教育教学有论文

教育教学有论文（共10篇）

教育教学有论文 篇1

不知不觉我从教已经十五个年头了，在这些年中我有十年担任班主任工作。其间有汗水，也有泪水，但我最大的感受，则是满足，能跟孩子们每天呆在一起，我的心永远和孩子们一样年轻。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富有创造性。

今年我担任四一班班主任，刚接手的新班，不免有些陌生，孩子们与我在相互了解，在我班里有一对双胞胎，哥哥叫杨岚，弟弟叫杨然，据孩子自己介绍，他们是九岁上的一年级，现在是十二岁，比班里的孩子要年纪大，刚开始我总是分不清，现在不仔细区分，还是容易弄错，这兄弟俩特别顽皮，经常联合起来闹事。上课爱与老师顶嘴、接下话，下课总是欺负别的同学，特别是弟弟，更为玩劣，总是让我头疼不已。

记得有一次下课了，弟弟杨然倒是很热心，主动帮助其他组擦黑板，一口气把黑板擦干净了，紧接着，掉过头来，拿着黑板擦就往其他同学脸上、身上抹粉笔灰，吓得同学们到处乱跑，哥哥杨岚既不劝解，反而觉得好玩，一起起哄。此时，班里乱成一锅粥。可是，这件事没人敢跟我说，几天后，孩子们实在忍不住了，才告诉我，我很惭愧，觉得自己没当好这个班主任，让孩子们受惊了。

于是，我在班里严厉地批评了他俩，结果事态好转了几天，他俩又开始犯其它的错误。接连不断，其他同学总是来办公室里告他俩的状，为此，我没办法，一下课就到班里监督，这才好多了。但是，如果不从根本不上解决问题，那是不行的。怎样让这俩兄弟，从心底里服我这位老师呢？为此，我开始寻找方法，学习心理学，既然严厉的批评不起作用，那么我采用心理教育，一有时间，我就与其中一个谈心，从中了解他们的内心世界，在我的一段时间观察下，发现他俩其实是非常可爱的两个孩子。我发现，弟兄俩外表长得一样，其实性格完全不同。哥哥杨岚性格比较稳重，弟弟杨然特别活跃，弟弟比哥哥还要聪明伶俐，哥哥没有弟弟爱说话，每次活动，都是弟弟带动哥哥进行，弟弟帮哥哥出主意。于是，我有了对策。每一次放学站队，我观察到都是弟弟带着哥哥挤到队伍前面，他俩岁数大，个子高，根本就不让着比他俩岁数小的同学，总是霸道的挤到前面，我看见了，并不生气，就耐心的教育他俩，说：“杨岚、杨然，你俩岁数大、个子高，要像个大哥哥，多关心一下小同学，往后站点好吗？”他俩听后，不好意思的站到了队伍的后面。从此以后，遇到其它的事情，我也是用心去教育他们，让他俩感觉到这是老师对他们的爱。

由于，我的正确教导，从开学到现在，我没有叫过他们的家长，只是在家长会上与家长沟通过，家长也很配合，家长觉得孩子现在比以前懂事多了，学习也进步了，非常高兴，看到家长脸上的笑容，我感到莫大欣慰，一切付出都是值得的。

教育教学有论文 篇2

那么, 教师如何在教育过程中表达爱、传递爱呢?

一、要学会尊重

青少年的心理特点决定了他们对尊重的需要比以往任何时候都强烈, 这对他们来说是长大的一种标志, 是内心需要获得满足的一种形式, 教师一定要注意这一点。一方面是对学生人格的尊重, 教师不能用绝对化的语言否定学生的人格和品德;另一方面是对学生内心感受的尊重, 每一个人的内心感受都是自然引发的, 只有尊重学生的内心感受才能进行有效的教育。

2002年8月, 这是我走上教师工作岗位的第四个年头, 这一年我担任了高一 (22) 班的班主任。在开学伊始, 我在班级里开展了一个“学生喜欢什么样的老师”的调查活动, 设计了如下的表格, 请学生在表格中选出自己最喜欢的老师的5个特点。

虽然学生成长经历和个性心理特点不同, 不同的学生也会对老师提出不同的要求, 男生和女生不一样, 好学生和学困生不一样, 但很显然学生一致认为他们的老师应该有爱心, 懂得尊重他们。

看来, 班主任必须转变观念, 实现角色转换, 由传统的家长式的教育者、管理者逐渐转换为心理咨询者和学生朋友的角色, 建立民主、平等、和谐的师生关系。

二、要学会理解

教育实践告诉我们, 肩负教育重任的教师, 在施教时, 要充分考虑对方的需要。要想做到这一点, 就需要教师无数次地将自己假设成学生, 置身于学生所处的环境之中去思考, 去分析。譬如, 一个四五岁的孩子同妈妈一同站在柜台前买东西, 孩子总是闹着要上去看看, 妈妈一再地告诉她没什么可看的, 可孩子还是不停地闹着要看, 直到妈妈蹲下来才发现, 原来孩子面前就像一面墙什么都没有, 孩子面对着墙当然很无聊, 觉得上面会更有趣, 妈妈理解了孩子的感受, 就会将孩子抱起来。同理, 当我们不能理解学生的时候, 我们的处理方法受主观感受影响更多, 有些时候可能会出现不恰当地处理。当教师充分理解学生, 和学生站到一起来面对困难的时候, 事情就变得好办多了。

当“十一”长假后学生不交作业的情况引得我勃然大怒之际, 我还是按下了性子没有直接批评他们。我想到, 自己应该也有懈怠的时候, 便尝试着去从他们的角度思考问题, 开始询问学生不交物理作业的原因, 学生普遍反映作业太多, 难以完成。我问:那有完成的没有?有十多个同学举起手来。我要求学生看周围举手的同学, 并在心中对他们的成绩及努力程度进行评价。我说:“我理解你们想休息的心情, 每个人都有累了的时候, 每个人也都有偷懒的时候, 我也是。我不怕你们犯错误, 如果你们做的都对也就不需要有我了。但我有责任提醒你们, 三年的差距就是由一点一滴积累而成的。”学生听后默不作声。我并没有刻意要求学生补作业, 然而, 出乎我的意料, 第二天很多学生补交了作业。有个学生还在作业中加了张纸条, 上面写着:老师, 感谢你的理解, 为此, 我们会做得更好。欣慰之余, 我认为:理解比严厉苛责更具有感动人的力量。

三、要学会关注

爱的最重要的体现形式就是关注。著名心理学家罗洛梅说过:“如果用现代心理分析工具, 去分析每个人爱的意愿, 我们就会发现, 爱的意愿的本质, 其实就是一种关注。”

有一次我不得不在八点钟下晚课后去家访, 原因是一对母女情绪对立到无法共处在一个屋檐下。在我看来, 我班的这个女孩成绩中等, 为人和气, 是最让老师放心的学生, 其实换句话说, 是最不容易引起关注的那类孩子。但这一天, 我发现放学后这个女孩还迟迟没有走出教室, 因为是女孩子我就多问了一句, 结果孩子支支吾吾的态度引起了我的关注。我给家长打了电话, 把孩子送回了家。到了她家, 我发现母女二人在沟通上肯定是有问题的, 我担任了一个主持人和倾听者的角色。当母女二人面对面把彼此的不满互相表达出来时, 女儿感受到了妈妈严厉外表下的关爱, 妈妈也知道了她施加在女儿身上的爱给女儿形成的压力。当我从这个家门走出来时, 我庆幸自己的这次关注。因为它不仅保护了一个孩子, 也可能挽救了一个家庭。

教师应该付出精力关注每一位学生, 无论是品学兼优的还是学困的, 无论是善交流的还是内向的。经常沟通、倾听都是对学生的关注。

一位哲人曾说过:“道德告诉人应该做什么, 理智告诉人如何去做, 爱告诉人愿意做什么。”有爱的教育是源于人本性的引领, 可使学生愿意去付出努力, 付诸实践, 从而获得成长。前苏联教育家马卡连柯说过:“爱是一种伟大的感情, 他总是创造奇迹, 创造新人……”总之, 教师要以爱育人, 有爱才有教育。

摘要：青少年的心理特点决定了他们对尊重的需要比以往任何时候都强烈, 这对他们来说是长大的一种标志, 是内心需要获得满足的一种形式, 教师一定要注意这一点。

有宽容才有教育 篇3

有人说：“一个聪明的学生，如果教师或者家長抓住他一时的错误或某方面的缺点不放，连续当众批评他三次以上，那优等生也会变成后进生。”这话虽然偏颇了点，但不无道理。

以前遇到过一个学生，他刚进校门就表现与众不同：知识面广，思维活跃；遇事总爱问为什么；课堂内外常给教师以惊奇的答问；参加学校组织的演讲、讲故事比赛均获年级组一、二等奖。教师和家长都暗自高兴：这学生长大了肯定有出息。到了二年级上学期，有一次他因贪玩没有复习当天的功课，第二天听写不出生字。这本来很正常，但学生的母亲知道后，急得不得了，认为低年级基础要学好，生字要记牢，就开始对学生学过的字进行攻坚战。当天学过的生字势必听写，尔后对前面学过的字进行听写，若有错字必须推倒重来。开始学生还能接受，随着学的字越来越多，自然遗忘得多些。家长宽容不了学生的“不认真”，反复听写，结果愈写错字愈多，一气之下搬出罚站、罚跪、罚不许睡觉等方法，罚过之后还要写。弄得家长急，学生哭。母亲还经常当学生面对朋友们说：“唉！他就是记不住生字。”活泼可爱的学生变了，上课一到听写生字时就手发抖，甚至哭起来：“王老师，我心里急，写不出来！”从此对学习产生恐惧心理，对生字特别不敏感——记不住。

心理学家罗琳塔尔用实验的方法证明：教师对学生预期的作用是客观存在的。这是因为教师对学生的期待会影响学生成就动机和自我概念的形成与改变。成就动机是促使学生形成努力学习、力争好成绩的一种积极的心理状态。如上所述，在教育教学活动中，教师常常因对学生期望不同而对学生采取不同的态度和行为，如对好生奖励、表扬多，批评少，即使犯错误，也能给予更多的理解和宽容。对后进生则与之相反。久而久之，不同的学生就能形成不同的成就动机。同样的道理，获得高期望的学生由于接受来自教师正面的认同信息多，就有可能形成“我的确行”的自我概念，反之，获得低期望的学生就有可能形成“我不行”的自我概念。在不同预期条件下，优秀生愈来愈好，后进生愈来愈落后。

对学生的宽容和期望既然有如此作用，那我们教师应当自觉地运用它来提高教学质量。

本学期，班上新进一名学生，文静、朴实。在一次听写生字时，无意中笔者发现她舞弊行为：在左手肘下压着一张纸条，上面写满了要听写的生字，这时笔者才意识到她前面的听写的成绩（都是满分）及以前的考试成绩都是不真实的。脑中闪过抓她做典型的念头，但马上打消了，心想：宽容或许比抓典型更有教育力。笔者轻轻地拿掉纸条。她眼中汪着泪水，满脸惊慌。笔者却平静得什么事也没发生过一样。过了好几天，才找她。原来她在农村小学念一二年级，上半年转来二（6）班“回炉”。她连声母、韵母都读不出来，更不用说音节了。她父母在外地打工，跟奶奶生活在一起。笔者跟她谈舞弊的害处，最后拉着她的手，抚着她的肩说：“老师相信你能通过自己的努力学好知识！你有信心吗？”她感激而肯定的点着头。从那以后，笔者抽时间给她汉语拼音这部分的知识，课堂较简单的问题多叫她回答并多给予鼓励。现在，她学习比以前更有信心、更有兴趣了，生活得也更快乐了。

以有爱才有教育为话题的美文 篇4

当年轻同事恭敬地称呼我某某老师时，我猛然发现，自己都变成是“老资格”的了，是啊，一转眼，从教都快二十年了。开心的日子总是过得飞快，我喜欢我的工作，喜欢我的学生，无论是课堂还是课余时间，我与学生亲密接触，亲切叙谈，偶尔还玩玩游戏，多么快活的时光。回想当年初执教鞭的时候，心理却经常是凄风苦雨。每天不是气恼这个学生上课不认真听讲，就是怨责那个学生对自己不礼貌，整天总是绑着脸孔，批评这个，训斥那个。我认真地备课上课，批改作业，一心一意地想把每个学生都培养成材，但是有好些学生却一点儿都不领情，甚至还非常反感，总是找碴儿，以能惹我生气为荣为乐。我每天都疲于应付，弄得身心俱累。然而吃力不讨好，在那一年里，我还被两个学生当面骂了。

第一次被骂是在讲台上。当时，我满脑子的理想主义，认为我的课堂是神圣的，我一讲课所有学生就必须得认真听，不准有谁走神，这样我才有威严。可是有一次，班里一个叫陈荣的同学在我讲课时候，侧着头望着窗外出神，我点他的名他都不知道，这叫我感觉很没面子。我气冲冲地走下讲台，拿着书拍他的后脑后脑想提醒他。可能事出突然，他回过头来随口就骂了一句脏话，眼睛里写满了愤恨。我没有想到他有如此过激的言行，我马上意识到自己太冲动了。一时间愤怒、悔恨和羞辱让我感到无地自容，我涨红了脸和他对峙了一会儿，本来想发作，但最终还是忍住了，勉强继续上课。课后，我把陈荣叫到办公室批评教育，他承认了错误，他的父母听说后也道了歉，至此这件事也就过去了，但那难堪的一幕却让我非常地痛心。其实这个学生并不坏，平时还挺亲热的，但那天为什么敢一翻脸就骂我呢？难道我就没有错吗？我对学生的态度是不是凶了点儿？

另外一次被骂是在校外的路上。当时班级里边有一个学生长相有缺陷，一只眼睛瞎了，个性孤僻，成绩极差，还有偷窃的`行为，同学们都很讨厌他。说实在的我也不喜欢他，因此就很少去搭理他。一次他到学校后面的山园去偷芋头，被园主逮住送到学校来，学校领导严厉地批评他并责令他赔偿，他恼羞成怒干脆不来上学。我得知情况后交代几个同学去劝说他，叫他继续来上学，他一直没有来，我也就没再去理会他了，心里还有点庆幸，你不来才干净呢。然而不久以后，我在路上遇到那个有残疾的学生，我想他应该会跟我打招呼的，那我再询问他为什么不来上学。可就在抬眼对望的一刹那，那个学生瞪了我一眼，檫身过后居然阴阳怪气地骂些很恶毒的话，旁边没有其他人，分明就是在骂我了。我突然象被蜜蜂猛地蛰了一下，一种揪心的疼痛让我手脚冒汗。没想到这么一个不起眼的人却这么张狂，让我蒙受了从来没有过的耻辱，我欲哭无泪。之后在路上还遇到几次，他都这样，我忍受不了只好向家里人哭诉，家翁告诉我那学生一家子都是牛客，可以说全没家教，谅解他吧，而且已经传话给他父母了，他以后应该不敢放肆了。是的，以后偶尔再遇到那个学生时他不敢怪声乱骂了。但他那只独眼怪异的眼神却经常浮现在我眼前，令我心有余悸。先生也批评我，说我遭骂是自找的，怎么能以貌取人呢？我不得不承认我是活该被骂！我对他的漠视给他造成多大的伤害啊，我不知道身体有残疾的人心灵会更脆弱，他更需要别人的关心和爱护，而我做到了吗？我尽到了一个老师的责任了吗？没有！我从来就没有去注意他！我多么想告诉他，要勇敢地面对现实，犯了错要努力改过，而不是这样自暴自弃。遗憾的是我再也没有机会去关心他了。

这两次被骂可以说让我刻骨铭心，每每想到，我都不觉汗颜。它让我懂得了一个教师光有学识和认真是不够的，还要有一颗包容的心，要热爱学生，更要尊重学生，在人格上老师和学生是平等的，教师只是学生的引路人。如果学生犯了错误必须教育，但千万不能一味地训斥，而要讲明道理，要让学生体会到老师的一片好意，他们才会配合老师把存在的问题解决好。多年的磨砺和提升，我现在都学“乖”了。当学生犯了错误时，我会用一种很平和的语调与他们说话，并注视着他们的眼睛，当学生表示悔改时，我会很善意地握住他们的手，或许亲切地拍拍他们的头，通过这些身体语言让学生体会到老师的信任和关心。这样的教育很有效果。

当我们放下老师的架子，与学生平等相处时，我感觉到是这样的自在。人都有犯错误的时候，有时自己犯了错误，我就诚恳地进行自我批评，这种亲切宽松、活泼有趣的教育氛围，对于学生，对于老师，都是一种享受。是啊，还有什么比这种真实坦诚的感情更可贵呢？

教育教学有论文 篇5

“我们的祖国是花园，花园里的花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着每个人脸上笑开颜……”每当唱起这支歌，我就倍感自豪。XX年，“5.12”汶川大地震，每个人都记忆犹新。我看见那样的一个场面，心里真的很沉重，真的很想帮助那些受灾的小朋友，可心有余而力不足。这时我们国家的领导人总理亲自到灾区安慰灾民，指挥抗震，还倡议全国人民为灾区人民献出自己的一份爱心。他们虽失去了自己的亲人，可是他们并不孤独，因为我们全国人民的心都联系在一起。

XX年8月8日，是中国人民永远难忘的日子，因为这是我们盼望已久奥运会胜利开幕的日子。那天晚上，鸟巢上空五彩缤纷的焰火此起彼伏，硕大的体育场内人山人海。世界各国的体育代表团依次出场了，最后出场的是中国代表团。只见篮球明星姚明带着汶川大地震的小英雄林浩和许多运动员出场了。掌声雷鸣，鲜花舞动，整个体育场沸腾了。8月9日，比赛正式开始了，一块块金牌花落中国，一次又一次，五星红旗在庄严的国歌声中高高飘扬。最终，中国以令世界瞩目的金牌数位居金牌之榜首。今天，我虽是一名小学生，但我为祖国妈妈骄傲!从今天起我一定要努力学习，二十年后投入到建设祖国的热潮中，让中国永远立于世界不败之地。

教育教学有论文 篇6

今天，我们在电视机前收看庆国庆，献花篮。看着首都北京细雨霏霏。临近10时，习近平、李克强、张德江、俞正声、刘云山、王岐山、张高丽等党和国家领导人步行来到广场中央，出席向人民英雄纪念碑敬献花篮仪式，听着少先队员们在蒙蒙细雨中歌唱《我们是共产主义接班人》我的心中燃起了一股自豪感：中华民族的伟大中国梦一定会实现!

伴随着深情的《献花曲》，18名礼兵抬起9个花篮，缓步走向人民英雄纪念碑，将花篮摆放到纪念碑基座上。芬芳的鲜花花团簇拥，在雨中鲜艳夺目随后，各届人民瞻仰了人民英雄纪念碑。看到这里，我仿佛也在纪念碑前。我想到了英勇的革命先辈，他们抛头颅，洒热血，才有了我们辛福生活的今天。所以，我们应该更加努力学习，报效祖国，不辜负国家对我们的关爱。

教育教学有论文 篇7

职专学校语文教学的目的是促进学生更好地学习专业, 培养理解能力和感悟能力, 发挥语言帮衬的作用。培养职专学生的语文阅读能力, 首先要有明确的教学目标。在职专学校中, 语文教材是统一的, 但每个专业特点和职业要求是不同的, 要提高专业技能, 必须有针对性地进行阅读教学。根据专业特点选择一些与专业相关或者相近的阅读教材, 在教师的指导下阅读, 一方面会提高学生的学习兴趣, 另一方面会为专业课程提供丰富的知识理论, 拓宽学生的专业知识面。

如旅游专业的学生, 教师可以指导学生课外多读一些描写自然风景、祖国大好山河风光的文章, 让学生在精细阅读中, 体验到风景的独特之外, 理解本专业中需要积累的风景名胜的特点等内容, 对将来工作起到辅助作用。不管是新诗、散文和游记, 还是诗词歌赋, 都是值得借鉴的。古文《岳阳楼记》就是一篇描写旅游宝地的优秀文章, “沙鸥翔集, 锦鳞游泳﹔岸芷汀兰, 郁郁青青”、“皓月千里, 浮光跃金, 静影沉璧, 渔歌互答……”均写出了丽日晴空下, 登岳阳楼, 观看不远处洞庭湖上的美丽景色。通过熟读此类诗篇, 学生不仅可以提高阅读能力, 而且可以了解更多的历史典故、文章的写作背景, 更可以增长旅游知识, 收集旅游文化的素材, 对将来所从事的旅游导游及相关工作打下深厚的文化基础。

二、开展阅读活动, 注重阅读的层次性

依据“三维”目标的要求扎实开展语言文字训练, 构建语言文字训练的新机制, 这是我们面临的一个现实、重要的课题。要提高学生的语文阅读能力, 首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”, 可以让学生自主阅读, 养成良好的阅读习惯, 我们要在语文教学方法上下工夫。

如在幼师专业开展舞台剧演出活动, 可以根据专业特点, 选择一些有教育意义的故事或者文章, 编成舞台剧, 可以让学生通过表演更深刻地理解文章中的教育内涵和道理, 如《自相矛盾》。在现在社会中, 人们将要面临的选择和诱惑很多, 如何理性正确地对待, 可以通过舞台剧《自相矛盾》让学生了解故事大概, 即在一个既想把“矛”推销出去, 又想把“盾”推销出去, 但如果有人提出用你自己的“矛”戳你自己的“盾”的问题就很难自圆说。通过这个故事, 学生直观了解到, 一个人即使再优秀, 也不可能什么方面都好。这个舞台剧, 将学生的阅读与表演结合起来, 不但培养了学生阅读的好习惯, 还加强了本专业中表演能力的培养。

三、讲究阅读形式, 注重阅读的针对性

关注语言训练, 必须注重阅读形式。在阅读教学中, 我们不能机械孤立, 而要整合各种方法帮助学生理解、感悟和运用, 如朗读与实践结合、想象与模仿结合, 等等。语文教师必须更关注文本语言形式, 建构立足文本言语形式的阅读实践, 坚守阅读教学本位, 为提高学生的语文素养而努力。要提高学生的语文学习能力, 完全可以多进行一些选择性的阅读, 一是根据学生的兴趣所在, 二是专业实际情况所需, 不要一味阅读, 否则达不到应用的目的。可以在此基础上, 进行阅读与专业知识文本相结合的实践教学。

如可以在电子商务专业多进行说明文和应用文等一些专业性较强的文字阅读。通过文字表达一件商品的特征和功用及产品表述的方法, 突出商务应用的概念, 这样就能加强学生本专业的学习。电子商务最常见的就是网上购物, 如果网上开店就涉及产品介绍说明。如针对一款小家电××牌煮蛋器商品描述, 要先从该煮蛋器的外观形象、存在的优点开始表述, 再将本款煮蛋器与其他同类商品进行比较, 突出本款商品的卖点。良好的文字表述, 是使消费者增强购买欲望, 也是电子商务过程中的重要工作内容。如果学生具备良好的语言表达能力, 那么对于今后电子商务工作的表达将起到很好的协助作用, 这是阅读与实践相结合最好的例子。

职专院校更多的是以培养学生的实践能力为主, 为学生的就业提供多方面的帮助。加强阅读能力的培养, 能培养学生的语言表达能力和综合素质。阅读习惯的养成和阅读能力的培养, 不是一朝一夕就能完成的, 需要一个长期坚持和积累的过程。可以根据不同专业的特点, 选择恰当的阅读和体现阅读能力的方法, 以提高学生的综合素质为主要目标。

参考文献

[1]张绍良.谈在语文教学中如何激发阅读兴趣[J].科技信息, 2011, 44 (03) :45-47.

教育教学有论文 篇8

高德胜在《全球教育展望》2012年第1期撰文指出，勇敢作为人的一种卓越品质，有一个稳固的结构，它包括三个环节：否定（牺牲某些欲望、本能、要求、利益，战胜恐惧，忍受由此产生的痛苦）、审慎的思考和判断（仅指深度上的，不是时间长度上的）和肯定（对善的、美好的价值和事物）。我们这个时代最需要的是“文明的勇敢”，它包括爱的勇敢、节俭的勇敢、高贵的勇敢和公共行动的勇敢四种主要类型，且彼此之间互通互渗。

文明的勇敢也需要教育的涵养和引导，但它无法直接传授，最有效的方式是用有勇气的教育来涵养有勇气的人。教育的勇气，在于肯定一些美好的价值、否定一些很难否定的压力，坚守作为自由行动者的教育立场；体现在对欲望的教育的否定、对心灵的教育肯定上；体现在对平庸教育的否定和对高贵教育的肯定上，坚守教育自身的高贵；还体现在对自身公共性的坚守上，教育必须抵御来自社会和家长的压力，超越个人利益，将更多的精力投入到国家、社会和人类的共同利益，坚守道德底线，追求道德高尚，以自身的行动维护公共利益和人类永恒的价值。

刘丙元：本真的道德教育应以人的多重存在为其人学前提

刘丙元在《当代教育科学》2011年第23期撰文指出，无论是西方还是我国，割裂人性的伦理传统至今仍在支配着现实的道德教育理论与实践，成为当代道德教育无以自证进而难以获得令人信服的权威力量的根源。

人的存在是具体的、现实的，兼具感性与理性、生物性与社会性等多重特征，且这种多重存在构成了人的整体。正因为人是具体的多重存在，才需要道德来实现自身的自由自觉地扬弃，由此也才需要道德教育来发展人的自由自觉性，来指导人的自我扬弃的道德实践。道德教育体现着人的自觉意志，也使人产生自觉意志。故而道德教育不是为限制人而教育，不是为伦理规范而教育，它就是教人正视自己的多重存在，并发展自己的自由自觉性而不断扬弃自身，自觉为人，实现人之整体的可能存在。正是以人的多重存在为前提，道德教育才会由人的真实生活出发，对道德的解释更符合人性，更符合社会生活的现实存在，道德及其教育的真实意义才会得到合理性辩护。

秦行音：底线伦理、最低限度道德理论为价值观教育提供可能途径

秦行音在《教育学报》2011年第5期撰文指出，教育所能具有的改变整个社会道德水平的能力是有限的，但教育必须帮助年轻一代守住道德的底线。价值观教育是道德教育的精神与核心部分，底线伦理、最低限度的道德的理论向价值观教育提出了新的要求，也提供了解决价值观教育缺乏实效问题的可能途径。

我们可以不把道德价值观教育的目标订得很高，但必须使一些最基本的被人类社会所广泛认同的价值观被年轻一代接受、内化，以引导他们的日常生活和社会行为。关乎个人道德成长、个人与他人关系、个人与社会关系等的价值观是底线伦理和最低限度的道德所必须要求的，因此，至少有几个方面的价值观是我们必须坚持的：关于个人的道德成长：仁爱、正直、诚实、守信等；关于处理个人与他人和社会的关系的价值观：尊重、同情、责任等；关于成为合格公民的价值观：奉公守法、遵守规则等。此外，价值观教育的途径和方法需要吸收现代德育研究成果，使其更为生动和易被青少年所接受；我们处在一个“价值中空”的时代，价值观教育还要求一个公平、公正和具有关怀精神的社会。

教育教学有论文 篇9

——合山市实验小学2014年春季学期学校工作总结

本学期，学校在教育主管部门的正确领导下，在全体教职工的团结协作下，坚持以践行内涵发展为主线，以追求教育质量为目标，通过从最微小的细节、最基本的要求、最日常的活动、最特殊的学生抓起，各项工作呈现出令人振奋的良好局面。

一、创新机制，学校管理民主务实

制度建设是维系学校正常进行的保障，是校园生活规范有序、和谐高效的根本保证。首先，我们结合市县教学工作会议的要求，对学校的办学定位进行了理性的审视，在保证“优势更优、特色更特”的基础上，提出“高位发展、科学发展、持续发展、快速发展”的新定位，力争三到五年办成市内有地位、有影响的学校。其次，无论是规章制度、职称评聘、绩效考核，还是各项活动组织实施，都进行全员研究讨论、征求意见，做到事事沟通在前，处处协调在先。第三，为了保障规章制度的有力执行，学校管理团队重视自身建设，加强组织纪律教育，倡导率先垂范、团结协作精神。在刚性制度执行的过程中，充分考虑每位教职工的实际情况，给予最大限度的人文关怀。

二、依法治校，办学行为科学规范 学校始终站在“立足学生全面发展，为学生终身发展奠基”的高度，严格执行自治区“五严”规定，开齐开足开好各门课程，科学合理地编排课表和课外活动安排表，及时公布上、张贴上墙，并严格执行。学校积极将“减负”要求落实在每一项具体的措施上：学生在校时间严格控制在6小时之内；学生家庭作业总量严格控制在省标规定之内，绝不以任何形式违规补课或举办培训班，更不组织学生参加非教育部门组织的相关竞赛，仅组织一次形式多样的学业水平测试，结果以等级形式呈现。

三、齐抓共管，德育工作求实创新

学校牢固树立素质为先、德育为首、立德树人的理念，不断加强和努力改进未成年人思想道德建设工作。

1.成立学校德育领导小组，要求全校教职工人人都是德育工作者。学校德育领导小组始终遵循“以人为本”的思想，坚持正面教育，严格要求，认真落实上级的德育目标任务。完善各种德育制度、评价方案等。

2.组织教师认真学习德育工作有关法律法规文件，积极探索德育工作方法，组织教师认真总结经验，使我校德育工作有了新的起色。加强班主任培训工作，召开班主任经验交流会，提高了班主任的管理水平。3.加强师德师风教育，开展教师互评、学生评价教师、家长评价教师的形式，促进师德建设。4.学校与教职工签订师德师风责任书，签订不参与有偿家教承诺书。5.严格开展学生常规管理的自主检查、总结、评比，做到常规教育经常抓，反复抓，深入抓，时时抓，处处抓，促进良好班风和学风的形成；利用利用《开学第一课》、升旗仪式、晨会、思想品德课、主题班队活动、入队仪式等，对学生进行爱国主义与集体主义教育、小公民教育、礼仪教育、民族精神教育等；

6.加强家校联系。要求班主任做好与家长的沟通交流，一学期要对每个学生至少进行一次家访，要求家长配合学校做好学生的教育工作，班主任老师要掌握每一个学生的家庭情况，抓好学生的思想道德教育以及心理疏导，形成家校教育网络。

四、立足课堂，教学质量再创新高

教学质量是学校的生命线，也是社会、家长最关心的现实话题。因此，学校立足课堂，创新课堂教学模式，全面提升教学质量。教学设计科学化。我们要求教师备课时着眼“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”，优化教学内容、过程和方法，形成个案。然后，深化集体备课，分学科分年级建立资源库，涵盖教学计划、教学课件、课堂练习、单元检测等资源，在循环使用中不断充实完善。课堂教学高效化。课堂上，除了运用多样的教学手段和现代化教学设备外，还要以学生为中心，多给学生一点深入思考的时间，一点消化反馈和校正的时间，一点动手实践的时间，培养学生自主学习习惯和能力。督查反馈常态化。校级班子成员挂钩年级部，实行督导主任制，定点指导，从最薄弱的班级、学科实实在在地抓起。平时，大力推行随机巡课、推门听课、跟踪听课，切实做到“听”与“查”有机结合。每月设立一个督导主题，期中前后各组织一次全面的教学工作检查，全方位地了解教师的教育教学情况，通过检查真正达到规范教学行为，提升教学质量的目的。1.抓常规，促进管理更加规范。

本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“不定时检查”的办法，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进了学生的全面发展。加大了对课堂教学，进一步加强了教学常规工作的管理与考核。本学期突出了教学管理中的“三抓”：①抓备课,备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期对年级语文、数学继续进行集体备课，做到分工备课形成预案、通过调整形成有个人特色符合班级实际的教案，并及时做好教后反思。本学期教导处对本校教师的教案和作业检查了，着重对教师的调整方案和教后反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细，备课组每位教师充分发挥自己教学上的个性特长，发挥集体的智慧，力求体现共性和个性的完美的结合，形成一个优化的教案。②抓上课，上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续采用推门听课和领导下课堂听课制度，促进教师的教学观念转变，抓课堂效率的提高。③抓作业。本学期教导处对各科作业批改情况抽查了，绝大多数学生作业书写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真及时，每次作业都有激励性评语；作业量适中，符合减负要求。2.建立以“理论学习、集体教研、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。①时间上有保证，为此学校决定每周二.周三为教师教研活动时间.②专人负责落实，学校语、数、综合三个教研组。理论学习、主题教研以教研组为单位组织实施，集体研究、反思交流由备课组负责进行，并建立骨干教师与教研组联系制度，骨干教师必须参加联系组的一切教研活动。建立了学校领导与教研组联系制度，要求班子成员每学期下教研组听课指导不得少于20次。③活动内容讲究实效，教研活动首先由执教老师上一节课，课后执教者先反思这节课取得了哪些成绩，还存在什么问题，接着组内教师轮流发言谈自己的看法和建议，再由教研组长或校领导作总结发言。本学期做到理论学习与主题教研相结合，备课与反思交流相结合，并单独组织理论学习和反思交流。校本教研活动，极大地提高广大教师参与教改的积极性，教师的教育教学理念有了明显的改变，教师的教育教学水平有了显著的提高。3．加强指导，确保毕业班教学质量。

把毕业班工作当作学校的重点工作，加强毕业班教学的研讨，关注毕业班学生的学习动态，抓好学生的思想工作，调动他们学习的积极性，时刻关注毕业班的教学质量，做到措施有效。本学期，进行三次语数模拟测试并做了质量分析，还组织学生对学习进行阶段小结，好的同学介绍经验，让学生调控学习状态。继续抓好后进生工作，找在学习一时有困难学生谈话，让每位教师学会关爱，学会理解，学会宽容，学会激励每个学生，使他们树立起学习的信心和勇气。

4.为了提高教师业务素质和专业水平，我校还坚持每两周一次校内业务学习与有计划地组织部分教师外出学习与培训。本学年学校安排全体教师学习了《广西教育》刊物中“立足校本教研，发展教师队伍”文章，各教研组开展了“观看优秀教学课例光盘”、“听专家名师讲座”等业务学习活动。本学年学校还先后组织了二十人次教师参加了国家、省市培训、听课、观摩活动。

5．有效教研促成长。教研组建设是学科教学能力建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。我们向各教研组提出了关注课堂，结合课题，深化课堂教学改革的要求，使各教研组活动规范有序。各教研组能以“研修课”为主要内容，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。同时各备课组加强集体备课研究，能采取“互助式教研”方式，商讨解决教学实际问题的办法。上研修课和参赛课的老师都能以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思，积累优秀案例。本学，有教师43人次执教了公开课、课堂竞赛课、示范课等，其中获得市级等次以上的有2人次；教师撰写教育教学论文获得国家级以上等次的有80篇，辅导学生参加各级各类比赛和文章发表的有159人次。

五、多彩活动，张扬学生个性特长

本学期，学校从日常的活动抓起促育人。精心策划每一项校园仪式、学生竞赛等，努力让更多的学生参与，让更多的学生受益。

1.各中队学唱一首学雷锋歌曲，红领巾广播站举行“传承雷锋精神、争当时代先锋”主题广播，同时宣传身边的好人好事，播放学雷锋歌曲，宣读学雷锋倡议书，宣讲雷锋纪念日的由来、雷锋事迹、当代雷锋式人物先进事迹，营造了良好的学雷锋氛围。2．开展“中国梦——国学教育进校园”读书活动（1）征文比赛：上交10篇优秀作品到合山市教育局

（2）讲故事比赛：5月6日上午在学校阶梯教室举行。每个年级先在年级组开展比赛，推荐一名选手参加学校选拔比赛，后选出低年级组第一名三（7）班刘慧、高年级组第一名六（2）班韦沁含参加合山市比赛。3.开展庆“六一”系列活动。

（1）举行“中国梦—家乡美”现场绘画比赛。由合山市计生局、合山市妇联、合山市团委、合山市教育局组织举行，有368名学生参赛，分两天下午在学校阶梯教室进行。

（2）举行“中国梦—校园好歌声”独唱比赛。比赛分为初赛和决赛。每班选出5名选手参加初赛，按低、中、高年级每个年级选出10名优秀选手参加决赛。通过比赛，使学生爱音乐的兴趣越来越浓厚，提高了学生的综合素质。

（3）5月27日上午举行了“少先队活动课”观摩活动，谭雪梅老师给三（4）班上主题为“感恩父母”主题班队课，全校中队辅导员及学生代表参加了观摩活动。活动取得了圆满成功。

（4）5月29日上午召开表彰大会，表彰“美德少年”41名，优秀中队12名，优秀中队辅导员12名，优秀少先队员453名，优秀少先队干部232名，优秀播音员5名，优秀升旗手5名、优秀小记者6名、优秀主持人3名。学校领导给获奖的师生颁奖了荣誉证书和绶带。（5）组织开展清明节活动：①开展祭扫烈士陵园活动，3月31日组织全校师生700多人到合山市公园祭扫烈士。②组织学生开展网上祭英烈活动，利用信息课组织学生在网上向英烈献花、寄语，表达对英雄的敬意和哀思。

6．坚持每周一的升国旗仪式，定主题进行国旗下的讲话

7.继续开展“阳光体育”活动，提高学生身体素质。落实“生命-和谐”教育理念和阳光行动，组织学生每天开展不少于1小时的体育锻炼，增进身体健康。8.加强安全卫生教育。开展“三月安全教育月”、“六月安全生产月”、“四月爱国卫生月”系列活动。组织开展了“法制教育”、“预防溺水”、“预防传染病”等为主题的主题班会。利用放学前一分钟、长假前10分钟、致家长一封信、国旗下的讲话等多种形式对学生进行安全教育。

六、本学期取得成绩

学校在各级各类比赛中成绩喜人，主要有：

1.学校荣获：来宾市学校义务教育管理优秀学校、广西卫生先进单位（2013年）、来宾市第九届青少年书信比赛优秀组织奖。合山市2014年中小学生篮球比赛男子组团体总分第三名、女子组团体总分第三名。合山市教育系统2013年宣传信息工作先进集体。来宾市”创未”先进单位。

2.教师个人荣获：谭飞生、韦永翻获合山市2014年中小学生篮球比赛指导奖；参加“美丽合山·幸福家园”现场绘画比赛有61名老师获指导一、二等奖。谭瑞芳老师指导学生参加合山市教育局“中国梦—国学进校园”讲故事比赛荣获高年级组指导二等奖，覃丽蓉老师荣获低年级组指导一等奖。覃丽蓉、谭如柳老师指导学生参加来宾市教育局举行的“国学启蒙进校园”讲故事比赛荣获低年级组指导二等奖。廖屿获来宾市音乐教师五项技能比赛综合二等奖、音乐演讲第二名、自弹自唱第一名、键盘乐器第一名。吴立黎、熊桂鄂评为来宾市“创未”先进个人。罗丽、李燕燕评为来宾市岗位大练兵先进个人。

3.学生个人荣获：参加“美丽合山·幸福家园”现场绘画比赛一等奖54名，二等奖86名，三等奖228名90名学生获一、二等奖。合山市2014年中小学生篮球比赛男子组有10名学生获第三名、女子组有10名学生获第三名。三（7）班刘慧、六（2）班韦沁含参加合山市教育局“中国梦—国学进校园”讲故事比赛，刘慧荣获低年级组一等奖，韦沁含荣高年级组二等奖。三（7）班李卓一参加来宾市教育局举行的“美好家园·美丽中国”讲故事比赛，荣获低年级组二等奖。6月12日三（7）班刘慧代表合山市参加来宾市教育局举行的“国学启蒙进校园”讲故事比赛，获低年级组二等奖。

七、关注安全，构建平安和谐校园

学校一直把加强师生安全教育作为学校工作的重中之重。安全工作，预防为主，学校把加强安全教育，牢固树立安全意识作为安全工作的切入点，并贯穿始终，坚持通过多种形式开展安全教育工作。学校运用学校广播站、板报宣传安全教育，让师生行了解消防、交通、水电、食品等安全常识。为把安全隐患消灭在萌芽阶段，做到防范于未然，学校把安全隐患排查工作做为一项常规来抓。改造不合理的水电线路，增加灭火器、沙箱等物品；政教处还定期地做好安全检查工作，并认真作好检查记录，发现问题立即采取措施，杜绝不安全因素的发生。同时，学校加强对全校学生的健康教育和卫生知识普及，认真做好学生因病缺课监测工作，做好各种流行性疾病的防控工作，提高思想认识，落实防控措施，保证了师生身心健康。学校各项工作平安和谐。

八、增收节支，确保教学一线的需要。

本学期，我校坚持对后勤工作人员进行政策、思想、业务学习，强化了后勤工作人员服务第一线意识，学校严格执行一次性收费标准，坚持面向社会公示收费标准，一次性清理校产校物，实行规范管理，加强财务“双签”制度，使学校经费正常开支，财务工作无违纪现象发生。

三有教育论坛 篇10

做有信仰的教育

办有文化的学校 展有情感的课堂

安阳市龙安区教育体育局局长 赵腾彪

以“做有信仰的教育、办有文化的学校、展有情感的课堂”为内涵的“三有” 教育，是依据国家新的教育形势及龙安的教育发展制定的新的教育蓝图，是“办人民满意的教育”在龙安的具体落实，是对“三名”工程的传承和发展，是贯彻“十八”大精神的具体要求。龙安区教体局为进一步推进教育改革，促进素质教育，提高办学品位，转变教育理念，深化课堂教学改革，办人民满意的教育。结合龙安区教育的实际，开展“三有”主题教育，特制订本意见，请认真组织学习，并贯彻实施。

“三有”教育之“做有信仰的教育”

一、什么是教育的信仰

在哲学家看来，“信仰往往展现为人内在对自我要求的定力”，一个有信仰的人，其内心会有一个对照的力量（超越力量），并能够为之负责和奋斗。推及至教育信仰，有教育信仰者心中同样会有一个对照的教育力量，并且可以持之以恒的展现为个人内在对自我要求的定力。坚持教育的信仰，教育者一定要坚持培育“心智处于蒙昧状态”之人成为“仁者”、“智者”，保证受教育者走上人生的正途。因此，教育者必须首先是一位“仁者”、“智者”，才有资格从事“蒙童”的事业，从而使受教育者在德智体美诸方面得到自由而全面的发展。教育信仰展现了教育者的价值追求和价值实践。没有教育信仰的教育实践是盲目的，没有教育实践的所谓教育信仰则是空虚的。在大力推进素质教育的过程中，显然不能容忍教育信仰的缺失，需要更加坚定我们的教育信仰——养正育德，止于至善，并以此不断改进教育实践，唯有如此，才能够努力办好人民满意的教育。

二、“做有信仰的教育”的现实意义与实践

“百年大计，教育为本”。教育以“以人为本” 为核心内涵，以“促进人的发展”为目标，把人的全面、持续和个性化发展作为实现“教育梦”的最高追求。学校发展以“中国梦”铸就学校辉煌明天为本；校长办学以教师为本；教师教学以学生为本。这就是我们追寻的“中国梦·教育梦”。

教育信仰是作为教育人的最基本的要求和需要，应该是坚定信念与实践的契合。信仰与实践应该共同构成教育者的一生，正确的信仰给教育者以改进实践的力量。要践行“中国梦·教育梦”，需要有信仰的学校，有信仰的校长，和有信仰的教师。

1、做有信仰的学校 学校是广大师生学习成长的土壤，是社会的净土，是学生的乐园，是教育的生态。面对素质教育、新课改和道德课堂，我们的学校教育呼唤信仰的回归。构建有信仰的学校，首先学校必须以人为本，要真正的关爱师生的发展、成长和提高，努力营造出激励竞争、和谐有序的育人环境。其次学校要实践自己的理念特色和文化，建立精细的制度、实施精致的管理，引领精品的教学，坚持推进道德课堂和素质教育。第三，创设适宜的氛围。学校里教师之间、教师与领导者之间的关系，是直接影响办学质量、影响学生健康成长的一个重要因素。学校领导者需要凝心聚气，致力于建设关系信任型教师共同体。第四，学校要开展丰富多彩的艺术特色活动，让学生个性发展全面提高，引导学生感受成长的快乐，引领教师追求职业的幸福。

2、做有信仰的校长

校长是学校的精神支柱，一个好校长也就意味着一所好学校。做有信仰的校长首先要成为教育思想的领导者，有“以人为本”的学生成才观，学校一切工作的出发点和落脚点都是以学生为本，为学生的终身发展服务；二要坚持追求平等关爱、自由民主，追求真理，体现在学生工作上要对学生平等关爱；体现在管理工作上要坚持民主与集中；体现在学术研究上要坚持自由与统一，并在此基础上努力营造人才脱颖而出、智慧纷呈的良好氛围。三要注重培养三种意识是：即责任意识、团队意识、创新意识。四要制定学校的办学理念，那就是把学校办成“教师发展的沃土，学生成长的乐园”。五要不断学习，不断更新理念。用三分之一的时间来学习进修，始终走在教育创新的前面；用三分之一的时间深入教育教学科研一线，三分之一的时间来处理行政事务，始终警惕不让埋进事务的泥潭中，用最简洁、高效的方式来处理行政事务。六要把教育思想转化为教育实践的能力，把先进的教育思想和教育理念落实到课堂上，落实到教师身上，落实到学生身上，为学生的成长服务。七要在管理中充分尊重“人”的价值、地位、尊严。只有管理者的倾听、宽容、民主，才能充分尊重人的尊严，包括每位教职工和学生的尊严，这种尊重体现在一个个具体的细节上，体现在对待别人的一举一动，一言一行中。

3、做有信仰的教师 有教育信仰的教师，才能从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。教师选择教育这一职业并具有教育信仰是与人类的幸福和自我完善亦即个人的幸福密切相关的。有信仰的教师选择教育，把它作为一种事业来追求，在追求的过程中体验到生命的意义和价值。教师的教育信仰首先是对人自身的信仰，倡导“以人为本”，一切从人出发，人是教育的出发点和归宿。有教育信仰的教师，从获得教育学知识走向对教育意义的把握，他理解教育、理解人，理解自己对社会、对教育事业的责任和义务，并使自己融入这一事业之中。他以自己的人格形成学生的人格，他用爱使学生形成爱，他使自己与学生一起成长。

有信仰的教师，首先是提高师德修养，有什么样的教师就会教出什么样的学生，教师的人格修养对学生的成长发展具有决定性的作用；其次，要付诸实际行动真心关爱自己的学生，爱学生不是一句口号，不是一时兴起，需要一辈子默默无闻的付出而不求回报；第三，人生要有目标有规划有奋斗，有目标才会有追求的方向，有奋斗的人生最精彩，我们要有“不做教书匠，争当教育家”的理想和追求；第四，要有一个好心态好品质，只有心态好的教师才能培养出具有健全人格品质的学生，只有高品质的教师才会抗拒诱惑淡薄名利。没有信仰的教育不能称之为教育,缺失信仰的教育是不道德的伪教育。只有做有信仰的教育，才能办好让人民满意的教育；只有做有信仰的教育，才能肩负起科教兴国的伟大责任担当。

“三有教育”之“办有文化的学校”

一、学校文化的内涵

广义的文化包括物质文化、社群文化和精神文化。她涵盖环境文化、爱国文化、品德文化、诚信文化、人格人性、情感感恩，勤俭、人文、创新、班组、健康、环保、科普、制度、合作、情感、传统、流行、兴趣、法制、特色、校训、心理、网络、礼仪、行为、寝室等等。而学校文化，除包括以上内容以外，还囊括校园内所有的教育教学行为和与之相适应的一切社会实践活动。集中体现出它的感染力、凝聚力、号召力，归根结底汇成教育生产力。

二、学校文化的意义

党的十八大报告明确提出教育是民生工程之根基，应该把它落在实处。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分发挥校园文化在树立和弘扬社会主义荣辱观，加强学校思想道德建设，全面推进素质教育的重要作用，教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》（教基〔2006〕5号），强调要求中小学教育必须以正确的舆论引导人，优良的文化氛围感染人，美好的教育情感熏陶人。在新的历史条件下，龙安教育提出了做有信仰的教育，办有文化的学校，展有情感的课堂的“三有”教育，是非常及时，非常必要的。既切合龙安教育实际，又符合时代发展要求，是新时期龙安教育发展的总体指南。

三、学校文化建设的目标

坚持以党的十八大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的学校文化活动为载体，发挥学校文化在育人中正确导向、鼓舞激励、规范管理的作用，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，身心得到全面发展。实现校长有思想，教师有个性，学生有特长，学校有特色，校园文化气息浓厚，育人内涵丰富的良好教育环境。

四、学校文化建设的原则。

一是必须弘扬以爱国主义为核心的民族精神。学校文化是重要的导向，校风、教风、学风建设，要弘扬主旋律，传承优秀的民族精神，校训、校歌、校徽、校标和雕塑的设计要体现学校特点和以学生为本、以德育人的教育理念，切忌过度强调个性化而形虚、作秀，标新立异。

二是必须遵循未成年人身心发展规律。学校文化活动是学生思想道德实践的重要载体。学校文化活动的设计和组织，必须坚持遵循未成年人身心发展的特点，注重以学生为主体，最大限度地发动学生参与校园文化建设，在参与中体验、在活动中接受教育。要高度重视各种流行文化对中小学生的影响，及时发现和研究中小学生的文化热点，积极引导中小学生正确认识明星人物、热点人物和学会选择动漫画、流行歌曲及街舞，以反映童心、童趣、童真的健康童谣抵制灰色童谣。

三是必须整合和利用教育资源。学校文化建设重在内涵的提升和人文环境的优化。中小学校要充分挖掘和利用当地的教育资源和本校的教育资源建设校园人文环境，注重展现龙安文化特色。要充分利用和整合社区教育资源开展校园文化活动。校园人文和自然环境的建设要因地制宜、因校制宜，本着勤俭节约的原则，切忌华而不实。

五、学校文化建设的重点

（一）关于学校“三风”建设。一是要以正确舆论为导向，树立优良校园风气。校风建设要加强爱校教育。通过成立校史展览室、设计校徽、校标、创作校歌、确立校训，提高学校在学生心目中的地位，使学生产生荣誉感和自豪感，增强凝聚力，形成学校精神。要坚持正确的舆论导向。通过学校广播室、宣传版报、校园网、电视等宣传阵地，弘扬正气。学校领导与教师、教师之间、师生之间要构建相互尊重、民主和谐的人际关系。二是要倡导爱生、敬业、严谨、创新的良好教风。全体教师要从最基本的礼仪做起，塑造健康向上，快乐得体的教师形象；要崇教厚德、教书育人、以身作则，成为学习实践社会主义荣辱观的表率和模范；要严谨教学，在教学工作中加强思想道德教育，使知识能力的传授与情感、态度、价值观的培养融为一体，学生学习知识和能力的过程同时学会学习、学会做人。三是树立勤奋、自主、合作、探究的良好学风。要加强《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》教育，着力培养学生良好的学习习惯和生活习惯；要通过主题教育，引导中小学生从小树立报效祖国的志向，增强学习的自觉性和主动性；要以课堂教学改革为契机，培养学生自主学习、合作探究的精神和能力。

（二）关于学校文化生活。学校文化生活要以实践活动为载体，以树立社会主义荣辱观为主题，与“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育相结合，以学生为主体，注重全体学生的参与，注重知识性、科学性，突出趣味性、娱乐性，使学生在活动中熏陶思想，愉悦身心。要坚持每周一升国旗仪式和国旗下讲话；各中小学校要利用每年“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”南京大屠杀等国耻纪念日，清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的活动；要通过举办艺术节、科技节、体育节，为学生创设一个培养爱好、展示自我、发挥特长的舞台；要积极组织共青团少先队活动，注重与教育教学活动有机结合，深化团队品牌活动；要广泛开展各种类型的兴趣小组和学生社团活动，保证学生课后科技、艺术、体育、娱乐活动有计划有安排进行。

（三）关于校园环境建设。校园环境建设要统一规划，因地制宜。要合理规划安排教学区、运动区、生活区，根据各功能区的作用和特点设置文化主题，使校园一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶；要突出特色，因校制宜，在校园植树、栽花、种草，将学校办成有特色、有品位的绿色学校；要坚持值日生制度，保证校园整洁有序。校园环境建设要突出主题，提升内涵，创建和谐人文环境。学校的校训、校歌、校徽、校标、校园雕塑等设计，体现学校特色和以学生为本、以德育人的教育理念；校园的每一堵墙、每一段走廊、每一条楼梯、每一个角落都营造浓郁的文化氛围，都隐含着内在的教育功能。如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家、身边优秀人物、感动校园的平凡人等人物的画像和格言，或制作介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片，或绘制引导学生勤奋学习、健康生活，养成良好行为习惯的卡通人物形象，或展示学生创作的美术、书法等作品。校园文化建设要坚持他山之石，可以攻玉的思想，通过学习先进的校园文化建设典型成就，借鉴影视、报刊优秀品牌成功经验；充分弘扬身边模范人物优秀品质，充分辐射其正能量，使其起到示范带动作用。

“三有”教育之“展有情感的课堂”

“三有”教育的三项内容，“做有信仰的教育”是引领，“办有文化的校园”是抓手，“展有情感的教育”是重点。课堂教学只有真正地拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地提高课堂教学效率，促进学生良好品德的形成和综合素质的提高。

一、“展有情感课堂”的定义及意义 所谓情感课堂就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学、教育学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于学习的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高课堂教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的课堂教学。新的课程标准对课堂教学提出了新的要求，把情感教学放在了一个非常重要的地位。新课标将“情感、态度、价值观”作为教学的三维目标之一，给予极大的重视，并指出，学生是学习的主体，学生的情感是影响学生学习的一个极为重要的因素。教师应在教学中，不断地激发和强化学生的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼他们克服困难的意志。

对我们龙安区来说，我们实施了几年的“四环节”教学法，用四个环节结构课堂，给教师落实课改理念，发挥学生的主体性提供了操作模式，注重了课堂上给时间、空间发挥学生的积极性、主动性，但在重视情感态度的培养，充分发挥积极情感的作用，帮助学生克服学习中的消极情感，激发学生的学习兴趣这些方面，还有很大的差距。课堂教学只有真正地拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地提高课堂教学效率，促进学生良好品德的形成和综合素质的提高。

二、如何“展有情感课堂”

1、提高教师的师德水平是“展有情感的课堂” 的基础。教育本身，既要“教人”，更要“育人”，“育人”比单纯传授知识的“教人”更为重要。而“育人”除了要讲究育人的方法和艺术外，更要重视感情的因素。我们要打造有情感的课堂，把对学生的教育寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，教师要用爱心去呵护学生心灵，用爱心去启迪学生智慧，用爱心去点亮学生的人生灯塔。所有这些，都需要教师有高尚的师德修养，有对教育事业满腔的爱，只有这样，才能打造出“有情感的课堂”。

2、建立和谐的师生关系是“展有情感的课堂” 的前提。教育过程中的师生关系是检验师生双方积极性和教育活动成效的重要指标，好的师生关系不仅意味着师生之间有交往上的频率增加，在心理上的距离缩短，在情感上沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动而发挥主动精神的催化剂，对教育活动的开展、教育成效的取得会起到促进作用。建立积极健康的师生关系是实施有情感课堂的基本条件。在课堂中，教师自己要情绪饱满，精神焕发，始终面带微笑，学生就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。良好的师生关系应该具备有人道性、民主性、合作性和教育性的特点，要求师生双方相互尊重、相互信任，具有在人格上平等地位，并能相互维护各自的正当权益，共同进行创造性的劳动，以实现教与学的和谐共振，最大限度地增强教育效能。

3、创设情境化的教学环境是“展有情感的课堂” 的重要条件。心理学研究表示：人的情感总是在一定情境中产生的。鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。因此，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点和教学的需要，创设恰当的思维情境，让学生产生探求知识的欲望，使他们“触景生情，以情悟理”，使教学内容更接近学生，更接近生活，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，激活学生思维，激发学生的兴趣，形成生动和谐的课堂氛围，4、以生为主的教学方式是“展有情感的课堂”的必由之路。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动，喜欢变换时期，课堂教学如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。我们要积极开展课堂教学改革，使用启发式教学，充分发挥学生学习的主体地位。运用自学探究、合作交流、课堂展示等一系列的教学活动，让学生多动脑、多动手、多动口，积极参与教学活动之中，使课堂教学成为学生积极自主学习的过程，充分展示学生的才华，培养学生能力，使学生始终处于积极的学习状态之中，获得成功的体验。

5、运用鼓励性的评价方式是“展有情感的课堂” 的有益补充。教师评价对调动学生的情感因素有着重要作用。教师适时的激励性的评价会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到学习过程中去。教师恰如其分的评价会唤起学生的积极情感，希望自己能更加成功，行动上也会更加努力。教师要多鼓励、少指责，多表扬、少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，并使他们对学习消除顾虑，充满自信，获得成功的体验，从而激发高昂的学习热情。

6、师生充分的情感交流是“展有情感的课堂” 的基本载体 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，教师一副铁面孔，生硬冷涩的语言，机械化的教学动作，没有了师生之间情感的交流，师生关系必然紧张淡漠，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。