体验式教学研究现状

体验式教学研究现状（精选8篇）

体验式教学研究现状 篇1

发布时间：2011-8-

3信息来源：中国论文下载中心 作者：徐慧茗 修嫄嫄

【摘要】本文从南昌市新建、进贤二县旅游资源概况，结合二县旅游发展现状，分析了其发展体验式农业旅游的优势，并就发展前景提出了模式和策略。

【关键词】新建县；进贤县；体验经济；农业生态旅游

1.体验经济时代的到来

体验是企业以服务为舞台、商品为道具，围绕消费者创造值得消费者记忆的活动。一旦这种活动成为经济活动的中心，体验经济时代就到来了。体验经济的出现是人们需求变化的新趋势，是以满足人们的情感需要、自我实现需要为主要目标的一种经济形态。有专家说，目前我国已经初步具备了发展体验经济的条件。南昌市拥有多种类型旅游资源。红色、生态旅游资源特色尤为突出。各种资源互为补充、相得益彰，为旅游产品开发提供了雄厚的物质基础。从而为体验式旅游经济的开发打下了良好的物质基础。

2.“文化体验”是乡村旅游发展的关键

旅游业是经济行业，更是文化行业，旅游一定程度是对“他文化”的一种欣赏和探求。都市居民出游乡村，是要暂离其都市文化常态，去享受乡村农耕文化的清新。优美的田园风光，古朴的农耕情调是乡村旅游的“主餐”，也正是农耕文化的核心。在许多人的内心深处，都有着很强的农耕文化情结。提高乡村旅游产品的文化品位，增强文化体验是我国乡村旅游顺利发展的主要问题。结合目前以休闲为主的旅游方式，开展以农耕文化为主题的乡村旅游应该有较好的基础和持续的市场需求。南昌新建、进贤二县农业经济基础良好，文化底蕴丰厚，适合发展体验式农业旅游。

3.南昌新建、进贤县都市体验农业旅游的现状

3.1大环境发展优势。南昌市具有发展旅游业的五大优势，分别为：①省会城市：作为江西省的省会城市，南昌市是全省的政治、经济和文化中心，环鄱阳湖城市群的核心城市。②区位优势：南昌市位于中国中部地区，是国内惟一一个连接长三角、珠三角和闽东南三角区的节点城市，具有承东启西、沟通南北的重要战略地位。③交通优势：交通设施建设逐步完善，形成了“快捷畅通、四通八达”的公路、铁路、水路和航空网。④休闲氛围浓厚：休闲已经成为南昌市民的一种普遍生活方式，为南昌市建设休闲旅游城市提供了良好的社会和产业基础。⑤环境优势：山是城之魂、水是城之灵、文是城之韵，山脉、水脉、文脉相融的南昌市拥有旅游业发展的绝对环境优势。

3.2两县资源储备及工农业发展现状。

3.2.1区位优势。新建县位于南昌市西北，与南昌市一江之隔，县城与红谷滩新区紧密相连，融为一体，交通四通八达。全县处于南昌市50公里经济圈内，是南昌西拓的重要承载区。进贤水域辽阔，陆路交通便利，称“东南之藩蔽，闽浙之门户”，成为省会南昌市的东大门。当今是长江三角洲，闽东南三角洲进入南昌的必经之路，已成为江西乃至整个中部经济发展的黄金地带。

3.2.2资源优势。新建县地域广阔，耕地多，山地资源巨大。文化底蕴丰厚，有道教圣地西山万寿宫，江南最大的民间建筑群汪山土库。旅游景点多，全县有五色旅游景点，如：古色的西山万寿宫，红色的小平小道、金色的厚田沙漠，绿色的象山森林公园、溪霞水库和梦山朱权墓，特色的汪山土屋等。劳力资源多，技术优势强。农业发展优势表现在一是市县财政投入资金多，二是区位效应，三是农业招商引资势头强劲。新建县是宗教资源富集区。进贤县水域面积大，是亲水旅游资源和特色产业旅游资源富集区。如李渡酒文化旅游区、军山湖与青岚湖生态旅游区、文港毛笔文化旅游区等。

3.2.3特色农业现状与发展优势。近年来，新建县大力发展特色农业，在发展城郊型都市农业，实行“一村一品”方面，做了大量工作，如藠头生产等取得了可喜的成绩。进贤县紧紧围绕“工业优强县、产业特色县、绿色生态县、和谐文明县”的战略目标，充分发挥区位、资源等优势，积极对接南昌，推动了县域经济又好又快发展。

4.旅游业应对体验经济

旅游业应对的体验经济表现在以下几个方面：

4.1确立创意体验主题。体验主题定位成功的关键在于什么是真正令人瞩目和动人心魄的。一般而言，创意好的旅游目的地体验主题主要包括：一是调整人们的现实感受。如在西山万寿宫体验传统道教文化与在小平小道体验红色旅游，渡酒文化旅游区体验酒文化，文港毛笔文化旅游区文化之旅都是典型的现代体验旅游。二是改变游客对现实的感觉。无论是在李度饮酒，还是在军山湖吃螃蟹，都是在在活动中感受中华饮食文化的魅力。三是协调的现实整体。从万寿宫到小平小道，从李度到文港，从道教文化到红色文化，跳跃性大，空间变化大，调动了人们的积极性。

4.2打造体验服务。旅游体验实际上是一个综合的游客感受。游客从制定旅行计划，到旅游的全过程，包括前往景区和离开景区，最终形成旅游的整体印象。因此，宾馆、饭店、景区小卖部以及乘坐列车飞机过程中游客所受到的服务，都会提供给游客最令人难忘的体验。各类星级宾馆、乡村酒店及其提供的良好的体验式服务，如在李渡烧酒遗址、文港笔都增加一些文化展示服务，通过文化创意和时尚解读，“活化”一些特色旅游产品。

5.新建、南昌县体验式农业生态旅游可持续发展对策

5.1做强做优特色农业基础产业。发展特色农业是实现农业增效、农民增收、农村稳定，化解“三农”问题，推进“三农”工作的战略任务。如何依托独特优势，挖掘自身潜力，走优质高效、持续发展的城郊型都市农业发展之路，是摆在我们新建、进贤人面的一个重大的农业课题。

5.1.1新建发展特色农业的思考和建议。要发展特色农业，具体要做到“五要”，即：一要大，即规模要大。二要专，品种要专一。三要特，特色要明。四要强，产品竞争力要强。五要精。一是农业生产要精，二是品牌要精，三是发展精品农业要注重产业的横向联系，例如抓住两县地处城郊，旅游资源丰富这一特色，大力发展休闲农业，把精品农业与旅游业相结合起来，形成一大特色产业，实现农业效益最大化。

为此建议抓好六项措施。一抓投入。二抓农业基础设施建设。三抓农民培训。四抓农民转移。五抓龙头企业发展。六抓农业服务体系建设。

5.1.2进贤发展特色农业的思考和建议。进贤山青水秀,物华天宝,素有鱼米之乡美誉。农业是进贤的基础，也是经济优势所在。2007年8月，第七届全国县经济基本竞争力评价结果公布，进贤县为中部百强县名列第67位。该县的文化用品“一支笔”、医疗器械“一根针”、高空礼弹“一盆花”、食品加工“一瓶酒”、钢架结构“一张网”、特种水产“一只蟹”、食用菌类“一朵菇”等七大特色产业群体，紧紧围绕“工业优强县、产业特色县、绿色生态县、和谐文明县”的战略目标，充分发挥区位、资源等优势，积极对接南昌，推动了县域经济又好又快发展。

5.2制定合理的农业生态旅游规划。在进行农业生态旅游开发时，根据当地的自然环境特点和社会经济文化发展以及市场需求状况，开展合理的农业生态旅游规划。重点推出红色旅游绝品、文化旅游名品、生态旅游精品和休闲旅游新品等南昌旅游“四品”。

新建县定位于“生态家园、休闲绿洲”，重点发展生态休闲旅游产品、休闲度假旅游产品、宗教文化旅游产品、会议旅游产品以及参与型旅游产品。重点项目为湿地生态观光与科考项目、温泉开发、厚田沙漠、宝葫芦农庄、汪山土库、象山森林公园、小平小道、溪霞水库、西山万寿宫等。主要旅游产品有：小平小道、厚田沙漠、西山万寿宫景区、汪山土库、梦山、宝葫芦农庄。

进贤县定位于“亲水型乡村休闲旅游区、传统文化体验区”。主要发展文化旅游产品、生态旅游产品、工业旅游产品等。重点项目为李渡酒文化旅游区、军山湖与青岚湖生态旅游区、军山湖观湖品蟹天堂项目、文港毛笔文化旅游区、军山湖国际螃蟹美食节等。主要旅游产品有：军山湖风景区、李渡旅游区、文港笔都旅游区等。

5.3确定旅游产品开发战略。南昌市的旅游产品开发，应当形成由精品型、提升型、潜力型构成的金字塔型旅游产品开发体系。重点建设厚田沙漠、小平小道、汪山土库、李渡烧酒遗址等精品型旅游产品。使之发展成为国内一流的旅游产品。军山湖螃蟹节、万寿宫、宝葫芦农庄等提升型旅游产品是精品型旅游产品的有益补充，并在一定条件下可以转化为精品型旅游产品。文港笔都、以李渡烟花为代表的工业旅游等潜力型旅游产品，需要大规模投入（智慧或资金）才能开发成为具有较大影响力的旅游产品。潜力型旅游产品对于丰富南昌市产品体系具有重大意义。

5.4打造新型旅游产品。根据旅游市场个性化、休闲化、运动化的变化特点，南昌市要规划建设新型旅游产品，其中新建、进贤二县主要包括：

5.4.1汽车营地。汽车营地既是面向自驾车旅游市场的新型旅游产品，又是满足自驾车旅游对旅游服务设施需求的主要基础设施。在厚田沙漠、军山湖等地，按照国际标准规划建设一批自驾车营地，其中包括帐篷露营地、房车营地，以增强对长三角、珠三角和周边城市自驾车市场的吸引力。

5.4.2亲水旅游产品。充分利用南昌市地表水域面积大、水体形态多的特点，大力开发亲水旅游产品。实施水系联通工程，开发环湖游、环城休闲游、夜航船、海——河——湖产品、水上娱乐、水上餐饮、水上演艺、湿地公园八大亲水旅游产品，营造“水中有景、景中有水”的水体景观。

5.4.3休闲旅游产品。南昌市拥有数量丰富、特色突出的休闲旅游资源，两县品古文化休闲旅游区、青山生态休闲旅游区，规划以都市休闲旅游、农（渔）业休闲旅游为基础，以文化休闲旅游、亲水休闲旅游为重点，以美食休闲旅游、保健养生休闲旅游、体育休闲旅游、商务休闲旅游为特色，以工业休闲旅游、修学培训休闲旅游为补充的十大系列休闲旅游产品。

5.4.4打造一流生态旅游城。新建县生米镇生米镇是我国最大的藠头生产基地，藠头通过农业部的验收，被认定为“无公害食品”和“绿色食品”，并授予其“中国藠头之乡”的光荣称号。在注重生态资源保护、全力打造南昌后花园的同时，2007年1月宝葫芦农庄也相中了生米镇这块风水宝地。2008年9月28日，宝葫芦农庄内成功举办了南昌市金秋金贸月和新建县第七届旅游文化节，活动成效得到省、市和县级领导的充分肯定，同时也是农业生态旅游的良好依托。

5.4.5打造一流温泉城。在未来的开发建设上，新建县温泉城计划依托温泉，打造养生天堂、欢乐天堂、商务文化天堂、湿地天堂，成为南昌旅游的龙头、江西省休闲旅游的标志、亚洲最大的综合性温泉中心，并力争叫响世界。进贤——枢纽之地、鱼米之乡?、特色之县?、文化之邦，为进一步唱响特色品牌，做强特色产业，使之成为省市乃至全国的特色，经过科学论证，提出了“打造大温圳工业经济圈和环军山湖生态经济圈”的战略构想。

参考文献：

[1]B．Joseph Pine．Ⅱ and James H．Gilmore，The Experience Economy，Har2

vard Business Review，1998

[2] 陈超、沈彩虹、杨荣斌．体验经济迎面扑来．文汇报，200101

[3] 吕鹤剑、刘斌中．中国农业生态旅游发展的现状及对策．陕西农业科学，2006(1)

[4]舒伯阳．中国观光农业旅游的现状分析与前景展望．旅游学刊，1997（5）

[5]魏小安．南昌市旅游发展总体规划（2008——2020）．上海社会科学院旅游研究中心．2008年7月

体验式教学研究现状 篇2

一、理论的混杂。人们往往用自己掌握的理论知识去批判别人的“无知”, 这实际上也是一个人知识本身的缺陷所致。如“用保护自然动物的需要批判施耐庵的《武松打虎》, 用唯物主义思想批判蒲松龄的《画皮》;用儒家的入世观念批判陶渊明的《桃花源记》, 用道家的出世观念批判杜甫的《三吏》《三别》;用卡夫卡的现代主义批判巴尔扎克的现实主义, 用巴尔扎克的现实主义批判卡夫卡的现代主义……”, 即属此类。野生动物保护问题是当今世界的热点, 施耐庵生活的时代有何人知晓, 又有谁提出这种问题;至于后四者, 很明显是将此种流派的理论用来攻击彼种现象的典型问题。而“用唯物主义思想批判蒲松龄的《画皮》”本身就是一种荒唐的错误, 或者说这种人本身就不懂唯物主义, 因为一个真正的唯物主义者, 不会不懂得唯物主义历史观的评价原则。蒲松龄写鬼写妖的深刻内涵恐怕不是说明唯心主义的真实, 而是在于刺贪刺虐、揭露人性的弱点了。

经过学习, 人们掌握的理论知识是有限的, 也就是说, 不是哪一种理论都是精通的。精通的理论在内心深处积淀了下来, 内化成一种审美经验, 然后在阅读时带着这种经验去阅读作品, 并以自己的审美经验作为标准去衡量它们, 凡不符合自己审美标准的东西, 都会受到批判。

二、标新立异的思想潮流。这种思潮发展到今天, 创新是主流, 当然带来的另类产物是随意的批判和批判的随意, 在教育这块天地, 由于《新课程标准》的出现, 使得原本就进行着的“标新立异”活动, 找到了新的素材。这种思维习惯发挥到极致, 实际上变成了一种无谓的求疵, 无疑是不可取的。

文学作品, 要么是作家通过观察、体验当时的社会环境中的人事景物、民风习俗得来的, 无疑或多或少带有作家主观的人生体验, 表现了作家某种人生态度或情感态度, 如陶渊明的《桃花源记》就寄托了作家对理想社会的追求;要么是作家对他们那个时代人情冷暖、世间百态的反思, 只不过在有的作品中, 作家将这些进行了变通, 从而将此寄托在一些具体化的文学形象中, 例如蒲松龄的《聊斋志异》, 卡夫卡的《变形记》即属此类。他们无疑带有作家所生活的那个时代的影子, 而我们阅读他们的作品, 正是一种间接的人生体验活动, 即透过阅读文本本身去感知、认识从而探索当时的社会现象, 以及人们在当时的社会现实中存在什么样的情感、态度、价值观, 而不是用我们现代人所面临的诸如能源、环保、野生动物保护等新问题去苛求他们。

在当今阅读教学中, 我们又应该如何去理解和执行《新课程标准》提出的让学生“获得独特的感受和体验”“引导学生设身处地的去感受体验”文本中的“人生体验”呢?我认为, 就体验这个层面来反思我们的当今阅读教学, 是可以在传统阅读教学中找到许多优秀范例的。我的启蒙老师 (1984年教一年级) 虽名不见经传, 却也可算其中之例了。以下就以本人回忆他的阅读教学实例加以佐证。

一个初冬的早晨, 雾特别大。我来到教室不见一个人影儿, 旁边教室里书声朗朗。我放下书包, 急急地转过一个小山包 (农村小学, 操场与教室隔一个大土堆。) 隐约见操场上聚着一群人, 中间一个特高, 还指指点点的。走近一看, 正是老师和同学。随后便听见老师的提问:观察雾的形状在远处、近处有哪些不同, 颜色深浅有哪些变化?透过雾看到的太阳是什么颜色, 树木、房屋、山梁、山谷能否分辨清楚?仔细观察一下, 随雾的变化, 周围景物有哪些先被自己发现……这样大约持续了近一个小时, 雾变得有些稀了, 学校的钟声也响了两次, 可我们谁也没有提前离开。

回到教室, 老师让我们翻到本不该上那里的一篇课文———《初冬》, 让我们自己读读, 认不得的生字问他或查字典, 并将书中的内容与刚才的所见所闻对照起来, 看看哪些地方我们观察到了, 和课文中写的是否一致?哪些地方不一致?书上多了哪些我们没观察到的内容?哪些我们观察到的内容课文中却没写出来?我们都积极地思考。童年的好奇与虚荣交织着, 因为好奇, 我们认真地听老师点拨那迷雾蒙蒙的初冬晨景。不知不觉的我们对初冬晨景有了些印象;因为虚荣, 我们都努力想表现自己的与众不同, 积极寻找书中内容的不足而得到老师的表扬。我们都用各自纯真的童心, 编织我们心中那幅冬景图。一节课下来, 很多同学课文会背了, 我那时心中还多了许多说不清楚的感觉。

体验式教学研究现状 篇3

摘 要：心理健康活动是促进学生心理和人格健康发展的重要教育活动，它是一种行之有效的现代教育活动内容，反映了当代进步的教育潮流。为了解高校学生对体验式心理健康教育活动的参与情况，深入了解该校开展心理健康教育的实际效果，项目成员于2014年间对广东外语外贸大学南国商学院在校571名大学生，采用自编式问卷进行调查。调查结果显示：该校心理健康工作整体开展状况较为良好，但仍然存在一些心理健康教育的共性问题，该校学生对体验式心理健康教育的理解不足够，心理健康教育课程普及面不足等。因此，笔者提出增强网络平台互动、增设体验式活动后交流会、提升体验式心理课程地位等，有利于改进心理健康教育活动的策略。

关键词：心理健康教育;体验式;开展现状;改进策略;独立学院

中图分类号：G42   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0124-02

良好的心理素质是人全面发展的重要基础，心理健康教育是提高大学生心理素质的教育，实施素质教育的重要内容。如今，高校十分注重大学生的心理健康发展情况，各高校在心理健康教育工作上也是不遗余力。而体验式心理健康教育是一种新流行、高响应的现代教育模式。所谓体验式心理健康教育活动，是以积极心理健康教育理论为指导，针对学生心理发展规律和特点，在一般意义的活动课程基础上，吸收现代人力资源培训机构广泛使用的“体验式培训”和“教练技术”的精髓，研发的一种独立型心理健康教育活动课[1]。相比传统的心理健康教育方式，体验式心理健康教育活动更能让学生参与到富有启发和拓展意义的活动中，唤醒他们内心深处的意识，并去体验、感受和内化，以提高心理素质。以广东外语外贸大学南国商学院为例，该校的心理健康教育工作由学校心理健康教育与咨询中心总统筹，其所指导的学生组织——心理发展中心是全校唯一以心理健康教育为工作的学生组织，该学生组织自2009年成立以来，肩负着策划组织学校心理健康活动的重任。多年以来，创办了一系列体验式心理健康教育的活动，如班级素质拓展、破冰团体培训、案例分析大赛、心理剧大赛、心理沙龙等等。活动形式各有千秋，有的娱乐互动性较强，有的专业知识层面较高，体验式心理健康系列活动开展至今，广受师生好评。

一、调查概况

（一）调查对象

项目成员于2014年2月至2014年10月，采用自编式问卷以广东外语外贸大学南国商学院2010级至2013级在校大学生为调查对象，发放问卷630份，有效回收问卷571份，有效施测率为90.63%。其中，男生102人，女生469人，男女比例为1：4.59;2011级123人，2012级221人，2013级228人，年龄在18到24岁之间;其中党员（含预备黨员）128人，团员410人，群众33人

（二）调查工具

调查采用《关于我校开展体验式心理健康教育的调查》自编问卷，问卷分为四个部分，共计30题。第一部分是个人基本情况;第二部分为学生参加学校活动的情况;第三部分为学生参加心理活动的情况;第四部分为学生对心理健康教育的体会。

（三）数据处理

回收问卷后，运用excel、spss19.0软件包进行数据录入及统计处理。主要采用描述统计、均值差异分析、假设检验和方差分析等方法。

二、该校开展心理健康教育活动的反馈调查

（一）学生对心理健康教育认识度的调查

为了解该校学生对心理健康的认识程度，问卷设置了“您认为哪些人需要关注心理健康”一题，调查结果如表1所示。

表1  “您认为哪些人需要关注心理健康”一题选项分析

从表1数据来看，共计六成半以上被调查者认为有轻微及以上心理问题的人才需要关注心理健康。由此可见大部分同学对心理健康教育存在一些误解，认为心理健康教育辅导的对象是心理有问题的人，这显然并不正确。

也许是部分学生因以往对心理健康教育的片面认识，导致产生错误的理解，或是被道听途说的心理疾病问题所误导，因此产生上述不正确想法。实际上大学生在讨论心理健康时，要认识到心理健康不是指对任何事物都能愉快地接受，而只是在对待环境和问题冲突的反应上，能更多地表现出积极的适应倾向[2]。

（二）学生对心理健康活动反馈途径的调查

该校进行了一系列心理健康体验式活动，参加人数约为每年二千人次。在此基础上，本调查针对心理健康教育活动的参加对象进行活动反馈调查：“您认为应通过什么方式来强化自己收获的相关体验性心理健康活动体会？”一题的调查结果如表2。

表2显示，在“您认为应该通过什么方式来强化自己收获的相关体验性心理健康活动体会？”一题的调查中，最多学生认为“与组织或者相关人员交流联系”，其次是个人活动总结和宣传相关信息。由此可见，在活动进行后，对于收集参与者感受的这方面工作，活动组织方并未做到位。

（三）学生对心理健康开展形式的偏好调查

为了解学生对心理健康教育课程以及活动开展形式的偏好，问卷中包含了相关的调查，结果如表3。

从表3数据可知，大部分学生更喜欢通过自己动手、角色扮演、游戏等互动式、娱乐式接受心理健康教育，选择自主学习的学生人数较少。这正体现出学生对体验式心理健康教育活动形式的偏爱。体验式心理健康教育活动是从学生的兴趣出发，从学生的心理需要出发，从解决问题出发，使学生有参与整个活动的内在动力，从而使学生能够全员参与、全程参与、充分参与、尽情表达[3]。

三、改进心理健康教育工作的对策

随着网络技术的迅速发展，信息网络已深入社会各个领域。网络形式的心理健康教育作为高校心理健康教育的新领地，其重要作用日益突显。利用网络平台促进高校心理健康教育的互动性，其本质是正确、灵活地运用网络互动平台，把握当前大学生的思想动态，加强与学生间的互动，并有技巧地对大学生渗透心理知识。关于网络平台的建设，除了一方面提升公共微信号及微博平台提升信息推送的更新速度及信息质量;另一方面，应在不同时期，面向不同学生，有针对性地提供相应的心理学资讯帮助，如：大一新生入学初期的心态适应技巧、大四毕业生的就业求职焦虑情绪问题、在校生考试季的焦虑问题等。

互动、共享、交流的知识是最快最容易被记住的，也是使知识得到最优化的利用环节，学生对这类型的反馈途径也更加偏好。因此在活动结束后，召开反馈交流会是十分必要的。每一次交流都是思想的碰撞，不但对参加者所掌握的心理健康知识“温故而知新”，也是搜集活动改进方案意见最好的途径。

该校现已有相应的心理健康教育课程模式在现实中发挥体验式教育效果并不理想。一方面参与人数受限制，另一方面是体验式教育方式未有大突破。对个体心理而言，再精彩生动的“一言堂”讲授都无法替代个体的亲身体验。因此，一来要加强教学的师资配备;二来加强对心理健康公共必修课程的建设和投入，提升心理健康教育在人才培养方案中的地位。心理健康，不仅是大学生当前正常生活的必要保证，也是日后自我完善个性不可或缺的条件，同时它对学生自身的身心健康亦有至关重要的影响，所以设立心理学必修课已是迫在眉睫。

尽管高校心理健康教育工作成绩显著，但仍存在一些问题——教育范围和教育程度不能兼顾、对心理健康教育的重视程度和认识深度不足等[4]。学校心理健康教育所面对的问题多是与学生的发展相关的，多是发展性问题，如新生适应问题、学习问题、毕业生就业问题等。而体验式心理健康教育，更注重人作为一个生命体的存在，更注重人本身的需要，更注重学生潜能的开发及个性发展。同时，由于体验式心理健康教育目标是预防或降低学生的心理问题发生，是引导和促进学生心理健康的发展，因此，学生作为主体的原则在心理教育活动中尤为重要。高校在心理健康教育中，能更好地运用体验式教育原则，将能工作事半功倍。

参考文献：

[1]司家栋.体验式心理健康教育活动课——积极心理学意义下的心理健康教育新模式[N/OL].（2012-03-29）新浪博客，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_412166570100yvbp.html.

[2]李花.对心理健康教育的几点误解[J].班主任之友（中学版），2011（3）：53-54.

[3]温岚.在大学生心理健康教育中如何运用体验式教学[J].考试周刊，2013（42）：151-153.

四维体验式教学 篇4

近年来，重庆市九龙坡区委党校在中青年干部培训班中，采用“四维体验教学法”培训干部，增强了培训的针对性和实效性。

体验式课堂教学：培养“善思考”的干部

着眼于提高干部的学习能力，使他们适应新形势、新任务的要求。一是政治理论学习筑牢思想基础。在理论武装单元，开设社会主义核心价值体系、三项教育、干部选拔任用条例与严肃换届纪律等课程，丰富政治理论教学内容，进一步强化了干部理论武装，增强政治鉴别能力。二是开放式行为训练提高学习主动性。在能力培养和行为训练单元，开设“管理者的角色定位与管理创新”等课程，采用案例分析、小组讨论、互动研讨、情景模拟等现代培训方式，调动学员主动性。三是模拟式教学增强培训吸引力。以“我是如何解决工作中的难题”为主题，采取现场抽签的方式进行演讲比赛，不仅锻炼了学员的口才，同时也让他们体验到不同单位、不同岗位所遇难题的复杂性，提高了解决实际问题的能力。体验式党性锻炼：培养“信得过”的干部

以“三大服务”零距离行动为载体，组织中青班学员实施智力提升行动。开展送政策、送法律、送技术“三送”活动，开展退耕还林、户籍制度改革等政策宣传普及1500余人次，并开展法律援助和农业科技培训。实施风貌优化行动。帮助

石板镇梅乐村、高农村编制完善发展规划，开发农业生态旅游项目。为巴福镇石马村建立起农家红色书屋，组织群众学习文化、科技、法律等知识。实施造血富民行动。跟踪调研石马村苦瓜生产和销售状况，邀请辖区超市、商家参观考察，为农业专业合作社牵线搭桥，提供支持，促成合作。对石板镇高农村剩余劳动力进行电脑、烹饪、缝纫等实用技能培训，帮助农民发家致富。

体验式革命传统教育：培养“靠得住”的干部

组织开展井冈山革命传统教育，坚定干部理想信念。组织学员与红军后代进行互动教学，聆听先烈英雄故事，重走朱毛挑粮小道引发学员深入思考，开展现场教学使他们坚定理想信念。

体验式顶岗锻炼：培养“有本事”的干部

关于体验式作文教学 篇5

第一节，陈倬莹老师：《善待文题，提分吸睛》。这是一节模拟考试作文评讲与中考作文复习课，上得很用心。陈老师准备了《模拟考作文选刊》、《“善待文题，提分吸睛”学案》，课堂先回顾考题，接着比较分析补充题目的情况，要求学生归纳补充文题的方法，然后与经典作品对接，让学生学会提炼主题，最后是学以致用：“街题”升格，能力迁移。整个教学流程环环相因，丝丝入扣。同时，教师很重视学生的情感体验。第二节，吴彦卓：《写小物件，抒真感情》。这节中考作文复习课率真自然、讲求实效。吴老师以八年级课文《端午的鸭蛋》引出“小物件”这一话题，再以《枕头里的世界》为例，细细剖析文章写“小物件”的动人之处，然后水到渠成地教给学生融情于物的方法，最后以修改病文的形式来进行巩固训练。课堂真情洋溢，气氛亲切融洽，教师不断地引导学生回首往日，留意于曾经的“小物件”，给人启发多多！两位老师对2016年广东中考作文的方向把握准确，那就是要学生讲好自己的成长故事！他们都重视大作家的小文章，重视唤醒学生的情感体验，重视引导学生学会情感抒发！这就对了。我们在中考复习的后半阶段一定要找准我们可以做到的这个“点”，围追堵截，把这 1 个“点”给做实，这才见出中考作文复习之实效。

关于学生的情感体验的唤醒，在作文复习时尤为重要。考场作文，最忌茫无头绪，无动于衷，破解之道，唯有唤醒曾经的情感体验。基于此，笔者认为初中语文教学中要强调体验式作文教学。

何谓体验式作文教学？——重视学生的生活经历、情感体验，创造条件让学生有所体验，围绕作文的主题，通过观察、阅读、讨论、表演、试验、采访等等形式，对自然、社会、家庭、生命、自我„„有了新的思考，形成了新的认识、新的感悟。在此基础上，运用写作知识，愉快地表达所思所想。这就是体验式作文教学。我看还可以把它说成是“综合实践活动型的作文教学”。因为它把听说读写融为一体，把唱做念打集于一身。也可以说是“行知式作文教学”！因为陶行知先生的生活教育思想中“教学做合一”的理论正与新课程契合，体验式作文教学正是先“做”后写，教写“做”合一，在“劳力上劳心”。当我们指导学生情绪饱满地投入和感受生活，激活思想，唤醒生活积淀，用笔去描绘生活的真善美，鞭笞生活的假恶丑„„学生那如鲠在喉的表达欲望将得以满足，作文之苦痛将得以稀释。如果能将之常态化，相信我们的作文教学必能走出困境。

体验式作文教学要求教师必须高度尊重学生对生活对人生对人对己的独特体验，而且必须千方百计让学生的心动起来，让学生勇于用心体验我们普通人所过的庸常平凡的生活。并非生活阅历丰富的人就能写出好文章，而是对生活敏感、善于体验生活的人才能写出好文章，正如袁枚在《随园诗话》中所说的：“夕阳芳草寻常物，解用皆为绝 妙词。” 毛荣富教授在《作文散步》中说得好：“对于作文来讲，所谓生活不应是表面意义上的客观事物和生存活动，而是和心灵产生过碰撞交流后产生了独特的体验并成为心灵一部分的那些现象和事件。也就是说，离开了内心体验和主观感受，所谓的生活只是一种表象和机械的周而复始而已。”

体验式教学落实汇报 篇6

各位领导、各位老师大家下午好，下面我对我校“体验式教学”落实情况进行汇报。

一、树立正确的教育观念转变传统的教学方法。

教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死,对学生总不放心。我校采用讲座、观摩等形式对教师进行“洗脑”，转变教育教学观念，坚信实施体验式教学的信心。

二、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

课题推动：实施“教育科研工程”，切实抓好教学研究工作认真组织校内的研讨课，每月进行两次教研活动，其中一次公开课，一次专题研究。（专题多围绕：如何有效地落实体验式新课该？ 如何提高学生的学习积极性？ 如何提高课堂效率？ 如何转变后进生？ 如何培养学生的学习兴趣？ 等有助于推进新课改的话题进行。）

1、系统活动：教研活动抓落实，有实效，形成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。

2、榜样带动：充分发挥优秀教师作用，推行“名师效应”。提倡全校教师多听课上得教好的老师的课，不断提高课堂组织能力。

三、提高课堂教学效率。

课堂教学,要突出一个实字,没有花架子。凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右,训练时间努力保证在二十分钟以上。教师不就题讲题,或只对答案,对每个问题要多问几个为什么,寻找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导者、点拨者,为学生自学、思考、讨论、答疑,当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索,成为课堂主人。发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高.1、向40分钟要质量。

经过探索，我校各年级、各学科普遍地灵活运用了体验式的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。

比如，在语文教学方面：小学生知识少、能力低，他们的自学能力需要一个逐渐培养的过程，才可以基本形成。语文自学能力是学习的一项综合能力，它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。在教学中引导学生灵活地采用“读、画（注）、查、思、议、练“六种的自学方法来进行自学。具体是：读——抓特点、抓重点、抓关键词语读。初读——“扫清拦路虎”，了解大意、质疑问难；细读——理清段落层次，找出重点词句，理解含义；精读——品析好词好句，摘熟读成诵。画（注）——边读边思边画(注)，画出重要的字词(用“．”表示)，句(用“——”表示)，段(在段首用“△”表示)，画出不懂的地方(用“?”表示)，画出问题答案(用“——”表示)，划出段落(用“‖”表示)、层次(用“|”表示)，画出优美词句(用“～～～”表示)。注出生字拼音，词语解释，句子含义，段意小标题，主要内容，人物评价，心得体会，不同见解等。查——不理解的词语查阅字典。根据课文内容利用阅览室、图书馆、网络等查阅相关资料。

数学学科上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

2、重视对知识的落实。在体验式的教学模式中,我们应突出对知识的落实,“四清”工作就是体现。反思平时工作,这一点做的逐渐成熟。具体到数学课，结合学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性.改变过去贪多嚼不烂,最后草草收兵的现象。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学习，学兴趣不断提高，形成良性循环。

3、重视学法研讨和学法指导。我校努力追求课堂上多出现的语言是“为什么?”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的,法是有限的”。特别是现在全面综合复习,掌握一法,胜做千道题。

总之，运用体验式的课堂教学结构时，要根据不同年级，不同学科、不同情况，灵活地进行。有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

四、利用一切可利用的资源促进体验式教学的实施。

教学是一个完整的体系，应该把一切可利用的资源充分利用起来。我校主要从以下几方面来促进体验式教学的实施。

1、让班会课成为师生成长的家园。目前，我校的班会课已从最初的混沌无序、可有可无的状态中走了出来，“关注生命个体，体验成功幸福”已成为我校班主任老师执着追求并努力实践的班会课理念和目标。班会课的改进也促进和带动了老师们的“专业化发展”，班会课成为师生成长的家园。

2、让每一面墙壁都会说话，让每一位学生的光彩留在大家心中。

我校努力把班级文化和校园文化建设起来，让校园的每一个角落充满浓浓的文化氛围。班级中的群星闪闪、我能行、展示台等让每一位学生的光彩留在大家心中。

3、丰富的少先队活动，让学生找到自信，体验到成功。

我校在紧张的教学中，坚持开展丰富的少先队活动。例如：演讲比赛、征文比赛、绘画比赛、正常开展阳光体育运动，每天的向日葵广播等。这些活动，让每一个学生明白“我运动我健康”“我学习我快乐”“天生我材必有用”等，让学生找到自信，体验到成功。从而更好地为教学服务。

五、让评价方式为实施新课改提供保障。

认真开展学生评教，家长评教工作。为了促进教师对自己教学工作的分析，反思和改进，架起学校与家庭相互沟通，教师与家长相互理解的桥梁，学校定期召开家长座谈会，每学期都进行学生、家长评教问卷调查，了解学生、家长、社会对我校教师教学观念、教育教学工作等的满意度，调查结果计入教师年末量化考核。课程改革是一个长期的不断发展的过程，要将课程改革的理念在实践中真正地已落实并产生效益，不是一朝一夕所能达到的，我们将在今后的研究过程中进一步加强学习，不断更新观念，不断提高全体教师的业务素质，文化素质，知识结构等，坚持锐意改革，求实创新，走好体验式教学改革之路。

以上是我校落实“体验式教学”的情况，还有很多不成熟和欠妥的地方还请各位领导、各位老师多给一些意见和建议，给我们一个学习进步的机会，谢谢！

浅析体验式营销现状与发展 篇7

1 体验式营销现状概述

1.1 体验式营销的特点

作为一种新的营销方法,体验式营销可以给消费者更多在产品上直观的认识,具有情感互动、感官认识等特点。具体来说,这种营销方式突破了传统营销方式,通过一系列线上、线下的互动活动,让消费者能够在体验活动中获得情感、行为上的满足,而在整个的体验式营销中,可以有效地给产品创造更大的附加值,我们的产品不再仅仅为一项产品,而是融入了我们的优质服务、文化属性等内容的能够让客户感受到商品和服务给我们带来个性化、独特性的感受和体验。体验式营销让产品与服务统一化,这不仅有助于增加消费者对商品或服务的感官认识。更有助于企业提高产品销售量和树立良好的品牌形象;体验式营销十分关注顾客的体验,并以体验为导向设计、制作和销售企业的产品,这一特点说明体验式营销的核心是消费者的体验以及消费者的反馈,围绕着消费者的体验感受而深入展开良好的沟通,从而满足消费者的消费体验。

1.2 体验式营销在实践中存在的问题

体验式营销在西方发达国家取得了重要成果,而在我国的企业营销中发展起步相对较晚,同时在实践中也还存在着一系列的问题。第一,由于我们的消费者在消费观念上的认识普遍还停留在注重产品价值以及实用性等方面,对于消费体验这样一种全新的消费观念的接受度还不够大众化,因此体验式营销一般还只局限在一些奢侈品上;第二,产品虽然只是体验营销的载体,但是其品质却不能滥竽充数,只有产品质量有了足够的保障,那么体验式营销才能够顺利开展,而目前在体验式营销实践中,存在着一些企业忽视了产品质量,从而引来了消费者的不满以及抵触,从而给体验式营销的开展工作带来了负面的影响;同时,体验式营销认识上存在的误区使得消费群体在体验式营销参与积极性上不足,直接制约了体验式营销的正常发展。[2,3]

2 体验式营销的成功应用案例分析

虽然体验式营销在实践过程中还有许多有待完善的地方,在消费群体中的影响力也还不尽如人意,但还是有许多行业和相关企业成功应用了体验式营销,并将这项营销策略开展得有声有色,在本文的论述中,就以体验式营销在网络营销中的应用以及高科技新产品的体验式营销应用为研究对象,展开分析。

在互联网时代的今天,体验式营销最早推广和应用的案例就是基于互联网的产品营销,通过网络平台,消费者可以更直接与卖家进行沟通与交流获取更多产品、服务的信息资源,而卖家则可以更加准确地了解消费者的需求,提供更为优质的服务。在网络体验式营销中,代表性的平台有C2C的淘宝网,B2C的京东商城和卓越亚马逊。而在这些网络营销平台上,充满了一系列关于体验式营销的策略和活动。据不完全统计,在移动互联网不断深入发展的今天,我国在网络上购物的网民多达近6亿人,这给我们的体验式营销带来了极大的发展潜力和市场需求。而在高科技新产品的体验式营销中,为消费者所追捧的苹果公司也走在了前列。苹果手机从第二代就开始十分注重用户的体验,通过体验式营销有力地提高了消费者的认可度以及忠诚度,从而形成了一大批苹果手机的忠实“粉丝”,而这一系列的营销,基本上都是通过消费者的体验反馈做出相适应的产品改革和发展,铸就了苹果手机当今的世界地位和市场占有率。[3,4,5]

通过体验式营销的成功案例,我们不难发现,体验式营销基于消费者为导向,注重消费者的参与度,从而根据消费者的反馈来促进我们产品服务的发展以及营销策略的制定。

3 体验式营销发展的对策与建议

体验式营销发展有实践中的局限性,也有成功应用的案例,在未来的发展,要想取得持续、有效的进步和市场突破,那么可以从以下几点展开相应的发展工作。

(1)构建完善的体验式营销机制,制定系统的营销管理制度。体验式营销的发展,离不开完善的营销机制以及系统的管理制度。只有在营销策略以及营销管理上的工作更加的系统化、制度化,那么才能够有效指导体验式营销的发展,为企业赢得更多消费者的青睐。

(2)丰富体验式营销中与消费者之间的沟通与交流,以消费需求为导向优化产品,吸引顾客。体验式营销的关键就是如何让消费者参与到认识,接触并喜爱上企业营销产品与服务的一个过程,而在这个过程中,我们需要吸引消费者参与到我们的营销中来,让消费者能够根据他们的体验给我们的产品和服务提供建设性意见,从而完善体验式营销。[5]

(3)注重体验营销的品质,发展体验经济。体验式营销是全新的营销策略,也势必有一些急功冒进的做法伤害到体验式营销的发展。因此,我们的企业需要在发展体验式营销的过程中,有效地规避滥竽充数的事情的发生,主动体验式营销的品质,稳扎稳打地发展体验经济。

4 结论

体验式营销,是一项复杂而长久的工程,发展之路可谓任重而道远。而在实践发展的过程中,我们的企业需要针对当下存在的问题,总结原因,借鉴国内外在体验式营销上的成功案例以及成功手段,持续、高效地推进体验式营销工作的开展,让体验式营销为企业赢得更多消费者的喜爱。

摘要：随着消费群体在消费过程中对于产品、服务越来越高的要求,如何持续地吸引、维护企业市场营销的有效性成为了重要的研究课题。在这样的形势背景下,体验式营销策略应运而生。体验式营销,凭借其最大限度给消费者以直观的认识,获得了诸多青睐。因此,文章以体验式营销为研究对象,介绍了体验式营销的现状与特点,就体验式营销的成功应用展开剖析,并对体验式营销的未来发展提出可行性对策与建议,以供参考。

关键词：体验式营销,消费群体,应用案例,B2C,C2C

参考文献

[1]程云.云计算背景下电商和实体商务企业体验营销对比分析[J].中国市场,2014(13):59-60.

[2]洪光磊.浅析体验营销在实践中的利弊[J].商场现代化,2015(13):54-55.

[3]胡志权.论体验式营销在网络营销中的应用[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2014,11(3):55-56.

[4]张振华.基于移动互联网的体验式家居营销方案初探——企业级,个人级App前景展望[J].艺术科技,2013,26(11):302.

体验式教学方法 篇8

体验式教学体现了寓教于乐的原理。体验的主体是学生，他们以饱满的热情全身心地投入到教学活动中，课堂教学成为具有浓厚艺术氛围的道德感化力的创造性活动，学生沉醉于此，在“欣赏”中完成价值选择能力和创造能力的培养。

体验式教学体现了文学接受理论。接受理论认为：文本意义必须靠读者通过阅读参与后才能实现文学的核心，从作家作品转移到读者。接受理论对于文本和读者关系的见解，有助于教师在设计文学作品教学时，在学生和作品之间建立一种“对话”关系，并且这场对话最终以学生对作品意义的深入理解而告终。体验式教学强调深刻地理解和把握对象，正体现了文学接受理论。

体验式教学还体现了建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。体验式教学是要调动学生参与的积极性，充分发挥其学习主体作用，使学生不仅学会知识，更要学会方法，使其懂得通过主体探索、发现进行学习。它不仅重视传授知识，而更加重视对学生能力和全面素质的培养，培养学生学会学习、学会合作。

我们开展体验式教学的方法和途径主要有以下几种：

一、注重生活积累，突出学生独特的感悟和理解

每个人的生活经历是不同的，所以对同一种情境或对象，也会产生不同的体验，这就是生活体验。开展体验式教学要注重学生的生活积累，要突出学生独特的感悟和体验。只有丰富的生活积累才能使学生获得更多的生活体验，要时刻注意让学生观察生活、品味生活，以达到能够体验生活。有这样一个教例：一位教师讲《我与地坛》时，其语言平淡无奇，叙写也朴实无华，表面看难以激起学生的学习情趣。而这位老师把自己生活中的“父子”或“母子”的情感体验讲给学生听，启发学生去体会作者的感情，那充满人间至爱的母子之情，便从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。有一名学生按照老师说的联系自己生活体验要求动情朗读，当读到母亲寻找我，发现我躲藏起来，便悄然离去时，不由自主地流下了泪水。老师见此情景眼圈也湿了，于是让那个学生说说自己的感受。学生说，这位母亲的包容与谅解使我联想到母亲无私的奉献，生活中无数个我任性的片段浮现在眼前，是母亲用她宽广的胸怀容纳了我，我深深地体会到母爱的伟大。他的讲述也感染了其他学生，使课堂教学得到很好的效果，正是因为学生自己的经历，对生活的体验与文中的内容发生了共鸣，所以才能达到这种效果。可见，生活积累对体验式教学的开展是很重要的。

二、重视学生活动和参与，鼓励学生角色表演，编创演绎课本剧

如果说亲身见闻的是对某事、某物或某种情感产生体验的途径，那么，亲自参与活动是形成对活动过程的体验的途径。主体活动是以活动者亲自参与而展开的。主体会能动地、积极地、全身心地投入到活动中。在主体活动中，也存在客体形态、属性及活动过程以形象、符号感受等心理形成进入主体的内心世界的过程，此即客体的主体化。无论客体主体化还是主体客体化均是主客融合的具体形成，而主体融合的过程本身即是体验的形成过程。相比于听别人或静止的观察，亲身参与活动是形成对活动体验的最重要的途径。在语文教学中，可以根据不同的主体采取不同的方式，对于诗歌、散文可采用配乐朗诵，在老师讲解的基础上，学生再根据自己的理解进行朗诵，在感情把握的过程中可以更深刻地理解和把握作者的情感；对于议论文，可以以辩论赛的形式来展开；对于小说、戏剧，可以改编课本剧，如《雷雨》、《欧也妮•葛朗台》、《项链》可以改写成剧本。在教师的指导下，由学生来表演，而学生在表演的过程中，经过反复排练、反复推敲才能真正把握角色，演好一个角色。而此时学生对文章，对人物的理解已不再是仅仅停留在表面上，而是深层次的、刻骨铭心地转化为学生内心的一个角色。

三、体验式教学强调的是学生的参与性

学生的参与性不仅仅可以从内容上来展开，还可以让学生体验讲课，从而加强学生的参与意识，有利于学生的认识和创新。这种让学生体验讲课的具体步骤是：教师示教——学生主讲——师生评价。在学生讲之前，教师要对每一种文体的鉴赏要点做一下介绍，然后选择一篇课文进行重点和特色分析，最后让学生发表意见，鼓励他们发表对文章的见解。这在一定程度上破除了教师讲课的神秘性，使学生有了跃跃欲试的兴趣。之后便是学生主讲，让他们根据不同的文章体裁确定不同的讲课方式。最后师生共同评价：首先让主讲人谈自己的得失，然后其他学生才参与评价。对不同的讲课风格进行比较，对课文不同的理解谈自己的看法。另外，还可以让学生体验出题，学生可以根据课文的重难点出题，也可以针对自己的弱项出题，综合训练和采用创新出题。这是锻炼学生语言的综合运用能力。这种体验方式，可以减轻或消除学生做题的心理压力，其目的性、准确性也大大加强。

四、通过情景熏陶获得体验，开展体验式教学

情感产生的机制之一是情景熏陶，即所谓“触景生情”。人进入某种实际情景或接触模拟情景，甚至头脑中想象情景均能进入人的体验。老师在授课过程中要善于创设情境。如有位老师在讲到李白的《蜀道难》的时候，制作了一个课件，蜀道上风光变幻、险象丛生、飞流惊湍、奇峰险壑的景象，让学生看了为之一震，对文章内容自然就理解了。面对如此雄奇的景色，李白对祖国瑰丽山川的热爱便彰显出来。剑阁险峻形势的描绘，也让学生读到了李白对军阀割据的忧虑。如此学生不仅获得了审美体验，同时也获得了情感体验，更加激发了学生对祖国河山的热爱之情。艺术是对生命体验的表达，艺术的世界是人类情感的世界，艺术作品是人类情感的表现形式。音乐、绘画、雕塑等不同的艺术种类以不同的形式表达人类对生命的体验，正因为艺术与体验的这种内在关系，所以艺术熏陶是激发人的情感体验的有效手段之一。