提高语文教学质量

提高语文教学质量（精选8篇）

提高语文教学质量 篇1

教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。

一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。

学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。

二.完善的制度保障。

学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。

三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。

实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。

建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。

四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。

教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况，各校可以有不同的切入点，但必须始终坚持以教学为中心，狠抓教学质量。有质量，学校才能生存。有高质量,学校才能发展。

深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。

五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。

建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。

六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。

提高语文教学质量 篇2

一、古训名言

公元前11世纪以前殷商时代甲骨上记载主宰万物的是天 (或帝、上帝、天帝、天地、老天爷等) 。《诗经》中“玄乌”与“履帝武敏”显示“道”的间接作用;“天生烝民, 有物有则, 民之秉彝, 好是懿德。” (《诗经·大雅》) ;“凡人之生也, 天出其精, 地出其形, 合此以为人。” (《管子·内业》) , 精即灵, 形为形体。“天乃道”、“道生万物” (《老子·道德经》) ;“夫天者, 人之始也” (《史记·屈原贾生列传》) ;“天地之道, 可一言而尽也:其为物不贰, 则其生物不测。” (《中庸·二十六章》) ;“天能生物” (《荀子·理论》) ;“惟初太始, 道立於一, 造分天地, 化成万物, 凡‘一之属皆一。’” (《许慎·说文》) ;“惟人万物之灵。” (《尚书·秦誓上》) ;“天地者, 生之本也, 先祖者类之本也。” (《荀子·礼论》) ;“天者, 万物之祖”、“天地之精所以生万物者, 莫贵于人。” (《董仲舒·春秋繁露》) ;“形者神之质, 神者形之用” (《范缜·神灭论》) , 神即灵;道造成男、造成女, 分称乾、坤。 (见《易经·系辞》) , 道应为始、为一。综上可知, 人类的祖先是人, 不是动物, 人不可有兽行。“德者道之舍, 物得以生。”, “道生之, 德畜之。”、“万物莫不尊道而贵德。”、“何以得德, 由乎道也。” (《老子·道德经》) , “导之以德, 齐之以礼, 有耻且格” (《论语·为政》) , “以德为本” (《庄子·天下》) ) 、“天道之道, 圣人之德” (《庄子·刻意》) , “少德而多宠, 一危也” (《淮南子·人间训》) , “德比于上, 故知耻。” (《荀悦·杂言下》) , “弃德崇奸”必失民心 (《左丘明·左氏春秋》) 。我国古代哲学中的“德”是由“道”而来, 不是politics, political integrity, kindness, … 等等, 也无相应的英文单词, 应以英文拼音加引号“Te”表示。敬“天”重“道”, 突出“德”与“爱”是我国古训的根基和传统, 也是我们民族文化博大精深之所在。人类生存在“道”场, “道”与人类沟通决定了人类与它类的区别。人应知传统、守规范、循天道, 管理好一切动、植物。人应当尽力奉献, 不求名利, 不图索取, 则无争鬥。

二、科学结论

在对人直立行走起关键作用的人和多种动物膝关节进行科学实验和得出的“进化角”实验数据及结论可知:人与现有高级灵长目动物 (Gibbon, Orangutan, Gorilla, Chimpanzee) 的“进化角”相差甚远不属于一类, 而却与低等灵长目动物 (Monkey) 的“进化角“相似。也就是说, 人与低等灵长目之间不存在中间过程, 没有中间过程就不存在同一物种的进化演变, 进化演变要有中间物质。存在决定认识, 人与动物的区别是因各从其类产生了智慧、劳动、自由自觉活动、关系等等差别, 不是进化演变幻想出的。同样, 在一颗树上放上各种动物只是不同物种间没有中间过程进化演变的幻想。同一物种出现分支和所有中间过程的动物都已灭绝的猜想均毫无科学依据。人与猿猴在骨骼、生理、血液等等多方面均有明显不同。早在十六世纪吴承恩的神幻小说中就已编造出戴緊箍的猴变人和动物。人人都可以幻想, 但是, 如果以科学包装, 则需要经过严格的科学验证, 要用科学数据下结论。不能以超抽象想像画出根本不存在的“类人猿”, 基因也要先区分标本是否是同一物种。

三、结束语

我们绝不可将洋人奉若神明, 数典忘祖;绝对不可隨心所欲认祖、认父;牧人或被牧 (父与牧不可滥用) 。更不可自暴自弃以有兽类基因而自意妄为, 灭绝人性或反对“有物有则”和“德畜之”而荒淫无耻, 无所不为, 以己所欲施于人或尽己能取己需, 从而失去人性、作奸犯科。对“不王不禘” (《礼记·大传》) 的限止和逆天的教训应引以为戒。天人关系是主、从关系, 人应当顺“天”意。人类应当敬“天”、循“道”、尊祖、重“德”和“爱”。逆“天”者迟早定会有报。外语工作者尤应重視我们的传统文化和维护民族尊严。

引用古训如有误, 请以繁体文言古籍及原著为准。当否则见仁见智, 本文仅供选择参考。

参考文献

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提高语文教学质量 篇3

关键词：中职；教学质量；监测；思考

目前中职教育的规模已经走出困境，短短几年中职规模与普通高中齐平，但是中职教学的质量却令人担忧，提高中职教学质量是中职科学发展的必然要求和面临的紧迫任务。怎样才能提高中职教学质量呢？

在规模不断扩大的同时必须注意内涵发展，加强内部管理，深化内部改革、提高教学质量、提升就业能力，然而，将规模发展与内涵发展有机结合起来，为确保中职持续健康发展，必须建立中职教学质量、监测和评价体系。

提高中职教学质量就必须明确教学质量目标，国家对中职教育质量有明确的要求，其质量目标核心内容是把“毕业生良好的职业道德，胜任工作岗位要求，顺利实现就业”作为衡量中职学校教育质量和办学水平的重要指标。我们就应该按照这个指标，建立中职教育质量监测和评价体系。

一、建立中职教学质量体系

影响中职教学质量的因素很多，最主要的因素有：生源素质、教师队伍、专业定位、教学计划、教育管理和评价等，中职学校可以从上述几个方面来确定教学质量目标，制定教学质量评价标

准。而从学生就业所需的综合素质来看，中职院校可从以下几个方面来构建基本的教育质量体系。

1.基础知识方面

学生较全面掌握所学专业的基础知识，获得中职毕业（结业）证书。

2.基本技能方面

学生较熟练掌握所学的基本技能，获得中（初）级技能等级证书。

3.基本素养方面

学生了解就业的相关知识，如礼仪、应聘、法律、安全、生活的常识；具备就业的基本能力，如普通话、交际能力、维护自身权益的能力等；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

4.道德规范方面

学生具备公民基本道德规范和就业应具有的职业道德规范。

5.就业与升学方面

学生根据自愿升学或就业，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，学校升学与就业率高。

二、建立中职教学质量监测与评价体系

根据中职教育质量体系，建立相适应的教学质量监测和评价体系，才能保证中职教育质量。

1.中职教育质量的监测和评价应该在国家职业教育行政部门的领导下，建立国家、地方、学校三级中职教育质量监测和评价机制体制，分工合作对中职教育质量体系的上述五个方面进行综合监测和评价。

2.对基础知识的监测和评价应该采用同普通中学一样的方

式，由各级教科所组织实施，定期按照中职教学大纲标准进行质量监测和评价。保证中职生所学的专业知识达到毕业水准。

3.对基本技能方面的监测和评价应该由具备检测专业技能资格的人员对学生逐项考核检测，达到行业标准，方能取得相应的职业资格证书。

4.在基本素养和道德规范方面由学校学生主管部门严格考

查、考核，使其达到专业技术人才所要求的基本素养和道德规范。

三、加强中职教学质量监测的措施

加强中职教学质量监测是国家、地方和中职学校的共同责任，应当分工负责、互相协调，做好工作。做好中职教学过程和教学结果的监测。

1.加强中职教学过程的监测

正常的教学秩序、完美的教学过程是提高教学质量的保证，

应当根据目前中职教学过程中的种种不良现象加强监测。

（1）现在有些学校随意缩短文化课教学时间，节约教学成本，还美其名曰：“加强实习。”其实是减少了学生学习文化基础知识的时间，其后果是学生该学习的文化基础知识没有学到手，有些中职学生成了新“文盲”；解决此问题的措施是：教育行政部门应当规定学校开学、放假时间，加强检查，明确规定各个专业应开设的课程及其课时数，明确实习的时间长短。

（2）有些教师不认真履行职责，课堂上应付，不充分利用教学时间进行有效教学，而是用吹牛谈天消磨宝贵时间。不认真钻研教材，改进教法，而是埋怨学生基础差、无法实施教学，致使学生对学习失去兴趣和信心，上课玩手机、打电话成了常态。解决此问题的措施是学校的教学管理人员应该加强教学常规检查，走进课堂，督促检查，对违纪师生批评教育。

（3）有些学校专业技能课无师资、无场地、无设备或虽有但不能满足教学必须。其后果是学生毕业不具备专业必需技能，难以适应工作。解决此问题的措施是：国家、地方和学校应当按照专业配备教师，建立规范场地、购置满足教学必须的设备，如若不达标，就不能招生，取消办学资格。

（4）有些学校追求办学经济效益最大化，随意延长学生实习时间，有些实习期达到一年以上，甚至有的入学缴费后几周就派出实习，实际上是为学校打工赚钱。也没有老师进行实习指导，其后果是影响了在校学生的学习积极性，他们学业水平完全不达标，严重影响学生的后续学习和发展。解决此问题的办法是：国家应该明确中职各专业的实习时间，禁止随意延长实习时间，中职院校应配足实习指导教师，并排到学生实习单位，进行实习指导。

2.加强对教学结果的监测

（1）有些学校的各种考试检测流于形式，课程结业、学业水平、技能测试不按教学目标、技能等级标准要求，降低标准，迎合学生，考场上作弊成为常态，其后果是想学、好学者没劲，有文凭没水平。解决此问题的措施是：国家应制定中职每门课程的教学目标，地方的教学质量检测部门组织统一的教学质量监测和评价。

（2）有些学校滥发毕业文凭，由于中职生文化课、专业课的学业水平没有国家的统一测试，都是学校自测，因而有些学校发文凭的标准是缴没缴清学杂费。其后果是学生有文凭，没有符合标准的水平。解决此问题的措施是：中职的文化基础课应该由国家制定标准，地方统一进行考试。专业技能也应如此，统一测试，学生的品德行为、职业道德经学校和实习单位考核，经过考试、检测，合格者才能发给毕业文凭。

（3）有些学校忽视学生毕业后的跟踪服务、就业指导、工作状况和发展状态，因而也不知道自己培养的人才的质量如何。解决此问题的措施是：学校应该对毕业生进行3～5年的跟踪服务，解

决学生就业或创业上的困难和问题，发现学生在专业知识、专业技能、职业道德上的表现情况，为学校课程改革、教法改革提供

经验。

（4）有些地方还没有对中职学校的办学资质进行评估，也没有进行规范办学的检查，或者没有对不合格的、不规范的办学行为督促整改。其后果是使中职办学声誉严重受损，威胁到中职教育持续健康发展。解决此问题的措施是：各地应该进行严格的中职办学资质的审查，不合格者坚决取消办学资格，停止招生。同时，教育行政部门应该定期对中职学校办学行为进行评估，对不规范办学行为限期整改，严重者限制招生，对规范办学优秀学校大力表彰奖励。

只有这样，国家、地方和学校三方对中职教育质量进行监测和评价，才能使中职学生学习有目标，教师教学有目标，才有改进教学方法，增加提高教学质量的压力和动力。才能保证中职教育事业健康发展。

作者简介：胥洪树，西华师范大学南充初等教育学院科研处主任、高级讲师。

要提高语文教学质量 篇4

一、诱导激发

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，是推动学生探求知识获得能力的一种强烈欲望。学生对学习内容产生了兴趣，就能主动地把指向和集中于学习的对象。

在课堂教学中，我根据课文的不同特点，采用不同的导入方法，以此激发学生对学习新课的兴趣和欲望。通常有:故事导入法、悬念导入法、激凝导入法、谜语导入法、情景导入法、名言导入法等等。我在教《范进中举》一文时设计的导语是：“有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和......钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《范进中举》一文中去找答案吧。”

这则导语从人们熟悉的社会现象入手，不仅巧妙地引出下文，而且设置悬念，从而激发了学生迫不及待地学习课文的兴趣。

二、自学质疑 叶圣陶先生认为语文教学的最终目的为：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”还认为一个人有了自学的能力和习惯，将“一辈子读书，一辈子受用”。可见，培养学生的自学能力是语文教学的重要任务。根据教材的特点、重点和难点，结合学生的实际，我每教一篇课文，都拟出自学提纲，在老师指导下，让学生根据提纲在课内进行自学。《范进中举》导入新课后，我稍作简要的提示，交待课文的学习重点，提出自学思考题：Ａ、本文塑造了几个人物？主人公是谁？作者为什么要用《范进中举》做题目？Ｂ、胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？从课文那些地方可以表现出来？接着介绍自学的方法，鼓励学生提出疑难问题，然后让学生阅读课文，查字典、词典。自己注音、释词、分段、圈点、批注等。通过自读，使学生初步了解文章内容，并能开拓或书面提出疑难问题。

自学质疑这一环节，不仅为导读课文 打下基础，更重要的是养成学生集中注意力自觉动脑、动手、动笔读书的良好习惯，逐步形成自学能力。

三、导读点拨

叶圣陶先生指出：“教师当然须教。而尤宜致力于‘导’，‘导’者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教授之谓也。”无疑语文教学精就是要指导学生“自求得之”。

学生在自学的基础上提出的疑难问题，教师并不是有问必答，而是指导学生反复阅读课文，在读中点拨。根据课文特点，以及学生的难点，围绕提出以下三个问题：（1）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化，从中可以看出资本主义社会的实质是什么？（2）小说设计了那些悬念？这样写有什么好处？（3）小说塑造了几个人物？主人公是谁？文章为什么要以“范进中举”为题？指导学生反复读课文，或有关重点句子、段落的读，适时让学生议论或作答，教师点拨，点要点在关键处，拨在拨开困惑点，使学生从中悟出道理，帮助学生不断向知识的深度、广度进行探索。我认为教师的讲解，应点到即止，忌缕条分析，更不能越俎代庖，以教师的讲代替学生的读与说，这样对学生的思维发展是不利的。

四、综合训练

前苏联教育家赞可夫说过，在教学中主要应该抓好两件事：一是应讲清基本概念。二是要精心安排练习。实践证明，语文教学的成败取决于学生的“练”，而不是取决于教师的“讲”。所以，我在教学中十分重视学生训练语文基本功，以达到逐步提高学生听说读写能力的目的。语文教学每一个环节都要贯穿语文基本功的训练，只不过侧重点有所不同罢了。

练习的主要类型有：巩固性练习、运用性练习、评价性练习、辨析性练习等。我除了让学生做《范进中举》课后的部分练习外，还设计了在课堂上的几道练习。

１、口头作文。以《如此亲情》为题评述胡屠户的思想性格。

2、摘录小说中描写自然环境的两个句子指出其作用。

3、作者在小说中，安排了的细节，这是否多余？围绕几个人物作怎样的表演？指出这个细节的作用。这些练习，既巩固加深了学生对课文内容及写作特点的理解，又培养了学生的思维能力、理解能力及口头表达能力。

五、归纳总结

归纳总结：是教师根据教学目标。以及学生所学所得，在教师指导下，进行归纳、总结、深化和提高，把感性认识升为理性认识的飞跃阶段。这决不是课文内容的重复，而是巩固学生学习效果的不可缺少的一环。根据本文情节、特点及主题思想，我着重从当前社会现象，如何看待金钱这一问题，引导学生去分辨是非，归纳总结，进一步深化主题，使学生进一步树立正确的幸福观和人生观。

抓好教学常规 提高教学质量 篇5

提高教学质量

-------新寨学区提高毕业班教学质量研讨会材料

新寨小学

尚

晗

各位老师：

大家下午好！

很荣幸能够参加今天进行的毕业班教学质量研讨会。在实施素质教育的今天，教给学生知识，提到学生综合能力和提高教学质量仍是教育的重中之重，是一所学校发展的生命线，是素质教育的核心内容，尤其毕业班的教学质量，更是关乎大局，是向社会展示的窗口。如何培养高素质的学生，如何进行课堂教学改革，如何进行班级管理，仍需我们在实践中探索。现结合我班实际，谈点个人看法，如有不妥之处，请大家批评指正。

一、本班学生基本情况

我班共有学生52人，男27人，女25人，最大年龄15岁，最小年龄11岁，其中校外寄宿生36人。整体而言，全班学生积极上进，富有朝气与活力，具有强烈的个人荣誉感和集体荣誉感，同学之间互相帮助，和谐相处，具有良好的品行和小学生应具备的基本素养，形成了一个团结奋进、积极向上、追求卓越的和谐大家庭。与此同时，由于学生家庭教育、生活环境、个性、年龄等的不同，个别同学因为不会而不积极发言，大多数学生明明知道但不积极发言，课后不能及时完成作业，如：吴博、刘志强、羊岩、任学刚；书写潦草，不工整，不规范，如：蒲雪峰、张雪梅、祁巧平、张尹东；个性强，不听从教师教导，如朱孝强。

二、影响班级教学质量提高的因素

1、家庭教育不到位，不能配合学校做好学生的教育工作。90%的学生来自农村，从小生活环境贫困。个别学生父母外出打工，家庭教育缺失，养成了一系列的不良习惯。其次，大多数家长文化水平低，不能给予辅导，高质量完成家庭作业，只能给孩子充足的时间，面对辅导作业和家庭教育而无能为力。

2、转入学生多，文化水平参差不齐。近几年，从外校、外乡转入本班的学生人数较多，达到全班学生人数的50%。由于环境、科任教师的改变，学生之间不熟悉，教学方式不适应，课后辅导不及时，等到一段时间后，已步入到了后进生的行列。

3、班级学生人数多，课堂效率不高。课堂教学中，由于学生人数多，科任教师不能做到全面关注，全员参与，导致课堂上部分同学开小差，注意力不集中，不能全身心投入到学习。教师提问时只关注了后进生，而忽略了中等生和优等生，久而久之，面对教师提出的问题，优等生和中等生知道不提问自己，也显得散散慢慢，不积极举手发言，课堂气氛较为压抑。最后是后进生没有消除，反而中等生沦为后进生，优等生的优势也不明显。

寄宿学生多，管理不到位。面对庞大的寄宿学生群体，科任教师也头疼不已。寄宿生中，由父母监护管理的少之又少，大多数有爷爷奶奶照顾，放学或学生放任自流，不听从管束，家庭作业的完成质量可想而知。

三、教育策略

问题是客观的，我们不能因此而推卸责任，成为不提高教学质量的借口，更应积极主动寻求解决问题的途径和策略。

（一）、加强班级管理，形成良好的班风、学风。班级管理中，首先，严字当头，从点滴抓起，加强学生的管理工作。向管理要质量，使学生有一份紧迫感和高度的责任心，全身心投入到学习当中。其次，营造良好的学习氛围，形成良好的班风、学风，带动不爱学、调皮捣蛋的学生努力学习。班级管理是一门艺术，需要不断学习、探索、总结。

（二）、向40分钟要质量，提高课堂效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。近三年来，我校落实上级精神，努力构建高效课堂教学模式，现已形成：高效课堂教学模式四大板块：导读与预习、交流与展示、巩固与检测、拓展与提升。校本高效课堂教学模式：高年级：“先学后教、当堂训练”教学模式；低年级：活动教学或情景教学模式；数学教学目标：10＋30模式。提高课堂效率的具体做法是：

1、精讲多练

精讲多炼是体现教师为主导，学生为主体的最重要的要求，只有精讲多练，才能重点深入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。

精讲多练要注意以下问题：（1）、备课要充分

精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。

教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。教师备课就必须清楚学生的差异，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为后进生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘后进生。（2）、语言要简练，准确，抓住重点

讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去，学生在参与的过程，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。

2、尊重学生主体地位

尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来，也就能提高课堂效率。教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。

3、培养良好的课堂常规

课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规是教学有效进行的重要保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。

（三）、与科任教师加强交流，齐抓共管。班级管理中的琐事非常多，靠班主任一个人的力量是不够的，作为同班级的科任教师，应协助班主任共同管理班级，否则，班主任刚培养起来的好习惯，会在科任教师的松散管理下夭折；其次，对于后进生和特殊学生，可协商，共谋教育大计；第三，协调布置适量、合理的家庭作业。

（四）、深入分析班情，抓两头，促中间，全面提升。根据学生的家庭情况（单亲、留守、寄宿），学习能力水平（优中差），特殊情况（年龄特点、身体缺陷）等情况进行分类，做到心中有数，因材施教，不同情况的学生采用不同的教育方式，加强与学生的交流，给学生以温暖，给心灵以震撼，使学生真正“亲其师、信其道”.其次，也不能忽视中等生的加强教育，使他们树立竞争意识，确立更高的目标，进入到优等生的行列。

（五）、拟定科学合理的复习计划。做任何事，我们都要做到有计划、有目标，作为毕业班，在复习上更要如此，由浅入深，由易到难，统筹使用各种资源，采用恰当合理的复习方法，切实提高复习效率。

（六）、培养学生良好的学习习惯。作为教师，我们不仅仅教给学生丰富的知识，更要培养他们良好的学习习惯、生活习惯。一个良好的习惯的形成绝非一朝一夕，但一个不好的习惯瞬间即成，这对一个人的发展是受益匪浅的。学习上，培养他们积极的竞争意识，做题上严格审题，认真计算，规范书写。生活上，与同学和睦相处，尊老爱幼，树立远大目标等。

百年大计，教育为本。在实施素质教育的今天，作为教师的我们任重而道远，需要静下心来走进教育，全身心投入教育，积极学习新理念，不断给自己充电，运用新方法，新策略，新评价，新手段进行教育，为自己的教育生涯增添光辉的一笔。

如何提高语文教学质量（模版） 篇6

陈怀新

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。我们很多教师都在以自己最大的力量努力着，也包括我自己。下面就我个人的观点，结合我多年来的教学生活，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

首先我认为要提高语文教学质量，备好课，上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。我在备课时深入了解学生，钻研教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。教学时，我总是激发、鼓励学生提出问题，哪怕是离题较远的问题，我也总是耐心地听取他们的看法。这样学生学习的主动性、积极性有了明显的提高，课堂效率也会不断增长。

其次，我认为要提高语文教学质量，要注重提高学生的阅读能力与写作能力。有一句话说得好“书读百遍，其义自见。”可见阅读对学生来说是不容忽视的。对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。课堂教学的每一篇文本教材，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范，在教学中应该想方设法，利用好这些文本。我一般采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。在课外阅读方面，我采取以下措施：一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一本书，并做好读书笔记；二是每周选一节语文课进行读书交流会，交流自己的读书体会，读书心得；三是把自己积累的好词好句写在本子上在班上交流，大家共同学习。在作文指导方面，结合课外阅读让学生每周多写读后感；让学生多观察身边的事物多练写一些小日记，以记身边的事物为主。平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，学生的语文能力也就会有所提高。

开展质量监测有效提高教学质量 篇7

一、制订项目计划,明确项目任务

在确定参与试点学校项目的初期,在校长室的部署下,学校迅速成立了项目组,校教科研骨干、学科教研组长为项目组主要成员,校教科研室、教学处具体负责实施,信息组作为技术支持。学校召集项目组成员,集思广益,分析学校教学现状,结合课题实施要求,根据学校教学特点,制订确实可行的项目计划书。

我们积极参加区规定学科成绩上传。第一次成绩上传后,当我们看到监测网站上反馈的“校长成绩报告单”时,学校原本关着门自行摸索分析的质量分析模式被改变。

1.教学处从“校长成绩报告单”上显示的本校初二、初三学生统考学科考试成绩,分析年级学科整体考试情况,并且根据网站反馈的区层面考试的各项数据,对本校两个年级的教学状况有了一个较为直观的判断,得出了我们在教学中值得肯定的做法,并提出了需要改进的教法和措施。

2.备课组针对各班级学科考试情况及时分析,共同商讨报告单上我们与区层面反馈数据值的差异。

3.每个任课教师根据任教的班级作微观分析,找到问题症结,商讨有效的方法,踏实地开展下一步的教学工作。

从第一次“校长成绩报告单”的反馈情况来看,这份成绩报告单对于我校初二、初三年级统考学科成绩的分析很细致。每一题得分数据统计、学生完成情况分布柱形图等能够更为直观地反映教学的真实状况,有利于准确地分析学生的学和教师的教的状况,对于整个初二、初三年级的任课教师有很大触动。

通过上传数据、分析反馈数据,对于学校整体的教学格局和未来教学模式,项目组经过分析商量,有了一些初步的设想:各教研组、备课组需加强对教学方法策略的研究,可以从实践的教学中找出一些成功教学的范例。其他教师则可以根据自己班级学生的实际情况,或借鉴或创新,从局部开展适应学生的教学活动,在此基础上向全校展示、推广。

二、全校共同参与,过程有效监控

受第一次成绩反馈数据的启发,学校教学处在信息组的支持下,根据学校实际情况,设计学校学科成绩统计模式,虽然统计数据远不能达到区质量监测课题组的精细程度,但我们可以将教学监控的触角延伸到学校各年级、各学科的范围,有利于全面提高学校教学的质量,提升各学科教师的教学能力。

[案例]初三年级教学质量监测

初三统考学科学校每月有一次定期统一测试,命题教师根据学生每一阶段的教学进度,预先确定相应的试卷难易度,设计每一部分的得分率期望值,根据预先设定的考试双向细目表完成命题。

教学处则根据数据统计,及时准确地判断教师每月教学进展情况和学生知识掌握程度,从平均分、各分数段得分情况、班级之间的差异等,给教师提供阶段教学情况分析数据,以利于教师针对学生考试中反映出的知识掌握、巩固、运用的情况,及时制订相应的教学策略,有效帮助初三年级学生在各次考查中顺利完成教学基本任务,考出理想成绩。

教学处组织其他年级统考学科每学期两次、非统考学科每学期一次统一输入数据,对全校学科教学情况作一个全面的观察。试题双向细目表、失分统计表、试卷分析表等均由命题教师、任课教师、备课组长一同填写完成后,统一上传到学校教学处文件夹,供教学处、教研组、备课组进行质量分析。

三、定期集中汇报,感受监控效果

课题组成员都是学校教学骨干,有大量教学的第一手资料供课题研究,同时也可以积极推进课题的实践。课题组每月进行一次研讨,交流各自组室教学进展、活动开展的情况。

因为有参与课题研究的初步实践和体验,所以全校教师都能够真正融入到“钻研教材一实践检验一监测反馈一思考改进一提高教学”的良性循环之中,教师教学研究的氛围更浓了,对教学的思考更深入了。

四、以课题促教学,以监测促提高

开展课题研究实践以来,学校的各教研组教师的积极性都被调动起来了,通过参与质量监测课题实践,真正取得了“有效地帮助教师寻找课堂教学的薄弱环节及学生对所学知识的缺陷,切实做到课堂教学改进,以此实施对教学过程的监控”的效果。这正是达到了课题设计的初衷,但我校上下都有这样一个共识:学生学习质量监测只是一个阶段性过程,并不是全部教学的终极目标。课题实践两年多来,学校的教学面貌从内容到形式发生了许多变化。参与区级课题实践的同时,我们也是国家级“全效学习”课题实验学校,两个课题同时进行,两个课题相辅相成,有效推动了教学方法的改进进程,如今学校课堂教学呈现出“百花齐放”的局面。

1.各教研组参与课题研究,从基础的教学实践做起

以语文教研组为例,他们以“沉浸文本,体验感悟”为主题,针对各年级不同的年龄层次,设计不同的教学方式,低年级注重“沉浸文本,朗读体验”,高年级注重“沉浸文本,感悟品味”,初三年级更是以“抓基础人人过关,品文章提高答题技能,重写作以真情动人”的主旨开展教学。我校2008届初三年级语文成绩在升学考试中由开始低于区平均4.2分,到升学考试高出区平均3.63分,成绩的提高是全体初三语文教师倾注了无数心血换来的结果。

2.积极为教师的教和学生的学提供自我展示的舞台,丰富教学的内容

2008年4月22日至5月22日,我们以“全效学习,提高教学质量”为主题举办教学展示月活动。本次教学活动有以下四个特点:

(1)任课教师的身份各有特点:有本校的区学科带头人、区骨干教师、行政领导、青年教师,有外校的优秀青年教师;

(2)形式多样:有师徒同课异构,有随堂课,有复习课;

(3)任教班级、年级不同,有上自己班级,有借班上课;

(4)覆盖了学校11门不同的学科,语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、信息、音乐、美术、体育。

各备课组、教研组把本次活动作为学期教学主题任务,在开展正常的教研活动之余,还积极开展磨课、听课、评课活动,商讨如何开展有针对性的教学,并根据教学处的安排,制定本学科的公开课主题和执教教师,备课组内教师积极地给执教教师出谋划策,把各自对教材的理解、学生学情的预测以及教学的经验毫无保留地提出,供执教教师参考。尤其是一些年轻教师,更是虚心好学,经常与组内教师切磋,自己也主动研究,琢磨教材,关注学生,钻研教法。一堂课凝聚了执教教师本人的智慧,更是集中体现了整个教研组集体的智慧,发扬了良好的团队互助的精神。

教学展示月期间,区内第四教育署的兄弟学校教师共同参与我校的授课、听课、评课活动,教师反响很好,尤其是五节数学公开课,由我校校长及其带教的两位数学学员班的学员和本校两位青年数学教师共同开课。课堂内听课教师济济一堂,评课时气氛热烈,参与听课、评课的教师们反映受益匪浅。

3.撰写学科分析报告和论文的积极性正在提高,教育科研的意识逐步形成

开展课题研究,大量的前期实践,是课题开展研究的最宝贵的第一手资料。以往许多教师只是根据经验开展教学,年复一年,因为缺少专家的引领,缺少参与课题研究的经历,失去了许多将经验转化为理性思考的机会,甚至不知道如何将实践经验转化为文本经验。现在,在校长室的大力支持下,在教科研室的大力推动下,一批教师正逐步朝着“教学+研究”的模式摸索前行。

优化教学流程，提高教学质量 篇8

【摘 要】 教学流程是教与学的有机结合与统一，是师生围绕教学目标、任务在时间与空间上展开活动的过程。教学流程不是一成不变的，它随着教育教学改革的不断深化而变化。优化教学流程，是遵循教学规律，实现管理规范化、制度化的重要内容，是促进有效教学，提高教学质量的重要保证，是深入推进课程改革，更新教学观念的重要举措。因此我们每一位教育工作者都应该认真去思考、探索。

【关键词】 优化 教学流程 提高 教学质量

传统的教学流程主要以知识教学为线索，以培养高分学生为目标，所以它主要以教师为中心，重在“教”的流程。现代个性化的教学流程在重视教师“教”的流程的同时也关注学生“学”的流程，更重视教与学的有机统一；体现以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。因此，更能面向全体学生，促进学生个性化发展。下面笔者就如何优化教学流程，提高教学质量谈几点做法。

一、优化备课环节

备课是优化教学流程的首要环节，也是整个教学流程的基础和前提。因此我们必须在备课上下功夫，备课不仅要备教材而且要备教法，如果只是备教材很容易陷入教师讲解、学生听课的满堂灌状态，学生难以学以致用。备教法时要符合学生身心健康发展规律，而不是靠无休止地延长学生的学习时间，剥削学生睡眠。教师要经常设想课堂情景，把自己想象成学生，模仿学生的反应，力求寻找出最有效的方式，使课堂的每个环节都能吸引学生并让他们开动脑筋，积极有效地实践。如果靠粗放式教学，只会培养会考试和做题的机器，培养不出具有创造力的人才。

优化备课环节还应加强集体备课指导，将集体备课与校本课程相结合。加强校际合作备课，实现资源共享。

二、优化课堂教学过程

课堂是实施新课程改革的主阵地，也是优化教学流程的中心环节，是整个流程的核心。我们要坚决改变教师主宰课堂的状况，由课堂的“主角”、“讲师”转变为学生学习的组织者、指导者、合作者，促进者，成为学生学习的引路人，把课堂还给学生，努力营造积极的、民主的、和谐的课堂。

优化课堂教学过程要着力探索实践高效课堂教学，优化课堂教学设计，重教更重学，重结果更重过程，重效率更重学习体验，重视师生的对话交流，及时评价与分层指导，重视必要的动态生成，可根据学生的思维状态灵活地组织教学环节，注重启发式教学，注重因材施教，注重学法指导。具体表现为：

1．优化师生关系，营造宽松、民主的氛围。

教学过程是一个双边过程，是师生间心灵的接触与交往的过程。在这样的一个过程中，融洽的师生关系是教师教与学生学达到最佳效果的催化剂，它可以缩短师生间的空间距离与心理距离，使学生对教师产生亲近、共鸣的感觉，从而激发学生的学习潜能。“亲其师，信其道”说的正是这个道理。在具体的教学实践中，笔者亲身体会到：教师情绪良好不仅能使教师本人有超常的发挥，而且也能使学生精神振奋，思维活跃；一旦教师因外在的因素或者是教学上的一些难题而影响情绪，学生的思维便会受到一定的抑制。在友好、轻松、互相合作的课堂气氛中，学习效果就好；在紧张、对抗的课堂气氛中，学习效果就差，这说明师生间的情感融洽度与教学效果之间是成正比的。因此，我们在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩短师生距离，培养学生学习兴趣，让学生领悟到学习的魅力，敢于发言，在大胆求证和质疑中培养起学习独立性和创造性，体会学习的乐趣，获得学习的成功，从而热爱学习、自主学习，提高教学效果。

2．优化教学目标，有的放矢地进行教学。

教学目标是教学的出发点和归宿。新课程要求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三者的内在统一。三维目标既是三个维度又是三种目标，如果仅从三个维度看，可以理解为“学会”（知识与技能），“会学”（过程与方法），“乐学”（情感、态度、价值观）。如果从三个“目标”看，每一个维度都可以成为学习目标，不过，“知识与技能”目标相对来说具有明显性和确定性，而“过程与方法”“情感、态度、价值观”具有潜隐性、不确定性和随机生成性。在教学中，“过程与方法”“情感、态度、价值观”的生成要以“知识与技能”的掌握为依据和中介。脱离了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”都将失去根基而游离不定。也就是说在教学中“过程与方法”，“情感、态度、价值观”的根扎在学科“知识与技能”的建构之中。这就告诉我们，我们在实施目标的过程中仍然要重视“双基”达成与落实，这是基础。“双基”不扎实，其他目标的达成必然受影响。当然三维目标的深刻内涵绝不仅仅限于此。三维目标内涵的丰富性需要我们设计并运用多样化、综合化的教学方法去生成。

3．优化课堂教学内容，实现有效教学。

关于课堂教学：注意“三讲三不讲”。“三讲”：讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲”：过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；切忌：揽的过多、面面俱到、不深不透，删除无效教学环节，力求高质高效，杜绝“水过地皮湿”。

4．优化课堂提问，激发学生的求知欲望。

古语云，“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。在教学中要善于引导学生进入生疑、释疑的情境，使其心理上处于“愤悱”状态，使学生的思维处于一种永不满足、不断进取的积极心理状态。设疑是启发学生主动探索的有效手段。但设疑必须讲究艺术和技巧，巧问善诱是创设良好思维情境的关键，要问得巧而有趣，把学生的好奇心吊起来，让他们的思维活起来，对新知识有一种强烈的求知欲，要一环扣一环，环环深入。

5．优化教学手段，运用多媒体辅助教学。

传统教学手段单调、呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡薄甚至厌学。要改变这一现状，就需要优化教学手段，使之多样化和现代化。而多媒体辅助教学手段的运用，就是为优化课堂教学手段服务。运用电化教学，有形有影有声，入眼入脑，具有活泼感人等优越性，教学时多媒体将图形由静态变动态，呈现知识形成的全过程，让学生深刻理解教学内容，拓展学生的思维空间，提高教学成效。

6．优化教学方法，培养学生主动参与学习的品质。

教师在课堂教学中，要取得课堂教学的“最佳效果”，就要优化教学方法。如何选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。教学有法，教无定法。在课堂上，教师的主导作用最重要的体现是教给学生学习方法。教师要大胆摒弃单向的传授、灌输，放手给学生充足的时间，使学生掌握方法、步骤，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。要告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。”教师应该充分地运用提问、小组讨论、自主实验等方法使学生参与到课堂活动中来，让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

7．优化学法指导，“授之以渔”。

“教是为了不教，学是为了学会”是教学的最高目标。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入教学过程最优化的探讨中。教学中运用直观演示毕竟是教师演、学生看，学生还是处于被动位置。学习是一种过程，要使学生会学，就要重视学生获取知识的思维过程。思维是从动作开始的，要让学生动手做，而不仅是用耳朵去听。要不断地进行学法指导，达到“解一题，学一法，会一类，通一片”。

三、优化作业布置与批改

作业布置与批改是优化教学流程的内化环节，是整个流程的有机组成部分，对巩固和消化所学知识，使知识转化为技巧、技能起到关键作用。优化作业布置与批改要关注作业的有效性、科学性、创造型、多样性，力求作业能起到举一反三的作用，力求作业适应不同层次的学生需求，力求作业形式的多样化，力求做到全批全改，面批面改，并且针对学生的解答情况，对作业作出个性化的批改指导。作业布置与批改做到“五留”、“五不留”，即留适度的作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业：不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复作业；不留随意型作业，不留惩罚型作业。要练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。

四、优化课外辅导

课外辅导是课堂教学的延续，是教学流程的必要环节，是整个流程的辅助，对贯彻因材施教的原则，提高教学质量起到重要作用。优化课外辅导要尊重学生差异，着力培养学生学习兴趣，重视作业的反馈和矫正，注重学生自信心的培养，注重学法指导，帮助学生在预习、听课、完成作业、复习、归纳总结等环节上养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。辅导的总体要求是分类辅导，因材施教，偏爱差生，培养特长。

五、优化考试与教学评价

学业成绩检测是优化教学流程的重要环节，是整个流程的监控，它对提高教学质量有着重要的意义。优化考试和评价要建立科学的考试评价体系，强化诊断功能，建立完整的教学质量档案，帮助改进教法、学法。对学生学习结果的评价，不仅重视认知方面，还要重视情感、态度、操作技能等方面分析。每个单元测验都要做质量分析，分析成绩好的原因，分析错误的原因，寻找不断提高、改进的途径；还引导学生参加分析，不断增进学生自我反思的能力。教师对学生以赏识鼓励为主，从而调动学生学习的积极性，增强信心。

六、优化教学反思

教学反思是优化教学流程的内省环节，是整个流程的链接，它对提升整个流程的效能有着重要的意义。优化教学反思既要反思教学设计，又要反思教学行为与过程，还要反思教学的结果，在反思的基础上总结提升。每讲完一节课，都要反思本次教学是否符合新课程标准，哪些内容的选择、哪些环节的处理上自己感觉比较成功。哪些方面做得还不够，原因何在，怎样补救。通过教学反思，不断完善自己的教学行为。

总之，新课程要求我们要优化教学流程，真正把传授知识转化为由学生相互交流、自主探索，使学生成为教学中的主体，让学生每节课都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习，这将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，有效地提高学生的理解与表达能力。