四年级品德与社会教案（通用8篇）
第一单元 引以为荣的家乡
1.历史悠久的家乡
一、教学目标
1.态度：通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义的情感。
2.能力：通过让学生了解家乡的名胜古迹、收集资料等活动，培养学生的观察能力以及收集资料、运用资料的能力。
3.知识：了解家乡的名胜古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有探究
兴趣，感受中华文明的悠久历史。
二、教学安排：1课时
三、教学重难点：
重点：教育小学生从家乡开始，逐渐扩展到热爱自己的祖国； 难点：情感的迁移和由近及远、由具体到抽象的规律。
四、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题师：当有人问你你的家乡在哪里？你会怎么说？
师：那当你与见外宾时如果问你你的家乡在哪里，怎么说？
（生：……）教师提示：我的家乡在山西。
师：你知道你的家乡有哪些特产？有哪些既漂亮又好玩的地方？
师：现在有好多现代化的旅游场所，那么在很久以前我们的家乡山西是什么样的呢，今天老师和大家一起走进我们《历史悠久的家乡》（出示课题）
（二）介绍家乡的地理环境和悠久历史 1.谁能说一说山西省有哪些城市吗？）
2.河北为什么被称为三晋大地？
学生阅读课本第2页内容
（三）介绍家乡的名胜古迹
师：山西，美丽富饶，物产丰富，有着悠久灿烂的文化。谁能说说你知道的历史文化或文明古迹吗？
（生：平遥古城、应县木塔、云冈石窟……）
师：大家知道的可真不少啊，其实山西还有很多的名胜古迹，下面老师和大家一起参观我们家乡的名胜古迹。
1.课件展示平遥古城的图片
2.出示悬空寺的图片
3.介绍“云冈石窟” 配乐欣赏图片 4.永乐宫 5.王家大院 6.五台山 边看图片边讲解
师：我们说了这么多的名胜古迹，除此之外，你还知道哪些？
学生回答 内容来自
师：家乡的名胜古迹真是举不胜举，由于时间有限我们就不一一介绍了，大家可以用课余时间查一
下，家乡还有哪些名胜古迹，课下与同学交流。
（四）课堂小结
内容来自
师：通过这节课的学习你有什么感想？
学生发言
师：你打算今后怎么做？
五、板书设计： 1.历史悠久的家乡
平遥古城
应县木塔
三晋大地 悬空寺 劳动人民智慧结晶
云冈石窟
五台山 王家大院......2.革命精神照后人
教学时间 课题
知识教学目与技能
教学内容
革命精神照后人
第（）单元第（）课第（）课时
课型
新授
了解家乡的革命历史，知道新中国来之不易。
标 过程与方法
情感态度价值观 教学重点 教学难点 教学过程
一、导入新课 查阅资料，通过阅读，讨论等活动，了解家乡的历史。
培养热爱中国共产党，懂得爱戴老一辈无产阶级革命家。
了解家乡的革命历史，知道新中国来之不易。培养学生获得社会信息的能力和表达能力。
通过上节课的学习，我们知道了在战争年代，还有许多让我们敬佩的革命先辈。今天我们继续接着学习第2课。
二、学习新课
1．指导学生阅读教材提供的“感想” 2．说出五位伟人的名字。
3．阅读完毕后，谢谢诗歌和感想，让学生及时把自己的收获记下来。4．交流 5．活动
唱一唱《义勇军进行曲》和《没有共产党就没有新中国》 设计一个帮助军烈属的计划。阅读《我们都是您的亲孙子》
引导学生设计计划，利用假期或者课余时间帮助他们，为他们做一些力所能及的事情。
三、总结本课内容。
通过这课的学习，使学生懂得新中国来之不易，是无数的英雄用鲜血换来的，我们做为后人要珍惜我的祖国，为祖国贡献自己的力量，为那些为祖国献出生命的烈属做些力所能及的事情，多与他们沟通，多为他们服务。
3.值得骄傲的家乡人
教学时间
课题 教学方法 教知识与技能
教学内容
值得骄傲的家乡人 合作学习法
第（）单元第（）课第（）课时
课型 教学用具
新授 相关资料
了解家乡的优秀人物，学习他们无私奉献的精神。
学
目过程标 与方法
情感态度价值观 教学重点 教学难点 教学过程
一、导入新课 自主阅读，交流搜集的资料，学习优秀人物的事迹。
学习优秀人物的品质，培养学生热爱家乡的情感。
了解家乡的优秀人物，懂得人人都要为家乡尽自己的力量。培养学生分析能力、判断能力和收集资料的能力以及语言表达能力。
我们可爱的家乡不仅景色秀丽，而且是名人辈出的地方，他们为家乡的建设默默地奉献这。今天我们就来学习第3课。
板书课题：值得骄傲的家乡人
二、学习名人辈出的地方 1．阅读教材第12页。提问：
祖冲之是哪个朝代的人？他的主要成就就是什么？他还编制了当时非常先进的什么？ 2．全班交流
师谈话：家乡的优秀人物不一定都是举世闻名的科学家，也有一些是名不见经传的普通人，但他们也同样为家乡做出了贡献。
交流收集的有关优秀人物的故事。（小组内交流）3．说一说
结合自己的实际畅谈感想。
4．指导学生阅读教材13—14页，学习李大钊先生的故事。（1）自由阅读，并对照书上的有关图片。（2）讨论交流，学习李大钊的革命事迹。（3）写一写自己读后的感受。5．学习焦裕禄的事迹。（1）阅读教材第15页。（2）说一说。
我们应该向焦裕禄同志学习什么？ 6．讲故事。
（1）《狼牙山五壮士》（2）《董存瑞的故事》
（3）谈一谈自己听了故事以后的感受，我们应该向他们学习什么？
三、总结本课内容。
在社会主义现代化建设的今天，各行各业的普通劳动者，为家乡的建设和发展默默地奉献着，他们同样是英雄，值得我们尊敬。
4.多样的风俗
教学时间
课题 教学方法
知识与技能 学标
情感态度价值观 教学重点
教学难点
教学过程
一、导入新课
谈话：我们今天的幸福生活是怎么来的？
在中国共产党的领导下，中国人民在抗日战争时期涌现出了一大批可歌可泣的英雄，我们今天就来学习第2课。
板书课题：革命精神照后人
二、学习新课 1．讲故事。
阅读《宁死不屈的刘胡兰》，讲讲刘胡兰的故事，感受她坚强不屈的精神。学习优秀人物的品质，培养学生热爱家乡的情感。过程
教学内容 第（）单元第（）课第（）课时
值得骄傲的家乡人 课 型 新授
合作学习法 教学用具 相关资料
了解家乡的优秀人物，向他们学习。
目与方法 自主阅读，交流搜集的资料，学习优秀人物的事迹。
了解家乡的优秀人物，懂得人人都要为家乡尽自己的力量。
培养学生分析能力、判断能力和收集资料的能力以及语言表达能力。
说说你还知道哪些英雄人物的故事。在小组内讲一讲。2．全班交流
讲故事，每组选一个代表讲故事。3．说一说
听完这些故事后，你有什么感受？和他们相比，你又是怎样想的？
三、总结。
一、借力社区义工,知晓“社区是什么”
“每个人都有自己的社区,社区是许多人共同生活的同一个地方。”这是教材中简单的一句概述,如何让孩子能够真实地触碰到、感受到呢?首先,老师借助现代信息技术手段,充分利用电子地图直观、立体、伸缩自如的优势,将地图的呈现方式由中国地图——福建地图——厦门地图——思明区地图——鹭江街道地图,进而找到学校所在的厦禾社区的大致轮廓,从空间上建立起“社区”的概念及自上而下的行政隶属关系。
有了这样的认识基础,我们邀请社区义工进入课堂,就社区的范围、辖内的单位机构、商家店铺、公共设施及人口情况等对孩子们专题介绍。其中,义工阿姨带来的自制的手绘地图,更是将这林林总总的分布绘制其中。孩子们一目了然,亲切之感油然而生,课堂上叽叽喳喳的互动声不绝于耳:“这是消防三中队,就在我们学校对面,我和叔叔曾去那打过篮球。里面有好多消防车!”“这家超市叫金盛园,里面的物品琳琅满目,有好些还是进口食品,而且价钱比别的地方便宜。”“快看,我家就住这——凯旋广场,和厦禾社区居委会很近”……这就是孩子们平时生活的环境,生活的家,哪能不熟悉?在这片叽里呱啦声中,“社区就是我们共同生活的地方”的概念悄然进入学生的心里。
义工们的资源先导,让孩子们的学习激情洋溢,教师趁热打铁,布置了课外实践作业,让孩子在家长的带领下到社区采风,拍摄自己最喜欢或感兴趣的社区一角,可以是街巷,可以是商场,可以是公园,可以是社区里的劳动者,并上传到家校平台进行宣介、分享、互动……就这样,社区圈在孩子们生动的照片中丰满了起来,“社区”就这么活生生地呈现在孩子的眼前,看得见,听得到,摸得着。
二、借力共建单位,探究“社区有什么”
课堂上的学习永远满足不了孩子们无穷无尽的好奇心,在理论上知晓了“社区是什么”后,“社区里有什么”是孩子们进一步渴望了解的内容。
社区是个大家庭。在我校所属的社区里有许多关注学校、热心教育的共建单位。借助这些资源,我们开展了一次“社区深度游”的社会实践活动。事先,将班级学生分成四组,围绕“社区的居委会”“社区的工作单位”“社区的商店”“社区的公共设施”四个主题进行实地探访,旨在让孩子们从书本中的“社区”真正走进了生活中的“社区”。
走访前,指导孩子们设计“调查报告”,教师给个简单的报告模板,孩子们以小组为单位进行商议,梳理出小组成员共同感兴趣的话题,并拟定访谈程序。走访中,老师只起牵头、带路的作用,问什么、怎么问、谁提问、谁补充、谁记录、谁整理等,在之前的活动准备会上已做了较为细致的分工。活动中,孩子们各司其职,相互配合,生涩地完成了第一次的调查实践活动。
调查活动后的分享会上,四个小组就各自的调查收获进行了汇报,走访居委会的小组介绍了居委会的工作性质、人员组成、日常工作及发挥的作用;走访消防三中队的小组介绍了消防队员们平时的刻苦训练、抢险救灾的事迹及消防营房的布置装备等;走访社区商店的小组介绍了商店物品的进货环节、分类摆放、售货员的工作情况等……在分享会上,老师特地邀请了消防兵叔叔和邮储银行的阿姨,对孩子们的发言进行了相应的补充与适时的引导,并就孩子们感兴趣的话题或疑问做出了回答与解释。
课堂引进社区人脉资源,让学生对社会的了解不只停留于表象,停留于物态的认识。在这种面对面的交流与互动中,孩子们真正认识到社区各行各业工作人员的劳动价值与社会意义,尊重劳动人民、珍惜劳动成果之情油然而生,“每个人都是社会的一员,都在为社会出力”的切身感受也同时迸发,更可喜的是整个活动过程锻炼了孩子们的合作协调能力、沟通交往能力及一定的调查研究能力。
三、借力家长资源,践行“能为社区做什么”
明晰了社区的概念,了解了社区的构成,知晓了社区人们的劳动,孩子们在感恩、惜福的心理驱动下,主动提出了“我是社区小主人,我为社区添光彩”的雏鹰假日小队行动意愿,这体现了他们逐渐树立起的社会归属感,体现了他们身为社区小主人、社会主人翁的责任感与使命感。为保证活动的有效开展与学生的安全问题,我将此番活动的意图告知了班委会,家长们反响热烈,都愿意为孩子们的活动保驾护航。
首先,以住家靠近为基本原则,学生自主搭配,组合活动小组,并根据生员情况配置相应的家长义工。其次,组建小组微信群,带头家长任群主,就活动的点滴环节进行商议、沟通,理出一套较为具体的活动方案。接着,家长义工进行现场踩点,根据实际情况重新规整活动方案。就这样,“社区小主人”雏鹰假日小队行动如火如荼地开展了:“护幼小队”亮相于社区幼儿园,为小弟弟小妹妹们讲故事,和他们做游戏;“交通卫士小队”身披志愿者红马甲,活跃在喧闹的十字路口,耐心提醒行人遵守交规;“陶笛小队”的“笛韵悠扬荡社区”活动在社区的大商场门前开演,可爱的笑脸、稚嫩的表演博得了来往过客的阵阵掌声……
在家长的鼎力相助下,孩子们为社区添砖加瓦的美好愿景得以实现,开开心心地过了一把“社区行,我能行”的瘾,在此活动中,自我价值感得以满足,社会归属感得以强化。不仅是孩子,家长的社会意识也得以相应的提高与增强,家长与孩子的同成长是社会实践活动最出彩的收获。
一、说教材
今天我说课的内容选自四年级下册《品德与社会》，教材呈现的是第八课《安全才能回家》中的第三部分《我当小交警》。（出示课题）本课的意图在于让学生“观察本地交通秩序现状，知道有关的交通知识，自觉遵守交通法规，注意交通安全”。在课外，我了解到四年级的学生已经初步知道了一些交通法规常识，学习交通法规的有关知识，是对学生进行生命教育的重要内容。本课从学生已有的生活常识出发，引导学生探究、体验使学生明确遵守交通法规、注意交通安全的重要性，通过实践活动教育学生要关爱生命，文明出行。因此，本课的教学具有很强的现实意义。
二、说教学目标
针对学生现状，结合教材，我提出了以下的教学目标：
1.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则。理解交警工作的辛苦，培养珍爱生命的思想意识。
2.认识交通标志，理解交通手势，学习交通常识，掌握交通法规。培养学生自己搜集整理资料和合作学习的能力。
三、说教学重难点
根据以上目标，我认为本课的教学重难点是：
1.学习有关的交通常识，了解并能够自觉遵守交通法规，学会自我保护。
2.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则，注意交通安全。理解交警工作的辛苦，服从交警的指挥。学会珍爱生命。
四、说教法
为了更好的完成教学目标，突破重难点，在这节课上，学生是活动的主体，教师是学生活动的支持者、指导者、参与者。我采用了以下的教学方法：
1.活动参与法。这节课我以活动为载体，学习有关的交通常识和规则，让学生自己查阅资料，培养学生自学探究的能力。
2.情境教学法。学生的品德形成来源于生活，让学生走进生活，学习身边的榜样，了解交通安全的重要性。
五、说学法
新课程强调：动手实践，合作交流，自主探索是学生学习的主要方式。结合本课特点及学生实际，我引导学生采用了以下方法：
1.自主探究法。让学生在课堂上交流搜集的资料，培养自主探究学习的能力。
2.实践体验法。让学生参与表演，知道服从交警指挥的重要性。
3.小组讨论法。让学生主动参与，培养他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。
六、说课堂活动设计
为了达到最佳的教学效果，我设计了以下课堂教学活动：
活动一、情境导入，争当小交警
1.让我们走进生活中最近的榜样，全国优秀人民警察——荆门交警李白杨。他是荆门人民的骄傲，2013年12月他站在了中央电视台的颁奖台上，他的事迹在中央电视台向全国人民播放。（播放视频）
2.看完后让学生说说有什么感受。通过说一说，我让学生了解交通警察是交通安全的维护者。不管是盛夏酷暑还是寒冬腊月，交通警察都坚守在自己的岗位上，指挥来来往往的车辆和行人，守护大家的安全，他们的工作平凡而重要。
（我这样设计的意图在于：李白杨是我们荆门交警的形象代表，借助学生对本土英雄的敬仰、崇拜之情，通过学习先进让学生理解交警工作的意义，从而在实际生活中能够自觉的遵守交通规则，激发学生想当小交警的愿望。）
活动二、合作互动，探求新知
1.认一认：让学生识别有关的交通标志。（课件展示）
2.识一识：交通手势表示什么意思。（课件展示）
3.说一说：课前收集到的有关道路交通安全法规的知识。
4.辨一辨：让学生通过掌握的知识法规辨认图片中的人们违反了哪些交通规则。（课件展示）
（这个环节我这样设计：通过认一认、识一识、说一说、辨一辨这些活动使学生掌握了本课的重点知识，层层递进，环环相扣，使学生有一个完整的知识体系，并且通过所学的知识进行辨别，运用到生活中，适合学生的思维特点，激发学生学习的兴趣，达到了学以致用的效果。）
活动三、体验生活，珍爱生命
1.说一说：首先让学生说说近期发生的交通事故，然后播放本地交通事故的录像。（播放视频）（解说词：我放这组图片，就是让学生明白，不遵守交通规则会付出生命的代价。）
2.小组讨论：播放完以后让学生进行小组讨论，谈谈自己看了录像以后有什么感受。
（我这样设计，是为了让学生感受到危险就在我们身边，体会到遵守交通秩序的重要性，交通秩序要靠我们大家共同维护，让学生体会到生命的价值，要珍爱生命。在这个环节中，进行小组合作学习，培养了他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。）
活动四、主动参与，指导行为
1.演一演：每个小组推荐一名同学到讲台前模仿交警叔叔指挥交通。
2.说一说：我当小交警的感受。
（我这样设计的目的在于使学生的学习与生活实践紧密相连，通过模仿交警叔叔指挥交通，学生不仅能学到简易的交通指挥手势，而且能切实体验到交警叔叔的辛劳。自觉做到尊敬交警，服从交警的指挥，培养他们的责任感。）
活动五、遵守规则，发出倡议
1.写一写：翻开书53页，把你的心里话写下来。
2.说一说：交流写给警察叔叔的话。
3.谈一谈：我们应如何遵守交通秩序以及如何告诉别人遵守交通秩序，将好的合理化的建议写下来，发出倡议，贴到黑板上。
（这样设计的原因在于让学生理解遵守交通规则的重要性，为当好一名合格的小交警做好充分的准备。教育学生要关爱生命，文明出行。）
主题一
站在高高的山岗上 课题1 用眼观察家乡
教学目标
1． 在俯瞰家乡的活动中拓展对家乡的认识，增进对家乡的情感。2． 了解4个正方向和4个副方向的关系。教学准备
1． 请学生阅读教科书第2~7页。
2． 让学生到本地区较高的地方进行观察。教师要提前布置，可以提示学生请家长帮助，也可以由本课程或其他课程的教师组织完成(学校的楼房)。主要目的在于让学生有俯瞰家乡的枘，强调要注意观察在各个方向上都有什么，最好做简单的记录。
3． 教师准备一张大的挂图，可以是全国的，也可以是本省或本地区的。教学过程
1． 导入。从本单元的导读图入手，让学生议论一下画面上教师、虎子、妞妞和同学们都在做什么，他们看到和想到了什么，然后向学生说明，下面将要像他们一样，学习和了解自己的家乡。
2． 阅读与讨论。学生阅读教科书第4页的课文—妞妞的日记，并回答，妞妞和她的同学们分别看到了什么、做了什么。教师引导学生认识到：妞妞和她的同学们看到了家乡不同方向的景色，而且记录了家乡不同方向的景色，描绘了自己的家乡。在原来学习过的4个方向的基础上，又使用了东北、西北、东南、西南4个方向。3． 体验活动。
教师：在三年级时，同学们已经学过了4个方向，今天，我们再多学一些，也就是教科书上同学们使用的东北、西北、东南、西南4个方向，人们把这4个方向叫做“副方向”，有了它们，使用地图就会更加方便、准确。现在，老师带大家做一个练习。请同学们将自己面前的课桌当做地图，按照上北现南、左东右西确定4个正方向。课桌前面是北，靠近自己身体的一面是南，左面是西，右面是东，然后我们来认识4个副方向。
北与东之间的方向是东北，北与西之间的方向是西北，南与东之间的方向是东南，南与西之间的方向是西南。课桌的4个角正好代表这4个副方向(老师在讲解时为学生示范)。4． 方向游戏。
老师随意喊出4个方向，学生正确地摸到相应的桌角。5． 方向练习。
在地图上随便指一个地方，让学生运用4个副方向说出它的位置，让学生体会有了4个副方向，寻找起来就更为方便。6． 全班讨论。
上次老师布置同学们从高处观察自己的家乡，下面请同学们说一说，大家都看到了什么，然后大家再想一想，你看到的景色在家乡的什么方向上？ 7． 教师小结，布置家庭作业 从高处看学校活动。
根据自己的观察，完成教科书第7页的观察记录。
课题
2用手描绘家乡
教学目标
1． 在合作绘画的活动中增进合作技能。
2． 在合作绘画的活动中巩固对于方向的认识。教学准备
1． 准备几张白纸，学生人手一份彩笔。
2． 检查并保证学生都进行了从高处观察家乡的活动。教学过程 1． 导入。
用几分钟的时间主人学生的“观察记录”，表扬把握方向正确的学生进行上一课的游戏或练习，复习4个副方向。2． 阅读与讨论。阅读第8~9页，议论一下书上的学生是怎样描绘自己的家乡的，并谈一谈对这些图画的看法。教师：这节课同学们也要为自己的家乡进行绘画。3． 小组准备讨论。任务：每个同学都从高处观察了自己的家乡，今天要做的事情就是每个小组为家乡画一幅画，要求是每副画表现家乡一个方向上的景色。
生四人小组按指定方向画(讨论：看到什么，决定画什么，画哪些内容，进行分工)，进行绘画。
4． 各个小组向全班展示并介绍本小组的绘画作品。5． 教师小结，布置家庭作业。向家长介绍这两次课的学习内容。
向家长了解自己的老家在哪里，有什么特点。
主题二
从地图上看家乡 课题1 用心体会家乡
教学目标
1． 了解自己家乡的地理特点和风俗习惯。2． 认识家乡的多样性。
3． 初步理解家乡是祖国的一部分。教学准备
1． 做好书中涉及四川省的内容的了解和准备。2． 就本地区的相关内容做适当的准备。3． 为学生准备一些书籍、画报等。教学过程 1． 导入。
学生阅读书第10页的课文，并询问有无同学到过四川，然后按照书的介绍，简单地议论一下四川省的情况。2． 全班讨论。辛蓉是怎样讲述自己的家乡的，她都介绍了哪些方面(四川的地形、地貌及一些风俗习惯)，接下来我们也要进行类似的介绍活动。3． 小组讨论。
课前，老师请同学们向家长了解一下自己的老家在哪里，都有什么特点。现在，我们按照老家的不同，分成小组，分别像辛蓉那样，向全班同学介绍自己的老家，介绍要以地形、地貌和风俗习惯为主。
分组交流：确定介绍的内容，进行分工和练习。4． 全班交流。
各个小组轮流向全班做介绍。5． 老师小结，布置家庭作业。
告诉家长自己今天新了解到的同学们的老家的情况。
与父母或其他人一起讨论书本第14~19页呈现的下一个课题的内容。
课题2 走进不同的家乡
教学目标
1． 认识地形图，初步了解如何阅读地形图。2． 认识几个有关温度的概念。
3． 通过对有关温度统计的认识，感受祖国的博大。
4． 了解地理环境及气候的不同与人们生活及其风俗习惯之间的关系。教学准备
1． 找一幅本地区(本省)的地形图。2． 找有关本地区温度的统计资料。教学过程 第一课时
1． 导入。欣赏书本第14~15页的内容。2． 探究活动。
这两页上有一幅地图，是什么地图？它与周围的几张照片有什么关系？(生自由发言)。这是一张专门的地图，书本告诉我们，它叫做“地形图”。那么，什么是地形图呢？请同学们进行思考和探究，自己找出答案。什么是地形？
地形图告诉我们什么？
学生自由讨论：地形图有什么用途？ 3． 小组合作活动：
观察本地区的地形图，讨论：这个地方的地形如何、地势如何、海拔是多少。全班进行汇报。4． 全班自由讨论。
通过地形图，可以把地形、地势看得一清二楚。同学们已经知道了什么是地形图以及怎样阅读地形图，现在大家说一说，书本第14~15页的地形图与周围有什么样的关系？ 老师做适当的补充。
用15页豆愽士的话作为概括。5． 老师小结 第二课时 1． 导入。
老师给同学们布置了一项家庭作业，请同学们与成人一起讨论一下课题的内容。现在，就请同学们谈一谈，你们对于书本第17页的两幅统计图有什么想法？ 2． 探究活动。围绕两幅统计图展开。学生充分地发表意见。提问：我国降雨量最多的地方是哪里？降雨量最多的意思是什么？我国降雨量最少的地方是哪里？降雨量最少的意思是什么？
我国年平均气温最高的地方是哪里？年平均气温最高的意思是什么？我国年平均气温最低的地方是哪里？年平均气温最低的意思是什么？
我国一年中气温最高的地方是哪里？我国一年中气温最低的地方是哪里？
为什么年最高气温不是在年平均最高的地方？年最低气温也不是在年平均气温最低的地方？
3． 自由讨论。
“不论生活在哪里，人们都热爱自己的家乡”
通过这两幅统计图及周围的几幅照片，同学们可以体会到，我们的祖国地域辽阔，景色壮丽多姿。在祖国的不同地区，有的地方寒冷，有的地方温暖，有的地方干旱，有的地方温润，生活在不同环境中的人们，会有自己独特的风俗习惯。学生欣赏书本16~17页上的照片，并谈一谈他们所了解到的有关情况，引导他们思考不同的气候、不 同的降水量与生活在那里的人们的生活及风俗习惯之间的关系。4． 游戏活动。
以同桌为对手，互相提问，为不同的民族寻找家园。5． 教师小结，布置家庭作业。
用今天学习到的年平均最高气温、年最高气温、年平均最低气温、年最低气温考一考周围的成人。
课题3 请到我的家乡来
教学目标
1． 总结本单元的学习内容。
2． 体验在本单元的学习过程中所获得的成功感。3． 提高合作能力。教学准备
1． 收集到的学生介绍家乡的记录、学生画的不同方向的家乡景色等。2． 装订家乡手册所需要的工具。教学过程 1． 导入。
与学生交流一下上次课布置家庭作业的完成情况。2． 阅读与讨论。
学生阅读卓玛的信，然后进行讨论。3． 全班讨论。
组织学生回忆，到目前为止，这个学期都学到了哪些内容。4． 制作活动。
分发材料，学生装订自己的家乡手册。
5． 学生相互展示并交流自己制作的家乡手册。家庭作业。
向家长展示在课上制作的家乡手册，并告诉家长自己在匪患的贡献。
第二单元 家乡的故事 主题一
展览室里故事多 课题1 家乡人生活的变化
教学目标
1． 增进尊重历史、珍惜今天生活的积极情感。2． 掌握通过比较、分析认识事物发展的方法。3． 感受家乡人生活的巨大变化。教学准备
1． 学生搜集家庭居室的新、旧照片，旧粮票、布票，长辈用过的生活用品等。2． 学生向长辈调查、了解家庭生活变化和家乡道路的发展情况。
3． 根据教学活动需要，分类设计调查提纲，请学生有目的地去访问家长。教学过程 第一课时 1． 导入才。
生大致第二单元的内容，在整体感知的基础上，引导学生欣赏第二单元的导读图。思考：在新的学习单元里，我们将主要研究家乡的哪些情况？ 引出课题。2． 小组探究。
(1)按照吃、穿、住、行四个方面进行分组。(2)各小组分别筹备展览。
(3)小组分工：写介绍，讲解，展示展品等。(4)各小组交流一下各自的准备。(5)教师小结。肯定学生的成就，提醒他们下次课每个小组要向全班介绍，小组要获得成功，必须依靠每个成员完成各自的责任。请每个小组的学生抓紧时间完成必需的补充调查、搜集等。第二课时 1． 准备。
各小组为展示做准备。2． 发表。
各小组根据自己的准备，向全班介绍家乡某个方面的变化。3． 教师总结
我们家乡人生活的变化是巨大的。现在，人们的生活用品越来越丰富，生活质量有很大的提高，这是我们国家实行改革开放政策的结果，也是一代又一代家乡人辛勤劳作、努力创造的结果。我们今天的生活来之不易，一定要珍惜，要和家长一起，为不断提高生活水平共同想办法，出力量。
4． 把自己体会最深的感受写成一句话，然后与同桌互相交流一下。5． 家庭作业。
向家长介绍今天的课程。
向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解过去学校的情况。
课题2 学校变化真大呀
教学目标
1． 了解学校的过去，通过探究学校的历史，感受学校的变化与进步。2． 在了解和研究学校变化的活动中增进对学校生活的情感。3． 从对学校过去的现在的对比中理解家乡的变化。4． 尝试合乎逻辑地思考和表达对事物的看法。教学准备
1． 师生分别收集一些反映学校新、旧面貌的图片和照片。
2． 请学生认真观察自己熟悉的学校，对学校有一个比较完整、细致的了解。3． 请学生向自己的长辈调查、了解他们小时候学校的情况。教学过程 1． 导入。
前面，我们也了解家乡人物质生活所发生的巨大的变化。对于同学们来就，对我们的学校过去是什么样子的、过去的学生在学校的生活是什么样子的可能更感兴趣，今天我们就一起对家乡学校的历史进行一番考察。2． 阅读讨论。
阅读：请同学们先看一看小文和妞妞是怎样考察自己学校历史变化的，她们发现了什么，得到了什么样的认识？
提问：小文和妞妞先向爷爷、奶奶和爸爸、妈妈了解了他们小时候的学校是什么样子的，听长辈们谈自己小时候对学校的回忆，还和他们一起找到了一些珍贵的历史资料。同学们已经在我们的学校生活三年多了，对自己学校现在的情况比较了解，让我们把搜集到的历史资料与自己现在的学校进行对比，得出对学校发展变化的认识。
讨论。提问：今天我们也来看一看自己学校的变化，看一看它的过去与现在有什么不同，谈一谈你在课前为研究学校的历史发展做了些什么，是怎样做的，都发现什么？ 学生自由发言。师做出评价和指导。3． 制作活动。
师生共同讨论：如何完成书本第31页的学校变化年表。(1)了解并记录爸爸、妈妈上小学时的学校条件。(2)将原始记录进行整理，填写书本的表格中。(3)同学间互相交流、评价。4． 教师总结。
我们的国家和社会都十分重视教育的发展，在家乡的发展变化中，学校变化是最大的。家乡最好的建筑之一就是学校，学校各方面的条件都在不断地改善，所以我们要珍惜幸福的学校生活。5． 布置家庭作业。
将今天在课堂上讨论的情况和自己的表现向家长做汇报。完成书本中第31页的学校变化年表。向家长或其他成人了解过去的儿童游戏。
课题3 生活中的智慧
教学目标
1． 模拟使用过去的生活用品，体验生活的变化与进步。
2． 通过体验活动，感受普通劳动者的智慧，培养尊重劳动和劳动者的情感。3． 认识简单的实物年表，理解年表的作用，学习制作简单的年表。教学准备
1． 教师、学生搜集过去的日常生活用品。
2． 准备一两种供小组体验活动时使用的旧式生活用品。
3． 询问家长，书本上呈现的东西和自己搜集的旧物品，它们分别属于什么历史年代，有什么用途。
4． 有条件的学生还可以把调查、访谈时的对话做记录或进行录音。教学过程 1． 导入。
阅读书本第32页的课文，发表意见：平时你见过这些东西吗？你知道这些东西的用途吗？ 这些旧式生活用品记录着过去年代人们的生活情况，反映了过去人们生活中的智慧，通过对旧物品的回顾和体验，我们会对家乡人生活的变化有进一步的了解。2． 展示。
请搜集到旧物品的学生向全班做介绍，展示自己带来的物品，请其他同学猜一猜这些东西的大致年代和用途。
提问：当时，这些东西为什么被人们所喜爱和利用？现在哪些东西已经被淘汰了，哪些东西现在还在使用，为什么？ 3． 体验活动。
分组选择一种用具，亲身体验一下它的用途，时间大约在20分钟左右。谈谈哪些已经被新用具代替了，再说一说新用具的便利之处。4． 学看年表。
说一说，每一横排中的内容是什么，最上面的小标题说明什么这张年表告诉了我们什么？ 5． 讨论。小组讨论。“你刚才使用了什么用具，有什么体验？结合年表谈一谈自己的感受。家庭作业
向家长讲一讲今天在课堂上自己使用了哪种用具。选择一种用具来制作年表。
主题二
从家里带出来的历史 课题1 “家庭寻宝”中的发现
教学目标
1． 知道小人书是过去孩子们最重要的课外读物。
2． 通过小人书与今天儿童读物的对比，体会历史的发展。3． 增强读书兴趣，提高阅读和语言表达能力。教学准备
1． 师生在课前尽可能多地搜集年代久远一些的小人书，类型应多样化，如童话故事、电影故事、历史故事等，应当保证至少每两名学生能够拿到一册。2． 准备几张写好分类名称的图书卡片。教学过程 1． 导入。
阅读并欣赏书本第36页的文字和照片。
提问：这些学生在欣赏什么？从他们搜集到的这些东西中你们想到了什么？
今天，我们进入新的主题学习，我们要和他们一样，从家里找一些长辈们过去用过的学习和生活用品，通过了解、研究这些东西的用处及来历等，进一步了解历史。学生将自己搜集到的小人书摆放在课桌上，一两名学生介绍一下自己是如何找到的，找到的是什么类型的小人书，看过没有，是否喜欢。2． 体验活动。(大约20分钟)(1)以小组为单位，学生将自己带来的小人书摆放在一起，并任选一本，要爱护书，不争不抢。
(2)请学生看一看，小人书属于哪一类，看一看书的扉页和版权页，说一说都发现了什么(这本书是哪一年出的，作者是谁，价钱是多少)。
(3)请学生默读自己选好的小人书，并思考，这本书讲的是什么故事，你是否喜欢，选出你最喜欢的部分准备介绍给其他同学。(4)小组汇报。
简要介绍自己阅读的小人书，讲一讲自己的读书体会。(5)将小人书进行分类。3． 全班讨论。
对今天的体验活动有什么感想？这些“古老”的小人书和你们今天读的书有什么相同之处和不同之处？过去的孩子们特别喜欢看小人书，你们知道是什么原因吗？ 4． 总结。
学生阅读书本第37页乐乐的话，引导明确：“小人书虽‘小’，但是从中却可以发现一个大世界。”
5． 家庭作业。
给家长讲一讲自己在课堂上看的是哪一本小人书，谁带来的，并问一问家长是否看过，是否喜欢。
向家长或其他成人了解他们童年时常玩的游戏。
课题2 过去的游戏真有趣
教学目标
1． 通过体验，发现过去游戏的特点。
2． 体验参与性较强的集体游戏中快乐，加深同学之间的友情。3． 通过比较过去和现在的游戏，感受儿童生活的变化。教学准备
1． 准备一些玩传统游戏时所需的用具，如滚铁环、抖空竹所需要的铁环和空竹等。2． 按照小组数目印制若干份传统游戏规则，保证每个小组都能够拿到。
3． 向家长或其他成人了解一些传统游戏的玩法、规则，了解他们为什么喜欢这些游戏。教学过程 第一课时 1． 导入。
问：同学们平时都玩什么游戏？最喜欢玩什么游戏？ 教师谈一谈自己小时候常玩的游戏。检查家庭作业的完成情况，请学生讲一讲成人小时候爱玩的游戏、游戏的及规则。2． 阅读教科书。
阅读书本第38页的课文，然后议论一下书本上面的通页图画，说一说大人们小时候都玩什么游戏，今天同学们玩的游戏方式和过去有什么不同。3． 体验活动。
提示：今天，请大家玩一玩爸爸、妈妈小时候喜欢玩的游戏，有些是书上提到的，有些是爸爸、妈妈介绍给我们的。
说明：玩游戏需要有一定的规则，因此做游戏前，要先讲清游戏规则或学习规则，在玩游戏时要注意安全。
学生自由分小组，选玩游戏。(在操场做游戏，大于25分钟)4． 做整理活动，小结。
简单询问学生过去的游戏是否有趣，要求学生对今天活动做一个回顾，想一想这些游戏和今天的游戏有什么不一样，下节课进行讨论。5． 家庭作业。
向家长介绍今天自己在学校玩的游戏，问一问他们过去是不是也这样玩。
讲一讲自己玩游戏时的体验及游戏中发生的有趣的事情，并以日记的方式记录下来。第二课时 1． 导入。
上次课，每个小组、每个同学都玩了一两种爸爸、妈妈小时候玩的游戏，大家玩得很开心，下面请你们相互交流一下自己的感受。2． 交流活动。
学生分组，不与上节课重复。自由讨论： 过去的游戏与今天的游戏相比，有哪些特点？ 为什么那时候的孩子喜欢玩这些游戏？ 哪些游戏我们现在不玩了，为什么？哪些游戏我们现在还玩？你们最喜欢哪些游戏，游戏的变化告诉了我们什么？ 3． 小结。
师生总结各种游戏的特点。
游戏随着人们生活的变化而变化，不同的时代有不同内容的游戏，但过去很多游戏至今还吸引着我们，并给我们带来快乐。健康活泼的游戏会给我们的童年生活增添欢乐，有益于我们身心的健康发展。和小伙伴一起玩游戏，多一些交流，会使我们从中体验到伙伴之间的友谊和快乐。4． 课堂作业。
根据上次玩的游戏和今天的讨论，完成书本第40-41页的“快乐的游戏”，并请学生分小组读一读上次自己写的游戏日记，互相评点。5． 布置家庭作业。
把在课堂上完成的“快乐的游戏”拿给家长看。向家长或其他成人了解家庭厨房的变化。
课题
3今非昔比的厨房
教学目标
1． 了解三种不同的家庭厨房及其特点，理解厨房有变化过程中体现出的生活进步，学习从具体、细微之处观察和感受社会的进步。
2． 从不同的厨房中了解人们生活的不同状态，了解人们的家庭生活设施随着时代的变迁发生了怎样的变化。
3． 学习合乎逻辑地思考和表达。教学准备
1． 整理、编辑一盘关于厨房变迁的录像资料供教学使用。
2． 学生提供一些自己家厨房现在的照片，以及学生自绘的景观图、平面图。3． 在村子里看一看几家条件不同的厨房。教学过程 1． 导入。今天，我们起来认识和了解一下家家户户都有的厨房。同学们对于自己家现在的厨房可能很熟悉，不过，对于过去的家庭厨房就不是很了解了。教科书中的一们老奶奶给我们介绍了她自己经历过的三种不同的厨房，让我们跟着她一起去看一看。2． 观察讨论。
（1）欣赏教科书第42页右上方照片。讨论：为什么灶台旁边还要放一口大水缸？ 为什么灶台垒得那么大？ 为什么要拉风箱？ 为什么要烧柴草？
（2）观察教科书第42页中间的照片。
思考回答：人们怎样使用炉子？ 用炉子做饭的情景是怎样？ 炉子与灶台有哪些不同之处？
煤炉还有哪些缺点？
（3）欣赏教科书第43页展示现在的厨房的照片。
自由讨论：现在很多同学家的厨房和用煤炉的时候相比，条件有了很大的不同。你家的厨房是什么样的，有哪些便利的方面，你觉得还有哪些地方需要改进？ 3． 总结。
从厨房的变化中，我们可以联想到什么？ 4． 家庭作业：进厨房帮助妈妈做一次饭。
向家长或其他成人了解自己家乡街巷、古树、古迹等的来历。
主题三
说不完的家乡故事 课题
1家乡名称的来历
教学目标
1． 增进学生热爱家乡的情感。
2． 感受家乡历史的悠久以及独特的传统。
3． 了解家乡的名称是怎么来的，从中探究家乡的有关历史。教学准备
师生共同搜集有关本地名称的来历及传说，搜集有关文本资料或实物。有准备地请几组学生采访社区干部，了解家乡的英雄故事并做采访记录或录音，根据教学需要分几个组按不同方面进行社会调查。教学过程 1． 导入。
同学们，上次课我们布置了调查访问的作业，请同学们汇报一下你们的收获，如我们家乡的名称是怎么来的、你们家附近的街巷叫什么名称、为什么叫这样的名称等。2． 阅读讨论。
阅读教科书第44页的照片及文字，分小组谈一谈自己搜集到的关于家乡名称的故事。然后评出一个大家都比较熟悉的地名来历，小组成员一起补充完善，然后请一名学生准备向全班做汇报。
3． 全班讨论家乡名称的来历。4． 提问。
除了地名之外，家乡还有很多可以反映过去的历史事物，如文物古迹、英雄纪念碑、历史博物馆等，还有一些名人或英雄人物的后代都可以作为历史见证，我们可以通过多种方法了解我们家乡的过去。5． 小组探究活动。6． 讨论与交流。
各小组轮流向全班同学展示本组的学习成果。7． 小结。
教师肯定学生的调查成果，布置家庭作业。
向亲近的长辈汇报今天的学习内容，征求他们的意见，和他们再次回顾关于家乡的历史。
课题2 家乡水的故事
第一课时 教学目标
1． 了解家乡有关水的发展变化的历史。2． 感受水与家乡人生产、生活的密切关系。3． 感受水的宝贵，对水资源持珍惜的态度。教学准备
1． 课前了解家乡取水的方式的发展历史，听长辈讲一讲过去是如何取水的。2． 了解水在人们生产、生活中的广泛用途。3． 搜集关于水的用途的照片或图片。教学过程 1． 导入。
水是人类生存的必要条件，家乡人的生产和生活每天都需要大量的水，人们对水的利用也经历了一个教程。
阅读、欣赏教科书第46-47页的文字、照片和图片，提出：从家乡水的故事中，我们可以了解到，人们在饮水、用水方面发生几个方面的变化，请你们说一说我们家乡水的变化情况。2． 阅读讨论。
阅读和欣赏教科书第48页的文字和照片，边思考理解：“随着社会的发展„„水变得越来越宝贵了”
3． 全班讨论。
为什么现在总在提倡要节约用水？ 4． 教师小结：
从我们了解的关于水的故事中，不难体会到家乡水的变化历史，认识到水对家乡人的重要。现在我们用水比过去方便了许多，饮用水质量比过去大大提高了，但要时时考虑到水是可利用的有限资源，不是取之不尽、用之不竭的，所以节约用水对每一个家乡人、对全人类都是十分重要的。5． 家庭作业。
上网查寻或向周围人了解家乡生活用水的来源和利用情况，以及水污染的情况。第二课时 教学目标
1． 了解家乡生产和生活用水的来源情况。2． 知道由于许多人付出了劳动，才有了洁净的自来水，感受家乡人为争取洁净水源而付出的努力和成效。
3． 了解并思考树木和绿草对水资源的重要作用。4． 认识水污染对家乡人生产和生活的危害。教学准备
1． 准备关于家乡生活用水的水源及流程情况的录像、图片等资料。2． 请家长领着沿家乡河流走一走，实地了解一下家乡水的来源情况。3． 搜集关于家乡自来水工程的照片或图片。教学过程 1． 导入。
水是家乡人生产和生活的命脉。家乡人对于水有着特殊的感情，世世代代都在为争取足够的洁净用水而奋斗。过去我们的长辈为了得到宝贵的水，有的打井、挖渠，有的建水库积蓄泉水和雨水供人们生活使用。经过祖祖辈辈的努力，如今我们的用水条件越来越好了。下面我们就一起来看一看，我们使用的自来水是从哪里来的。2． 观察讨论。
(1)阅读并欣赏教科书第49页文字和照片，观看反映家乡水源的录像资料。提问：通过观察，大家不难看出，自来水不论是来自水库，还是来自地下，在进入千家万户之前都经过了许多人的努力。想一想：为了人们能够使用上自来水，有哪些人付出了自己的劳动？(2)阅读教科书第50-52页的图文，分小组谈一谈自己的感想。
人们生产和生活中使用过的水流到哪儿去了？自来水为什么要铺设地下管线？我们的家乡在自来水工程的建设上有什么新成就，还有哪些不尽如人意的地方？你对家乡自来水建设有什么好建议？
污水是怎样被处理的？ 3． 教师小结。
强调应尊重那些为了人们能够饮用到清洁的自来水而辛勤工作的人们，要正确处理使用过的污水，要注意多种树、爱护树木，以保护水源。4． 家庭作业。
放学后，以少先队小队为单位，考察一下路上遇到的井盖，看一看井盖上面刻的字，有的是自来水井，有的是污水井等，让学生体会家乡建设者的劳动成果和家乡的建设成就。(要注意安全)调查有关家乡人们节约用水的故事。第三课时 教学目标
1． 了解家乡人们节约用水方面的成就。2． 强化学生珍惜家乡水的情感和态度。3． 促使学生形成节约用水的习惯。教学准备
按照小组的数目，准备小实验的需要的水槽、海绵、杯子等物品。教学过程 1． 导入。
上次课，同学们了解到用过的水经过污水处理厂的处理，还可以被人们再次利用。现在越来越多的地方都在这样做。请你们说一说这是为什么？ 2． 阅读讨论。
(1)阅读教科书第53页虎子的话。
(2)讨论虎子家乡的人们在节约用水方面都做了哪些努力？(3)根据课前了解到的情况，谈一谈自己家乡的人们是如何节约用水的，介绍家乡人节约用水的故事。3． 模拟实验。
人们的生产和生活离不开水，保护好水资源是家乡发展的重要前提，你们知道吗，保护水源和植树种草有很大的关系。让我们来做一个实验。实验步骤：
(1)发给每个小组一个长形水槽、杯子和海绵；(2)把水槽一端置于杯中；
(3)将杯子里面放满水，直接倒入水槽，观察是否全部流入下面的水槽，流了多久；(4)将下面的水杯倒空，并在水槽中间部位放置海绵；(5)将另一杯数量相等的水倒入水槽，水经过水槽由于有海绵挡住水流，观察是否全部流入下面的水杯，流了多久，对两种结果进行比较。(6)讨论两次不同的结果说明了什么。4． 制作活动。
人们通过种种努力珍惜水，爱护水，今天我们的小实验又让大家 直观地了解到植物对于保护水源的作用。下面请同学们根据本单元学习的内容和自己对家乡水问题的认识，自创几条关于用水警句或提示语，宣传珍惜水的思想。分小组讨论或自由讨论。精选宣传品。5． 教师小结。
对学生体验活动给予肯定，提出要求，提示学生将对家乡水的认识转化成实际行动，并积极地向家人和社区人做宣传。
关于家乡故事的学习结束了，希望我们能够从我做起，从现在做起，为家乡做一些为所能及的事情。
第三单元
家乡，我为你骄傲 主题一
从家乡看祖国
第一课时 教学目标
1． 帮助学生进一步了解家乡的历史与文化。
2． 知道家乡的发展是家乡人辛勤劳动和奋斗的结果。
3． 学会调查，并能在调查中知道怎样收集、记录、整理及运用资料。教学准备
督促学生用切合本地实际的方法完成调查任务，并准备好调查资料。教学过程 1． 导入。
学生回顾一下以前的有关家乡的学习内容，根据学生的回答，提问：除了以前大家了解到的家乡的情况，同学们还想知道些什么？让我们一起来探究吧。2． 讨论。
同学们提出了这么多的问题，都非常想了解家乡的历史与文化、风土人情及家乡发展的现状。请同学们想一想，要想知道这些问题，可以通过哪些途径完成这一任务呢？在完成这一任务时，我们应该做些什么准备呢？如何获得有用的资料呢？
各小组选出小组长和记录员，分别组织讨论和记录讨论所得到的结果，教师进行个别指导。3． 全班交流。
各小组向全班介绍自己讨论的结果，并在黑板上做必要的记录。结合讨论所得到的结果，阅读并分析教科书第54-57页的课文及图画，及时总结各种不同的获取知识的途径和收集资料的方法。
4． 制定一份“调查家乡历史文化发展的计划”。教师可根据教科书上提供的计划格式，分期进行指导，重点应放在内容的确定上。例如：要调查家乡的某一名胜古迹，就要弄清它的建筑年代、建筑目的或用途、具有什么影响等问题。
5． 教师小结，并建议学生应充分利用课余时间或节假日，根据地的远近，分小组落实调查任务。
6． 家庭作业
让学生根据自己制定的调查计划，完成各自选择的调查任务。
课题1 家乡人的智慧
教学目标
1． 通过了解家乡日常生活用品的发展历程，体会家乡人的聪明才智。2． 了解家乡的名人、普通劳动者及对家乡的贡献。3． 学会建立名人简历档案。教学准备
学生在调查活动中收集的资料或生活用品可能会涉及很多内容，教师事先应做一些说明，不论是一座建筑，还是一件小的日常生活用品，都渗透着家乡人的勤劳与智慧。教学过程 1． 导入。
学生汇报调查的过程，谈一谈在这次调查活动中都有些什么收获。
提问：在这次调查活动中，你们去了哪些地方？访问过哪些人？查阅过哪些图书资料？ 阅读教科书第58页的课文，把调查的结果引导到“家乡人的智慧”这一主题上。2． 演讲。
在这次调查活动中，同学们的表现很好。下面请同学们把自己调查的结果讲给大家，让我们共同分享你的成果。3． 说一说，谈一谈。
阅读教科书第59页的课文，提问：在课文中我们了解到，在乐乐家乡的历史上出过有名的中医大夫华佗，他的主要贡献是发明了针灸和麻沸散。请同学们想一想，在 们家乡的历史出现过哪些名人？他们为家乡的发展和进步做出过什么贡献？除了名人，还有哪些人对家乡的发展和进步做出贡献？
4． 填写名人简历卡。(根据教科书上的格式)5． 谈感想。今天，我们对家乡人为家乡发展和进步所做出的贡献有了进一步的了解，请同学们谈一谈你对此有什么感想；面对这么多伟大的人物，你自己又有什么打算？ 6． 教师小结，布置家庭作业。
根据学生的具体情况，分别承担收集不同时代家乡名人的资料，拟出版一册“家乡名人录”。
课题2 传统与进步
教学目标
1． 了解传统与进步的含义，懂得进步是以传统为基础的道理。2． 学会用比较的方法分析事物发展的过程。教学准备
1． 了解家乡都有哪些传统的手工业，其现状如何。2． 教师搜集一些相关的文字、图片资料，以及本地区某些现代化企业生产的录像或文字资料，并引导：这是老师搜集到的家乡现代化企业生产状况的资料，同学们在观看时要留意以下几个问题：这些企业有多少职工？年产量是多少？年他利税是多少？它们在家乡发展过程中起到了什么样的作用？ 3． 讨论。
阅读并欣赏教科书第60-63页的照片和课文。前面我们观看了家乡现代化企业生产的录像资料，其实这是我们家乡的传统工业，很早就有了。请同学们结合课文和自己搜集到的资料，讨论一下以前家乡传统手工业的生产状况与现代化企业生产有哪些区别。
学生分成若干小组，小组讨论并做记录。4． 全班交流。
就前面讨论的结果请小组报告员向全班做汇报，教师在黑板上做必要的引导提示： 板书：
以前的生产技术落后，整个过程主要靠人力完成，产量低。
现在的生产技术先进，整个过程主要靠机器完成，产量高。5． 写一篇感想，可以是几句话。6． 教师小结。
根据本课题的教学目标进行简单的总结。
课题3 来自不同家乡的文化瑰宝
教学目标
1． 了解在家乡历史文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。
2． 通过欣赏不同的文化瑰宝，感受民族文化的博大，增进对家乡和民族和情感。教学准备
1． 介绍名胜古迹、出土文物的录像资料和文字、照片资料。2． 教师准备一些小红花。教学过程 第一课时 1． 导入。
我们在前面两次课中学习了人的创造发明以及家乡传统手工业的发展历程等内容，这些都是作为一个家乡人引以自豪的历史，请同学们想一想，家乡还有哪些让我们感到骄傲和自豪的事情呢？
欣赏教科书第64-65页照片，解释“文化瑰宝”。2． 观看录像。
放本地著名的名胜古迹的录像片。
学生就自己搜集的名胜古迹的文字或图片资料向全班做介绍。余同学仔细看，认真听，体会它们的艺术魅力。3． 自由发言。
同学们看完、听完了有关文化瑰宝的介绍后有什么想法，请大家说一说。4． 写一篇家乡名胜古迹的简介。5． 教师小结。
简述中华民族文化瑰宝对世界文化史产生的影响及所处的地位，并表达家乡人对学生的美好愿望。第二课时 1． 导入。
上节课教师布置了一个撰写家乡名胜古迹简介的作业，今天我们开一个评奖会，由同学们自己评价自己的作品。(推选3人作为评委会成员和主持人)2． 评奖会。
主持人宣布评奖会开始。
学生逐个宣读自己撰写的简介，评委会成员进行评分，最后根据得分高低排出名次，为前10名的学生奖励一朵小红花，并授予他们“宣传家乡小专家”的称号。3． 展示。
把获得小红花的学生所写的简介贴到班上的“学习园地”栏内。4． 教师小结。对获得小红花的学生所写的简介进行点评，并对如何撰写简介做出说明。5． 布置家庭作业
把撰写的家乡名胜古迹的简介抄写整齐，最好能够配上照片或图画。
主题二
扎根在家乡的传统
课题1 乡音乡情
教学目标
1． 了解起源于家乡的民间艺术及其特点。
2． 了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。3． 深化对民间的认同感。教学准备
1． 教师搜集一些反映自己家乡和其他少数民族地区民间戏剧、音乐舞蹈等的录像、录音资料。
2． 学生搜集一些自己家乡的传统手工艺品。教学过程 1． 导入。
每个人都有自己的家乡，在我们的家乡，流传着不同于其他地方的音乐、戏剧、舞蹈以及风格不同的传统手工艺品等，它们是我们家乡人的性格、思想和情感的体现，反映了具有特色的风俗习惯、劳动和生活状况。哪位同学唱我们家乡的民歌，会跳我们家乡的舞蹈，请表演给大家看。2． 欣赏。
（1）放几段不同地区的民间音乐或歌曲，请大家欣赏。边听边辨析，从中说出哪段是自己家乡的音乐，哪些是其他地方的音乐，并说出省（自治区）名。在整个欣赏活动中，教师做适当指导，引导学生体会乡音乡情是家乡人性格、思想和情感的真实反映。（2）展示几件家乡的传统手工艺品，请学生欣赏。提问：“大家欣赏了这么多的漂亮的手工艺品，想不想试着自己动手做一个呢？
3． 手工制作。选一个简单且易于制作的家乡传统的特色手工艺品，采用小组合作的开工，仿制这件手工艺品。教师示范，讲明制作的方法、要求及注意事项，然后对各小组分别进行具体指导。4． 展示。
学生作品完成后，供大家欣赏、评判，并授予做得最好的学生“巧手小学生“的称号。5． 教师小结。
深化课题的主题思想，让学生认识到乡音乡情最能表现家乡人的性格、思想情感，最能反映家乡人的风俗习惯、劳动与生活情况。6． 家庭作业
把自己的作品拿给爸爸、妈妈看。
课题
2乡风乡俗
教学目标
1． 了解家乡的民风民俗。
2． 初步懂得风俗及文化的区域性特点。
3． 知道多姿多彩的风俗、文化是一个地区人们生活的重要组成部分。4． 初步形成批判地继承家乡风俗、文化意识。教学准备
1． 督促学生在课前利用业余时间向长辈了解家乡特有的风俗和文化，并搜集一些不同地区、不同民族的民间传说、民间传统等故事。2． 教师提前查阅一些相关的文字资料。教学过程 1． 导入。
阅读并欣赏教科书第68－69页的文字和照片及图画，提问：同学们可能从电视、广播及民间故事书里听到或看到过一些不同地区、不同民族的风俗和文化，请同学们把自己知道的说给大家听。理解：乡风乡俗
2． 说一说家乡的风俗。
刚才同学们说了许多不同地区、不同民族的风俗和文化，请同学们再说一说，在自己家乡都有些独特的风俗和文化呢？ 3． 故事会。
不同地区、不同民族的民间传统、民间故事都渗透一些地方的民间风俗和文化。下面我们开一个小小的故事会，请同学们把自己知道的故事讲大家听，让我们一起来分享。4． 讨论。
就故事中渗透的一些民间风俗和文化展开讨论。说一说为什么不同地区、不同民族会有不同的民间风俗和文化。5． 教师小结。
针对乡风乡俗中文明与封建迷信并存的实情，教师在小结时，应强化相信科学、追求文明、拒绝封建迷信的意识。6． 家庭作业。
搜集一些有关家乡风俗和文化的传说或故事，并与同学相互交流。
课题3 快乐的节日生活
教学目标
1． 了解不同民族的节日及其节日生活习俗。2． 能够分辨出各种节日习俗中封建迷信的东西。3． 学会编辑“家乡的节日集趣”手册。教学准备
1． 学生搜集不同民族和自己家乡节日的习俗资料。2． 准备彩纸、剪刀等。
3． 教师可以从文化部门找一些有关节日的录像片或文字资料。教学过程 第一课时 1． 导入。
春节是我国大多数民族共有的节目，请同学们说一说，在我们的家乡，春节期间都有哪些活动？你和家人是怎样欢度春节的。学生自由发言。欣赏阅读教科书第70-71页的课文和照片。2． 介绍。
课前老师请同学们做了一个调查，要求大家了解在我们家乡还有哪些有趣的节日。你们能说一个与某个节日有关的传说吗？
老师把自己收集的节日故事介绍给学生，或放一段有关家乡节日庆典的录像片供学生欣赏。3． 编辑制作。
同学们讲了许多有趣的家乡节日以及节日习俗活动，你们想不想编辑、出版一本“家乡的节日集趣”手册呢？请大家一起合作完成这个任务吧。
提示：确定“手册”的结构：封面、说明、目录、内容(文字、图片)等，分工合作完成。4． 老师小结。
对学生制作的“家乡的节日集趣”手册进行评价。第二课时 1． 导入。
上次课我们了解了家乡的节日及有趣的节日习俗，今天，老师想和同学们一起了解其他民族的节日习俗。
阅读并欣赏教科书第72-73页的课文和照片，说一说教科书提供的是哪些民族的节日，这些节日有什么特有的习俗活动。学生自由发言。2． 欣赏。
下面，老师给同学们播放几段介绍不同民族节日的录像片，你们在欣赏时，要记清楚这些节日都是哪个民族，主要的节日习俗活动是什么等问题，看完后，请你们回答这些问题。看录像，回答问题。3． 手工制作。
同学们了解了一些不同民族的节日及其习俗活动，老师选了一种大家较熟悉的节日习俗活动---剪窗花，请大家一起体验一下吧!学生学习剪窗花。
4． 老师对这两个课时的学习内容进行总结：生活在中华大地上的各个民族，不仅拥有各民族共同的节日，在每个民族内部，还有各民族特有的节日及其节日习俗活动。节日不仅是一种生活，也是各民族同胞对美好生活的一种追求。5． 家庭作业。
请父母欣赏自己剪的窗花。阅读“家乡的节日集趣”手册。
主题三
建设文明富裕的家乡
课题1 远离陋习
教学目标
1． 能够初步区分社会生活中封建迷信和不健康的现象及行为。
2． 了解封建迷信和不健康的现象及行为对社会文明和发展造成的危害。3． 能够在自己和生活中拒绝参与封建迷信活动。教学准备
师生利用休息时间，从各种媒体宣传中，搜集一些典型的陋习事例，既可以是文字材料，也可以是图片资料。教学过程 1． 导入。在现实生活中，同学们一定见到过或者听说过像赌博、算命等一些封建迷信和不健康的现象及行为。请同学们说一说，你见到或听过哪些封建迷信的、不健康的现象和行为？ 学生自由发言。老师帮助叙述完整。2． 小组探究。
题目1 为什么会有这样一些迷信和不健康的现象及行为？ 题目2 这些现象及行为有哪些不良影响和危害？
学生分成几个小组，以座谈会的形式，在小组内选出书记员，把自己小组讨论的结果逐条记录下来。老师引导学生得出正确答案。3． 全班交流。
各小组向全班介绍自己的讨论结果。4． 老师评价各个小组的讨论结果，强调对上述两个问题的主要结论，鼓励学生在自己的生活中相信科学，追求文明，拒绝封建迷信。5． 布置家庭作业。
向家长介绍今天课上的讨论。课题2 追求文明(灵活掌握)教学目标
1． 学会按计划做事。
2． 养成以实际行动维护健康文明生活的态度和行为方式。教学准备
老师与少先队、学校的有关部门及学校所在社区，了解有哪些适于学生活动的内容，以便在学生在活到时提出，供学生参考。教学过程 1． 导入。
阅读并欣赏教科书第76-77页的文字及照片。提倡健康文明的生活，是全社会的事情，仅仅满足于自己做好还是不够的，请同学们想一想，为了促进生活中的健康与文明，我们小学生能够做些什么？ 学生自由发言。2． 小组制作。
大家谈得很好，其中有些同学的想法很有新意。下面，各个小组讨论一下，选择一件有利于自己、学校或社区健康文明的事情，制定一个行动计划。学生分组讨论，制定行动计划，老师巡回指导。3． 全班交流。
每个小组向全班介绍自己的计划，如准备做什么事情，准备怎样实施等。4． 总结。
健康文明的生活要靠大家来创造，要靠我们每个人从自己做起，从自己身边的小事做起，这样，我们的生活才会更加文明、更加健康。5． 布置家庭作业。
就自己小组所撰写的计划，向家长征求意见。
课题3 可亲可敬的家乡人
教学目标
1． 了解家乡人是怎样用勤劳的双手和智慧建设美好家乡的。2． 萌发尊重家乡人和热爱家乡的情感。教学准备
搜集反映本省或本市、本区发展建设的最新成就，以及广大劳动工作方面的报道、资料或录像，当代杰出或优秀的家乡人的事迹。教学过程 1． 导入。
欣赏教科书第78页的几幅照片，提问：为什么说“一方水土养一方人”？我们的家乡最近又有了哪些新变化？你的亲人为我们家乡的发展和建设做了哪些事情？你是怎么知道的？ 学生自由发言。解释：“一方水土养一方人” 2． 全班交流。
学生把自己调查了解到的家乡人工作的情况或某些杰出人物的贡献讲给大家听，也可以放一段家乡某一项重大建设项目实施的录像给大家看，师生一起看。3． 我为家乡的明天画蓝图。
鼓励学生将调查中所了解到的家乡的新发展画到自己的图中，同时可以自由想像。4． 教师小结。
鼓励评价学生的作品，告诉他们，家乡今天的繁荣是靠千千万万普通家乡人的劳动和建设实现的，家乡明天的繁荣要靠我们这一代人的劳动和建设去实现。5． 家庭作业。
指导学生在社会活动中注意自己的言谈举止，行为表现，增强社会公德意识，做个讲文明，有教养的人。
二、教学重难点
指导学生在社会活动中注意自己的言谈举止，行为表现，增强社会公德意识，做个讲文明，有教养的人。
三、活动准备
写有活动内容的卡片
四、活动过程
（一）开展“我来做一回…..”的社会体验活动
1布置任务。
2根据所抽的任务结组。
3小组讨论：在公共场合开展体验活动时，我们要注意些什么？
4分小组课开展体验活动。
（二）活动汇报
1分组汇报内容和形式。
2班级汇报，全班评价。
3评选“文明使者”。
（三）举办“文明使者”的经验墙报。
1.总结“文明使者”的经验。
2.选取不同类型的学生作品刊登出来，并组织学生学习，交流，谈谈自己的体会。
1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
重点难点：
重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学准备：
教师准备：1、“狼孩的故事”。2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计：
一、故事导入
1、教师讲述“狼孩的故事”。教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示?学生交流、讨论。
2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。
二、分析冲突的前因后果
1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗?结果会是怎样呢?学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。
4、教师引导学和领悟：
(1)解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
(2)互惠是有效解决冲突的原则。大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有保障的方法。
(3)解决冲突的关键往往在于沟通。学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找“人缘好”的人
1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。因为朋友是最难得的，友谊是最珍贵的。
2、教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好?学生交流、讨论。
3、教师他们与人交往时的优点是什么?
(心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强加于人……)
一、遴选教学整合主题
小学品德课教材是以单元统整的方式编写的,每个单元以主题统整的方式把相关内容联系在一起。单元里的每课都设置了小标题,每个标题中的内容从不同的角度来反应课题所指向的主题教育。整合教学就要充分考虑每个单元、每课及小标题中内容的相互联系,将相关内容统整在大的主题下面。教师根据单元核心目标,选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行综合性学习。再借鉴不同版本教材编写特点,对内容进行课前课后的延伸和拓展、开发和融合,将不同类型的课外学习资源用不同的学习方式镶嵌于单元学习内容,并与各种主题活动、团队活动、社会实践活动等紧密结合,以求贴近学生生活和学生已有生活经验,丰富学生的经历,引导学生道德学习和养成,提升学生的综合素养。
六年级学生面临小学毕业,学生处在这个阶段内心充满了对初中生活的憧憬和向往,但对自己度过的小学生活、对自己成长的过程却很少回顾梳理。通过主题学习,让他们反思自我,学会感恩,培养阳光心态,这是个最好的时期。人教版 《品德与社会》六年级下册第四单元恰好安排了这样一个主题 《再见,我的小学生活》。本单元由“我的成长足迹”和“临别感言”两个主题构成,共4课时。苏教版也安排了这样的主题单元,名称是《新的生活就要开始了》,由“我的这6年”、 “去中学看看”、“我们的毕业典礼”三个主题构成,共6课时。河北版教材这一主题体现在第四单元《走进生活的舞台》 中,由“成长的轨迹”、“永恒的记忆”(选学)两个主题构成,共6课时。经过比较梳理,我们发现各版本教材的单元核心目标都非常相似,是对小学学习生活的简单小结与回顾,目的在于让学生通过对小学阶段学习生活的整理,形成对自我成长的认同,为即将到来的中学生活做准备。由此,我们细化出具体目标,即回顾成长的足迹,感受自我的成长;感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩;知道自己的成长离不开学校生活,增强对学校的亲近感;以适当的方式表达自己对同学和老师的内心感受;在了解中学生行为规范的过程中对照找差距, 自我调整,并确定努力的方向,做好一定的心理准备。培养学生良好的道德素养、人格素养、能力素养等核心素养。我们可以看到,各版本教材主题相同,内容的密度却各有差异,这就为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间,为我们的教学整合提供了相互补充、相互促进的资源。再联系到学校工作中,毕业典礼历来是学校传统教育主题之一。因此,选择此主题为教学整合内容具有现实意义。
二、提炼整合学习内容
通过认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标及与学生核心素养的契合点后,我们就可以根据逻辑线索整合各个版本教材,从学生的实际生活出发,在生活背景和情感体验的支撑下选择具体的教学内容,删繁就简、替换重组,编制出动静结合、课内外结合,有梯度、有实效的、适合自己学校的教学内容,以保证课程目标的真正落实。基于此,提炼出“再见, 我的小学生活”整合学习内容,并构建了课程整合框架(见下图)。
“再见,我的小学生活”这一学习主题指向六年级学生当下生活与情感的“现实需要”,将“感受并珍惜亲情和友情,对中学生活充满期待”作为核心目标。以此为指引,我们以现实生活为主要学习时空,设计了“我的这6年”“难忘的亲情友情”“我为母校添光彩”“去中学看看”“我们的毕业典礼”五大主题活动,将核心目标分解到每个主题活动下的基本内容中。每一项基本内容都不是孤立与割裂的,而是相互交融、相互启发、相互促进,体现了学生情感的递进、升华。通过这一教学整合的实施,将传统单一的学科学习与知识建构转化为丰富多彩、充满情感体验和挑战的活动中,让学生得到情感熏陶与能力提升。
三、探寻教学实施路径
主题活动内容设计体现了学科内单元整合、专题式整合, 而实施方式的选择则体现课内外结合、长短课结合、学科学习与德育活动相结合的大课堂育人观。实施教学整合,在课时上可将原有的40分钟固定课时,调整为长短不一的“大课100分钟、中课60分钟、小课40分钟、微课10-15分钟”等多种课时, 这有利于学生根据需要开展学习活动。比如,活动一“我的这6年”,可布置学生课前收集小时候的照片、衣物等,填写“比一比,多惊喜”成长记录表格,然后用小课40分钟时间分享成长大事;活动二“难忘的亲情友情”则可用100分钟的大课或一个半天的时间,回忆交流师生间的情谊、习作、设计留言本并互赠临别赠言、拍集体合影等;活动三“我为母校添光彩”完全可放在课间和课外进行,也可利用班会课开展为母校种绿植活动;活动四“去中学看看”和活动五“我们的毕业典礼”则可以请学校德育处配合,统一组织好采风与典礼活动,除了课外准备,课内各需要一个半天的时间。4个半天,结合课外学习,逐步推进主题式整合学习,学生在经历、体验中收获了学科知识,感受到并懂得珍惜亲情和友情,按自己的创意和实际行动表达内心的感激之情,对中学生活充满期待,积极调整心态,做好学习准备。
在小学品德教学整合的实施中,我们以品德学科教师为主,结合学情编制出具体的实施方案,并注意与学生家长、班主任、学校德育处、中学之间的沟通协调,形成强大的教育合力。在实施中遵循“三活一线”的教学思路:“一活”,就是以学生的现实生活为基础,再现生活。“二活”,就是指教学活动化,活动生活化,凸显活动性。“三活”,就是指活用教材,活化学习内容。“一线”,就是指以情感教育为主线,彰显品德教育的魅力。
四、落实学生素养评价
对于整合学习的学生评价,一定要基于小学品德学科学生的核心素养培养以及小学品德课程标准对学业评价提出的要求,把单元主题与儿童的个性特点结合起来。那么本单元主题学习的目标与学科核心素养的契合点主要表现在以下几方面: 培养学生反省和修身、感恩孝敬、具有道德判断与决择能力的道德素养;培养学生阳光心态、自信豁达、积极交往,能与人和谐相处的人格素养;培养学生学习与创新、搜集和处理信息、调查研究、解决问题和提建议、交流合作等能力素养。评价方式包括在学习过程的每一个细节中的口头点评,在每个小主题活动结束之后的阶段性自评、互评、师评(或家长评), 以及整个学习活动结束后的总结性评价。我们坚持评价不仅是为了解学生的学习结果,它本身就是学生丰富多彩的学习过程。通过多元、开放、整体的教育性评价发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,真正促进学生的全面发展。
核心素养是作为个体生命学习成长中最为重要的活性元素。它为个体自由、全面、和谐发展奠基,为人生的幸福成长奠基。探索小学品德课教学整合,就是围绕着培养学生核心素养来进行教学改革与创新。教育教学由此出发,便能培育出自由、健康、全面、和谐发展之人。
参考文献
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.教基二〔2014〕4号,教育部,2014年3月30日。
[2]俞建明.“缝合”城乡生活的断裂——记上海市嘉定区曹王小学新田园教育文化[N].中国教师报,2016-05-04,第12版课改研究。
[3]李洁.学科整合理念下生本课程实施路径--“1+1”生本品德课堂探索[J].中小学德育,2016,(03)。
关键词：探究式教学法；六年级；品德与社会
随着新课程改革的不断深入，为了更好地引导学生参与到教学活动中，让学生积极地发挥主观能动性，教师应该有意识地将探究式教学法融入品德与社会教学中，将课堂教学知识与学生的实际生活相结合，在丰富学生情感的同时，全面地加强对学生思想品德、人际交往以及思考态度的培养。以下就是笔者通过分析六年级品德与社会以及这些年的教学实践与反思，谈谈探究式教学法在小学六年级品德与社会教学中的应用。
一、优化课堂教学方法
六年级是一个承上启下的年级，它既要复习巩固小学的旧知识，还要预习初中的崭新知识，因为它的涉及面广、范围大，所以对学生的学习能力要求也就更高，这样用传统的教学方式就不足以达到教材的要求，那课堂效果自然也达不到高标准。如，在学习“科技给我们带来了什么”时，教师不能单纯地用简单的“讲读式”方法给学生讲授，而要在整体把握的基础上，给予学生积极的引导，让学生以小组讨论的形式对课文有个深入的了解，再通过将教材知识与学生的日常生活结合起来，让学生在自主调查和收集资料的过程中，更切身地体会到科技确实推动着社会的进步与发展，科技给我们的生活带来了极大的变化，同时通过讨论与探究，知道科技也是把双刃剑，学会用辩证的眼光看待事物，用科学的眼光去判断和分析事物，从小培养学生的科技兴趣。在教学活动中，教师要端正自己引导者的身份，努力为学生创造一个合理的教学环境，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生形成属于自己的系统性知识结构，指导学生在解决问题的过程中要灵活地运用所学知识，进行下一步的探究式学习。
二、设计科学的探究内容
要激发学生自主学习和探究兴趣，就要设计好探究的内容、探究的问题，源问题应由教师提供，生成问题应由教师加工提炼后交由学生继续探究。如，教学《不屈的中国人》这课时，教师可以先给学生播放国歌，让学生在激昂的音乐声中感受民族自豪感，再用多媒体的方式让学生了解中国的国土破坏以及中国曾遭受过的屈辱，再安排学生以小组的形式进行相关资料的收集和整理，在收集的过程中让学生对中国的历史有个深刻的认识和了解。在小组合作学习中，使学生在独立的思考和合作的交流中，对教材有一个更直观、更深入的理解。又如，在学习《我们能为地球做什么》时，教师可以先让学生讨论环境污染对我们生活的地球有什么损害，然后学生以小组的形式对周边的环境进行调查，了解环境污染的原因是什么。最后将调查的结果延伸到每个人身上，询问学生是不是也污染过身边的小环境，在讨论过程中，教师不仅要让学生明白环境污染对我们生活的危害，还要及时倡导学生的环境保护意识。科学探究内容的设计以及不同形式活动的开展，可以让学生在全面、深刻地理解课文的内容外，还能培养学生的正确价值观。
三、合理的实施探究方案
品德与社会课不仅要让学生知道什么、学会什么，而且更重要的是要丰富学生的情感体验，这就要求有合理的实施探究方案。如，在学习《打开国门 走向世界》时，教师可以引导学生了解当今在多元化的国际环境下，中国受到的影响，然后协助学生组织开展一场“中国的世界化”的讨论会。在活动过程中，教师要鼓励学生积极地参与，踊跃地发表自己的观点和见解，阐述自己的理由。为了使讨论的问题更具深度，教师可以指导学生用分组的方式，通过相关信息的收集来证实自己的观点。这样的活动不仅能激发学生的积极性，还能让学生养成用联系、发展的眼光看问题的习惯。又如，在学习《漫游世界》时，教师可以让学生自主地选择一个国家，然后扮演那个国家的公民，再开展一场“世界人民齐相聚”的交流活动，在活动中学生的交流需要体现“本国”的文化传统和风土人情，还可以组织“参观拜访”的环节，让学生将“本国”的著名景点、特色小吃介绍给“远道而来”的“客人”们。在这样的一个活动中，既能让学生对教材有深刻的认识和把握，还能豐富学生的课外知识，培养学生的交际能力。
在组织探究式学习的活动时，教师应该立足于学生的实际情况，选择合适的探究方案，在实施的过程中做好积极、合理的引导，让学生充分地发挥主观能动性，学会主动地发现问题、分析问题、探究问题以及解决问题，从而真正实现探究式教学的有效性。
参考文献：
[1]周洪国.初中思想品德课创设情境与探究式学习的实践[J].青春岁月，2012（06）.
[2]张慧玲.探究式教学法在六年级品德与社会中的应用[J].师道：教研，2010（12）.
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