计算机专业学生的自荐信

计算机专业学生的自荐信（精选8篇）

计算机专业学生的自荐信 篇1

如今站在新世纪的起点上,有无数的机会,更有种种的竞争与考验,而作为正要跨出校门,迈向社会的大学生,我以满腔的热情与信心去迎接这一切。

当今社会需要高质量的复合型人才,因此我时刻注意自身的全面提高,建立合理的知识结构。

在数控方面有较深厚的理论基础,熟练掌握数控维修,数控编程,机械工程及可编程控制器等基础知识。

多年的学习生活,铸就了我勤奋诚实,坚忍不拔,积极热情的性格,培养了我拼搏向上的精神,提高了自我判断、策划、协调等多方面能力,为自己注入了全新的营养,为今后的工作打下了良好的基础。

十年磨一剑,霜刃未曾试。

我相信:我的努力+您的信任=明天的成就。

希望通过我的这封自荐材料,能使您对我有一个更全面深入的了解,我愿意以极大的热情与责任心投入到贵公司的发展建设中去。

您的选择是我的期望。

给我一次机会还您一份惊喜。

期待您的回复。

祝贵公司的事业蒸蒸日上,稳步发展!

计算机专业学生的自荐信 篇2

这些年, 出现了大学招生规模扩大, 入校生源质量下降的现象, 特别是地处西部地市级的二本高校更是如此。750分的高考总分, 二本学生高考成绩大都在高考科目平均及格的水平。以2014年为例, 四川省理科二本录取成绩在490分左右, 占总成绩的65%。进一步分析这些学生各科的成绩构成, 多数学生的科目成绩起伏较大。分析乐山师范学院计算机科学学院2014级新生的成绩状况, 发现主要观察科目 (语文、数学、英语) 成绩起伏幅度最大的达到40% (英语) , 最小的达到22% (语文) 。这种差距是导致大学期间学生学习效果两级分化严重的潜在风险。

由此得到的基本结论是, 这些学生在中学阶段没有养成良好的主动学习习惯, 学习兴趣不高, 被动完成学习任务, 导致文化基础差;另外, 从学生来源地分析, 二本学生多数是来自边远区县或镇上中学的农村学生, 因中学计算机师资和设备缺乏, 计算机基础极差, 导致学生水平参差不齐。进入大学后, 相当一部分计算机专业学生无论是理论还是操作的学习都跟不上教学进度, 显得学习十分困难, 学习兴趣极低。如不采取有效的措施, 这些学生的学习积极性将会丧失殆尽。

另一方面, 专业的迅速扩招, 使计算机专业由热变冷, 毕业生剧增, 人才需求数量超过供给人才数量;另外, 大学中有一本与二本的区别, 而用人单位则更重视一本学生, 使得二本学生就业压力更大。毕业后求职困难的现状, 直接影响学生思想的稳定性, 使其对自己的职业发展方向产生动摇。

在这样的情况下, 大学教育如不加以正确、有效的引导, 不能让学生喜欢专业、行业以及职业, 就无法保证人才培养的质量。因此, 必须结合自身实际, 采取多种措施, 多方创设条件, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的学习积极性、主动性, 发挥学生的内在动力, 才能保证教学效果, 提升教学质量。在此以乐山师范学院计算机专业学生为例, 浅议激发学生学习积极性的有效措施。

1 激发学习动机

心理学认为, 学习积极性来源于学习动机。学习动机具有选择决定学习目标、维持和强化学习行为的功能, 是直接促进学习主体勤奋学习的内在动力。它对学习主体的努力程度、学习效率和学习效果起着决定性的作用。因此, 激发学生的学习积极性, 首先必须激发他们的学习动机, 让他们在学习过程中始终充满动力。[1]

学习动机的源泉是需要。就本质而言, 需要是有机体内部的某些缺乏或不平衡状态, 例如一个人的知识能力有欠缺, 与社会需求不平衡, 他就需要学习, 于是学习的念头由此产生, 这就是学习动机。所以要激发学生的学习动机, 首先要让他们充分认识到学习本专业的知识与技能既是今后自己发展的需要, 又是社会发展的需要, 让他们以此为学习目的, 对学习充满期待, 保持强烈的求知欲望, 从而充分发挥学习的主动性和积极性。

大学计算机专业学生的学习动机有2种。一是内在需要, 喜欢这一专业, 看好这一职业, 从内心感到这一专业的学习是自己今后职业的发展需求, 是自我提升掌握技能的需要, 是生存的依托。这样的学生学习完全出于自愿, 因而非常主动、勤奋, 学习效果也非常好, 但这种学生在本专业专科层次不多;二是外在需要, 如今后求职、竞聘、晋级等都需要具备文凭与专业技术。这样的学生往往以完成学历, 混个资格为目标, 学习行为比较被动, 时热时冷, 浅尝辄止, 学习效果自然不理想。这类学生在专科层次较为普遍。

针对这种现象, 教师在教学过程中要不断强化学生的需求感, 进行深入细致的思想教育, 提升他们的需要层次。比如, 在进校第一学期, 笔者就以“大学计算机专业的优势与挑战”为题, 向学生阐释了计算机专业在社会求职领域、社会请用需求等方面的九点优势和面临的五点挑战, 并提出了具体的对策。这种做法, 不仅稳定了大量学生的专业思想, 从而减少了转专业的人数, 更重要的是帮助他们将外在需要转化为内在需要, 即变“要我学”为“我要学”, 从而将他们的学习积极性进一步调动了起来。

2 优化教学支持服务

“人的行为总是主客观因素的综合效应。”学生的学习动力, 不仅来自主观需要, 而且受到外部环境条件的影响。这种促使学生产生动机并引发行为的外部影响, 在心理学中称为诱因。诱因有正负之分, 比如使学生产生强烈的学习动机、引起积极主动的学习行为, 或满足学习需要的教学支持服务是正诱因;如果教学支持服务不能满足学生需要, 学生看不到学好的希望, 就会因厌恶而产生逃避学习的行为, 这时教学支持服务就变成负诱因了。所以, 要充分调动学生的学习积极性, 就必须优化教学支持服务, 让学生的学习需要得到充分满足。[2]

高质量的教学支持服务, 可以促进学生顺利开展学习活动。大学计算机专业教学支持服务应突出以下几个方面。

2.1 创造网上学习条件

构建计算机各门课程的网上学习资源, 为学生开展学习和巩固学习效果提供良好的网上学习条件。比如, 建设和完善计算机网络教学平台, 建立计算机专业各门课程的栏目学习辅导网站, 为学生选编网上辅导资料和练习、实验项目等, 为学生提供各门课程的复习和考试指导资料等, 设立公共讨论区, 提供师生之间、生生之间交流互学互动的平台, 从而为学生学习提供方便, 满足学生的学习需求。

2.2 认真进行导学活动

为学生学习提供各方面的指导、引导和辅导, 使学生的学习达到事半功倍的效果。教师导学, 要做到导知识重点, 导学习方法, 导解决问题的思路, 导理论联系实际的应用, 导实验操作, 导技能的形成。具体包括以下几方面。

导读, 指导学生阅读文字教材及相关的多种媒体资料;导虑, 引导学生思考, 启发学生动脑筋;导议, 引导学生讨论, 即对所学知识的主要内容及操作, 在师生、生生之间进行讨论;导做, 指导或辅导学生做练习、做作业、做实验, 做到边巡视边指导边引导, 即边导、边做、边调控、边改进, 使他们得到及时指导、引导与帮助, 从而学得更主动、更灵活、更生动、更牢固, 学习需求得到充分的满足。

2.3 积极开展答疑解难活动

学生如果在学习中遇到难题, 自己反复冥思苦想而不能得到解决, 往往使时间紧、任务重、意志薄弱的学生丧失信心, 严重挫伤他们的学习积极性。所以, 要充分调动学生的学习积极性, 必须及时解答学生遇到的疑难问题。在课堂上, 要留有学生思考提问, 教师及时解答的时间;课后, 要充分发挥信息化、网络化交互性强的优势, 利用电话、QQ、微博、视频等帮助学生及时答疑解难。总之, 务必使学生在学习过程中遇到的困难能够及时地、彻底地得以解决, 才能更好地保持和促进他们的学习积极性。

3 注重学习方法的传授

要“学会”, 必须“会学”。要会学, 就必须掌握一套学习方法。所谓学习方法, 既指学习的法则、规律与策略, 也指学习的途径、程序和手段。科学的学习方法是打开知识宝库大门的金钥匙, 是登上科学高峰的阶梯, 是帮助学生腾飞的翅膀。心理学的研究成果表明, 科学的学习方法, 将会使学生迅速接近学习目标。随着目标的接近, 诱因强度有增大的倾向, 学生的学习积极性会更加高涨, 教师也会感到越教越轻松。

学习方法并非一成不变, 它应随学习条件、学习形式与学习内容的变化而变化, 高中阶段的学习方法不一定适应大学的学习需要。所以叶圣陶先生指出:“必须随时改善学习方法, 提高学习效率, 才会成功。”学习方法要紧密联系学科、专业特点, 使之行之有效。计算机专业最重要的是培养学生的计算思维能力, 这种思维习惯不光要在某些课程中灌输, 更要在所有的专业课程教学中不断强化, 形成教师共同协同引导。因此, 大学生应狠抓学习方法的传授和学习技能的培养, 抓住主线、抓住主题、抓住目标, 帮助学生提高学习效率, 从而进一步调动学生的学习积极性。[3]

3.1 扎实抓好学习基本技能训练

在指导学生做练习、做实验、上实训课时, 根据学生的基础情况、学习特性划分小组, 以不同的目的、要求和方式, 巡视、示范、提示传授学习方法, 引导他们边学习新知识边开展学习这一知识的基本技能训练, 引导他们在训练的过程中掌握学习活动的特点和规律, 并根据这些现象、特点和规律, 结合自身实际 (学习基础、反应能力、记忆效果、思维特点等) , 针对不同的学习内容, 寻求一种与之相适应的、科学的学习方法, 以达到最佳的学习效果。

3.2 组织学习方法和技巧专项培训活动

一是要在平时各课程教学的同时, 注重学习方法技巧的传授, 在课堂讲解和答疑解难中, 教师在讲知识和解疑答难的同时要结合传授学习这类知识的相应方法、技巧, 结合知识的学习开展这一类或这一点知识的专项学习方法培训。

二是要常组织一些专题讲座, 开展学习方法的培训和学习经验的交流活动。如组织课前预习、课后复习巩固的经验交流和方法介绍, 使学生在介绍、交流和讨论中形成自己的、较为科学的、行之有效的学习经验与方法。

例如, 在预习新课时, 能带着要求、带着问题去预习, 做到边看、边想、边做、边勾画和边记录, 能通过预习, 对新课要达到的目标、要求, 要解决的重难疑点问题等有一个初步的认识与理解, 能带着不能解决或不能完全解决的问题去听课, 去进一步学习。

三是要常在师生、生生之间集中、分片和个别地、不拘形式地开展具体的某类或某一知识的学习方法、学习体会、学习经验的探讨、交流, 如程序设计、网页制作、局域网建设等方面的方法和经验, 具体的某个实验、某个项目进行中要掌握的要领及注意的问题等等。通过这些, 使他们形成善于利用老师介绍、指点的学习方法与技巧;善于把已学过的知识内容的学习方法, 通过操作、反思、迁移, 转换为学习同类或相近知识的学习方法;善于通过交流、通过报刊杂志和网络搜集吸收适合自己的一些学习经验, 在学习中改进、充实和完善, 以获得更科学的学习方法和良好的学习技能。

3.3 重视学习方法评价

要把学习方法是否科学纳入学习评价中, 以促进学生不断改进学习方法。比如, 以往学习效果较差, 经改进学习方法后进步较大的同学, 在评优选先的评比中优先考虑等。从而为他们今后在这方面的终身学习和可持续发展打好基础、铺平道路, 让他们今后的前途更远大。

4 强化学生的成就感

著名的教育家霍姆林斯基 (1918-1970) 曾经指出:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意, 无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量, 教育上的任何巧妙措施都无济于事。”要组织学生趋向于努力并获得成功, 达到理想的教育目的, 就要尽量让学生有成功的机会, 哪怕是极小的成功, 也要尽量让学生体验到成功的快乐。因为成功的体验是对勤奋的回报, 是对努力的强化, 会哺育出对更大成功的向往, 这种向往又会哺育出更大的成功。只有体验了学习成功的学生, 才会增强成就动机, 从而更加努力地学习。[4]要强化学生成功的体验, 可从两个方面着手。

4.1 在充分了解学生的前提下因材施教

要认真做好学生的水平测试, 要求任课教师认真分析每位学生, 根据学生实际情况来设计和开展教学活动。要结合学生的性格、水平、学习条件等实际, 指导学生组建学习小组, 让他们在合作学习的过程中体会到集体的温暖, 尝到资源共享的甜头, 感受成果共享的欢乐。

要特别关注后进生, 对后进生的作业应尽量详批详改并适当提出批语, 有时可尽量争取面批面改。在他们进行实验操作练习时, 多在他们面前巡视、指导。对优生要指导他们对知识的牵引、扩展和延伸, 帮助、启发他们在这一知识领域创新思路, 充分肯定他们所取得的成就。

4.2 建立并落实激励机制

要广泛落实激励措施, 对成绩好的学生, 除通过评奖学金外, 还可通过评选优秀学生或其他适当奖励的方式予以鼓励;对成绩不太好的学生, 要帮助他们树立自信心, 要善于发现他们学习中的闪光点, 哪怕是十分微小的成绩与进步, 也要极其热情地予以肯定、表扬和鼓励。通过多种形式的激励, 可以放大学生的成功感, 让他们享受到成功的欢乐, 从而进一步提高他们的学习积极性。

5 成功案例

乐山师范学院计算机本科2013级网络班的学生绝大部分来自农村, 毕业于区县中学和乡镇中学的学生占绝大多数。因这类学校硬件条件和师资力量有限, 造成学生计算机基础普遍很差, 计算机课堂的很多操作不能较好地独立完成, 进而影响了他们的学习积极性, 造成学生思想不稳定, 想要转到其他专业等问题。

后经笔者初步实践以上措施, 班上想转专业的学生数量大幅减少, 最后仅5个学生转到其他专业, 而且学生的学习积极性也被激发了出来, 学习效果取得了进步。期末考试本专业各门课程合格率达到约88%, 优生率 (80分以上) 达到约38%, 且学生的动手能力得到极大提高, 在各类竞赛中均有获奖。

乐山师范学院计算机专科2014级计算机应用班班上有超过三分之一的学生是来自偏远地区的少数民族学生, 其中来自农村的学生占绝大多数, 大部分学生进校时计算机基础极差。第一次作业时绝大部分学生都不能在教师已经演示了一遍的情况下, 独立操作一次, 而且在教师手把手地指导之后, 仍然有很多学生不能再自己独立完成操作, 导致学生学习积极性低下, 要求转专业的学生达40%左右。经笔者运用上述方式实践, 稳定了班上学生的情绪, 班上转专业的学生仅有6人, 只占班级总人数的15%左右, 学生的学习积极性、主动性不断高涨, 期末本专业各门课程合格率达到约90%, 优生率 (80分以上) 接近40%, 且知识与能力形成好, 动手能力强, 在实验、项目操作和技能训练竞赛中获得好成绩。

6 结语

综上所述, 只要教师重视学生的积极性与主动性, 采取各种方法、增添多种措施来改进教学方法、强化学习动机、激发学习兴趣、调动学习热情, 大学计算机专业学生的学习积极性和主动性就一定能得到充分调动, 他们在各个学习环节就会始终如一地保持良好心态, 充满信心, 充满热情, 充满乐趣, 从而获得令人满意的学习效果。

参考文献

[1]陈俊忭.大学学习导论[M].成都:四川科学技术出版社, 1989.

计算机专业学习困难学生的教育 篇3

基于对于计算机专业学生存在学习困难的这一现象，我们需要制定出有效的方案，首先就要对对研究对象进行调查研究，然后根据各方面得到的数据和结果制定有效的学习指导及转化策略。

一、学生学习困难的成因调查

研究对象为华中师范大学汉口分校信息科学与技术学院计算机科学与技术专业学生共70人，以《微机原理》这一课程为研究目标。因为《微机原理》为计算机专业教学中最为重要的课程之一，它的学习困难性具有计算机专业学习困难的共性。通过调查问卷的方式，得到研究结果与分析。

从总体上看，学生认为造成计算机专业学习困难的主要因素(前5位)为：学生学习方法，教师教学方式，布置作业任务难度、先修课的问题。结果显示，学生首要归因为学习方法不科学，由此可以判断学生的主体评估意识很强。

从本次调查的情绪情感投入分析。情绪情感体验程度从小到大依次为：满足、快乐、焦虑、紧张、厌恶，结果显示积极的情绪情感体验为主，对微机原理学习产生厌恶的学生占总比例极少。

二、计算机专业学习困难大学生教育转化的基本思路

1.对计算机专业学习困难学生要有正确的认识。对于工科特别是计算机专业学生的学习困难问题，要直面这种现象，不能因为大家都认为专业课难学，就有放弃或混的思想。要有征服困难的勇气和决心。通过合理的教学手段，配合多方面多层次的引导，一定可以帮着有学习困难的学生，使之在原有基础上得到进步。

2.心理辅导是作好计算机专业学习困难大学生转化的关键。除了学习的主要因素外，也要帮助学生克服心里障碍，不能有畏难的情绪，要坚定信心，相信自己能跨越难关。针对不同的学生，因材施教，在教学中找到适当的点，积极引导，善于鼓励，让困难较大的学生找到自身的优势，增强意志力。

3.要实施科学的转化策略。一是要努力提高课堂教学效率，营造和谐的教学环境。在课堂上，创造出轻松愉悦的环境，将枯燥的课程变得生动，具体的情景加以运用，激发学生主动参与的意识，适当让学生自己走上讲台，将一段简单的原理，彻底解放被束缚的思想，发挥学习的主动性。二是要加强学习方法的指导，教会学生学习。就教学内容而言，要从宏观的角度介绍框架性结构和知识体系。三是要注重提高学生的认知能力。要对学习困难学生及时的定性矫正，要在课堂教学中渗透自主学习的方法。

4.转化计算机专业学习困难学生要采取现代化的教学手段。要以建立数据库的形式将学生平时学习情况进行记载，便于科学管理。同时在教学中辅助多媒体等现代化教学手段，加强课件教辅材料质量。

三、教育转化学习困难的计算机专业学生的主要途径

1.及时对学生开展各种类型的学习心理辅导。教师要努力激发学生的学习动机，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，保持持久的学习动力。要做到这点，首先要进行理想信念教育，帮助学生树立远大的志向，明确奋斗的目标和前进的方向。其次，强化学习的目的，要采取探索式教学的方法，在探索中培养浓厚的学习氛围，让学生感受研究的过程和乐趣，自我激发学习的动机。

2.培养学习计算机专业的兴趣。教师首先应加强计算机专业课程实验，一方面，通过计算机仿真软件，计算出课本给出的例子和相应的结果，做一个理论的验证。另一方面，利用实验室的实验原理箱，验证基本的通信实验，比如点对点通信和通信模块产生相关波形实验。这样一来，通过理论研究和实际相结合的手法，让学生更进一步了解通信方式和框架式结构式的学习，对学习和工程应用结合，对课堂教学产生浓厚的兴趣。

其次，联系实际问题激发学生兴趣。教师在讲授通信原理课程时，应结合日常生活现象，比如现代移动通信的实例，手机和移动台的通信，如何接收到正确的消息。为何通信中信号稳定等等。

最后，教师应充分利用多媒体教学工具，用图片，公式，视频等手段进一步介绍通信原理中难以用语言表达的问题。

3.培养学生的专业情感，强化学生学习意志水平。工科教学和文科教学最大的区别就是教学内容枯燥。在这种情况下，如果学生没有学习兴趣的话，更加加重了教学难度，根据教学经验和调查结果，一旦联系生活实际可以激发学生学习兴趣，在和实际的生活例子相结合后，逐渐引入部分情感教学的小话题可以将这种枯燥的教学变得生动有趣。用教师的感情和个人魅力去影响和教育学生。让工科教学融入人文气息。在教学的过程中，不要忽略对每一个学生的关注，时刻了解他们的学习情况，以真诚的心对待每一个同学。尤其是在学习中有障碍和困难的学生，无微不至的关怀他们。

4.在计算机专业学习困难学生中开展归因训练。在总结出学习困难的原因之后，将所有的因素加以分析和归类。并分为几个大的因素，称之为归因。

前文提及的几点不利因素综合分析后，就能够针对具体情况制定改进方针。把学习困难学生的非积极因素排除，让他们从自身认识到问题，而不是把学习不好的原因解释为基础学习不好，教师上课能力有限，对专业学习没有动力。这种所谓归因训练就是要让学生在困难的情况下扫除障碍的一种干预方法和计划。最后找到自身的原因而让学习重新充满动力。

[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践.教育科学出版社，2001.

计算机科学与教育专业学生自荐信 篇4

本人是河池学院20xx级计算机科学与教育专业的学生。将于20xx年7月毕业。经三年勤奋刻苦学习，本人各方面表现都很优秀。

在学习上，除了必修的三十多门课程外，还撑握了多种办公软件的使用和操作（如：WORD、powerpoint、Excle,office等）且及图片处理Adobe photoshop等，对电脑维护、网络组建、电脑操作、计算机教学都很熟练，在学好教学要求上的各门学科外，本人积极去参加第二、第三专业的学习，现成绩合格已结业。

经过师专三年的磨练，本人在打下扎实理论基础的同时，还培养了自己的踏实稳重的工作作风和敬业精神和较强的管理组织能力，连续几年做体育委员，曾代表本系及学校去参加各种重要的比赛，多次取得好成绩，工作踏实、认真负责，在组织工作与社会交际方面得到校系领导的肯定，深受老师和同学们的好评。在长期工作中积累了一定的工作经验，也具备了较强的及行政事业单位组织管理，活动策划及公关的工作能力，逐渐锻炼自己成为一名适应社会发展的复合型人才。

在即将投身社会之际，我终于明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在新的机遇与挑战下，我深知自己的资力尚浅，还需脚踏实地努力拼搏。

在您即将读完这份材料之际，有几句话想对您说：我是一个来自比较艰苦比较贫困地区的求职者，艰苦贫困的地方铸就出我的吃苦耐劳与坚毅不拔的精神。我希望加入到贵单位（公司）中去。我会用所有的热忱踏实地做好每一份工作并竭尽全力去取得好成绩！

再次衷心感谢您!

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，诚盼佳音！

此致

计算机专业毕业生的求职自荐信 篇5

在眼下市场经济活跃，人们的进取心不断增强的社会，自荐信的使用频率越来越高，在写作上，自荐信也具有一定的格式。如何编写一份恰当的自荐信呢？下面是小编整理的计算机专业毕业生的求职自荐信，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

计算机专业毕业生的求职自荐信1

尊敬的领导：

您好！

我是一名计算机专业的学生，即将面临毕业。

重庆信息工程学院是我国著名的信息工程人才的重点培养基地，办学历史虽然不久但是有着优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

我从一个充满温馨和幸福的家庭中走来，父母的言传身教使我养成了吃苦耐劳，谦虚向上、朴实诚恳的生活态度。在这五年的学习中，经过老师的严格教导及个人的努力，我具备了扎实的专业基础知识，较系统地学习并掌握所在专业的相关知识；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的语言听、说、读、写、等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。父母教我勤奋、尽责、善良、正直；学校培养了我实事求是、不断进取的作风。

此外，我还积极地参加各种社会活动并加入了学校的某些团体，抓住每一个机会，锻炼自己，利用假期时间在成都泸州等地进性社会实践让自己活学活用。大学期间，我深深地感受到，与优秀学生共同奋斗，使我在竞争中获益；向困难挑战，才能在挫折中成长。

我热爱贵单位所从事的事业，希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

最后，再次感谢您阅读这份自荐信，无论您是否选择我，希望您能够接受我诚恳的谢意！祝愿贵单位事业蒸蒸日上，也祝您身体健康，万事如意！

计算机专业毕业生的求职自荐信2

尊敬的领导：

您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的个人求职自荐信。

我是一名即将于20xx年毕业的**********学校学生，所学专业是计算机及应用。

三年中，我吸取了丰富的专业知识并锻炼了自己的能力。通过三年的苦读，我掌握了C语言、汇编语言、编译原理、Powerbuilder，数据库原理，并对面向对象的C++和VC++ 等Windows编程有一定了解。课外我还自学了Delphi编程，ASP动态网页及网络数据库。学好计算机必须有过硬的外语水平，我以较好的成绩通过了计算机一级及中级考试，并取得相应的技能证书和职业资格证书。另外值得一提的是我利用业余时间选修了市场营销课程，完成了相关课程的理论学习，掌握了不少实用的营销知识，取得了结业证书。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。曾先后在两家网络公司做过网管和技术员等兼职工作。积累了丰富的实践经验，尤其是在网络管理及维护方面。

若有幸加盟，我可以致力于贵公司的局域网的设计实现以及维护，或局域网广域网的交换与路由设计实现和维护等工作。

最后再次感谢您耐心的阅读了我的自荐信，下页附求职简历，盼面谈。

此致

敬礼

计算机专业毕业生的求职自荐信3

尊敬的领导: 您好!

当您启阅这份自荐信,将是对我过去的检阅;当您最终合上这份自荐信,也许又将决定我人生新的征程。感谢您抽空垂阅我的自荐信,相信我不会让你失望。我是xx,是xx学院xx系xx专业的应届本科毕业生。

大学期间我共获得一次二等奖学金及四次三等奖学金。通过四年的`大学生活,对数据结构、操作系统、计算机组成原理、微型计算机原理、计算机系统结构、数据库原理及应用、单片机的原理及设计、软件工程、软件开发环境与开发技术、计算机通信、C++及JAVA等高级程序设计语言、计算机网络、计算机图形学、计算机图像处理、IP交换与路由技术、网络程序设计、现代网络环境、网络工程、网络分析、测试与优化、UNIX及ORACLE数据库程序设计等学习，熟练掌握了计算机的基础知识及相关应用技能，不仅在计算机硬件和网络方面有较强的动手能力，而且在单片机的应用、软件开发、网页设计、图形设计方面都有较高的造诣，从而充实了自己在计算机知识，提高了计算机设计及应用水平和技能。拓宽了自己计算机应用知识领域，能在各类IT企业、公司、科研院所等单位从事计算机及其系统的产品分析、设计、研究、开发及IT市场拓展等工作；能到财政、工商、税务、邮政、电信、移动、国防、交通以及各类企事业单位从事计算机信息管理与决策支持、办公自动化、计算机监测与控制、计算机软硬件技术开发、计算机系统集成与运行维护等工作；能从事各级各类学校的计算机科学教育、应用开发、远程教育及系统管理、现代教学管理等工作。

大学不但是一个展示自我能力和个性的舞台,还是一座通向社会的桥梁,为了能够使自己步入社会游刃有余,我积极参加学校组织的各项活动,在大学期间,我独立完成了数字电路交通灯设计、微机原理的实时日历/时钟的设计与实现,并和同学一起完成了数据库的客户管理系统设计。这些经历不仅给我提供了展示和锻炼自我的机会,也增强了我的组织策划能力及综合协调管理能力,培养了我的团队合作精神。

虽然,我很平凡,但我并不平庸;我真心希望在贵单位谋求一份适合自己的工作。也许,对于贵单位而言,我并不是最优秀的,但我一定是最合适的。

我真诚希望贵单位能为我提供一个展示能力的舞台，我必将为贵单位的发展贡献一份力量。谨祝贵单位事业蒸蒸日上!恭候您的佳音！

自荐人：xx

计算机专业自荐信 篇6

您好!

我是一名计算机专业的毕业生。在下十分有幸的给您抽中并阅读我这份自荐信，给我一次迈向成功的机会。

作为一名计算机专业的中专学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，我所学习的内容包括了从计算机基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术.

在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。我还参加了许多社会实践会动，并顺利完成了各项任务。我正处于人生中精力充沛的`时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，所谓“活到老，学到老”我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入贵单位。我会踏踏实实地做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。

老师说过“莫把工具当玩具”我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。如果有幸成为贵公司的一员，我将从小做起，从现在做起，虚心尽责，勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性，创造性，竭力为公司的发展添一份光彩.:

在学校期间就很努力，来到公司后我会更加的努力，我不求得到公司多少的回报，我希望能够给贵公司将来的发展献上一份贡献，为公司的业务扩大做出自己的微薄之力，使公司的未来的发展蒸蒸日上!

希望能早点加入贵公司，为公司效力!

谢谢您的阅读!

此致

敬礼

计算机专业学生的自荐信 篇7

一、入学初期

很多选择计算机专业的中职学生, 对计算机专业的认识严重不足。其中有相当一部分学生, 对本专业有着过于美好的过高期望。他们从自己的生活经历中, 片面地认为, 学计算机就是摆弄电脑, 摆弄电脑就是听听歌、看看视频、玩玩游戏, 总之就是一些轻松的、有趣的事情。甚至其中有相当一部分的学生, 入学之前就是网吧的常客, 有不同程度的网瘾。所以, 当这样心态的学生“遭遇”真实的计算机专业, 在心理上会出现较大的落差。他们先是意外, 继而是失望, 甚至极端地认为被愚弄, 从而产生报复性逆反心理。这些学生很快就会厌学, 不能顺利地进入计算机专业课的学习。他们在上理论课时, 毫无兴趣, 注意力不专注。在上机房操作时, 他们会想各种办法“改造”机房的教学电脑:安装游戏、拷贝歌曲、更改机房原有的设置、不注意机房的卫生, 极端的还有损坏机房有公共设施等行为。

一般来说, 正向的心理预期, 会带来正面的效果。但“过于”正向的预期, 反而会产生反作用。因此, 在教育教学方面, 应在入学之初, 及时地向学生有步骤地介绍计算机专业的内容和特点, 改变他们的心理预期, 使他们能从容地过渡到正常的教育教学中来。

首先, 应对学生们介绍计算机专业的特点和课目设置。让学生在学习之前, 就对本专业建立一定的体系模型。这种体系模型, 不求面面俱到, 而是要具有指示性, 便于他们理解。中职的学生在自我选择和自我判断的时候目的性不强, 这与他们的年龄有关。我们应作出相应的调整, 给予这些学生应有的帮助, 使他们能顺利渡过这个不稳定期。

我们应对学生进行学前教育和学前引导, 及时纠正学生对计算机专业的认知。这将直接决定他们将来的学习的动力的问题。

其次, 对其中有一定网瘾的学生, 要及时发现, 及时引导。这样的学生, 一般数量较少, 但若不及时发现并处理, 对其自身和其他人, 都会有不良影响。我们对网瘾的学生, 要及时和家长及时沟通, 形成教育合力。要控制他们的作息时间, 不要给他们太多的零用钱。这是防与堵。同时, 丰富他们的学校生活。引导他们参加一些集体活动, 进行形式灵活的体育锻炼和体育比赛, 使他们在活动中体验真实的自我, 在与他人的互动中体验交流的乐趣。应该看到的是, 他们过度上网, 也是对过剩精力的一种“正常”的, 但不甚合理的宣泄。所以, 要为他们找到其他的、不同的宣泄渠道, 这才是解开心结的根本。比如, 可以用一定强度的体育运动或游戏, 消耗他们过剩的时间和精力, 逐渐转移他们的兴趣。

当然, 这部分学生由于网瘾的程度不同, 会有不同程度地反复。对这一点, 我们要有足够的心理准备。但我们应不气馁, 不放弃。我们应认识到, 每一次反复, 其实也是一次考验学生自身意志力的关键阶段。我们不要担心害怕反复。可以说, 没有经过反复的成功, 不是真正的成功。我们不要让学生做过多的, 超过其现有能力的口头或书面的保证。因为这往往是无效的。而且, 学生的每一次食言, 对他自己也是另一种伤害。作为教育者, 不要给他们食言的机会, 更不要在他们食言后, 用道德的皮鞭去惩罚他, 而应把注意力放在良好的习惯的“养成”上。“养成”是要有反复的, “养成”是需要时间的。我们是在与学生的不良习惯进行“拔河”, 反复是这种角力中很自然的过程。正是因为学生可能存在的反复性, 才更加需要我们的耐心与坚持。最终的胜利总是属于后放弃的一方。

二、中期学习

从某个角度讲, 中职学生是“应试教育”的失败者。但是, 他们并不是自己的失败者。“应试教育”的失败的出口, 正是“素质教育”的新的入口。我们不要总看到他们不足的地方:学习成绩不好、学习态度不好、积极性差、纪律性差等。我们应像对待新生儿一样, 扶持他们、帮助他们, 尽到老师的责任。

中职学生计算机专业的学习, 要打破传统教材的固有模式, 尽可能采用灵活的教学方法。在教学上, 对知识体系的理解, 要从总体入手, 潜移默化地渗透。对具体的应用技术, 要从简单的、有趣的地方入手, 起步宜缓不宜急, 哪怕是“牺牲”一些时间成本, 也是值得的。

在教学中, 教师应多把计算机知识与生活中有趣的应用联系起来。比如, 在讲授Word之类的编辑软件的时候, 可以把其中的功能和操作加以分解, 找到与休闲类软 (比如QQ) 相通的地方。再比如, 在讲授Flash的时候, 可用学生喜闻乐见的小游戏作为媒介, 让他们有兴趣学习相关的知识。

总之, 在教学中, 要用娱乐休闲软件中的知识和操作, 反向迁移到教学内容中来。

我们也应注意纠正学生过去不良的操作计算机习惯。操作计算机的姿势不规范, 是很多学生的通病。计算机专业的操作, 不像有些专业 (如机械或电子专业) 那样, 不规范操作, 极易造成重大的伤害事故。也正是因为如此, 很容易被忽视。计算机专业的学生, 在学习时要长时间操控电脑, 他们的一些“小毛病”经过几十年如一日的叠加放大后, 会产生严重的后果。所以, 教师要在学生学习之初, 进行严格的操作规范教育。

保护视力, 科学用眼, 是计算机专业学生要十分重视的。还要注意营养, 应向学生介绍常用计算机的人应该吃些什么。也可利用青少年的自我意识觉醒期对自己的外貌的关注, 向他们介绍用计算机的人应如何保养保健。

计算机是一种电子设备, 计算机房的环境总是存在较严重的电磁污染。为了保护计算机专业学生的身体健康发育, 户外运动是简单、有效、易行的方法。

对此, 在教学中应尽早、及时地加以规范引导。同时, 也要对学生进行生命教育。从热爱生命、健康生活的角度, 让学生自主地纠正自己的不良习惯。要让学生明白, 纪律与规范不是强迫, 而是一种明智的选择, 是对自身的关爱。

另外, 我们还应强化计算机专业学生的外语和数学的学习。这两门课相对较枯燥, 特别对中职学生来说, 更是这样。不少学生因为它们不是专业课, 并不重视。但这两科对学生以后的工作的发展有着重要的影响。特别是搞软件的, 如果外语不好, 就无法掌握本行业中最新的先进知识和技术, 不能阅读相关的编程文档, 不能与国外的同行进行交流, 极大桎梏了将来发展的空间。

三、毕业前期

计算机专业的学生在就业时, 可能要面对IT业的相对较强的压力和竞争, 学生应对此有所了解。同时, 学生更应知道计算机专业在就业中的一些特点和市场需求。

计算机专业的用人单位对学生的知识技能水平的要求, 会因为其公司的职位要求而不同。其中也有些共性的内容, 他们往往对学生的表达和沟通能力也有较高的要求。这一点, 学生往往并不知道。随着计算机的发展, 软件越来越规模化, 常常是一个团队共同策划完成项目。单兵作战, 是不可取的, 也是不可能的。因此, 团队协作, 沟通交流, 是完成项目的重要保证。

计算机专业学生的自荐信 篇8

关键词：中职计算机 学生技能培养 途径优化

一、中职计算机专业培养目标与定位

1.培养目标与定位

国家制定的中职计算机专业教学标准围绕为谁培养人、培养什么人、怎样培养人做了重点分析，将技能培养摆在非常重要位置。2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调，加快现代职业教育体系建设，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三对接。

2.企业对计算机专业学生技能培养的要求

使学生具备良好职业道德、熟练职业技能、必要文化基础，是专业培养的核心。企业要求生产者不仅要具有更加成熟的专业知识和技能，也要有较高的综合素质和能力。

3.计算机专业学生对技能培养的需求

在教学中受师资、设备、校企合作紧密度等局限，我们或多或少地弱化了学生技能培养。2014年10—12月对安徽省F市6所职业学校226名计算机在校生、皖南X市2所中职校和皖北S市两所中职学校的149名学生进行函寄问卷调查，学生们认为学校培养与企业需求脱节的占45%，教学内容滞后的占22%，实训设备不足的占28%，缺乏与企业对口实践课程的占18%，校内实训没有针对性的占36%，说明教学存在针对性不够、培养不到位，迫切需要强化学生实践能力的培养。

4.企业对学生综合素质培养的要求

2012—2014年我们三批次到计算机类企业、中小型企业计算机相关部门、影像制作与广告公司、信息公司、计算机营销公司、计算机协会等通过上门发放调查问卷、E-mail调查、电话沟通、问卷信函调研等形式进行调研。统计后发现，有95%的企业需要心理素质好、职业素养强、实践能力强、来之即能用的人才。而我们在实际教学中恰恰忽视了对学生综合素质和职业素养能力的培养。

二、目前计算机专业群人才培养存在问题的分析

2012—2014年的企业调研发现，企业需要毕业生具备文字处理与办公自动化、网站维护、广告制作、多媒体处理、电子商务等专业技能。同时，用人单位反映毕业生最欠缺的五个方面依次为：对工具和方法的应用不熟，技能水平不高；知识体系结构不合理，应用新知识能力不足；职业道德和纪律性不强，吃苦耐劳不够；沟通能力较弱，抗压能力不足；跳槽太频繁，职业定位不准确。

通过2013年、2014年两次市教育局组织的教学视导发现：计算机专业学生能力培养存在严重的失衡，加之顶岗实习和就业不能对口，学生在企业就业稳定性差，对口率低。因此当前计算机专业人才培养主要存在以下问题。

1.生源质量下滑

很多家长认为计算机仅仅是工具，不是一技之长，不愿意让孩子学习计算机，再加上目前中职计算机毕业生就业薪资低、工作稳定性差，导致生源数和生源质量逐年下降。

2.实训教学设备不足

生均计算机数、网络实训设备、理实一体实训室、信息化教学设备等严重不足，缺少与企业生产实际对接的教学环境。实训基地缺少企业生产型实训，很多实训课呈现学生边干边玩的现象；企业参与办学的深度、力度不足。

3.培养目标不能与企业要求对接

企业需要的是综合素质高、技能突出的毕业生，而我们的学生岗位适应能力差，原因是在培养过程中：一是套用学科教学模式，致使学生实践动手能力弱；二是培养没有针对性，专业大杂烩，什么都学，什么也不精通；三是教学内容陈旧，学生分析解决实际问题能力较弱，缺乏团结协作精神。

4.质量监控没有得到体现

目前采用毕业证和技能等级证双证就业，但这两证又有多少含金量呢？毕业考试流于形式，技能等级证学生就业不对口，计算机网络、平面设计、动漫、电子商务专业学生考取的文字录入、计算机维护等级证无法检验专业能力，行业对其认可程度也较低。因为涉及收费，学校难以挑选合适的认证考试推荐给学生。

5.校企合作几乎没有

走出教室到行业去，走出校门到企业去，在岗位中学习，在职场中锻炼已成为必然。由于主客观原因，计算机专业没有一家真正意思上成规模的校企合作企业。

6.就业安置不合理

目前采取的就业为大部制安置，计算机专业学生大多安排在电子厂流水线工作，无法对口安置。本地没有专门的计算机生产企业和大型公司，学校不愿和小微企业打交道，怕分散安置不利于管理和安全监控。

三、加强中职计算机专业学生技能培养的举措

企业对中职毕业生专业的要求既专又宽，而根据教学规律和课程开设要求，即便是分专业方向培养，学生也不能达到精、专、宽、广的要求。一线教师对中职计算机教学越来越困惑。四年中，我们通过课题研究和班级对比试点，采用了以下方法提升技能培养。

1.实行分专业方向的培养目标

第一学期学习公共和专业基础课，第二学期划分为网络技术、平面设计、动漫、维修组装、数字媒体和电子商务六个方向，第三学期是专业核心课程学习，第四学期是专业能力提升培养，第五学期工学交替、校内强化实训和职业技能认证，第六学期顶岗实习、企业集中实习就业。专业理论课与实践课比例为4∶6，个别科目为3∶7，基础课、公共课实行大课制教学，实训课实行小班模式下的教学。

2.实施工作过程为导向的项目教学

采取由浅入深、螺旋式提高难度的方式，开发专业项目课程，围绕生产来引导教学组织过程。采用“行动导向”模式，教学方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、竞赛法等转换；教学场所由传统单功能专业教室向一体化教室转换；教学理念由课程教学向职业岗位靠近，课程结构模块化、知识单元化、操作模块化。

3.完善实践教学体系

建设设施完备、具有仿真职业环境的实训室，变传统机房为实训室管理，开展学校、企业、学生三位一体的项目实训；采用校内学习+校外企业实习、校企工学交替的培养模式，把学习和技能培养放到企业中进行，做好适应型实习—任务型实习—开放型实习—深入型实习—生产型实习各环节，实现与企业岗位零距离对接。

4.推进产教融合

组建专业建设委员会和校企合作委员会，开设冠名班、订单班，教学做合一校内实训基地采用“7S”管理。引企入校，以场地引资源，组装维修、平面设计、网络等专业方向建成“校中厂”生产性实训基地。与行业、企业合作，把教室搬到工厂，实体运营，开设计算机销售检测维修公司、广告公司、电子商务网络营销实体店、影视音视频制作服务部等实体。

5.推进校校合作和中高职衔接

组建中高职一体的职教联盟，在专业建设、课程设置、教材开发、设备资源共享、学分互认、分段培养、教师培训等全面合作，开展3+2、3+4联合培养，架通中高职衔接立交桥；合作开展1+2、1.5+1.5、2+1形式的中职校合作办学，扩大生源基地。

6.加强教材、实训讲义和精品课程的建设

模拟工作情境，提炼典型工作任务，项目引领、任务驱动，编写理实一体式教材。根据企业岗位群的需要，邀请企业人员共同开发模块化、项目化实训讲义。精心建设好精品课程，突出专业特点，建设好数字化资源库。

参考资料：

[1]2013年安徽省中等职业教育专业情况分析报告[OL].安徽职业与成人教育网，http：//www.ahzcj.gov.cn/show.asp？id=2410.

[2]李淑晓.探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径[J].职业，2010（2）.

[3]胡艳辉.中职计算机专业教学现状与对策分析[J].中国校外教育，2012（7）.