初中数学磨课（推荐12篇）
为充分贯彻新课改精神，不断提高自身业务能力，吸收更多的教育精髓，积极开展磨课活动，具体事宜如下：
一、磨课的意义
磨课是教师专业成长的一条良好的途径。在磨课中，依据语文新课程标准来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。在磨课活动中，充分发挥每位语文教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精神，通过教研组伙伴互助、引领伙伴互助，促进教师共同成长。
这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识。其收获和意义远远超过一堂展示课本身。
二、指导思想
认清新时期小学数学课程的性质与地位，理解小学数学课程的新理念，深化课堂教学改革，提高我校数学教师的教学水平及教育质量。同时在此过程中教师要以教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师自身素质为突破口，以转变传统教学方式为手段，培养学生的创新精神和实践能力。
三、磨课措施
1、课前积极研究教材，并讨论多种可行的教学方法。
2、制定合理有序的上课及听课安排。
3、及时做好听评课记录，并有针对性的开展磨课及进行多次磨课练习。
4、争取人人拿出好的教学方法，并能取长补短，运用到实际教学。
5、组织听课，及时记下有针对性的评课意见和反思。
6、写出自己的教学反思或听后心得体会，并有针对性的改正。
7、及时写好磨课心得，并定期组织理论学习，积极学习先进经验。
篇二：初中数学磨课计划（1023字）
一、专题名称：动起来，想出来—聚焦公式教学，打造“行动学习法”
二、课题内容：xxxxxx
三、研究成员：于振华 崔素琴 王伟 陈延光 王永娟
孙玉红 张玲 郑秀霞 马瑞芹 郎萍
刘永美 李苗苗 王晓宁 范江玲 张军
四、责任人：齐丽峰 于振华
五、执教人：李苗苗
六、本专题研究目标
1.进一步明确计算教学的重要性，培养学生自主学习能力和探究能力。
2.透过行动实践学习，即通过让每一位学生参与解决生活中遇到的实际问题达成学习目的。
3.加强课堂合作交流，少走弯路。使学生的行动与反思合二为一，是本专题的追求目标。
七、工作措施：
1.在专家指导下，深刻挖掘核心研讨内容的内涵，保证研究方向的正确性。
2.加强与本校老师、各级名师和各级专家的沟通，寻求支持。
3.团结群组成员，及时在网上交流研讨。
4.发动圈子成员，加强互动，及时反馈，打磨高质量的课例。
5.制定切实可行的计划并严格执行。
八、具体安排:
11.21召开制定计划会，确定研讨主题，明确群组成员分工，并将课例打磨计划上传到网上。
11.22—23执教人李苗苗老师基于个人经验的第一次备课，并上传第一次备课稿。
11.2
4（一）召开备课研讨会。所有群组成员发表意见、建议并及时整理上传会议记录。群组内的老师上线直接修改教案和发帖。
（二）观课准备会。讨论明确观课要求、观课维度、做好观课分工，准备观课工具、选择观察点、落实观课时间。
11.25—26--李苗苗老师汇总第一次研讨的意见和建议，进行第一次备课反思和总结并上传相关资料。
11.27—11.28 在群组成员意见的基础上，李苗苗老师修改教学设计并将第二次备课稿上传到网上。
11.29李苗苗老师根据第二稿教学设计，进行第一次执教。组织观课活动，收集观课数据。李苗苗老师进行教学反思，整理教学实录。
11.30召开观课研讨会，分析观课时收集的数据，进行议课、评课。观课教师写出并上传观课报告。
12.1李苗苗老师汇总第一次观课情况，进行第二次备课反思和总结并上传到网上。
12.2—4李苗苗老师根据第二次备课总结情况，进行第三次备课，上传教学设计的第三稿。
12.5—6根据第三稿教学设计，进行第二次执教。组织观课活动，观课教师写出并上传观课报告。整理教学实录，进行教学反思，上传第二次上课视频。
12.7—9执教人进行课例打磨总结。群组成员撰写反思文章进行课例打磨总结。负责人进行全面的课例打磨总结，并上传相关资料。完成本组本次磨课的自评。
12.10—11根据平台自动随机生成的互评小组展开研修组间互评。
篇三：初中数学磨课计划（1079字）
一、指导思想：
根据《峄城区教育局关于开展“教师全员磨练合格课”活动的实施意见》的精神，以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》、《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》（鲁教基字〔2008〕1号）等文件精神为指南，以“新课程系列课达标”活动为基础，以推行有效课堂教学模式为切入点，以提高课堂教学的有效性为中心，以示范课为导向，以研讨课为主体，以评比课为促进，以验收课为评价，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平，发扬成绩，坚持做到高标准、严要求、重实效，做到“磨课”活动“全员、全程、全方位”。不断完善“磨课”活动的形式，深化教研，提高我校教师的教学能力。
二、磨课形式：
1。校本“磨课”
（1）以课堂为载体，施行区教研室制定的学科教研模式
a、集体备课
落实“三定四备”要求（三定：定时间、定内容、定人员：四备：备课标、备教材、备教法、备学法）发挥集体智慧，提出课堂教学设计。
b、磨练合格课
推出学科带头刘兴华老师先上示范课，进行教学实践。其他教师学课、练课、上课。
c、反思调整
参与听课的领导、教师集体点评，提出改进意见后，执教教师与备课组教师通过“同伴互助”，反思调整课堂教学中教与学的方法、手段、策略。
d、重新上课
按照调整后的教学设计方案再上课。
e、总结提炼
在听课者的集体总结、提炼的基础上，执教教师应在第二次反思中提出哪些较为成功，为什么？哪些需要改进，为什么？并能概括出有推广和借鉴价值的教学经验。
f、集体交流
教研组利用磨课日的最后一节课时间进行一次集体交流。
（2）不断丰富“磨课”的内涵，注重磨新课改的理念、磨教学目标、磨课堂教学的模式、磨教学的技巧、磨教师的素质。建立健全“磨课”活动过程监管机制、奖惩机制和磨课组的捆绑式的考评机制，保证“磨课”活动扎实有效地开展。
（3）不断完善课堂教学评价体系。课堂教学评价标准应增加效能性权重，突出学生主体性维度，促进课堂教学过程最优化、效益最大化。
（4）实行“磨课组”成员量化“捆绑制”，建构起教师发展共同体，进而提高常态课的课堂教学效率。要本着“个人申报——学校验收”的原则，积极稳妥地做好迎接第三批合格课验收工作。
2、网络“磨课”
加强网络磨课的研究、开发和实施。以学科为单位建立自己的博客群。每位任课教师都要建立自己的博客，每学期发教学博文不少于15篇。博文内容可以是教学反思、磨课心得、教学随笔等。广泛开展学科专题报告、示范观摩、经验交流活动。
3、区域“磨课”
学校的校本研修或集体备课是最好的“磨课”时间。所谓“磨课”, 笔者认为就是指由教师根据研究主题, 选择教材, 在现代教学理念的指导下, 在教研组以往“备课、上课、说课”方式的基础上, 由同一教师在不同班级, 面对不同学生, 就同一课题进行两次或两次以上的教学实践, 或由不同教师在不同班级, 面对不同学生, 就同一课题各进行一次教学实践。
一、“磨”教学准备, 良好教学的基础
“磨课”的首个环节, 就是要求教师在正式拟定教案之前, 对手头的各种教材、相关的教参和他人的教案和经验等资料进行钻研, 以便结合执教者本人的经验和学生现状来拟定对特定学生实施教学的方案。
如八年级下册的《吆喝》主要是引导学生了解老北京的吆喝。因此, 在教学准备阶段, 我们教研组做了各种努力。第一次试课时, 我是用录音导入, 结果由于课件准备不充分, 录音没有放出来;第二次试课我自己试着用方言吆喝直接导入, 然而, 学生一开始就没听懂我用方言吆喝的声音。
两次失败, 迫使我认真琢磨:到底怎样才能达到目的呢?后来, 我们教研组利用“百度”等搜索引擎, 上网寻找有关“老北京吆喝声”的视频资料, 然后合成一个切合课本的、有用的视频资料。这样一来, 到第三次试讲时, 由于准备比较充分, 学生也能够较快地由视频播放的吆喝声进入到课程的学习。
二、“磨”教学重点和难点, 突破教学思路
教师根据教材特色、教学目标的预设以及学生的实际学情, 对教学重点、难点进行确定和突破的具体构想, 是我们教师“磨课”的细节之处。
八年级上册的《核舟记》是一篇文言说明文, 初次执教, 我也是按部就班, 将教学重点放在传统的文言字词的落实、掌握上。后来, 在与其他同事琢磨、探讨这篇课文的教学思路时, 受到启发:文言字词在其他课文的讲解中也照样可以落实, 这篇课文倒不如将教学重点放在体会、领悟文章主题上来。
在第二次执教时, 我开篇就提出这样两个问题:核舟有多大?上面雕刻了多少东西?在学生查找原文、分组讨论得出答案后, 再稍加点拨:在体积如此小的核舟上, 雕刻出如此众多而且逼真的人物, 这说明了什么问题?学生都能回答:突出了雕刻家高超的技艺。我们选择这个作为教学的重点, 既可以培养学生的自主、合作、探究能力, 又可以让学生更深刻地领悟我们中华民族文化的博大精深, 从而激起爱国热情。
三、“磨”教学设计, 达成有效教学的关键
教学设计即按课堂教学的时间顺序而预先设定的具体的教学计划。良好的教学设计能有效达成教学目标。
七年级上册的《羚羊木雕》, 讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。第一次执教时, 我也只是按照一般的思路, 力求在内容上面面俱到, 包括插叙手法的运用、人物形象的刻画等。后来, 在“磨课”中, 就有老师提出这样的疑惑:所讲内容似乎过多、过杂。
第二次执教时, 我们在设计教学流程时, 就尽量有所取舍, 把更大的自由交给学生, 让他们通过有感情的朗读课文, 并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情, 从而欣赏课文中的人物形象, 把握作者的创作意图, 并进一步提高自己的认识, 从而避免一些不必要的家庭矛盾及冲突, 使自己能健康快乐地成长。引导学生在自主朗读以及分组讨论中去培养自我能力, 提高自身素养。
四、“磨”教学反思, 教师成长之路
没有课堂教学反思, 就没有课堂教学的进步, 没有对自身教学行为的反思, 就没有教师专业水平的提升。
我们普通语文教师的正常工作量都是任教两个班级。这样有一个好处:当第一节课结束之后, 我们可以马上反思, 看看教学策略和学科目标是否一致、预设与生成是否有机融合、师生是否实现了互动双赢、学生学习潜力是否得到充分发掘、学习能力与人格品质是否实现同生共长等, 以便在下一节课能及时调整。
如八年级下册的《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》, 在进行“教学反思”时, 我灵感突现, 我觉得下次授课时, 应该注重突出三篇课文的共同主题——“贬”字, 提醒学生去体会:同为被贬, 三者的心境一样吗?最后, 引导学生明白:由于个人性格不一, 因此, 同样是被贬, 三者会表现出不同的心境。当然, 教师应该引导学生明白, 不管怎样, 面对“贬”, 或者是我们现实生活中的各种困难、挫折, 无论采取何种举措, 都不能过于消沉、颓废, 而是应该积极面对。只有这样, 才有可能成功。
2011年12月，教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》，广大教师开始了新课标的学习和解读。
在初中英语教学中，读说课是非常重要的课型，这与英语语言学习规律和现阶段学生的总体读说水平是分不开的。笔者所教的学生已有七年英语学习经历，对英语阅读微技能掌握良好，但由于缺乏习得环境，在展示自己见解方面的能力薄弱，加之部分学生英语基础比较差，所以课堂参与度较低，需要英语教师的额外关注和引导。
在邢台市初中英语优质课大赛活动中，笔者对冀教版八年级下册Unit8 “Lesson 58 Stop Pollution”一课进行了多次磨课，并初步总结出初中英语读说课型的教学策略。
二、第一次课试教
笔者试教的内容是Unit8 “Lesson 58 Stop Pollution”本单元重点谈论关于环境保护的话题，尤其关注了世界上年轻人对环保的态度和做法。它以“拯救我们的世界”为主题，重点剖析了垃圾种类及来源，并探讨了一些切实可行的减少污染的方法。本节是单元第二课，综合技能部分的阅读重点介绍了北美学生如何爱护环境，减少污染。除了要掌握基本的语言知识点，更要求学生增强环保意识，懂得在日常生活中保护环境，改善环境的重要意义，并学会勤俭节约，使我们的生存环境更加美丽。由于本篇课文阅读难度较低，故在教学中应将教学重点放在培养学生对课文内容的理解、提炼和整理上，同时也要号召学生们行动起来减少身边的污染。课型定为读说课。
（一）学情分析
通过上一课的学习（Brian， Jenny and Danny 决定发动全班同学清扫校园里的垃圾）学生已初步了解“污染”这一概念。学生对于需要掌握的词汇和接触词汇，以及文中出现的宾语从句和定语从句，前期学习中均有所接触涉及，不会对阅读形成障碍。
（二）试教过程
首先，笔者播放课前在网上精选出的地球环保公益宣传片，通过观看视频，地球遭到污染，引发的自然灾害，地震海啸后人类流离失所的惨痛画面配以伤感的乐调，触及学生心灵。然后启发学生谈感受“What kind of feelings do you want to express after watching videos？”引出主题，导入文本。学生初读，划出生词，组内互助，教师巡视给予帮助，再读，回答问题，最后小组讨论“How to protect our environment”写作任务，给北美同龄人写封电子邮件，讲述身边环保做法。
（三）试教总结
1.第一次试课后，教研组通过深入观察和研讨，一致肯定了笔者教学中的以下亮点：
第一，视频导入有感染力，紧扣教材话题，能够激活学生相关背景知识。
第二，课堂能够体现学生为主体的新课标理念。
第三，写作任务的布置做到了联系实际，不虚空，学生能够体会写作的意义。
2.发现的问题
教研组也发现了如下问题：
第一，导入选材虽好，用时过长。（6‘48）
第二，学生个体活动少，小组活动频繁，形式化强，实效性差，个别学生没有真正的学习任务。
第三，学生的课堂表达质量不高，有意义的语言输出不多。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”。而本节课中学生的表达并不尽如人意。
（四）调整思路
教研组在提出了第一次课堂教学的优点和不足后，也提出了以下调整思路：
第一，导入视频教师进行剪辑，时间控制在3分钟左右。
第二，删掉学生查找生词，组内解决环节。培养学生在读中练习上下文猜测词义的能力。
第三，读后活动设计为基于课文的语篇填空，旨在考察学生对课文内容的理解和语言形式的运用。
三、第二次课改进
第二次课主要保留了第一次试教的优点，笔者听取了教研组的建议后，调整了教学设计，使课堂中出现了一些积极的变化。
（一）教学片断一
T： Good morning！ Welcome to my class. Today well go on talking about the “pollution”. At first， Lets watch a video together.（Play a video）
3 minutes later，
T： My boys and girls， this is our earth ， is there something wrong？ Do you worry about pollution？ We love our earth， we love our environment. What should we do？（其中重点单词在黑板上用红色粉笔写出来。）
S： Protect our environment. Keep our environment clean and tidy. Pick up rubbish and throw it into a dustbin.
T： We should stop pollution（老师及时板出课题：Stop pollution）
（二）教学片断二
T： I know， in our class， lots of students have done many good things for environment， they help school make less pollution. Please according to the pictures， express what they have done.
S1： Like many students in North America， some of my classmates set up “environment clubs”， more and more people join it.
S2： When we see a leaking tap， we should turn it off. And turn off lights when leaving a room， turn off television and shut down computers when they are not in use.
S3： They bring reusable bags and dishes to restaurant to eat meal everyday.
S4： ......
这一环节，学生看到多媒体呈现出了自己身边同学环保的榜样，眼睛一亮，激发了学习兴趣，表达欲望。学生参与度大大提高。
（三）发现的问题
第二次课的改进取得了一些可喜的变化，但教研组也发现了以下需要改进的环节。
1.导入环节剪辑后时间恰好，但触及心灵的效果降低了。
2.学生在生成有意义语言表达时，教师没有给出适当评价，忽视了评价的导向功能。
3.作业的布置，写作任务尽管有意义，但遥远，学生感觉给北美学生发邮件不真实。
（四）调整思路
结合教研组建议笔者拟出了总体思路步骤： 导—读—悟—说—写。
情境先导，激活思路——明确主题——读中梳理，组内交流——小组接力，看图说话——展开思路，讨论升华——布置作业，语篇输出。
1.课前组织学生，搜集拍摄污染环境的后果图片，和家长或同伴讨论环境的变化。学生真实的行动，亲身体验，关注环境问题。不仅可以高效完成导入也为本节课情感目标的达成作了很好的铺垫。（能够关注身边环境保护问题，以身作则，采取措施保护自己周边的环境，增强责任感。）
2.在读前读中读后活动设计中，关注阅读微技能培养。运用简单的阅读策略，通过精读或略读获取信息。设计与主题环保相关的语篇结构和词汇融贯一体的大树。
3.写作任务改进为：
T：What advice can you give your headmaser about pollution in your school？ Please write a letter to him.
这样使任务更真实，从身边做起，环保更有意义。
四、第三次课提高
在保留前两次试教优点基础上，整合了所有建议，取得了较好的教学效果。
（一）试教过程
笔者课前组织学生阅读有关的文章，拍摄生活地临西相关的环境污染图片，搜集视频.通过真实的行动，亲身体验，关注环境问题。
Step1 Leading in （Pre-reading）
教师整合（各小组提供的素材）相关文字、图片和影音资料，制成多媒体课件。达到巧用生活资源，活化英语教学课堂的目的。在学生们各抒己见之后，老师要表达对学生回答的认可，与此同时可以提问引导学生“We should stop （pollution）.引出主题。自然导出文本。
Step 2 Reading （While-reading）
1.Fast-reading
第一遍阅读：指导学生学习运用简单的阅读策略，通过速读，筛选和提取文章的一些重要信息。一篇阅读中，最重要的信息一般都在段落的起始部分。如果学生可以掌握重点句子，就会基本掌握整篇文章。教师可以引导学生通过每段内容的第一句话看出或推理出这段的重点意思。
2.Careful-reading
首先李老师让学生初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。
其次，李老师通过让学生摸球的实验，引导学生先估计、再实验、再统计分析数据，从实验中发现摸到两种球的次数是不一样多的，而是白球多，黑球少，体验事件发生的可能性是与箱子中的球的多少有关系的。并且在此过程中，学生用多方法来方法收集、记录数据。并且还能培养学生的分析思考的能力，在分析思考的过程中理解题的意义，从而更好的解决问题。
在这个环节中，还存在一定的问题，比如：①摸球后的让学
参加磨课活动每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。课堂上，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我们新教师学到很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对优化课堂教学的思考：
1．小学数学源于生活，体现于生活。
教师作为学生学习的引导者为学生提供了活动的舞台。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如张朋老师《认识比复习》一课，通过创设故事情境，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。整节课过程连贯，前后呼应。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这些听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
2．教师放手让学生自主探究解决问题的方法。
整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。尤其是王海燕老师那富有感染力的数学语言，让我们无不暗暗下定决心向她学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人
人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。比如：孙艳玲老师讲的《长方形和正方形复习》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生从数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。
3．精彩的导课非常重要。
所有的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入。例如：王海燕老师《整理与复习近平面图形的面积》以富有深意的“抓珠子”游戏，引入整理与复习的意义所在。可谓是一节课“点睛之笔”。值得我们去学习和借鉴。
4．教师评价及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
总之在这次活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
听了王海燕老师成长经验介绍后，茅塞顿开。教育教学能力的发展不在于有多快，只在于有多远。遵从领导老师对我们的指导要求，我坚决努力做到：
1、勤于学习
首先，积累教学经验。多观看教学录像，学习人家鼓励表扬和上课的语言技能以及驾驭课堂的能力。多媒体课件的制作和使用值得我们细细去推敲。
其次，阅读教育杂志。理论能力是实践的提升，同时应用于实践。多读，多学习，做好读书笔记。
2、勇于实践
实际锻炼是提高自己教育教学能力的一大关键，勇于寻求和抓住每一次锻炼的机会，大胆尝试。才能是自己有经验的回顾和总结，从而提升自己的实践能力。
3、善于反思
实践于课堂教学，在教学中不断反思和学习，从而使自己的教育教学能力的提升。思考源于实践，并指导下一步实践。把实践能力提升到理论能力，并指导自己的实践。
4、苦练内功
4月2日到4月3日，我校进行了以“保证课堂练习时间，切实提高课堂教学有效性”为主题的数学磨课活动，有幸请来了区教研室的教研员杨老师和区学科带头人杨慧、戚南凤和陆凤儿三位老师，在这几位老师的亲自上课引领，面对面指导下，在我校全体数学教师的积极参与下，这次磨课活动非常成功，老师们受益匪浅。
一、磨课过程是避免重蹈覆辙的过程
在磨课教学中，执教教师能根据自己上节课中所出现的缺陷做一个比较全面的反思，扬长避短，听课的教师根据课堂上的生成及时向执教教师提出合理建议也同时引起自己的思考，最后在指导教师的引领下避免重蹈覆辙，使课堂教学更具特色，更加完美，也让执教教师的个人优点发挥到极至。如俞盛老师执教的《1000以内数的认识》这一课，第一次试教后，指导教师杨慧老师在计数单位的认识和练习环节重新进行了修改，使第二次的课堂更突出了本课的重点，一题多练更好地凸显了练习的有效性及层次性，保证了课堂练习的量及作业时间，给予人焕然一新的感觉，既达到教学目的，突破了教学难点，同时又培养了学生的数感。
二、磨课的过程是教师们努力提高自己执教水平的过程
为了举行这一次磨课活动，执教的三位教师进行了精心准备，花了不少心血，如王妙红老师找了一直困惑于她的《小数的意义》这一课进行教学，课后积极向指导教师戚南凤老师讲解自己的困惑，请教教学设计的突破口，通过提炼在第二次教学中收到了意想不到的效果，这次磨课活动不仅解决了她教学中的疑惑，同时更使她在整个知识系统中得到了全面的认识。
三、磨课的过程是教师吸取精华找到自己教学特色的过程
磨课过程中，我校数学教师全员参加，全过程陪同，为了能磨出好课，每一位教师可算是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让教师受益非浅。在磨课教学前，通过借阅，查寻资料，同时又几经易稿，几经推敲；在磨课教学中，教师们都进行了大胆的尝试，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找自己的教学平台，如马优芬老师执教的三年级数学《面积和面积单位》，在陆凤儿老师的指导下，第二次的教学更加简洁流畅，给了学生大量的学习空间和时间，使听课的教师赞叹不已；在课后的评课环节中，听课老师讲述了自己的感受和意见，以及教研员的全面周到专业的分析，使我校的数学教师既能跳出课堂看课堂，从局外人的角度来看待我们的课堂，又能反思出课堂的不足，及时向四位专家请教，使这一次的磨课活动成为人人的磨课活动，不仅体现了教学活动的实效性，还体现了教师执教能力培养的实效性，两者得到和谐促进
这次学校组织的磨课活动对于我们新任老师来讲感触很深，经过磨课，我也认识到了自己的不足，体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。经过磨课，我认识到得物理概念的教学，不是让学生像鸭子吃蜗牛那样，简单的去记忆和背诵相关的物理的概念，这样会使物理学起来很乏味，而应该让学生在生活中的经验的基础上去分析总结，从而得出相关概念和定义。学生对于概念和定义的掌握不是去背诵而是去应用。通过磨课，我认识到了物理教学不应该使学生感受到枯燥无味，而是使学生在快乐中去学习，在学习中去感受探究的乐趣，体验成功的乐趣。通过磨课我知道了学生的快乐学习需要学生在生活中，在学习中去积累相关的学习经验，活动经验，从而使学生真正的会学习，乐于学习。所以今后应该从以下几方面提高教学水平。把握住教材
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。
二、人的反思
教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的转变
授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在激励中成长，在成长中收获。
1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。
2、感悟适合自己的才是最好的。
由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。
七、“磨课”存在的问题与困惑：
磨课给了我们很多收获和启示，当然也存在一些问题与困惑：
1、理论知识的匮乏。在磨课评课议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问
题可说却无法上升到理论高度。
2、教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强。
3、教师在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细，这也是本人在一方面最为欠缺的地方。
4、学生自主探究学习的能力欠缺，课后不能及时复习，没有养成良好的学习习惯。
5、磨课只解决了一些显性问题，而隐藏的理念却得不到根本的解决。
我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进；如何将我们的研究——“好课”进行推广等。这些都有待我们在今后的教学中继续深入的实践与探索。
本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。我想：一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。
八月是火，八月是热，八月是盛夏的尾巴，是砥砺奋进的前奏，今年的八月是成长的、感动的、收获的。
在短短三天的磨课期间，我觉得自己无论是精神上还是工作中都成长了很多。
回想起一年前，惶恐、茫然笼罩着整个八月。刚走上讲台的不适应、混乱的板书、不成熟的教态、散乱的课堂、所有的一切都这么的不尽人意，被批的一无是处时即便感到无助，也暗自骂自己活该。今年磨课前，我仍旧非常紧张，担心自己没有长进，给新进教师不好的示范。看了新进教师的教学，感叹他们优秀的同时内心充斥着羞愧。新进教师们不论从教态、板书还是课堂掌控力上都比我刚进学校时好很多。
怀着这份不自信与忐忑，我回到家积极备课，查阅资料、观看示范课、结合本校特点备课，首先，我要上的是古文，为了避免枯燥，我设计了许多与学生互动的问题，又怕在实际课堂上耽误时间于是不断的修改。其次，因为特别喜欢陈老师课堂上衔接语的连贯，我在每部分的衔接语上也下足了功夫，希望自然的将每个部分连接起来，使学生感受到课堂是一个整体，而不会因为老师特定的学习任务而感到乏味。最后，我考虑到课堂的重点，怎样设计才能将三个重点过渡自如，同时目标明确，使学生学有所获。一堂课设计完成，我又一个人上了一堂课把握时间，留出充裕的“课堂检测”时间。
课后老师们都说我进步很大，可能是因为去年太差，才更衬托出今年的转变。对此，我更加的认清自己。这一年里，在王老师的指导下已经能够抓住重点了，在陈老师的提点下能够更多的发挥学生的主体性，在校长的督促下板书也清晰起来。课后，我反思了自己的不足，板书不够好、设计问题不够全面、细节处理还不到位，有了问题，我才能更好去解决。这次，我不再害怕，不再迷茫，正视自己的缺点，直面不足，内心更踏实。
一、磨课的意义
新课程改革以来，上精品课、上好课成为学校对教师的要求，成为每一位有上进的教师的追求。为了上好一节课，教师要进行大量的课程研读，必要知识准备„„磨课就是其中的一个环节，是教师专业成长的一条良好的途径。
磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，最终生成好课的过程；是执教人平时积累的教学经验与教研组中所有组员智慧共享的过程。在磨课中，依据新课程标准来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法，充分发挥每位教师的专业特长，发挥团结互助精神，促进教师共同成长。
这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都能提高对新课程改革理念的认识。
二、指导思想
以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，以课堂教学改革为核心，以打造高效课堂为宗旨，扎实有效地开展“全员磨课”活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。
三、机构组织 组长：施海军
组员： 陈 亮 韩立群 王懿文 刘玉芬 陈长路 陈守芹 史丽萍 凌玲
四、参加人员 全体任课教师
五、活动目标
1、加深对新课程改革的认识，打造高效课堂，从知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观等方面具体落实新课程理念，提高课堂教学的有效性，力争常态课高效化。
2、通过具体的教学设计，教学活动，促进教师的专业发展，提高备课和上课基本功。
六、活动安排
1、活动时间：2014、12——2015、04。
2、以教研组为单位组织，教研组长具体负责，教导处人员实行包组，承包分工如下：语文组陈校长，数学组陈长路，英语组韩校长。
3、活动方式：三位参加县教学能手大赛教师都要承担磨课活动，即担任磨课活动执教人。原则每位教师每周至少上一节示范课，如不能达到效果，可以延长时间，直到实现磨课目标为止。
4、磨课的程序：执教人选定磨课课题------执教人备课------在教研组说课，集体讨论修改，二次备课------组织教研组组内听课、评课、议课，三次备课------二次执教，组内听课、评课------（如此反复，成功为止）。
七、过程管理
1、执教人要事先选好课题。第一次集体活动前，要撰写教学设计、说课稿，并把课题提前通知本组教师，每位教师都要对本课题设计出自己的教学安排，为研讨做好准备。
2、全组人员要积极参与，集思广益，认真对待每一次磨课过程。教师在评课过程中要少讲“人情话”、“场面话”，多提建议和意见。“磨课”教师要虚心听取评课教师的评议，评课教师要诚恳地提出自己的见解，授课教师对评课教师反馈的信息进行记录、整理。
3、听课时，组长对每位教师分配听课任务，教师要根据任务对上课过程进行认真记录，并作出分析评价，提出合理化建议。
4、教研组长对磨课过程做好记录。
经开实验小学 王璞
十月底，我们小学在教处主任的引领下，全员教师参加了教学模式的磨课活动，在开学初我们就积极地为本次活动做准备。开始老师们心里都没什么底，因为关于教学模式，小学英语没有任何参考案例，书中都是初中以上参考的案例，我的心里一直在打鼓，不知道这样的模式是否适合小学英语，提出了很多质疑。后来组内教师通过学习《教学革命 蔡林森与先学后教》中的基本操作步骤，再结合本学科的特点，在一起研究探讨，统一了思想，认为有些课型可以试一试。通过两周的磨课，更加验证了，新型教学模式在语篇以及对话课型中是非常适用的，若长期坚持，对提高学生的学习能力也是很有效的。
通过本次磨课活动，学校的每位老师都表示收获很大！
首先，磨课活动营造了浓郁的教研氛围，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。在自己第一次磨课课后，针对导入环节费时且目的性不强，祖小萍和郑秦鸽老师分别献计献策，直言不讳地说出各自的想法，最后设计出了精彩的导入。
其次，磨课磨出了教师的创新精神。思想的碰撞闪出创新的火花，合理的借鉴是创新的开始，在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。我们把创新又融合到了一起，如：教师故意写错，学生纠错更正；利用彩色粉笔划分单词音节，有助于学生掌握生词正确发音；还有形象的自然拼音法。都已成了我们组的教学风格。
刘晓凤
【教材分析】
《推敲》是苏教版语文教材第三单元第九课课文，本单元是故事集锦，通过一个个小故事告诉同学们一个道理。这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中是用“推”好还是“敲”好，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈确定用“敲”字，后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。【学情分析】
五年级的学生有着强烈的好奇心，对各种小故事充满着兴趣。文中人物故事学生并不陌生，在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。难点就在于理解“推敲”的含义、体会并学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。【教学目标】
1、学会本课“敲，尚，睡，驴，妥，街，闯，貌”8个生字，注意“貌”字和“睡”字的书写笔顺，两条绿线内的字只认不写。借助字典联系上下文理解“妥帖，吟哦，斟酌”等词的意思；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲讲这个小故事。
3、通过揣摩词句的方式把握人物特点，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重难点】通过揣摩词句的方式把握人物特点，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。【课时】一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、同学们，我们中华语言文字具有非凡的魅力，诗人辈出！知道有个叫贾岛的诗人吗？我们曾经学过贾岛哪些诗句？
预设：生：“鸟宿池边树，僧敲月下门。” 师出示《题李凝幽居》课件出示
题 李 凝 幽 居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
齐读古诗
过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？（他的优点在哪儿？）预设生：敲衬托出月色的安静
生：这首诗既写了周围的景色，也写了动作。
教师过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却并不满意。
这其中还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。
2、读了课题，课前也进行了预习，你有没有不理解的问题或很想与同学老师交流的问题？生质疑。
生：谁在质疑？这个问题通过预习你们解决了吗？是谁？---贾岛。师评：真会读书，课前解决了的问题，课上我们就不探讨了。生：为什么要推敲？为什么用推而不用敲？ 贾岛是怎么样推敲的？
贾岛的诗写得够好了，为什么非要推敲着再改？ 板书问题三个小问题
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
1、过度：带着问题读书去思考是个好办法，请同学们翻开课本，自读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。思考并试着概括：课文讲了件什么事？
2、检查预习情况： 生领读词语
第一组：簇拥、避让、莽撞、宽恕、斟酌 第二组：恰当、惊醒、和尚（轻声）、差人（chai）、吟哦（yín é）师：看来难读的字音难不倒大家。
第三组：大街 妥帖 毛驴
沉睡 礼貌 敲门 闯入
师：自由读一读，想一想哪些字容易写错，需要提醒大家注意的。
特别提示：睡字右边笔顺，貌字偏旁。第四组：月光皎洁
不知不觉 犹豫不决
师过度：同学们字词掌握情况不错，接下来看看句子你们会读吗？
3、指导读好下列长句：
①一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。师：拜访是什么意思？可不可以换成访问。生：拜访是下级对上级，表示尊敬有礼貌些。
②月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
生读句子
师：很流畅，像这样的长句子按标点符号的提示停顿，就能读得顺畅还挺有节奏。见过“门闩”吗？
门闩（附图片）生：插销。
师：闩是一个象形字，古代人们在门上插上木棍就成为了门闩。师：知道“莽撞”的意思吗？生：粗鲁
师：恩，理解了词语的意思就有利于理解句子的意思，也就可以把句子读得更流畅了，全班齐读试试。
（二）整体感知
请同学快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？提示大家按照发生、发展、高潮、结局来概括内容。
生:概括得很复杂。
师引导：你的语言可以再简练些吗？
生：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：今后在学习
故事时可以按照这个顺序来概括把握文章主要内容。
三、自主学习，合作探究 学习贾岛“推敲”文字
（一）学习三四自然段：
1、自读课文，边读边画思考三个小问题：贾岛为什么推敲？怎么推敲？推敲的结果呢？边读边画出相关词句，抓住关键词语谈谈自己的体会和感受，在旁边写写批注。2.组内交流
师：小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐同学起来做汇报交流。
师点评：刚刚老师看了同学们的讨论，我发现有的小组讨论的很好，他知道去借鉴别人的批注，自己没找到的，听了别人的会把它写下来。而有些同学光用嘴说了却没写下来。这样交流起来效果就不大了。(二)交流反馈
咱们全班交流交流吧，看谁先来说一说，贾岛是为什么要推敲文字呢？他又是怎么斟酌“推敲”的？从中你体会人物怎样的性格特点？ 【为什么要推敲】：
出示：半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得‚鸟宿池边树，僧推月下门‛中的‚推‛字用的不够妥帖，或许改用‚敲‛字更恰当些。（1）可否改成：指名读，一生读后追问：从这句话中你知道了什么？ 预设：认为昨夜写的诗句不够好，想换一个字；
（2）这一句中你们有哪些不明白吗？ 预设：生即兴，妥帖（3）“妥帖”是什么意思？谁来帮帮他？
你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）
出示解释：恰当，稳定。追问，这个词在文中指的是什么意思呢？ 生：是指“推”字在诗中用的不够恰当。
给“或许”找个近义词。可能大概意思，这里你又读出了什么？ 预设生：很犹豫不知道该怎么改？拿不定主意
过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。那他是怎样推敲的呢？
预设生【怎样推敲】：
出示课件：贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1）问题尽量要问得要简练、清晰，如：指名读后，问，理解这句的意思吗？（或者再想想）那什么是吟哦？近义词：吟诵
意思：1.写作诗词;推敲诗句。2.有节奏地背诵、朗读。师总结：吟哦是一种古老的诵读方式，至今已经失传。同学们想象一下，贾岛会吟哦什么呢？（僧推„„，僧敲„„）（2）比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
指名2人分别朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
3、大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。他们会说些什么？ 预设：你看着个人多傻啊„„
追问：同学你们觉得贾岛可笑吗？ 预设：可笑
不可笑，他太认真了专心致志的在研究呢。是的，看似可笑的场景，却„„
4、大家再看这句话，我把“不知不觉”去掉行不行，为什么呢？（不能去掉，不知不觉更能说明他完全沉浸在斟酌词句之中。）（1）联系上下文想想，贾岛都对什么不知不觉?（2）(a怎样进的长安城b 路上行人的讥笑c闯进大官韩愈的仪仗队)
教师引导：可见贾岛骑在毛驴上斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。这时别人又是怎样表现的呢？从中你体会到什么？
出示句子：行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
预设生：从纷纷避让我体会到大家很害怕有京城官员经过；
从比比划划，竟然，闯进我体会到贾岛太投入，注意力高度集中都忘我了。
（3）此时，贾岛就在我们面前了，你会用一个什么词来形容他？
（专心致志 全神贯注 旁若无人„„浑然忘我、如痴如醉）瞧，你们读懂贾岛了，读懂了他的严肃认真，读懂了他的专心致志。板书：严肃认真，专心致志
（4）指名朗读2人，分别读3、4自然段。看看谁能通过朗读再现当时的情景。
学习“韩愈：推敲文字（共同推敲）
（一）、学习5至7自然段
1、过渡：那么最终推敲出来了吗？谁与他一同推敲的呀？古人很愿意以诗会友，让我们看看这两位诗友是怎样推敲的呢？
出示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。过了一会儿，他对贾岛说：‚还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。‛贾岛听了，连连点头。（1）兴致什么意思？预设：很有兴趣。
思索又是什么意思？思索是思考探索的意思。在文中指的是什么？韩愈思考探索究竟用推还是敲好？ 教师追问：那韩愈推敲的结果呢？生理由 ① 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
② 再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”
追问从哪里可以看出月夜宁静？
出示段落：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不巧，这天李凝不在家，贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。
预设生：我从月夜宁静，月光皎洁，惊醒，沉睡中体会到很安静，一点声也没有。
山路很黑，晚上很安静。“摸”到朋友家。我能想象到很宁静。师评：你用了想象的方法揣摩词句，真棒学会运用语文知识。摸字讲解。
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）读句子，说说这句话什么意思。（２）结合句子选择“摸”的义项：
Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；
Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；
Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）； Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（３）指导读好这句话。
出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（２）指导朗读。
（2）从中看出韩愈是个怎样的人呢？预设：很大度，也愿意斟酌词句。
韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。
2、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料
（师：课前我们班的某某同学为我们提供了这些相关资料，一起了解一下吧）韩愈：是唐朝的著名诗人，位列‚唐宋八大家‛之首，他写的诗文在当时影响很大。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，是一位语言大师。其中有不少已成为成语流传至今，如：雷厉风行，再接再厉。
贾岛：是著名的‚苦吟诗人‛，苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。‚二句三年得，一吟双泪流‛，他也因此锤炼出许多诗歌精品。
总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。
是啊，他们的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称贾岛为“苦吟诗人”。
3、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上学到了什么？
预设：学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真
我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。文章不厌百回改，好文章是改出来的。
小结：正是因为贾岛和韩愈这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。
五、拓展提高
师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你还知道哪些？能讲讲吗？
师：（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）
大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：“绿”。
（点击“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）
师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
生：春天是绿色的。
生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。
生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。
师：对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。
[设计意图：学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。]
教师过渡：有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？
生：好。（兴致很高，很有把握的样子）
（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）
生：我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。
六、作业：
1、搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。
2、推敲词句：课后完成配套。
附板书设计：
不知不觉 专心致志
推敲
比比划划 锲而不舍
