素质教育作用

素质教育作用（精选8篇）

素质教育作用 篇1

摘要：舞蹈是一门综合性的艺术，也是人体语言的艺术，它以深远广阔的生活内容，多彩多姿的感性形式并借助人体来塑造艺术形象，具有多功能作用。加强舞蹈教育有利于培养学生的审美能力和创新能力。通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式以及其特有的兴趣和美感，提高学生的综合素质与创新能力。

关键词：高校舞蹈教育 审美能力 艺术鉴赏能力 创新能力

一、舞蹈教育的内涵

舞蹈教育，是人类最早的文化教育活动，对舞蹈实践有着多方面的意义。它主要是作为审美教育的一种，对大多数人来说是知识性教育，素养性教育，是提高审美能力，提高艺术鉴赏力，提高舞蹈欣赏水平。舞蹈教育含专业与非专业两种类型，非专业的教育即普及型舞蹈教育。普及型舞蹈教育并不是只为了传授舞蹈技艺，而是以提高人的素质为宗旨，单纯的肢体技能与表演训练并非主要目的，认识舞蹈，理解舞蹈，培养创新意识和实践能力，呼唤以“人”为本的舞蹈教育观是根本。

高校舞蹈教育是社会舞蹈教育的一个分支，它不是以技巧性、规范化为前提，他的功能旨在引导大学生参与舞蹈教育活动。青年人是所有文化娱乐活动中最活跃、最有影响力的传统群体。一旦他们受到舞蹈的熏陶，又能在引导下追求舞蹈艺术的真谛，便会迸发出无穷的艺术想象力和创造力。

二、舞蹈教育在大学生素质教育结构中的地位

（一）舞蹈是开启智慧之门的钥匙

舞蹈作为一种艺术，起本身就是为人们提供了发展创造能力的广阔天地。当然。这里创造能力不是指具体的舞蹈创造，而是将舞蹈艺术的欣赏作为催化发酵剂，激活学生的创造思维，今儿在自己的学科领域里发挥想象力和培养创造力。舞蹈从动作的设计、编排到表演，都包含着大量创造性思维活动的因素，需要身、心、脑全方位的配合，二大脑在这种运动中会得到全方位的锻炼，特别是右脑得到了充分的开发，从而达到了开启思维的目地。

（二）舞蹈室培养团队精神的一条纽带

现在的大学生多为独生子女，普遍缺乏团队合作的精神，而舞蹈训练以整体协和、相互写作的集体舞巨多，在排练时要注意队形是否整齐，动作是否一致，团队协作精神非常重要，平时训练和有计划地演出，讲师大学生由浅而深、逐步领悟和积累与人交往、团队协作的精神，提高相互沟通、相互包容、相互协作、配合有序的能力，使大学生在不知不觉的文艺活动中强化奉献精神、自我牺牲精神，使相互协作、顾全大局的集体主义精神自然相伴而生。

三、舞蹈教育对大学生素质教育的促进作用

（一）舞蹈对大学生素质教育的促进

1、用舞蹈培养有品位的“文化型，创新性人才”

人类的文化包含两层含义，即“文字文化”与“非文字文化”。由于应试教育滞后了学生对非文字文化的学习，使不少专业知识相当丰富的大学生成了新一代的有文化缺陷的人。例如:高校有些文艺演出，常会出现台下没有呼应的现象，台上的演员激情飞扬，忘我投入的表演，台下一片眼镜闪亮下麻木与茫然的表情，并非他们不热爱，而是形象思维不丰富导致的缺少激情或不理解，由此说来学历与文化素养的反差是大学教育急需解决的问题。那么用舞蹈去启发他们的情感，对培养“文化型、创新型人才”则能起到推波助澜的作用。因为舞蹈艺术具有丰富的文化内涵，其中蕴涵的人文精神，美学思想，哲学思想，较之与其他艺术综合性更强，这样高的“含金量”是弥补大学生文化缺陷的最佳方式。

2、通过舞蹈教育，帮助大学生活的内外美的统一

大学生作为高层次的“文化型，创新型人才”应该具有更高的审美修养，表现在 他们的气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止的各个方面都应比一般人更得体。人体是美中之美，而舞蹈是以人体作为主要表现手段，懂得舞蹈美的人在任何地方他们的姿态都体现着美，教师用身体语言向学生讲述形体美的要诀，让大学生的形体语言化、情感化，表现出时代的精神。在理论课堂上，教师用优秀的作品展示美丽异域风情、讲述古老的传说，当学生走进舞蹈艺术的世界时，他们会体会到人体语言的美妙。当感觉的寻找、内心的体验上升为人性自然的流动时，青年人应有活力就会得到尽情的展现。大学生健康的体态美与内心充实的情感世界都能在舞蹈中一举两得。

（二）高校舞蹈对大学生创新能力培养的作用

1、舞蹈以感觉的方式认识世界,提升大学生的智能

现代科学揭示，人类自身对活动着外在世界引起的知觉来源于环境不断的刺激 所给予的感受。人类理解外部世界以来于本身的感觉器官。人们通过别人的动作和对运动事物的不断归纳、提炼，逐步扩大对世界的认识，人类的运动感觉是由于人体活动引起的动作感受。人们通过运动感觉理解人体关系性，这种关系性效应会导致一种内心反映。因此，人类通过人体感官的运动获来的感觉经验，是人认识人的内在世界和外部世界的根源。校园舞蹈十分重视人的感觉和感觉的下意识训练，正是通过人体运动作为教育手段去不断完善学生的感官并积累其感觉经验，从而不断提升人的知识智能，为迎接未来的知识更替准备好智能载体，为创新能力的培养打下智力基础。

2、舞蹈有利于学生以审美的方式解决心灵开掘人的创造潜能

舞蹈是美丽的，舞者是美的，舞蹈教育更是美好的，舞蹈教育就是美的教育。舞蹈在肢体运动的同时，伴随着音乐节奏抬手、举足、跳跃、旋转、肌肉肌腱紧张、松弛、各关节曲、直、旋拧等这一切刺激着动感、平衡感、听觉等人体感觉器官，由此产生的神经冲动反映到大脑，大脑依靠多种分析器官共同参与作用，直接由动作知觉引起美感意识。当人体律动与音乐、与动律形式真正吻合时，给人带来精神与生理双重的愉悦，使身心同处于极度兴奋。学校开展舞蹈教育活动，可以让学生愉悦、快慰的心情参与舞蹈的创作、排练、表演等,从而激发其创造性，开掘其创造潜能，并由此而及其他学习领域，使优秀的情操，智力和体力得以充分的结合，充分调动大学生的创造能力。

3、以舞蹈的律动性形态锻炼身体,增强人的触觉

以舞蹈的律动性形态锻炼身体，增强人的触觉。同理，声浪对于耳鼓的冲压和光 波对于体能作为身体的教育，舞蹈以律动的形态，行使着体育功能，对人体的肌肉、神经和反射系统进行训练。

人们都知道“健康是事业之本”，但未必真正引起大众的重视，教育中长期以来 或仍然是把智力的、体力的、美感的、道德的和社会组成部分加以分隔，这是人类互相疏远，轻视和支离破碎的一种迹象。现如今，体能的状况已愈来愈成为一个民族生存状态的显著标志。因此校园舞蹈教育培养学生艺术灵感开拓思维，启发创造力的同时，也为增强体质，利用生存而服务，更为未来人才的精神与灵感创建一个美好的居所，为新型人才创新能力的培养打下体质基础。

（三）舞蹈教育有利于培养学生良好的道德意识和意志品质

在基础教育中培养学生的道德品质是非常重要的。通过对他们进行“爱国主义、集体主义”教育等内容的道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观、形成期、知识接受能力有限的青少年来说，仅仅依靠教授、书本宣讲是不够的。这时，舞蹈这种反映生活的艺术形式可以发挥其作用，把社会鼓励的，宣扬的学校的好人好事等道理，通过舞蹈语言进行加工，用美的形象表现出来。而把相反的内容用丑的形象表现，发挥舞蹈语言生动直观的优势使学生产生相应的感情和意识联想，在潜移默化中收到教育和启迪。我们教育学生要有爱国英雄作为没得具体体现进行赞扬，激发青少年的爱国主义情感。同时，由于这些形象具体生动，本身带着感情性和趣味性，能够给学生以美的感受和无穷乐趣，既满足了学生的审美心理，又能够影响和教育学生的思想道德。

（四）舞蹈教育有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观和民族观

舞蹈起源于劳动，与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一，可供人们心想愉悦，进而陶冶人们情操。当优秀的、积极的作品展现在学生面前时，一种内在深处的善良、高尚品质便会滋生蔓延，从而转化为主导动机推动学生良好思想品德的形成发展。

世界上许多民族都具有独特风格的舞蹈，期中民族舞占有重要地位，它是经历多少代人民群众不断加工创造，在民间广泛流传，具有鲜明民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。它产生于人民的劳动和斗争生活，因各民族地区人民的生活、历史、风俗习惯和自然条件的不同而形成不同的风格特色。通过这些民族的音乐、舞蹈的了解学习，不仅可以使学生掌握了民间艺术、文化宝贵遗产，并且在老师指导语讲评中了解中国的灿烂文化，精湛的艺术，激发学生身为中国人而骄傲而自豪，促进其爱国、爱家、爱民的思想情操的形成。

四、舞蹈在大学生素质教育结构体系中的作用

（一）舞蹈教育促进大学生德育的开展

我国著名舞蹈家吴晓邦曾说过：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神”，古希腊的柏拉图也同样把审美教育视为道德教育的一种特殊方式或补充手段，将审美教育从属于道德教育。在高校开设舞蹈课程，通过教师生动、形象的舞蹈知识、原理的讲解，能使学生对舞蹈艺术有更深一步的认识、理解，能逐步养成他们积极、乐观的思想情绪，这无形中有助于共产主义理想的形成；我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞蹈，可以培养学生的爱国主义情感；集体舞蹈在教学、训练、排练、表演方面都有严格的统一性、强制性，可以培养学生集体主义精神和团结协作的配合意识，加强纪律观念；力量型的舞蹈可以培养学生的勇敢、豪迈和进取的精神；抒情性舞蹈可以丰富学生细腻的情感，抒发爱国热情；严格的训练可以磨练学生坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神。应该说在高校开展舞蹈教学是通过大学生自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正起到了寓教于乐和自我教育的原则，有着书本知识及其他形式不可代替的作用，它完全符合素质教育的基本原则，更是对学生进行德育教育的重要手段之一。

（二）舞蹈教育促使智育向素质转化

很多人认为舞蹈教学只属于技能训练而没有知识传授的内容，其实不然，大学生需要的不仅仅是单纯自身专业技能的提高，更多的应是对潜能的全方位开拓与挖掘。舞蹈艺术是通过一定的人体形态、表情和乐曲表现思想感情的艺术，舞蹈艺

术审美的过程是经过人的大脑的形象思维方式并伴随人的情感体验完成的。从生理上讲，人的逻辑思维和形象思维分别处于大脑的左右两区，并有着不同分工和相互联系。左脑以语言活动、阅读理解、数学计算等活动占优势，而右脑以形象感知、时空概念、艺术欣赏、调动感情和情绪等活动为主。舞蹈本身也可以丰富人的联想力、幻想力、想象力，在感受舞蹈的过程中，发散性思维可以得到长期的发展，从而可以促使创造性思维和创造性技能的不断增强，促进身心健康。实践证明，学习成绩优异者中绝大多数具有舞蹈特长。

（三）舞蹈教育与体育相辅相承

舞蹈是一种高级的艺术化的强身健体运动，它对体育教育的作用是非常直接而明显的。美国著名舞蹈家沃尔特·特里通过自身的观察和分析，从多方面探讨了舞蹈艺术的社会功能，他强调舞蹈艺术对人的体力和情感、对人的协调和健康都有一定的作用。他说“把舞蹈素材用于教育，去发展身体肌肉，调整肌肉，保持身体平衡；舞蹈练习、舞蹈节奏，用于治疗，可以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。舞蹈在这一方面便是一种锻炼了。”高校舞蹈教育对于人体的形态要求不象专业舞蹈教学那么严格，但也在不断的训练过程中纠正学生不良的自然体态，有助于训练和保持良好的体形和姿态。同时舞蹈还可以增强体质，健身祛病。譬如，在进行身体专门素质训练方面，象力量、柔韧性、控制力、稳定性、协调性、灵活性和耐力等，都有助于大学生身体各器官系统得到全面发展。又如在舞蹈素质训练中挺胸抬头不仅可以使胸部得到充分扩展，也使学生在气质和精神面貌上得到培养，在腰腹的训练中，它能起到按摩和揉挤的作用，促进肝内血液循环，提高胃肠的消化和吸收功能，经常进行腰腹运动还可以消化腰腹内多余脂肪，达到减肥、美体的效果。

（四）舞蹈教育对美育教育的作用

美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。舞蹈教育是美育中最直观、最形象的教育。生活中，美是无处不在的，罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”审美素质高低的一个重要标志就是对美的感受能力的强弱。另外，舞蹈教育还有利于培养高品位的“文化”人。舞蹈艺术具有丰富的文化内涵，蕴涵着人文思想、哲学和美学思想。人体是最美的，而舞蹈又是一种高级化的人体运动，是一种经过美化的人体运动。大学生通过接受舞蹈教育，其气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止等方面都会更加高雅。俄国革命家加里宁曾说过：人要是学会了舞蹈，连走路都会美观、文雅。走进舞蹈世界，大学生能充分体会到人体语言的美妙，内心的体验上升为人体的自然流露，青年人应有的活力得到尽情的展现。大学生健康的体态美与内心充实的情感世界都在舞蹈中得到充分体验。用舞蹈培养高品位的“文化”人，是舞蹈教育推动素质教育的更深层的意义。而这正是我们的素质教育所期待的。

素质教育，究其实质就在于重视人才创造能力和实践能力的培养，注重人才个性的发展，重视人才综合素质全面提升，在人才素质教育中，艺术教育，尤其是舞蹈教育是一个极其有效的途径。正确认识舞蹈教学对大学生综合可素质教育的作用，对于全面推进素质教育将起到重要的作用。党中央、国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的重大决定，这是中国教育转变教育观念，改变人才培养模式，将中国教育推向进步的新起点。因此，舞蹈教育对培养高等院校综合型

人才的素质教育起到重要作用，它能真正开启人的身体和灵魂，培养人的形象思维能力和创造力。

随着国家教育部门对人才素质教育方面的重视，全国许多高校都增设公共艺术教育课，舞蹈课也被列入网络选修课程，这样来就使舞蹈教育逐步渗透在其他学科之中，针对这一新的教育举措，根据智力整体发展的思想，我们有必要对舞蹈教育的理念与方式进行重新审视。我国高等教育应适应新形式发展的需求，更新教育观念，深化教育改革，切实加强素质教育。舞蹈教育是教育的一个重要组成部分。校园舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力。有利于学生提升智能，增强创造力。有利于学生身心健康，增强体魄。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

[参考文献]

素质教育作用 篇2

一、利用光合作用发现史, 了解科学实验的方法

教材在光合作用一节中首先通过几个经典实验讲述了光合作用发现的过程。在教学时, 我重点介绍了科学家的实验设计思路和方法。例如, 在介绍1880年德国科学家恩吉尔曼用水绵做实验材料进行光合作用的实验时, 我简要介绍了水绵的生理特征之后, 先请学生自己阅读“实验过程”, 然后提出问题:此实验设计的巧妙之处何在?大部分学生都是从实验操作过程上找答案, 惟独忽略了“选择实验材料的重要性”这个问题。我引导学生结合水绵的结构特点:具有细而长的带状叶绿体, 叶绿体在细胞中呈螺旋状分布, 这样的叶绿体不仅受光面积大, 也便于观察、分析和研究, 并且强调科学实验材料的选择是实验成败的关键因素之一。联系前不久刚做过的“观察细胞质流动”实验, 观察不到细胞质流动的原因, 主要是因为实验材料选择不当造成的。这样使学生认识到选择一种理想的实验材料, 可以使实验结果明显可靠, 也是成功的先决条件。这些讲述不仅拓宽了学生的思路, 而且使学生清醒地意识到选择实验材料的重要性。接着提问:恩吉尔曼在设计实验步骤时, 为何要把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气并且是黑暗的环境里呢?学生经过讨论, 一致认为:排除了氧气和光线的影响, 保证实验的顺利进行。为什么要选用极细的光束照射, 并且用好氧细菌检测?学生回答:这样能够准确判断水绵细胞中释放氧气的部位。为什么要做黑暗、局部、曝光的对比实验?学生回答:可明确结果全是由光照引起的。这样学生自然得出氧是叶绿体释放的, 叶绿体是光合作用的场所的结论。

通过启发诱导使学生明确:提出问题→创立假设→设计实验→分析结果→再实验再观察, 直到找出事物内在的必然联系, 这不仅是光合作用发现的基本过程, 而且是生物科学研究的基本过程。从科学的角度看生物学教学的实验, 可训练学生的观察能力、思维能力和分析能力, 培养学生科学实验的方法, 从而达到提高其综合素质的目的。

二、利用色素的提取分离实验, 培养学生的动手能力

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”而生物学正是一门实验性很强的学科, 许多生物学知识都是在实践中得到的。生物学实验课给学生提供了一个很好的实践机会, 也是培养他们的探索精神、动手能力的有效渠道, 更是落实素质教育的极好时机。如在光合作用中安排的“叶绿体中色素的提取及分离”实验中, 学生用毛细吸管划滤液细线不是太粗就是不齐, 要不就是把纸划破, 直接影响实验效果。后来学生自己想办法, 不用毛细吸管, 而是把滤纸在铅笔线处折叠, 直接在滤液上划。这样的滤液细线不仅细齐, 而且沾上的色素多, 在滤纸上析出的色素带明显。学生不仅了解了叶绿体中色素的种类及含量, 巩固强化了课本知识, 而且培养了动手能力、观察能力和思维能力, 发展了爱科学、学科学、用科学的志趣, 提高了探索未知世界的勇气, 使教学质量明显提高。

三、利用同位素标记法, 了解学科间的渗透作用

随着科学的发展和人们研究的深入, 各学科之间的联系越来越密切, 在教学中客观地把握它们之间的内在联系, 不仅可以激发学生学习的热情, 提高学生的思维能力, 而且可以促进知识的发散。生物学的发展与物理、化学的发展关系密切。也正是由于理化知识的介入, 才使人们对生命本质的认识深入到分子水平。

另外, 在生物教学中我还经常运用哲学原理。哲学似乎与生物学毫不相干, 事实上量变与质变、运动与静止、内因与外因、对立与统一辩证的观点在生物学中随处可见。例如, 介绍光合作用过程时, 我说, 虽然从新陈代谢的角度看光合作用是一个同化过程, 但是其中也伴随着物质和能量释放即异化作用。

这样处理教材的目的是通过教材具体的事例向学生渗透辩证唯物主义的思想, 可以加深学生对生物知识及辩证唯物主义的理解, 更有助于学生科学世界观的形成。

四、利用光合作用的意义, 对学生进行德育教育

结合生物学教学内容对学生进行思想品德教育, 对促进学生全面发展有重要作用。因此, 通过一系列德育教育的渗透, 可强化对学生的品德素质教育, 提高学生的自我修养。生物学教学中存在着许多对学生进行爱国主义教育的珍贵资料和契机。光合作用意义之一是制造有机物。大家知道绿色植物的生存离不开自身通过光合作用制造的有机物;动物的食物都直接或间接来自于光合作用制造的有机物。结合当今世界面临的重大问题, 如粮食问题, 给学生介绍我国粮食的现状。例如, 我国的可耕地面积仅占世界的7%, 但是需要养活的人口占世界的22%。随着生物工程技术的迅猛发展, 一大批优质高产农作物相继问世, 大大提高了单产量, 缓解了粮食危机。光合作用意义之二是转化并储存太阳能。煤炭、石油、天然气等燃料中含有的能量是由古代绿色植物通过光合作用储存起来的, 这一问题谈到了化石能源问题。随着经济的高速增长, 我国能源承受着巨大压力。美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的植物新品种———“石油草”, 这种植物的茎秆被割开后, 就会流出白乳状的液体, 经提炼就得到石油。这样不仅开辟了一条开发能源的新途径, 而且能降低使用煤炭、石油等造成的环境污染。通过上述方法, 一方面以危机感来激发学生的爱国热情和报国之志, 另一方面增强了学生学习生物学的兴趣, 提高了学生的德育素质, 还很好地体现了STS (科学、技术、社会) 教育的精神。

情感教育对大学生素质教育的作用 篇3

情感教育能够培养大学生创造力，促进大学生

潜能的开发，有利于大学生社会化的发展

在大力提倡素质教育的今天，情感教育已成为学生全面发展的重要过程，是学生人生观和世界观形成的重要步骤。思想政治理论课教师必须更新观念，树立正确的情感意识，晓之以理，动之以情，激之以志，导之以行，真正使素质教育落在实处。

人的全面、和谐、充分、自由的发展一直是古往今来教育家、思想家所追求和崇尚的教育理想。在古典人文教育时期，西方哲学家、思想家提倡教育应促使人“爱智慧”以智慧照亮人的心魄。他们认为智慧的内涵是人生意义，是心灵的善与美，主张充分发展人的天性中美好的品质，追求良好道德品质的形成和崇高的人格境界。以孔子为代表的东方哲学提倡“仁者爱人”，强调个人应加强仁德修养，不断修身养性，以达人格的完善。中西方古典教育的共同之处是强调人的德性的完善，心灵的和谐，以人为中心，以人性的完整和谐、全面发展为教育的最终目的。文艺复兴时期，西方教育家反对宗教蒙昧主义对人性的禁锢与压抑，提出以人为中心，恢复人的自然天性，以艺术来陶冶心性，启迪智慧。当代人文主义思潮主张通过人文精神与科学精神的融合来缓解人性的扭曲，培养完整、健全的人格，倡导关注人的尊严，理解与宽容，自由与责任，敬重自然，将人性教育贯穿于教育过程中，使教育“人性化”。尽管不同时期的人文理想的内容不一，但实质和核心都是一种人生观、世界观教育，目的是引导人更好地洞察人生，完善心智，理解人生的意义与目的，找到健康正确的生活方式。今天我们所追求的人文教育其内涵被赋予了鲜明的时代特征，即培养学生对人类社会的过去和未来及自然环境的广泛的关注精神，使其具有正确的道德信念、历史使命感和社会责任感；培养学生正确的价值观念，关注人生的意义与价值；培养学生求真、求善、求美的精神，使之成为具有丰富、高雅的人生情趣和健全、丰富、和谐的个性的人。

当代大学生正处于我国历史性的伟大转变时期，改革开放和现代化建设带来经济的快速发展和经济的巨大进步，出现了新旧交替、除旧布新的巨大变化，信息的高速发展，使当代大学生倾向于用多元化的、差异性的方法来解释世界，他们渴望在理论层面上解释他们所面临的种种问题，渴望认识自然、社会、人生和自我，但信息的多元化与复杂化所带来的负面影响却使他们被动接受而未经认真思考和消化；他们思维活跃、敏锐、较少保守思想，但是非辨别能力差；市场经济的双重影响在他们身上有一定的反应，市场经济的趋利性，加上学业的艰难，就业的压力使他们更注重专业学习而忽视思想素质的提高，忽视对自身世界观的改造，少数人淡化理想，信仰个人利益。结合当代大学生的思想需要、道德需要、心理需要、学业需要，高校思想政治理论课的教学应改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的全面发展，实施素质教育，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，乃至终身学习的愿望和能力。

情感教育是培养创造力的教育。没有人的情感，永远也不可能有对科学的执着追求，而创造力需要的就是一种激情，一种对事业的执著和痴迷。从人的本性来说，每一个人内心都渴望能够做出成绩，得到他人和社会的肯定，教育者要让学生明白成才不仅是教师、家长、社会的需要，也是他自己的需要，从而激发学生对科学的热情和激情，开发学生的创造力。

情感教育将会极大地增强大学生的美感、愉悦

感与幸福感，有利于大学生个性的和谐发展，

是“以人为本”的教育思想的体现

情感教育是人性化的教育。情感教育要以尊重学生为前提。人性的最大特点是自尊和获得他人的尊重。无论是课堂教学还是教育管理都要在充分尊重学生的前提下进行。在教学或教育过程中，学生难免会出现这样或那样的问题，这时需要教育者在情感上给予理解与关怀。加强对大学生的情感教育是“以人为本”的教育思想的体现。

在教育实践中，尤其是在蕴涵浓厚情感色彩的人文教育实践中，诸多教育者却只重视认知系统的操作，而忽视情感系统的操作，把人文知识当作僵死的教条，企图以灌输式、填鸭式的方式强加给受教育者，结果人文教育流于过程化。传统的灌输教育的主要特征是把教育对象当作“物”对待，当作“可被别人占有的东西，”要使人文知识内化为人文精神，建构健康的人类精神家园，在人文教育中就必须正确认识情感教育的内涵，把握其可行性操作层面。苏霍姆林斯基曾大声呼吁“我一千次的确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展!”

“以人为本”的教育理念是世界教育领域的潮流，它强调在教育过程中，教育者要“尊重人、理解人、关心人”，以人的全面发展为落脚点重视受教育者主体性地位，充分发挥他们的主观能动性和调动他们的积极性。人的思想道德品质的形成是一个教育者对教育信息进行接收、择取、整合、内化及外化践行的过程，在这个过程中需要教育者施加影响，但更重要的是受教育者的主观能动性。正如柏拉图明确地指出“只有当学生自觉自愿地受教育时，才有可能达到目的。”情感教育是进行有差异的教育。因为学生是人，学生的差异就会十分显著，不可能每一个学生都学得很好，思维和创造力都很强，接受和领悟知识的程度是不一样的。对教育者来说，情感教育就是根据学生的性格、年龄、家庭情况和知识掌握的程度进行有差异的教育，对不同的学生运用不同的教育方法，不会因为个别学生中的不良或不突出表现而耿耿于怀或厌恶和放弃。情感智力指主体认识、调控和协调自我表现情感的能力，也是关心他人与协调人际关系的能力。情感智力是一种理性与情感的深层次结合与交融。学生情感智

力的提高，主要表现在学生能够了解自我情绪，管理调控自我情绪及理解他人情绪等。通过情感教育，首先，能让学生了解自我情绪，敏锐地察觉情感的出现和随时的变化，以调控自己的情感。其次，能让学生学会管理自我情绪，控制过激情绪，保持心态平和，使情感适时、适度。再次，能让学生学会自我激励，遇挫时能调动自己的主观能动性使自己充满信心。最后，能使学生学会理解他人情感，与人和谐相处，提高人际交往能力。实践表明，通过情感教育，学生对事物的情感反应趋于正向的群体愈加增大，攻击性的行为发生率也随之下降，不仅同学间，而且师生间的关系也更为融洽。

情感教育的实施有利于完善大学生的品德，

促进良好人际关系的建立，

是思想政治理论课育人功能的根本体现

情感教育对提高学生的道德素质具有积极作用。情感既是一种客观表现，又是一种主观体验，情感状态所构成的恒常心理背景或一时心理状态，都对当前进行的信息加工起组织协调作用，它可以促进或阻止学习记忆、干涉决策、推理和问题的解决。学生对什么感兴趣，或者说他觉得从哪些行为上能获得情感方面的满足和愉快的体验，将直接引导他认知活动的方向。成功的情感教育可以使学生消除消极情感，增强积极情感，发挥情感的动力作用。教育者可以使学生对良好的道德行为产生积极的体验，引导学生把真、善、美作为行动的指针，激发其追求高尚的热情，并形成助人为乐、追求文明、抑恶扬善等内在的情感性道德素质，潜移默化地增强学生的道德感和责任感，使学生在道德实践中，能有效地避免道德失范行为的出现。

音乐教育在素质教育中的作用 篇4

音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力;教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性;促进学生的全面发展。其目的是培养人，培养学生全面发展的能力，在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。

首先，音乐教育有助于学生记忆力的发展。在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、和乐演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让学生全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐。能使我们浑身放松，精神愉快，对改善记忆有着极显著的效果。诚如马克恩所言：”一种美好的心怀情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。

其次，音乐教育能激发学生的想象力和思维力。在教学过程中，教师通过让学生欣赏《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品，借音乐形象来唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想，让学生尽情畅想草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的境遇美，使学生的想象力得到淋漓尽致的发挥。

第三，音乐教育能培养学生的节奏感，促进时间知觉的发展。音乐是一门节奏性很强的学科，在教授过程中。学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感，尤其是在敲打乐、摇滚乐中。这时，教师应注意教会学生从身体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏，并运用到乐理中去，增强学生的节奏意识。

在教会学生认识生活、感受生活的同时，音乐教育还可以帮助学生如何更好的适应社会。即将到来的知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会。更是一个强调合作。强调沟通，互通有无的社会，信息即是生活钱人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的关系越来越复杂，教会学生热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力尤为重要。音乐教育因其独特的优势，将成为学生更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动;不但为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了个性与特长，增强了集体合作意识，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了基础。

为人师表在素质教育的作用论文 篇5

“四好老师”的标准，首先，要有理想信念。始终坚持与党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。其次，要有道德情操。树立为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。不断提高道德修养，提升人格品质。第三要有扎实学识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，还应该做智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。最后要有仁爱之心，用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。学校是培养高素质人才的重要场所，而教师是学生的直接引导者，其行为和素质直接对学生的思想和态度等产生影响。故教师在教学中不仅要通过自身的专业水平和技能等来传授课本中的文化和知识，还需要通过自身的品德和行为等来教化学生，为人师表，以身作则，通过自身的素质和行为来言传身教。正确认识到教师为人师表的重要性，不断的提升教师团队的素质和水平，从而为学生打造一个良好的表率，起到积极的引导作用。

一师德建设中的问题

(1)部分教师由于对岗位的不适应或者将教师职业看作是跳板，缺少爱岗敬业精神，在教学时缺少终身为教的责任心。内心过于浮躁，且期待着更好的公务员或者事业单位，或者在此期间考研，学校则只是暂时栖息之地。故将工作的精力用在谋求其他工作，时间和精力的投入较少，对本职教学工作缺少责任心。在讲课和备课过程中精力不集中，难以发挥教师的功能和价值。(2)教师的综合形象较差，并且缺少组织纪律性，穿着不整，形象不佳，且言语粗暴，缺少教师的素质和修为。对学生缺少规范和要求，上课早退、迟到和旷课等现象严重等，并且无视学校规定，缺少责任心，并且在考试前透露考试范围或者重点等，开小灶行为实际是对学生的不负责任。(3)利用职权谋私利，用教师特权等让学生帮其完成工作任务，缺少职业道德，难以形成良好的表率，对学生的行为和日常产生误导。

发挥教育引导作用 篇6

一． 基层廉政文化建设的重大意义

推进基层廉政文化建设是贯彻落实科学发展观的必然要求，是建设社会主义核心价值体系的重要内容，是深入推进基层党风廉政建设和反腐败斗争的重要举措，是加强党的执政能力建设和先进性建设，提高党员干部拒腐防变能力，增强全社会反腐倡廉意识，形成廉荣贪耻的思想道德基础和文化氛围，从源头上预防和减少基层腐败的有效途径。

二．如何发挥教育的引导作用推进廉政文化建设

首先，通过宣传教育，做好反腐倡廉工作，要以开放和包容的心态，坚定反腐倡廉的决心和信心。

基层廉政文化建设是反腐倡廉建设的基础部份，也是基层党建工作的重要方面。加强公司内部廉政文化建设，是社会主义先进文化的重要内容，是构建惩治和预防腐败体系的重要组成部份，对于深入开展反腐败斗争、推进公司更好、更快的发展具有十分重要的意义。多年来，各地煤矿采取有效措施，廉政文化建设进展顺利、健康、有序，呈现出良好的发展势头，达到了深化反腐倡廉“大宣教”格局的工作要求，廉政文化活动的开展收到了较好的效果。有力地促进了党风廉政建设和反腐败工作。所以，我们应该借鉴各地煤矿反腐倡廉的先进经验，查漏补缺，提高自身队伍的纯洁性，保证公司的各项工作能够高效顺利的执行。并且，相信只有团结一心的力量才是不可战胜的。所以反腐倡廉势在必行！

其次要通过法律、国家规定以及公司的相关制度规定的普及，加强改进反腐倡廉建设。

廉政文化是一种积极进取、健康向上和推进社会进步的先进文化，体现了正确、科学的道德观和价值观，是与时俱进推进反腐倡廉工作的内在要求，是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是建设社会主义和谐社会的重要途径和保障，成为一种新兴的朝阳文化，为“三个文明”建设提供强大的思想保证、精神动力和智力支持。在当前形势下，建立以党员干部为主体、同时面向全社会的廉政文化，拓宽反腐倡廉教育的领域，增强廉政教育的感染力和说服力，提高廉政教育的质量和效果，有利于消除和减少权力私有、宗法观念、官僚主义等腐朽思想文化的影响，抵制极端个人主义、拜金主义、享乐主义对党员干部的侵蚀，从源头上筑牢党员干部的思想道德防线。各级各部门要进一步统一认识，以强烈的使命感和责任感，加强领导，着力推进，从实践“三个代表”重要思想，构建惩治和预防腐败体系，深入推进党风廉政建设和反腐败工作的高度。充分认识廉政文化建设的重要意义，着眼于优化廉政环境，促进领导干部立党为公、执政为民。

这就需要从公司内部重视起来并开展廉洁教育，整合监督力量。首先，要加强制度建设。要把廉政文化建设纳入制度建设的重要内容，与物质文明、精神文明、政治文明建设相结合，同各项中心工作一起部署、一起落实、一起检查、一起考核。要建立测评考核制度、联系协调制度等制度，强化责任分解，严格责任考核和责任追究，确保廉政文化建设与其他工作同步发展。其次，由党委会、董

事会、经理办公会等会议，有纪检委书记传达学习各级党委和政府关于党风廉政建设的会议精神，传达中纪委以及各级纪委文件精神，公司董事长、党委书记经常利用不同场合对公司各级人员进行廉洁教育。对领导干部和管理人员注重正确的权力观、地位观、群众观的培育，对普通员工注重人生观、职业道德观的培育，从不同层面营造“以廉为荣，以贪为耻”的氛围。

加强反腐倡廉宣传教育，形成气势，不断推动廉政文化建设新发展。新时期廉政文化建设的重点是通过构建规范完善的德育、法制、组织、监督、考评和自律等六大廉政文化体系，着力提高基层廉政文化对推动和促进经济社会发展的作用力。要不断丰富廉政文化的内涵，整合各种社会资源，使廉政文化建设不断向前发展。领导干部特别是党政主要领导要成为廉政文化建设的倡导者、实践者和传播者，率先垂范，严于律己。纪检部门关要充分发挥党风廉政宣传教育联席会议制度的作用，加强对廉政文化建设的组织协调，认真谋划，突出重点，统筹兼顾，精心组织。

同时还要要充分利用党员活动室、图书室、广场舞台等文化设施，深入开展廉政文化“六进”活动。提高廉政文化活动的群众参与度，让廉政文化走进员工心里，渗透到公司的方方面面。

最后要以常态和警示教育增强反腐倡廉的自觉性。

要将廉洁文化建设融入到企业文化中，让“兢兢业业干事，干干净净做人”成为公司共同遵守的道德观念，价值标准和从业规范，形成风清气正的良好风气。但是，廉政文化萌生于党风廉政建设实践，并在党风廉政建设实践中获得生长的动力和土壤。要顺应形势的发展变化，切实赋予廉政文化新的内涵，使之在作用于党风廉政建设中更具有蓬勃的生机和活力。当前，加强基层廉政文化建设，要做到四个结合。一要坚持把教育与娱乐相结合，在雅俗共赏在推进；二要坚持把领导带头与群众参与相结合，在拓展延伸中深化；三要坚持把继承与创新相结合，在吸收借鉴中发展；四要坚持把普及廉政文化与探索廉政文化相结合，在实践发展中提高

在教育的过程中，应遵循“三贴近”原则，体现正面引导、反面警示，不断创新廉政文化建设的方式方法，促进廉政教育向纵深发展。我们要在历年来构建廉政文化的基础上，继续创新形式，丰富廉政文化建设内容，提高廉政文化建设水平。一要加强阵地建设。要把阵地建设作为发挥教育功能的重要切入点，下大力气抓紧抓好，既要坚持传统的党课、培训班、报告会等形式，又要大胆探索，勇于创新，充分运用举办反腐败成果展览、现身说法说纪、开展诫勉谈话、公益广告，构建廉政宣传长廊、廉政宣教室等有效形式和载体，加大宣传教育力度。并要充分利用这些阵地不定期、全方位、多层次地组织各种主题鲜明、内容丰富、形式多样的廉政文化活动，多途径、多渠道、多手段进行廉政文化的传播教育。要因地制宜，用干部群众易于接受、乐于参加、丰富多彩的教育形式，做到潜移默化、润物无声，使宣传教育在推进廉政文化建设中收到事半功倍的效果。

德育在素质教育中的作用 篇7

关键词：素质教育,德育,形成,激发,人生观

素质教育的目标就是全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能、身心健康和审美观等方面的素质, 促进学生生动活泼地发展, 培养学生积极主动学习的习惯, 促成学生良好的行为调节能力。在多种素质教育中, 德育工作是素质教育实施的重要保证, 德育工作的好坏直接制约着素质教育的其他方面, 那么如何实施德育工作, 德育在素质教育中的作用如何呢?下面本人浅谈几点体会:

一德育工作有助于学生形成正确的人生观

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中曾强调:“对学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育, 在校内校外、课内课外都要抓紧, 一点放松不得”。这为教育工作者实施德育工作指明了方向, 充分说明了德育工作是教育工作的一个重要方面, 德育是基石, 是素质教育的灵魂, 我们作为教育工作者必须把德育放在首要的位置上。中小学生思想还不太成熟, 意识较为朦胧, 良好的德育工作可以使他们明确树立人生观, 可以准确地把握前进的方向, 才能认识社会和融入社会, 从而树立崇高和远大的理想, 并为实现此目标而刻苦学习和努力奋斗。德育的出发点是以人为本, 德育的根本目标是构筑精神的支柱, 发掘创造潜能。德育主要是对学生进行政治、思想、法制、道德、心理健康教育, 青少年学生的爱国情感, 文明行为习惯, 良好的道德品质, 遵纪守法意识, 科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念等, 都需要通过德育教育的培养而逐步形成, 德育工作的原则和要求必须在学校的各项工作计划和工作实践中落到实处, 真正使“育人为本, 德育为先”的要求落实在工作之中, 使学生的行为得到改善, 形成良好的行为习惯和正确的人生观, 促进学生全面发展。

二德育工作能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习的源泉, 是前进的动力, 在教学过程中充分发挥德育工作的实效性有利于激发学生的学习兴趣, 让学生养成良好的学习习惯, 使学生更快更好地掌握所学的文化科学知识。课堂教育是实施德育的主渠道, 在课堂教学中教师主动地、科学地、有效地渗透德育是教育工作者义不容辞的责任, 因此教师要用先进的教学模式和科学的教育观来实施德育, 把德育工作落实到教学的各个环节上, 抓住有利时机渗透德育工作, 教学过程中的德育是多学科、多方面、长时间铸造灵魂的工作, 面对广大学生进行德育工作, 首先要以提高学生综合素质为宗旨, 以培养学生创新精神和创新能力为目标, 坚持做人要以德育为本的教育观, 努力培养德才兼备的创新人才。威廉·詹姆士曾说:“播下一种行为, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”这说明了学生良好的学习和行为习惯的养成, 对学生优良学习品质和价值观、人生观以及世界观的形成, 对学生全面发展都会起到很好的促进作用, 并使学生终生受益。对学生实施德育工作要建立民主、和谐、互助、友爱的新型师生关系, 要创设良好的学习氛围, 因为学生思想品德的形成, 很大程度上取决于教师情感的投入, 德育工作要动之以情、晓之以理, 德育工作要进行智慧与智慧的交流、情感与情感的碰撞, 只有从情感入手, 才能达到以情感人和以理服人的目的, 做好了学生的德育工作, 说明缩短了师生之间的距离, 有利于开展各项教育工作, 使学生认识到了自己的问题所在, 从而激发了学生的学习兴趣, 为实现自己的奋斗目标而坚持不懈地去攻克一道道难关, 阔步迈向成功之路, 从而提高素质教育的质量。

三德育工作有助于培养学生的劳动技能和良好的心理素质

环境在素质教育中的作用 篇8

一、优化教师素质

教师是知识信息的传递者,教育的改革需要靠全体教师认真、透彻地领会和实施。领会不透彻,实施难免走样,这就要求教师要努力提高自己的综合素质,以面对素质教育赋予自己的机遇和挑战。

首先,教师要加强学习和研究,提高自己的专业能力。要学习教育学、心理学、管理学等教育理论,掌握新三论,即系统论、信息论、控制论,了解最新科技知识,更新自己的知识结构,提高自身的教育理论素养。要学会用艺术家的审美观来审视课堂教学,努力使一堂课做到“形象美、节奏美、语言美”,提高自身的教育文艺素养。要热爱学生,和学生建立和谐、融洽的师生关系,做到“以情待人、以情感人、以情动人”,提高自身的教育情感素养。要具有创新意识和创新能力,创造富有生机和活力的课堂氛围和有利于学生创造力发挥的宽松环境,并在教育手段和方法上有所创新和突破,提高自身的教育创造素养。

其次,教师要不断提高自己的道德水平和道德素养,要时时、处处、事事严格要求自己,要尊重学生的身心发展规律和学生的思想、个性和人格。积极营造和谐的教学气氛,真正激发学生心灵深处的尊师之情,让这种神圣的情感把教师的“严格要求”和“严谨治学”转化为学生的“严于自律”和“严肃求知”。让学生的学习成为一种人生的追求和成功的享受,而不再是繁重的负担和痛苦的压力。使教师真正做到“恭德慎行、为人师表”,成为真、善、美的化身和传播者。

二、优化教学氛围

德国教育家第斯罗惠说:“教学的艺术不在传播的本领,而在于激动、呼唤、鼓励。”师生的情感、教学的氛围不仅影响自己的教学思维和语言表达,更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、意志等动力系统产生重要影响。在教学中也常遇到这种现象:学生愿意为所喜欢的学科而努力学习,而对不喜欢的学科持消极的学习态度。这种现象很大程度上取决于师生关系的融洽程度,“亲其师、信其道、乐其学”,良好的师生关系是进行教学活动的催化剂。

因此,教师应注重建立融洽的师生关系和创设民主、平等的伙伴教学关系,利用情感效应,提高课堂教学效益,促进素质教育。心理学家通过实验得出如下公式:信息的总效果=27%的文字+35%面部表情+38%的声调。生动活泼、积极主动、宽松和谐的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于创造一种催人向上的学习环境,使学生处于“最佳的学习状态”,这种状态能唤起学生参与教学的积极性、主动性和能动性。

优化课堂教学气氛可通过以下几种方式来实现:1.教师富有感染力的语言。口头语言准确精练、条理清晰、生动形象、抑扬顿挫;板书语言文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明;形体语言整洁大方、端庄稳重、和蔼可亲、精神饱满。2.灵活多样的教学方法。采用多种教学方法,引导、鼓励学生乐思善辩,使学生在课堂中变得投入、兴奋、专注。3.亲切友好的教学态度。教师应给予学生更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励,营造一个宽松、友好的教学氛围。民主、合作气氛的创设可以引导学生善于学习,会听、会想、会说、会问、会记,与学生建立一种新型的合作教学关系,使学生真正成为学习的主人。

因此,在教学中教师应努力创造融洽、民主、平等的教学气氛,唤起学生对学习的兴趣,强化求知欲与参与欲,使学生在轻松愉悦的气氛中愉快地学习,积极地思维,从而灵活而牢固地接受知识,培养学生勇于思考、敢于创新的能力。

三、优化学习环境

实现素质教育的主旨是提高学生素质,在培养学生能力,培养学生严谨态度和探索精神,增强学生的环保意识等方面有着十分重要的作用。因此,在教学中应重视观察、强化思考、注重实践、激发创新。在良好的教学条件和宽松的教学环境下,师生配合紧密,和谐合作,既激发了学生的思维,又增强了学生参与教学活动的积极性。

教育的重要功能是向学生传授各种知识,教学过程是信息的传递和反馈过程,而信息的传递离不开媒体。随着科学的进步、科学技术的发展,教学媒体发生了很大的变革。现代教育技术,特别是多媒体技术集声、文、图、像于一体,它能方便、快捷地提供语文事实及其实际应用的感性材料,帮助学生建立丰富的表象,加深印象,还能突破限制,实现动静、大小和虚实变化,凸现感知重点,帮助学生进行微观想象和认识事物及其本质,可为学生创造一个更大的学习、发现、创新的广阔天地。每一个教学内容都有其难点,或难于理解,或难于操作,或难于体会。为激起学生勇敢地向难点挑战,帮助学生顺利主动地逾越障碍,教师应及时地运用多媒体为学生提供诸多信息,利用信息发散学生的思维,架起学生克服困难的阶梯。因此,在教学中,我们要合理选用电教媒体,恰当地选择切入时机,化虚为实、化静为动、化宏观为微观、化抽象为具体,创设教学情景,帮助学生开拓思维,探求新知,有所发现,有所提高。