小学生如何提高成绩？提高成绩该怎么学习？（共19篇）
1、敢于提问
学习要不耻下问，没有人是生而知之的，学习最好的态度就是用不满足还有就是敢于提问，对于真的不会的要及时的想方设法的去解决，自己思考过后还是不会那么要去向老师或者同学提问了。
2、给自己定时间限制
我们无法做到长时间专心致志的学习，过长时间的学习会让自己产生一种厌烦心理，我们可以功课分成多个部分学习，每个部分不能超过1小时，给自己限制好时间，尽可能的提高我们的效率，每一小时过后要休息一下，保持学习的状态。
3、对自己有信心
高中阶段, 由于多方面的原因, 学生的基础状况、学习习惯、能力素质已经形成了一定的差距, 那些学习成绩差、知识基础薄弱的同学更容易因为各方面的原因丧失学习兴趣。如何唤起这部分同学的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道呢?经过多年的探索和实践, 笔者有了以下四点体会:
首先, 要深入调查研究每个成绩落后学生之所以学习成绩不好、热情不高的原因。学生本来是处在意气风发、敢作敢当的青少年时代, 是什么消磨了他们青春的锐气, 使他们意志消沉?“冰冻三尺, 非一日之寒”, 必然是屡次的失败、长时间的无助, 必然是遇到了他们自认为难以克服法困难呀!常见的原因有以下三个方面:
1.有小部分同学的接受能力、理解能力较同龄同学相对落后, 现有的班集体容量相对较大, 老师对学生掌握水平的要求、教学进度的要求对这部分同学照顾不够。这部分同学对原有知识尚未充分理解掌握, 又不得不仓促学习新知识, 频繁的学习失败严重威胁到他们的自尊心, 经过一定的积累后, 对学习产生了厌倦甚至恐惧, 进一步对自己智力、能力产生了怀疑, 甚至全面否定。
2.某些同学在某一特定阶段, 对网吧的迷恋, 对武侠、网络、言情小说的迷恋, 或对异性的向往和追求往往能达到废寝忘食不能控制的程度。在这一阶段, 他们当然对学习兴趣全无。而要经过家长、学校的共同努力使他们重回正轨, 一般要有一个较长时期, 他们所面临的学习困难相当巨大。
3.各种各样思想潮流对学校教育产生了越来越多的冲击, 使一部分同学的思想产生了迷茫。如媒体对社会丑恶现象的揭露和批判, 在引发部分同学正义感的同时, 又引起了他们的愤怒和无奈, 时间长了以后, 对社会的主流产生了怀疑, 对学习的意义产生了怀疑;又如社会上彩票发行, 对获奖者的大肆宣传与勤奋刻苦的传统教育形成了巨大反差;再如拜金主义、享乐主义等在社会上的泛滥使部分同学的价值观产生了混乱。此时, 家长和教师的说教被他们看做偏见或迂腐, 在他们看来, 学习没有任何意义。
对每一个同学的调查研究都要通过观察、与家长的沟通、与学生的交流多种渠道找对找准。这部分同学的心理正处在对自己怀疑甚至否定的敏感时期, 我们的爱心能使迷茫的他们感到温暖, 我们的准确剖析能使他们感到找到知己, 此时迷茫的他们会主动靠近我们, 希望我们能帮助他们, 为他们指明人生的方向。
其次, 提高自己理论水平, 对学生成长中的迷茫和困惑都有深入的认识了解, 能帮他们深入理解分析遇到的困难, 能帮助他们树立正确的人生观、价值观。
市场经济的大潮使学校、师生受到了严重冲击, 也许我们正确的人生观、价值观会使我们师生在现实生活中不断碰壁, 但我们要坚定自己的信仰。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。社会不能排除休闲、娱乐和享受, 但休闲、娱乐和享受不能成为我们在校师生的人生理想。年轻人都当志存高远。帮助他们全面地认清社会主流, 认识到科学和民主才是社会的发展方向。对于迷恋网吧、早恋等中学生管理上的难点, 不能仅仅从感情上深恶痛绝, 而应是从学生生理、心理的角度进行分析研究, 同时辅之以细心耐心的工作。我们教师本身应当是学生的楷模, 也应当是社会群体中的楷模。
第三, 帮助学生获得学习的成功体验, 收获信心。要唤起学生的学习兴趣关键是使学生在学习活动中获得一种满足感, 这种满足感主要来源于学习上的成功。“一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。”这一部分同学最缺乏的正是学习的成功体验。但是真正获得学习上的成功需要时间, 所以在这之前, 教师要帮助学生发现自己的进步, 体会哪怕只是一道题中的某一步骤这么微小的成功。
如教师可以针对学生在某一章节学习上的困难加以辅导, 使学生对这一章节的学习达到较高的水平, 再引导学生认识到:其他章节的学习也是如此, 其他学科的学习也是如此, 经过老师的帮助和自己的努力, 可以取得较高的水平。最终在学习过程中获得自豪感、满足感、欣慰感, 激发内在、持续的学习动力。
第四, 充分调动学生在课堂学习中的积极性。课堂学习是学生学习的最主要形式, 在这个过程中教师充分发挥主导作用, 激发学生探究、操作和理解事物奥秘的求知欲, 以先进的教育理念、教育方法使学生在课堂上成为问题的提出者、解决者和应用者。鉴于这部分同学的现状, 教师在教学方面要注意提供清晰的教学, 使学生感到学习内容明确而具体, 要妥善安排作业和测验, 允许他们上交前修正遗漏和错误。在课堂教学组织方面, 很多教师都是能手, 我也不多累赘述。
每一个班集体都会产生学习上的相对先进和落后, 全面提高教育质量的关键是后一部分同学的进步, 这些同学进步的关键是他们学习兴趣的提高。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么需要老师的帮助, 是多么渴望老师的帮助呀!我相信, 只要我们有爱心、有耐心, 有科学的工作方法, 定会获得同学们的认可, 获得教育教学的全面丰收, 也只有如此, 才能真正实现面向全体学生的“大众教育”。
摘要：要想提高整体教学效率, 教师就必须唤起成绩落后学生的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么地渴望和需要老师的帮助呀!
关键词:兴趣信心
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0148-01
1 建立融洽的师生关系,帮助高职学生克服学习上的畏难心理
非智力因素往往是高职学生学习英语的障碍。高职学生由于学习成绩差,初中和职中时段老师不闻不问的情景让他们养成了自暴自弃,畏惧的心理。在英语课上他们的表现为沉默寡言,注意力不集中,对于学习英语既没有兴趣,也没有积极性。对于高职学生的心理,教师在课堂上应主动与他们交往,了解他们学习上的困难,消除他们的畏惧心里。对于男生较多的专业班级,教师在课堂教学上可以适当提一些较简单的问题让他们回答,即使他们在英语学习上哪怕取得一点点成绩和进步,都应给予充分肯定,并尽量避免对差生和优秀生作过多的比较,否则,就容易伤害他们的自尊心。在作业方面,可以利用课外时间进行面批,在讲解作业的同时,耐心细致地做好他们的思想工作。鼓励他们克服学习英语上的困难,不断增强高职学生树立学习英语的信心。
2 培养高职生学习英语的兴趣和自信心
做任何事都要有信心,没有信心那只有半途而废,不了了之。自信,自立,自强是学生的精神需要,是学生的健康成长的重要心理因素,是奋发向上的精神力量,是成长的重要品质。高职生由于在初中和职中时段阶段学习差,在各项技能考核中与优等生比他们都是一般般(我校高职学生不是成绩好的上大学,是一般,甚至更差的学生想上大学),受到老师,同学们的冷言冷语,在学习中他们对英语早已失去了信心,讨厌情绪早已与日俱增。我就是抓住这些心理特征及时帮助高职学生培养学习英语的信心。培养高职学生的自信心主要是帮助学生看到自己的优点,长处和闪光点。任何人都有自己的优点,长处和短处,知道自己的短处的人并不可怕,但只知道自己短处,而不知道自己的长处,优点的人才最可怕。教师要及时,善于发现学生的优点,长处和闪光点。在每次测试中只要有进步我都一一点名表扬。通過一段时间的跟踪与发现,学生说英语多了,作业及时了,成绩进步了。每到我的英语课时,他们就早已为这几节课做好了准备。当他们有厌倦的学习情绪时老师要及时纠正,发现不良行为如说话,做小动作,不专心,老师都要找他们谈心,给他们信心。同学们看我这么相信他们,对他们这么信任,在英语学习中的面貌焕然一新。从而我也知道让学生看到自己的优点,长处和闪光点是及为重要。
3 充分利用多媒体教学,激发高职学生学习英语的兴趣提高学习成绩
多媒体教学已成为现代教学中不可缺少的一种教学工具。如何利用多媒体教学来激发高职学生学习英语的兴趣,提高学习成绩,由“苦学”变“乐学”,这是高职学生学习英语的一大难题。在职业英语教学中,大部分是以职业为主体的话题,它涉及到许多情景方面的对话,充分利用多媒体教学是非常必要的。多媒体教学可以把情景对话,语音表达,文字图象等容为一体,对学生的各种器官产生良好的刺激。以其生动的音响效果,逼真的形象,动态的画面和艳丽的色彩作用于学生的各种感官,诱发学习动机,激发求知欲望,使学生注意力高度集中,大大增强了学生的好奇心,引起了同学们学习英语的兴趣和热忱,使得课堂气氛活跃,造成愉快接受知识的心态,更好地提高我们的教学质量和学生的学习成绩。
多媒体在英语教学中的运用,创设了真实的语言活动空间和社会活动情景,为培养高职学生学习英语提供了生动的语言环境。在讲解各种时态时,利用多媒体设计出表现各种时态在日常生活中使用时的情景,上课时进行演示,把抽象,死的内容化静为动,化虚为实,化难为易,化枯燥乏味为生动有趣。所以充分利用多媒体教学可以大大提高高职学生的英语学习成绩和兴趣。
4 不断改进教学方法,重视学生的需求,提高课堂的趣味性
首先,教师在教学中要认真钻研教学大纲,吃透教材,钻研《考试大纲》,明确单元教学的目的及要求,结合实际,考虑练习册和练习题的选用,认真备课,做到目标明确,重点突出。抓单元过关,每教完一单元后,进行一次小测,根据搞职学生的实际情况,根据专业的特点,设计出英语与专业,英语与职业,英语与社会的课堂,及时插漏补缺,鼓励他们大胆提问,教师应循循善诱,耐心解答同学们的凝难问题。其次,在教学中要留心观察学生,充分肯定各类学生(特别是高职学生)在英语中的变化和进步,及时给予鼓励和表扬,激发他们新的求职欲。充分发挥教材的趣味性,趣味具有动力功能,学生对有趣的内容就学得积极,主动。因此,教师在教学中要充分利用教材的情景对话,尽可能多地提供机会,结合实际运用语言,通过多种形式的练习,培养学生的语言技能,适当利用听,说,演,唱,画,游戏等有效地激发学生学习英语的兴趣。如在教完Greetings and Introduction 后,介绍自己或介绍别人,对同学们来说都是比较熟悉的话题,老师可以根据课文内容编写一个介绍自己的话题与同学进行对话。叫几个同学到黑板上前用英语进行表演,教师把关键词写在黑板上,特别要对英,汉的不同表达法进行强调,让学生进一步巩固学过的句型和语法。这样一来基本用语就记得比较深刻、牢固。
5 归纳总结语言特点,减轻学生负担并给出正确的学习方法
教师在课堂上应善于归纳和总结语言规律,力求把知识系统化,具体化,使其便于学生的理解和掌握。当然这不是只要求学生把一些孤立的,机械的句型、语言点记住,说出来并加以翻译,而是要求学生在理解的基础上进行熟记、对比,并在实际中灵活运用。教师应充分利用生动活泼的情景对话,加强对学生的听、说、读、写的综合训练,巩固和运用语言知识,从而把课本中的知识转化为自己的知识。
其次,教师应教给学生正确的学习方法。高职学生常反映他们不知道怎样才能学好英语。教师在教学中应该引导学生掌握正确的学习方法,减少困难,提高效率。如大多数同学都认为单词难记,容易忘记。教师应引导学生掌握正确的记单词方法,不能机械地将单词抄或读二,三十遍,而应集中精力,做到眼、手、嘴、脑并用,在记单词时,眼睛看,嘴巴念,手写,脑记,这样记单词就会深;记单词时还要持之以恒,反复操练,今天记的单词,明天还要继续反复。同时还应引导学生在记单词时,要善于在单词中进行横纵联系、对比,强化记忆。从单词的音、形、义、词性、用法等方面进行分辨,比较。
还有几个月就要高考了，每个人都比较着急，但是有没有可以快速提高成绩的方法呢?其实不多。语文是靠平时积累才行的，所以从现在开始，就要学会积累，还有半年时间，时间还够。
1、阅读
学好语文，阅读是必须要做的一件事，没有大量的阅读，语文很难考高分，尤其是后边的作文，自从高考改革开始，语文考的内容越来越有意思。
很多的题目不再是课本出题了，反而是课外题目，包括文言文，作文。都是给你一个古代的典故，让你去写一些东西。如果没有足够的阅读量。是很难入手的。
2、记忆
上初中的时候，我的语文老师告诉我们一句话：“一篇文言文，如果不会背，和没学是一样的。”开始的时候不理解，后来慢慢懂了这话的深意。语文的古汉语知识，如果单纯的看一遍，效果不大，最好可以记下来。很多古代的典故，在现代也有深远的意义，记住一些过去的事情，也可以作为现代人的典范。
3、写作
写作的水平也不是一天可以练出来的，需要平时的积累，主要就是素材的积累。比如好词、好句、好段。没事可以记一下，平时写作的时候就可以用上。
比如一篇作文的一般写法
1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
4、做题
还有半年时间，可以尝试多做一些往届的高考题，每一道题都是比较经典的题型，从这些题里面可以找到每年的难度系数。大致知道高考难度之后，做到心里有数。
如果你还没有到高三，可以多和高三的学长交流一下。如果你已经是即将高考的学生，可以和学得好的同学以及老师去交流一下。毕竟他们有着丰富的经验，可能一不小心就打通了你的任督二脉呢。
高考最忌讳的就是押题，可能会把太多的经历放在这上面，压力也很大，如果考试出来原题还好，如果没有原题，失望的同时也会心情郁闷。会影响其他学科的考试。所以，语文就不要去押题了，其他理科可以尝试。
1、成绩好的同学
对于成绩比较好的同学，想要提高成绩，我们可以直奔中考复习去，省略一些学习阶段，直接进入中考总复习阶段去，把目标放长远一些，放在中考上，中考才是初中生的最大目标。
2、成绩中等的学生
对于成绩偏中等的学生，我们想要提高成绩，首先就要了解自己的大致水平，这样才能更好的针对自己薄弱的科目去学习，先要提高成绩成为学霸，就不能让自己存在偏科现象，如果你英语成绩差，那么就说明你英语提升空间大，寒假学习可以侧重英语的学习。
3、成绩差的学生
亲其师，信其道。学生更要尊重老师，适应老师，并懂得欣赏自己的老师。从小学会适应老师，长大了才能更好地适应社会。
2培养孩子自学预习的习惯
自学是获取知识的重要途径。就学习过程而言，教师只是领路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的主要形式之一，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成自己各个方面的能力。
提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。提前预习教材及相关资料，自主查找资料，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，把握听课的主动权，使听课更具有针对性。
3培养孩子专心上课的习惯
教与学应同步、和谐，因此学生在课堂上要集中注意力，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。并在整个学习的过程中，尽量多理解记忆一些东西。
4培养孩子认真观察，积极思考的习惯
对客观事物的仔细观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会仔细观察，逐步养成观察思维，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。
要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。
我们观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子说：“尽信书不如无书。”孟子所言之书，是专指《尚书》，今天可以理解为：对书上的知识不可以全信，而应该批判地吸收。
5培养孩子善于提问的习惯
我们要积极鼓励学生学会质疑，带着知识疑点问老师、问同学和家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害的是自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习效率最高的学生，是具有创新精神的学生。
6培养孩子切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思就是同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。
7培养孩子独立作业的习惯
做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔。要重视做作业，在做习题时要认真思考，总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。
8培养孩子仔细审题的习惯
审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键词，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。
9培养孩子练后反思的习惯
一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：
第一，怎样做出来的?想解题采用的方法;
第二，为什么这样做?想解题依据的原理;
第三，为什么想到这种方法?想解题的思路;
第四，有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;
第五，能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。
当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
10培养孩子复习归纳的习惯
复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。
复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。
每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。
对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
11培养孩子整理错题集的习惯
平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。
12培养孩子客观评价的习惯
一、巧设导言, 引发学习兴趣
“一年之计在于春, 一天之计在于晨”, 一堂课的成败, 好的导言起着关键的作用。
1. 利用学生熟知的生活常识或贴近学生思想的“热点”设计问题情境, 激起学生了解其中原由的兴趣。
如“物质跨膜运输的实例”一节, 我的导言是:“水是生命之源。如果我们不节约用水, 那么世界上最后一滴水将是人类自己的眼泪。那植物细胞又是如何喝水的呢?”这样就很自然地激起学生学习探究的愿望, 而且导言中设计了广告词, 还有社会热点问题, 学生对这些都是比较关注的。
2. 可以由成语典故、谚语、歇后语、谜语、诗歌等导入新课。
如在学习“食物链”时, 从“螳螂捕蝉, 黄雀在后”引入;从“一朝被蛇咬, 十年怕井绳”引出“条件反射的形成”这节内容等。
3. 联旧引新。
如刚学完了“组成细胞的分子”一章, 再学“细胞的基本结构”时, 我是这样导入的:“同学们, 在开学的第一节课上我就跟大家说过, 取树叶上的细胞, 经过植物组织培养就能长出一棵大树。现在咱们又学完了第二章, 知道了组成细胞的分子有蛋白质、核酸、糖类、脂质、水和无机盐等, 那么是不是只要这些物质齐全了, 堆在细胞里, 这样的细胞也能长成一棵大树呢?”说到这里, 同学们不敢确切回答, 我又打了一个简单的比方:“如果说把细胞能长出大树比喻成自行车能载人行驶, 把组成细胞的分子比喻成组成自行车的零部件, 那么组成自行车的零部件一个不少地堆在这里, 它能载人行驶吗?”说到这里同学们都明白了刚才的问题。然后我总结:“细胞要想具备功能, 光有物质组成还不行, 必须要有完整而严谨的结构, 今天我们就来学第3章细胞的基本结构。”虽然这段导言有点长, 但我觉得这足以引起同学们想知道:“细胞究竟有什么样的结构, 使得细胞能长成大树呢?”
二、课中保持学生的兴趣不减
导言固然重要, 但仅有好的导言, 而课中平铺直叙, 学生很难保证一整节课都保持高涨的情绪, 怎么办呢?
1. 让学生参与演示实验。
无论是原来的课本, 还是新课改后的教材, 里面都有很多实验, 如果这些实验都让学生一一去实验室做, 受课时限制是实现不了的, 所以一些简单的小实验, 可以由教师课下备好材料、用具, 课上演示, 并让学生参与, 会收到良好的效果。比如, 在讲“降低化学反应活化能的酶”一节时, “比较过氧化氢在不同条件下的分解”这个实验, 我就是在课堂上演示的。课下我把材料用具都备齐了, 上课前把它们都拿到教室, 讲到这个实验时, 我先让学生自己预习一遍, 并告诉他们一会儿我让他们来说怎么做, 这样, 他们就会边看边思考, 真正用心去预习。之后我就叫学生站起来说这个实验的目的和步骤, 我来操作, 到观察现象的时候, 可能后面同学看不太清楚, 我就叫了后面两位同学到讲台上来, 并让他俩大声说出观察到的现象, 并引导他们比较得出结论。这样做, 同学们都很兴奋, 很积极, 很感兴趣, 比单纯的由老师来叙述这个实验, 效果要好得多。
2. 分组讨论。
新课改后的教科书上, 有很多的探究实验, 就需要分组讨论。我把一个班分成六个小组, 每组十人左右。每次探究课上, 我都先引一段学生们比较熟悉的生活常识, 比如探究“植物细胞的吸水和失水”时, 我是这样引的:“腌萝卜时, 我们会看到萝卜变蔫;包饺子剁白菜时, 我们常要放一些盐, 放盐后稍等一会儿就可见到有水分渗出;想多打点儿粮食, 于是给农作物多上了点肥料, 谁成想出现了烧苗现象。”然后我让同学们根据这段话, 提出想探究的问题。学生们自发地找自己小组成员去讨论, 每个小组内讨论各自提出的问题是否有探究价值, 确立本小组要探究的问题, 接着做出假设、设计实验等。这样会锻炼每个同学的思维及表达能力, 以及同学间的交流能力。
3. 重温生物学史。
课改后的教科书上编写了很多生物学史, 有的以插图和课本正文的方式呈现, 有的以资料分析的方式呈现, 有的以科学史话、科学家的故事、科学前沿等方式呈现。如能利用好这些生物学史, 不仅能培养学生的生物科学素养、能培养学生乐于学习生物科学, 养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度, 还能激发学习兴趣。比如教材中生物学史以生动有趣、充满智慧的科学故事呈现, 有利于激发学生学习生物学的兴趣, 让学生在浩瀚无际的生物学史中自由徜徉, 在汹涌激荡的生物学波涛中寻找与生物学家对话的乐趣。如在学习“伴性遗传”时, 教科书用小号楷体字介绍了色盲的发现史, 教师如能绘声绘色地讲述这段有趣的故事, 便能极大地激发学生的学习兴趣。
三、课下巩固, 和学生拉近关系
下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育：
差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。
1、学习方式：很多初中生在初二之前的学习时被动的，在初二学习时要将被动转化为主动，初中生应该主动参与到学习中去，提升自己的学习兴趣。
2、学习方式：初中生在初二学习过程中，不能只拘泥于书本中的知识，初中生要尽可能的将自己的思路进行拓展。提升自己的知识储备。
笔记整理七步法：
记笔记是为了更好地使用笔记。同学们在课堂上写的笔记，往往比较杂乱，课后觉得不好用，为了巩固学习效果，积累复习资料，有必要整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理又好用的参考资料。那么我们就要分七步来对笔记进行整理。
第一步：忆(为笔记提供“可整性”)趁热打铁，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息，实在记忆不起来，可以借同学的笔记参考，这是整理笔记的重要前提，为笔记提供可整性。
第二部：补(使笔记有“完整性”)课堂上所做的笔记，经常会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字的情况，在忆的基础上及时作修补，使笔记具有完整性。
第三步：改(使笔记有“准确性”)仔细审核笔记，对错字、错句及其它不够准确的地方进行修改，使笔记有准确性。
第四步：编(使笔记有“条理性”)用统一的符号对笔记内容进行排列，注明号码，梳理好笔记的先后顺序，使笔记有条理性。
第五步：分(使笔记有“系统性”)用文字、符号或不同颜色的笔对笔记内容进行分类。以古文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是作品的分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答类等等。为分类摘抄作好准备，使笔记有系统性。
第六步：舍(使笔记有“简明性”)省略无关紧要的笔记内容，使笔记有简明性。
关键词：学困生、学习、成绩。
【分类号】G622.4
提高学生的学习成绩是每一位老师共同的奋斗目标，学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助学困生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
一、更新观念，关心爱护学困生，激励学困生“想学”的愿望
一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找学困生谈心、编座位照顾学困生、上课提问不忽视学困生、耐心回答学困生的提问、当面批改学困生的作业等等，这些效果颇佳。
二、根据学困生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
1、注意理论联系实际，尤其是学困生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
2、为学困生生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 学困生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为学困生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体驗到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
3、引导学困生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。
三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让学困生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度学困生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，学困生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；必要时再多重复几遍：在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
四、根据学困生的学习特点，改善学困生的学习方法，使学困生由 “能学”变为“会学”
1、举办学习方法课堂交流，让学困生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调学困生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。 并收到了一定的效果。
2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系，因此，我成绩优秀的同学介绍不同学科的不同学习方法，从而改进学生的学习方法。
五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使学困生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班进行推广。
一、激发学生的英语学习兴趣
英语课堂上老师严肃的面孔, 对学生所犯的知识上的错误动不动就大发脾气, 批评指责甚至辱骂, 这些都会让学生惧怕英语, 避之不及, 就更谈不上有兴趣学英语。“兴趣是最好的老师”这句话无论在做什么事时都可体现出它的具大魔力。教师亲切的笑容、诚恳的表扬、流利动听抑扬顿挫的语调、丰富多样的游戏和教学手段等, 都是让英语课堂更具吸引力所不可缺少的元素。游戏导入法很符合初一学生的心理特点, 其作用非常大, 可以让学生在玩中学、学中玩, 教师可在每单元的课文中慢慢加深知识的讲解, 遵循循序渐进的原则。开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。比如:开展班级英语书法竞赛、小故事表演、两组对抗赛等一些小节目, 调动学生学习英语的主动性, 激发学生的求知欲。教学中要创设情境, 利用说、唱、画等多种方式引导学生投入角色, 变被动为主动, 真正做到寓教于乐。
二、用微笑面对学生, 恰当地鼓励和表扬学生
学生是有情感的, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发挥。这就要求教师对学生的行为习惯及学习态度作出积极的评价。在英语教学中, 教师要加强情感教育, 用心、用情呵护学生的心灵, 培养学生的人格、陶冶学生的情操, 尤其是要关注有困难的学生, 平时给予肯定鼓励, 要努力发现学生的闪光点, 哪怕是一点点的进步, 也要及时给予表扬, 增强他们的自信心。
三、教师不要唱“独角戏”, 师生也能如影相随
宽松的教学氛围、融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力, 使学生心情愉快, 有利于发挥学生的积极性和创造性, 强化英语教学效果。教师要经常和学生交流、沟通, 一个不经意的抚摸就能够拉近师生距离, 学生愿意敞开心扉与你交流, 从而可以了解学生的思想动态, 建立良好的师生关系。让每个学生真正感受到老师的关心和期盼, 学生才会全身心地投入英语这门学科的学习中, 不断进步。教师是一种特殊职业, 学生的身上折射着老师的影子, 老师的一些特点往往在学生身上就能体现出来。古往今来, 为人师表已成为社会对老师内在素质的要求。老师要做学生榜样, 起积极的带头作用, 从学习生活中的一点一滴做起, 从身边的小事做起, 在无形中影响、感染学生, 让学生爱你, 进而喜欢你所教的课。
四、课后作业的布置及检查
首先, 作业量要适中, 一旦超量, 学生就会以完任务的态度对待, 失去作业的意义, 并抹杀学生学习英语的积极性和兴趣。
其次, 形式要多样化, 根据学生实际, 难易结合。时而让学生以联想的方式背记词汇;时而根据所学情景编写对话;时而读一些有趣的英语文章, 使学生有“跳起来摘桃子“的感觉。
最关键的一点是教师要持之以恒 、坚持批改 作业 , 并作恰当的评价, 让学生意识到老师是如此的严谨, 我们怎能不认真呢?
五、编口诀
口诀言简意赅, 便于记忆。有的内容有现存的口诀, 如关于be动词用法的口诀:“我是am, 你是are, is用于他、她、它, 复数都用are”。学生可以一下子就记住。运用口诀, 既便于记忆, 又能提高学习兴趣, 何乐而不为呢?
六、学会预习和复习
在老师教新课之前, 学生要先预习。只有先预习, 才能发现不理解的新知识, 才会认真思考动脑筋, 课上才能认真听老师讲, 才能学会所学内容。光学还不够, 课后还要及时复习、巩固、消化理解。孔子曰:“学而时习之, 温故而知新。”只有常复习, 才能达到事半功倍的效果, 增强学习的自信心, 提高学习效率。
七、多动笔
多动笔, 首先要学会记课堂笔记。要快速地把老师在课堂上讲的重、难点记下来, 便于课后复习巩固提高。其次要学会课后总结、书面造句、提问题并回答、看图写话、同学或朋友之间写信、记日记等。特别是要养成记日记的好习惯, 因为记日记有助于提高运用英语进行写作的能力。
总之, 作为农村英语老师, 我们面对的是一群渴望学好英语的学生, 要提高农村初中学生的整体水平, 不是一日之功, 我们要努力营造和谐的教学氛围, 想方设法地激发学生主动参与学习的兴趣。在平时的学习过程中, 每个环节都要照顾和帮助学生, 要耐心细致地进行有效的学习方法的指导 , 给学生创 设主动参 与的条件 , 让学生真 正乐学、善 学英语, 这样才有可能真正提高农村孩子的英语学习成绩, 从而提高英语课堂教学质量。英语老师要做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合, 齐抓共管, 提高学生的整体水平指日可待。
参考文献
[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.6.
[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报, 2013 (3) .
[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊, 2013 (2) .
[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊, 2013 (1) .
父母亲可以把家变成一个安全的地方，让孩子知道即使成绩考坏了也没有关系，这种态度是替孩子筑一片安全网，给予正面的支持，而不是挑他们的错处。责骂孩子表现差劲不会让他们更努力，相反地，只会制造更大的压力以及日后更糟的成绩。
2.对孩子表达慈怜之心
在及格边缘挣扎的学生常常把情绪隐藏在不在乎的面具下，因此面对不及格的成绩单，父母需要表现出更多的谅解。
首先要记得，孩子对自己的成绩已经有羞愧感了;其次，不要把孩子的价值跟成绩混为一谈。对孩子说：“我知道你对这样的成绩也很失望，不过成绩不好并不表示你很笨，也不表示我不爱你了。”说这样的话并不是降低标准或妥协，却能让他知道你爱他。
最后，以一种不具威胁性的态度与孩子讨论成绩的事。你可以在带他出去吃冰淇淋或喝饮料时讨论他学习上的困难，问孩子你该如何帮他在下次拿到好成绩，说时看着他的眼睛，脸上表现出爱意，态度坚定而充满亲情。
3.为孩子规划一个读书区
如果孩子有固定的时间和固定的地方做功课，读书会变成一件非常自然的事。卧房里有书桌当然最理想不过了，光线要充足，并且要将会让孩子分心的事减到最少。规划读书区时，别忘了将孩子的喜好也考虑进去，因为我们的目的是为孩子布置一个最好的读书环境，而非强迫他进入一个他不喜欢的地方。
4.让学习成为一种生活习惯
教育孩子决不仅是学校的责任。父母需要常带孩子到图书馆搜集资料、测验他的写字能力、复习课本的内容，还要跟他讨论每天老师上课的内容，这样做才能让学习成为孩子的一种生活习惯。
5.随时为孩子加油打气
有一句话说：“成功能够带来更大的成功。”在及格边缘挣扎的孩子需要希望，事实上，许多教育专家都认为希望是孩子成功的最大动力。
6.减少电视对孩子的影响力
你可以把看电视当成是做完作业的奖励。对一些学生来说，简单的奖励如看电视，就能刺激他们读书。如果你要指正孩子所看的电视节目是没什么意义或很荒.唐的，千万不要说教：“这节目不好”或者“这是错的”，要给孩子充分的理由了解它为什么不好。
7.用心倾听孩子说话
培养学习兴趣，鼓励主动思考。对于孩子学习上的一点点进步，应该多鼓励，口头奖励和适当的物质奖励。给孩子正面的心理暗示，鼓励学习与提问，耐心解决孩子的问题。
减轻孩子的心理负担。苛求孩子的成绩，会让孩子心理负担过大，对一次次的考试如临大敌，考好或许还好，就怕万一考砸了，走极端或者背负巨大压力，更让家长着急
家长与老师多沟通，找到应该如何辅导孩子的途径。找到症结所在， 而且更多时候希望老师能够多鼓励孩子，找到他们的闪光点，老师的表扬与鼓励是学生前进的动力
鼓励孩子与同学之间讨论，同学家长鼓励孩子们之间的相互学习，在讨论过程中，学习的积极性能够大幅提高，同时发现不足，同龄人之间交流没有障碍，促进效果更强
综上所述, 结合十几年的教育教学经验, 针对本学科特点, 本人认为在农村中学物理教学中, 帮扶学困生应注意以下几点。
一、重视感情投入, 激发学习欲望
没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明:教学过程是双边感情和思想的交流, 师生关系直接制约着学生的学习积极性, 影响着学生的认识活动。教师热爱尊重学生, 对学生有信心和耐心, 并赋以积极的引导;而学生对教师尊重、信任, 能积极配合教师的教学。因此, 教师要重视感情投入, 把自己真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误, 敢于求异的良好学习心理。对于学习困难的学生, 不要歧视他们, 而是不断鼓励他们, 树立信心, 对他们的问题, 教师要随时回答并及时表扬鼓励他们。在课后与他们交心, 了解他们在物理学习上的困惑, 在生活上关心爱护他们, 在学习上帮助他们, 激发他们学习的欲望。
二、重视合作, 让成绩优秀的同学帮助学困生
对于学困生的爱是必要的, 但在帮扶学困生的过程中, 要让教师一对一地去帮扶是不实际的。一个班, 有时候学困生多达十几个, 而一个物理教师要教三个班, 因此, 很难做到一对一帮扶, 尤其是在物理实验教学上, 因为物理实验中出现的问题很多, 教师根本就应付不过来, 也就更谈不上去关注学因生了, 所以教师要在学生当中物色一些学习能力和表达能力较好的学生, 进行一对一帮扶;让这些底子较好的学生进行指导, 既是让这些学习较好的学生有一个提高自己学习能力的机会, 也是让学困生得到帮助的机会, 可谓一举两得, 例如在进行探究串并联电路的电流特点的实验中, 有很多学生连电路都不会连接, 就很难完成一节课里的实验任务。这样他们往往会放弃。但如果有一个学生会连接电路, 学困生只需记录, 最后能得出串并联电路的电流特点, 这样就达到了一定的教学目的, 也总比让他们放弃好。
三、维护差生自尊, 及时鼓励表扬
自尊心是一个人对自身的评价, 对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感, 每当自己在学习上取得点滴成绩时, 总希望得到老师的表扬, 差生更是如此。差生由于羞怯心理, 往往在课堂上不敢开口, 因此, 教师对差生不要大声呵斥, 而应深入地分析他们之所以差的原因, 然后对症下药, 循循善诱, 并鼓励他们说, 就算答错也光荣, 因为你们有勇气, 这次答错, 下一次就不会再错, 我们还是学到了知识。在加强辅导的同时, 根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中, 尽可能细心留意每一个学生的闪光点, 找准机会, 给予表扬, 让学生切实感受到老师对他的了解和重视。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会, 因为参与练习本身, 对他们就是一个鼓励。凡是差生能回答的问题, 就请他们回答, 以培养他们的“成就感”, 提高他们的自信心。当差生回答问题时, 如果差生答对了, 要给予夸奖, 当然错了也注意纠正, 纠正时要面带微笑加以启发和引导, 不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后, 差生的参与意识大大增强, 他们不再为答错而紧张或难堪。心理学家指出:中小学生的学习行为发展, 很大程度上依赖于教师的评价, 称赞和表扬是学生兴趣的源泉, 是引导学生前进的不竭动力。实践证明:利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法, 给学生以最大的鼓励是行之有效的。
四、循序渐进, 适当施压, 宽严有度
不管是物理也好, 其他科目也好, 都不能急于求成, 一蹴而就, 要先易后难, 特别是在作业要求上, 要让学生看到希望, 能有所为, 只有这样, 他们才有信心把成绩提高。在施加压力的问题上, 俗话说得好, 没有压力就没有动力。在日常教学中, 对于那些无心向学的学困生来说, 让他们自觉学习是相当难的, 教师可在教学之初, 先是以几次课堂作业为主, 以后再以课外作业为主。但对学困生, 题量、难度不要太大, 要做到有布置、有检查、有批改、有总结, 不能让学生有可以不交作业的侥幸心理。甚至可以上新课前明确有作业任务, 还可适当布置一些简单的预习任务式的作业。而对于学习好的学生则可适当增加题量和难度, 保证每人都能吃饱。要保证每一知识点都有简单的、针对性较强, 但难度不太大的作业。这样可以提高学困生的基础知识水平。
关键词 后进生 英语成绩 提高
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0063-02
初中学生的英语学习，由于种种原因，其后进生数量随着年级的递增而成正比例的增长。初一刚学习英语时，由于兴趣浓厚，词汇量少，语法简单，句子较短，所以后进生数量较少，而且即使是班上的后进生，考试及格绝没有问题。但随着初二年级、初三年级的来到，由于教材逐渐增难，词汇量增加，语法也较复杂，部分后进生英语学习越来越困难，渐渐地形成了一定的心理障碍，作为一名初中英语教师，如何帮助后进生走出困境，正确指导其学习方法，是十分必要的。
一、掌握后进生的心理
随着初中学生年龄的增长，其生理和心理都在发生着不断的变化。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素都在不断地变化，其实，每位学生都渴望成功，能受到老师、家长的表扬和肯定，受到同学的尊重，有相当多的学生不愿承认自己的毅力因素，即使是勤奋好学的，他们都希望自己是聪明，而不是“死读书”。我曾经有好几位勤学苦练的学生，随着年龄增大，产生出一种自卑，认为自己成绩好，是苦读的，有的发展到后来，就干脆上课装出一副不听课的样子给同学看，其实回到家之后往往苦苦钻研到深夜。为此，我可以联想到部分后进生是如何对待学习的，他们由于英语成绩总是不理想，想“笨鸟先飞”“勤能补拙”，又怕遭到同学们讥笑，认为他们太笨，于是，很多后进生到后来是干脆不学，以致于成绩越来越差。从这些现象分析来看，我们英语老师应从消除心理障碍、恢复自信心入手。
1.给予理解和信任
作为教师，我们应正确对待后进生，对于他们与其他同学的差距表示理解，同时还要有极大的耐心，宽容心和同情心，不歧视，不讨厌，不排斥他们。同时，还要教育其他同学给予他们理解、支持、关心，并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。
2.让差生拥有成功的体验
成功最能鼓动人们进一步努力追求，作为一名英语教师，在教学中应常借助于手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生进行思考、回答较为基础的知識，如果他们回答正确，应即时给予肯定或表扬，在听写、测验、考试等等之后，应适当给予表扬，只有对他们这些点滴的进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，才能加强他们的学习自信心和兴趣，从而才能提高学习质量。也就是我们常说的“多栽花，少种刺”。
3.尊重和爱护后进生
尊重和爱护后进生，使他们在人格上受到平等的待遇，才能使他们与教师关系融洽，才能在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师应注意自己的言行，不能伤害学生的自尊心。我现在班上的一名后进生李某某从初二升上来时，其母亲曾告诉我，她女儿是来自于虹溪一个偏远农村的学生，胆子原本就小，原来的英语教师还严重伤害了她女儿的自尊心，说什么全班都可以考及格，就只有XXX永远也不会考及格。以至于她到现在都害怕上英语课，英语学得一塌糊涂。像这种话，对于一个正处于心理发展的中学生来说，其后果有多么严重是不可想像的。
所以，作为英语教师，还是对后进生给予充分的理解、信任、关心、爱护和尊重，才会增强他们的信心，激发其学习兴趣。
二、因材施教，指导正确的学习方法
在教学中，对后进生适当降低难度，从最基础的知识抓起。每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因此，尽管都是后进生，但他们对知识的掌握也不一样。因此，我们必须针对不同的后进生，因人而异，因材施教，对他们进行有针对性地个别辅导。对于听力较差的，应动员家长与老师密切配合，督促学生跟录音磁带听、读。对于记不住单词、短语的，应发动“一帮一”小组，培养小老师，以“优”带“差”，督促他们每天坚持记适量的单词、短语。对于语法不懂的，老师应有挑选针对性的习题、试卷对他们进行讲解。
参考文献：
[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，2001.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007.
1：课前要预习。也就是说在老师上课之前，先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问 题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。上课时要专心听讲，勤记笔记，课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明 白了。课后认真完成作业，自觉复习，温故而知新。
2：注意课外积累，提高阅读能力。进入了初中紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。养成阅读习惯， “腹有诗书气自华”。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，要培养良好的思维习惯，要多思。通过看一些文学名著，或是报刊杂志 ，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。
3： 明确语文学习的要求，有目的地认真听好课，做好笔记。争取课堂多发言，整理思路和笔记，写写学习心得。进入初三需要记忆的知识很多 ，一定要按照老师的要求去背诵，不能怕苦为难。对平时练习中经常失分的题目，学生需要加强练习。现代文部分薄弱的学生，可以参阅教辅书 上的习题，反复训练，揣摩答案。如果觉得有帮助，还可以去我刚开始说的那个博客，李晓鹏新浪博客，去看看，博主曾是中考状元，我觉得他所讲到的学习方法，结合了学生很具体的经验感受，方法非常实用，博客中还有一些其它各科的学习方法和解题技巧，都很不错，我就不多说了，想要好好学习的同学们， 可以去看看，祝大家都能在中考中有个好成绩!加油吧!
课堂教学中给予学困生更多的关注，调动其学习兴趣，唤起其学习的信心。在进行教学设计时，教师要全面考虑学生的实际情况，以每个学生都有所发展，有所提高的教学目的设计教学过程。在实际教学过程中，要根据教学设计，面向全体学生，尽可能让每一名学生都能积极主动地参与到课堂教学中去。同时，又要注意学生个体学习差异的个性的发展，这是全面提高学生整体教学质量的前提与关键。对于一个班级来说，几十名学生之间存在个体上的差异是在所难免的。因此，上课时除了关注那些学习好的学生之外，应更多地去调动那些学困生的学习积极性，更多地关注他们的学习状态与学习效果，课堂上要经常给他们发言展现自己的机会，一些稍简单的学习问题应尽量由这部分学生来完成，教师适当地给予表扬与鼓励，让他们感受到教师与学生对他们的尊重、关爱与支持，通过问题的解答，让他们找到学习的信心与乐趣。
调动家长的积极性，挖掘学生闪光点，提高学困生的个性心理素质。学生在学校的学习时间，有教师的督促和同学的影响，但在家里，有良好学习习惯的孩子能够比较认真的完成作业，积极主动地去学习，但大部分学生由于年龄的特点，很难专业的投入到学习活动中去，这就要求家长能及时的引导、督促孩子去学习，教师及时与家长沟通孩子阶段性的学习表现，让家长有针对性的利用好在家时间，帮助孩子树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。同时也要经常鼓励家长，告诉家长他们的孩子经常会很努力的学习，这样家长对孩子的学习也会充满信心。家长、教师在对孩子的教育过程中，不能老抓住学生的短处与错误，经常用这些缺点去伤害学生的自尊心，使学生产生自卑的心理。另外，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现他们自己也没有发现的优点，恰如其分地找到一个与学生良好的谈话机会，以尊重他们，使他们无论是在班级还是在家里都能正确认识到自己存在的价值。
一、教师要以新课程标准为指导, 转变教育教学观念
长期以来, 教师讲, 学生听, 记笔记成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性, 但这种单一的教学组织形式忽视了学生通过主动探究来获取知识的能力, 无助于帮助学生学会如何主动获取知识, 养成终身学习的良好习惯。所以, 教师应采用通过学生主动学习语言知识的方式来授课, 并在教师的引导下通过不同形式的运用来达到有效掌握的最终目的。在课堂上, 教师传授英语语言知识时, 针对某一部分英语知识, 可精心组织知识要点、重难点的讲解, 辅以典型的、有代表性的例句。在学生自学完成后, 教师针对学生提出的问题再去讲解, 就可以做到有的放矢, 做到精讲多练。学生在教师的帮助下主动学习, 或合作学习, 可以极大提高学生的学习兴趣, 改变学生仅仅作为语言知识的被动接受者的尴尬角色, 增强学习英语的信心, 并且争取能在不同的语境中灵活运用。
二、引导学生开展合作学习
合作学习指的是学生全员参与, 以教师为主导, 学生自学为基础, 学生对学习中遇到的问题进行讨论、探究, 解决不了的问题可以查资料或者向教师请教, 最终实现互帮互助, 共同进步。开展合作学习有利于使英语教学面向全体学生, 有利于学生语言实践活动的开展。合作学习可以在学生独立阅读理解的基础上进行对课文内容的深入理解时运用, 可以在语言点处理时运用, 也可以在做作业时开展。笔者在不断地探索中, 认为合作学习应注意以下几个方面。
1. 合作学习以实力相当的小组活动为基本教学形式, 学生以维护小组成绩为己任, 各个小组参照共同的评价标准, 即小组成员之间能做到积极参与、相互帮助、督促、团结合作。小组发言有自己的见解, 小组纪律好, 就能得“好”的评价。教师合理运用形成性评价, 可以激发学生的学习动力, 通过学习上的不断进步使学生产生自信心和成就感。
2. 教师不但向学生提出具体任务, 提供及时指导, 还应就完成任务的步骤提出建议。例如, 小组中的每个成员对课文中的难句、长句、某些词语发表意见后, 把无法解决的问题由记录员按不同类别整理记录后, 由小组成员轮流担任汇报员进行陈述。
3. 教师让学生先进行小组讨论, 共同创设具体的、真实的情境, 自编自演, 尽量把所学的词语用到创设的语境中去。
三、了解学生的学习情况
众所周知, 教学两个字包含了教师传授知识, 学生学习知识两个方面, 两者相互依存、缺一不可。因此, 教师有必要及时了解学生的学习情况。了解学生的学习情况的方法有很多, 通常可以通过阶段测验、课堂提问等方式进行。不过教师单独找个别学生谈一谈, 了解他们在学习过程中存在哪些困难和困惑, 不失为一种更好的方法, 有助于发现和解决一些难以发现的问题。
四、及时对学生进行学法指导
古人说:“工欲善其事, 必先利其器。”对学生而言, 掌握了科学的、适合自己的学习方法无异于掌握了制胜的利器。教师可以从以下几个方面对学生如何学好英语进行方法以及策略上的指导。
1. 学好音标。
学生在有音标参考的情况下, 能准确地读出单词, 这可以为学生独立学习英语打下良好的基础。
2. 背单词。
常言道:“巧妇难为无米之炊。”词汇量的大小基本能决定一个人英语水平的高低。背单词首先要做到汉语意思、单词词性、单词词形四位一体, 即注意一个单词是否有几种词性, 单词词形记忆与单词发音相结合。其次, 不断重复记忆。一般单词记住后, 一个小时后背一次, 五个小时后再背一次, 一天后再背一次后, 一周后再背一次, 半个月后再背一次就能记得很牢了。背单词的关键在于能否持之以恒。
3. 背英语语法规则。
我们既要认识到语言实践的重要性, 同样不可忽视语法规则的掌握。有时我问学生:“英语学得怎么样?”有些学生回答说:“不会。”其实在很大程度上是由于他们对英语学习的恐惧, 干脆不去记忆, 结果一无所知。因此, 背英语语法规则是很有必要的。教师要求学生把重要的语法规则不仅要记在笔记本上, 而且要在初步理解运用的基础上, 经常反复复习, 做到熟记于心, 只有如此, 做题时才能游刃有余。
4. 建立错题整理笔记。
人人都有先入为主的思维定势, 即便是错误的东西, 英语学习同样如此。这就要求教师指导学生对犯过的错误及时整理, 以备日后强化正确思维。这也有助于学生学会分析问题, 敢于尝试寻找解决问题的办法。
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