小学英语培训教师工作总结（精选13篇）
一、英语教学中的“教什么”和“如何教”。
此次培训给我们的英语教学提供了有效地指导与建议，不但明确了“教什么”，更详尽而深入地指导我们“如何教”。掌握了正确的理念，拓宽了思维，使我们在今后的教育教学中有据可依，有例可参，在头脑中逐渐完善并建立起更为清晰的教学思路。
二、注重学生基础学习能力的提高。
基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础，注重基础的奠定和拓展，也是小学生学习第二门语言的基础。
三、注重培养学生良好的阅读习惯。
通过此次培训我认识到在英语阅读教学中，学习策略的培养极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。关于阅读策略的培养，老师具体地从四个方面对教学提出了明确要求：培养学生默读的习惯;培养学生根据意群认读的习惯;培养学生做标记的习惯;培养学生猜词的习惯。从培养
学生的阅读习惯入手，不断探索，相信终能帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，从而提高学生英语学习能力。收获太多了,感悟太深了.我的心里越来越充实了,越来越踏实了,以后的教学也越来越有方向了:
首先,继续充实我的教育理念.充分理解英语<课程标准>,了解不同阶段学生在语音;词汇;阅读及听说认读等方面所要达到的不同目标,然后才能正确指导我的教学.
第二,练好扎实的基本功:工整,规范的英语书写;准确,流利的教学语言;学习简笔画,提高自己的教学技能;坚持自制教具,丰富自己的教学手段;不断更新多媒体知识,紧跟教育发展.
一、以师德建设为支撑点, 以提高教师整体素质为主攻方向, 夯实校本培训的坚实之基
为充分调动教师的工作积极性, 桃江县重点做好了五项工作。一是做实师德体验工作。师德是教师的生命, 必须抓牢、抓实。近年来, 桃江通过校本培训, 鼓励教师做好自我提高的各项事务, 举办了教学理念辩论会和捐资助学等活动, 要求教师撰写师德学习计划和日记。二是认真组织理论学习。采用教师自学、理论专题讲座、研讨交流等形式, 让教师不断进行理论更新。先后组织教师学习了党的十七大精神和《教师职业道德规范》《义务教育法》《教师法》等文件和相关规定。三是开展专题教育。对教师进行了政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育, 使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观, 建立了新型的师生关系, 强化了教师以法治教的意识, 整体提高了教师思想素质。四是完善了教师职业道德考评机制。把师德水平作为教师职务评聘和学校评优树先的重要条件, 增强了广大教师教书育人的责任心和使命感。五是开展了“正师风、立师德、铸师魂”为主题的师德教育活动。大力倡导爱岗敬业、关爱学生, 刻苦钻研、严谨笃学, 勇于创新、奋发进取, 淡泊名利、志存高远的师德风尚。
二、以转变观念为立足点, 以服务新课程改革为目的, 构筑校本培训提升之柱
教师作为新课程的实施者, 转变观念是重要的前提, 而观念的转变, 最根本的是教师角色的转变, 也是校本培训的核心问题。首先是目标观念的转变。要求教师心中装着新课程的目标理念, 面向全体学生, 发掘他们的一切潜能, 自觉地研究学生, 使教学内容和教学方法适应学生的学习和发展;切实改进教学, 变传授知识为创造性思维的培养, 消除偏见、偏爱等阻碍创造性思维发展的心理因素, 促进全体学生的全面发展。其次是教法观念的转变。我们让教师清楚地认识到要培养勇于创新、开拓型的人才, 只注重知识传授是不够的, 更重要的是培养学生独立思考问题的能力、运用知识解决问题的能力和独立获取信息的能力。要教育学生学会合作, 在合作中健全个性。教学方法要体现激发学生的兴趣, 让学生的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来, 真正体味创造性学习的乐趣。
校本培训首先必须解决的是和新课程改革接轨的问题。新的形势要求教师必须具有善于运用各种现代教育手段, 充分发挥探究式学习与接受式学习的各自优势, 找准它的结合部, 把线性的接受式学习与点状网络的探究式学习结合起来, 最大限度地发挥教学过程的培养、教育功能。因此, 我们的校本培训立足于学生、教师乃至学校今后的发展;教师培训的目的, 是让教师“学会教学”。让教师在传授知识的过程中完成培养适应现代社会发展需要的“人”的任务。
桃江县开展的校本培训努力克服了传统教师培训的局限性, 将培训目标直接指向学校和教师的具体实际困难, 有效地解决了集中培训所带来的理论和实践脱节的问题, 有效缓解集中培训所带来的工学矛盾和经费困难的问题。桃江县教育局领导高度重视校本培训工作, 研究制定并下发了《桃江县中小学教师校本培训工作指导意见》, 对各乡镇中心学校的校本培训工作提出了具体要求。要求各乡镇中心学校成立校本培训组织机构, 制定校本培训实施方案;各中小学校要有校本培训的长期规划、学期计划;教师要有个人专业发展规划等。另外, 校本培训工作在一年一度的师训工作会议上和年度师训工作计划上都有专门强调。
三、以制度建设为突破口, 以教师专业成长为主线, 打造校本培训管理之梁
校本培训是一项综合工程, 要求全面提高教师的各项业务水平, 使教师成为专家型、学者型人才。桃江县注重教师业务理论与教学实践的有机结合, 本着在实践中学习, 在学习中提高的原则, 不断改革校本培训模式, 建立起了有利于教师专业化成长的运行机制。
为了加强对校本培训的管理, 桃江县构建了由县教育局、县教师进修学校、乡镇中心学校、各中小学校的校本培训四级管理网络, 制定了专门的校本培训工作年度考核评估细则。细则从中心学校到各中小学校再到教师个人, 分层次对校本培训工作提出了具体要求, 由县教师进修学校归口对各中心学校校本培训进行指导、督促与管理, 一年一度的师训工作检查与评估, 校本培训工作是重头。对校本培训工作进行检查、评估, 肯定先进, 鞭策后进, 使全县校本培训工作呈现出了你追我赶的的良好氛围。许多中心学校探索出了一系列校本培训的管理办法。桃花江镇中心学校的“四个机制” (激励机制、约束机制、考核机制、校长负责机制) , 修山中心学校的“精细化”管理方略, 灰山港镇中心学校的各类教师培训制度等, 措施得力, 制度过硬, 确保了校本培训的高效有序开展。
近年来, 桃江县采取了一系列强有力的措施来确保校本培训的实效性。
⑴举办校本培训骨干班, 培养校本培训“领头雁”。为了培养各基层学校校本培训的骨干力量, 县教师进修学校共举办了三期由中小学教务主任参加的校本培训“骨干培训者和管理者”学习班。主要了解什么是校本培训、为什么要进行校本培训、怎样实施校本培训、以及学习国内外校本培训的先进经验与研究成果。骨干班学员结业后必须组织所在单位的教师进行校本培训有关知识的学习, 指导所在单位教师开展以校为本的教师培训, 并协助学校制定校本培训工作计划。
⑵明确校本培训指导员。为了又好又快地推进校本培训, 教师进修学校指派了一部分资深教师担任校本培训指导员, 定期到各乡镇指导、督促校本培训工作。校本培训指导员系统地向一线教师讲授校本培训基本知识和方式方法, 深入课堂, 深入教师, 深入学生, 和一线教师一起解决教育教学实际中的具体问题, 帮助他们克服校本培训过程中的困难。指导员们既能掌握校本培训的第一手材料, 又能在校本培训中起到专业引领的作用, 大大提高了校本培训的质量。
⑶设立校本培训点校, 及时推介校本培训典型经验。要求每个镇中心学校都要明确一所中学和一所小学作为校本培训的点校, 各点校根据自身的特点, 积极研究和探索校本培训的有效途径, 为其他学校的校本培训树立榜样, 做好示范。目前, 许多点校的校本培训已经形成特色:桃花江小学的研训一体、灰山港镇小学的自修反思、小山湾小学的校际合作、双江完小的案例培训、瓦渣湾小学的师徒结对、新桥小学的教师读书、大栗港小学的沙龙对话、高桥中学的教学论坛等点校的经验在全县推广, 产生了良好的效果。
2007年, 原湖南省继续教育指导中心主任顾松麒同志亲临灰山港小学的校本培训活动, 对灰山港小学的“自修学习———专业引领———同伴互助———反思提高”的培训方式给予了充分的肯定, 2008年《教师》杂志第一期报道了整个活动过程。桃花江小学制定的《教师成长十年规划》和教师“三格”发展性培训目标, 为全县的校本培训工作树立了标杆。该校共培养出了特级教师9人, 被人们称为特级教师成长的“摇篮”。益阳市教育局局长熊国平同志考察、了解桃花江小学的校本培训情况, 指定该校为2008年益阳市师训工作现场会会址。
⑷开发校本培训课程。调查发现, “什么是校本培训”“怎样进行校本培训”“校本培训与校本教研有何异同”等诸多问题, 在许多教师中仍然概念模糊。为此, 2007年, 桃江县申报并立项了《加强校本培训, 提高农村教师新课程实施能力》“十一五”市级研究课题。经过两年多的研究与积累, 课题组成员编写了《中小学教师校本培训实践指南》一书, 此书涵盖了校本培训的概念、模式、方法、制度、管理等内容。现在, 《中小学教师校本培训实践指南》已下发给全县的每一位中小学教师, 作为2009年教师业务学习的主要理论读本。2009年5月, 申报的课题《中小学教师校本培训有效性策略研究》又立项为湖南省教育科学“十一五”中小学教师继续教育研究专项课题的一般性资助课题。2009年4月, 桃江县教育局召开了由各中心校校长、业务副校长、各中小学校校长参加的中小学校校本培训研讨会议。会议进行了现场观摩、经验交流、专家引领、领导讲话等活动, 高桥中学的“四三三”课堂教学模式和桃花江小学的教学沙龙活动, 使与会人员深受启发。
为了提高教师的专业素养, 桃江县采取了各种形式的校本培训活动。一是课题培训。从课题研究入手, 通过学习、研究、实践来提高教师的专业水平。二是“案例式”培训。观看名家高手的“示范课”“观摩课”“课堂实录与说课评课”, 以案例展示理念, 以理念回归课堂, 让教师在“做案例” (在收看一堂课的同时, 要求教师仿学一堂课, 创新一堂课) 中去体悟, 达到以案例来培训教师的目的。三是“教学反思”的培训。引导每个教师养成教学反思的良好习惯, 培养教师反思能力。各学校以教研组为单位, 备课组长和教研组长组织发动, 查找自身存在的缺点, 讨论加以解决。力求通过教学反思, 让教师在工作上、思想上, 达到明朗化、任务化、实效化。四是加强骨干教师、学科带头人的培训。五是开展自我培训。要求教师们针对自身的不足, 开展多方位的教学自补、自救工作。六是组织班主任的培训。提高班主任培养学生养成性习惯和自主发展的管理水平和能力。七是搞好校本教研活动。注重抓好年级学科教研工作的改革问题, 加强全体教师的合作, 切实提高教师的业务水平和教学理念。八是组织教师论坛。让教师将自己在教学中的感悟和外出学习的体会与其他教师进行交流, 达到共同提高的目的。
四、以调动教师参与热情为推动力, 以全面提升教师教学艺术为目的, 搭建校本培训创新之桥
⑴目标明确。桃江县把培训的目标直接指向学校的实际和全体教师。一方面, 让学校从自身的实际需要出发, 对培训的课程、内容和方式有充分的主动权、发言权和选择权。另一方面, 培训突出以教师为本, 激发教师的主动性和参与热情。在培训中注重了教师经验的总结与提升, 重视教师的个体需要和自我教育, 提高了教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。
⑵现实针对性强。校本培训的内容直接取材于学校和教师的实际, 以“问题”为中心, 紧紧围绕着教师的实际状况和发展需要, 重视教师的实际缺陷, 特别是在课程教法、教育技能方面狠下功夫, 努力解决实际课堂教学问题, 使培训真正落到了实处。
⑶方式灵活多样。校本培训活动在全县各个学校进行, 各学校也在某一学科上进行, 同时还采取校际之间的联谊与合作。为了切实提高教学艺术, 各学校主要采取了以下几种培训方式: (1) 青蓝工程。新分配或新调进的教师要拜骨干教师为师, 并订立师徒挂钩结对合同。要求徒弟随堂听课, 师傅及时指导。 (2) 校长指导。校长通过深入课堂, 参与教研活动, 调查走访教师和学生, 面对面地对教师进行指导, 及时发现问题, 解决问题。 (3) 课题带动。吸引更多的教师参与课题的选择、设计和研究, 并接受相应的培训和指导, 从而不断提高了教师开展科研活动的兴趣和能力。同时, 结题后的科研成果又可作为校本培训的重要素材, 以此吸引了更多的教师加入课题研究者的行列, 不断增强全校科研气氛。 (4) 观摩听课。各学校由教务处、教研组牵头, 每学期定期举办示范课、求教课、课题研究教改课、外出学习汇报课、比武课、公开课, 及时组织相关教师听课, 要求教师们写教后感和听后感。 (5) 学科交流。要求不同的学科之间互相听课, 取长补短。充分利用现有资源, 达到经验互补, 资源共享。 (6) 校际交流。学校之间要互通有无, 相得益彰。真正下活校际交流一盘棋, 互利互惠, 在更大范围和更多内容上促进教师的成长。
《意见》要求，中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，根据教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性强的培训。
在改进培训内容方面，《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准，建立资源共享平台，促进资源共建共享。
在培训方式上，《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力。
《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台，满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度，学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设，开展区域间教师网上协同研修，培养网络研修骨干队伍。
《意见》还要求各地加强培训者队伍建设，要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库，建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍，专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践，原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台，实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选，一线优秀教师所占比例不少于50%。
小学音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。传统的音乐教学以教材为中心，以课堂为中心，教师是课堂的主宰，把学生看作容器，忽略了学生的主体性，只传授知识概念、技能方法，只要求实际模仿。
新课改倡导“以人为本”的教育，音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度及价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。音乐教学以审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。在新课标中，我了解和学习了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。懂得了全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。
要树立全心的教学观念首先要确立学生在音乐学习中的主体作用，力求改变学生一贯以来的被动状态，充分激发学生自主学习的积极性，培养学生在学习中的独立性、自主性。在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如，在欣赏不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。如：看图式标题的音乐欣赏《山村来了售货员》、《金蛇狂舞》等;对情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等;对音响感知与感情体验的作品，如《春到沂河》、《潜海姑娘》等曲子。再者在教学中调动多种感官参与，培养创造性操作能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有一定程度的理解后，可让他们动手、动口、动脚，使欣赏过程提高到另一个高度。如：欣赏完《霍拉舞曲》和《雷鸣电闪波尔卡》这两首不同风格的乐曲时，可让学生在乐曲的演奏形式、乐曲内容、乐曲情绪等方面进行比较，又如：欣赏完《阳光照耀着塔什库尔干》、《小天鹅舞曲》等具有鲜明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐，创造音乐等等。
教学方法是每一位教师最直接的研究课型，是体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授知识为目的，以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静”字，而现在教育讲求学生的“参与”、“实践”、“创新”，要让学生大胆发问，敢于质疑，发展学生的个性，思维求异，课堂讲求一个“动”字。当然，音乐教学并不完全排斥知识和技能的学习，这里的关键是运用什么样的方法将知识技能巧妙地融入到学生感受体验美妙音乐的乐趣中。因此，探索全新的教学方法，对培养学生起着重要的作用。而合理、有效的教学方法是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，是从长期的教学实践中总结、归纳，提炼出来的。
新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注重学生个体的发展，尊重学生的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。
教师：杨宇
本学期对于我来说是一个崭新的开始。在这短短的几个月时光中，我深深的体会到了这份工作的纯真与美好。2011年10月24日，我正式来到齐齐哈尔外国语学校小学部工作。面对一个充满机遇和挑战的新环境，我知道自己必须努力发挥自身的潜能来得到领导及学生们对我的认可。
我担任的是三、四年级的英语教师工作。面对着这些可爱的小学生们，我充满了对他们的喜爱。更因为如此，面对如何做好孩子们的英语领路人，为他们创造好的英语学习氛围，是我首要突破的难点。而激发他们对英语的学习兴趣，培养良好的英语学习习惯是我本学期工作的重中之重。经过几个月的学习、积累、摸索，我总结出来以下几点：
一、培养英语兴趣
兴趣是孩子们最好的老师。如果带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学取得事半功倍的效果，这是我在教学中最深刻的体会。而激发小学生的学习兴趣并不难。三年级的孩子们还处于对英语充满好奇的阶段，与中文迥然不同的语音语调使他们跃跃欲试，欧洲国家的风土人情使他们眼界大开，再加上课堂上，使用了大量的图片、实物、音乐等教学工具做辅助，并设计了丰富多采的教学游戏，让学生在玩中学，在学中玩的状态下上英语，这就能在不知不觉中就掌握了知识，使英语成为他们感兴趣的科目。但对于四年级的孩子们来说，英语便比较没有新鲜感了，而且随着内容的加深，学生也渐感吃力。就这一现象而言，我适当改变教法，设计出更新颖有效的游戏活动辅助学生理解、记忆，激发学习兴趣。比如，在英语对话、表演中让学生尽情、自由发挥，体验成功的喜悦与满足。
二、规范英语书写
在中国教育体系的影响下，学生们的成绩更多的是体现在卷面上，这样来说书写的规范就是极其重要的了。初学时如果在书写上或是发音上有不良的习惯或错误，在以后将很难纠正。而三、四年级正是处于纠正老错误打好新基础的最好时机。因此，在平时的教学中，我在书写上要求的特别严格，哪怕是再简单的字母。在书写上，我要求学生先在练习本上写，再写到作业本上，不符合单词书写规则的一律重写至规范为止。“磨刀不误砍柴工”，只有打牢了基础，才会使教学活动更顺利、更规范，同时也为学生将来的学习英语铺就一条平坦大道。
三、及时复习知识
“一日不唱口生，一日不练手生。”因此，在英语教学中我要求学生必须对所学内容倒背如流，脱口而出。因此，每一内容传授完毕后，我都要求学生及时背诵、记忆，确保每一学生在单词、句子的听、说、读、写过关。晨读时间，学生必须将所学内容读至少一遍以上，随时保持学习英语的最佳状态。英语课前时间，我都会或用英语与学生自由交谈或用前日所学内容排练对话进行演绎。这样通过反复的操练，学生对知识自然能够牢牢掌握。
四、说出自信英语
我觉得英语是很容易培养学生自信心的。刚开始学英语时，部分人只会无奈的在听别人去说，还有部分人虽然张口但说得好像是蚊子在叫，这就需要老师的鼓励与诱导。学生从最先开始的能够开口说，到大声说，最后能在大庭广众下卖弄自己的英语，这过程便是一个自信心的提升。在课堂上我尽力做到不批评打击
学生，我更愿孩子们在good、wounderful等表扬中找到自我，从而信心百倍地去学下一句。
我知道在教育事业这个大家庭中，我还是一名新兵，也因教学经验不足，在教学过程中走了不少弯路。我会在今后的教学过程中逐步改善教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的教育工作者。
一学年来，我在“三个代表”重要思想指导下，认真学习党的路线、方针、政策，特别是教育教学工作政策，能够在教育理论指导下从事英语教学。至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、馔写论文、辅导英语。从各方面严格要求自己，积极向同组教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年的教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。
本学年我担任二年级1-6班6个班的英语教学工作。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学年教学实践总结一下教学情况：
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二年级，学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学年以做好后进生的转化工作为主。面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生经过一个学年的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下工作 ：
一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
二、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
三、增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
四、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
五、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
六、让学生进行简单的抄写活动，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
总之,一学年以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，为学生长足的发展奠定了基础。
一学期的工作即将结束，在本学期我担任三至六年级英语教学工作，现将本学期工作总结如下：
一、加强自身学习，提高自身素质
认真贯彻党的教育方针，充分认识农村教育在全面小康建设中的重要地位，大力推进农村教育的发展和改革。认真学习新《英语课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生(xuesheng)为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，在英语教学中积极运用鼓励的语言、信任的表情、及时的肯定，激发学生(xuesheng)的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养的整体发展。
二、激发学生兴趣，让学生“动”起来
在英语教学中，所谓“动”，即让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。
“动”起来，取得了很好的教学效果，提高了学生的全面素质。1.激发学生在课前环节“动”。
在讲课之前，我努力让学生做一些相应的准备工作。如：做教具，我尽力做到自己手里有什么，学生手里就有什么。这样做促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习，通过画画、制作等活动，增强了学生的新奇感，使学生由被动的“动”到有兴趣的“动”，调动了学生课前准备的积极性，为其课上成为课堂的主人做好了充分的准备。2.鼓励学生在课堂上“动”。
课堂教学是师生之间、生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的过程。为了使学生产生学习的动力，成为主动的学习者，我设法让学生一起来“分担”授课任务，让他们课前做充分的准备，让学生进行俩俩对话或由值日生提出话题，各自发表看法，为学生提供展示自我的机会。利用学生爱动的天性，激发其“动”，如让学生自己策划并表演课文中的内容等，既增加了兴趣，又促使其用脑；既锻炼了反应能力，又愉快地学会了知识，这样做极大地调动了学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，也使学生们有一种掌握知识后的喜悦。
三、利用生本资源，提高课堂效率
在教学中，如果教师仅仅重视教材、学校设施，忽视了对学生资源的开发和利用，容易使学生对英语产生厌倦心理。因此，教师要重视利用生本资源，创设英语环境。1.利用生本资源，激活课堂教学。
助教学。我经常请学生参与教具的制作，学生的制作色彩鲜艳、想象丰富、充满童真童趣的表现力，比教学卡片、挂图更能贴近学生生活。特别是学生亲手制作的教具在课堂上使用时，更能引专职学生的关注，更能激发学生的兴趣。2.利用生本资源，营造英语氛围
课堂上，在进行话题会话练习时，为学生创设真实、半真实的语言环境，让学生结合自己的生活体验、购物经验、作息时间、家庭环境、家长职业情况等来做为会话语言背景和内容，根据教学需要设计一些情景对话，让学生在课堂上表演对话。这种表演，能有效弥补实物、图片、动作比较单
一、静态等不足，加深学生对所学知识理解。
四、改革传统测试，运用情景测试
传统测试是用应试教育的模式让学生参加笔试，不重视听力与口语能力的培养。因此本学期我在英语测试中，创设语言实践情景，把学生作为认识的主体、处理信息的主体，激发他们的学习动机，培养他们的创新精神，排除以往考试心理障碍，发挥每一个学生的潜能。1.根据已学教材内容，创设出与课堂所学知识相适应的对话、故事等进行测试。这样在测试中既培养了学生的创新意识和实践技能，又激发了学习兴趣，使学生意识不到自己是在考试，而是在进行英语语言实践，从而减轻了当前学生对过多繁重考试的负担。
2.在具体的语言情景测试中，有目的、有针对性地加入目标教学中要
二会词汇以及句型。通过情景的设计把抽象的知识具体化，让学生在实践中测试出自己对所学内容的掌握。
本学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的岗位职责情况小结如下：
一、政治思想方面：
本人热爱党和人民，忠诚党的教育事业；认真学习十七大报告精神，服从工作安排，办事认真负责；自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；带头与同事研究业务，毫不保留自己的观点，互相学习，共同提高教学水平。
二、教育工作方面
这学期，本人担任三年级班主任及三至六年级英语科教学工作。我在积极参加新教材培训。在教学中把一些先进的教学理论、科学的教学方法灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的交流、探究、创新等能力。本学期六年级英语竞赛，辅导了陈洁婷同学获得三等奖。另外，本人还注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写了论文《立足课堂 优化单词教学》参加市级评比。
三．遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与同事之间的关系。平时，热爱学生、任劳任怨、对人真诚、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
本人本学期认真参加市人事局组织的晋升中、高级资称公修课培训，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误。在其它方面也严格要求自己，在学生心中树立起良好的教师形象。
五、有待改进方面
在工作中，本人还有一些做得不足的地方。在班主任工作方面，有时还不够细致，还要向学校的优秀班主任学习；
本学期，我担任三—六年级的英语教学工作，结合本校的实际条件和学生的实际情况，在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，继往开来。
一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生小班教学的实际，针对不同年级教学目标的不同：让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安
排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，课后及时对该课做出总结，写好教学后记。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是五年级的学生。
三、虚心请教。由于学校英语师资力量的缺乏，平日在网上搜索名师课堂展示，有机会到杭州进行听课，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于四个年级的学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，我坚持多用英语与学生交流，为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法是：
1.给每一个学生起英语名字。尤其是三年级和五年级学生，经过两个个学期的训练，每个人都能说并写出自己的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2.用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3.用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4.力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
六、在这一学期的教学工作中，除了对三四年级的学生进行兴趣的培养外，对于五六年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为日后长久学习打下良好的基础。
近几年, 我感觉到市级培训管理机构工作很务实, 很注重实际, 他们曾多次就有关教师培训问题作问卷调查, 我为此也对相关调查问题作过多次统计。我整理了其中针对教师培训工作的问题问卷, 整理后我认为:我县一线教师的一些意见具有一定代表性:
问:您认为当前的教师培训存在着哪些问题?
答: (1) 培训内容过于理论化, 脱离实际;培训方式单一, 针对性不强, 效果不好;缺乏有效的管理机制, 培训后跟踪考核不到位。 (2) 外出培训人员的选派不是根据需要, 而是根据领导意图, 一线教师参培的机会少;培训安排重管理层面轻教师层面;培训经费开支不公平, 领导培训“实报实销”, 教师培训“食宿自理”。 (3) 校本培训以抄记录应付检查为主, 没有实际意义;校本培训课程设置往往按学校领导的主观意志, 无系统性、阶段性, 考核方法也不科学。 (4) 多数培训教师不具备培训者水平。
问:对于教师培训, 您有哪些建议?
答: (1) 培训组织机构应先了解一下全县教师普遍存在的问题, 拿脉诊断, 根据不同区域不同层次的教师精选培训内容 (培训项目应该让受训者有自由选择的可能性) , 合理安排培训, 多搞一线人员急需的培训, 多搞着重于教学技能的培训, 减少不必要的考试, 增加相互交流、实地指导方面的内容, 使培训做到有的放矢。 (2) 多给一线教师外出培训机会, 多给教师观摩优质课的机会, 让受训者在现场亲身感受比枯燥的理论讲解效果要好得多。 (3) 注重培训过程的督导, 培训后跟踪指导, 不能一培了之, 要加强反馈。 (4) 多送培到校, 让专家学者多到偏远山区学校来培训, 使更多的老师接受到新理念。
以上统计, 代表了山区部分一线教师的心声, 作为教师培训工作的管理者、组织者, 多听听他们的心声, 站在他们角度反思培训工作, 我以为很有必要。
二、中小学教师培训工作应该重视些什么?
进入21世纪以来, 随着新课改的深入, 对教师的要求越来越高, 所以, 教师培训工作也就显得越来越重要。那么, 针对偏远山区的中小学教师, 培训工作中应该重视些什么呢?我认为:
第一, 应该重视激发教师学习提高的愿望。作为教师, 他的工作就是学习, 他的任务就是学习。不学习的人当不了教师, 当教师不学习就是在做不正常的工作。当教师必须学习, 不学习的教师就会被“教师”这个职业淘汰或者边缘化。——这些道理, 身为教师的人都懂, 但就是没有几个教师能够做到。所以培训工作首先要做的事就是激发教师学习提高的愿望。
“教育的奥秘不在传授, 而在激励、唤醒和鼓舞。” (第斯多惠) 如果一个教师自身没有学习提高的愿望, 不管对他进行何种高级培训, 都是不起作用的。这方面的事例很多, 某些单位安排培训始终是那几个人, 有的甚至一年基本上有2/3时间在外培训, 但就是不见其提高, 是什么原因呢?原来受培训者的目的是观光而不是培训提高。相反, 如果一个教师自身有学习提高的愿望, 按照目前已具备的条件, 请教老师, 浏览群书, 上网学习, 什么内容不能得到?所以, 我主张在教师培训工作中首先要激发教师学习提高的愿望, 先解决愿不愿学习、愿不愿意提高的问题, 再逐步从“教师培训”走向“教师研修”。
第二、开展“送培下乡”, 从“研训结合”到“研训双赢”。“培训”具有单向度的意味, 有强烈的方向感, 即存在培训者与被培训者的角色定位, 必然强化培训者的话语权力和思想优势, 我培养你, 我来训练你, 我评价你。培训者把控着话语的中心, 教师是弱者, 他的自主的思考被漠视, 没有机会表达出自己的意愿。“送培下乡”, “研训结合”就转变了这种关系:专家与教师成为一种合作的关系, 专家需要通过对教师教学实际案例的归纳, 得出可靠的理论;教师需要借助专家们理性的眼睛, 发现日常教学中的问题, 由自己的经验出发, 悟得更多课程开发与实施的智慧;最终达到“研训双赢”。
在这个过程中, 教师从自身的课堂教学出发, 顺着专家们理性的目光, 重新审视日常教学, 并进行理性的思考、策略的设计。教师根据自己教学的实践, 从自己的教学体验出发, 在“研”学中, 不断构建自己的理论体系, 并在专家的指导中得到修正, 最终形成自己的教学风格和教学思想。顺着专家理性目光审视过去教学的经历, 教师也能习得一些教学观察及研究的方法, 开展自主的基于教学现实的研究, 成长为研究性的教师。
第三、注重培训实效, 因需培训, 完善培训跟踪考核制度, 及时反馈反思。如同学生学习是一个连续的过程, 教师的学习也是一个连续的递进的过程, 有效的教师培训应该是连续的, 需要进行长期的规划和设计, 而且这个设计不是以专家想传达什么思想为核心, 它是根据教师的需要进行设计。
作为基层学校的领导, 一定要以学校发展为重, 以教师提高为先, 以需要为前提, 多给一线教师培训提高的机会。同时, 各级应完善培训跟踪考核制度, 强化培训过程管理, 加强培训后的跟踪指导, 及时收取反馈信息, 及时反思总结。
第四、培训活动中注重教师参与, 平等交流。要改变学生的学习方式, 首先要改变老师在培训中的学习方式。只有教师在培训中的自主参与性被关注, 在教学中, 教师才可能更好地关注学生学习的自主参与性。教师培训的过程, 其实也是教师自主参与研究性学习、合作学习、体验式学习的过程。教师培训也应该有三维目标的定位。如果我们能用三维目标来检视教师培训的过程, 作为培训者, 就会关注到培训方法的多样化选择, 关注到教师学习兴趣激发, 注意到培训过程中, 与教师的情感交流、平等的对话等等。
第五、注重学习共同体的建设。教师的学习过程是缓慢的, 所以, 在教师学习方式上, 除了必要的集中培训外, 更多的是建立一个稳定的学习共同体, 表现为共同体内各主体长期互相关注、对话的过程。我县有几位小学语文骨干教师目前正打算构建一个学习共同体, 拟打造一个小学语文教学精英团队, 我认为这是一个相当好的尝试。当前基于网络的远程研修方式, 很好地解决了培训中平等对话与跟进教学的问题。
【关键词】小学英语;英语教学;英语教师;教师素质
一、人品修养和职业道德
“师者，人之模范也。”教师的重要的社会地位和作用，决定了他们必须有较高的人品修养，有健全的人格。教师只有具备健全的人格，起到良好的示范作用，才能培养出身心健全的合格人材。小学生正处在生长发育期，生理和心理方面都发生着急剧的变化，这个时期人格塑造得好，将有助于学生培养积极的人生态度。爱岗敬业是教师的首要素质，也是良好的职业道德的具体体现。作为教师，必须要忠诚于党的教育事业，有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神。热爱学生是教师职业道德的灵魂，同时也是建立和谐师生关系的基础。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生，用爱心、耐心、童心对待每个学生，做学生可信赖的朋友。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系。
二、要有明确的目标规划
首先，作为一名小学英语教师要有一个自我分析的能力。如：是否爱这个职业？是否有一颗关爱孩子的心？是否有勤于钻研业务的能力？是否应变能力强？等等，这都需要教师个人充分考虑，充分准备的。
其次，作为一名小学英语教师要了解并研究自己所带班的学生情况。就拿笔者这次实习的学校来说，这是一所蒙、汉、哈合并的学校，班级的学生既有汉族又有蒙古族、哈族学生，而这些学生中既有城镇的，又有农村的，还有牧民的，外来打工的。有些家庭条件好的学生能在业余时间参加英语培训班，有些学生父母懂英语可以辅导孩子，而大部分学生没有条件课余时间接触英语，家长也无法辅导他们，只能通过课堂去学等。针对于此，作为一名英语教师就应该深入了解学生的情况，因材施教，才能激发学生学英语的兴趣，才能取得更好的成效。
最后，作为一名小学英语教师，要有一个学期计划，学年计划。制定这些计划要深思熟虑。如果计划在实行中有障碍或自己有新的想法也可以稍作变动，但最终的目的是在教学中能突破，能让学生有很大收获;能与同事和睦相处，相互交流，取长补短等。笔者认为可以通过以下几点来制定计划：时刻要用教育政策、法律、法规约束自己并鞭策自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。在教育教学中，既要全面提高学生素质和质量，又要提高学生能力;既要发展学生个性，又要把学生培养成为全心全意为社会主义两个文明建设服务的人才。
三、小学英语教学目标要求
根据小学生的特殊性，我国教育部对小学英语教学的要求有明确的规定，对于小学生的英语教学除了考虑小学生的心理特点，还要考虑小学生发展的要求，对小学生进行英语教学的主要目的有：在不断激发学生学习英语兴趣的过程中，逐渐形成学生对英语学习的自信心;为小学生建立一定的语感，打好以后英语学习的基础;注重英语的实际运用能力，使学生能进行一定程度地英语交流。
四、具有应用现代教育技术的能力
现代社会是信息化的社会，信息技术的突飞猛进推动了课堂教学的更新。教师应把住时代的脉搏，具有掌握现代化教学手段的能力。目前，在小学英语教学中，教师应会用，并恰到好处的处理应用好“空中英语课堂”的媒体资源。
不把英语课上成“动画片欣赏课”，不把自身角色任务定位成“播放光碟”。而应让“空中英语”资源成为教师的教和学生的学互动角色之间的“粘合剂”，引领学生在读、写、听、说、译的多种方式中学习，提高课堂教学的实效性。
除以上几项能力外，教师还应具备美观大方的书写能力，设计各种活动的能力，指导学生学习策略的能力等。总之，教师要具备以上素质，不是一日之功，需要不断的创新学习，勇于探索，敢于挑战。
总之，随着我国英语教学事业的不断发展，即便是简单的小学基础英语学习也需要英语教师具备良好的教学技能和教学水平，这样才能有效的拓宽学生们获取知识的途径，使学生更加轻松的掌握教学知识。除此之外，小学英语教师还要找到与学生沟通、交流的方式，通过与学生搭建良好的师生关系来促进教学课堂的活跃度发展，为学生们营造良好的学习氛围，从而有效的提高学生们的英语学习积极性，正确的引导学生展开高效、愉快的进行英语学习。
参考文献：
[1]周骏.小学英语教师培训研究——以安徽五河县为例[D].华东师范大学学报，2010.
小学英语教师工作总结【3篇】
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况:
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。因而对占相对多数的中差生，我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人:首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。
淮河小学赵伟
利用一周的时间我认真参加了网上教师培训。通过培训进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为应该从以下几个方面做起：
1、热爱祖国，爱岗敬业
热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦
热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。
3、以身作则，为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。
二、用学习引领自身专业成长
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
首先要加强政治思想方面的学习。教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。
【关键词】小学英语 教学 英语老师 素质
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0190-01
一、 小学英语教学
（一）设置符合小学生特点的英语教学
1、小学教学是特殊的阶段，由于小学生还没有形成自己的成熟思维方式，在很多方面都表现的比较好奇，也比较贪玩好动，对新事物有一定的接受能力，但是做事不会过多的考虑后果，所以在设置英语教学的时候就应该充分考虑到这些特点，把英语教学融合到一些游戏或者情景模式中，不应局限于教科书，应更多的利用肢体语言、一定的实物或者有颜色有图画的小卡片进行教学，应该用色彩鲜明的教具吸引小学生学习，为学生营造轻松愉快的教学环境，让小学生积极的学习英语[1]。
2、小学生在记忆力方面还没有形成一定的系统，注意力一般不集中，短暂记忆力较强，这对于英语知识的巩固有负面的影响。在实际英语教学的过程中老师可能需要不断重复英语教学知识以加深学生的掌握程度，但是重复过多会让学生产生抵触心理。为了在英语教学中避免这种现象的出现，可以通过利用小学生擅于模仿的特点，在具体的教学中多鼓励学生开口读英语，举一些学生熟悉并感兴趣的例子，或者创造活跃的课堂气氛，不断激发小学生学习英语的兴趣。
3、小学生一般比较喜欢新型的事物，在很多方面爱表现，比较勇敢，没有丢面子的概念，也比较喜欢和别人沟通合作。因此在英语教学中可以为学生创造很多合作交流的学习机会，增加一些英语活动小游戏，鼓励不同的学生展示自己，提升学生学习英语的积极性，多给学生设置一些小奖励，增加学生与学生、学生与老师之间沟通交流，创作良好的学习英语的环境。
4、每个小学生来自不同家庭，受不同环境影响，另外自身的智力也存在差异，所以在设置小学生英语教学的过程中要考虑差异的影响，尽可能的使所有学生都参与进来[2]。对于差异较为明显的小学生，有针对性的教学，开发学生的潜力，走进学生内心，对学生进行引导性的学习。同样也可以转化角度，站在小学生理解问题的角度，结合小学生具有的知识能力，丰富课堂设计及作业设计，全面促进学生的发展。
（二）小学英语教学目标要求。根据小学生的特殊性，我国教育部对小学英语教学的要求有明确的规定，对于小学生的英语教学除了考虑小学生的心理特点，还要考虑小学生发展的要求，对小学生进行英语教学的主要目的有：在不断激发学生学习英语兴趣的过程中，逐渐形成學生对英语学习的自信心;为小学生建立一定的语感，打好以后英语学习的基础;注重英语的实际运用能力，使学生能进行一定程度地英语交流。
体现在具体方面，小学英语教学的主要内容有：首先是英语专业技能，也就是我们熟悉的英语“听说读写”能力;其次是英语基础的知识，有词汇、语音、语法、话题等;更深层次的就是情感的培养，增加学生学习的兴趣、自信心，锻炼学生的意志等;最后就是英语学习的认知策略、评价策略、交际策略等和英语语言体现的国家文化。
二、 小学英语教师的素质要求
要提高小学英语教学质量，首要任务就是建立高素质小学英语教师团队。小学英语教学不仅能对学生今后的英语学习打好基础，而且对学生今后的发展有一定的影响。所以对小学英语教学老师各方面的能力要求也有所提高，老师必须始终以学生为中心，培养小学生学习英语的各方面能力，具体上来说对小学英语教师的要求有：
（一）小学英语教师要清楚的意识到英语专业的性质决定其自身的素质，要能在对英语学习产生影响的因素中提炼教学的特殊性。
（二）小学英语教师与其他学科教师存在一定的差别，小学英语老师除了需要具备必须的思想道德素质，还需要明确专业英语语言教师的任职要求。作为专业英语教师首先要树立英语语言学习观，其次要有充足的英语语言理论知识，并熟悉英语的语法、词汇、语音等内容，另外英语语言的“听说读写”能力也是必不可少的，在教育学生的时候要能运用一些灵活的教学方式，并重视西方文化特点对语言方式的影响。
（三）小学英语教师在具备了充足的英语语言理论知识和有效的教学方法之后，还要能通过对教学效果的判断及时改进教学方式，善于结合小学生的特殊性，不断整合和拓展英语教学资源，创造更多样化的教学方法来适应不同的小学生。
（四）心理学和教育学方面的知识也是必须的，在实际的教学中能有效的利用这些学科的知识，不断充实小学英语教学课堂。
（五）能熟练运用现代教学技术，比如说：多媒体、网络、视频、音频、资源等，运用现代教学技术能给学生呈现更为生动的英语教学课堂。
（六）小学生英语老师需要一定的艺术细胞，根据小学阶段英语教学目的要求，老师必须多样化英语教学方式，所以一定程度地艺术手段对丰富小学生英语教学有很大地帮助。
（七）除了以上英语教学的技能，还有一些自身素质要求对完善整个小学生英语教学有着重要意义，具体素质有：
1、了解小学生心理特点和所存在的特殊性，懂得如何站在小学生的角度分析问题，创造更适合小学生学习英语的教学方式。
2、要全身心的投入英语教学中，热爱英语教育工作，并能和小学生融为一体;在实际的英语教学中要有足够的耐性，能因材施教;会贴近小学生的心理，能为小学生创造轻松愉快的教学环境，善于分析小学生存在的问题，对学生掌握英语知识的难度有准确的总结。
3、具备健康的英语教学态度，会运用标准的教学语言，且在实际英语教学中能更多的使用肢体语言，善于调节课堂气氛，有感染学生情绪的能力，在课堂上具有一定的热情及幽默感，也能保持冷静处理存在的问题，这样会在开发学生潜力的同时提高英语教学质量。
结束语
总之，小学英语教学目前还没有形成成熟的教学模式，很多地区小学英语的教学没有落实，也没有和初中英语教学做好对接，造成学生到初中又开始重新学习英语基础知识，使得小学英语教学没有发挥出价值。在加强小学英语教学质量的道路上，教师的专业能力对小学英语教学质量起着至关重要的作用，本文对小学英语教师的素质要求做了细致的分析，希望能对小学生英语教育工作者有一定的帮助。
参考文献：
[1]周骏.小学英语教师培训研究[D].华东师范大学，2010.
[2]刘晓栋.小学英语教师专业素质现状及对策研究[D].山东师范大学，2010.
一、以创新理念为引领, 着力增强培训时代感
抓创新就是抓发展, 谋创新就是谋未来。深化基础教育改革, 全面实施素质教育的新形势新要求, 既给中小学教师培训工作带来了难得的机遇, 也带来了巨大挑战。教师培训作为建设高素质基础教育人才队伍的战略性、先导性工程, 必须强化创新驱动, 努力做教育教学创新的先觉者、先行者, 切实使培训工作跟上时代步伐, 适应教育改革发展的要求。要牢固树立创新理念, 破除守旧观念、守常思维、守成思想, 真正把创新作为提升培训质量的第一动力和根本出路。要突出创新重点, 始终以教学为中心, 大力推进培训理论创新、制度创新、课程创新、方法创新、科研创新、管理创新、技术创新等各方面创新, 使之更具有时代性、前瞻性和创造性, 实现培训水平的不断跃升[1]。
二、以协调理念为引领, 着力增强培训系统性
协调是持续健康发展的内在要求, 增强协调性才能行稳致远。当前, 中小学教师培训体系不够完善、机制不够健全、布局不够合理、发展不够平衡的问题仍然比较突出, 极大制约了培训的质量效益[2]。教师培训是一项系统工程, 必须把协调理念贯穿始终, 不断提高培训工作的系统效应和整体效能。要贯彻体系建设思想, 搞好教师培训工作顶层设计, 紧紧围绕建设高素质教师队伍这个目标搞好统筹谋划, 努力形成上下联动、横向配合、职能统一、整体统筹的培训运行格局。要强化法治思维, 建立健全覆盖中小学教师培训职责分工、权利义务、培训机构建设、经费保障、监督管理、考核评估等各个方面各个环节的制度体系, 做到依法治训施训, 确保培训工作有法可依、有章可循、有序推进。
三、以绿色理念为引领, 着力增强培训精准度
绿色不仅是对自然生态环境的要求, 还意味着集约高效、可持续的发展观。教师培训工作贯彻绿色理念, 就是要以效能为核心, 以精准为导向, 实现培训质效发展、持续发展[3]。从目前情况看, 教师培训笼而统之、大水漫灌、粗疏粗放、效益不高等现象仍然存在, 既造成资源浪费, 又导致成效不彰。对此, 要加强需求调研, 认真调查分析教师队伍整体状况, 找出与基础教育改革发展需要不适应、不符合的问题, 找到影响教师专业成长的内外部因素, 以问题为导向设计培训规划, 做到基础教育事业发展需要什么就培训什么, 教师履职尽责需要什么就培训什么。要坚持精准组训, 从培训项目确定、方案制订、课程设置到组织实施、绩效评估, 都要精心研究、精细计划、精确落实, 切实提高培训投入与产出的费效比, 提升培训的精准度和实效性。
四、以开放理念为引领, 着力增强培训多样化
开放才有生机, 开放才有活力。现代教育是开放的教育, 以往那种以有限的师资、有限的资源、有限的方法为基础, 封闭单一的教师培训模式已经难以适应现代教育的要求, 必须以开放的眼光面向现代化、面向世界、面向未来, 从而使培训保持一池活水, 增强生机活力。要加强内引外联, 注重兼收并蓄, 积极推进培训阵地开放、师资开放、课程教材开放、方法手段开放, 汇集各类资源、汇聚各方人才、汇合各种力量, 走出一条多元化、多样性、多向型的开放式培训路子[4]。网络信息技术最具开放性, 要用好全媒体、大数据、“互联网+”等先进理念和技术手段, 构建功能强大、资源丰富、时效性强的网上培训平台, 充分发挥现代信息技术的“倍增器”作用, 不断提高培训教学和管理信息化水平。
五、以共享理念为引领, 着力增强培训参与度
共享, 体现的是公平正义, 注重的是人人参与、人人尽力、人人享有。在教师培训工作中贯彻共享理念, 既是推进教育公平的重要体现, 也是培训取得更多更好成果的内在要求。要坚持培训普惠性、保基本、均等化方向, 坚持把培训资源, 特别是国培、省培计划继续向农村教师队伍倾斜, 向边远艰苦地区、贫困地区倾斜, 向薄弱学校倾斜, 逐步缩小城乡、校际教师力量的差距, 使培训成果更多地惠及全体教师。要针对教师学习特点, 改进传统培训方式, 大力倡导主体参与、互动合作、自主探究, 加大研讨式、案例式、模拟式、体验式教学比重, 进一步激发教师的参训积极性、主动性, 使他们在合作共享中提升培训满意度, 增强培训获得感。
参考文献
[1]中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[EB/OL]. (2016-3-17) [2016-4-23].http://www.china.com.cn/lianghui/news/2016-03/17/content.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL]. (2010-3-1) [2016-5-1].
[3]袁贵仁.推进教育事业改革发展的强大思想武器[EB/OL]. (2014.5.8) [2016-4-23].http://wenku.baidu.com/view/a5079b11be23482fb5da4c2f.html?from=search.
新墩中心学校
魏玉红
7月15日我很荣幸地参加了甘州区教育局举办的2014年小学英语教师能力培训班, 通过五天的学习生活，无论是英语教学水平，还是英语教学理念，都给我带来了很大的收获。
本次培训使我深刻地认识到，小学英语的课堂教学中要注重交流，注重互动，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。通过这次学习，我深刻地体会到：
一、英语教学中的“教什么”和“如何教”。
此次培训给我们的英语教学提供了有效地指导与建 议，不但明确了“教什么”，更详尽而深入地指导我们“如何教”。掌握了正确的理念，拓宽了思维，使我们在今后的教育教学中有据可依，有例可参，在头脑中逐渐完善并建立起更为清晰的教学思路。
二、注重学生基础学习能力的提高。
基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展
终身学习、促进自我完善与发展的基础，注重基础的奠
定和拓展，也是小学生学习第二门语言的基础。
三、注重培养学生良好的阅读习惯。
通过此次培训我认识到在英语阅读教学中，学习策略
的培养极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。
关于阅读策略的培养，老师具体地从四个方面对教学提
出了明确要求：培养学生默读的习惯；培养学生根据意
群认读的习惯；培养学生做标记的习惯；培养学生猜词的习惯。从培养学生的阅读习惯入手，不断探索，相信终能帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，从而提高学生英语学习能力。收获太多了,感悟太深了.我的心里越来越充实了,越来越踏实了,以后的教学也越来越有方向了:
首先,继续充实我的教育理念.充分理解英语<课程标
准>,了解不同阶段学生在语音;词汇;阅读及听说认读等
方面所要达到的不同目标,然后才能正确指导我的教学.第二,练好扎实的基本功:工整,规范的英语书写;准
流利的教学语言;学习简笔画,提高自己的教学技能;坚持自
制教具,丰富自己的教学手段;不断更新多媒体知识,紧跟教育发展.在培训过程中我们观看了2节优质课，2节课都非常精彩，让我不得不觉得自己要学的还有太多太多了。就像开班仪式上领导所说的“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好
“教后反思”，在教学中反思，在总结中进步。
总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的文化知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。
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