常规作业要求

常规作业要求（通用9篇）

常规作业要求篇1

1、小学语文、数学、英语一律采用手写教案，按照教务处的规定备写，二类课可备写成简案。所有课程都要有教案，不得无教案上课，包括学前班。

2、教案备写环节包括教学目标（三维目标），教学重点、教学难点、教具准备（如果没有可写为“无”）、教学措施、课时安排、教学过程（包括学法指导）、作业布置、教后反思、单元教学计划、单元教学反思。

3、教学过程要完整，要能反映出整个课堂的教学内容，有创设情景，引入新课，学习新课，有巩固练习，有拓展训练，教学过程全方位渗透蔡林森的“先学后教，当堂训练”的教学理念，当堂训练习题要为本节课服务，应由易到难。

4、板书设计合理、科学、完整，通过板书设计可以看出本节课的主要内容和重点、难点。

5、教后反思要从本节课中的成功之处、不足之处、重点提出今后采取的措施，反思实用，无客套，敷衍，切忌无病呻吟。单元反思要具体，也要从成功之处，不足之处反思，加强今后的措施反思。

6、教案备写采用工字型写法，写出教师如何教授每一个环节，采取了什么样的措施。学生怎样去做了。老师如何进行了指导。

7、作文教案按照要求来做，下水文不得使用打印。

8、数学复习课要备写教案，语文课的学习园地不少于3课时。教案不得漏备，缺备。

9、教案书写规范、整齐。教案检查按照进度要求查备写次数和质量。

10、教案备写和上课要相符，教案严格为上课服务。提倡教案用楷书书写。作业布置与批阅的基本要求：

1、一、二年级语文要求有两套作业，既要有生字练习，还需要有词语句子的练习，要求一字多词，一天一次。一年级语文先要求写拼音，拼音学习结束后要有生字本和周记本，二年级按照要求去做。三到九年级语文一课不少于一次。数学作业一天一次。小学英语一周不少于两次作业，中学一周不少于四次作业，物理化学按照大纲要求布置，二类课作业一周不少于一次。（音乐、体育、微机可以没有作业）

2、作文一月最少2篇，每学期要求至少8篇。作文批阅中既要有眉批、又要有尾批，尾批既要对学生习作中的成功或闪光之处进行评价，又要有对学生习作中的不足给与指出，提出今后努力的方向。最后用等级进行评价。眉批中，学生的好词好句要求用特殊符号标出。作文评阅以鼓励为主，鼓励学生写周记，老师简单批阅。

3、所有作业要求学生书写规范，一、二年级学生必须使用铅笔书写，且任课教师必须面批面改，作业中不能有“ⅹ”，三年级以上的学生必须用钢笔书写，教师采用等级制批阅，用优、良、合格、待合格，作业正确率如果达不到80%，教师要求学生作业重新做。

4、数学作业要求学生每做完一道题就空一格，小学低年级在错误答案下面划横线，学生在原题上进行改错，老师再重新批阅。高年级学生的作业必须是在批阅后重新改正，不得在原题上改错。高年级数学作业不得用钢笔或中性笔来作图，一律使用铅笔作图划线。

5、小学低年级学生的作业，老师可以用简单的鼓励性图案进行鼓励，其他年级的作业要求老师使用合适的鼓励性语言，鼓励性语言要有价值，有意义，有针对性。所有作业一周不少于2次鼓励性语言。鼓励性语言一律使用汉语书写。

6、从低到高，学生的作业量要有所增加，语文作业要有字、词、句的练习。数学作业的布置要有易到难。作业量要足，达到训练的目的，学生作业要逐步增加，作业不得错批和漏批，当天的作业当天批阅。

7、一二年级作业本采用32K的作业本完成，其他年级一类课用16K大本子完成。

常规作业要求篇2

一、常规作业的布置与评价

常规作业的布置要形成习惯, 每天要书写的基础作业, 每周安排的思考作业, 或写一篇数学日记, 或做一次数学操作等。让学生的常规性作业形成规律, 既能达到巩固训练的目的, 又不加重学生过多负担。

常规作业的评价要及时、准确, 以鼓励为主, 促进学生健康成长。如果评价使用不恰当, 就会流于形式, 给学生造成心理负担。常用评价方式有:

1. 分项评价。

为便于学生了解自己作业的优劣, 形成正确的导向, 采取分项评价的策略, 分为“优”“良”“中”三个等级, 看列式是否合理, 步骤是否完整, 结果是否正确;还要关注书写是否整洁, 格式是否规范, 内容是否独创。特别优秀的作业可采用“加星”的办法。

2. 恰当评价。

当学生通过努力, 在作业的某些方面有所进步时, 在特殊困难面前没有退缩, 仍能正常完成作业时, 就可以不失时机地适当抬高评价等级, 对他们进行鼓励, 使他们体会到战胜困难取得成功的快乐。如, 有一位学生作业向来工工整整、从不马虎, 但这次却做得零乱、潦草, 而且错误很多, 当教师对原因进行了解时, 得知他身体不舒服, 教师为此特别表扬了他刻苦学习的精神, 并给其作业评了恰当等级。

3. 一题多改。

为了调动学生进一步改进作业质量, 可以采取一题多改, 逐次提高等级的批改策略。在前一次批改时, 加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。如, 有一位学生做“36×199+36”时, 计算成“36×199+36=7164+36=7200”, 教师给她评了中等, 并写道:“得数正确, 但可以简便计算。你再想一想!”这位学生补了另一种算法“36×199+36= (36×200-36) +36=7164+36=7200”。教师为她提高了等级, 又批道:“好, 你跨出了可喜的一步!”还在题目中36下边画了红线, 以作暗示。果然, 学生又补了一种算法:“36×199+36=36× (199+1) =36×200=7200”, 教师再次为她提高了作业等级。

4. 暂不评判。

当学生的作业错误过多, 特别严重时, 为避免作业等级太低, 心理压力大, 以及产生知识上的脱节和恶性循环, 采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因, 补充了欠缺的知识, 将作业重做之后, 再进行评判。如, 在做除法运算时, 一位学生作业连续出现几道同一类型的错题, 这不是由单纯的粗心所致, 而是没有弄清算理, 应该指导他去理解课本上的同类例题, 教师加以眉批:“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理, 把错题纠正以后, 再进行评判。

5. 协商批改。

有时学生的解题过程很特别, 结果却是正确的。这种结果是偶然巧合, 还是一种新颖别致的解法呢?为了准确地批改作业, 不伤害学生的自尊心和积极性, 应采取当面了解情况, 协商批改的策略。如计算401- (8+7) ×25时, 有一位学生这样做“401- (8+7) ×25=25+1=26。”教师对这种解法有点疑惑, 就找来该生询问, 他说:“减数 (8+7) ×25是15个25, 被减数401是16个25加1, 这样得数便是25+1=26。”教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励, 同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来, 通过协商给他评了一个恰当的等级。

二、弹性作业的布置与评价

弹性作业是常规作业的有效补充, 针对不同学生的学习水平, 把弹性作业与常规性作业交叉布置, 争取每周2次。弹性作业的完成也要评价, 教师应专门准备一本作业本, 记录学生作业完成情况, 应请家长配合并监督孩子的作业完成质量。

1. 生成资源。

内容结合每天课堂教学和练习题, 巧妙生成探索性资源。从知识层面上, 做到广而精, 灵活而又有针对性, 容量要适度, 避免量大和单一。从学生层面上, 要注意面向全体, 设计不同层次的作业, 使之适合不同层次的学生, 能让每个学生都能完成, 水平可有高有低。

2. 自主选择。

给学生自主选择作业的权利, 要比让学生被动地应付老师规定的作业更有利于学生的发展。教师列出作业范围及要求, 基础题人人过关, 提高题分层过关, 挑战题有所侧重。每一类作业给出具体要求, 本着发扬学生个性, 发展学生能力的原则鼓励学生自主选择, 培养学生战胜困难, 勇于探索, 突破自我的精神。

3. 适当引导。

弹性作业固然可以激发学生的兴趣, 调动学生的积极性, 但如果缺乏教师的引导, 会出现事与愿违的现象: (1) 偷懒。个别学习自觉性较差的学生, 会出现此类情况。需要加强督导, 多鼓励, 多关注, 帮助他们正视自身存在的问题, 培养他们克服困难的勇气, 逐渐形成良好的学习习惯。 (2) 盲从。有些学生缺乏主见, 看别人做什么, 自己就盲目跟随, 对自己的能力缺乏正确认识, 教师要帮助这部分学生认真分析, 对自己有一个正确的认识。 (3) 攀高。有些学生互相攀比, 选择难题, 忽视基础。针对这部分学生, 教师首先肯定他们不怕困难的精神, 同时要有预见性地引导他们不要“误入歧途”, 明白适合自己的才是最好的。

弹性作业采用分层评价的方法, 确定不同的评价标准, 要有差异性、及时性和鼓励性。评价因人而异, 重在激励。

1.不同题目, 同一评价。

弹性作业把作业难度分成不同层次, 每个学生可根据自己的学习能力去选择作业。教师的评价方法是:不论选做哪个层次的题目, 做对了得“优”。这样, 一部分学习能力暂时处于落后的学生, 学习自信心得到了保护, 因为他们和学有余力的学生一样, 通过努力学习, 成绩可得到“优”。而对学有余力的学生来说, “优”的评价是对他们学习能力的肯定, 使他们的欲望得到满足。

2.同一题目, 不同评价。

只要完成相应层次的作业, 根据评价标准, 就能达到相应等级。同一题目针对不同层次的学生, 采用不同的等级标准, 学困生达到低标准时有得优的机会。优等生在较高要求的标准下, 追求更高质量的作业。如, 在分数四则混合运算中, 对于学困生如果算错, 及时订正到全对, 可以给一个“优”, 而对于优等生则要求计算合理、正确、灵活, 能简便计算的题目要用简便方法做, 才能给“优”。弹性评价的结果, 使各层次的学生都得到充分的发展。

3.个人团体, 自评互评。

作业完成后, 公布各小组内作业的最高水平和总体水平, 展开评比, 以优带差, 促使组内成员着力提高本组的整体水平。鼓励组内成员间的合作, 通过讨论合作完成一些挑战性问题。这样各组间可能完成难度相同而形式不同的作业, 取长补短, 触类旁通。对优秀学生和中等学生的作业, 立足于让他们互评和自评。学困生的作业着眼于教师的面批, 在面批中给予辅导, 及时补缺补漏, 从而达到“保底”的要求。这样, 使优等生进一步提高, 中等生获得发展, 学困生充满信心并能达标, 尽可能发挥每个人的潜能, 真正做到让每一个学生都获得成功。

三、对作业评价的再思考

1. 作业的评价, 从劳作变享受。

每一份作业的背后都是一个鲜活的个体, 每本作业都是一本耐读的“书”, 是学生精心创作的作品。教师的评价就是一次次捧读“艺术”, 鉴赏“艺术”, 评论“艺术”, 完善“艺术”的过程。教师应“蹲”下身去, 以尊重、欣赏的心态面对作业的评价, 就会从评价的劳累走向享受, 进入美妙的评价世界。

2. 评价的方式, 从单一走向多样。

由于课堂作业、课外作业、预习作业, 种类繁多, 样样都要仔细批阅, 工作量很大。其实对于某些作业, 教师可以有选择地评价。课堂作业, 对于优生就可以略批, 对后进生需详批。课外作业可以按组抽批, 也可以让组长协助评价。有的课外作业只需检查做没做, 然后再集体讲评, 这样就是一次批阅加订正的过程。精批与略批相结合, 自批与互批相交替, 既缩小了批改的重点, 又寻找了批改的焦点, 能让学生从批改中获得较为集中的收获。这样, 教师不仅较为全面地把握了学生的学习情况, 而且减轻了评价的负担。

3. 评价的时间, 从课后延向课堂。

数学课堂上完成一些练习, 以前总给学生充足的时间, 但是时间长了, 有些学生总是磨磨蹭蹭, 不抓紧时间独立完成。为了激发这些学生学习的积极性, 在课堂练习时, 教师可以拿着红笔及时评价完成得快的学生的作业, 给他们评上“优”+“☆”并加以鼓励、表扬。采用这种方法后, 以前做得慢的学生在这种氛围中也变得积极了, 速度明显快了。

明确作业要求??提升作业质量篇3

关键词：美术作业评价表

美术课是注重实践的课程，学生作业是课堂有效性的整体反馈。但是学生作业常常出现不能明确作业要求、作品与课堂实际脱节、教学中强调的关键点无法体现的问题。

一、评价表的缘由

在肖像画第一课时的作业完成后，我在批改中发现，课内教授的头部基本比例，眼睛的位置在整个头部上下距离（即头顶到下巴）的1/2处，有许多学生并没有做到，这样在第二课时继续画下去，即使五官描绘不错，也是一件“形不准”的作品，十分可惜。对于这样的作业，我希望学生能改正眼睛的位置，但评语“眼睛在1/2处”字数太多，几本下来就坚持不住了。刚好手边有橡皮章，于是我整理了一下肖像画作业的要求，将内容刻成了章，盖在作业纸上，这便是作业评价表的雏形（图一）。在随后的课堂中，我对印章中的符号进行解释（图二），并要求学生根据内容逐一对照进行自评，以这种方式使学生明确课堂作业的具体要求，作业质量有了明显的提升。

在实践过程中，我将评价表换成了word打印稿，修改简便、制作方便。在16k纸上排版15份打印复印以后，用裁纸刀分成小张，学生作业时将评价表发下并贴在作业的旁边使用，实际操作性强。以下是学生作业时使用评价表的实例：

二、评价表的设计

1、从实际出发，不同的课程设计不同的评价表

美术课程形式多样，不同的美术作业要求往往也有所不同，再加上由于每节课的侧重点不同，作业要求应具有针对性。我根据作业的内容形式与课堂重难点，按不同课程的不同课时，分别设计了相应的作业评价表，希望能在学生进行具体的作业练习时，分别获得具有直接指导作用的信息。图三为几次作业后剩余的评价表。

2、明晰教学思路，推敲教学过程，将作业步骤一步步细化

义务教育美术课程标准指出“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一”，评价表的设计可以将教学的各个环节重点以文字提纲的方式呈现在学生面前，它的设计和教学设计紧密结合。课堂设计具备科学性和预见性，作业设计根据课堂节奏循序渐进，并且在发现问题，解决问题的经验积累中，不断调整不断完善，以期在学生作业的各个步骤都能具有切实的指导性。比如在标志设计一课中，我发现图形造型的简洁与优美不能混为一谈，应该分别加以指出，并且课内时间十分紧张，只能完成创意图形的部分，根本来不及上色，所以我将色彩的部分移到下一课时，当堂作业评价表的设计也随之做了调整。

三、评价表的运用

常用的有要求主导类与师生互动类。

作业评价表的初衷是帮助学生整理课堂学习的思路，所以常常会呈现出以教学重点或作业步骤为内容的提纲形式，借以引导学生明确作业的要求。此类评价表的主导性很强，要求学生必须逐一达到并在自评栏中打勾。

要求主导类，如：

师生互动类评价表适合设计类作业，此类作业最注重的是学生的创意，在评价表中设计学生创意说明的位置，它的作用是能使学生极其简明扼要地进行设计说明，作品构思创意一目了然，并有利于作业批改。此类评价表的运用，可根据学生实际进行调整，如标志设计作业时学生若只能创作结合两个含义的图形，便写两项，能创作三个含义的作品就写三项，含义多于三种，可在表格外依样书写。造型项为主导性要求，要求学生必须逐一达到并在自评栏中打勾。

师生互动类，如：

另外还有通用类和标签型的学生单向说明类。

素描静物、漫画创作，以及一些尚未来得及进行步骤细化的作业要求，可以使用通用类作业评价。专业性过强，以鼓励学生随意动手甚至涂鸦的作业，如《画家笔下的色彩》色彩创作，可抽象可具象，不做具体要求，这样的作业仅要求学生有绘画说明即可。

通用类，如：

四、评价表的作用与意义

1、评价表具有提升作业质量的作用

经过多次作业的实施应用，证明评价表的使用，对提高学生作业质量是有实际作用的。课内重点内容可以体现，勾线定稿、画面完整的作业要求基本可以达到，学生在完成作业的过程中，有了可以切实依据的理论指导，对照评价表中的内容逐条要求自己，最终成就一幅优秀的作品，促进学生美术实践能力的提高。使用评价表前后，优秀作业数量发生了变化。

以《卡通形象设计》作业为例，2014届13个班校园展览的优秀作业82件，平均6.3件（图四）。

2018届11个班，校园展览的优秀作业已经达到106件，平均9.6件。而且作品质量有明显提升，本人特征明显，甚至比肖像画更具有自身气质特点，趣味十足。

以《中国结设计》作业为例，前面701-703三个班级上课时还未来得及设计评价表，后来上课的班级使用了评价表，通过数据可以看出，使用评价表后，优秀人数明显增多。

2、构建师生沟通的桥梁

学生作业中的优点需要告诉学生，这能使学生获得鼓励并继续保持优点。作业中的不足之处也需要告诉学生，以便使学生了解正确改正的方向。常常会听到学生问：“老师，为什么我的作品没有获得“优秀”的成绩？”面对这一小部分比较大胆的学生，我可以将一些作业的具体要求加以说明，顺势提出进一步改善的要求，达到面批的效果。那么那些没有来当面提出疑问，人数更为众多的一群学生呢？传统的作业批改的评价方式很难达到将学生和老师心意互相传递的要求，使用作业评价表，能对此进行彻底的改善。学生通过评价表，可以对自己的作业心中有数，预想的成绩不会与老师的评价相差悬殊。在一位美术教师与千位学生的教学中，评价表中的自评与师评，也是一种具有可操作性的互动方式。

3、以评价促进美术作业整体质量的提升。

教师的作业批改则能将课堂进一步延伸，鼓励和肯定优秀的学生作品，发现和指出学生的不足，使他们明确进一步修改作品的方向。但是，面对个性多样的学生和他们的作业，一般的作业批改很难达到这样的批改效果。目前美术作业的批改方式基本采用等级评分，优秀、良好、合格……，A、B、C……，星星或红花数量多少，或5分制、百分制的分数。评价一幅美术作业的优劣有许多方面，比如构图、色彩、创意等等，简单的等级评判是无法具有说明问题所在的，所以有了需要老师进行适当评语的评价要求，但评语，一两本容易，上千本，真的很难。评价表的运用能比较省力，而切实有效地解决作业批改的这一难题，使评价真正对学生作业有所帮助，在一定程度上保障了学生在课堂引导下，完成艺术实践，达成教学目标。

参考文献：

[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社

教师教学常规要求篇4

教师教学常规落实是学校教育教学任务的中心环节，是提高教育教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教学常规主要有：教学计划制定、备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、质量检测、教学研究等。

一、教师备课

1、备课要求：

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法，在课时备写中做到：

①、备目标：通过研读课程标准，结合本节课的内容和学生当前的学习水平，确定本节课的教学目标和学习目标，目标要具体合理。

②、备教材：深入钻研教材，把握教材内容的内在联系，知识体系和逻辑结构，明确教材的重点、难点。

③、备学生：要从学生的实际出发，以学生的知识和技能水平、思维特点及学习能力等方面存在的共同特点以及个性差异，精心设计教学过程与方法，体现学生的主体性。

④、备方法：根据教材和学生的特点，精心选择教学方法和教学模式，符合学生的认知规律，依照模式、灵活多样、生动活泼、激发兴趣、思路清、氛围浓、方法新。

⑤、备过程：精心设计教学程序，从方法步骤入手，对情景、演示实验、教具使用、问题设计、板书设计要周密思考，详写训练设计、媒体使用、教学手段、途径方法、突显层次、梯度、密度、难度、重在创新。

⑥、备作业：每堂课都要有明确的作业，紧扣当堂的教学内容，难易适中，多少适当。

⑦、备教学反思：反思的重要特征就是对白我理念和行为的反省和检视、教而后困、知团而后返、后返及自强，反思是教师走向教学成功的关键，是教师对白己的教学行为、教学得失进行总结。

2、备写要求：

①、校长、教导主任代课，教案备写可写简案，但必须教学计划制定的内容全，教案备写的七个环节必须有。

②、代课教师代语文、数学、英语、物理、化学、政治的教师教案必须写详案。

③、兼代其他课的教师依照校长代课的要求可写简案。

④、代其他课的教师必须至少有一科写详案。

⑤、其它情况的代课教师，学校依照上述四点要求特规定一些要求，总之，每个代课教师必须至少有一门课备写详案。

二、上课

上课要做到目标明确、脉络清晰、方法得当、行为规范、教案随手带，严禁坐在讲台报告式的授课。

三、作业布置、批改和讲评

布置、批改和讲评作业是课堂教学的继续，是理解、掌握、巩固知识、提高解决实际问题能力的重要环节。

1、作业要有目的，习题要精选，少布置重复机械性作业，严禁惩罚性作业，教材上的思考题，练习题必做，有适当的自选补充作业。

2、批改要做到，有发必收、有收必改、有改必讲，有错必纠，充分休现指导性、启发性。

3、学校每月检查一次教案、作业、每学期至少四次，学区每学期至少两次，做到有检查、有总结、有分析、有奖惩。

4、作业首页要按要求填写次数、批阅等次、错处简记、批阅时间。

四、教学研究

教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。

教学研究主要包括以下几个方面：

l、公开课。各级学科带头人、教学能手一学期要在校级以上开设一节示范课；工作未满三年的教师每学期开设一节汇报课；所有教师每学期都要在教研组或备课组至少开设一节公开课。

2、听课。听课要做好听课记录，要及时与听课老师交换意见。

3、讲座。每位教师至少一学年开设1次学科教学讲座、学科知识讲座或竞赛辅导讲座。领导讲座每月至少一次。

4、教学总结。学期结束时，教师写出书面教学总结，其中包括教学计划完成情况、教学绩效、本学期教学得与失。

小学教学常规要求篇5

教学是学校的中心工作，教学常规是教学工作正常有序进行的保证。学校要认真抓好教学常规管理，全面贯彻教育方针，认真实施教学常规，实现由应试教育向素质教育的转轨，深化教改，全面提高教学质量。教师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起主导作用，教师要按常规要求在备课、上课、辅导、作业批改、考核学生等教学过程的基本环节上认真落实，面向全体，促进学生全面发展。

一、教学计划

1、教学过程是在教师组织和指导下，引导学生有目的、有计划地双方共同实现教学任务的过程。教师教学要有教学工作计划，班主任要有班主任工作计划,教研组长要有学期教研组教研计划。

2、学期教学计划的内容要充实具体，既要体现《新课标》的要求，反映教材的内容及其重、难点，又要结合学生的实际情况，任务明确，措施方案切实可行，书写工整规范。

3、学期教学计划必须在新学期开学一周内完成并送交教导处，单元教学计划和课时教学计划按正常教学进度提前一周完成。

二、备课

备好课是上好课的前提，教师要认真备课，做到上课必须备课，不备课或不认真备课应视为渎职行为，并按量化考核方案扣分。

(一)集体备课：

学校统一安排时间，以年级和教研组为单位进行，由组长定内容。每个主题单元确定中心发言人，比教学进度提前1周，在集体备课记录本上写好发言提纲，在备课小组中进行中心发言，同组老师进行补充发言，形成本单元教学的知识技能目标、教学重点和难点、教法和学法、学习过程和方法、情感态度和价值观的渗透与感悟等。

(二)个人备课：

1、备大纲（课标）与教材。依据大纲(课程标准)搞清知识体系和能力训练序列，要深入钻研教材，确定教学重点、难点和教学目标，保证传授的知识正确无误。

2、备学生。要根据不同类型学生的实际和可能，确定教学目标、训练密度与方式方法。

3、备练习（复习）题。要围绕教学目标，精心选择、设计练习题和作业。练习内容要紧扣教材，有针对性；练习形式要体现学科特点，有实效性。

4、备教学思路。要根据教学要求、教学内容、学科特点和学生实际，选择最优教法，探求最优学法，形成自己的教学思路。教学思路要体现教与学的最佳结合。

5、备课内容要做到“大”而“细”。“大”指备课要考虑围绕学习目的创设怎样的情境，通过什么方式揭示学生要探究的问题，在学生探索的过程中如何点拨学生等；“细”指备课要研究学生已有的经验，已有的知识水平及认知水平，尤其要考虑面对新知识学生如何学习，课堂上出现什么样的情况等。

6、充分利用网上教学资源，积极采用教案、课件一体化的备课方式，不断整理完善自己的教学资源库。教师可以采取拿来主义，目的是提高备课的质量，将有限的时间放用的地方，给教师更多研究思索的时间。

7、要认真进行课本批划和教案设计。

（1）课本批划必须有下列内容：本课时教学目标、教学重点与难点、重难点批注、教师讲解语言、补充练习设计等。课本批划课课都批（有详案的课时除外）。

（2）教案必须有下列内容：本课时教学目标、教学重点与难点、教学过程设计、课堂练习设计、作业布置、板书和学生活动安排等。

（3）各学科教案设计（详案）要求：

语文：每学期每人设计2篇阅读课教案，一篇作文讲评课教案。

数学：每学期根据教材新课总量年组任课教师平分新课教案设计和课件制作；每学期写一篇练习课和一篇复习课教案。

其它学科：每学期每人设计6篇教案。

8、教导处每学期要对教案和课件普查两至三次。

三、上课

上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。要按照《课程标准》多上好课，提高课堂教学效率。

1、教学目标明确。

上课时应做到目标明确，内容适度，重点突出。教学目标是一节课的灵魂，教师要妥善安排教学的各个环节，紧紧环绕扣住教学目标有条不紊地进行教学。

2、教学内容正确。

教师传授给学生的知识信息，应该从科学的、正确无误的。对概念、定义的表述；对原理、定律的论证，乃至上课引用的事例都应是确切无疑的。教学中既要抓住重点和难点，又不违背科学的基本原理，保持科学的系统性和连贯性。并挖掘教材内容的思想性，寓思想教育于教学之中，把科学性与思想性统一起来。

3、教学方法灵活、多样、恰当。

教师要根据不同学科、不同教学内容及学生的不同特点，选择教学方法。废止注入式采用启发式。教师讲新内容的时间一般应控制在20分钟之内。注意讲练结合精讲精练，充分调动学生的积极性、主动性，让学生的多种感官（脑、口、手、耳、眼）参加学习活动使每个学生都能积极地观察问题、思考问题、探求问题、促进其智力的发展，提高其感知、记忆和思维效果。还要注意发展学生的非智力因素，培养学生良好的学习习惯，并掌握一定的学习方法。

4、掌握教学信息反馈，调控教学过程。

课堂教学中的信息传递是双向的，教师要通过对学生学习活动的敏锐观察获取反馈信息，及时调控教学过程，弥补知识，技能缺陷，上好每节课，谋求最佳效果。

5、掌握教学艺术。教学不光是科学，也是艺术。教师要有语言的艺术、板书的艺术、实验的艺术、教态的艺术。教师的语言要清晰、规范、精练、准确、鲜明、生动、形象、风趣、富有启发性和吸引力，要讲普通话。板书要清楚、工整、正确、精练、布局结构合理、能体现讲课重点与发展过程；教态亲切、自然、庄重，衣着大方，动作要有用于学生对知识的理解和掌握。

6、写好课后反思。每课或每单元，每章节教完以后，要根据实际教学情况，认真写好教后小结。教学过程中的反思与心得是教学过程中最有价值的部分，每天课后的“三言五语”是一定要写的。

7、严格教学常规：（1）教师在预备铃响时应提前站在教室门口，目视学生做好上课准备。上课铃响走上讲台，行上课礼，进行组织教学（如点名等）后，随即开始授课。

（2）上课不迟到，不早退，不无故离开教室，不提前下课，不拖堂，不擅自调课，不在教室内吸烟，不在课堂上接打电话。

（3）重视课堂教学管理，讲究管理艺术，不断提高管理水平，反对只讲课不管班，严禁体罚或变相体罚学生。

（4）重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势。随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

总之，上好一堂课是一项复杂而艰辛的工作。它要求教师不仅要端正教学思想、而且要把握教学规律，运用教学原则，深刻理解教材内容，确定教学目标，精心设计教学程序，选择教学方法，使课堂教学的每一环节都严密、紧凑、合理，并始终扣住教学目标的要求，随时注意调整师生之间的感情。只有这样，才能获取教学的最佳效果。

四、辅导学生

辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，要力求使不同层次的学生都得到提高。

1、按照因材施教的原则，抓好培尖补差工作，对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对差生要满腔热情，耐心辅导，使每个学生都得到发展。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。提高学习成绩。

2、辅导学生要着眼于学生未来的发展与需要。要加强学法指导，使学生学会学习，养成良好的学习习惯。

3、辅导要遵循鼓励与表扬的原则，使学生愉快的学习，不断增强其自信心。

五、作业与基本训练

1、基本要求：

（1）作业以课堂作业为主，以减轻学生过重的课业负担。课内练习或作业，要当堂或在校完成。课外作业以读书、写日记为主，没有学校要求一般不准布置其它课外作业。禁止惩罚性的作业。

（2）作业题要精选，题型要多样化，难易有梯度，有利于学生理解和巩固所学知识。培养学生良好的学习习惯，体现学习过程。

（3）作业批改要认真及时，要指出错误或不当之处，作文批改要有一定量的眉批，要有等级评分，有批改日期，提倡写评语和学生互评互改。

（4）作业批改之后，要让学生自己订正、修改，养成自我检查和订正的习惯。作业中带有普遍倾向性的问题，教师要认真指导学生订正。

（5）作业必须由课任教师亲自批改，禁止由学生或他人代为批改。（6）根据学科特点，适当布置研究性学习作业。（7）各班作业本要统一。

（8）教导处每学期要对作业批改检查两至三次。

2、各科作业安排：

语文科要求：一年级：

（1）写字本：抄写生字,每课一次，全批改，体现学生对错误的订正过程。（2）语文练习本：学生练习用。二年级：（1）写字本：抄写生字词,每课一次，全批改，体现学生对错误的订正过程。

（2）写话本（下学期）：要求写几句连贯的话，每周两次，正确运用修改符号全批改。

（3）语文自主学习：跟上教学进度，全批改，体现学生对错误的订正过程。（4）语文练习本：学生练习用。三～六年级：

（1）写字本：抄写生字词,每课一次，全批改，体现学生对错误的订正过程。

（2）习作本：分甲、乙两个本，每个学期共16篇习作。习作要全部先指导学生用红笔在习作本上自已修改、再用一节课时间组织学生互相修改，然后教师批改。鼓励教师在学生习作批改中有旁注，对习作中的字、词、句以及情感的表达方面进行引导、鼓励或评价，语言精要，习作要进行等级评定。提倡面批。

（3）日记本：学生每周至少写两篇日记。鼓励学生互批互改，教师进行讲评和等级评定。

（4）语文自主学习：跟上教学进度，全批改，体现学生对错误的订正过程。（5）预习笔记本（三年级下学期开始）：精读课文每课都要预习，全批改，进行等级评定。

（6）语文练习本：学生练习用。

（7）阅读测验：每两周一篇，可练习也可作为考试用。同年组教师共同出题。

（8）演讲：每月一个主题（学校定主题）。（9）习作训练：每周四下午为作文训练时间。（10）读书笔记：每周至少写两篇以上。（11）编书：学生每个假期编一本。

（12）办报：学校定主题。每学期至少编一份。数学科要求

（1）数学自主学习：跟上教学进度，全批改，体现学生对错误的订正过程。

（2）数学课堂作业（进修小册）：跟上教学进度，全批改，体现学生对错误的订正过程。

（3）数学练习本：随堂全批改，体现学生对错误的订正过程。

（4）数学习题集（4～6年级必备）：滞后新课一周进行练习。全批改，体现学生对错误的订正过程。

（5）周测验：每两周测验一次，年组教师轮流出题。（6）口算卡片：每课课前训练，学校定期抽测。英语科要求

（1）、抄写本：要全批全改。

（2）、听写本：每周3次。要全批全改。

（3）、练习册：有完成，有批改，有改正。

五、考核与评价

1、检查教学效果应采取考察、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、作业检查、单元测验属于平时考察，由教师自行组织；期末考试由学校统一组织。

2、学生的学习成绩评定采用等级制（优、良、中、差）的评价办法。

3、单元内容教学完毕要及时组织单元测验，测验内容以大纲（新课标）为依据，以教材为范围。突出“双基”，体现能力，难易适中。

4、单元测验要及时批改、讲评，及时进行质量分析，采取相应措施等。

5、期末考试结束后，要认真填写成绩统计表，进行全面质量分析。书面质量分析含以下内容：考试概况、考题分析、质量情况、改进措施等。

6、学期结束要认真进行学期成绩评定。比例是平时占60%，期末占40%。教师要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流和沟通的基础上产生。评语要多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立自信。

7、每次考核情况都要及时向家长反馈，考核成绩记入成绩册，期末考试结束及时交各班主任记入学生学业档案。

8、建立每个学生的成长档案袋。成长档案袋应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践及社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

六、业务学习

1、实行业务学习与课题研究相结合的办法，实行学年组负责制。学期初学年组做到“学习内容、学习形式、学习时间、深化研讨”四落实，学校成立领导小组，做到“组织领导、督导检查”两落实。

2、鼓励老师在业务学习中结合的自己的研究子课题，建立自己的学习专题网站，努力成为这一方面的“教学专家”。

3、每学期至少读一本教育教学方面的专著。

4、及时做好教育随笔的记录，注重整理自己的感悟与体会。

学生课堂常规要求篇6

1、上课课桌摆放整齐，桌面上不乱摆放与本节课无关的东西，创造良好的学习环境。

2、上课第一遍铃响起，立即回教室静候老师。老师走上讲台，起立喊“老师好”，向老师行注目礼。得到老师示意后坐下，要“快、静、齐”。

3、上课要专心听讲，积极思考，踊跃发言，做到脑到、眼到、耳到、手到，不看与该课无关的书、画，不做与该课无关的事情。避免课堂上传纸条、交头接耳、利用暗号联系等影响他人和影响自己学习的行为，学会自尊自律。认真完成课堂练习，课堂讨论要围绕主题，轻声细语，不妨碍别人。遇到问题多思考，不懂勤问要诚实，当天疑难当天解决。临下课时，一定坚持好最后五分钟，并听清记准老师布置的作业。

4、上课坐姿要端正（双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外；双手自然放于双膝或课桌上，不伏在课桌上，不东倒西歪，不玩、转笔或其他东西，不托腮；双目注视教师（投影、黑板），不东张西望，不交头接耳）。读书要双手捧书，写字手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺距离。

5、回答问题声音要响亮，态度要大方；敢于质疑问题，提问题要举手，以示对老师和其他同学的尊重；口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。老师指定学生回答时，被指定的学生应及时起立，大声回答老师的提问，不延误时间。如果不会，应大声告诉老师“对不起，我不知道或我不会”。一位学生回答问题时，其他同学要认真倾听，不随便讲话、插话，不讽刺、挖苦、嘲笑同学，避免随便讲话、插嘴、离开座位等扰乱课堂秩序的行为。

6、上课不要迟到，中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能进出。

7、下课铃响，老师结束授课，说“下课”，班长或值日生喊“起立”，老师离开教室，学生要把下节上课用品备齐再走出教室活动。

8、第九节课用于完成语、数、外作业，作业应在每天第九节课下课后或第一节晚自习前交。作业要保质保量，书写工整，格式规范，独立完成，严禁抄袭作业。不按时交作业，由课代表向老师说明原因。早自习要认真预习数学、英语。

9、自习课不擅离座位或说笑、打闹。要珍惜时间，不闲聊，不乱讲话，不做小动作，不看不健康的书画，不随便离开座位，不随便进出，不去厕所。同学因特殊情况出入时不抬头看新奇，培养良好的自学习惯，保持课堂良好秩序，创造良好的自学环境。

10、学生的行为不符合课堂常规要求时，老师指出后，要服从管理，虚心接受教育。若有意见课后与老师交换。

10、到实验室、电脑房等非本班教室上课，与在本班教室的课堂常规要求一样，同时还要按指定座位入座，不得自行调换。要爱护室内设施、设备、药品、图书等，损坏、丢失照价赔偿。体育课，第一遍上课铃响在室外体委组织站队，等候老师上课。要听从老师指挥，不大声喧哗吵闹，不随意乱走。

常规作业要求篇7

关键词：苯,苯系化合物,作业人员,血常规检查

职业健康是目前社会重点关注的健康问题,是目前危害人类健康的主要因素之一。苯及苯系化合物是工业化学中广泛研究的化学物,其存在严重的职业危害,通常相关人员在接触相关苯类作业时,其相关物质会经呼吸道、皮肤或消化道进入人体[1],长期以来会引起机体慢性中毒,损害造血系统。因此本文就以360例接触苯及苯系化合物作业人员作为研究对象,行血常规检查,其结果分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取2014年6～12月接触苯及苯系化合物作业人员360例作为A组,男218例,女142例；年龄20～56岁,平均年龄(36.3±6.7)岁；工龄1～32年,平均工龄(7.6±6.2)年；随机选取同年度未接触苯及苯系化合物的企业作业人员360例,男221例,女139例；年龄20～50岁,平均年龄(35.2±6.1)岁；工龄6个月～30年,平均工龄(7.8±6.4)年。两组作业人员一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)具有可比性。

1.2 检测方法

两组作业人员均于清晨空腹抽取无名指指尖血,置入真空采血管中,2 h取自动生化分析仪进行检测,检测两组人员WBC计数、PLT计数及N及RBC、Hb水平。

1.3诊断标准[2]

WBC减少：WBC计数<4.0×109/L;PLT减少：PLT计数<100×109/L;N减少：中性粒细胞计数不足细胞总数的1/2;RBC减少：(2.5～3.4)×1012/L;Hb减少：<110 g/L。

1.4 统计学方法

采用SPSS21.0统计学软件进行数据统计分析。计量资料以均数±标准差(±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组人员血常规异常检出率对比

A组人员WBC、PLT、N、RBC及Hb减少率明显高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

2.2 A组不同工龄人员血常规异常情况

A组工龄20～32年作业人员血常规异常较工龄1～10年及11～20年明显(P<0.05)。见表2。

注：与B组对比,aP<0.05

注：20～32年与其他工龄对比,aP<0.05

3 讨论

苯及苯系化合物有着较强的挥发性,存在毒素,苯及苯系化合物主要是在化工原材料中进行应用,通常相关人员在接触相关苯类作业时,其相关物质会经呼吸道、皮肤或消化道进入人体,长期以来会引起机体慢性中毒。通常工作人员长期接触苯及苯系化合物后,皮肤干燥,甚至会出现脱屑情况；女性长期接触则会影响患者的生殖能力,并会影响胎儿生长发育及身心健康。长期工作下会使工作人员出现再生障碍性贫血,严重者甚至会出现血液成分改变,血小板、白细胞减少,重者则会发生白血病[3]。本文结果可以看出,对于接触苯及苯系化合物的相关作业人员来说,其发生血常规异常的几率明显高于未曾接触苯及苯系化合物的作业人员。同时对于接触苯及苯系化合物的工作人员来说,在研究中发现A组工龄20～32年作业人员血常规异常较工龄1～10年及11～20年明显(P<0.05)。可见作业人员接触苯及苯系化合物的时间越长,其发生血常规异常的情况也就越高,因此对于长期接触苯及苯系化合物的工作人员,必须要加强相关的健康教育措施。

对于长期接触苯及苯系化合物的工作人员,必须要加强企业相关领导人及职业卫生负责人的职业病防治措施宣教,并详细讲解职业病的相关法律法规,完善企业相关的职业卫生管理制度。工作人员在车间工作时,必须要做好自身防护措施,戴好口罩,加强工作人员的职业卫生知识培训工作,指导工作人员学习正确有效的防护措施,正确使用防护用品,积极预防职业危害。车间墙体需安装轴流风机,为车间创建良好的通风换气环境；需要及时整改生产岗位吸风设施和排风设施,适当降低吸风罩口的高度,使作业人员在工作时期呼吸带位在吸风罩的吸风范围外。同时及时检测工作中吸风管道,确保可及时有效排除苯系化合物。另外需要加强工作环境中苯系化合物含量,以此适当整改工作环境。

总之,接触苯及苯系化合物作业人员的血常规会出现一定异常改变,因此需采取接触有害物质作业人员的职业健康措施,为接触有害物质作业人员创建安全的工作环境,确保作业人员的生命安全。

参考文献

[1]张千.职业性苯及苯系物暴露对男性作业人员血常规的影响.职业与健康,2013,29(21):2785.

[2]汤叶花.作业环境中苯系物的防护干预效果评价.职业与健康,20l2,28(23):2894.

浅析农业机械田间作业技术要求篇8

【关键词】农业机械；田间作业；技术要求

1 耕地作业技术要求

（1）适时耕翻，耕地作业要求在适宜的规定农时期限及良好的墒度期进行。

（2）耕地质量要达到深、平、齐、碎、墒、净六字标准。

（3）耕翻地要达到规定的耕深。一般为23厘米～25厘米以上，均匀一致，与规定耕深不得相差1厘米。

（4）覆盖严密，垡片翻转良好，无立垡回垡。地表残茬、杂草及肥料覆盖严密。

（5）耕地要求耕直，50米内直线度误差不超过15厘米。

（6）地头整齐、不重耕不漏耕，地边角耕到。

（7）耕后地表平整，土壤松碎。

（8）开闭垡作业方法交替进行，不得多年重复一种耕翻方向。

（9）茬高、草多的地块，应先清株灭茬后再耕地。

2 整地作业技术要求

（1）平：作业后的土壤表层没有垡起的土堆、土条和明显凹坑。

（2）齐：田边地角要整到。

（3）松：作业后表层土壤疏松，保持适宜的松紧密度。

（4）碎：土壤要耙碎，不允许有尺寸大于10厘米以上的土塊、泥条，每平方米内尺寸5厘米～10厘米的土块不超过8块。

（5）净：地表要干净，肥料覆盖良好，无作物残茬和杂草根露出地表。

（6）墒：作业适时，墒情适当。一般轻耙耕深8厘米～10厘米，重耙耕深12厘米～15厘米，耕深合格率大于80%。

3 平地作业技术要求

（1）地面平整，无明显的土包和沟坑，尽可能缩小条田自然坡降。

（2）消除因耕作形成垡沟、埂子等不平之处。

4 播种作业技术要求

（1）适时播种。推广小麦顶凌播种新技术，在适时播种期内完成播种作业。

（2）播行要直。在50米播行内误差不超过8厘米。

（3）行距一致。在一个播幅内行距偏差不超过1厘米；密植作物播间交接行偏差不大于2厘米，中耕作物不大于8厘米。

（4）播量准确。实测下种量与规定下种量的偏差：大粒种子如玉米等不超过2%；小麦、大麦等小粒种子不超过3%。

（5）下籽均匀。播幅内各播行下种量的偏差不超过6%，穴播粒数合格率大于85%，空穴率不超过2%。

（6）播深适宜。实际播深与规定播深的偏差：当规定播深为3厘米～4厘米时，偏差不超过0.5厘米；当规定播深5厘米～6厘米时，偏差不超过1厘米。

（7）地头地边整齐，起落一致。

（8）覆土严密，镇压确实，无浮籽，早春播种待土壤解冻方可进行，小麦要求早播或顶凌播种，播后应随即镇压一遍。

5 带种肥技术要求

（1）实际施肥量与规定量偏差不超过5%，施肥均匀，不漏撒。

（2）施肥位置准确。肥料深度比种籽深度深3厘米，施肥深度一致，其偏差不超过1.5厘米，肥行距离一致，其偏差小于1厘米。

6 中耕要求

达到“早、勤、深、齐、不”五字标准。早：早中耕（显行中耕）；勤：勤中耕，以除净耕幅中杂草，保住墒度为限，护苗带逐次加大；深：一般从10厘米增加到15厘米，深度达到要求，耕地地表要松碎、平整；齐：起落一致，地头、地边整齐；不：不错行、不压苗、不伤苗、不埋苗、不铲苗。

7 联合收获作业要求

适用于小麦、油菜、胡麻和油葵联合收获作业。作业质量要求见下表：

表1 收获期作业质量要求

作物收获期（完熟期、黄熟后期）

割茬高度损失率

小麦10厘米～20厘米收割、脱谷和清选综合损失率小于2.5%，子粒破碎率小于2.5%，包壳

率小于1.5%，含杂率小于5%。

油菜20厘米～30厘米总损失率小于2.5%，子粒破碎率小于2.5%，含杂率小于5%。

胡麻20厘米～30厘米总损失率小于2.5%，子粒破碎率小于2.5%，包壳率小于1.5%。

油葵40厘米～60厘米总损失率小于3%，子粒破碎率小于2.5%。

教学常规要求2 篇9

对有关教学常规的要求

一、备课

本学期，继续执行超周备课制度，严格落实好省市《教学常规管理实施意见》提出的备课要求，进一步提高备课的实效性。备课时，教师要认真钻研教材，准确把握教学目标及教学重难点，合理设计教学环节。每位教师每学期写三分之一详案，其余在课本上备简案。所备详案项目要齐全，教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、教学过程等都应该有。写教学过程时，教学环节应该清晰，一目了然。不但要有教师的导入语、过渡语、小结语，还应该有学生的活动，也就是对学情的预设。

简案写在附页上，可以不写教学目标、教学重难点，但要针对具体的教学内容写出切实可行的教学步骤，同时在课本上圈点勾画、批注粘贴。简案不能过简，不能千篇一律。附页上要填全时间，在时间上方写清备课人姓名。

1、语文备课

一年级汉语拼音第二、第六、第九、第十五课，其余每单元第二课备详案；二至六年级每单元第二课备详案，其余任选两课备详案。教后记每单元一次。习作备课从滕州教研网上下载，用A4纸打印，然后进行修改。

2、数学备课

每单元新授教学内容的第二课时详备，如果某单元只有一课时新授内容，即备本课时；其余任选两课时备详案。教学过程的撰写依据小学数学教学模式“三五四”教学策略。教后记四次，每个学习领域各一次，每次字数在500字以上。

3、品德与生活（社会）

品德课程的内容是一个个的主题活动。分为三级：单元主题为一级，单元主题下面的课题为二级，每一课中大多又包含2-4个小的活动主题，是三级，三级活动主题在前面的目录中没有体现。

每单元第二课(即第二个二级活动主题)中的前2个三级活动主题备详案。可以以二级活动主题确定教学目标、教学重难点等。一般情况下一个三级活动主题安排一至二课时。

教学过程的撰写仍依据小学品德与社会“互动式”教学模式。大致环节为：课前收集，自主整理——创设情境，激情引趣——小组合作，探究互动——交流讨论，知识建构——多元评价，迁移发展。（一节课不一定体现各个环节。）

教学后记每单元一次。

4、科学

详备8课。三至六年级教材内容均为五个单元，每单元的第二课详备，计5课，另外3课由教师自主选择。教学过程撰写依据小学科学教学模式 “探究――研讨”教学法。教学流程大致是这样的：提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流（集体研讨）——拓展延伸（巩固应用）等五个环节。

教学后记每单元一次。

5、英语

详备6课时。每单元教学内容A部分的第一课时详备，计6课时。教学模式为五步教学法：具体流程为：热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。

教学后记每单元一次。

6、音乐、美术、信息技术全部备简案，教学后记三次。

7、体育、综合实践、地校课程

全部备简案，使用白皮本备课。地方课程有课本在课本上备简案。

二、作业：

作业批改要求及时、正确、批改符号规范、统一。提倡运用短语（或鼓励性符号）加等级。作业等级统一规定为四等：优秀（A）、良好（B）、及格（C）、须努力（D）。教师要及时讲评学生作业，提出优点，指出不足。对普遍存在的问题要重点讲解。要求学生做好错题订正。对学生作业评改情况要适时做好记录，并拟定所准备采取的补救措施。

1、语文

语文作业包括三线田字格、田字格、语文作业、大作文、小作文、大仿、写字等，语文作业一、二年级运用《同步于探究》、三至六年级运用《配套练习册》，习作部分可不做。

一、二年级写话训练可根据学情设置作业内容，如用词写句子、听记句子、写几句话等，教师圈阅。三年级大作文教师改每篇的二分之一，小作文教师改四篇，每篇改二分之一；四至六年级大作文要求学生全批，教师改每篇的二分之一，注重发挥精批的指导作用，尤其是眉批的指导作用。小作文要重视落实与阅读教学紧密相关的读写练笔，可设计与学生家庭生活、校园生活、社会生活有关的自由作文练笔。学生改四篇，教师改每篇的二分之一。其他具体要求见作业量标一览表。

2、数学

1-6年级使用《同步学习与探究》

做“基础园地”部分，教师并认真批阅。其余部分不做具体要求。

3、品德与社会

使用【新课程体验与探究】

每课内容包括“收集与链接”、“体验与收获”、“社会与实践”、三个板块的内容。

学生对每一板块内容都要认真完成。教师对第二板块(“体验与收获”)、内容要认真检查批改。其余部分不做具体要求。

4、科学

使用【学习指导与训练】

包括“同步记录”、“同步自测”、“科学探究”、“科学与生活”、“科学链接”五个板块内容。

学生对每一板块内容都要认真完成。教师对第二板块(“同步自测”)、第三板块（“科学探究”）内容要认真检查批改。其余部分不做具体要求。

5、英语