名师工作室培训心得

名师工作室培训心得（精选9篇）

名师工作室培训心得 篇1

———如何评课听课？

上周三名师工作室进行了第三次培训活动，此次活动分听课和观看教学视频同时进行，较之前有所不同，而对于我来说，更是充满意义。

此次教研活动上课对我来说不仅是一个极大的挑战，更是提升自我的一次机会，这是我工作以来第一次上公开课，说实话，心里还是有点小忐忑。一堂课下来，除了各位资深教师给出了宝贵意见，我自己也发现了不少问题。首先，不能高估学生。记得实习时高中老师给我说过，不能低估任何学生，学生的想象和潜力是无限的。虽然课前了解了学生预习的情况，尤其是后面基础较差的，也在预习时查了字典，认真在课本上做了标记，但我看到的也许只是假象，学生的预习情况并没我想象的那么理想。其次，在备课时，尤其是在备学生这一块，对于学生的表现预测不到位。平时一向比较活跃的班级，在录播教室却完全没了平时的激情，积极性明显不高，这是我课前完全未预料到的。再次，田老师提到此堂课没有布置作业的情况，我自己也觉得这是我这堂课的失败之处。课后回想起来，当时虽然下课了，但就只剩最后一张幻灯片了，如果马上跳到最后一页，也就最多一分钟的时间，完全可以的。最主要的是，这样不仅体现了整堂课的完整性，而且能够体现这节课的德育目标。最后，对于内容偏多，给学生时间太少的问题，我自己也是在课堂中完全体会到的。总之，非常感谢大家给出的宝贵意见，我相信，问题越多，意味着提升的空间越大，进步越大，以后的问题就会越来越少，正如李老师所说：“There’s no perfect class,but we can always better our teaching!”

这次活动有点遗憾的时没有观看到叶威老师的教学视频，但我相信以后这样的机会还很多。另外，此次活动还了解了更多关于听课的内容。如听课的目的和作用，之前只知道听课是为了学习老教师的教学经验和方法，却不知听课有利于掌握和了解学校教师的教育教学质量及水平；听课要求、听课类型（检查型、评比型，观摩型、学习型及拜师型等）都是极其讲究的。其次，如何评课及怎样去评课的问题。对于一名教师来说，评课是工作中必不可少的一个环节，因此教师应明白评课中应注意的问题，尤其是有经验的优秀教师的评课，对新教师来说是极其重要的。作为新教师，坚持听课，不断总结优秀教师的经验也是提高自我教学的有效途径之一。

名师工作室培训心得 篇2

人才是企业发展的宝贵资源,作为为电网公司发展提供人才智力支撑的培训企业,培训师资是其最重要的人力资源,对人才的饥渴更为迫切和现实。国家电网公司以建设运营电网为核心业务,承担着保障更安全、更经济、更清洁、可持续的电力供应使命,同时又属技术密集型企业,其企业使命和企业性质决定了为其提供智力支撑和人才保障的培训工作业务发展的高目标、高要求。近几年来,公司的快速发展,特别是750千伏主网架建设全面推进,为网省培训企业的发展带来了前所未有的机遇。根据国网公司统一规划部署,培训企业顺利完成了从学历教育向职后培训的转型,但是在发展过程中,其管理队伍、师资队伍离公司跨越式发展的步伐还有很大差距,尤其师资紧缺成为困扰培训企业发展的瓶颈。为破解难题,进一步提高现有培训师队伍整体素质,提高创新人才培养机制,亟须引入名师工作室建设机制。以工作室为载体,选聘企业专家、技术能手到网省培训企业参与培训教学,一方面改善网省培训企业师资短缺窘况,另一方面为公司专家人才成长提供更为广阔的平台,实现公司、培训企业和各类专家个人的互利互赢。

2 以企业专家人才为主体的名师工作室建设

2.1 指导思想

以打造核心竞争力为目标,以培训项目开发、科研项目研究和生产技术攻关为纽带,以名师工作室为载体,整合资源,强化管理,充分发挥名师在培训教学和生产技术攻关中的示范、指导、辐射作用,形成以名师为核心的高层次骨干培训师团队和专家型培训师研究群体。创新优秀培训师人才成长培养机制,通过专职培训师和兼职培训师优势互补,合作开展生产技术攻关,推进公司培训师队伍建设,促进电网企业职工培训事业更好更快发展。

2.2 名师工作室工作目标及性质

通过名师工作室的建立,优化企业培训人才队伍建设。首席名师、专职培训师、公司内训师(兼职)和地市企业优秀专家人才共同参与,打造网省公司一流的培训师团队;搭建有利于骨干培训师专业发展的新平台;使名师工作室成为公司及培训企业研究的平台、成长的示范、凝聚的核心、辐射的窗口。

名师工作室是以师德高尚、业务精湛的首席名师担当主持,同一领域优秀专兼职培训师参与组成的学术组织,是具备先进培训思想并以培训项目研究为重点的培训经验、生产技术、生产技能的交流平台,是培训企业培训师和公司兼职内训师能力延伸与相互补充的合作体。

2.3 组建名师工作室

名师工作室由首席名师牵头,一般以专业特色命名。由1名首席名师和若干名师及研修员共同组成。实行首席名师负责制,3年为一个工作周期。

2.3.1 选拔范围及条件

(1)首席名师和名师。首席名师在公司级专家、技术能手中选拔产生。首席名师及名师选拔条件:

(1)热爱培训事业,有较高的理论修养、丰富的实践经验、先进的培训理念和创新的意识,有鲜明的培训风格或培训教学特色,业绩突出,在网省公司本学科(工种)领域中有较高的知名度。(2)有较强的培训研究和教学实践能力,能组织、培养和指导骨干培训师进行课题研究。(3)近年来主持地市公司级及以上研究课题或者参与公司级及以上课题研究至少1项,在省级及以上正式刊物发表论文2篇,有研究成果获得过公司级一等奖及以上培训教学、科研成果。(4)身体健康,年龄不超过55岁。

(2)研修员。网省公司范围内专家人才、各地市企业内训师及培训企业有一定专业能力,有自我发展需求且在相应学科领域有培养潜力的各级各类人员。研修员选拔条件:

(1)有助理讲师或高级工及以上职称或技能等级;(2)主持或参与地市公司级科研课题至少1项,或者至少有1篇论文在专业刊物上发表;(3)曾获得过地市公司级二等奖以上技能比赛奖,或者在地市公司技能培训活动中上过示范课、研讨课、观摩课;(4)年龄35周岁以下,特别优秀者可放宽到40岁。

2.3.2 组建程序

(1)确定专业及名称。名师工作室一般以专业特色或个人姓名命名,由具备首席名师资格条件的人选牵头,经个人申报或公司专业部门推荐、资格审查、专家评审、名师工作室领导小组审批认定、授牌的程序确定并实施,同时在全公司公布。

(2)组建。名师工作室专业、名称确定后,首席名师根据专业需要,聘请2~7名相同学科(工种)领域的优秀专兼职培训名师,吸收4~6名研修员共同组成该名师工作室。

(3)申报程序。(1)申请组建名师工作室的首席名师,填写《名师工作室申报表》,同时填报《名师推荐表》,交所在部门或公司签署意见后,报培训企业名师工作室管理办公室。(2)名师工作室管理办公室组织专家通过审核材料、现场答辩、实地考查等方式进行考评,经培训企业名师工作室领导小组审批确定,并报省公司人力资源部备案。(3)研修员向名师工作室首席名师提交《研修员申请表》。原则上要与本人担任的培训工种和所在岗位专业、工种对应。

2.4 明确职责

2.4.1 名师工作室的主要职责

(1)带好一支团队。通过公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、技术攻关、公开课讲评、观摩考查等形式对研修员进行培养。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干培训师和内训师。

(2)抓好一项研究。以首席名师的学术专长为基础,以参研培训师的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望为依托,确定并开展培训项目研究、课程开发、生产技术攻关。

(3)做好一次展示。坚持以培训教学为中心,开展学术研究,引领学科建设,每年举办一次地市公司或以上主题展示活动,以研讨会、报告会、名师论坛、公开培训教学、送培到基层、现场指导等形式向全公司辐射、示范。

(4)出好一批成果。工作室培训教学、教学研究、生产技术攻关和管理等成果应以论文、课题报告、专著等形式向外输出。

(5)建好一个网页。依托培训企业网站,建立名师工作室专栏,实现名师工作室培训教学经验、项目开发、技术攻关等成果的共享,开展学科在线研讨,在线解答学科问题。

2.4.2 工作室首席名师、名师职责

(1)首席名师主持“名师工作室”工作,确定本工作室研究发展方向,拟订工作目标、工作方案,制定本工作室工作管理制度;制订年度工作计划,完成年度和任期工作总结。

(2)发挥辐射和引领作用,带动研修员共同成长。定期或不定期组织工作室研修员的理论学习及研讨,每月集中研讨活动时间不少于4小时。实行双向听课制度,当好学科(工种)培训教学的示范者。

(3)钻研培训教学理论,坚持培训改革实验。研究培训教学中普遍存在的问题,积极主动地提出解决办法。指导研修员确定研究课题,或指导研修员参与自己的课题研究,三年内完成1项以上科研课题。

(4)开展生产技术攻关活动。关注公司发展,发挥科技团队作用,积极带领工作室成员开展生产技术攻关,力争每年解决一项生产技术难题。

(5)负责对工作室研修员的考核、评估和评价工作,建立研修员档案,向主管部门总结汇报。接受主管部门的指导、检查、评估、工作室的年度考核和终结性考评。

2.4.3 研修员职责

(1)虚心向名师学习,在名师的引导下与工作室其他成员合作交流,共同成长。

(2)在名师的引领下,不断改进学科教学,总结培训教学方法、经验,提高本学科教学质量,实现自我成长,成为学科教学的示范者。

(3)坚持培训教学改革实验。三年内参与完成1项地市公司级及以上科研课题或技术攻关;参加地市公司级以上各类技能竞赛。

(4)指导和帮扶青年培训师。通过听课、评课,帮助青年培训师不断提高培训教学能力,并有记录存档。

(5)按时参加工作室活动,接受负责人的检查评估,及时汇报工作。帮助名师维护工作室网页,积极开展在线互动式研讨。

(6)完成首席名师交办的其他任务。

2.5 明确成员权利

(1)首席名师及名师成果突出、业绩显著者,优先推荐公司及以上专家人才评选,研修员优先推荐地市公司骨干内训师、学科带头人、地市公司名师。

(2)优先参加公司、地市公司重大教学科研及相关活动。

(3)取得培训教学科研成果可通过“名师工作室”推荐、推广。

(4)工作量按项目角色计入岗位绩效积分。

(5)工作室成员所获成果荣誉记入原工作单位,享受相应的成果奖励,职称评定时计入专业成果积分。

2.6 组织与管理

(1)培训企业成立名师工作室领导小组,并下设管理办公室。领导小组职责:负责名师工作室及首席名师的确定工作,审核名师工作室年度工作计划,负责经费的审核,负责工作室总体组织协调,负责工作室业绩成果的评定与考核。

管理办公室一般设在培训企业人力资源部。

(2)经费保障。名师工作室每年年底制订下一年度工作计划和活动经费预算,经名师工作室办公室评审后,培训企业核拨。名师工作室经费实行专户管理。培训企业定期对使用情况进行监督、检查。名师工作室的经费使用权归首席名师。

(3)管理与考核评价。名师工作室实行目标合同管理。名师工作室首席名师与培训企业、成员与名师工作室首席名师分别签订责任书。在每个工作周期中按有关评估标准对名师工作室进行年度考核和终结性评价。每个工作周期结束后,考核合格的名师工作室进行新一轮申报工作。

3 名师工作室创建的实施效果

3.1 激发了人才的活力

名师进课堂、名师编写制度、名师带领开展生产课题研究、名师参与基层企业人才帮扶等系列工作,使名师工作室人员专业能力得到快速提升。

(1)名师自我得到提升。名师工作室汇集公司专业领军人才、专家人才、青年技术能手、专(兼)职培训师等不同等级人才,为其自身成长提供了展示自我、发展进步的广阔平台。

(2)提高了地市企业相关专业人员业务能力,带给基层企业切切实实的好处,疑难问题找名师、能力提升找名师已成共识。

(3)企业培训专兼职培训师队伍建设周期缩短。

3.2 促进了培训企业经营发展

培训企业师资基本上都是从大学毕业直接进入,缺少企业生产一线实践经验。通过名师工作室,使原有的重理论轻技能的培训师队伍结构有所改变。

3.2.1 发展效益成绩显著

企业培训能力大幅提升,培训项目开发、精品课程推送达到较高水平,学员满意度大幅提高,培训企业形象大幅提升。

3.2.2 辐射深远,创新成果丰硕

将名师工作室建设纳入到公司及以上专家人才评选,骨干内训师、学科带头人推荐,科研成果通过“名师工作室”推荐、推广,工作量按项目角色计入岗位绩效积分,职称评定时计入专业成果积分等机制,充分激发了专业人员尤其是培训企业青年培训师的工作热情。多渠道吸引人才,发挥人才聪明才智,增强了员工立足岗位成才的信心。

名师工作室培训心得 篇3

x月xx—xx日，我非常有幸参加了xx组织开展的“名师名校长工作室领衔人在线培训活动”。三天的在线培训，让我受益颇多，收获满满。在此，我主要分享一下让我感触最深的三个方面。

第一，持续努力，厚积才能薄发。

此点感悟，来自于聆听xx教授的讲座带来的启发。教授是xx大学xx教育xx所长、博导、xx学者、国务院特殊津贴获得者。这些头衔个个都是重量级的。不仅如此，李教授的报告更是干货满满，让我受益良多。在报告中，李教授语言精辟，总结到位，观点深刻，真不愧为教育大家。

在报告中李教授提到，他到现在听评课多达xxxx多堂。当我听到这个数字时，乍一看，觉得没有什么，但仔细计算，发现这是一个了不起的成就。平均下来，他每年至少要听课xx堂，真是让我佩服之情油然而生。正如李教授所说，做学问，来不得半点掺假，必须实打实地积累，否则成不了大气。

这让我想起了“1万小时理论”，即1万小时的锤炼是任何人从平凡变成大师的必要条件。也让我想到了唐远琼老师，她曾一学期听课多达152节，写咨询手记高达50万字，实在令人佩服。人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。只有长期的积累，大量的输入，不断地笔耕才能成就非凡的成绩。

第二，深入研究，课题助推发展。

在线培训的第二天，非常有幸聆听了xx老师的分享。xx老师从xx的一位乡村老师，通过自己的努力以第一名的成绩考入城区小学，后来成为教研员，最后到x教育研究发展中心。她讲述了一路走来，自己专业发展的成功经验。她认为，教师专业发展中非常重要的一环便是课题研究。教师能否迎来二次发展，关键就在于能否有科研课题的助推。x老师提到这是xx教授的观点。为此，我专门去查了xx教授的相关学术理论。他的“教师二次成长理论”让我深有同感。

xx教授认为优秀教师应该由二次成长构成，第一次发展的瓶颈被称作“高原期”，一个教师要走向成功，起作用的往往是第二次成长。到现在我已工作x年，时常会有困惑、迷茫之感，感觉无从突破、停滞不前，我想这就是所谓的高原期吧。而通过此次学习，也再一次让我明确了必须要加强对科研课题的研究，让自己可以顺利度过发展中的“高原期”。

第三，用以致学，贴近学生生活。

xx老师在讲未来教育的时候举了一个例子，让我印象深刻。他说他在给回北师大攻读教育硕士的免费师范生讲课时，第一堂课就问他们这样一个问题，即本科四年中给你留下印象最深的是哪节课。学生们讨论一番，非常郑重地给出答案：毕业旅行。这个回答让我非常惊讶，于是我也问问自己，在大学期间印象最深的课是什么。当我在记忆中努力搜寻，我也发现确实是那些情境性、实践性最强的课堂，这些课最难以忘记，受益也最大。我开始反思自己的课堂，有没有做到贴近学生生活，重视实践性、体验性、参与性。而实际上，我设计的很多心理课是缺乏这一点的。在今后心理课的设计过程中，一定要紧紧围绕学生的心理需要，设计实用、有效的训练，教会学生面对真实生活的各种心理技能。

名师培训研修心得：与名师同行 篇4

2011年8月13日10时30分，聊城市经济开发区首届名师带徒全体学员在宋主任和雷老师的带领下踏上了赴京研修学习的列车，将在北京师范大学进行为期5天的研修学习。这无疑是开发区教育管理中心领导高瞻远瞩下的重大举措。

热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了北京师范大学的成长历程，校训精神和育人理念；知道了北京师范大学教育培训中心是国内校长，教师培训的领跑者，懂得了本次培训学习的必要性和现实意义。

整整一周的在京研修学习，很多国家级、重量级的专家、教授，博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。像充满激情与个性的儿童心理研究专家张梅玲；极其幽默风趣但怀才不遇的知名博士赵希斌；多才多艺、信手拈来的北京市模范班主任高金英；知识渊博、对教育纲要烂熟于心的教育部原司长王文湛；有高尚人格魅力，推广团队研修并建立工作站的特级教师吴正宪；经验丰富理论性强的心理学博士张焰；对课堂教学了如指掌、学校管理经验极其丰富的北京光明小学校长刘永胜……

白天培训学习，晚上研讨交流。我忙碌着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们的精彩报告如同一份份的精神大餐纷至沓来，让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了学习教育纲要的重要性；认识到了教师的自身价值；给我指明了教师专业发展的方向；增强了研修、科研意识；丰富了自己的理论知识；学会了课堂教学和管理的策略。每晚的研讨交流学员们都争先恐后、各抒己见、据理力争、畅所欲言。常常为了专家、教授们的一个观点争的面红耳赤，时而鸦雀无声；时而喋喋不休；时而掌声四起；时而赞叹不已……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。

华盛顿儿童博物馆的墙上的那句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”又油然在我耳畔升起，这次的培训与众不同，给我很大的震撼、触动和鼓舞。具体感受如下：

一、教师要具有阳光心态。教师要有状态，有精气神，展现给学生积极、乐观、向上的精神面貌。由于学生的向师性，同样会精神焕发、朝气蓬勃、奋发向上。

二、教师要尊重学生。我们每个班中都有一部分学困生，其实学生之间只有差异，没有差生。教师要尊重学生的差异，把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑若给优生，如同锦上添花，微笑若给学困生，如同雪中送炭。”课堂上教师要敢于让回答问题的孩子毫无遗憾地坐下，学生回答的好要表扬，回答的不好也要变换方式表扬，以培养学生回答问题的积极性和自信心。课堂上教师鼓励学生每次回答问题都举手，可以给学生私下结秘，特别是学困生先秘密约好，“如果不会回答，举起左手，老师不叫你回答；如果会回答，举起右手，老师叫你回答。”这样让学困生也体验到成功的快乐。

三、教师要培养学生的自信心。俗话说：“自信是成功的一半”。教师要让每个孩子都会理直气壮的说：“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的！”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自信的名言警句，像“我能行”相信自己行，才会我能行。别人说你行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，明天争取行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。相互支持行，合作大家行。争取全面行，创新我最行。……此外，班级的各项工作中都要注意培养学生的自信心。

四、教师要提高自己的学科底蕴。学科底蕴是专业化发展的关键，教师的学科底蕴的丰富程度决定了自己专业化发展的高度。如果学科底蕴不足，那你的专业化发展肯定是有限的。北京市广渠门中学优秀班主任高金英说过：“一个优秀的教师至少要有二三百个故事，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是要求教师多才多艺，必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢？

1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族，每年人均读书64本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。要让读书成为习惯，此外读书还要取法乎上，要读一流作者的书，不读大师的书，就无法站在教育的最高点。

2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡，和大师、名师在一起你会更智慧。

3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思，有的人说：“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”，这句话充分体现了反思的重要性。

4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走，缺少的是教学中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过：“每节课改变一点点，3年后你会有惊人的改变”。

五、教师要用心工作。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事能把事做完，用心做事能把事做好”，也有人说：“积极的人像太阳，消极的人像月亮，态度决定一切”。作为教师不能仅仅把教育事业看作生存的一种需要，而应该看作体验人生价值一种追求。教师只有用心工作，才会感到不累，才会感到幸福和快乐。

名师课堂培训心得 篇5

临洮县洮阳镇卧龙学校

边永前

2011年5月21、22日，我参加了中学数学名师课堂教学思维培训，使我学到了很多的东西，作为一位数学教师如何能驾驭课堂，以及上好一节数学课要树立四个意识和三个能力，关键看对教材的研究和挖掘，对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求，要改变以前的应试教育的模式，培养学生的创新意识，教学面向全体，因材施教，因人施教，最终实现人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。通过此次培训，使我受益匪浅。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、通过一些老师具体的课堂案例学习、专题报告，使我认识到应该如何把握数学课堂教学，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的中考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的学校继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

2．教师必须有一个良好的主导情绪状态

课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。

德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。

3．加强教材内容的情感处理

教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。教师在钻研教材和设计教法。学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。

（2）要善于用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。

（3）要善于用表情来传递教学内容中的情感。教师在教学中使用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。

（4）要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛、教师可配合教学内容，运用一定的数学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学习热情。

区域名师的科研现状及培训策略 篇6

教师科研素养包括科研意识、科研基础知识、科研能力、科研精神四个方面。[1]科研意识、科研基础知识、科研精神无法用量化的手段加以考核,因而不易通过其判断教师科研能力的水平。只有通过研究论文才能清晰地了解教师的科研素养处在何种层级进而实施有针对性的培养策略。因此,从各位名师工程学员已发表的论文这个角度切入,可以准确把握当前李沧区名师工程学员的科研能力的现状,从而更好地实施精准培养,收到切实可行的效果。此外,辅之对名师工程学员的访谈,更能倾听一线教师的呼声,详细了解他们的所思、所想,使得研究资料更为客观、真实。

一、论文发表数量呈增加趋势

李沧区名师工程项目共有教师46 名,从2001年至2014 年13 年内一共发表论文97 篇,发表在《英语周报教师版》《中国青年报》等四十多种期刊杂志上。

图1 显示,全体名师工程学员发表的论文数量在2000 年以及2001 年这两年间仅有3 篇,但是自2002 年以后发表的论文数量基本呈上升趋势,每年平均发表的文章在8 篇左右。这说明进行教育研究已成为李沧区名师培养工程学员的共识,正在逐渐成为他们的生活方式,每一位学员都受这种潮流的影响,自觉或不自觉地卷入其中。从时间上看,教师科研成果的第一个高峰期出现在2002 年,这与2001 年《国务院基础教育课程改革发展与决定》中开始明确要求教师参与教学研究与教学实验密切相关,后李沧区教育体育局又针对名师工程人选的培养提出系列考核标准,将教师的科研素养纳入评价体系。“名师培养工程人选在培养期内应主持完成1 项课题研究,并展示课题研究全过程,在公开发行的学术期刊上至少独立发表1 篇与个人研究方向或任教学科有关的学术论文,完成者提供有关证明材料。”外力的驱动点燃了教师进行科学研究的热情,推动教师开展教育研究,打上了教师从事教育研究的烙印。根据图表所揭示的现象,可以预测李沧区名师培养工程学员进行教育研究的动机依然会继续保持下去,这对李沧区整体教育的发展也是大有裨益。

从图2 中可以看出,发表文章0 篇、1 篇以及2篇的教师人数最多,共有36 人,约占全体名师培养工程学员总人数的78%,反映出大部分名师培养工程学员的科研能力有待提升,“工作繁重,没有时间搞科研、缺少专家指导”是这类教师的普遍感受,迫于外在职称考核以及获得荣誉称号的压力是他们进行教育科学研究的主要动力。发表论文数量3~7篇的教师人数较少,约占22%。“学校给我们进行教育研究开绿灯,丰富了图书馆的藏书,进行阅览室建设;减轻我们的工作负担,一些零散的工作安排给其余相关人员去做;学校成立教育研究共同体,大家一块进行研究;鼓励探索,大胆实验,宽容失败。”部分教师如是说。这一图表反映的是名师工程学员内部不同学员间科研素养差异存在的客观状况,其主要原因除教师个人素质的先天差异之外,学校的各项制度、科研氛围等也与之密切相关,说明教师科研能力的培养是一项全局性、系统性的工作,需要各方面的合力才能有所成效。

从名师工程学员整体发表的论文数量看,呈现整体上升的稳步态势,科研意识的种子已在他们心中扎下了根,后续的工作是如何使种子茁壮地成长。但教师之间科研素养的差距比较大,如何因人而异,体现针对性与差异性,是后续的科研培训工作者应该思考与关注的问题。

二、论文内容以经验总结为主

1.论文发表期刊分布分析

前文是从“量”的一面对李沧区名师工程学员科研现状的分析,下面两段主要从“质”的角度,即论文发表在何种层级刊物以及论文本身内容的分析,双管齐下,使得对研究对象的认识更加真实。

李沧区教育体育局考核教师科研的指标体系主要是发表在核心期刊、省级刊物以及市级刊物的论文数量。“市级刊物加5 分,省级刊物加10 分,核心期刊加30 分。”图3 显示发表在核心期刊上的论文只有3 篇,78 篇论文是发表在市级刊物上。90%的教师是大专学历,求学阶段并不了解科研,对科研完全缺少认知,缺少系统的学术训练,这决定了教师进行教育科学研究的先天素质不良,也就要求未来的科研培训要从教师的实际情况出发,避免给他们提出过高的目标。教师的在职培训是提升教师科研素养的重要途径,但是在与部分教师的交谈中了解到“我们参加过的教师培训主要是侧重于理论的灌输,并未结合一线教师的实际状况,并未阐明教育研究对于一线教师的实际价值,只是感到专家讲得非常好,自己听完后仍然跟以前没多大区别”。这种情况并非偶然,绝大多数教师都有类似的感受。如何创新培训方式,完善培训内容,改革培训机制是未来教师培训工作应该思考的立足点。

2.论文内容分析

通过对李沧区名师工程学员的论文内容仔细审视,发现李沧区名师工程学员的研究论文主要在研究的程度上存在较大问题。

一是仅限于经验总结。学术论文与一般性文章的主要区别在于对日常教育教学经验的提炼与概括,是对教育规律的探求与把握。而名师工程学员的论文主要是自己日常的教育记事或是教育笔记,仅仅是反思、感悟与启发,只停留在感性认识层面,尚未通过对感性认识去粗取精、去伪存真,由此及彼,由表及里的反思获得理性认识。比如,《经典使我们心灵震撼》这篇文章反映出作者在阅读部分中国传统经典书目后受到极大触动,发出“为什么没有早读这些书”的感叹。这一层次上是感性认识,但作者并没有继续深入探索“为什么经典离我们渐行渐远”,“怎样在课堂教学之中渗透经典”,“怎样使其更好地指导自己的教学实践”等深层次问题。二是对实践关注不够。教师每天都是面对鲜活的教育实践,具有丰富的教育案例,但是在其科研论文中只看到对教育现象的描绘,看不到揭示教育现象背后的原理,不能透过表面看到实质。诸如《水生的眼睛》、《四两拨千斤》、《作业评语师生沟通的桥梁》等文章,作者是对自己教学采取何种策略的介绍,聚焦的是操作层面,即“怎么做”的事情,并没有说明“为什么这么做”以及“这样做的效果”等问题,只是停留在教育现象的揭示,并未从心理学、教育学等学理的层面做出“理论阐释”。

三、教师科研培训的策略

通过对已有研究成果质与量两方面的详细研究,归纳出李沧区名师工程学员科研素养的全貌。这有利于教师培训工作者从名师工程学员的实际情况出发,做出有针对性的指导。因此,未来的教师科研培训应从以下三个方面出发。

1.更新教师科研认识,重塑科研理念

在与名师工程学员的访谈中,发现大部分教师存在着“进行教育研究会干扰正常教学”的错误认识。因此,阐明教学与科研之间的关系是澄清教师错误认知的前提条件。教学与科研是对立统一的关系,两者之间相互联系,相互交融,密不可分。在教学中研究,在研究中教学,两者是你中有我、我中有你的关系,不存在谁干扰谁的问题。先前的培训忽视对科研价值与意义的讲解,对其仅仅用空洞的、放之四海而皆准的话语体系来描述,致使大部分教师感觉科研与自己毫无关联。因此未来的教师科研培训要确定明确的方向,使教师认识到科研能够有效地解决自己面临的教育教学问题,能够减轻自己的教学负担,能够帮助教师更好地处理人际关系,能够丰富自己的教学智慧。如果科研仅仅给教师带来的是压力、困难与失败,教师体会不到科研的荣誉感与自豪感,“研究型”教师的培养注定是徒劳无功。

2.区别指导,因师而宜

名师工程项目中教师的科研素养参差不齐,存有不小的差距,因此对于他们的培养活动不能搞“一刀切”,不能“大而化之”,要“精准发力、定向施策”。有少数教师非常热爱科研活动,积极参与课题研究,取得了明显的成绩,具有极大的荣誉感与自豪感。所欠缺的是方法的指导以及理论的提升,因此对于这部分教师要着重讲述研究的具体方法、研究成果的表述,以及成果形成后的发表工作。对于科研能力略有欠缺、热情不是很高的教师可以邀请他们共同做一个课题研究,通过塑造研究的氛围,在积极分子的带动下,利用从众效应,促使他们也主动地参与到科研的活动中去。美国纽约市教学委员会主席小路易斯·格斯特曾说过,“如果我们不对卓越加以奖赏,那么收获的将是平庸。对教师这样的职业群体的管理,最有效的手段应该是以卓越引领平庸”[2]。

3.提炼成果,发表专著

培训工作者除注意对教师进行研究理念、研究方法、成果表述的指导之外,还应特别关注对论文的修改以及后续的发表、推广以及专著的成型等工作。一线教师由于主客观因素的限制,对于论文修改以及成果出版等工作无暇应对,这需要培训工作者发挥自己的优势与特长,争取利用有效的平台与资源将教师的科研论文详细审阅并协助其发表在相关刊物上或是形成教育专著。这样做将会进一步激发教师的研究动力,保持持续的研究动机,对于塑造良好的科研氛围具有重要的意义,同时教师培训工作者也会在这一过程中进一步积累培训的经验,为未来的教师科研培训做更充分的准备。

摘要：论文以山东省青岛市李沧区“名师培养工程”为例,通过对李沧区“名师培养工程”学员已经发表的论文进行统计、分析,得出其在研究论文方面存在数量虽然逐步增加但内容主要以经验总结为主等问题。因此,未来的科研培训要把握三条策略:更新教师科研认识、重塑科研理念;区别指导、因师而宜;提炼成果,发表专著。

关键词：教育科研,研究论文,培训策略

参考文献

[1]赵清福.新形势下中小学教师教育科研素质提高的策略[J].教育探索,2003(5).

“名师大篷车”培训心得 篇7

华胥初中

陈娟

2014年12月28日下午,”名师大篷车”送培到县培训的专家组一行来到蓝田。我有幸参加了这次培训。在为期两天的培训中，各位专家以以下四种形式与参训教师进行了面对面的交流与指导：一是通过名师上示范课，直观地展示怎样提高课堂教学的有效性，示范和传授先进的教学方法。二是通过专家对示范课进行现场点评，指导教师怎样把先进的教学理念应用于教学实践，帮助和引领教师专业成长。三是教师与名师、专家进行面对面交流，探讨解决教师在专业成长和课程改革实践中存在的问题和困难。四是专家庄力老师就<有关修订版课标和教材的简介>进行了详细的解读。

这次培训我收获很多,我也很明确我们培训的目的是什么，是在英语上充实自己！完善自己！提高自己！升华自我！通过这样的培训和学习，我不仅学会了与教学相关的英语知识，并通过名师的讲课来审视自己的日常教学，真正感受到了当学习的内容与教学息息相关时，学习不仅是快乐的，而且是高效的。以这样的角度来反思教学，就能捕捉到了一些新的火花。关注学生的学习兴趣，以学生真实的认知水平和生活经验为出发点设计教学环节，让学生一起来体验学习英语的快乐。兴趣，对于英语这门课来说，是尤其的重要，学生学习英语的兴趣一旦失去，那么学生学习英语的困难也就越大。

通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教

师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。英语课堂的有效性不是教师在课堂上传输了，多少知识，而是学生在教师的引导下能独立的运用所学知识点，而这都基于学生的英语学习兴趣是否最大限度的激发出来，他们是否把“要我学”变为“我要学”，“我要钻”。

二、改变英语教学方法。过去在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。只要学生能完成的，教师不要代替。比如在阅读课文上，讲解语言重点难点上，都可以让学生代替老师完成，这既可以增加学生的口语能力，也可以增加学生间的合作互助能力。

三、灵活运用语言学习规律。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许多学

校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

四,在英语课堂上善用鼓励性语言。当专家崔瑜为我们讲座时,我深深感受到时时鼓励学生在英语教学中是多么的重要。曾经在英语教学中,只要是我曾经反复讲过的知识而学生就是不完全领会时,我就会着急,甚至对他们说“这么简单你们都不会”，其实这样反而会增加学生的逆反心理，打击他们对英语的学习积极性。

五，课后，教师应及时反思。课后及时反思是教师提高自己教学方式方法的有效形式，通过这种方式教师既可以明确本节课的败笔，还可以及时从学生处了解英语学习动态，有可能从上课学生的反应，学生在课堂提出的问题上及时调整自己的下节课的教学方式方法，另外还可以及时的与组内同事交流存在的问题，进而提高自己课堂的有效性。

名师讲座培训心得体会 篇8

本次培训的名师们的博闻广识、先进理念，以及生动讲解、精彩纷呈的案例，无不在我的脑海中留下了深刻的印象，我收获颇多。

尤其是《鸿门宴》同课异构两个课堂教学实录：山东济南外国语学校李新武的《鸿门宴》和苏州高级中学杭尧尧的《鸿门宴》。这两节课属于不同的课型，前者是文本的理解分析课，后者是由文本延伸出去的问题来开展探究讨论，属于阅读评价延伸课。两个课堂实录后面都有执教者的解说。李新武老师在激发学生对文本内容的兴趣上，大胆引进新的学术观点，即对刘邦的评价，来引发学生的关注;在文言字词的处理上，重视语境的作用，由句段、全篇来理解、梳理字词;在文章赏析上，注意抓住情节矛盾和细节描写来理解人物性格。杭尧尧老师的课则是通过两首评价项羽的古诗切入，由此导出一个核心问题：“鸿门赦汉”是刘项成败的关键吗?再细化问题，层层推进，来引导学生正确看待必然和偶然的关系。培训虽然快结束了，可它带给我们思维的碰撞还在继续，专下面我就谈谈我的体会和感悟：

一、教师必须具备良好的信息素养。

1、信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，比如多媒体授课，微课等新时代教学形式，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。

中国教育的不断发展，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量、和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。

3、教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

二、教师必须是一个善于自我更新知识的学习者。

教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

三、教师必须关爱学生

一个优秀的教师不但要上好课，还要有一颗关爱学生的心。因为教育是一个人生对另一个人生的影响、启迪和引领。单一传递知识的教师是不能进入现代教师之门的。教师要终生修专业、悟人生、爱学生。同时，教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。

四、今后教学工作努力方向

在以后的教学工作中，我将会以一名教学型和科研型并重的教师高度要求自己，多看论文，尝试写论文和做好科研的前期准备，努力的把自己的课程上好、上精，争取向着精品课程的方向前进，同时，坚持进行教学反思，努力提高自身素质，在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

名师班培训学习心得体会 篇9

2017年10月15日到18日，为期4天的培训对我来说受益匪浅，专家、教授和老师精彩的理论讲解和案例分析让人听了耳目一新，高超的生态课堂教学技巧和智慧课堂驾驭能力更让人叹为观止，对我今后的教学工作指明了方向。现略谈几点感受:

一、与时俱进，做创新型的教师。无论是专家教授们的课堂教学，还是知识讲座，无不体现出教育思想的“新”，对新课程标准研究的“细”，对新课程教材吃的“透”，对教育的主体——学生，研究的“精”的一系列要素。阐述了教学不是简单的老师的教，学生的学，而是师生积极参与，交往互动，共同发展的一种活动，学生是教育的主体，教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者。正如赵义泉教授所说为智慧而教，没有智慧的课堂就不是成功的课堂。他认为“智慧”是一种教学思想，能有效的提高课堂教学的效果，应该大力提倡和推行。

二、苦练内功，做学习型的教师。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。当今世界，是科学技术飞速发展的时代，作为教师这一特殊的专业技术岗位，在完成“传道、授业、解惑”伟大使命面前，要具备源源不断的活水，就需要坚持不懈的去学习，“活到老，学到老”，不断给自己充电，更新自己的思想观念和知识水平，全面提高自身的综合素质。掌握适合学生的教学方法以及教育理念等，是当一名教师起码的素质，还如现代教育技术的运用、儿童心理的研究、课堂驾驭能力„„，这些综合素质的提高，就需要教师自身去不断地学习→实践→总结→提高，再学习→再实践→再总结→再提高。

三、业精于勤，做研究型的教师。专题讲座的教师，给我的总体印象是勤于钻研。如长春市南关区西五小学教师汪晓薇的低年级语文《青蛙写诗》和《妈妈的爱》说课时，她在课堂中善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。在教学中，关注儿童思维与成人思维的差异，关注学生之间的个性差异，潜心研究学生学习的动机，他说“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽”。“教学以讲授为中心”要转变为“以启发学生思考为中心”。通过教学案例，列举了好问题从“学生先问”中来，好问题从“学生先做”中来，好问题从“情境”中来等富有经验性和指导意义的话题。他认为好问题来自教师对教材深度的挖掘所制定的教学目标；来自不同班级学生对认知特点的充分了解；来自教师让学生先行的课堂教学活动；来自对学生想法的倾听和敏感捕捉；来自教师的实践反思„„，精辟而富有深度的教学研究理论更加显现出了教师的风采。