幕出示，文字配以图片介绍）
⑴“神六”第一次
神舟六号飞船在众多科学领域内了创造了我国航天史上的第一次：
第一次进行多人多天太空飞行试验。
第一次进入轨道舱。
第一次进行真正有人参与的空间科学试验。
第一次在太空生活中的创新。
好消息：国新办新闻发布会透露，２００７年左右中国将实现航天员出舱和太空行走。
那时又将有航空史上新的第一次，我们翘首期盼那一天的到来。
设计意图：将刚刚发生的我国航天史上的大事推出，在让学生了解这些情况的同时，既认识到“第一次真好”就在身边，又对他们进行爱国主义教育，是进行德育渗透的最佳
时机。
⑵再依次展出文字图片资料：阿姆斯特朗
第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉……这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展。
⑶在实践中体会：看图片，说感受。
（展示校园聚焦新闻图片）
１０月１８日～２０日，七年四班（此次公开课班级）的全体同学通过自主申请在正、副班主任的带领下，对学校食堂工作环境和工作内容进行了参观与实践。
设计意图：让学生结合自己刚刚参加的社会实践活动，讲一讲“第一次打饭的体会”，联系实际理解“第一次真好”，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透。
６、总结：
真的不知道与生俱来到底会有多少“第一次”。什么都可以忘记，但我们就是无法忘记我们太多太多的第一次。第一次给我们的感觉是那么的不同，当我们在人生的道路上去经历一些事的时候，这些我们的第一次那么那么的珍惜。当我们在人生的弥留之即什么我们都带不走，而我们一生的记忆却陪我们到最后，而这些第一次却成了我们最珍贵的财富。
７、课外延伸，写作训练：
⑴写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次》的小作文。
要求：描写生动，议论简洁；４００字左右。
⑵替换式改写，用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。
要求：描写生动。
二者选一。
五、说媒体的应用
主要利用幻灯片作为辅助教学的手段，力求简洁明快，具有实效性。
展示内容分别为：作者介绍（目的：简单了解）、词语积累（归纳总结，加深印象）、合作探究的问题（目标明确，合作交流，深入探究）、拓展资料（内容丰富，联系实际），作业布置（要求明确）。
课件制作力求简洁大方，使其有效地服务于内容的讲解。当中不乏有趣的动画，如合作探究部分的“七嘴八舌热烈讨论的场面”，很能激发学生的探讨热情；出示神州“六号”的图片，结合时事，在本文学习时接触这部分内容让学生感到耳目一新；人类重要的“第一次”事件及人物图片展示后，出示由刚刚发表在校园聚焦的新闻重组的“七年四班学生在食堂社会实践”的图片，学生看到自己的照片和名人排列在一起，兴奋不已，以至争先恐后畅所欲言。
六、说写作要求
及时安排与课文内容有关的写作训练，能够加深对课文的理解，又能够有效提高写作能力，于是我安排了课外延伸的写作练习。
一开始的安排是：写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次》的作文。要求：描写生动，议论简洁；５００字左右。后来想到另外一种方案：用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。要求：描写生动，夹叙夹议，５００字左右。这两种方案选择哪一个更合适呢？第二种方案改写的形式比第一种方案传统的形式更为新颖，学生应该更加感兴趣，而且有原文的框架结构，学生在模仿套用的过程中，再进一步深入理解课文，并感性地掌握了相关篇幅散文写作的方法，难度降低又有的放矢，学生面队这种新颖的写作形式兴味盎然。于是我选择了第二种方案以期取得更佳效果。
六年级作文：难忘的第一次 教学目标：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的启示。课前准备：
准备有关第一次的相片。教学过程：
一、谈话导入：
1、笼统说第一次。
看着相片，看着同学们的一个个“第一次”，我们也会情不自禁地打开记忆的闸门，回忆起自己的“第一次”，现在你想到了你的哪个或者哪些“第一次”，（设计意图：这是一篇习作范围十分广阔，可以让生尽情地说,一为活跃学生思维，二为习作话题撒开一张广阔之网，勾出学生的回忆，让学生沉入当时事件发生的情境之中）有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》„„
有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》„„
有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„
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