高考英语导学案

高考英语导学案（精选8篇）

高考英语导学案 篇1

内容：Learning to write a survey主备课：何晖课时：2日期：2013年2月

班级 _______________姓名 _____________________学号 ___________

一．学习指导：写调查报告是广东高考英语基础写作的一种重要题型。本课时通过课前先要求学生背诵2007年广东高考英语基础写作题范文，然后在课堂上帮助学生归纳与运用，从而达到让学生进行模仿训练写作的目的。

二．学习任务：

1.课前先要求学生背诵2007年广东高考英语基础写作题范文。

附：2007广东高考英语基础写作题及范文

基础写作(共1小题，满分15分)

上周，我们以“谁是你的偶像”为题，在2600名学生中进行了一次调查(survey)。以下是调查数据：

[写作内容]

根据以上数据，写一篇短文，包括以下内容：

1．调查时间、调查问题以及调查对象；

2．男女生在以明星为偶像方面的差异；

3．“父母”在男女生偶像中的排序差异；

4．男女生在以伟人为偶像方面的异同；

5．你的偶像及理由。

[写作要求]

1．只能使用5个句子表达全部内容；

2．文中不能出现真实姓名和学校名称。

One possible version:

调查“who is your idol(偶像)”.The survey shows that half of the girls choose film and TV stars as idols, while 48% of the boys figure(认为)sports stars.As the data(数据)shows, “parents” ranks(排名)the second for the girls, but the fourth for the boys.However, the percentage(百分比)of the boys choosing “great figures” is the same as that of the girls.As for(至于；就......而言)myself, Thomas Edison is my idol because his inventions have greatly changed our life.2.检查：堂上根据中文意思抽背这篇范文。

3.归纳范文结构、时态、有用的表达并做技巧点拨。

1)Last week, we / / a survey among 500 students in our

= Last week, a survey

2)在......中开展一项关于......的调查(译成英文)

_______________________________________________________________________________

3)Recently, our 团委)has carried out a survey among......on......, 中文: _________________).Half of the girls......4)(/)___________________ /(根据调查结果)/(正如在调查结果中显示的那样正如数据所显示的那样)中文: _________________)that + 同位语从句 = sb.think that......6)(至于我自己)______________ / In my opinion,......4.模仿范文并尽可能运用已归纳的有用表达来完成下面的写作任务。

上周，我们以“什么是21世纪最令人担忧的问题”为题，在500名高二学生中进行了一次

[写作内容]

根据以上情况写一篇短文，包括以下内容：

1.调查时间、调查问题以及调查对象；

2．调查表中的全部内容；

3．最令你担忧的问题及理由。

[写作要求]

1.只能使用5个句子表达全部内容；

2.文中不能出现真实姓名和学校名称。

[参考词汇]

最令人担忧的： the most worrying；最令人担忧：worry about most / worry most about 自然灾害：natural disaster；环境污染：environmental pollution；失业：unemployment

1)分解成5个句子写。

(1)调查时间、调查问题以及调查对象

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2)自然灾害问题

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(3)环境污染、住房问题

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

(4)失业、食品安全问题

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

(5)最令你担忧的问题及理由。

(参考：食品安全是最令我担忧的问题，因为它与我们的健康密切相关。)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________或其它

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2)选择besides, while, however, but 等加以衔接，连接成文后读出全文。

3)认真重写一遍全文。

高考英语导学案 篇2

如何从最基本的课堂教学入手,寻求提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的方法?“学案导学”是一种很好的模式。“学案”是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况,研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下,集思广益,精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。内容包括学习目标、重点难点、知识网络、学法引导、思考讨论、技能训练等。“学案导学法”是一种以学案为依托,极力倡导主体(学生)先行,并体现教师的主导性,培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的方法系统。也是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。它有效地改进了教学过程中的师生互动模式。

1 高三英语复习中采用学案导学的背景

1.1 源于新课程理念-人本思想与建构主义,学案导学模式的理论依据

新课程理念之一是“改变学生的学习方式”,促进学生的主动发展,强调学生的自主学习能力,强调在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。学案导学模式就是与之相适应的一种教学方法:学案是导学的载体,它一方面要帮助学生将已有的知识经验形成联结,为知识体系的巩固提供附着点,另一方面还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。那么学案的编写就要以学生的认识水平、思维状况、心理特点为依据,促使学生从多方面多角度进行知识体系的主动建构。

心理学研究表明,高中学生的观察能力已有了显著的提高,他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习。他们喜欢讨论问题的发生原因,解释、论证事物发展的因果关系,这就为采取“以导为主”实施教学的可行性提供了可靠的理论依据。

1.2 在高三英语复习教学中,提升学习能力、提高复习效率需要寻找突破口

传统的高三复习教学中,往往是教师讲评、罗列、总结知识,学生听、练、记知识的复习模式。这种模式(讲一练一讲)没有了学生对“方法”的思考和学生思维被揭示的过程,即检索、选择、判断的过程,同时也限制了学生的思维,教学效果强差人意。高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。高考总复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外,更应注重培养学生的能力品质和创新素质以适应高考由知识立意向能力立意的转变的要求。如何培养学生的主动参与意识,让他们具有较强的自主学习能力?笔者在教学实践中,经比较发现,在高考英语复习中采用“学案导学法”是探索解决这一问题的有效途径之一。在高考英语备考中,笔者从多种复习方法中采用了“学案导学法”,通过摸索、实践与改进,取得了令人满意的高考成绩。“学案导学”在落实素质教育,大面积提高教学质量方面确实有不错的成效。

1.3 生源与师资的双重压力

由于现阶段各重点学校的扩招和示范性高中的建设,示范性高中学生人数增多且来自不同层次的初中学校,学生整体素质下降且素质参差不齐,学生的英语基础有很大差异。此外,学生普遍存在英语知识遗忘率高、语法基础知识不牢固、语言技能缺乏必要的训练等问题,这给英语复习备考带来了一定困难。

高三英语复习没有统一的教材,对于全体学生而言,建构完整的知识体系有一定难度,所以特别是在第一轮复习中就必须向课堂要效率,凡是重要的知识点一定落实到位。学案导学对于指导学生学习来说,起到一定的促进作用。在教师指导下,通过学案学生对已有知识进行整理复习,不断建构新知与提升能力。同时学案的使用增加了教学质量的可控性,集体使用学案,使得每个班级都可以在相对一致的基准和水平上,相对统一的教学内容确保学生所获得的信息的公平性和一致性。

2 学案导学法在第一轮复习中的实施

2.1 复习流程介绍

第一轮复习旨在使学生奠定扎实的英语知识基础,为下一轮复习铺路。复习的一般流程为:高考考点要求→基础知识梳理(高考备考指南)→相关考点补充→高考范例分析→解题技巧点拨→解题能力测试。

2.2 基本操作环节

教师根据学情编制学案→学生自主复习完成学案→教师监控指导→教师根据反馈精讲学案→课堂反馈补充拓宽学案。

2.2.1 教师在复习相关内容之前编制学案——前置性环节

作为教师,需要认真钻研和吃透教材、高考考试大纲和高中英语课程标准要求,把握复习的重难点。其次要了解学生,预测学生会在哪一个知识点,哪一个问题上产生疑问,所提出问题才有针对性。再次要研究高考动态广泛搜集材料,此外,教师要不断提高自身命题能力,才能不断运用新情景新材料,从不同的切口设置新问题。编制学案的基本原则有:

(1)系统性原则。学案的编写学案的编写要立足于教材,又不拘泥于教材。应具有一定的系统性,尽可能建立一个知识的“感知-深化-运用(巩固)’‘循序渐进的学习模式。因此,学案中既要有知识的剖析、深化和拓展,又要有知识的迁移和运用(巩固练习)。复习学案的设计除了提炼归纳考点知识网络,提示专题知识点,重点难点的内在联系,使知识网络化、系统化外,还应尽可能的挖掘隐性知识,使知识“点”与“面”联系,“教”与“学”联系。

(2)问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、在学生质疑、释疑的过程,激发起思维能力,培养学生的能力品质和创新素质。知识问题设计时要做到基础、全面、系统,引导学生通过思考、讨论、辩析等方式,找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。

(3)层次性原则。要对学生知识储备研究透彻,注重学生的个性发展,充分考虑每个学生的个性不同,认知水平的高低层次,在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、有梯度的、符合学生认知规律的学习方案。尤其是习题的选编要有“梯度性”、“层次性”,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量这一目标。

(4)启发性原则。引导学生独立思考,有启发性,对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用已学方法,去解决新情况、新问题。

2.2.2 教师指导和监控学生在复习课前及时完成学案——必要环节

(1)课前准备-让学生了解学案内容。学案课前发给学生,让学生在课前明确复习目标,做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成,通过课前预习,对基础知识中存在的疑难问题,易混淆的概念等做好标记,对知识的重点、难点、疑点做到心中有数,以做到有目的、有计划地听课,提高复习质量。

(2)监控管理-对学生的学案完成情况的检查。检查可以是老师全收全改,可以是学生互改,可以是小组抽查,也可以根据不同学习程度分层抽查进行批改点评,还可以是教师课堂提问检查的形式。这样既可以督促学生提高复习效率,同时又可以起到反馈的作用,便于教师及时修改教学方案。

(3)培养学生的元认知能力-学会对自己学习进行监控。元认知策略是指学习者对自我的能力及理解程度的认识、对所要完成的作业的性质的了解、对完成作业可以采用的方法的了解,做计划、对计划的检查与修正、评价结果与得失等(包括计划、监控和调节策略)。提高元认知能力也就是提高对自己认知过程的监视、调节和控制的能力。学生通过完成学案学会反思自己的学习过程。

2.2.3 教师在课堂上对学案的精讲——关键环节

这里的精讲,是讲精确,讲精彩。也就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解,突出重点,突破难点。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首先,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。对于学案中的例题,可让学生先尝试解题(可讨论),解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解,集思广益,培养学生触类旁通的能力。其次,精讲的语言、内容要精。对典型错例教师就要抓住问题要害,一语道破天机,使学生在渴望解释的心理状态下,明析事理。再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力和分析能力,提高教与学的效益。

2.3“学案导学法”的教学体验

“学案导学法”的最终目的是转变教师的教学观念和教学方式,从“教”为中心转到“学”为中心,从“强教”转为“导学”,以学论教。对于学生,则是变学会为会学。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“学案导学”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。

“学案导学法”有助于形成知识网络,优化知识和能力结构,达到减负增效的目的。在使用学案导学的过程中,笔者深深体会到,教师投入的精力的确很多,但很值得。因为整个教学中所使用的是教师自己编写的材料,是学生真正需要的东西,教师不需要在学生已经懂了的问题上花时间,不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间,不需要在毫无意义的板书上花时间,这切实提高了教学效率和质量。而且学生能积极参与教学活动,提高学生的学习主动性和积极性,有利于学生创造性的发挥与施展。在英语备考中通过学案导学使学生学习一种方法,形成一种能力,学会自己运用知识、技能和方法去解决新问题,学以致用。

3 结语

高考英语导学案 篇3

一、生物高考第二轮复习要点及复习导学案编写的主要原则、体例

高考第二轮复习导学案是建立在我们对本学科高考第二轮复习要点的精准定位基础之上的，因此，在介绍第二轮复习导学案编写体例之前，我先来介绍一下我们第二轮复习的要点。

（一）高中生物第二轮复习要点

1.构建概念图谱。在经历了细致的第一轮复习后，考生接下来的首要任务，就是对教材中的概念进行系统整理，构建概念图谱。概念是学科的基石，是理解知识点之间相互联系的基础。对概念进行系统整理能在较短时间内再次将基础知识巩固一遍，并顺带查漏补缺。在这个环节，我们需要加深对概念的理解：通过复习概念性知识的生成过程，对概念的内涵与外延有更深入的认识;通过认真理解每一个概念的内涵并辨析概念之间的区别和联系，对概念进行系统的分类、总结，准确区分相似、易混知识点。

2.构建知识的框架体系。第二轮复习注重采用模块化复习方式，合理、有效地运用思维导图和概念图疏通概念（知识点）和知识间的内在联系，将分散的知识“点”连成“线”（知识线索）、织成“网”（知识网络），构建知识的框架体系，提高学生的综合归纳能力。在这个环节，我们通常是以重点、热点知识为中心建立小专题（线），并在进行专题下各模块知识总结时将小专题构建成知识网。

3.培养学科思维能力。如今的高考题都是以能力立意，以考查实验探究能力为核心，综合考查考生的理解能力、获取信息能力以及分析和解决问题的能力。因此，在高考第二轮复习时，我们应该以训练学生的学科思维能力为内在主线，以典型题型为载体，通过师生互动，让学生在解题时可以灵活运用学科思维，联系学科知识，加深学科理解力，进而提高综合运用学科知识解决学科问题的能力。在这个环节，教师要对教材内容进行适当拓展与延伸，引导学生多留心身边事，将所学生物学科知识应用于生活实际，训练知识迁移和推理能力。

4.科学做题，规范解答。第二轮复习不可避免地要进行大量的题型训练，但教师在选题时应突出“精”“细”两个特点：“精”体现为精心准备有针对性的提高学生某项解题能力的题目。“细”体现为细致梳理知识点、考点，不放过任何一个核心考点的针对性训练，并指导学生养成规范答题的习惯（包括审题、思路、解答过程、结果呈现等方面）：要求围绕知识点及能力点进行题型归类，提出明确要求，并对题目进行科学整理（对错题进行纠错，对所做试卷进行收集和分类整理等），避免题目练习杂乱无章、不成体系。

（二）复习导学案的编写原则

导学案是以培养学生学习能力为目标，配合教师的科学评价，帮助学生高效掌握知识，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。编写导学案是教师的一种创造性备课活动。教师在编写导学案的过程中既要备教材，更要备学生，要从学生的认知起点出发备学情，要从如何指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的角度出发备教法和学法。

按照使用课型分类，导学案可以分为新授课导学案、复习课导学案等。不同课型的导学案，在编写模式上有一定的区别。第二轮复习所使用的导学案，其主要作用是引导学生科学备考，因此，其编写原则应与第二轮复习的任务安排相一致，以提高学生学科知识的综合运用能力为目标，为此我们确立了专题复习的模式，并在复习的过程中精心编选题型、体例，关注学生的学习方式。高考第二轮复习导学案的编写原则如下：

1.目标导向性：明确各专题的考纲、考点，让学生明确专题复习的备考方向。运用思维重组图帮助学生构建知识框架，是复习课导学案的鲜明特点。第二轮复习既要重视知识间的联系，也要突出核心考点，因此，在编写导学案时，应让学生明确感知到本专题有哪些重要的考点、它们之间的关系如何，要帮助学生清晰地构建知识框架并准确地把握复习重点。

2.思维启发性：主要体现在题目的能力训练上。导学案的使用对象是学生，提高学生思维能力是制作导学案辅助教学的初衷。导学案要以能力训练为主线，以问题解决为动力，通过创设情境，引导学生思考、探究，全面提高学生的观察、思维、判断、推理、语言表达和解决问题的能力。

3.思维创新性：强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，全面培养学生的创新思维能力。导学案应精心设计问题，以拓宽学生的思路、激活学生的思维，提高学生的思维发散能力和举一反三能力。在强调思维创新的同时，应对不同层次学生因材施教，确保不同层次学生的创新思维能力在原有基础上都能得到最大幅度的提高。

4.知识的系统性递进性：关注学生的最近发展区，问题的设置要尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，要由浅入深，小台阶、低梯度、层层递进，充分调动学生进一步探索的主观能动性。

（三）模块复习导学案的编写体例

基于以上原则，在编写生物高考第二轮复习导学案之前，我们先将高中生物的学科知识分成若干个专题，比如“新陈代谢”“遗传与变异”“生命活动的调节”“生态与环境”“实验探究”等;在每个专题之下，再按考点层次分成若干个模块，针对每一个模块编写模块复习导学案，对每一个模块的知识进行系统的梳理。

模块复习导学案整体编写思路如图1所示：

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具体编写项目解释如下：

1.核心考点。罗列考纲中有关本模块的考点，并注明高考中曾经考过的考点及题型。

2.重温高考，经典再现。将高考真题中出现过的与本模块知识相关的题目原样呈现，作为“考查”项目供学生在课前感悟高考题目语言的“魅力”、“触摸”考题的切入点，帮助学生快速进入“实战”状态。

3.回归教材，引经据典。将教材中有关本模块知识的结论性语句及解题常用的基本原理等进行原文节选，去除关键词、句，以填空的形式呈现。部分内容可采用思维导图的形式，对知识进行重组，以加深学生对教材知识的理解。

以上三项内容的设定旨在构建导学案学习立体交互的环境，确保书生交互、生生交互、师生交互，提倡学生自主学习、同伴引领，使学生真正成为学习的主人。

4.核心考点题型突破。这是复习导学案的主体内容，围绕每一个核心考点选取典型的高考真题作为典型例题，引导学生在解题后进行“方法提炼”;教师再对学生的解题过程进行提炼、对方法进行提升，帮助学生归纳出解决这“一类题的方法和技巧”;最后通过“变式训练”，让学生尝试运用刚刚习得的方法，选择有效的解题策略进行高效解题。

第四项的设定旨在关注课堂教学效益，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教学质量。

5.限时训练。适量的题目，恰到好处的限时训练，可以让学生更好地掌握运用解题程序、解题策略进行程序化解题的技能。限时训练题一般精选自模块知识中的典型高考真题或各地市经典模拟题，通过让学生亲自解题，可有效扩张学生的思维和视野，强化学生对学科基本原理的运用，使学生逐渐掌握程序化解题的技能，在解同一类题时有效地实现思维的自动化。

（四）复习导学案的编写方式及分工

作为高考第二轮复习的重要资料，导学案装订成册有利于学生保存与使用。导学案是教师集体智慧的结晶。在进入第二轮复习前的一个多月时间，学科备课组长会召集全体组员就第二轮复习策略、具体操作方式、资料准备等内容进行布置与分工，着重围绕如何确定核心考点，如何选择典型高考真题、分析学生学情、设计教学流程、提高学生解题能力等方面进行说明。在集体研讨的基础上，备课组长将按照第二轮复习规划的知识模块，把内容分给组内各位老师分别编写，要求在规定的时间、按照统一的体例制作出初稿，交给备课组长审查修改，备课组长再将亲自修改好的导学案文稿交给组内指定的老师进行排版、整合，最终制成正式文本，印刷成册。通常每位教师负责一到两个模块的导学案编写、制作。

导学案使用过后，我们会根据实际授课情况提出修订建议，或者补充专题，或者替换陈旧冗杂的知识等，并将修订建议记录在册，以便下一届师生使用该套导学案时可以此为基础进行修订和完善。

二、模块复习导学案编写例析

下面，我们以“生命活动的调节”专题为例，呈现某一个模块导学案编写的细节。我们将该专题分为“人体内环境与稳态”“人和高等动物生命活动调节”和“植物激素调节”三个模块，下面以“人和高等动物生命活动调节”这一模块的导学案编写为例进行讲解。

（一）明确核心考点

在编制模块复习导学案之前，教师要对本模块知识进行初步梳理，参考考纲、教材及教师的教学经验，用思维导图的方式呈现出来，使知识结构一目了然，见图2。

在导学案的起始位置，要呈现具体的核心考点，见图3。各考点后面的括号中，要列出该考点在哪年高考的哪道题中考查过。

图3 “人和高等动物生命活动调节”的核心考点

学生通过自主研读“核心考点”，便可以明确本模块会考什么、哪些年考过哪个考点、考查的频率如何、一般以什么题型考查等，据此进行更有针对性的题型训练，或回归教材进行精准复习。

（二）分点梳理，唤醒思维

学生明确了核心考点，教师再引导学生对每一个考点进行深入复习。按照图1中的一级主题进行分节，每节进行一到两个课时的导学案设计。将重新组合的高考真题作为唤醒思维的判断题，让学生在课前进行自我检测，了解高考对于这个考点通常会从什么角度切入，进而明确自己是否有知识缺漏，以便在课堂复习时能与教师高效互动。以“人体免疫系统在维持稳态中的作用”这个一级主题为例，我们精选了高考中出现的选项或结论性语句，“重温高考，经典再现”（见图4）。

图4 “人体免疫系统在维持稳态中的作用”课前唤醒思维环节

（三）将思维导图思想渗透于教材回归中

第二轮复习需要学生再次回归教材，这次的回归教材不同于第一轮复习时仅仅是了解课本中讲过什么，而是需要通过深入理解知识生成过程进而深刻理解知识之间的关联。对于一些核心结论，需要学生能够精准地表达;对于有联系的知识，要用思维重组图的思想，引导学生自主进行知识的重组，使学生的思维层次上升到一个新的台阶。图5为“人体免疫系统在维持稳态中的作用”回归教材的案例。

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从图5的示例可以看出，第二轮复习之回归教材，不再像第一轮复习时那样面面俱到地复习教材内容，而是选取紧扣核心考点的教材原文，以问题解答或填写关键词、句的形式呈现，用以激活学生的思维。如同作画留有“飞白”，才能给观赏者留下想象的空间一样，这样留空，可以给学生留下思考的空间，让学生准确把握问题的关键和重点。这部分内容的最大效益，在于让学生通过自主构建知识联系，完善自身对知识之间的关联和理解，进而形成自己的知识网络。

（四）精编典例与变式训练

复习导学案的重点是展现学生在教师的组织引导下，知识建构的过程及学科思维能力提升的过程。运用学科原理解题是突破每个复习考点的关键所在。学生对每个考点的理解及解题过程，应该能够展现学生完整的思维认知过程。生物概念形成和原理运用活动，应体现从特殊到一般再到特殊的认知规律;例题示范活动，应展示分析过程，规范解答过程，反思总结方法或技能等;自主练习活动，应体现由易到难、由简单到复杂的认知规律，突出知识的前后联系;对于难度较大又是重点的问题，应遵循低台阶、高密度、缓坡度等原则，步步为营，既展现问题的发展变化，又满足发展水平欠佳学生的学习需要。基于以上理解，在编写导学案时，我们采用了“典例→方法提炼→变式训练”三步法，让学生在思维碰撞下，完成考点的回顾、拓展和运用。下面，我以特异性免疫过程题型为例展开讲解。

1.典例

如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断下列说法正确的是（ ）。

A.⑤⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫

B.能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、f

C.HIV侵入人体对⑤⑥尤其是⑤有破坏作用

D.细胞e→细胞d→③作用的过程发生在机体首次接触抗原时

2.方法提炼

（1）关键词法

“溶菌酶”→第二道防线→非特异性免疫

“排异、排斥”→细胞免疫→第三道防线→特异性免疫

“凝集、沉淀”→体液免疫→抗体与抗原结合→特异性免疫

“靶细胞、裂解”→细胞免疫→效应T细胞→特异性免疫

（2）常考点归纳法

二次免疫→记忆细胞→分化→效应细胞→作用（“二次免疫”特有，效果强）

二次免疫→B（T）细胞→分化→效应细胞→作用（任何一次免疫都发生）

不能识别抗原的细胞：效应B细胞

不能特异性识别抗原，但能识别抗原的细胞：吞噬细胞

（3）识图分析法

分析过程见图6。

3.变式训练

（2014新课标Ⅱ，30）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药灌胃）、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂A灌胃），并检测免疫指标。

回答下列问题：

（五）精选限时训练

在每个模块复习之后，都应配有一定题量的“限时训练”，题目难度要从浅到深，体现出层次性，使每个层次的学生都能在原有基础上得到练习与提高。题型与高考一致，分为单选题和主观题。题量的多少以学生能在40分钟内完成为宜。

总之，在进行课题实验研究的过程中，我们根据本校学生的特点，集合备课组的力量，分工编写、合作完善、实践运用第二轮复习导学案，用思维导图的形式，有效渗透了图导思维的思想，提高了第二轮复习的针对性、实效性。学生通过课前使用导学案，能够有效唤醒个性思维，并进行模块知识的主动关联构建。教师在编写导学案时，对高考考点的钻研及突破能力也得到了进一步提升。师生在共同使用导学案进行复习时，以能力训练为纽带，以考点题型训练为载体，直接进行思维碰撞，思维层次渐进、互动，课堂复习效率大大提高。

（责编 白聪敏）

高考英语导学案 篇4

托克托县民族中学

李成栋

二〇〇七年五月二十八日

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高考化学专题复习学案浅议

李成栋托克托县民族中学托克托县010200

摘要高考化学专题复习中，学生学案设计与实施，主要从专题的划分，学案设计原则，学案内容，学案实施等几个方面着力，调整原有的知识结构，使学生的能力得到不断的提高。

关键词专题复习知识结构学案设计学案实施

高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。高考总复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应注重培养学生的能力品质和创新素质；也就是要巩固知识、培养能力、提高素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。

传统的高三复习教学中，往往是教师讲评、罗列、总结知识，学生听、练、记知识的复习模式。这种模式（讲—练—讲）没有了学生对“方法”的思考和学生思维被揭示的过程，即检索、选择、判断的过程，同时也限制了学生的思维，提升能力就成为一句口号。现在的高三复习教学中既有教师的“教案”，也有学生的“学案”；学案帮助学生梳理知识，调整知识结构，发现存在的问题。既有教师要讲的，也有学生要思的，不但节省学生的学习时间，还有利于学生的课后复习。教学活动中，教师只需当好“导演”，学生则当“演员”，有充足的独立思考活动，及时融入生动的竞争学习和快乐的协作学习中。课堂容量大，教学节奏好，效率高。课堂上形成解题技能，极具开发学生能力的功能。

这样的复习教学，学案的质量尤为重要，下面就高三化学专题复习中学案导学模式的运用谈一点自己的体会。

专题复习学案主要包括设计与实施。

一学案设计

1．专题的划分

化学总复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是“一看就会，一做就错”。因此，教师在研究教材整体结构的基础上，从学生实际出发，针对学生在知识、技能和能力上存在的问题，重新认识和精心组织教材，并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学方案，作为组织教学过程的中心。导学方案通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。

导学方案要既能帮助学生全面系统地理解和巩固知识，又能促使学生再发现新问题中的某些信息。在复习中对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：

①知识梳理与能力培养相结合的原则

②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则

2．学案设计原则

学案是教师为指导学生编写的讲义，而不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：

（1）课时化原则

分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。

（2）问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

（3）参与化原则

优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案，增加人人参与的机会，提高人人参与的能力，内化人人参与的意识，激励人人参与的成功，让学生在参与中学习，把课堂还给学生。

（4）方法化原则

强化学法指导。通过学案导学变“授之以鱼”为“授之以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。

（5）层次化原则

充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不

一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。

3．学案内容

每个学案主要包括以下内容：（1）高考复习要求；（2）基础知识回顾；（3）知识要点；（4）样板题；（5）知识能力训练；（6）跟踪训练。学案中六点要有机结合，各有侧重，具体如下：

（1）高考复习要求

根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的是使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记“、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。

（2）基础知识回顾

一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。

（3）知识要点

提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。

（4）样板题

精选或设计有代表性的例题（精选近两年全国、上海、广东高考题，及省市模拟题），目的是通过课堂解题指导使学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，培养解题的规范性，重在培养方法。

（5）知识能力训练

编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①以涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。既要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，又要有利于学生能力的培养；②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占用过多讲解时间，在练习中可适当给出提示或答案。

（6）跟踪训练

跟踪训练的设置要体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深的问题（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜；编写时力求增加与生产、生活、新科技等有关的新情景题，目的在于激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。如复习氯气净水时，设计了以下四个梯度问题：

1、氯气净水的原理是什么？（旧知识回顾）

2、漂白粉能否代替氯气净水？若可以，其不良后果是什么？（相关知识迁移）

3、NH2Cl是一种新型净水剂。试利用水解实质回答NH2Cl净水的原因？（实际知识具体迁移）

4、铁酸钠（Na2FeO4）是一种新型净水剂。已知铁酸钠的氧化性比KMnO4氧化性还要强，其还原产物是Fe3+，试回答铁酸钠能净水的原因。（实际知识运用能力迁移）

以上四个问题的设计以净水为出发点，问题的难度由简单到复杂，由具体到抽象；知识的应用从记忆到迁移，从迁移到类比呈现了梯度的变化。学生回答问题的角度自然从问题的表象理解，层层递进，到问题实质的理解，对知识的认识从低级向高级飞跃。

习题的设计应包括客观题和主观题，按容易题：中等难度题：较难题为3：5：2的比例来编写，同时兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。

二学案实施

1课前准备

学案课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。

2课堂学习

①知识结构的落实——讨论：课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。每堂课的开始5mim，让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充。然后教师点出本节课所需复习的基本知识点。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。随着这一活动的举行。学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，增强记忆的效果，深化对知识点的理解和掌握。

②认知方法的传授——精讲：对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题、解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力。

③技能训练的实施——精练：练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。

3课堂小结

在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。

4课后反馈

反馈课堂教学的效果，教师一是要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，二是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到教学

一步一个脚印，收到实效。

在高三化学专题复习中运用学案导学模式，学生可通过教学实践活动（如实验、观察、练习、评析问题等），调整原有的知识结构，使知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，分散的知识系统化、条理化、网络化。同时，通过知识的实际应用，促进智能的转化，使学生的能力得到不断的提高

参考文献

英语导学案 篇5

Section A3a—3c(阅读课)

【我的学习目标】

知识目标：能够正确使用动词 get on(well)with, instead或instead of, offer to do sth, mind sb doing sth, explain sth.to sb., hang over

能力目标：能够熟练的谈论自己或他人的烦恼及给人提出合理的建议。

情感目标：1.培养学生积极参与活动的兴趣，与别人能够谈论自己的见解。

2.学会冷静对待，用合理理性的办法去解决困难挫折。

【学习重难点】1.有用短语的使用及建议的表达； 如何解决困难和给人建议。

2.阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。

3.理解并运用所学的词汇及表达方式

【学习策略】：1.课前预习并自学，认真完成预习任务，课上积极参与活动，进行合作与探

究。

.2.先浏览问题，再阅读课文找答案，边读课文边标注关键点。

【文化意识】：如何摆脱烦恼，一种有效的方法就是用理智思考。做一些其它的事情以转移

自己的注意力。

教师导言：人是社会性的动物，人际交往是生活中必不可缺的，现在的你们大多为独生子女，在家备受宠爱，最易形成以自我为中心，不懂分享，不懂宽容的个性，这在人际交往中是很不利的，通过这节课你们能否及时发现和纠正这种性格方面的缺陷呢？我们拭目以待……

【学习过程】：

一、自主学习

学习任务一:熟练掌握本课的15个单词

(预习策略：1.个人自读，记忆本课单词。2.小组互相检查单词读写情况。)

学习任务二：预习课文3a/3c，完成下题并展示。

(策略：1.自主完成。2.课前小组交流并展示。)

1.(Passage 1)英汉互译：

与某人相处（好、坏）_____________经常吵架/打架______________

交流、沟通（v）________(n)________笼罩______________

年长的______________

refuse to do sth.______________Let sb do sth ______________instead /instead of______________伤心13______________

找出同义词： get along with= ______________talk.= ______________

not allowed=______________worried=____________

2.(Passage 2)英汉互译：

主动提出做某事______________以便 __________与某人交流____________

介意某人做某事 _____________一直，总是 ____________

找出同义词：make sth.clear=_________

二、温故知新：

1.根据我生病的场景，复习回顾上节课所学重点句型。

参考句型:询问困难：What’s the matter / the problem / the trouble with you?

或What’s wrong / up?

给出建议：You should/could +v.Why don’t you +v.?= Why not +v.?

Could you please +v.?

三、新课导入：

【我有很多好点子】

看视频操练对话，引入本单元的的重点句型及表达。

（学习策略：联系实际给出创新性建议）

四、学习过程：

（一）Reading(Work on 3a)

Step 1.Lead in.(通过问答一些有关家庭生活的问题来导入正题)

(1)Can you get on well with your family? _____________________________

(2)Who do you ask for help when you have problems?__________________

Step 2.Fast reading.(快速阅读3a, 回答问题)

(1)……?

(2)……?

方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。学生们，按老师指导的方法进行阅读，并快速回答这两个问题。最后，教师让部分学生回答，并校对答案。

Step 3.Careful reading.(Ss read the article again and fill in the chart)

学生们认真阅读短文，并在表格中填出男孩Sad and Thirteen面临的问题，并填写出罗波特先生所给出的建议。和同学们一起校对答案。

Step 4.听和朗读。

Listen to the article and fill in the blanks.1.参考单词：【get on with，problems，fight，communication，argue，hanging over】

Sad and Thirteen has some _________.He can’t ____________ his family.His parents _____ a lot.It’s the only ______________ they have.When they _____, it’s like a big black cloud ____________ their home.He doesn’t like it.2.参考单词：【refuses，lonely，nervous】

His brother always watches TV whatever he wants until midnight.He _______ to let him watch his favorite TV show.So He always feels ______ and ________ at home.3.参考单词：【talk about，offer，could do more，for proper communication】

Robert Hunt thinks Sad and Thirteen should __________ these feelings to his family.He should _____ to help.Maybe he ______________ jobs around the house so that they have more time _______________________.4.参考单词【communicate with，explain，don’t mind，favorite show】

Secondly , he could sit down and ________________ his brother.He could ________ that he __________ him watching TV all the time, however, he should let him watch his _____________.（二）Work on 3b.1.让学生们讨论罗波特先生对问题的建议，并发表自己的看法。

2.学生们分小组讨论，发表自己的意见，由小组长汇总。

3.让小组长将汇总的意见向其他同学汇报。

S1: I agree with his advice.Because more communication can make family members…… S2 : I don’t agree with his advice.I think their parents……

(三)我是大法官：

学习要求及策略：

1.挑选你最熟悉的场景，为讨论做好准备。

2.和同学们讨论一下如何解决这些问题，或某个问题。

3.找到一个较为合理的建议。

4.最后，审判长总结陈述，向同班同学们展示自己的想法建议。

五、盘点收获

这节课我的收获是：_______________________________

我的疑惑是：_____________________________________

六、Homework

话题写作1：

你将代表学校参加中学生英语演讲比赛，演讲的题目是Learning to get along with our parents.请用英语写一篇演讲稿，内容如下：

（1）现象：经常给父母发火，甚至几天不讲话。

（2）原因：父母过分关注分数，我们…….?

(3)措施：我们应该和父母沟通，我们……..?我们…….?

Good morning, ladies and gentlemen:

Today my speech topic is Learning to Get along with Our Parents.These days, most of us feel it hard to get along with our parents.__________________________________________________________________________________________________________________________________________话题写作2:

假设你是Tina，你的笔友Tom给你发了一封电子邮件，信中他诉说了他的烦恼：他最好的朋友要过生日，他的朋友们准备的礼物都很贵，可是他却没有足够的钱给最好的朋友买很昂贵的礼物。请根据提示给他写一封回信，给他一些合理的建议。

提示：1.买礼物并不一定必须买贵的。

2.没有必要因为不买贵的就感到难过。

3.同学应该会理解。

4.花钱太多还得向父母要。

5.可以买花或者自制贺卡等。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

编写建议：

1.以上模板仅供参考。

2.学习过程之前的各步骤可再简化。

3.学习过程各环节均须充实。

4.八年级6-10单元课时划分：

第一课时Section A 听说部分第二课时Section A 读写部分

七年级英语下册导学案 篇6

上课时间:年月日星期:备课组长签字:

课题;Unit 7Topic 1SectionA课型: 听说课集智备课:复备人:

学习目标:

1.会读会写本课的17个新单词和be born短语

2.学习带有was/were 的一般过去时.3.掌握和运用本课的重点句型。

4.会通过和朋友对话交流，学会关心帮助同伴，共同进步

课前预习指导:

1.独学 ：自己拼读画出月份新单词和重点短语,并理解对话的含义。

2.互学：预习1a.根据实际情况回答下列问题。

1)When were you born?

2)When was your sister /brotherborn ?

3)Wherewere you born?

4)Where was your sister /brotherborn ?

3、各小组学科组长教读1a部分对话独学：预习3a用英语写出下列年份。

1）18002)1805

3)18884)2000

5）20096）2010

5.通过预习,你还有哪些疑问?

学习流程

1.预习情况交流:讨论预习中存在的问题?

2.老师读学生听并回答问题。When and where was Michael Phelpsborn ?

3.老师教读并跟读两遍。学生分组表演。

4老师读1b.学生跟读。完成练习1c,2

5.3a.读并自己找规律。听读3b

6.为自己设计一张卡片，并根据卡片的信息写一篇短文来介绍一下你自己(使用be born)。

7.分组讨论,你认为文中出现的重点单词,词组和句子是.1）.单词:_________________________________________.2）.词组:_________________________________________.3）.句子:_________________________________________.四．巩固练习用英语写出下列年代

1.16622.18403.10494.2008句型转换3.Kate was born in England.(一般问句)

五．学习心得，回想本节课所学的内容,你学到了哪些?

思南县东华中学七年级英语学科导学案

上课时间:年月日星期:备课组长签字:

课题;Unit 7Topic 1SectionB 课型: 听说课备课人:李学坤复备人: 年级：七年级课型：新授

一：学习目标

1.学习理解、并掌握“序数词”的构成。

2.学习英语中年月日的表达法.3.掌握和运用本课的重点句型：What day is it today? It’s „.What’s the date today? It’s „.。

二：课前预习

1.画出新单词和重点短语,并理解对话的含义。

2.预习Part2.把下列基数词变成序数词。

1)one2)two3)three

4)eight5)nine6）five7)twelve

8)twenty9)forty10)seventy

结合以上的变化你能总结出基数词变序数词的规律吗？

3.预习3b用英语写出下列日期。

1）2008.1.42)1989.9.1

3)2000.3.34)2010.11.2

4.通过预习,你还有哪些疑问?

三:课堂学习过程

1.预习情况交流:讨论预习中存在的问题?

2.,回答问题。When is Kangkang’s birthday?

3.分组朗读1a。学生分组表演。

4.听Part2.学生跟读。让学生小组讨论基数词变序数词的变化规律。

5.Learn 2b 学习英语中日期的表达法自己找规律，大声朗读

6.分组讨论,你认为文中出现的重点单词,词组和句子是.1）.单词:_________________________________________.2）.词组:_________________________________________.3）.句子:_________________________________________.四．巩固练习根据句意及首字母提示补全单词。

1.The seventh month of a year is J.2.The day before Sunday is S,It is the sof a week.3.My father wants to have a birthday pfor me.4.Today is mu birthday.My mother plans to cit.5.His bis on July 2nd.On that day ,his friends often give him many good things.单项选择

（）1.When is your birthday? It’s ___.A;June fifth B;June fivethC;June nineth

()2.There are ___month in a year.A;twelveB;twelvethC;twelfth

()3.The ___ month of a year is August.A;eightB;eighthC;eightth

()4.Kangkang went to the Great Wall___May eighteenth.A;inB;onC;at

五．学习心得，回想本节课所学的内容,你学到了哪些?

思南县东华中学七年级英语学科导学案

上课时间:年月日星期:备课组长签字:

课题;Unit 7Topic 1SectionC 课型: 听说课备课人:何显高复备人 年级：七年级课型：新授

一：教学目标

1.学习有关形状的单词（shape ,square,circle）其他新单词和短语.2.学习描述物体的形状、颜色、尺寸和用途。.3.掌握和运用本课的重点句型。

1)--What’s the shape of your present?/ What shape is it?--It’s round.2)how long is it ?It is 6.4centimeters wide.3)What do we use it for？ We use it to study English.二：课前预习

1.画出新单词和重点短语,并理解对话的含义。

1)the shape of your present2).have a look3)just now

4)a moment ago5)10 centimeters long6)use sth to do sth

2.预习Part1.回答下列问题。

1)What’s the shape of Maria ‘s present?

2)Is it a soccer ball ?

3)Can Michael have a look?

3.预习2a ,2b.根据例句编写一个新的对话。注意just now 和 a moment ago 含义和用法。

4.通过预习,你还有哪些疑问?

三:课堂学习过程

1.预习情况交流:讨论预习中存在的问题?

2.听Part1录音,回答问题。What color is Maria’s present?

3.再听录音并跟读两遍。学生分组表演。

4.Part2a/2b.学生俩人一组模仿例句编对话。

5.Part3.小组之间模仿例句谈论其他的礼物。使用以下疑问词

What shapehow longhow wideWhat do we use it for ?

6.分组讨论,你认为文中出现的重点单词,词组和句子是.1）.单词:_________________________________________.2）.词组:_________________________________________.3）.句子:_________________________________________.四．巩固练习

单项选择

（）1.do we use the computer for ? we use it to study English.A;What’s B;WhatC;How

()2.whatis it ？It’s rectangle.A;colorB;shapeC;time

()3.Here is a beautiful presentyouA;ofB;forC;to

()4.is the ruler ? It’s 20 centimeter’s long.A;How longB;How wideC;How far

()5.What is it? It’s like a flower。A;look likeB;likeC;be like句型转换

1．The shape of my present is round.Is your present ?

2.Her pen is red.is her pen ?

3.Our classroom is 8 meters wide.isclassroom?

4.It looks like a ball.does itlike ?

五．学习心得，回想本节课所学的内容,你学到了哪些?

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六．教学后记

思南县东华中学七年级英语学科导学案

上课时间:年月日星期:备课组长签字:

课题;Unit 7Topic 1SectionD课型: 听说课备课人:徐燕岑复备人 年级：七年级课型：新授、复习一：教学目标

1.学习字母组合ck ,ph ,qu ,tw.的读音：/k/ /f/ /kw/ /tw/.2.学习新单词和短语;special，candle,surprise ,do some cleaning

3.复习be 动词的一般过去时。

二：课前预习

1..预习Part1.了解 ck, ph, qu ,tw的读音。你能写出包含以上字母组合的新单词吗? ckph

qutw

3.预习part2.完成练习。

4.通过预习,你还有哪些疑问?

三:课堂学习过程

1.预习情况交流:讨论预习中存在的问题?

2.听Part1录音,并跟读。注意语音语调。

3.学生自读2中的短文，并找出新单词special，candle, surprise。

学生再读2，完成练习，师生一起核对答案。

4.听part 3录音,填表格。核对答案。

5.写作。让学生为他们的爸爸和妈妈的生日写一份计划。可以参考4中提供的短语，也可以自己想出更多的活动。完成4.四．巩固练习根据句意及首字母提示补全单词。

1.We are planning to ha birthday party for her.2.Tom wants to wclothes.3.There are 13 con the cake.4.There are all kinds of sof pencils.5.They cChildren’s Day on June 1st every year.选择单词，用其适当的形式填空

birthdaytwentyfivecandleare

1.I live on thefloor.2.Tomorrow is mybirthday.My mother wants to buy twenty candles for me.3.—He was born on May 2nd.—Oh ,May 2nd id his.4.How manyon the birthday cake?

5.Theyvery happy a moment ago.五．学习心得，回想本节课所学的内容,你学到了哪些?

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如何设计英语活动单导学案 篇7

1. 活动单导学案的设计原则

1.1自主性原则

活动单导学案确定学生为学习的主体, 充分调动学生的学习热情, 让其自觉参与课堂。自主性符合小学生身心发展要求, 有利于构建和谐、平等的课堂氛围。

1.2导学性原则

导学案的设计要具有指导意义, 突出学生主体地位的同时, 要发挥教师的主导作用, 师生共同参与。在课题的引出、问题的设计、活动的开展、课堂的检测反馈等环节上教师都要能给予学生提示或指导, 层层逼近, 步步达标, 使学生一点一点地完成学案, 达到掌握知识, 提升能力的目的。

1.3合作性原则

小学生的身心特征告诉我们:要让他们学会学习、学会合作。导学案的设计要充分考虑学生合作意识的培养, 合作的形式要多样化, 可以是生生合作、师生合作、组间合作等等。

2. 活动单导学案的设计

“活动单导学案”的教学精髓在于在老师的指导下进行自主学习, 其中要突出学生的“活动”和教师的“导学”。一张导学案为16K正反纸张, 是整个备课组智慧的结晶, 一张活动单导学案一般是主备人根据教材、个人的想法, 拿出初稿, 由全组教师共同讨论对其修改, 做到每一句话、每一个字母都是必不可少的。学案的抬头为:“2013—2014学年度第二学期英语导学案 () ——课题”;下方为:“主备人”、“审核人”“时间”;再下一行为:“班级”、“学号”、“姓名”。我们的设计要素为“目标展示”、“重难点解读”、“探究交流”、“达标反馈”、“作业布置”。

2.1研究学生让学案教学更贴近学生

所谓“导学案”是以学案为载体, 学生的自主学习为主体, 其教学重心在指导学生“如何学”上。所以, 在设计活动单导学案之前, 教师就要了解学生, 包括他们原有的知识技能、兴趣、习惯、思想状况等。在此基础上还要考虑学生在学习新知识时会遇到哪些困难, 可能会产生哪些问题, 要采取哪些预防措施, 对于这些问题教师应有预见, 在设计学案的时候能有所体现。比如在设计人教版小学三年级Unit 2 My Family一课时, 充分利用小学生喜欢展示自己家人的特点, 设计课前预习作业:请和家人共同完成一次自我介绍。这样, 学生可以更加主动地去接近和询问家人的一些情况, 并做好在课堂上表现的准备。

2.2目标引领让学生学会自主学习

在课堂教学中, 要合理地设立教学目标。明确的教学目标, 对教学活动起到指向作用、激励作用, 能够引导整个教学向着积极方向运行, 不合理的教学目标会让教学活动遭受挫折。

在活动单导学案中, 把强调教师“教”的教学目标变为强调学生“学”的目标, 更注重其导向性和激励性, 通过学习目标的设定让学生知道学什么, 告知其应该学到什么样的程度, 以及要让学生知道以什么样的方式去学, 最后能达到什么样的结果, 即在学习目标中要让学生知道知识点、认知水平、达标方式和预期达标程度。比如在My Family一课中, “学习目标”为:一、听懂、会说询问别人的语句;二、掌握he和she的用法。这就告知学生学习内容为“询问语句:“Where are you from? /Do you know who she is?”和“he和she的用法”;其认知水平要求达到“听懂”、“会说”、“掌握”的要求;达标的方式为“说”、“听”、“用”;预期达标程度为“能听懂简单的对话, 并分辨he和she”。这样学生根据学习目标即可自主完成简单的学习, 做到心中有数, 使自己在课堂上更有活力。

2.3重难点分明让师生共同受益

一张16K的导学案应该是教师集体备课的精品之作, 可以指导学生有效地学, 同时也可指导教师有效地授课。在导学案中设计“重难点解读”环节, 确保学生自己能学会的一定学会;教师做到“三讲三不讲”, 即讲重点、讲易错点、讲易混点, 学生会了的不讲, 自己能会的不讲, 讲了也不会的不讲。在My Family一课中, 重难点为“听懂会说一些交际用语”。在缺乏语言环境的情况下, 让小学生能够在一节课中听清弄懂日常的交际用语是有一定难度的, 需要教师能够提升学生的学习兴趣, 集中学生的课堂注意力。而“he和she的用法”, 只要学生能够分辨男女即可掌握。这样, 学生能会的教师可以略讲, 学生难懂的要给予时间, 设计活动, 帮助学生去理解和掌握。

2.4互动交流让课堂充满活力与激情

活动单导学案的精彩之处在于能够有效促进互动交流, 以导学案为载体促进师生间、生生间的互动交流, 使课堂教学效果达到高潮。在My Family一课中, 我们设计角色扮演对话活动, 把日常的交际用语用不同的身份进行对话练习;同时, 出示同学的全家福照片, 让其小组合作, 用“Who’s that man?”、“Who’s that woman?”等句型进行问答, 以此来练习he和she的用法;这样, 通过组内互动, 生生互动, 课堂一直处于快乐活动中, 学生在笑声中掌握知识, 达到自己的学习目标。

谈中学英语学案导学 篇8

网络使英语教学打破了传统模式，以更现代化、更鲜明的色彩贴近学生学习生活，而剔除了过去的陈旧与封闭。因此，如何利用好网络这把“双刃剑”是我们教学人员都应该思考及探索的问题。在英语教学中，我们要利用网络与学生共同分享教学过程中的快乐以及快乐教学中所收获的成果，结合学案教学的理论，使教学的效果显著提高—学案导学。

下面谈谈我的一些做法和体会。

一．学案概念

什么是学案？它和教案一样吗？学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，它也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。所以说，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因。

二．学案导学概念

学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。

三．学案导学课堂教学模式

借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地參与讨论和相互质疑。我在实践中大致采用了两种具体的教学程序。

1.诱导式：预习提问—课内探究—归纳总结—练习提高

这种诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。 实际上，学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。

2.开放式：大胆质疑—课内探究—颗粒归仓—应用提高

开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性学案导学教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。

两种教学模式各有自己的特色和价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。

四、学案导学教学实例

课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果，所以本人始终注意培养自己的目标意识、质量意识、效益意识。在实践中，本人主张“双主体”课堂教学模式——当教学内容只适合教师讲解、板书、演示时，教师是“主体”（知识点，语法教学）；当教师安排学生回答、练习、合作时，学生是“主体”。

例如：人教版九年级Unit10第一课时，这是新授课。我是这样设计学案的：

一、课前预习: （教师寄语：从自主预习中培养能力，在学习中获得乐趣）

翻译：

1.睡过头2.起床3.到达学校

4.回到家5.start teaching

6.by the time7. get outside

8.had gotten in the shower

二、合作探究：（教师寄语：学会合作，乐于合作，提高自我）

1.描述1a的图片。

2.让学生阅读1b中的句子，然后听录音，完成句子。

3.描述2a的图片。

4.听录音，number the pictures[1-4]in the correct order.最后对答案。

5.写出下列词的过去分词：

realisering walk

Start get

6.再听一遍录音，完成2b练习。最后，用投影机核对答案。

三．归纳总结．

注意过去完成时谓语构成是什么？其标志是什么？

四．巩固提高。（教师寄语：相信自己，永不放弃）.

【翻译】：

【1】.在她做完作业之前他爸爸已经回来了。

【2】.当她到达学校的时候，老师已经开始上课了。

【3】.当我出来的时候，汽车已经离开了。

这种学案让学生在愉快的氛围内掌握了过去完成时。

在上复习课时，我用以下程序。例如：人教版九年级Unit14,复习现在完成时，我安排如下任务：

一．质疑【现在完成时】

二．探究【现在完成时】

三．颗粒归仓【特别是现在完成时难点】

四．练习提高

用这种学案，学生能更好地掌握现在完成时。