一年级班干部培养

一年级班干部培养（精选14篇）

一年级班干部培养 篇1

班主任外出时，班级管理是一件让所有班主任放心不下的问题，那么如何保证当班主任不在时，班级能够一如既往地秩序井然，我想当接手一个班级时就应该做好一些事，在充分尊重学生的基础上严细、严谨、严格地管理班级。这样当班主任外出时才不会出现哄乱的现象。

1．制定班级管理制度。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。

2.确立集体奋斗目标。在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当学年组最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现时，老师都要进行奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。

3．树立优秀学习榜样。争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要张扬声势，造气氛，介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐。

4.建立健全班委会班级管理自责化制度。班主任工作是一项烦琐、费时的工作，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作得好坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。教师每接一个新班后，首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。其次，要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级里事事有人做、事事有人管。再次，班干部各负其责后，将所有学生分成几个小组进行分片管理，选好每组的组长，并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。

5.及时对班级出现的现象进行评价。当班主任外出返校后，应及时了解班内情况，对出现的不好现象进行严厉批评，对好的现象及时大力表扬。6.发挥任课教师的群体效应。班主任应教育学生对所有任课老师采取尊重的态度，努力为任课教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生，每堂课都要情绪饱满、精神振奋，要通过各种形式调动学生听课的积极性。学生与任课教师发生矛盾，班主任决不能一推了之，而应主动深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题。班主任还应利用班会和家长会的机会，向学生和家长大力宣传每位任课教师的优点，用班主任的信任度提高任课教师在学生和家长心目中的地位。这样当班主任外出时，请任课教师帮着看班时，学生才会听话，各项工作才会有条不紊。班主任是授课组的核心，只有调动授课组的每一位教师的积极性，才能做到班级管理最优化。

主要策略：

①留心观察，适时举荐。② 教给方法，逐步放手。③学习交流，互相借鉴。

④加强监督，及时引导。

在班干部的培养过程中还需要注意：

①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当；只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。

②根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。先担任代理干部，最后由民主选举产生。

③班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。

④班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。

一年级班干部培养 篇2

大家都知道班干部是一个班级的核心, 从班干部的身上能看出班级的凝聚力, 更能看出班主任的能力。在我的工作实践中就是把培养、任用班干部作为班主任的工作的一个重点。通过老师的精心挑选和培养, 组织了一支班干部力量, 不仅调动了学生管理班级的积极性, 班级活动开展得有声有色, 增进了班集体的凝聚力, 而且让班主任在班级管理的工作中省心、省力。下面结合工作实际谈谈我的一些做法。

一、从班干部的选拔开始

班干部的选拔是班干部培养的前提, 也直接影响到培养的结果。我和其他老师一样采用科学民主选举的方式, 通过自荐, 推荐、老师引荐的方法, 让学生来竞选。

二、班干部的培训

我们做班主任的都很清楚, 没有哪位学生一开始就会当班干部的。所以在班干部选好后, 不要急于给他们压担子, 通过培训学习, 掌握一些班干部管理的方法, 提升班干部整体素质及管理的能力。我先后从班干部在班级中的地位, 班干部的基本职责, 班干部的基本工作方法, 班干部要学会处理的关系四个方面进行了培训。一周一个主题, 一边参加班干部培训一边进行班级管理, 在培训中让他们谈感想, 写体会。

三、班干部的培养与任用

班干部选出来后, 为了更好地工作还需要在能力的培养上狠下工夫, 用活动来培养班干部的能力是最有效的办法。培养班干部的能力我分四步走。

做法一:带

班主任的“带”不仅在思想上“带”, 更注重在实际操作上“带”。在选出班干部之后, 明确班干部的分工及职责, 按照职责要求他们开展工作。在一学期的时间内我始终强调的是让班干部要树立吃苦在前, 享受在后的大局观念, 无论是老师布置的任务还是一些临时性的任务, 每个班干部都是尽心尽力地去完成, 大家一起完成一项任务的情况更是时有发生。除了思想上的责任意识之外, 更重要的是“带”着班干部学会工作的方法。“授之以鱼, 不如授之以渔。”要想使班干部得心应手的工作, 不是一朝一夕的事情, 于是我就经常结合班级发生的事例交给他们学会处理的方法。

案例:沟通———班干部工作的法宝

当好优秀班干部, 必然会遇到各种矛盾, 假如处理不好, 就会影响班干部的思想情绪和工作学习, 学会沟通使我们彼此了解, 沟通使我们互通有无, 沟通使我们化干戈为玉帛。好的沟通有利于班干部顺利地开展工作。

我班体育委员, 体育成绩很好, 对待事情认真负责, 但在组织体育活动中, 对同学不够耐心, 容易急躁, 导致和其他同学闹情绪, 造成班干部威信受影响, 工作较为被动。一天课间操时, 他参加值周回来晚了, 体育老师不了解情况批评了他, 他一气之下跑回教室, 不再去上体育课, 我和他聊过之后才知道他是心里惦记着作业没写完呢。有一次, 他和一个学生发生矛盾。结合这件事例我帮助班干部分析出三种关系: (1) 处理好学习与工作的关系, 班干部要积极主动工作, 同时还要合理安排时间, 分清轻重缓急; (2) 处理好集体与个人的关系, 要处处以集体利益为重, 以身作则, 不纵容不良行为, 讲究沟通技巧; (3) 要正确对待表扬和批评, 受了表扬不骄傲, 挨了批评不泄气, 还要受得住委屈, 经得起打击和挫折。

通过上面的案例, 我们不难看出教师在辅导学生, 特别是班干部的过程中遇到一些突发的事件, 不要一下子火气就上来了, 要采取冷处理, 仔细地分析一下事情的经过, 回放一下事情的来龙去脉, 设想一下各种处理办法会产生什么样的效果, 也许这样, 我们的教育效果会更好一些!

做法二:放

经过一段时间的“带”后, 班干部熟悉了工作, 积累了经验, 工作能力初显。比如班长要做好的上传下达工作, 为老师同学服务工作, 体育委员如何组织排队, 维持课间操纪律, 学习委员怎样督促记录同学们按时交作业, 劳动委员怎样分配学生搞好卫生大扫除, 宣传委员布置板报要注意哪些事情都一一做了指导。在做这些工作之前, 我都让班干部先思考一件事情打算怎样处理, 然后再进行指导, 启发他们把工作想得全一点儿, 细一点儿。后来我就尝试放手了, 尽可能多地给他们施展拳脚的机会, 让他们组织班级活动, 自主管理班级各项常规工作, 还结合学校开展的特色活动开展了多项班级活动, 如班会、升旗、运动会等。这些活动的组织与开展不仅使他们知道了做事情要先计划先思考的好处, 而且锻炼了他们的能力, 激励了班干部的斗志, 调动他们的工作热情和积极性, 并逐渐学会工作, 所以我在全班面前对于他们的工作成绩和付出的艰辛给予表扬和肯定, 使得班级各项活动都走在前列。

做法三:做好班干部的坚实后盾

有人说班主任是班干部的后盾, 是班干部的顾问, 是班干部的教练和导演。这段话说得很在理, 很值得我们思考。我平时就很注重为班干部的工作创设良好的氛围, 为他们树立良好的威信。当班干部工作出色时, 及时进行表扬, 帮他们树立信心, 经常对他们的工作态度表示肯定, 对他们为班级做出的贡献表示感谢, 让他们感到自己的工作是有价值的。当班干部工作出现失误时, 必要时, 出面向全班同学解释班干部的工作意图、难处, 以求理解与支持, 并主动承担责任, 以维护班干部的威信。只有这样坚决地给班干部做后盾, 班干部才能没有后顾之忧, 才敢于放开手脚大胆工作。

做法四:时常与班干部交流

为了帮助班干部更快的成长, 班主任老师要给他们创造交流的机会, 让他们反思自己的工作。班主任对班干部取得的成绩要及时肯定, 鼓励他们更进一步, 而对工作中的不足或失误, 要及时沟通, 明确指出。如在处理班级的突发事情时就要学会听取别人的意见建议。班干部要时刻接受师生监督, 利用班会课对他们的工作进行评议, 让他们清楚地发现他们身上的问题, 妥善解决。最后写出工作的心得体会也是必不可少的。

一年级班干部培养 篇3

【摘要】第一任职能力是军队院校在校学员离开学校顺利进入基层部队工作的重要保证。作为培养火箭军骨干军官和未来领导者的摇篮，火箭军工程大学一直高度重视在校学员的第一任职能力培养。本文结合火箭军生长干部学员旅学员情况实际，在广泛调研、论证的基础上，客观、准确得出本科学员第一任职能力的现状，就如何提高本科学员第一任职能力提出合理化的建议。

【关键词】第一任职 现状 理论基础教学实践 心理素质

第一任职能力是指进入职业生涯，承担最初职位的资格与能力，即担当某职位工作的最基本的要求，也是在特定的工作领域内，根据任职资格标准对任职人员的工作行为、工作经验、关键知识、关键技能等方面的证明。

生长干部学员将成为部队未来的管理层和指挥者，抓好生长干部学员第一任职能力培养，事关干部成长、基层稳定和部队长远建设。因此，教育教学改革的着力点就必须放在培养学员第一任职能力上。通过个别谈心、行为观察、数据分析等方式，发现火箭军在校本科学员综合素质发展现状不甚乐观：部分学员缺乏培养第一任职能力的自觉意识，欠缺适应部队的有效能力和良好策略，没有找到适合自己特点的能力培养方法，往往在毕业前产生强烈的本领恐慌。从部队反馈情况看，生长干部学员到部队后，进入情况快、接受能力强、理论基础扎实、创新意识好、基本素质高、发展潜力大，但仍然存在一些矛盾和问题，不少年轻干部有在基层建功立业的决心，但对基层紧张艰苦生活磨练心理准备不足，心理承受能力相对较弱；有的成才愿望迫切，但与岗位的结合和部队的需要衔接不是很好，这些都需要学员旅营深入研究，努力克服，切实把主体力量搞坚强。

军校毕业学员，风华正茂、意气风发，如果第一任职得不到部队认可，自信心必然受到极大挫伤，长远发展的雄心可能还没来得及萌发就被内心的焦虑所摧毁，何谈发展后劲？这也必将影响火箭军院校“全国知名、全军一流、军种特色教学研究型综合大学”办学目标的实现。第一任职能力的培养是一个循序渐进的过程，涉及方方面面的内容，对于火箭军初级指挥军官而言，要做到有的放矢，真正有效地对学员进行第一任职能力的培养。

一、扎实的理论基础是学员第一任职能力培养的重要保证

毕业学员到基层任职，面对艰巨任务和复杂情况的直接考验，必须具备较强的组织指挥能力和管理带兵能力，确保能够独挡一面展开工作。因此，只有在科学文化理论知识和军事教育上加大教育力度，丰富教学内容信息量，才能将学员的学习带入一个新的境界，使之不断扩大知识面，丰富知识结构，使所学知识相互联系、相互作用、相互支撑，形成扎实的理论基础，这样才能达到既有坚定的政治立场和信念，又能扎根基层，在艰苦环境中做出实际成绩。有了扎实的理论基础，才能形成较强的思维能力，才能在分析问题时抓住事物的本质，创新工作思路和工作方法，尤其在艰苦、紧迫、严酷的条件下，做出正确决策，果断理事，创造性地完成各项任务。

二、实践性教学是学员第一任职能力培养的有效途径

任职本领的掌握和提高，不仅来源于课堂上知识的传授、操场上的训练，而且依赖于在实际环境中的反复实践锻炼。如果院校教学的条件和环境与基层的工作条件和环境相差甚远，培养目标就难以实现。实践教学是通过科学实验的训练，使学员对所学理论知识强化印象、深化理解的重要途径。加强生长干部学员的实践性教学应采取多让学员参与实践的方式，突出其创新能力、组织协调能力和应变能力的培养，学会把所学知识和间接经验运用于解决实践中所遇到问题的成效上。在现有条件下，缩小“学”与“用”之间差距的有效途径，唯有增强教学条件和环境的一致性，使教学最大限度地接近实际。因此在教学中应强化模拟代职、任职实习、综合演练等教学方式，促进学员理论知识向实践能力的转化，努力构建与基层部队实际相结合的培养教育体系，实现学员知识、能力与素质的协调发展。当然，任职能力的培养并非一蹴而就，特别是在信息化时代，知识更新日新月异，在满足第一任职需要的同时，还应正确处理“第一任职”与“发展潜力”的关系，比如，充分利用学校丰富的教学资源，积极鼓励和组织学员参加第二课堂活动、不同类型的讲座等，努力拓宽学员视野，丰富各方面知识，增强其发展后劲，拓展其发展空间。

三、过硬的心理素质是学员适应未来战场的必备条件

人的素质包括身体素质、思想素质、精神素质、文化素质、心理素质等，而心理素质是综合素质中的焦点。心理素质直接参与人的其他素质的形成与发展，对人的行为起着驱动与制约作用，并且直接影响和决定人的行为和效率。

心理素质在整个素质结构中处于核心地位，并且是其他素质客观现实的反映。客观环境对人的心理有直接的影响，尤其是我们生活工作的环境对人的心理起着决定性的作用。未来战场对于心理素质的要求非常严格，心理素质作为综合素质中的焦点，也是一名指挥军官走向成熟的基礎。为增强学员心理素质，应注意以下两点：

一是利用模拟训练装备进行针对性训练。让学员充分了解装备性能，只有对手中的武器做到心中有数，才能在装备面前不胆怯。在实际操作中，要注意学习，注重总结，有了总结才会有积累，有积累才会有进步。在学习中我们不仅从书本上、工作中、生活中得到知识，也要善于学会吸取他人的经验教训，取其精华。

二是鼓励学员积极参加学校组织的大项活动。鼓励学员积极参与散打对抗、攀岩比赛、实弹发射等活动，锤炼学员过硬的心理素质以及在紧张压力下的综合表现。此外，让学员广泛参与队前演讲会操、辩论比赛等活动，可以有效提高学员的语言表达能力，使学员学会迅速反应并准确表达自己的想法。还可通过举办心理知识讲座、开设心理咨询室等方式，帮助学员解决心理问题，引导学员培养自身良好的心理素质。

【参考文献】

[1]钱高祥，张维明，吴春旺 基于系统动力学的生长干部战略计划管理政策研究[J] 南京政治学院报，2012（03）.

[2]陈荣华，刘海贞 加强指挥类生长干部的领导素质培养[J] 军队政工理论研究，2013（01）.

[3]叶忠海 人才学基本原理[M] 蓝天出版社，2005（第一版）.

[4]王鹤良 正确认识和把握唯物辨证法否定之否定规律[J] 军队政治工作，2015（09）.

一年级班干部职责 篇4

（一）班干部名单及职责

班 长：XX 学习委员：XX 体育委员：XX 纪律委员：XX 劳动委员：XX 生活委员：XX 班长职责:

1、每学期初协助班委会制定班级工作计划,并且组织实施。

2、与班主任密切配合,负责班级的全面工作。

3、及时向班主任汇报班级情况，学会处理同学中的突发事件。

4、及时公布班里发生的好人好事。

5、定期组织召开班委会集体商议,及时处理班级各项重大事务。

6、积极配合学校、老师的教学管理工作，反映同学的意见要求。

7、支持、督促和检查班干部的工作开展情况及模范带头作用。

8、强化班级纪律，树立良好班风，维护集体荣誉。学习委员职责：

1、学习保持班级前茅。主动配合授课老师的教学，及时监督各科课代表收发作业。2．按时组织早读，研究早读方法，提高早读效果。

3．用自己好的学习方法，帮助成绩较差的同学，能够带动全班同学共同进步。纪律委员职责：

1、负责管理班级纪律，课上、课间、午休、集会、升旗等各种场合的纪律。检查红

领巾的佩戴情况，出勤情况及时报告老师。

2、对违反纪律的同学要及时有效地制止并进行帮助，劝其改正。

3、要动脑筋、想办法、集思广义，把班级的纪律管好。

4、积极配合其他班委的各项工作，发挥模范带头作用。体育委员职责：

1、积极组织同学参加各种体育活动，并努力为集体争得荣誉

2．负责升旗、做操、集会、等各种场合班级队伍的组织、纪律及出勤情况。3．要求：声音响亮、口令正确、清楚，整队认真、负责。劳动委员职责：

1、负责监督检查早晨值日生的卫生打扫情况。

2、负责检查课间的室内、室外卫生，并提醒大家注意保洁。

3、周一大扫除时帮助班主任检查各个分工同学的扫除完成情况。

4、及时总结每组同学的值日和扫除情况（扣分）。生活委员职责

1、管理班费的开支，做好每一次班费的开支记录。

2、配合其他班委做好安全预防与宣传、卫生保持和紧急事件处理等工作。

小学一年级班干部竞选词 篇5

今天，我满怀信心地站在这儿，大声的对大家说：“我要竞选中队委”，为我们整个班级服务。

今天我再次参加班干部的竞选，因为我觉得我能和上学期一样：带好头，管好自己，同时协助老师做力所能及的事，成为老师的小帮手。

我的优势是：

1、关心集体，乐于助人，团结友爱；

2、遵守校规校纪，严格要求自己，在班级中起到带头作用；

3、做事情认真负责，能力强，喜欢为大家服务。

一年级班干部竞选演讲稿 篇6

大家好!

这次竞选，我的目标是学习委员。

拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”那么我想说，不想当班干部的学生就不是好学生。我知道，学习委员不仅是一个职位、头衔，还凝聚着为班级服务的决心和使命感。学习委员的工作是辛苦的，不仅要学习成绩好，还要帮助成绩落后的同学，给他们讲解难题，共同进步。但是我决心已下，即便辛苦，我也一定要坚持到底。

我有一些优势，一是学习成绩好，二是我当过语文课代表，有一定的工作经验。

这段时间我一直很认真地准备，希望竞选能有好的结果。假如我当上了学习委员，首先我会以身作则，热爱学习，积极向上，做到各门课全面发展，始终保持稳定，成为老师的好帮手。其次不管能不能当选，当同学向我请教题目时，我都要改掉不耐烦的坏毛病，立刻放下手头的事，以良好的态度耐心地给同学讲。再次，我还要起示范作用，当老师不在时，我要安静地拿出书来看，并且让边上的同学也安静地看书自习，渐渐的，教室里会变得安静，老师也会感到十分欣慰的。

数学语言, 从一年级开始培养 篇7

一、根据不同课型, 分侧重点培养学生的数学语言

1. 计算教学中重视让学生说出算理

在计算教学中, 加强算理教学, 重视说的过程, 既可以帮助学生巩固所学的计算方法, 又能发展学生思维, 培养学生的表达能力。因此, 在计算教学中, 教师重视了说的培养, 让学生说算理、说运算顺序、并要介绍自己的多种算法, 以及优化的理由。同时, 对于计算中的错误让学生说出错误的原因及自己的看法, 使学生的观察力、注意力、思维能力也得到了同步的发展。

2. 在解决问题教学中重视让学生说出思路

在解决实际问题题型教学中, 让学生有根有据有序地分析、推理, 通过口述解题思路, 说出自己的想法, 填写数量关系式等进行数学语言的训练, 结果在课堂上学生你一句, 我一言, 不仅调动了学生的学习积极性, 而且使教师能及时获得反馈信息, 了解学生对知识掌握的程度。

二、师为模范, 形成数学语言

因为儿童具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此数学教师的语言应该是学生的表率, 教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养, 通过教师语言的示范作用, 对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如, 在教学一年级上册的《认识钟表》时, 让学生先观察钟面上的针, 然后转动指针, 让学生说说有什么特征, 并通过观察两根针的关系, 认识7时, 教师适时小结:当钟面上的分针指着“12”时, 时针指着几就是几时。让学生说说7时, 时针和分针所处的位置, 然后总结如何认识钟面上的整时刻;认识大约几时, 让分针指在12附近, 让学生了解大约几时钟面上两根针的位置, 让学生自己说说如何认识大约几时 (分针指着钟面上12的左边或右边一点, 时针指着几就是大约几时) ;并试着运用所总结出来的方法在空白钟面上画出所缺的时针和分针, 并说说这样画的理由。这样学生不仅能正确认识几时和大约几时, 而且能根据所给的时间在钟面上正确地表示出来, 为以后学习几时几分打下良好基础。

三、采取多种形式发展数学语言

1. 让学生讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等, 当学习中有疑难时, 便可请学生以小组形式进行讨论, 讨论后请一名代表汇报。这样做, 可以使每一个学生都有发言的机会, 也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会, 又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见, 更加主动地思考、倾听、组织, 灵活运用新旧知识, 使全身心都处于主动学习的兴奋中, 同时也增加了课堂密度, 起到事半功倍的效果。

2. 让学生学会提问题

在学生接触简单的看图解决实际问题时, 让学生自己看懂图的意思并说出来。如:教学“加法和减法” (苏教版一年级上册) , 出示情境图, 让学生看图, 说出图的意思:“原来有3个小朋友在浇花, 又来了2个”, 接着让学生提问:“现在有几个小朋友在浇花?”由此感知加法的含义, 将“又来的2个与原来的3个合在一起, 用加法计算, 而计算方法就是先前所学的数的分与合。P41的“想想做做1”, 让学生看图说说如何列式及这样列式的理由。学生不仅能深刻感知加法的含义, 而且能说出算理, 对学习更深层次地解决实际问题能起到一定的帮助。

四、手脑并用, 强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动, 是培养和发展学生思维的有效手段, 而语言是思维的外化, 是思维的物质形式, 知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化, 因此, 在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时, 要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程, 表述获取知识的思维过程, 把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来, 才能促进感知有效地转化为内部的智力活动, 达到深化理解知识的目的。

例如在教学《6、7的分与合》时, 教师指导学生把7个花片先放在一起, 然后移动其中的一个分成两部分, 让学生说说把几分成了几和几, 还可以怎么说。接着再移动一个过去, 又分成了几和几……让学生有序地分, 学会有序地说。这样, 通过动手操作引发思维和用数学语言表达, 不仅加深了对分与合的意义的理解, 还可以检查学生掌握新知识的情况, 同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

一年级语用能力的培养策略 篇8

关键词：语言文字；运用；能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养，为学好其他课程打下基础。”可见，语用能力彰显了语文课程的工具性特点。小学阶段第一学段要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这样的识字量，对于七八岁的孩子来说，并不是一项轻松的学习任务。那么，如何在教学中最大限度地提升学生的识写能力呢？笔者就这个问题，在低年级语文教学中进行了摸索，以期与同行探讨。

一、运用单字——看图写字

教材中有许多的象形字、形声字和会意字，如“日、月、川、泉、晴、休、明、笔”等。在汉字的巩段固阶段，可以用“看图写字”的方式考查学生的汉字识写能力。旨在渗透汉字文化，让学生从中感受到：一个汉字就是一幅图画。

《义务教育语文课程标准》中对识字写字的教学建议是“识字教学要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。有效的识字方法，既要依据汉字特点，又要符合儿童身心的发展规律。显然，“看图写字”可以调动学生的学习兴趣，增强有意注意的识写效果。

二、运用词串——语境填空

王建平先生从语用学的角度给语境下了定义：“语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。是人们在语言交际中理解和运用所依赖的各种表现为言辞的上下文或表现为言辞的主观因素。”《义务教育语文课程标准》指出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语言实践中体会、把握运用语文的规律。”

例如，在学习了苏教版一年级语文下册的《识字1》和《雨点》课文之后，可以有机设计语境填空。

（桃）花、（杏）花树上开，（池）塘、（海）洋水流长。

类似于这样的训练，既复习了汉字的书写，又对生活知识进行了概括和延伸。在进行一年级下學期期末复习时，可以把这一册的生字词加以整合，营造学生能够接受的语境，让学生在一定的情境中运用字词。

学生依靠语境，理解和运用语言文字，进而体现了语文和生活的结合，更注重了知识和技能、情感和价值观的整体发展。

三、运用语段——写话练习

低年级的学生容易被醒目的色彩、充满童趣的图画、游戏、活动等吸引注意力，因而写话练习能够唤起学生内心的童真。因为有一幅幅图画作为材料，可以消除无话可说的烦恼，还可以培养学生的观察、想象和表达的能力。既是对生字灵活运用能力的考查，又是对学生思想情操的有益熏陶，进而让语文学科的工具性和人文性有机结合。

写话的素材无处不在，可以二次利用教材中的插图进行看图写话；可以抓住校园活动的精彩瞬间，如，跳绳、旋球、运动会、讲故事比赛等；也可以从网上收集一些学生喜闻乐见的图片……

如，苏教版一年级下册练习4中的“读读背背”环节，编者为古诗《咏鹅》配置了一幅色彩艳丽、画面生动的插图。这样的写话资源可以放手让学生去写，90%的学生都能写出文从字顺的几句话。

一个夏天的早上，天气晴朗。骆宾王和他的父亲来到小河边。清清的河水里有盛开的莲花，有绿绿的荷叶，还有几只大白鹅在游泳。骆宾王看到这样的美景，心里很高兴。

总之，强化学生语言的运用，其核心就是要通过具体实践，感知用词造句的重要性，体会字、词的意思，从而提高学生语言文字的运用能力，达到各要素俱全，然而出口成章。

笔者感受到，我们的低年级语文教学应该在“识字写字”基础上关注语言文字的理解与语用。通过语言的训练，冲破语言学习的瓶颈，拓宽语言学习的思路，找寻语文学习的价值，这正是低年级落实学习语言文字运用的重要意义。

参考文献：

肖锋.学会教学：课堂教学技能的理论与实践.浙江大学出版社，2002.

一年级竞选班干部发言稿 篇9

大家好!

我是张毅。今天，我要竞选的是班长。我之所以竞选班长，是因为我想为咱们班多做些贡献。还有一个原因就是拿破仑曾说过一句话：“不想当将军的兵不是好兵。”

可能是我的学习不太拔尖吧。老师和同学们都不太注意我，我向大家保证：“我当上班长后，一定努力学习，做同学们的榜样，还有我一定会尽量抽出时间帮助那些学习不太好的同学。而且，我还准备和大家一起开展一些课外活动，比如：在大家空闲的时候，可以自备一些脑筋急转弯，趣妙数学题，拿出来和大家分享，让大家一起解决它，还有读书我快乐活动，让大家空闲时遨游在书的海洋中。

三年级一班 班干部花名册 篇10

班干部花名册

职务

姓名

主要负责事项

班长

葛畅

负责班级各项工作，每天的路队

副班长

体育委员：

劳动委员

卫生委员

文娱委员

职务

中队长

小队长

沙恒德合协助班长工作，检查带红领巾情况，主管班级课堂纪律。

吐力帕尔

整队领两操

米吉提

卫生区卫生，主管平时班级劳动

阿合叶尔克

主管班级卫生，督促值日生值日

李佳欣

主管班级文娱活动

三年级一班

队干部花名册

姓名

主要负责事项

葛暢

主管班级队活动事项

检查红领巾佩戴

李佳欣

杨俊基

阿合叶尔克

好习惯应从一年级培养起 篇11

关键词：好习惯；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-303-01

民间有这样一种说法，从小看大，从小偷针，长大偷金。这些说法不无道理。因此，一个人从小就要养成一种良好的品德行为，即“好习惯，早养成，益终身”，好习惯应从一年级培养起。那么，如何培养一年级学生良好的行为习惯呢？我有以下几点体会：

一、儿歌教育——四两拨千斤

一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习、生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，我把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？因此，我动脑筋编了一系列的行为规范儿歌，如：

1、站队时，齐努力，努力做到快、静、齐。

2、上下楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑。

3、教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。……

这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。

比如：上课铃声响了以后，学生对这个铃声是没有反映，好象它响归它响，与我无关。于是我在教室前面贴了“课前准备歌”，让班长在铃声响了以后带领其他同学念。学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。

对于这些儿歌，提醒他们什么时候该做什么，不该做什么，应该怎样做，很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行为习惯，这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

二、自主管理——学生自律的舞台

养成教育贵在“养成”。为了提高教育的效益，我在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。在我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员”，有负责检查眼保健操的“眼操督查员”，有负责检查红领巾的“红领巾督查员”，有专门负责收作业的“作业督查员”…… 对于这些督查员，我每周一次在听取他们的工作情况汇报后，在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。

让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。

三、以身作则——感染学生的言行

“学高为师，身正为范”；“身教重于言传”。众所周知，一年级学生的模仿能力极强，老师说的每一句话，做的每一件事……都直接影响着学生。在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的，自己首先要做到。如：在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。

又如：在与学生、家长、他人的交往中，我无论在什么场合都讲普通话，使用“请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，且发之于内心，出之于真诚。学生在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在迁移默化中养成了良好的文明用语习惯。

我在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。

四、表扬激励——强化学生的言行

一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力，才能促进学生的“德行”成长。

那如何来表扬一年级的学生？比如，我在班中成立红花本、星星榜和明星榜。每天表现好的学生，放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业得十个优或测验得一百分的同学，周五老师奖励一朵真的小红花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物（铅笔、橡皮、作业本、固体胶等）。学生作业得十个优、测验得一百分或集够十朵小红花的同学，都可以上星星榜。各方面都表现好的同学就可以把自己的相片贴在明星榜里。这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。

又比如在小组之间开展登山游戏，六座山，每座山代表一个小组，上课时，小组成员都能遵守课堂纪律的，一节课得一面小红旗，看哪组最先到山顶。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会影响小组得红旗，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了，孩子们很快进入了小学生的角色，形成了良好的班风班貌。

只要我们怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点点进步，教育的思路会如泉涌，教育的灵感会随处相伴，从而产生形式多样的教育良性循环，使每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。

一年级学生自我管理能力的培养 篇12

一年级学生是刚从幼儿园进入小学的新生, 幼儿园的活动以游戏为主, 整天无忧无虑地生活。进入小学一年级后, 他们将开始了以学习为主的小学生活, 他们保留着幼儿好玩、多动的特点, 对学校的制度要求不熟悉、不习惯, 他们的行为常以兴趣出发, 随意性强, 专注性、持续性较差。要让他们能独立面对小学生活, 更好地适应小学生活, 培养其自我管理能力是尤其重要。怎样能更系统的、科学的培养孩子这方面的能力呢?笔者担任班主任, 在一年级学生进行自我管理能力培养的实施过程中, 获得了一些实践的经验和方法。

一、创设主题活动, 培养学生自我管理能力

根据一年级学生的年龄特征, 结合我班实际, 创设了与“培养学生自我管理能力”相关的系列主题活动。主题活动有着更为明确的目标和具体的实施方案, 能更好地对一年级学生进行系统的、科学的、有目的、有计划的教育, 我们采用主题活动的方式, 通过建立好的主题网络来逐渐培养一年级学生的自我管理能力。如:我们相继开展了“安全伴我行”、“不一样的我”、“一年级, 我学会了……”、“我的事情我做主”等主题活动, 从多方面培养了学生的自我管理能力。

“安全伴我行”主题活动的开展, 让孩子们通过一系列的活动寻找到了自己身边可能会存在的一些危险, 了解到了安全方面的一些基本常识, 掌握了自我保护的一些简单的方法, 从而增强了学生自我保护意识, 也在一定程度上提高了学生的自我保护能力。主题活动“不一样的我”的开展, 让学生从自我认识开始, 从各个方面对自己进行了解, 清楚的知道自己今天的学习生活与幼儿园学习活动的区别, 更重要的是认识到自己的优点和缺点, 从而对自己进行更好的自我管理。开展“我的事情我做主”的主题活动, 主要是想增强学生的自我意识, 从生活、学习、时间三个方面对学生开展了一系列活动。生活上让一年级学生懂得并学会“自己的事情自己做”, 提高自我服务能力, 逐渐对自己生活中的事情进行管理;学习上养成良好的学习习惯, 提高其任务意识;时间上孩子们通过学习一日时间表, 制定各种计划, 如周末计划、课外活动计划等, 懂得了合理的分配自己的时间, 并学会简单的时间管理, 按照自己的计划去完成, 有一定的自我约束力。通过这些系统的主题活动去有效地培养学生的自我管理能力。

二、强调一日常规, 巩固和规范学生各种习惯

通过以上一系列主题活动的开展, 学生们有了很强的自我管理意识, 但是他们自我管理的能力还不是很强, 所以除了开展相关的主题活动, 我们还需在一日常规中不断地强化学生的自我管理能力, 并对自己不好的习惯进行规范, 同时加以巩固, 最终养成良好的习惯。如:上课时, 专心听讲, 积极思考, 举手回答问题;午睡时, 督促学生养成良好的作息习惯, 不影响他人;做操、入厕、喝水时, 提醒学生排好队, 养成懂礼貌、守秩序的习惯……这些习惯的养成必须靠学生对自己进行自我控制。当然, 这些良好的习惯不是在短时间内就能养成的, 它需要一个长期的过程, 在这个过程中, 学生必须坚持对自己的不好行为进行管理和规范。在此同时, 老师应密切学生关注, 及时指出学生表现出来的不好习惯, 帮助其改正和规范。

三、家校联动, 促进学生的自我管理能力

学生自我管理能力的培养贯穿了整个一日活动, 它渗透到了一日生活的个个环节中。但要能持续的培养学生的自我管理能力, 我觉得我们还需要联合家长的力量, 让家长成为我们教育的合作伙伴, 共同参与到学生自我管理能力的培养中来。除了在学校的整个一日学习活动中渗透自我管理的培养, 在孩子们家里, 也不能停止对这方面的培养, 因为只靠我们老师单方面的教育和培养是不够的, 家长也是教育的主导者, 在学校由我们老师来帮助他们进行自我管理, 在家就需要家长们来做。我们的教育必须和家长保持一致, 并得到家长的支持和配合, 只有这样才能更有效的对一年级学生进行培养。所以, 我们通过校讯通、QQ群、家长会向家长宣传我们的教育思想、方针和价值, 与家长达成共识, 让他们积极主动的参与到学生自我管理能力的培养中来。

总之, 自我管理能力的培养对于一年级学生来说是非常重要的, 班主任要有爱心、耐心, 循序渐进, 循循善诱, 从多方面对学生进行自我管理能力的培养。帮一年级学生开好“头”, 实现从他律到自律的转变, 培养孩子的自我管理能力, 从而收到满意的教育效果。

摘要：班级管理是一门很深的学问, 也是一门艺术, 学生的自我管理更是这门艺术的核心。管理好一个班级, 应该从抓好学生的自我管理能力出发, 尤其是从低年级学生, 特别是一年级学生开始, 班主任要充分发扬民主, 让每一个学生积极参与管理, 培养他们独立自主的精神和自我管理的能力, 逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

关键词：一年级学生,主题活动,规则游戏,家校联动

参考文献

[1]小学生自我管理能力的培养研究, 丰艳军-《中国教师》2009年7月.

一年级学生班干部竞选的演讲稿 篇13

你是否在春天去看过桃花？在夏天听过青蛙叫？在秋天闻过桂花香？在冬天堆过小雪人，打过雪仗呢？这些我都做过，我相信很多小朋友和我一样也都有过这样的经历吧!大自然带给我们很多乐趣，我最喜欢的事是做科学试验，探索大自然的奥秘。

在我家窗台上，有一架很大很高的天文望远镜，是爸爸买给我，帮助我数星星时,能看得更高，看得更远。对太空我充满好奇，妈妈单位有很多航天模型，我都很感兴趣，神舟飞船和天宫对接发射时，我都会守在电视机旁看，有一次还在半夜和妈妈一起看完了发射，王亚平老师在太空上的课，我反复看了好几遍，我很好奇在没有重力时，很多事情都不一样了，连喝水、吃饭都变得这么不一样，我听说地面的种子到过太空，回来就会长得很大，比如南瓜，比现在大好几倍，如果要做成南瓜灯，一定是最吓人的吧！

除了对天空，对海洋我很也好奇。有一次，爸爸妈妈带我去海南潜水，当我穿上潜水服时，还真有点害怕，因为当时我还不到6岁，是最小的潜水员了，可是在爸爸的鼓励下，我还是勇敢的潜入海里，我真得看到了美丽的珊瑚和水草，还有大大小小的鱼儿在我身边游来游去，不信，你们可以看我的照片，当时我可开心了。

我很喜欢小动物，家里也养了鹦鹉、乌龟、金丝熊、热带鱼，还给他们分别起了名字,有小白、小帅、小龟、小美……，它们都是我的好朋友。还有一样，你们肯定没想到？是蜘蛛。别怕，它不咬人的，也很文明，而且特别能忍饥挨饿，去年一个冬天都没有找到它要吃的食

物——面包虫，可是它居然也没有饿死，还活的好好的，一直到现在，是不是很神奇啊。以前养过一只鹦鹉死了，我还很伤心，把它埋在我家小区的一棵树下，希望它能变成树枝上的树叶，还能看到太阳和月亮。老师说我们生活在大自然里，应该更好得爱护自然，保护自然。在幼儿园里老师教我们垃圾分类的知识，我回家后也给外婆和爸爸妈妈说了，并且负责检查他们是不是这样做的，大人们也夸我知道得多，还能自觉遵守呢。

我知道，要能明白大自然的很多事情，我现在知道的还远远不够，我还要好好学习，学到更多的知识，做很多科学实验，成为科学家，到那时，我再来给你们讲讲各种各样的神奇小故事！请记住我吧，一（7）班，自然小达人，我的名字叫张-云-喆！

低年级如何培养班干部 篇14

古交市第十小学校 梁云霞 女 *** 030205 文章摘要：

班干部的培养既能树立榜样，又有助于集体力量的形成。低年级就开始培养班干部，也能早早解放班主任。我们可以在平时发现苗子，进行培养。不仅要让他们明白自己肩负的责任，还要让他们知道要如何做。低段孩子自制能力差，因而我们的教育工作要更加细致，更加有耐心，既要给予他们必要的帮助，还要放手让他们能更加胜任自己的工作。

关键词：班干部 培养

培养一批积极向上、以身作则、又能为集体热心做事的小干部，对班集体的形成起着相当大的作用，他们是同学们的榜样，是班集体的核心力量。那么，怎样来培养一批得力的助手呢？这就要求我们在培养班干部时讲究方法。

一、注意观察，发现苗子。

要想培养班干部，首先要注意观察，发现能做班干部的人才。我们对于刚入学的孩子都很陌生，不知道谁有能力去做班干部，那就要班主任老师平时多注意去观察，发现这方面的人才。比如刚刚开学的时候，每天放学后我都要亲自布置值日小组打扫教室。分配好任务后，教给基本的方法，边帮助有困难的学生，边观察大家的表现。总能从中发现会劳动，爱管事的苗子，进而培养成值日组长，再选拔出值日班长。经过一个月的训练，打扫卫生已经变得很轻松了。学习认真努力的不妨树立成学习委员；爱管“闲事”，乐于帮助老师布置任务的也许能培养成班长„„只要用心，好苗子一定能挖掘到。

二、相信他们，探讨、明确职责。

相信学生的能力，相信学生能够提出自己的看法。当确定了新一轮班干部后，我便组织召开了一次班干部会议，会上主要讨论各自在班集体中的工作职责。班干部经过共同探讨，将各自的职责作了明确分工。因为有了明确、具体的责任分工，在开展工作中他们做到了各司其职，有的放矢。通过几年的班主任工作，我知道工作分得越细致，孩子们工作起来越容易。所以，我们班参与班级管理的人很多，但大家都能尽职尽责，把工作做好。如：负责红领巾检查的雷怡蓉，负责检查小手的武建臣，负责路队的王晓宇和孙立华，负责桌椅摆放、维修的胡玉欣、陈龙、乔梁和曾维泽，他们又都归后勤班长武思蓉管理。这样一来层层负责，每个人的工作都轻松了。

三、加强指导，教给他们如何工作。

有些班干部具有很强的责任心，努力地想把自己的份内工作做好，做出色，可因为以前不曾做过，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常处于想做又无从入手，想做又不敢做的境地。这个时候，就需要班主任悉心培养，手把手地教方法，特别是抓好每个第一次:第一次收作业本，第一次领读，第一次整理路队，第一次领操等，每次都要教给方法，讲解做好的标准，这样班干部做起工作，才能更加得心应手。比如，第一次收作业本，先让同学们把作业本正面朝上放好，小组长按顺序收起，整理整齐，学习委员再把每个小组的本子按顺序正反放好，整理整齐。经过练习，小组长和学习委员都能又快又好地收作业了。

四、加强教育，建立责任感。

刚上任的低年级学生小干部责任心较差、“溜号”现象较严重。为此，在小干部刚上任的这一段时间，我对小干部较苛刻，严令他们必须在必要的时间、必要的地点履行必要的职责，对任何一个小干部，我都不讲情分，不厚此薄彼。当然，在苛刻的同时还要讲求方法谋略，以树立他们乐管、能管、敢管的信心和意识，增强他们“管不了自己不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感，但绝不能给予班干部玩忽职守上的宽容和同情。上任之始，就要告诉他们，谁在工作中表现突出，谁就是本班评选时的优秀班干部；谁要不称职，同学们有权重新推选班干部。以此，鼓励和约束他们。

例如，我班负责两操管理学生干部郭子豪，刚上任的时间，拖沓、自由散漫、制止不了学生的吵闹，做眼保健操时，只顾自个做操，有时又混迹于大家的打闹当中，忘却自己的职责。每当此时，我便会径直找到他，脸上“挂霜”，披头盖脸地训诫他：“身为班干部，你就是这样管理的吗？这个时候你要带领大家认真做操，你组织了吗?你现在就是个小老师，你应该想办法把这里的秩序管好，然后组织大家认真做操。”扔下硬邦邦的话，我转身就走，不容他解释，更不容他打退堂鼓。因为在训诫的时候已将管理的方法告诉给他，因此，在我走后，教室里安静了下来。如此这般地坚持了一个星期，第二个星期起，眼保健操时间他已能管理得很好了。

五、树立班干部的威信。

一个班干部能否管理好班级，那要看他是否有威信。班主任一定要帮助班干部树立威信。我首先教育学生尊重班干部，服从班干部的领导。我这样对学生说：班干部是老师的助手，是为班级服务的，老师不在时，班干部就是我班的小老师，班上的一切事情都要听从班干部的领导，否则就是不服从老师的领导，这样的人将受到批评和惩罚。在班干部开展工作过程中，我经常表扬那些服从班干部领导的同学，严厉批评违纪者，使大家明确，服从干部就是服从老师，服从干部就是服从集体。其次，我常在班里表扬工作尽职的班干部，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳，使大家更加尊重班干部、更乐意服从班干部的领导。但班干部也不是十全十美的，有时候难免也会犯错，当他们犯错误的时候可以选择适当的时间和地点，尽量避免在班级里公开进行批评教育。

六、大胆放手，培养独立工作能力。

有的班干部，依赖思想严重，老师说什么干什么，不说就不干。如何指导学生独立、主动地开展工作呢？这就要求班主任学会适时、适度放权，把集于自身的一些日常管理工作有步骤、有层次地分派给相应的学生干部。可能起初效果会差一些，说不定班级量化考核分数会因此扣了许多，但没有付出又怎能换来班干部的成长。所以在“放”的时候，我们应该做好这方面的心理准备，不可有头无尾，功亏一篑，更不可随意指责，大权回收，挫伤学生干部管理的积极性和主动性。当这些班干部有了创新的工作方法时，我们要多给予鼓励和理解，多听听他们的想法，你会有意想不到的惊喜。毕竟，班干部也是孩子中的一员，他们比我们更理解自己！