爱是教育的灵魂--读李镇西《爱心与教育》

爱是教育的灵魂--读李镇西《爱心与教育》（精选7篇）

爱是教育的灵魂--读李镇西《爱心与教育》 篇1

———读李镇西《爱心与教育》有感

我怀着崇敬的心情再次拜读了著名教育家李镇西老师的《爱心与教育》，本书荣获过中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。我读后是满心的感动和仰慕。这本书正体现了这样一个主题：爱心是教育的灵魂。有真诚的爱心，才有流动的血脉，才有生命的教育。李镇西老师的《爱心与教育》是一本活的教育学，活就活在它是源于许许多多的生活实例和教育实例，这些实例是李镇西和他的学生共同参与，共同创造的。其中有李老师倾注的心血，也有学生对李老师的感情回报。实例有背学生上医院、鸡蛋的故事、秘密行动、父亲节贺卡、生日的祝福„„全书是归纳的,而不是演绎的,不是僵化的教条,不是枯燥的原理,不是印证别人的理论,而是全部来自自己的实践,活生生,带着晨露,带着轻风,带着晚霞,几乎翻到全书的任何一页都有实例,都有真实的故事,心与心的碰撞,情与情的交流。

感受之一：作为教师，应该多读书，尤其是文学名著和教育类书籍更要捧读不辍。“读书破万卷，下笔如有神”。读书不仅可以开阔视野，增长见识，积累素材，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师经常向学生推荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。当然，推荐给学生读的书李老师都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特别值得我学习，我认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能“厚积薄发”，在课堂教学中就能给学生提供适当的精神养料。最近，我也经常看《修炼当下的力量》、《输在坏习惯》、《文化苦旅》、《教师日记》、《追寻近代教育大师》、《《假如给我三天光明》以及《名人传》等等，看了之后，觉得轻松愉快，收获颇多，心灵上有很大的触动，我就把这分精神与学生分享，让学生也每天多收获一点。

感受之二：走进学生的心灵，用心灵赢得心灵。

老师对学生的那份爱是真挚的、是无私的，也只有这种爱，才是感染学生的情感魅力。正像李老师所说：“我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。”李老师与学生一起过生日，为学生送上生日礼物——书籍、笔记本、贺卡；学生王慧病了需要住院，李老师背着她爬陡坡，累得直喘粗气；李老师还会为高考落榜的学生写信——“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草„„但都在阳光下展现自己的勃勃生机。” 通过书信交流，拉近了师生的距离，达到了“润物细无声”的效果。李老师的教育实践告诉我们：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶人了成功的港湾。我班上有个学生小李，很小就失去了母爱，跟着瘫痪的奶奶和父亲生活。父亲远在浙江温州打工，无暇顾及他。他迷上了游戏机，旷课逃学是常事。我没因他是单亲家庭歧视他、抛弃他，我多次与他促膝谈心，努力寻找和发现他身上的闪光点。在与他的接触中，我知道了一个14岁的孩子每天都要给奶奶做饭，多么懂事的孩子啊。我在班会上表扬了他，提议全班同学都来帮助他，尊重他，使他情感上得到安慰，理智上得到调控，心灵上得到补偿，用集体的温暖让他重新感受到了爱。爱起着潜移默化的感化和启迪作用，他在学习及各方面有了可喜的进步。然而天有不测风云，那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父亲，一向关注他的同学马上将这一消息告诉了我，那时已经是晚上8点多钟了，我知道此时的他最需要亲人的关心和帮助，我不顾天黑路远马上赶到他家，安慰着这个承受巨大打击的孩子，告诉他老师和同学都是他的亲人。他哽咽地说：“老师，您教我一场，为我操了不少心，可是我家这样„„我不想再上学了，我要去闯世界，赚钱养奶奶。”一个连初中都未毕业的孩子凭什么本事去闯世界呢？为了减轻他那稚嫩的双肩承受的巨大压力，为了让他九泉之下的父母安心，为了让他继续完成学业。到校后，我向班主任作了汇报，发动班上的老师和学生对他进行捐款，解决了他的学习用品费用和部分吃穿生活费用，并帮他申请到了住宿生生活补助，解决了他上学的后顾之忧。几天后，我又带领几个同学到他家清扫环境卫生，干了整整大半天。深深的关爱，触动了他的心灵，他坚定地说：“老师、同学们放心，我一定要好好学习，完成学业，掌握本领，回报老师、学校和社会。” 感受之三：拥有一颗真诚的爱学生的心。

爱学生，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有那些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的目光；而当我们“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：学生失意的时候，给他一点鼓励：学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐„„当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做老师，更会把我们当成无话不谈的朋友。拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。

感受之四：教育是门艺术。

爱心是教育的灵魂，但有了爱不等于有了教育。李镇西老师辩证思想诠释了有些教师对“爱心”的误解，他们认为教育有了爱就有了一切，或者以为教育之爱就是迁就学生，就是放弃“严格要求和严肃纪律”。而李老师则认为，教育真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。李老师在对顽童的转化与优秀学生的培养与提高上有他独到的一套。很多班主任在写班主任计划或总结时，都会提到“抓两头，促中间”，都是大而空，没有多少可资借鉴之处。他的写“家校联系本”、填“报喜单”、游玩、集体评议、每日九问、写“灵魂的搏斗”、安排当班干部、对手竞赛、学生作文表扬、推荐好书等做法都很值得我学习。

《爱心与教育》给我感受颇深的就是：教师首先必须要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好！还有，教师应该做到真正的爱学生，努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教育成功事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水，无本之木。

爱是教育的灵魂--读李镇西《爱心与教育》 篇2

李镇西老师在手记一的“爱心与童心”里这样写道“:常常有人问我,当一个好老师最基本的条件是什么?我总是不假思索地这样回答:拥有一颗爱学生的心!”当一名老师首先要有一颗爱心,这话但凡教育者都会说,但真正做到的能有几个呢!李老师用一个个生动的故事告诉我们,他做到了。

如何爱学生?不妨用解字的方式来解读李老师“爱”的真谛。

“爱”,《现代汉语词典》解释为对人或事物有很深的感情。从结构上看,“爱”字属于上中下结构, 上部为“爫”,意为用手抓。手里抓着东西给别人,所以爱首先是给予。一个老师所能给学生的无非是两块:一块是学科知识和技能,是为智育;一块是为人处世道理,是为德育。李镇西老师的手记告诉我们, 与智育相比,德育更重要。宁玮成绩不突出,但学习勤奋,为人善良,乐于助人,李老师视她身上的这些优秀品质如珍宝,竭力肯定;伍建家发生火灾,李老师号召全班同学为他捐款献爱心……李老师如一位魔法师,变着法将人类的一些美好品质,如正直、 善良、诚实、谦逊赋予他的学生,让他们走出校园后成为对社会有利,至少不会危害社会的人。

“爱”字的中间是一个“冖”,与房屋有关。房屋是用来遮风避雨的,所以爱应该是呵护。李老师是学生的守护者。他尽心呵护着每一个学生,维护他们的尊严,发掘他们人性的闪光点,尤其是后进生。李老师始终坚信,即使是再坏的学生,在他的内心深处都是有“成为一个好人”的愿望的。因此,对于“后进生”出现的错误行为,李老师总是能看到背后的积极思想,如万同上数学、地理课爱说话,不听讲,我们看到的可能是调皮捣蛋,但李老师却看到了万同听不懂还要日复一日年复一年地坐在教室里是多么痛苦,故而给他找事做消磨时间——抄 《烈火金刚》。想想自己及身边的老师,又是怎样对待学生的错误的呢?往往是简单粗暴的,一通狠批算是轻的,更有甚者恶语相加,罚抄、罚站,孩子的自尊心严重受辱。对照李老师,我们应时常反思自己是否对得起“人类灵魂工程师”的称号。

李老师对学生的细心呵护还表现在耐心对待后进生转化中的反复。就像万同,时而好转,时而又犯错,有时还是同样的错误屡犯,但李老师没有放弃他,而是宽容他的错误,寻找时机与他谈心,利用集体舆论引导等,一次又一次将他拉回正道。可以说,后进生转化的反复是正常的,可是我们往往就缺少李老师的这份耐心与宽容。

“爱”字的下部为“友”,这层意思大家一看就懂,意为友善,视学生如朋友。从李老师讲述的故事中,我们看到的是一个平易近人、和蔼可亲的教育者。班里的管理崇尚民主,凡事集体商量,老师有的是建议、提醒;休息日,他会和学生一起逛公园,在草坪上摔跤、斗鸡,到郊外旅游,在田野追逐;学生在学习上有了进步,他就带他们去吃火锅以表庆祝;学生毕业多年仍与他书信往来,甚至辗转多地就为看他……就是这样,他以一位朋友的身份亲近学生,感化学生,改造学生,从而达成自己的教育目的。

在这本书中,李老师在转化后进生、培养优秀生、青春期教育、突发事件处理中,方式方法都显得相当睿智,这与他渊博的学识有关,但我认为根本上还是源于对学生发自内心的爱。

爱是教育的灵魂 篇3

关键词：爱在教育；感受生活；热爱教育；勤奋学习

爱自己的孩子是常人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教育的崇高境界。

在我们班上有一部分孩子来自单亲家庭，对于这样的学生我平时总是关心他们比较多，让他们感受到爱的温暖。刚开学时，我班的刘××同学在课上总是愣神，课下很少与人交流，郁郁寡欢。有一次语文课，我讲到妈妈的爱，他突然眼里噙满泪水，瘦弱的肩膀轻轻颤抖。我觉得一定是有什么事。课下我把他叫到身边，问他发生了什么事？他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，妈妈离家出走，已经两个月没回来了。他可怜巴巴地望着我，问道：“老师，你说妈妈会去哪里？为什么不回来？她不要我了吗？”我的心紧张了一下。我通过电话了解到他的父母在假期里已经离婚了。妈妈走了以后没有再回来。爸爸在早市批发水果，每天起早贪黑，没时间管他，把他放在小饭桌寄宿。这个孩子，从被爸爸妈妈疼爱的宝贝变成了无依无靠的小草。孩子的内心得有多痛苦啊！我要给他更多的爱，因为爱是抚慰心灵创伤的良药。我要把他失去的欢笑找回来。于是我在课堂上多关注他，在他学习有困难时，多辅导他。在课下，让同学们和他一起做游戏，主动和他做朋友。周末时常常带着他和我的孩子一起去公园玩，儿子说他又多了一个小兄弟。在他生日那天，我把他从小饭桌接到家里，做了他最爱吃的几道菜。当我们全家为他唱起生日歌时，他的泪水流了下来，他说：“老师，今天我没有等到爸爸妈妈的生日祝福，我得到的只有老师您的祝福，老师谢谢您！”我一把将孩子揽入怀中。

就这样，渐渐地在他的脸上出现了往日的笑容，学习上也转变了态度，上课能够认真听讲，作业也能按时完成。是爱让孩子有了学习的动力，是爱让孩子有了心灵的港湾。看到这些变化，我非常欣慰。

我们班的夏××同学是一个老实巴交，性格内向的男孩子。虽然成绩不好但是人很朴实，同学们都喜欢他。他父母在他很小的时候就离婚了，他一直和奶奶生活。奶奶很爱她，一开学就拜托我好好照顾她。有一次上大课间的时候，我们正在跑步，我看见他突然停了下来，我问他：“你怎么不跑了？累了吗？”他站在那里一动不动，我觉得很奇怪？“你怎么了？”他还是没有回答我。“是谁欺负你了？跟老师说说。”我去拉他的手，却发现手很凉并且很硬。怎么了？我心里一惊，就在这时，发现他的嘴角外流有口水！我赶紧大声地喊来体育老师。体育老师一看就急忙让他坐下，跟我说：“这孩子是癫痫！”我马上就拨打了120，把他送到了医院。由于送得及时，他的病情没有大碍。过后，他奶奶找到我。原来，在他小时候发了一次高烧，引起了癫痫。从那以后，每当感冒发烧肯定会犯病。在这以后，我对他又多了一份关注。让同学们多和他交流，找两个最细心的孩子陪着他，发现他不舒服马上向我汇报。告诉同学们多关心他，多包容他，谦让他。在我和同学们的细心呵护下，他在学校没有再犯过病，脸上的笑容越来越多了。倾注心血的爱能使孩子们如鲜花般绽放！双手扶持千木茂，花怀灌注万花稠。教师的爱不同于一般的爱，它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。

班主任工作繁杂而琐碎，虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。看着孩子们那纯真的笑脸，想着每位家长对孩子的殷切期望，我觉得一切的付出都是值得的。以后的日子里，我也将一如既往地从点滴做起，给学生更多的关怀。爱是教育的灵魂，通过爱走进学生的心灵。

参考文献：

[1]李安琪.爱的教育：教师职业素养的情感基石[J].西北成人教育学院学报，2016（3）.

[2]王炳国.师爱是教育的灵魂：浅议热爱学生在教师成长中的作用[J].中国体卫艺教育论坛，2009（4）.

[3]张善宇.对学生施以爱的教育[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009（3）.

爱是教育的灵魂--读李镇西《爱心与教育》 篇4

最近读了李镇西老师的《爱心与教育》，在这本书中，我被李老师的育人故事所感动，被李老师的钻研精神所折服。他不仅是苏霍姆林斯基的粉丝，他真正是教育工作的粉丝，他读过苏霍姆林斯基的很多作品，也读过《论语》、《孟子》和《庄子》；读了《外国教育史》、《人格心理学导论》；还读了一些与教育没有直接联系的书，如《马克思主义原理》、《中国思想史论》、《中国传统文化的反思》等等。读了《陶行知文集》和《叶圣陶语文教育论集》。试图从更深远的中外教育发展史和更广阔的文化背景中来思考教育，同时，从更多的科学理论中汲取教育养料。这已足足实我折服使我震撼！他的书中每一页都写着 “爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”…… 的字眼，文笔朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中

流动着智慧……

他从许多前辈教育大家的著作中理解了“素质教育”的意义：陶行知说：“我们此地的教育，是生活的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”他还大声疾呼，要“解放儿童的创造力”，“解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间”。苏霍姆林斯基说：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中、创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。”苏霍姆林斯基还以诗一样美好的语言描述道：“共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼，看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。……人的充分的表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。”

他与未来班的故事中使我认识到他对教育不仅仅理解成分数，而是人性的善良，团结，互助，奋进。他作为教师更是学生的兄弟，朋友，支柱。他在教育中用平等之心对待同学，面对学生犯错，他却总反省自己，在反思中理解教育，提高自己，帮助学生。当学生不听他话时，他就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望与信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，他面对 “转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。他善于走进学生心灵与学生对话，帮助学生建立积极向上的信心。他是学生的良师益友。在长期的教育教学中他摸索的后进学生转化的方法很另我欣赏。

读了这本书，更使我坚信了当一个好老师最基本的条件是---拥有一颗爱孩子的心！孩子越能感受到老师的爱心，就越加信任老师。老师的教育就更容易被孩子理解和接受。爱只一个字，但做起来，却谈何容易，那需要真心的付出。李镇西老师说，教师给孩子以爱，既要一视同仁，又要有所倾斜，——教师应把更多的关注、更多的感情投

向那些极度缺爱的顽童。

当然在对孩子实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，教师永远是学生心灵的塑造者，学生成长的引路人。我们一线教师要不断向李老师学习，不断提高自身素质，用科学的头脑武装自己，要有为学生服务的意识，一切为了学生的发展着想。努力创建平等，民主，宽松，和谐，教学相长的新型师生关系，让学生自由活动，自主探究，自我体验，自我感悟，自我提升。从而推动素质教育，和谐

读李镇西《爱心与教育》心得体会 篇5

最近拜读了李镇西老师的《爱心与教育》手记二，感触颇深，素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够滋润童心。离开了情感，一切教育无从谈起。后进生是不幸的。因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以健康、快乐、自信、向上的精神生活。后进生的转化，一直是令人头疼的事。李老师讲“后进生教育要民主，用心灵赢得心灵，当我们自然而然地走进‘后进学生’的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉是，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”而李老师在工作中也是这么做的。

当我们自然而然地走进“后进生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。我想，自己内心的.感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”爱心与教育这本书的每一页都有这样的意思：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”……

一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作。一个教师，能够长期地像李镇西老师那样对待万同这样一个学生和生活顽童学生，难！万同，是一个单亲家庭的可怜的孩子，物质和情感上的缺失，让万同便成了一个人间人怕的坏孩子，可万同又是幸运的，因为他遇到了李老师，这个像父亲一样的班主任，在别人已经放弃他的时候，却给他信心和鼓励。不仅如此，李老师还发挥了集体的力量，让同伴的爱唤醒了他沉睡的心灵。正因为有这样一位好老师，有这样一群集体，才让万同的人生轨道发生了巨大的变化——长大后的万同是一位光荣的有志气的军人。我想，如果没有李老师的坚持和执着，万同的人生可想而知。

李镇西《爱心与教育》读后感 篇6

——李镇西《爱心与教育》读后感

对孩子真诚的爱，当下的老师几个能有？

市场经济条件下，商品泛滥，物欲横流，大家都忙，忙着竞争，忙着升迁，忙着挣钱。老师也忙啊，拿着微薄的工资待不住了，心思不在教学上，精力不在学生上，况且，育人任重且道远，人是很复杂的动物，人的学习也是很复杂的，教不好教啊，有的老师畏惧了，逃避了，所以也就敷衍了。

俗话说，“做一行爱一行”。任何工作，只因为它是一个工作，它便是有难度的，要想做好，便得花心思，花功夫，所以人千万不能偷懒，一偷懒就出问题，虽说快乐是人的天性。况且，责任感是做人做事基本的道德准则，“在其位，谋其政”，该你做的事，就得认真做。其实，任何事情都有两面性，有苦便有甜，做教师很辛苦，但只要你用心去感知，你会发现育人的趣味，就像品茶，品多了便品出韵味了，但首先你得认真去品。

为孩子的真正的实际条件下的更好成长，教师仅仅认真备课，认真上课，认真批改作业是不够的，就像炒菜一样，仅仅炒个家常小菜，寻常的厨艺肯定小菜一碟，但要做个色香味俱全的超好吃的菜可不够看，还需要热情。热情是个很奇妙的东西。水不沸则茶不香，盐稍少则菜无味，一如画龙不点睛，活不起来，总感觉少了那么点意思。热情就是那万能的点睛之笔，点哪哪活。炒菜有了热情，会更加细致认真的对待，会去琢磨，会有发现，会去寻找，会去花时间，会有改进，便会有进步，大厨就是这样炼成的，就这么简单。做出更好吃的菜，是厨师的热情，教师的热情，又是什么？

李镇西在他的《爱心与教育》第一篇中提到他的精神导师苏霍姆林斯基的一个小故事，印象很深刻，也很感动。曾在一个春天，苏和他的学生们共同买了一条小木船，然后划到一个荒无人烟的小岛上去探险。苏在他的《巴甫雷什中学》写道：“可能有人会想，作者想借这些事例来炫耀自己特别关心孩子。不对，买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”感受到了吗，满到快溢出来的，都是对孩子真诚的爱啊。

对孩子的真诚的爱，是苏霍姆林斯基教育工作的热情，又何尝不是兢兢业业、耐心认真、执着探索的教育实践者与教育研究者的热情呢？因为爱，所以选择；因为爱，所以坚持；因为爱，所以热爱。

爱是教育的灵魂--读李镇西《爱心与教育》 篇7

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力，这种爱不应该是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光;而当我们“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：学生失意的时候，给他一点鼓励;学生遇到困难的时候，给他一点帮助;学生悲伤的时候，给他一点安慰;学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐……当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做老师。拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。

2、用心灵赢得心灵

教育要面向全体学生，面向全体学生就必然面向为数不少的后进生。教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情感的自然流露。苏霍姆林斯基告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使是那些被自己认为“一无是处”、“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有美好的道德的萌芽。对后进生的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。这种做法，绝不仅是一种教育技巧，而首先是一种有真诚而产生的相互信任。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

3、激励优生超越自我

教师对优生的感情几乎是不需要培养的，我们总是希望自己班上的优生多一些，因为他们有较强的知识接受能力，学习成绩优异，各方面的工作能力突出，可以成为老师的助手。但他们也存在着作为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自满，不求上进，比较骄傲自负，容易产生虚荣心，面对困难挫折的心理承受能力较差，当然还有个性方面的一些特点。培养优生，要注意：一、引导优生树立志向。引导优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在就应比别人多一份努力;帮助优生认识自己。帮助优生超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才的比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践，正确全面的认识自己，进而针对性的发展自己;三、教育优生保持童心。让他们通过与班上同学的平等相处，感受同学们身上值得自己学习的优良品德，让他们在同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让他们面对分数和荣誉会淡然处之互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。四、激励优胜超越自我。尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常生活一点一滴的小事中战胜自我，甚至有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌，从战胜自我到超越自我。