《沙漠中的绿洲》教学设计

《沙漠中的绿洲》教学设计（精选13篇）

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇1

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

教学具准备及辅助活动：生字卡片多媒体课件

教学时间：三课时

主要板书计划：

7、沙漠中的绿洲

恶劣 良好

咸而板结 绿树成阴

不毛之地 鲜花遍地

像爱孩子一样

花代价培植

第一课时

一、启发谈话，提示课题

1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？

谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠)

2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）

3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、学生带着问题自读课文，要求：

（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。

（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。

（3）给每个自然段标上序号，想想意思。

2、学生自学

三、检查自学情况

1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音

霎（）罗马（）劣（）适（）侍（）良（）

2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思

恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

4、重点指导下列句子

（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？

2、按每一自然段的意思怎样分段。

五、指导写字

1、描红

2、抄写生字词

3、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音

霎（）时恶劣（）

侍（）弄适（）宜良（）好

2、指名分段朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？

（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”）

（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话）

（4）指导朗读（重点词语要重读）

2、读第二自然段

（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？

（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

（3）学生交流

（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

（5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气）

3、细读第3自然段

（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

（3）分四人小组自学讨论

（4）学生交流

（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读）

（6）出示沙漠图

瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）

师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

生：没有，师：他们从___________

（7）结合理解：纵横交错

（8）指导朗读第3自然段

4、细读第4—6自然段。

（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？

（2）生交流

（3）指导有感情地朗读

5、细读第7自然段

（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？

（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？

（3）生交流

（4）师小结。

三、作业

四、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、复习检查

1、指名读课文

2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？

他们为什么那样爱护花草树木？

二、指导造句

1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

3、补充句子

4、指名学生说说

三、布置作业

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇2

《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级下册的第一篇课文。在课文中, 作者写了自己在迪拜的所见、所闻和所感。我对这篇课文的解读如下:

1.主题鲜明

作者去阿联酋的“贸易之都”迪拜, 没有写七星级酒店, 也没有写购物中心, 而是开篇就这样写道:“在这白茫茫的沙漠中, 有着星罗棋布的绿洲———那是城市。”接着写道:“我们来到迪拜访问。这里绿树成阴, 鲜花遍地。地上没有一片落叶, 更不见有人攀树枝, 摘鲜花, 或是在草地上行走。”这样就将读者的视角引入到了鲜明的主题———迪拜的人民是如此爱护花草树木。紧接着, 作者水到渠成的所闻所感, 无一不凸显主题, “在这里, 培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”“‘人类有了绿树、鲜花和小草, 生活才更加美丽。’阿拉伯朋友这样说”“阿联酋人民像爱护孩子一样, 精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花, 沙漠中的人们才有了良好的生存环境”。作者将“善待环境, 环境就会给我们带来美好的生活”这样的主题贯穿全文始终, 主题十分鲜明。

再读文本, 作者在凸显主题的时候, 是循序渐进地进行铺垫的, 开头就让读者产生了疑问:在这白茫茫的沙漠中, 有着星罗棋布的绿洲, 这绿洲是怎样形成的呢?这样就激发了学生的阅读兴趣。接着, 迪拜街头的美景, 更是让读者产生了疑惑, 不禁要问问为什么。然后通过阿拉伯朋友的叙述, 读者知道了绿树成阴、鲜花遍地的原因, 知道了纵横交错的自来水管源源不断地输送到花草根部, 感受到人类有了花草树木, 生活才更加美丽, 到这里应该说主题已经凸显, 此时收笔也能点明主题, 但是在此基础上, 作者又看到园林工人给花草浇水, 写出了这样的语句“:眨眼功夫, 树叶更绿, 小草更翠, 鲜花更艳。”这样就深化了主题———人们善待了环境, 环境也会回报人类。

2.思路清晰

在第一自然段中, 作者用所见、所闻、所感来组织写作材料, 开篇点题, 引出了沙漠里的绿洲。接着, 在第二自然段中, 作者用眼睛发现迪拜城市的与众不同之处, 围绕“绿树成阴, 鲜花遍地……”这样的沙漠绿洲景观, 引发寻根问底的访问诉求。在第三自然段中, 作者听阿拉伯朋友叙述后, 了解了阿联酋人民克服困难, 种植花草, 建成了绿洲。在第四、第五、第六自然段中, 作者用自己的双眼去观看, 感受到了园林工人精心管理花草树木, 看似多此一举的浇水, 其实是为了让花草更艳丽, 看出阿联酋人民是用心对待花草树木的。在最后一个自然段中, 作者水到渠成地发出感慨, 这就是作者此行访问的最大收获。作者循着“发现与众不同之处———探寻原因 (耳闻目睹) ———得出结论 (感慨收获) ”这样清晰的思路, 让读者感受到了文章的缜密与严谨。

3.语言流畅

《沙漠中的绿洲》一文, 语言流畅, 富有节奏感。在第二自然段中, 作者用“绿树成阴”“鲜花遍地“”没有……更不见……”等词句, 给读者展现出了画面感, 能够让人产生丰富的想象。在第三自然段中, 作者采用间接叙述和直接语言描写相结合的写法写出了自己的所闻, “他们从国外买来泥土, 买来淡水, 买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去, 填上适宜种植树木的泥土, 并在土中埋下自来水管”。“买来、买来、买来、挖去、填上、埋下”一系列的动词, 让间接叙述完全口语化, 简洁流畅, 富有节奏感。像这样富有节奏感的流畅句子在第六自然段也有, “眨眼功夫, 树叶更绿, 小草更翠, 鲜花更艳”, 这样的句子更让人感受到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。此外“, 星罗棋布的绿洲”“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”等形象化的语句, 读来不仅让人感到流畅, 更能让人想象出文本所展示的画面。

4.对比鲜明

从题目开始, 沙漠和绿洲, 白茫茫的沙漠和星罗棋布的绿洲就形成了鲜明的对比, 培育一棵树和培养一个孩子, 恶劣的自然环境和阿联酋人民的艰辛劳动, 浇水前的园林和浇水后的园林, 这都是文中直接呈现出的几组对比。通过这样的对比, 我们不仅体会到了阿联酋人民用心对待环境, 而且感受到了迪拜的环境优美。在第二自然段中, 作者虽然描写的是迪拜这座城市的优美景色, 其实也暗含着对比, 作者访问这座城市时, 为什么对“不见有人攀树枝, 摘鲜花, 或是在草地上行走”特别关注, 因为, 作者其实已经在无形之中将迪拜与作者平时生活的地方作了比较。可以想象, 在我们的生活中还是有攀树枝, 摘鲜花, 在草地上行走的现象。通过对比, 我们知道了阿联酋人民的优美环境来之不易, 也了解了阿联酋人民对环境的爱护。

二、教学建议

作为学生, 掌握《沙漠中的绿洲》作为客体存在的教材原生价值, 并不是阅读的目的, 学生阅读的目的, 是通过掌握教材的原生价值, 掌握教材的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧。作为教师, 应该在教学中走向言语智慧的选择, 让语文教材的原生价值为教学价值铺路搭桥, 让学生在文本的言语行为中构建自己的理解, 生成自己的言语经验。我的教学建议如下:

1.不可忽视的文体特点

“访问”一词在《现代汉语词典》的解释是“:有目的地去探望人并跟他谈话。”访问的最大特点是通过交谈获取信息。纵观苏教版小学十二册教材, 本课是小学阶段出现的第一篇访问记。对于四年级的学生来说, 首先, 教师应该让学生明白访问过程中的所见、所闻、所感, 梳理出阿联酋人民不惜代价“培植树木, 善待树木”这样的写作顺序。其次, 作者与阿拉伯朋友的交流不可忽视, 在第三自然段中, 作者在写阿拉伯朋友说的话语时, 采用了间接语言叙述与直接语言描写相结合的方法, 让我们感受到了阿联酋人民对环境的付出。在阅读时, 教师应引导学生通过朗读、比较、换位等方法, 感悟间接语言描写表达更指向了课文重点, 倘若全段落都直接写阿拉伯朋友的叙述, 将是多么乏味。再则, 在课文的第四到六自然段中, 作者用自己的疑问引出园林工人的工作和话语。这样的文体特点, 是学生不可忽视的关注点。

2.不可或缺的对比感悟

《语文课程标准 (2011 年版) 》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能训练, 让学生打下扎实的语文基础。”在教学中, 教师应引导学生学会对比感悟。对比既是一种写作方法, 更是学生感悟文本的一种方法。在《沙漠中的绿洲》一文中, 作者一边写沙漠, 一边写绿洲, 采用对比感悟的方法, 让我们对沙漠里的绿洲的认识由模糊到清晰。另外, 教师可以利用图片与课前搜集的关于沙漠和绿洲的资料, 引导学生先从感性上进行认知, 然后在生生对话和师生对话中对比, 加深学生的感悟, 最后让学生在朗读中对比、积累语言, 感受阿联酋人民付出的代价和善待环境的举措。

3.不可忽略的文本主题

《沙漠中的绿洲》教学片段及评析 篇3

师：绿洲到底是什么样子呢？

生：绿洲是一个绿树成阴的地方。

生：而且鲜花遍地。

师：这么美的景色居然出现在沙漠中，这不是很让人惊叹吗？那人们到底是怎样建造这些绿洲的呢？让咱们静下心来，默读课文，拿起笔把找到的相关语句画下来。（生默读、勾画）

【点评】在理解“绿洲”的基础上顺势“惊叹”，挑发思维的冲突，引起阅读的兴趣。“到底怎样建造”明确了学什么。“静心、默读、画下来”这是对学法的提示。默读有利于思。边读边思，圈圈画画，这样“学的设计”实在。

师：大部分同学都画好了。我们来交流。

生：人们栽培树就像培育孩子一样，花了很大的代价。

师：哦，建造绿洲时付出了昂贵的代价。真好，这是她的读书体会。还有吗？

生：请大家翻到第3自然段。“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”

师：（屏显上述文字）你有什么感受？

生：泥土、淡水、树苗花草都需要买，花费确实很高。

师：（屏显三个“买来”为红字）自己读读。（生自由朗读）

师：有新的想法吗？

生：他们那儿什么东西都没有，很不适宜种植树木。但是他们从国外买来泥土，买来淡水，还买来树苗和花草。

师：不适宜种也要种，没有泥土——买，没有淡水——（生）买，没有树苗和花草——（生）买。体会到什么？

生：他们种植花草树木的决心很大。

生：他们不顾一切。

师：是的，不惜一切代价。如果我把上面的语句稍作改动，将三个“买来”整合为一个。（屏显：从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。）读读看，可以吗？（生自由朗读）

生：我认为如果只用一个“买来”的话，就好像他们国家也不是缺得那么多，就少一点点。

生：原来的句子是感觉买来费了许多劲，而一个“买来”感觉一次就完成了，很容易。

师：是的，让我们把这份决心，这种不易的感觉放进去再读读，好吗？

生：（读）他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

【点评】有比较就会有鉴别。三个“买来”的表达效果在比较中清晰认知。所以，比较永远是指导学生阅读欣赏的一把利器。

师：我有个感觉，这三个“买来”朗读不能一个样，前面的可以稍低一些。不信你们听听。（教师范读）“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”想试试吗？

生：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”（语势上逐步增强）

【点评】虽然排比句“前面的可以稍低一些”这样的朗读指点略显突兀与生硬，但“教师范读”应当是必要的手段，而且有意识地把排比句的朗读作为一个教学内容来安排也是值得肯定的。

师：真的是来之不易啊！你们知道吗？在阿联酋这个地方，水可比石油还金贵呢！你们再读读看。（生举手）请你来读。

生：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

师：真好，请坐。不光是这句话，其实整个第3自然段，都需要我们这样细细地去品味、读读，还有哪些词语让你感到绿洲来之不易？（生自由朗读）

生：他们还要把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，他们要花费很多精力。

师：花费很多的精力、人力，里面有三个动词。（屏显上述文字，“挖”“填”“埋”为红字。）

生：我觉得他们在做这些事情的时候很尽心，而且几乎每天都在做这些事情。

师：对呀。他们天天如此，才有了现在的绿洲。孩子们，就让我们带着刚才的体会，想着我们刚才找到的词语，一起读读这段话。

生：（齐）他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”

【点评】抓住“行为动词”去理解人的用心与努力，简单有效。

师：孩子们，就让我们一起走进现在的迪拜，去看一看吧。（幻灯片放映迪拜风景）你有什么感觉？

生：我觉得那里就是绿树成阴，花草遍地，很漂亮。

生：我觉得那里美丽的天堂。

生：我知道了他们这些人在迪拜用自己的努力和勤劳换来了现在的这片美丽。

【点评】从“很漂亮”“美丽天堂”到“努力和勤劳换来的这片美丽”，学生的认识在提高，这是学生联系前段学习三个“买来”以及三个“行为动词”思考的结果。这种“联系思考”对于学生理解能力的提升价值千金。可惜因为时间关系老师没有在这里作必要的提点：三个同学的发言你最喜欢哪一个？在比较中让学生分辨第三个同学看到了画面“美丽”背后的“汗水、创造”，这样的联系思考更深刻。也就是说，我们的阅读教学不仅要关注阅读思考的结果，还要回视阅读思维的过程，这样的“教阅读”更有意义。

师：所以，那些阿拉伯朋友会情不自禁地这样说——（屏显）

生：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

师：谁再来读？

生：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

师：好，听了刚才的读，看了刚才的图片，此时此刻的你，想给大家说点什么呢？

生：保护树木，保护环境，人人有责。

生：我觉得现在我们再不爱护环境的话，生活就不会变得美好。

生：保护环境，从点滴做起。

师：广告语都来了，真好。上海世博会有一句口号“城市让生活更美好”，在这里我要说，绿洲让城市——

师生：（齐）更——美——好。

【点评】“此时此刻说点什么”的安排让现场积聚的认知情感有了表达通道，“绿洲让城市更美好”的齐声表达使课堂进入高潮。

【总评】以上片段是围绕课文重点段落第3自然段的教学展开的，它具有一般公开课追求的许多优点，如把读书贯穿课堂始终，多形式读、多层次读，让学生在朗读中感受形象，触摸文心。如抓住关键词句反复咀嚼，唤醒学生对语言的敏悦感知力，既理解意蕴，又学习表达，使课堂洋溢浓浓的语文味。另外，本片段开始部分安排成块的时间让学生默读圈画，不装形式，不走过场，不为“现场竞赛”所扰，真实地教，扎实地训练，表现出教者对语文学习规律的深切认知与严谨操守。

如果说本片段有什么需要提高和完善的话，我想可能要在“段的构成”训练上做努力。在讨论本段落的核心内容“如何建造”时，第一个同学从本段开头部分概括出“人们栽培树就像培育孩子一样，花了很大的代价。”老师表扬后以一句“还有吗”就将同学们的视线引向了别处（三个“买来”的建造关键句）。在这里老师完全可以一句引导语“花费很高，课文中有具体介绍吗”将此点“建造的概括评价”与下面“建造的具体行为”联系起来。还有，“字不离词，词不离句”的道理我们都懂，其实理解时，句也是不能离段、离篇的。也就是说，一句话只有在“段”所构成的背景下轮廓才更分明，含义才更丰硕。本段教学中，当学生抓住“如何建造”的关键句后，可以以此为桩，前串后联，先让学生想想这句话前面介绍的“不毛之地”和这句话有什么联系？再想想后面阿拉伯朋友所说“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”与此又有什么关联。通过讨论，学生自然明白“不毛之地”正是“买”正是“挖、填、埋”的原因（决心之大、花费之高、行动之细有了依托），而“花草树木带来生活美丽”的认知恰是迪拜人不惜代价、不懈努力这么做的动力所在。如此，逻辑顺了，这段话在学生的眼里也就“通体透明”“经络分明”了，更重要的是培养了学生前后联系的思维意识——段的构成，语句之间有联系；构段成篇，同样如此。

（本课教学实录由徐珊珊根据录像整理；教学片段由严伯春节选）

（张爱玲，山东省淄博市临淄区稷下小学青年教师；严伯春，特级教师、本刊特约编辑）

沙漠中的绿洲教学反思 篇4

本次研讨活动使我对一直认为生冷的第一课时有了一个全新的认识。第一课时并不是我们印象中的程式化的教学模式，它虽没有繁杂的教学环节，没有花俏的教学手段，却有着扎实、有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。现就《沙漠中的绿洲》一课，谈谈我的收获。

一、理解词语重方法

指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要目标。“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的方法。因此，教师可根据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法。如《沙漠中的绿洲》一课，有“盐碱”“霎时”“星罗棋布”等生词，教学中，我引导学生用找近义词的方式理解了“霎时”;引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的意思，再联系文中的语句来补充理解，最后借助图片、资料进一步丰富了学生对“盐碱”的认识;在理解“星罗棋布”时，教给学生拆字解字理解词语表面意思的方法，再通过看图、说感受理解了词语的比喻意。

这样的设计避免了解词的枯燥无味，还使学生掌握了多种理解词语的方法，真正做到了扎实、有效。

二、质疑、解疑抓重点

中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢?我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。

揭示课题后，让学生针对课题质疑：(1)、为什么要在沙漠中建造绿洲?(2)、沙漠中的绿洲是怎样建成的?两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。

三、赏说结合促有效

扎实有效的语文课堂要求我们“教语文”，而不是“教课文”，要扎实进行语言文字的训练。因此，在本节课的教学中我以“欣赏迪拜街头风光”为契机，借用《三顾茅庐》一课中的句式“来到_______，只见__________”的句式，让孩子用上一段话来描述迪拜的街头风光，扎扎实实地进行了语言文字的训练，将赏景与说话巧妙地结合在一起，促进了课堂教学的有效生成。

四、评价语言意指导

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。《语文新课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。我个人认为，教师的评价语言除了具有激励作用，还可起指导的作用。如在检查预习这一环节，一位学生介绍了阿联酋的资料，我这样评价：“你查的资料非常翔实，而且还用自己的语言表达出来，很不简单!”其实，就是暗示其他孩子在交流资料时不必机械地读，而要学会概括。又如在学生用一段话介绍迪拜风光时，我相机设计了这样一些评价语：1、一组排比句，增强了表达的效果;2、你很注意观察和表达的顺序;3、你围绕了一个中心词——“绿色”来说话，主题鲜明;4、你用了一个打比方的句子，很形象，很生动……这些看似简单的评价语不仅鼓励了学生，还将一些写作技巧渗透其中，起到了“润物细无声”的作用。

当然，教学也是一门遗憾的艺术，在本节课的教学中，我也存有许多不足，虽已有“眼中有学生”的意识，但对学生的关注程度还是不够，若能对学生生成性的发言予以关注，加以引导，课堂定会更精彩。另外，对于时间的分配还欠合理，以至于最后一环节的说话训练有些仓促，还不够扎实到位……

《沙漠中的绿洲》教学反思 篇5

引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。

老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的!

在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住!

《沙漠中的绿洲》教学反思二 篇6

在《沙漠中的绿洲》这篇课文中，作者写道“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，国家花这样大的代价培育每一棵花草树木，这对于许多国家的来说都是无法想像的一个事实。那么，国家花这么大的代价去做这件事情值得吗？我觉得在读完文章后会情不自禁不停地问自己。当我们阅读这篇文章的时候，会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是极其大的，简直是世界少有的，文中这样写道“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”还有为园林浇水的“黄马甲工人”。当我们度读到这里的时候，读到这些内蓉的描写时，会让人有一种难以置信的感觉，也会让我们在心里有很多的问题。

引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了！’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”当我读到文中的这些话的时候，内心说实在的是被感动的，因为当我读到这里的`时候，当我们读到这些语言的时候，再想想如今所面临的环境现状，让人觉得自己做的实在太少了。

所以我在教学中，会反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之的精髓，引导他们多角度地想这些话的 背后的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价价值。因为良好的生存环境是需要花代价的！

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇7

2011年11月28日对民勤县职业中等专业学校 (以下简称民勤职专) 的全体师生来说是一个特殊的日子, 因为这一天民勤职专正式挂牌为“省级重点中等职业学校”。这是民勤职专25年发展之路上取得的又一个阶段性成就, 也意味着, 这所于1986年成立的年轻学校将更好地发挥职教、成教的示范、辐射和渗透作用, 为沙漠绿洲——民勤县的教育移民、技术移民搭建一个更广阔的平台, 为民勤县的生态立县、工业强县输送更多的人才, 为县域经济建设作出更大的贡献。

教育教学显成果

2011年3月, 民勤职专组织08级781名学生参加了武威市中职学生20个项目的技能大赛, 并承办了武威市教育局委托的农艺、养殖、农村电工、农业机械等12个项目的竞赛事宜。经过理论测试和技能操作两个环节的激烈竞争, 民勤职专共有464人获奖;4月, 民勤职专选派4名学生代表武威市赴兰州参加园林植物修剪、狗胃切开手术两个项目的比赛, 最终两名学生夺得动物外科手术二等奖, 一名学生夺得园林植物修剪三等奖……这些成绩既是对民勤职专教育教学成果的有力展示, 又是对民勤职专教育教学改革的充分肯定。

成果一:教学改革显特色

“职业教育与普通教育不一样, 职业教育就是就业教育, 不论学生的学习基础好坏, 我们都要让学生在现有基础上有一个长足的发展。”校长辛俊林信心十足地说。为此, 民勤职专展开了全面的教育教学改革, 以提高学生的综合素质和技能。

近年来, 学校逐步深化素质教育, 积极研究职业道德教育、文化基础教育、职业能力和身心健康教育的途径、模式和方法, 培养学生的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力。学校还构建了“一三五”课程体系, 即夯实“一个基础” (文化课和专业课基础) , 做好“三个服务” (为“三农”服务、为经济结构调整和技术进步服务、为就业再就业服务) , 实施“五大对接” (专业与产业、企业、岗位对接, 专业课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 学历证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接) 。

为了突出职教特色, 民勤职专在具体的教学中也进行了一系列改革, 包括改革教学内容, 对相关课程进行优化、整合, 增加专业技能课等, 使课程结构体系更有针对性、应用性和实践性。此外, 民勤职专还做了自编实习实训教程的尝试。学校根据当地对专业技术人才的需求状况, 组织实践经验丰富的专业教师和技术人员自编技术含量高、实用性强、能对口就业的补充教材, 将专业培训同本地经济建设对人才的需求相结合, 强化了学生的实践操作技能。

成果二:师资建设出成效

民勤职专十分重视教师队伍建设, 近年来始终把培养“双师型”教师作为教师队伍建设的一项重点工作, 并专门安排专项资金用于教师学习培训和进修, 鼓励教师继续学习。辛俊林解释说:“所谓‘双师型’教师, 就是既能进行实践操作, 又能进行理论教学的教师。”

学校通过继续教育、省级专业课骨干教师培训、“国培计划”、英特尔未来教育培训、现代教育技术培训、市县高考研讨会、校本课程编写、业务自修、与兄弟学校相互交流等形式, 将请进来与走出去相结合, 让教师分期分批参加培训、学习。同时, 学校还鼓励语、数、外、理、化教师积极发挥特长选学第二专业, 要求各专业教师考取专业技能证。

三年来, 民勤职专已选送了10名教师参加国家级骨干教师培训, 20名教师参加省级骨干教师培训, 50名教师参加市级骨干教师培训。专任教师中, 中高级职称教师有93人, 专任教师学历达标率从建校初的35%跃升到现在的95.1%。其中“双师型”教师39人, 占专业教师的40%以上。“双师型”教师中有38人被评为省、市、县级骨干教师、学科带头人等。2009年至2011年, 民勤职专教师在省、市、县级刊物发表论文116篇, 参加论文竞赛获省级奖励32人次, 市级奖励52人次, 有18人次获省、市、县级“优秀教师”、“优秀班主任”称号, 教师队伍的综合素质和教学实践能力也有明显提高。

成果三:实训基地具规模

2011年8月, 建筑面积4300平方米、总投资680万元的民勤职专实训楼建成并投入使用, 从根本上解决了教室、实训室短缺的问题。学校不但可以开足、开全各专业的实习实训课, 而且为学生实习实训、农村劳动力转移培训、农民科技培训、再就业培训等提供了稳定的实验实训场地。

联合办学是中等职业教育的一项优良传统, 也是开展多层次、多形式办学的一种有力措施。在教育教学改革过程中, 民勤职专推行了紧密型联合办学模式, 通过加大与地方企业 (公司) 联合办学、加大与地方行业联合办学、建立中职学校与高职院校对接人才培养模式实验基地等, 不断完善职业教育体制机制, 促进职业教育质量、规模、结构和效益进一步优化, 增强了职业教育的吸引力, 提高了职业教育服务经济社会的能力。

民勤职专现已与山东滨州技师学院、淮安市创新电子器件厂、福特服饰有限公司、经纬教学设备有限公司等高职院校和企业实行联合办学;与甘肃省工业职业技术学院共同建立了“中高职对接人才培养模式研究实验基地”, 为两校合作交流提供了一个新的平台, 为学校的专业建设、实习实训、学生培养等提供了更广、更宽的渠道。

民勤职专目前已创建了勤锋沙产业示范园区联合办学实验区, 建立了园艺、养殖和种植等12个校外专业实训基地, 2011年民勤县政府又为民勤职专划拨了专业实习实训基地建设用地80亩。学校计划用1~3年的时间建设好汽车运用与维修、土木工程、农业机械等工科类专业实训室, 并在此基础上申请成立民勤县职业中专职业技能鉴定所, 力争到2013年能够进行部分专业中、初级技能鉴定, 从而增强办学活力, 促进学校的跨越式发展。

开展德育出妙招

民勤职专十分重视德育工作, 确立了“德育兴校, 爱心育人”的德育宗旨, 学校还为开展好德育工作想出了很多妙招, 包括建立预防青少年犯罪活动室, 展出预防青少年犯罪的各类资料;建立德育室, 展出学生各类活动的图片、学生的书画作品;开展模拟法庭进校园活动等, 从而形成了科学的、立体化的德育体系, 使学校的德育工作由粗放式转入了精细化的轨道。

第一招:模拟法庭进校园

书记员:本庭现在开庭审理被告人王五故意伤害一案, 请旁听人员保持安静, 现在宣读法庭规则:

一、在案件审理过程中应关闭手机;

二、未经允许不得录音、录像和摄影, 经允许可以摄影的人员不得使用闪光灯;

三、不得随意走动和进入审判区;

……

这不是法院的审判记录, 而是民勤职专组织的一次模拟法庭进校园活动的演出剧本。民勤县委、县政府《关于进一步做好预防青少年违法犯罪工作的意见》发出后, 民勤职专作出了积极响应, 为增强法制教育的参与性、趣味性, 引导学生学法、懂法、守法、用法, 提高学生的法律意识, 进一步推动学校的法制教育和心理健康教育, 创建安全和谐的校园环境, 学校政教处、团委组建了民勤职专中学生模拟法庭, 并成立了以校长辛俊林为组长, 党总支书记、副校长季永峥和副校长叶勇为副组长的“中学生模拟法庭”进校园领导小组, 开展了首次模拟法庭进校园活动。

这次模拟法庭进校园活动采用的剧本与学生的生活实际密切相关, 是结合一例因同学之间的争吵而导致故意伤害的案件编写的。剧本编写完成后, 学校政教处、团委还组织相关专业人员对剧本进行了严格审核。为模拟法庭表演专门挑选的12名演员更是充分利用课余时间熟悉剧本, 抓紧排练。经过一个星期的精心筹备, 由学校政教处、团委主办, 09级23班承办的民勤职专首次“中学生模拟法庭”进校园活动顺利开展。

在对此次活动进行评价时, 民勤职专政教处主任潘竟华说:“模拟法庭进校园活动是中学生学习法律的第二课堂, 这样的活动不仅能提升学生学习法律的兴趣, 增强同学们学法、懂法、守法、用法的意识, 对预防青少年违法犯罪、构建安全和谐的校园环境也有积极意义。”

第二招:家校联教建平台

家庭是学生生命的摇篮和成长的驿站, 家长是孩子的启蒙者和人生的第一导师。随着人们对家庭教育的认识越来越深刻, 家庭教育逐渐被提到了一个重要的位置。民勤职专的学生主要以农村学生为主, 大部分学生离家较远, 所以教师很少进行家访, 对于问题学生, 教师常采用给家长打电话的方式与家长联系, 而对于严重违纪的学生, 则请家长来校协助管理, 学校与家长的联系很大程度上受到时间和空间的限制, 而且往往是学生已经犯了错误才告知家长, 教育效果很不明显。

为了充分发挥家长在学生管理方面的作用, 探究学生的心理活动及思想行为, 使家校沟通更具时效性、持续性和普遍性, 民勤职专采取了一系列措施, 建立起了家长与家长、家长与学校、教师与家长之间相互沟通的对话平台。

其中, 家长联盟教育活动开展得最为有声有色。民勤职专办公室副主任李玉仁介绍说:“家长联盟教育活动其实是学校联合家长, 以家长与家长、家长与老师相互交流为主要方式, 从根本上预防青少年违法犯罪的一种教育手段。”

据李玉仁介绍, 家长联盟教育活动是以年级组为单位开展的。为使此次活动取得良好的教育效果, 各年级还成立了活动组委会, 由本年级联级领导及各班班主任、优秀学生家长组成。家长联盟成员的推荐由各班班主任负责, 每班推荐出两名学生家长为联盟成员。家长联盟成员的确定还要尽可能体现出代表性:依家长的文化层次分, 要有高中、中专、大学学历层次;依家长的职业分, 要有干部、农民、老板、小本生意人、在外务工人员等;依家长的年龄分, 要包括老、中、青不同年龄阶段;依家庭环境分, 要有组合家庭学生家长、单亲家庭学生家长等。

2011年7月初, 民勤职专首次家长联盟活动顺利开展, 家长代表在联盟活动中相互交流家庭教育的成功经验、点滴做法, 在活动中增长了见识, 也认识到了家庭教育和学校教育整合一致的必要性。

据了解, 民勤职专计划每年举行两次这样的家长联盟教育活动。

第三招:心理健康是关键

在民勤职专的教学楼内, 贴着“健心室”三个字的一间教室引起了记者的好奇。这间教室与普通教室一般大小, 但是陈设却让人眼前一亮。黑板及其上方“跳出情绪怪圈, 把握人生节奏”、“学会自控愤怒, 提升人格魅力”的横幅鲜明而醒目, 教室中间陈列的沙袋和不倒翁也表明这是一间用于宣泄情绪的教室。潘竟华笑着说:“这儿的沙袋已经换了好几个了, 平时学生们情绪不好, 需要发泄的时候就会到这儿来。”民勤职专的学生们需要调节情绪时, 除了到健心室来, 还可以找心理咨询老师倾诉。

“心吧”是民勤职专的学生们都熟悉的地方之一, 这是一间布置得极为温馨的小办公室, 心理辅导老师常爱英说:“学生有什么问题就会到这儿来找我们聊天, 我们总共有三个心理咨询老师, 现在和很多学生都是要好的朋友。”除了对学生进行心理咨询与辅导, “心吧”还设置了“悄悄话信箱”, 收集学生的心理问题并进行有针对性的指导。

为做好学校的德育工作, 预防青少年违法犯罪, 民勤职专还专门成立了预防青少年违法犯罪工作领导小组, 制定了《民勤职专预防青少年违法犯罪工作实施方案》, 充分利用校园之声广播、国旗下讲话、手抄小报、黑板报、周会、班会等对学生进行宣传动员, 为学生的健康成长营造了一个良好的环境。

“我们对学生的评价不是以成绩为唯一依据的, 学生的学业成绩只占综合素质评价的30%, 而思想品德所占比例与学业成绩的比例相等, 另外, 学生的专业技能和特长各占到20%。”辛俊林说。

着眼于学生的全面发展, 着眼于学生的长远发展, 民勤职专才从一穷二白成长到今天的初具规模, 才从单一办学模式发展到“两路办学, 多路成才”, 才从校舍紧张、设备简陋发展到今天的教学大楼、实训楼、公寓楼、综合大楼拔地而起, 微机室、多媒体教室和各类专业实训室相继建成。

这里凝结的是民勤职专人穷且益坚、顽强拼搏的坚韧毅力, 这里也在以她汩汩的清流哺育着民勤这片沙漠之地的莘莘学子。

沙姆沙伊赫,沙漠中的绿洲 篇8

无烟工业造就的绿洲

西奈半岛是红海最北端一个由沙漠构成的半岛，这块埃及在亚洲的土地隔着苏伊士运河与非洲大陆相连。半岛最南端，在漫漫黄沙包围下，有一个海市蜃楼般的所在：白色的沙滩上，海浪轻拍；棕榈树掩映下，一排排别致的洋房；比基尼女郎、太阳伞。这就是沙姆沙伊赫了。

与周围广袤的沙漠相比，与它的名声相比，沙姆沙伊赫实在是太小了。以至于一不小心汽车就要穿城而过。这不是一个真正意义上的绿洲，历史上曾长期无人居住，1967年至1982年曾被以色列占领，1982年根据戴维营协议归还埃及。在这里极少常驻人口，淡水要靠汽车从远方运来，它是人们用双手在沙漠上凭空建造出来的。城区建在一片高坡上，完全称不上繁华，甚至商业也谈不上如何发达。不过围绕海湾在红海边建起的鳞次栉比的星级饭店和高档度假村，却能满足游客的所有需求，尽管消费水平在西奈它是最高的，但外国游客却能在此尽兴，感到在此度假确实值。据说沙姆沙伊赫的旅游业最初是以色列人占领西奈时开发的，目前市里的一些建筑仍然明显带着以色列风格。不过自从埃及收回西奈半岛后，20年来在这里进行了大量的投资和建设，使它的风光更加旖旎多姿，也更具有埃及特色。现代化的机场、发达的高速公路、新建的旅游饭店及其设施，以及到位的旅游服务“软件”，全都是一流水准，每年近200万世界各国的旅游者都会光临此地。

有人说埃及人是得祖先的荫庇，继承了古埃及文明的无价之宝，才奠定了在国际旅游市场的黄金地位。可真主除了赐予沙姆沙伊赫红海外，似乎更严酷地给了他们一片沙漠。现在高级度假村呈现的火树银花的夜景却完全是当代人靠双手开发和建设起来的旅游度假胜地，因此可以说完全是“无烟工业”造就了这座城市。

在沙姆沙伊赫最引人入胜的美景是那几乎没有污染的红海珊瑚礁海域。红海具备珊瑚生长的最佳环境，这里有200多种珊瑚礁和活珊瑚，多种海洋动植物在珊瑚礁上栖息，海底奇观光怪陆离。此地还开辟了潜水探险、帆板冲浪、海滩越野等很多旅游项目，大受深海潜泳爱好者的欢迎。12月下旬的欧洲早已寒风刺骨，甚至冰天雪地，可是在这里欧洲游客不仅能下海游泳，或躺在海滩边晒太阳，还可在近海潜水看美丽的珊瑚与游鱼。

还有一个有意思的现象是，沙姆沙伊赫有一点很像中国的北戴河——俄罗斯游客非常多。当地路标、指示牌很多都标有俄语，打开电视有1/3是俄语频道。当地度假村的员工还要定期进行俄语学习。更有趣的是，一家饭店居然取名“回到苏联”，饭店正门的左上方是马克思、恩格斯和列宁的巨幅头像，右上方则画着莫斯科红场南边的圣瓦西里升天大教堂，主打怀旧牌确实吸引了不少俄罗斯游客。

和平是它的标签

“宁要没有和平的沙姆沙伊赫，不要没有沙姆沙伊赫的和平”，70年代末，当埃及和以色列进行和谈时，以色列国会中的激进分子喊出了这样一句后来广为流传的口号，反对向埃及归还西奈半岛，归还沙姆沙伊赫。由此可见这座小城在人们心中的地位。

如今，沙姆沙伊赫的出名不仅因为有海水、阳光、沙滩，还因为国际和平会议、世界各国领导是它的常客。埃及前总统穆巴拉克很喜欢夏天来沙姆沙伊赫度假，他经常在此地会见外国政要，商讨双边关系和国际事务。而这里也曾举行过处理巴以冲突的沙姆沙伊赫会议。不仅如此，英国前首相布莱尔也很喜欢这里，据说他常携家带口到这里度假。至于巴以领导人，因地缘关系，更是这里的常客。美国前总统克林顿、布什也很喜欢这座小城。克林顿曾数次来在这里参加各种峰会；布什总统对沙姆沙伊赫也赞许有加。

近年来，沙姆沙伊赫多次举行重要的国际和平会议，规模最大的一次就是1996年3月举行，有29位国家政要参加的和平峰会；此外，1999年9月，就巴以和平协议问题，双方在此正式签署了《沙姆沙伊赫备忘录》；还有就是在2000年，成功举办的旨在推动巴以和平的埃及、以色列、巴勒斯坦和约旦四方峰会等。为此，联合国教科文组织将“2000-2001年度和平之城”奖颁发给沙姆沙伊赫，以表彰该城在推动中东和平进程中做出的贡献。沙姆沙伊赫也因此声名鹊起，“和平之城”的美誉随之在中东地区乃至世界范围内被广泛提及。

此后，作为巴以关系的主要斡旋方和中东和平进程重启的重要推动者，埃及政府更多地将同中东问题有关各方的会议安排在了沙姆沙伊赫举行，希望“和平之城”的美好寓意能够为地区局势的稳定带来积极助力。此外，越来越多由埃及主办的其他类型国际会议，也将会址首选地瞄向了沙姆沙伊赫。这几年，各种会议在沙姆沙伊赫流行起来，尤其是入夏，各国政治家、艺术家、文人等各个阶层的人都慕名而来，在开会的同时，消暑休假。当然，政要们在此开会的原因除了沙姆沙伊赫环境幽雅、依山傍水，不为大都市的烦躁所打扰外，还因为，埃及在中东和国际上的地位为各方提供了合作平台。西奈处在东西方文明的交汇点上，这些奉行不同文明和制度的政要们在此找到一个融洽的谈判桌。

而从沙姆沙伊赫几十年的变迁来看，和平似乎也成了小城的护身符，因为无论是国内环境还是国际环境的风吹草动都牵动着它的发展。2001年美国“9·11事件”之后，埃及的旅游业受到了严重影响，沙姆沙伊赫的外国游客人数也明显减少了许多。原先标价一晚90美元的五星级度假村，到结算时的实际价格却不足原先的一半。而2005年发生在沙姆沙伊赫数家酒店附近的连环爆炸，也给小城的和平与旅游业造成巨大的打击。事后，埃及政府及时强化治安，加强警力，甚至不惜出动专门的警车护送游客。而沙姆沙伊赫所有的饭店，也都装上设备先进的安检门，每一个客人进去时都要像进机场一样接受好几道检查，如果是开车进入饭店，必须出示驾照、车照和护照这三样证件，缺一不可。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇9

一、教学提示

(一)课型为阅读课

(二)基本教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。

二、教学流程

第一板块：了解沙漠特点

1.同学们，你们都听说过沙漠吧?沙漠是什么样子的呢，我们一起来看几张沙漠的照片。

沙漠照片

“沙漠”在你的脑海里留下的印象是怎样的呢，

说一说

“沙漠”在你的脑海里留下了怎样的印象呢，你能描绘一下吗?

【现场老师组织学生交流】

2.小结：沙漠天气炎热，沙尘漫天，寸草不生，环境多么恶劣啊!但人类不仅在沙漠中生存下来，而且还改造自然，在沙漠中建起了一座座绿洲。

说一说

“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?

【现场老师组织学生交流】

3.小结：绿洲鲜花遍地、绿树成阴、空气清新，

说一说

在茫茫的沙漠中看到象征生命的绿洲你会有什么感受?

【现场老师组织学生交流】

4.在那荒无人烟、寸草不生的茫茫沙漠，看到那鸟语花香、绿树成阴的绿洲，怎能不让人又惊又喜!今天，我们就来学习19课《沙漠中的绿洲》。老师先来读课文，

想一想

课文中的“沙漠”指哪儿?课文中的“绿洲”指什么呢?

【范读】

5.现在你明白了吗?

说一说

课文中的“沙漠”指哪儿?课文中的“绿洲”指什么呢?

【现场老师组织学生交流】

6.小结：课文中“沙漠”是指阿联酋，“绿洲”指什么呢?阿联酋的城市。

下面请同学们自由地读读课文，

读一读

注意生字的读音，把课文读通顺，标上小节号。

【现场老师组织学生自学】

7.(1)生字都会读了吗?

读一读

恶 劣 代 价 挖 去

shì shì shà

侍 弄 适 宜 霎 时

tián piào jiǎn

填 上 漂 亮 盐碱地

良 好

请看这些生字，你能把它们读准吗?先听老师读一读。【范读】

好，下面请你们读一读，注意：第二行的生字都是翘舌音，第三行的生字都是三拼音，注意读准。

【现场老师组织学生交流】

(2)上面的十个词语中有两组意思相反的词，你能找出来吗?找一找吧。

找一找

恶 劣 代 价 挖 去

侍 弄 适 宜 霎 时

填 上 漂 亮 盐碱地

良 好

【现场老师组织学生思考交流】

找出来了吗?

恶 劣 代 价 挖 去

侍 弄 适 宜 霎 时

填 上 漂 亮 盐碱地

良 好

挖去--填上

恶劣--良好

(3)你找对了吗?

漠 价 挖

侍 填 漂

劣

这课有7个生字，上面两行都是左右结构，而且写时，都是左窄右宽。 “劣”上下比例相当，我们来看看“劣”字的写法。

动画范写“劣”字

师：看清楚了吗?请同学们把书本打开，在课后生字表中描红。

【现场老师组织学生交流】

第二板块：感受种植不易

1. 同学们，我们读了《沙漠中的绿洲》这篇课文，

(1)

看书上的插图说一说，沙漠中的绿洲是什么样子呢?

【现场老师组织学生交流】

(2).

找一找

这样的绿洲在阿联酋的沙漠中多吗?课文中是怎样写的呢?

【现场老师组织学生交流】

(3).这样的绿洲在阿联酋有很多，

说一说

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。

在这里，“星罗棋布”是说绿洲多得像什么呢?

【现场老师组织学生交流】

小结：在茫茫沙漠中，绿洲多得像星星一样罗列，像棋子一样分布着，真是不可思议。

(4).那么，这些地方原先是什么样子呢?请找出有关语句读一读。

(5).这些地方原先是什么样子的，课文中这样写道，(引读--)

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

什么叫“不毛之地”?这样的地方给了你什么感受?

【现场老师组织学生交流】

小结：原先，这里是多么恶劣的环境，让我们通过朗读来一起去感受一下沙漠的恶劣环境。

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

2.原先的不毛之地，如今已是绿树成阴，鲜花遍地，

读一读 画一画

那么，由“不毛之地”变成“绿洲”需要付出哪些劳动，花费多大的代价呢?

请大家仔细读这一小节其余的内容，划出你认为重要的词句。

【现场老师组织学生交流】

(1) 由“不毛之地”变成“绿洲”需要付出哪些劳动，花费多大的代价呢?

(引读--)

阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

我们这里培育一棵树不是很难，但在他们那里，培育一棵树相当于培养一个人。一个家庭培养一个孩子多不容易，孩子要吃、要穿、要上学……一年得花多少钱呀!把一个孩子培养18年又要花多少钱，付出多大的代价呀!一个公园该有多少棵这样的树呀!这个国家该有多少这样的公园呀!代价简直无法估量!

(2)

读一读，说一说

建造一个公园需要这么多钱，那么钱都花什么地方去了?

再读读课文的第三自然段，小组讨论讨论。

【现场老师组织学生交流】

(3)小结：这里，淡水需要买，树苗要买，花草要买，连泥土都要买，因为原先这里是沙漠，地面全是白花花的的盐碱，咸而板结。还有挖沙石、填泥土、装水塔、埋自来水管……也许你要说，一根水管值不了多少钱，我们来看一看，

找一找

地下埋了多少自来水管呢?

地下的自来水管真多呀!

由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

自来水管纵横交错是什么样子的呢，请你们在纸上画一画那纵横交错的样子。

【现场老师组织学生交流】

(4)让我们自由地读读课文第三自然段，通过朗读来体会在沙漠中建设绿洲所花的巨大代价。

屏显：读一读

【现场老师组织学生读书】

3.(1)同学们，这里的条件是这样恶劣，要种活一棵树是多么困难!中国有句古话：“十年树木，百年树人”，说的是培养人的不易，在阿联酋培育一棵树就像培养人一样不易，让我们一起读

可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

(2)阿联酋人民为什么要花这么大的代价来建绿洲呢?阿拉伯朋友是怎样说的呢，让我们一起读

人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

说一说

“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句话流露出阿联酋人民怎样的感情?。

【现场老师组织学生交流】

小结：这里自然环境如此恶劣，建设绿洲如此困难，但是，对美好生活的热爱与追求使阿联酋人民有了战胜困难的勇气和坚定决心。让我们再次读好第三小节。

屏显：读一读

【现场老师组织学生交流】

第三板块：体会侍弄的精心

1.(1)这迷人的绿洲是那么的来之不易，它们出现在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事呀!

读一读

阿联酋人民是怎样珍惜这来之不易的美好环境的?

请同学们分角色读一读4-6小节。

【现场老师组织学生交流】

说一说

从园林工人的举动和话语中你知道了什么?。

(2)小结：阿联酋人民不仅像培养孩子一样建设绿洲，更对这些花草倾注了自己的感情，他们像爱护孩子一样精心侍弄花草。

说一说

从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草非常精心?他们为什么那样爱护花草树木?

【现场老师组织学生交流】

(3)阿联酋人民是怎样精心侍弄花草的呢?让我们一起来看一看。

霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草、和花上的尘土淋得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了!”

瞧，这段文字通过园林工人的劳动过程的具体描写，向我们展示了这样一幅动人画面：阿联酋人民不仅用自来水从根部灌溉水分，还从空中洒下雨雾，洗去花草脸上的尘土，使树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。

他们像爱护孩子一样精心爱护着花草树木。当然，爱护花草树木的不仅仅是园林工人，那么

读读 想想

还有哪些人也一样爱着这里的一草一木呢?迅速地浏览课文，找一找。

【现场老师组织学生读书】

小结：这里的每一个人都爱护着花草树木，(引读--)

我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

(4)

说一说

阿联酋人民给你留下了什么印象呢?

【现场老师组织学生交流】

小结：阿联酋人民追求美好生活，热爱生存环境，能吃苦耐劳。我们也忍不住要赞美他们，让我们一起读第七小节--

阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

(5)与其说

阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

不如说……

说一说

正是___________________ ，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

【现场老师组织学生交流】

(6)小结：正是因为阿联酋人民不怕困难，花大代价建设绿洲，沙漠中的人们才有了良好生存环境;也正是因为阿联酋人们追求美好生活的，精心侍弄花草，爱护环境，沙漠中的人们才有了良好生存环境

2.总结：这堂课，我们学习了《沙漠中的绿洲》，了解了阿联酋人民精创造美好生活的壮举，感受到阿联酋人民对美好生活的追求。

作业：

课后请同学们完成这样项作业：写话：观察语文书第107页题头图片，以“迪拜街头风光”为题写一段话，可以用上课文中的一些词语。

[沙漠中的绿洲 教学教案设计(苏教版四年级下册)]

★ 四年级下册语文第1单元知识点

★ 文学沙漠中的绿洲教案优秀

★ 苏教版第11册练习3第1课时(网友来稿) 教案教学设计

★ 《沙漠中的绿洲》阅读练习与答案

★ 鸟语(苏教版四年级下册)

★ 一年级数学下册《找规律》教学设计第1课时

★ 世界的海陆分布第1课时

★ 《静夜思》第1课时教学设计

★ 苏教版四年级下册语文复习资料

沙漠中的绿洲教案 篇10

1、能正确、流利地朗读课文;

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、整体感知课文，理清课文思路。

重点难点

读通、读顺课文，学会生字、新词。

理清课文思路。

课前准备

小黑板

教学过程

一、设疑导入，板书课题：

同学们，今天我们来学习课文“沙漠里的绿洲”看到这个课题，你有哪些疑问与想法呢?思考问题

沙漠是荒无人烟的“不毛之地”又怎么会有绿洲呢?沙漠中的绿洲是怎么来的呢?。。。。。。激发学生兴趣，引入课题情境

二、

1、指导初读：

同学们提的问题都很有价值，请带着这些问题，用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文自读课文，学习生字、新词和长难句学习生字、词语，初步感知课文

2、检查自学情况

(1)、指生说生字，适当点拨从字的音、形、义、组词各方面说生字，其他人纠正、补充与评价培养学生的自主学习意识与能力。学习生字新词。

(2)、指导学生理解词语同桌之间通过联系上下文、等方式讨论、理解词语培养学生合作的学习意识与能力

(3)、指生分自然段朗读课文分自然段读课文，其他人倾听并及时纠正、补充与评价读通读顺课文

3、强调生字词跟读、小组读、齐读强化生字词

三、

1、引导再读课文：

刚才我们已经学了本课的生字新词，现在请大家边读边思考：课文讲了一个什么故事?带着问题，自读课文理清课文思路，整体感知课文内容

2、指导学生讨论交流同桌间讨论交流合作中感知课文

3、指生说其他人倾听、纠正、补充、评价生生会话，碰撞出智慧的火花

4、指生分自然段读其他人倾听、纠正、补充、评价进一步整体感知课文，加强朗读

四、指导写字

1、提示注意点倾听提示强调字形

让绿洲重返沙漠 篇11

撒哈拉的美妙森林计划

近日，据国外媒体报道，科学家从骆驼鼻孔中得到灵感，计划完成一项貌似不可完成的任务——在沙漠里种植一片人造森林。这个计划建在卡塔尔的巨型露天温室耗资330万英镑，将把一个生机勃勃的植物生态系统带到这个地球上最不适合居住的地方。这一切都得益于这种驼背哺乳动物的鼻子。

“撒哈拉森林计划”由挪威最大的非营利性环保组织贝罗纳基金会发起，仿照自然生态循环原理，利用海水、温室、太阳能、二氧化碳和化肥等生产出食物、淡水、清洁能源等，实现沙漠地区的植被恢复。

这是一个全新的环境改善方案，它给人们提供了一条解决上述难题的新途径。该项目的建设和运转基于现有的技术，比如海水淡化技术和太阳能技术。从这一点上来说，“撒哈拉森林”项目巧妙地利用我们已有的东西，去创造我们急需的东西——用沙漠、海水和二氧化碳，制造了食物、淡水和能量。

科学家将借助自然力量实现“撒哈拉森林计划”。按照该计划，用于浇灌树木、蔬菜和水藻的水源主要有两种，一是地表水，二是用泵从沙地以下200米处抽上来的冷水。

将水冷凝。撒哈拉森林计划中灌溉系统的运作原理和骆驼鼻孔的作用一样。骆驼呼出湿气，鼻子马上将它们吸回，冷凝成水，这样骆驼就能在炎热的荒漠中可以活下来。晚上，这种哺乳动物还能用鼻孔从温暖潮湿的空气中吸入水分，从而保证体内进行正常的水合作用。

从骆驼鼻孔得到启发的设计师们表示，他们将把这一理论用在这个10000平方米的沙漠计划的取水方案上，目前已成功进行了相关试验。他们还将利用太阳能把水输送到这个巨大玻璃结构建筑物的任何地方。

炎热的沙漠空气会蒸发夜间形成的地表水，但巧妙地放置树篱可以将它们在逃入空中之前冷却下来，从而使这个温室保持一个适合植物生长的理想温度。树篱制造的较冷的湿气在这个温室周围流动，然后进入含有从沙地深处抽上来的冷水的冷管中，再次被冷凝。这将为温室里的所有植物源源不断地提供生长所需要的潮湿空气。

撒哈拉森林计划的挪威籍首席执行官乔金·豪格表示：“卡塔尔的这个试点项目将证明用技术系统减少废水的好处。我们要传达的信息是，那可能有助于设计有利于环境、社会发展和长期的可持续性经济发展的解决方案。”

撒哈拉森林计划的迈克尔·博林还是康沃尔“伊甸园计划”的主要建筑师之一，他对《新科学家》杂志说：“充分利用表面海水间的温差，确保该计划是环保的，不会对环境造成危害。”

“海水温室”

可以解决灌溉问题

这个项目将建立“海水温室”，太阳能发电厂，晒盐池，藻类培育装置，植物室外区以及盐土植物区。太阳能发电厂将利用沙漠中炽热的阳光发电，“海水温室”可以解决这片“撒哈拉森林”的灌溉用水问题，晒盐池用来提取海水中的盐，各种植物可以用作生物燃料。这个项目十分适合像卡塔尔这种被海水包围，地下水盐分比较高的国家。

生态系统的内在关联性，在“撒哈拉森林”项目中有所体现。

首先，利用太阳能集中发电技术产生的电能，水泵开始运转，将海水源源不断地运送到温室里的专门容器内；之后，海水滴落在带孔的可渗透纸板材料做成的平板上——或称蒸发板——用来保持沙漠区域处在凉爽和潮湿的状态，以便给作物的生长提供一个良好的环境；最后，部分蒸发的海水还会被用来制造淡水，水蒸气通过冷凝器变成淡水，用于灌溉植被。

从温室内排出的海水将流入太阳能集中发电设施内冷却——这一步骤让海水的作用有了提升——之后，海水将进入外部蒸发设施，外部蒸发设施的功效与内部的蒸发板一样，能够给温室外的沙漠区域提供一个适宜植被生长的环境。

海水的残留物最终将被排放到一个盐池里，里面的一些化合物——氯化钠、石膏、碳酸钙——将被提炼出来用于商业出售。

无法蒸馏的海水则会有其他用途，博林表示，“这些海水会被排到温室外的太阳能板，为其冷却，使太阳能板的效率更高。随后海水会被送到由蒸馏器组建成的屏障，进而可以改善温室外植物的生长以及沙漠的环境。”

该项目也充分利用了沙漠的地表水。白天炎热的沙漠会蒸发夜间形成的地表水，该项目就是要在地表水逃入空中之前，将其冷却下来，从而使这个温室保持一个适合植物生长的理想温度。

英国建筑师迈克尔·博林是撒哈拉森林计划的创始人之一，一直致力于可持续设计的研究。博林表示，这个项目将会发挥各个领域的科技协同的作用，为人们的绿化事业做出一个新的典范。

“项目开始，很多人建议一次只解决一个问题，比如淡水缺乏、沙漠化或者气候变化。但是我们更愿意用一系列的办法来解决多个问题。如果你比较人造的系统和天然生态系统，你会发现两者截然不同。我们试图建立一个简单的、相对而言独立的线性系统。然而，天然的生态系统是复杂的、又是相互联系、相互依存的系统。”博林说。

撒哈拉森林计划为沙漠开发的“黄金标准”

早在3年前哥本哈根的气候大会上，撒哈拉森林计划就呈现出第一份研究报告，虽然这份报告被认为失败的议题，但是仍然获得了环保人士和政治家的热忱的支持。

奥拉夫·科耶文，联合国发展项目的副秘书长称“撒哈拉森林”项目为沙漠地区开发“黄金范本”。卡塔尔总理哈马德·阿勒萨尼相信，这个项目能够帮助中东地区提高食品安全水平。“我认为这不仅对于卡塔尔来说很重要，对于我们所在的地区，乃至全世界跟我们气候相似的国家来说，这一计划都充满意义”，哈马德·阿勒萨尼说。

在联合国气候大会结束后，试点区域将继续运行至少1年，或者2年，博林说，以便系统内部所有组成部分都能得到完整的评估与优化。卡塔尔的“撒哈拉森林”项目投入运行后，还有一项更大的项目将要展开，同样位于中东地区的约旦，将建起近200公顷的同类区域，以便谋求更好发展。部分业内人士认为，这仅仅是一个开始，就全球的气候和地貌分布来说，还有大量的区域适合这类项目的开展。

“撒哈拉森林”项目可以在低海拔的沿海区付诸实施，在这一地区，利用管道运送海水并不是一件难事。西班牙南部的阿尔梅亚——有着20000座温室的城市——是适合这一计划的区域之一，埃及的盖塔拉洼地——低于海平面的约18100平方公里的陆地——是另一个目标区域。

“通过对绿色技术的整合利用，我们可以解决很多现存的问题——开发零碳食物，创造丰富的可再生能源，让沙漠重返绿色。同时，对于那些生活在恶劣气候下、或者深受气候变化之害的区域人群来说，在接下来的数十年，这一计划将给他们提供食品和就业岗位”，博林说。

“探索”建筑事务所（Exploration Architecture）也非常喜欢海水温室这个设想，但这一想法的“野心”还不足够大，没有让“探索”产生浓厚兴趣。为此，这家建筑事务所提出了一项更引人注目的提议，在世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠建造一个太阳能发电站并与一个海水温室“协同”作战。这种“双管齐下”不仅可以提供清洁能源，同时也可以起到灌溉作用。

《沙漠中的绿洲》说课稿 篇12

《沙漠中的绿洲》说课稿

我说的内容是苏教版小学语文四年级下册

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用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，学生会的老师不讲”的效果。这样做会提高学生的学习效率。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法。

六、说教学流程

（一）复习导入

先让学生认真的回想上节课所学的内容，在自己的小脑袋里浮现出“自己对沙漠的印象”“沙漠中怎么会出现绿洲这一情景呢？”这一问题，指引学生迅速的再次进入到课文。然后适时的指引“阿联酋人民是怎么样把沙漠变成绿洲的？让他的同胞们住在一个舒适良好的环境中的呢？”让学生浏览课文并且找出上面为的答案并用红笔把它标记出来，然后我把同学找出的答案出示在多媒体上，然后提出两个本文的重点，问题一“从哪里看出阿联酋人民精心侍弄花草树木的？”问题二“为什么他们要爱护这些花草树木呢？”这两科问题进行一下的教学、

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【设计意图：是启发学生对课文的疑惑，并更加想要深入的去了解沙漠，给学生留一些想象的空间】

（二）精读课文、理解感悟

根据上面的两个问题，仔细阅读文

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感受身边的所见所闻，大胆的想象】

（三）总结全文、拓展训练

让学生总结全文，再一次回想那些美丽的阿联酋沙漠中的绿洲的画面，更加深刻的体会阿联酋人民对每一棵花草树木的精心呵护，使学生知道保护坏境，抓住关键的细节和重点词语去体会。

七、作业设计

1.有感情的朗读课文 2.完成课后题目

3.以“我身边的环境”为题写一段话

【设计意图: 家庭作业是联系课堂和实际生活之间是相辅相成，密不可分的，让学生在学会学习的同时将学到的知识运用到实际生活中去，真正实现学习生活】

八、板书设计

沙漠中的绿洲 霎时星罗棋布 不毛之地

鲜花遍地 纵横交错 绿树成阴 【设计意图：板书设计是教学设计中不可缺少的部分，是一种教学手段，是教学过程中的一个重要环节。板书设计能直观地显现文章的脉

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沙漠中的绿洲说课稿 篇13

今天我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文—《沙漠中的绿洲》，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。目标3既是本课的重点，也是难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。新课前，我激活学生已有的积累，交流对沙漠的认识。继而指导学生围绕课题质疑，放手让学生带着问题自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，重点对多音字“漂”进行指导，了解它的两个读音，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“不毛之地、纵横交错”；通过联系上下文和生活实际来理解“侍弄、恶劣、源源不断”等词语的意思。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文间接叙述与直接描写相结合的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的”的句子读一读、抄一抄，为下节课进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读课文，理解感悟”“拓展延伸，读写结合”三个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，寻找切入点

上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，教师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。

二、精读课文，理解感悟

围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，边读边想，阿联酋人民是如何在恶劣环境中精心侍弄花草树木的？抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。

（一）回顾“精心种植”的历程，体验那人们坚定的信心。

这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？鼓励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来„„买来„„买来„„挖去„„填上„„埋下„„”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。

（二）再现“精心管理”的画面，感悟“精心侍弄”的场景 相信在重点点拨第三自然段的基础上，学生掌握了更多的阅读方法，所以这一画面，我鼓励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学交流

（三）走入“细心呵护”，感受迪拜的美丽、洁净

“有了艰苦的开发，园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。

三、拓展延伸，读写结合

在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，一定深有感触。此处，我安排了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人„„你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。

此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。

板书设计： 沙漠中的绿洲

精心侍弄

不毛之地 绿树成阴

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《沙漠中的绿洲》说课稿

杨

翠