建筑工程技术专业毕业设计任务书（共15篇）
指导教师： 吕玉莲
一、论文题目
1、某工程施工组织设计方案
2、某工程概预算文件
（任选一个题目，工程：以概预算实训的工程项目，也可自行拟定工程或根据实习地点的工程作为项目条件）
二、论文目的通过本次论文，引导学生综合运用所学过的基础理论和专业知识，以提高学生分析和解决工程实际问题的能力，熟悉工程概预算及施工组织设计的内容和程序。
三、论文内容及要求
第一类）某工程施工组织设计方案
1.工程条件
（1）建筑施工图
（2）结构施工图
（3）工程的施工条件（也可根据实习地点工地进行假设）
2.技术条件
人工、材料、机械单价根据建筑市场的实际情况确定，企业资质工程级别和档次根据实习工地的施工企业确定，各种取费标准根据以下资料确定：
（1）建设工程项目招标与投标法
（2）建设工程工程量清单计价规范
（3）全国统一建筑工程基础定额
（4）广西壮族自治区建筑工程预算定额
（5）课程教材（施工组织与管理、建筑工程定额与预算）
3.论文要求
（1）掌握查阅施工组织设计与管理方面资料的方法和程序
（2）编写工程概况
（3）设计施工工艺流程
（4）分析评价施工条件和工程项目实际情况，根据施工条件确定施工方法和施工方案。
（5）计算工程量(或根据原有工程量)，根据定额和相关资料要求确定施工组织的有关设计参数（如流水节拍、流水步距等）
（6）设计施工现场平面布置图及施工进度表
（7）独立完成，思路清晰，内容完整，计算准确，表达规则
4.论文阶段
（1）准备（1天）
（2）参数计算（2天）
（3）文字撰写（2天）
（4）图表绘制（2天）
5.论文成果
（1）文本部分
设计说明、工程概况、施工条件、施工方法、施工方案、设计参数计算过程、（2）图纸部分
施工现场平面布置图一张、施工进度表（横道图）一张
第二类）某工程概预算书
1.工程条件
（1）建筑施工图
（2）结构施工图
（3）工程的施工条件（可根据实习地点工地进行假设）
2.技术条件
人工、材料、机械单价根据建筑市场的实际情况确定，企业资质工程级别和档次根据实习工地的施工企业确定，各种取费标准根据以下资料确定：
（1）建设工程项目招标与投标法
（2）《建设工程工程量清单计价规范》
（3）《全国统一建筑工程基础定额》
（4）《全国统一建筑工程工程量计算规则》
（5）《广西壮族自治区建筑工程计价定额》
（6）课程教材（施工组织与管理、建筑工程定额与预算）
（7）各种预算编制手册；有关地区的造价信息；
3.论文要求
按照工程量清单计价或定额计价的工程造价确定方式，格式应符合现行规范要求，每位同学可选择采取其中一种方式进行工程预算书的编写。
4.论文阶段
（1）准备（1天）
（2）参数计算（2天）
（3）文字撰写（1天）
（4）表格填写（3天）
5.论文成果
（1）施工图预算书
近年来, 随着新课改的推进, 在英语教学方面, 我国的英语教学法在某种程度上取得了一定地进步。但是由于各种原因, 英语教学仍然存在着很多的问题。尤其在一些高职英语教学中, 即便是英语专业方向的学生, 在学习多年的英语后也不敢开口说英语。我们这样培养出来的学生是完全不能适应社会发展需要的。如何改进英语教学提高学生输出质量, 达到学习语言的目的, 是英语教育工作者共同面临的问题。2000年教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》, 明确提出“以实用为主, 以应用为目的”的教学目标, 英语课程的教学内容要讲究实用性和针对性, 尤其要将英语的理论知识与实际的语言运用能力有机地结合起来, 以满足新时代社会发展的需要。高职学生学习英语是社会发展的趋势和需要, 学习英语的目的是要求学生具备用英语进行语言交流的能力。近年来, 许多语言学家和教育学家提出了很多英语教学的理论及方法, 极大地促进了英语教学的发展。其中具有重要影响的一个教学法就是任务型教学法。任务型语言教学法是20世纪80年代国外语言教学发展的最新成果。任务贯穿教学活动的始终, 过程通过“参与、体验、互动、交流、合作的学习方式”来完成。这样既可以发挥学习者自身的认知能力, 又可以调动他们学习语言的兴趣和积极性。在高职院校中实施, 有一定的成效性。是一种值得推广的有效的外语教学方法。
二、任务型教学法
1. 对任务的界定。
“任务”这一术语进入应用语言学文献是在20世纪80年代初, 它不仅仅作为一种课堂教学方法引起应用语言学家和外语教师的兴趣, 同时它也和课程改革发展有着紧密联系。尽管“任务”在语言教学文献中经常可见, 但不同的专家学者对其理解又各有不同。Prabhu认为:“任务是给学习者信息信号, 学习者经过思考再得出结果的过程, 而在信号运行过程中即在完成任务时, 学习者可以对自己的思考过程进行把控”。在国外较早研究任务型语言教学理论和实践的学者是Nunan.他对任务的定义是:任务是课堂的一种活动。学习者通过理解、控制、表达等来完成任务, 习得语言知识。其中, 他着重强调学习者在教学实践活动中, 注意力主要集中在意义上, 而非在语言形式上。skehan则认为任务中表达意义是首要目的;学习者学习语言的目的需要解决交际问题;所习得的知识要与现实交际相联系。以上所述, 是20世纪80年代和90年代对任务的一些具有代表性的界定。而本研究中的“任务”是指在教学中, 以语言教学为媒介, 行动参与者参与活动时的一种交际互动活动。其最终目的是既可以让学生在活动中学到语言知识, 又可以提高学生综合运用语言的能力。
2. 任务型教学法的本质。
任务型语言教学 (Task-based Language Teaching) 就是一种以具体的任务为学习动力或动机, 以完成任务的过程为学习的过程, 以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方法。任务型语言教学法是语言用来表达思想, 对于学习者语言的习得不是通过形式为中心的机械训练达成的, 而是在完成任务的过程中主动获得语言的一种教学法。该教学法所倡导的是:学习者语言学习的目的不是要掌握语言知识和培养语言技能, 而是学会用语言来做事情。这也是20世纪80年代在我国兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法, 在外语教育界引起了人们的广泛关注。在该教学方法实施过程中, 学生不是逐一学习各个语言目标, 而是通过多种语言活动完成不同的交际任务。在完成任务的过程中, 学生根据需要可以使用己经很熟悉的语言目标, 也可以尝试使用一些不太熟悉的语言目标, 另外还可以从对方那里学习一些新的语言目标。
三、任务型教学法在高职英语专业教学中的具体应用
本研究的调查对象是笔者所在的单位重庆房地产职业学院。重庆房地产职业学院是重庆大学城14所高校中唯一一所民办高校, 学院占地面积950亩, 现有在校学生9127余人, 教职工人数602人, 其中英语教师20多名;英语教学班有30个;每个英语教师担任2个以上班级的英语教学任务。本文以重庆房地产职业学院13级学生使用的《21世纪大学实用英语》综合教程学生用书第六单元的任务设计为例, 阐述我们在配合课本内容的基础上对目标语言结构进行的任务型教学实践。教学内容:Follow your passions to a career。教学目标: (1) 理解课文内容能够回答有关问题并能对课文的主要内容作简要复述; (2) 培养概括分析能力学习记笔记; (3) 活化教材对课内知识进行拓展延伸培养发散思维能力; (4) 学会从各种媒体获取所需信息的技能引导学生欣赏英语诗歌的魅力。教学步骤:Pre-task:引出话题“Career”, 说明“任务”的设计以及在课堂教学中的应用。Question:In the title of the text, what is the expression“passions to a career”means?分析:这是进入新课前的一个导入步骤, 目的是激发学生对任务的具体认知。使学生能够对这一阶段的任务感兴趣。在此阶段教师要有目的地设计任务板块。Task-cycle:展示课件导入问题引入任务。
Task one:Read the whole passage quickly, then answer the questions.
1) Which of the following is not mentioned as a reason why Debbie hated her job?
2) who enjoy working with people likely belong to the social type
Task two:Read the first two paragraphs answer the following questions?
What kind of career are you going to pursue in the near future?why?
Task three:Read the third paragraphs to fourth paragraphs and make notes
Task four:Find the main idea of each paragraph (work in group)
Task five:Discuss the questions in groups
在此教学实践过程中, 为激发生的兴趣, 教师将各个任务板块分配给每个学生, 让学生积极参与讨论到任务活动中。学生正式进入课文学习时, 老师利用学生对“Career”的兴趣, 调动学生的积极性, 在完成任务时达到了对课文内容的深入理解。Each group report the result of discussion to the whole class.通过讨论结果, 学生既完成了任务, 又习得了知识。但在课堂教学设计的过程中教师必须牢记教学是人的活动, 无论是教师还是学生, 人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据, 教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际运用语言并掌握语言。
四、结语
在英语教学的实践中, 对于高职学生来说, 高职英语专业的学生学习英语与初中、高中学生的学习英语是有差别的。这种差别具体表现在学习内容和方法上。学习内容上:高职专业学习英语专业化程度较高, 职业定向性较强;学生实践知识丰富, 动手能力强;学习方法上:高职学生自学方式日益占重要地位;学习的独立性、主动性自觉性较初高中学生强。任务型教学法的实施是基于高职学生学习特点、能力、目的和现状而提出的。在高职英语学习的教学过程中倡导任务型教学法, 更能培养高职学生运用英语的听、说、读、写等综合能力。该教学法的理念与高职教育培养实用型人才的目的一致, 都是提倡创设与实际生活和工作相似的情境, 使学生在教师的指导下, 自主完成听、说、读、写等方面相关的英语学习任务, 从而提高学生英语的实际应用语言的能力。它倡导的是在整个教学过程中, 学生是教学活动的主体, 英语学习过程就是将不同的任务单元分解成子任务板块, 用所学英语知识去“做事”, 通过做事来理解和学习英语知识, 从而提高学生运用英语语言的能力。任务型语言教学能为学生的语言发展提供较大的实践空间, 能比较好地发挥学生的主观能动性。
摘要：我国近来年语言交际法教学思想的新发展是任务型教学法。该教学法的核心是将语言应用的基本理论转化为具有实际意义的一种外语教学方式。它倡导语言学习是一种“经历”而不是传授。具体说来就是在教学实践中, 让学生体验语言的学习, 通过完成任务模块来掌握知识点。任务型教学法是培育学生运用语言进行交际的有效途径之一, 在高职英语专业教学中越来越多的被教师采纳。
关键词：任务型教学法,高职英语教学
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.
[2]Prabhu, N.S.Second language Pedagogy.Oxford, UK:Oxford University Press, 1987.
[3]Nunan, D Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge:University of Cambridge Press, 1989.
[4]skehan, p.and Mehnert, U.Assessing and using tasks.In Renandya, W.and J acobs, G editors.Learners and language learning.Singapore:SEAMEO, 1998.
关键词：建筑工程技术专业；毕业设计；教学现状；内容构成；改革方案
高职高专建筑工程技术专业的毕业设计是建筑工程技术专业一个极其重要的实践环节，是对各门课程理论学习与实践的全面总结，是学生从单一课程的学习到解决整个工程问题的升华，是学生对已学知识融会贯通的教学环节，对学生独立创新能力、协调工作能力和思想品德、工作态度、工作作风以及事业心和责任感等方面素质的提高也有很大的帮助。
毕业设计的过程也是对学生综合素质的训练过程。通过毕业设计实践环节的教学，可以增强学生的动手能力和综合分析与解决问题的能力。切实做好该教学环节对于学生毕业后从事施工、监理或设计、造价等方面的工作都具有很重要的现实意义。因此，如何适应高职教学的特性和高职高专建筑工程技术专业的培养目标，做好毕业设计实践环节的教学，值得深入探讨与思考。
本文结合教学实践，试对建筑工程技术专业毕业设计的教学现状和内容进行分析，并提出毕业设计教学改革的方案。
毕业设计的教学现状和内容构成的分析
（一）毕业设计教学的现状分析
目前，高职高专建筑工程技术专业毕业设计的教学环节基本上沿用传统的做法，即在最后一个学期集中8～10周的时间进行。其内容是要求学生在该时间段内完成某一多层民用（公共）建筑的施工图设计。在实际实施过程中，最后所取得的毕业设计成果往往只能达到以下层次：（1）建筑部分仅仅达到方案与扩初之间。（2）结构部分只能完成某一局部楼层的梁板设计或某一框架的设计。（3）结构计算采用手算。（4）施工图表达不完整。
这样的教学成果与实际工程的施工图设计存在很大的差距，学生只能初步地了解整个建筑物设计过程的皮毛，效果不甚理想。很多学生毕业时，对施工图特别是结构图的识读能力很差，远远达不到高职教育的培养目标。
（二）毕业设计内容的构成分析
从以往的毕业设计内容构成来看，整个毕业设计的内容可分为以下几个部分：
建筑部分要求学生对某一多层民用（公共）建筑进行建筑设计。内容包括方案设计、构造设计等。与之相关的课程有《房屋建筑学》、《计算机辅助设计》等。
结构部分要求学生运用所学知识对其设计的建筑方案进行相应的结构设计。内容包括上部结构设计和基础设计。与之相关的课程有《钢筋混凝土结构》、《砌体结构》、《地基基础》、《结构抗震》、《计算机辅助设计》以及必要的建筑力学知识等。
施工图绘制要求学生按照规范要求把建筑、结构设计成果用施工图的形式表达出来。与之相关的课程有《制图》、《CAD》、《計算机辅助设计》等。
从毕业设计内容构成和教学环节的分析可以看出，整个毕业设计的教学过程实际上是本科教育方式的一个压缩版。
毕业设计教学的改革方案
随着社会的发展和专业的细分，高职高专建筑工程技术专业面向的将是多样的建筑工程工种。这就要求学生在学习阶段对整个建筑工程的构成有比较全面的了解，才能在毕业以后很快地适应所面临的不同工种的需要，以实现“零距离上岗”的培养目标。因此，有必要把毕业设计做得更深、更细，使学生能够把握建筑工程的整局，提高识读施工图的能力，使掌握的知识能够直接指导具体的实际工作。
对于学制三年的高职高专建筑工程技术专业的学生来说，要在比较紧张的时间内完成比较深入的毕业设计内容，按照传统的做法的确存在一定的困难。但是，通过对毕业设计内容的分析，按照理论“必需、够用”的原则，在教学中采取一些必要的措施和手段，对课程设置和课程教学要求等进行一系列的改革，就可以突破传统的“本科压缩型”的毕业设计教学方式，收到更好的教学效果。
在传统的教学方法中，各门课程之间相互独立，每门课程、课程设计的目的仅仅是为满足本课程的学习要求和学习目的，很少考虑到与其他课程之间的连续性、互补性。局部独立性较强，整体性较差，学生在学习中得不到良好的连续性、系统性和整体意识的训练，工程整体观念模糊。
笔者根据高职高专建筑工程技术专业学制中的课程特点，剖析课程设置和课程的教学内容，结合教学体会，对毕业设计教学和相关课程提出“分解融合”、“整合提高”、“汇总完善”的教学改革方案，以期达到更好的毕业设计教学效果。
（一）分解融合
该阶段是把毕业设计的相关内容有意识地提前分解到各个相关课程中，消化解决毕业设计的部分内容，即毕业设计向前延伸。同时也让学生在各个课程的学习中具有明确的目的性，从而使各个课程的教学环节形成连续性和系统性，即以毕业设计的内容为基线贯穿整个学制中各专业课程的学习，使学生在局部学习中逐步建立和培养全局观念。具体做法如下：（1）在《制图》课程中着重培养学生建筑和结构图的表达方式。可以通过抄绘、测绘、阅读等方式加强学生的感性认识和动手能力，为施工图绘制打下基础。（2）在《房屋建筑学》课程中把毕业设计项目作为课程设计题目布置给学生，让学生在课程学习和课程设计中，在教师指导下完成建筑方案的设计内容。在课程学习中着重掌握建筑构造和各种细部构造，同时在教学中让学生识读实际工程的施工图，对建筑施工图的表达初具概念。（3）在《钢筋混凝土结构》、《砌体结构》及《结构抗震》等课程中，让学生带着建筑方案进入结构课程的学习，在课程设计中解决结构的布置，掌握结构概念设计以及结构设计的基本原理和构造要求，掌握最新结构施工图的表达方式和识读能力，为最后的结构设计打下基础。（4）在《地基基础》课程中有针对性地解决项目中的地基基础问题，掌握常见的基础设计方法。（5）在《计算机辅助设计》课程中，主要解决有关建筑和结构设计软件应用的问题以及绘制施工图的方法。
在各个相关的课程中，教师可以通过让学生较多地阅读与实际工程相应的施工图来培养学生的感性认识。要做好这一阶段的教学工作，还必须做好同各学科教师的沟通工作，在课程设计中加强辅导师资力量，才能为后续工作打下良好的基础。
（二）整合提高
在所有课程结束后，同样集中8～10周左右的时间对学生所做的项目进行建筑、结构设计的整合，并从施工图设计的角度对项目进行提高。（1）用2周左右的时间对建筑方案进行细化加深，使之达到介于扩初和施工图的水平。其中包括方案的细化、构造的明确以及装修材质的确定等相关内容。（2）在建筑部分基本完善的基础上，指导教师从全局的观念对学生进行辅导，深入讲解软件的使用方法和注意事项。学生用2周左右的时间，采用电算的方法解决结构计算问题，同时整理必要的电算资料。
（三）汇总完善
在前述基础上，利用3～4周左右的时间汇总建筑、结构的设计成果，进行建筑、结构的施工图绘制。该过程可以让学生重新阅读同类工程实际的施工图，有比对性地绘制施工图，从而使毕业设计的成果进一步完善。
当然，要切实保证做好毕业设计工作，实现教学改革目标，必须具备一定的教学软硬件条件：（1）有一支具有实践经验的师资队伍。（2）有建筑CAD辅助设计软件，结构CAD辅助设计软件。（3）有可供学生上机的电脑机房。（4）有国家颁布的与现行建筑工程相关的《规范》和《规程》以及国家和地方的标准图集等相应的技术资料。
综上所述，高职高专类的建筑工程技术专业的毕业设计教学环节可以采用项目目标化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以将毕业设计做得更加完善，从质量上有较大的提高，从而使培养出来的学生对建筑结构有比较完整的概念，具有较强的识图读图能力，能够更快地适应将要面临的建筑工程各个工种的需要，实现教育与岗位的“零距离”对接，体现高职高专教育的特色。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.教学相长（高等职业教育教师基础知识读本）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]关罡，郝彤.土木工程专业课程与毕业设计训练改革研究[J].高等理科教育，2004，（4）：117-119.
作者简介：
叶腾（1964—），男，福建安溪人，漳州职业技术学院讲师，主要从事高职建筑工程专业教学工作。
一、顶岗实习时间
2013年3月21日至2013年5月21日
二、顶岗实习方向（可根据自己实习情况选其一）
1、毕业设计可选2个方向（定额计价或清单计价），学生自选图纸进行毕业设计。例如：×××工程计量与计价设计（可自选定额计价或清单计价其一进行设计）
2、实习（施工或监理）日志，要求不少于60天。
例如：×××工程施工或监理实习日志
3、实习体会，要求不少于5000字。
例如：×××工程实习体会
注意：一定要写具体到工程项目的名称
三、顶岗实习（毕业设计）基本要求
1、同学所选题目和内容不要雷同，题目要写全称。
2、设计或实习过程中，应发挥独立思考精神，培养独立分析问题和解决问题的能力，杜绝抄袭现象。
3、对毕业设计任务书中的前面几页的栏目都要填满，不要漏填。
4、顶岗实习报告文字部分书写要工整，复印一张顶岗时工程图纸的平面图，答辩用。
5、顶岗实习期间要加强组织性、纪律性，注意安全。
6、一份完整的顶岗实习报告应包括下列内容：题目、目录、正文、参考文献和附录。
四、顶岗考评（毕业答辩）阶段：
顶岗考评（毕业答辩）是学生顶岗实习的总结和回顾，要求学生做好下列工作：
1、在造价、施工、监理等设计或实习过程中的参考资料及对有关问题的处理意见和体会。要求语言简练，思路清晰。
2、参加顶岗考评，要求学生应该对顶岗做好充分的准备，在考评时，首先简要的陈述顶岗实习的工程名称、要求、思路及过程和成果。其次要准备回答考评教师提出的与设计、实习内容相关的问题。
五、顶岗实习的成绩评定
毕业考评小组（由三名及以上指导教师组成）根据学生的完成顶岗实习和回答问题情况，确定优秀、良好、中、及格和不及格
不及格者得到通知后，要认真准备参加补考评。
六、毕业文档要求
考评前，学生应提交“毕业文档资料档案袋”，资料袋应包括以下内容（缺者不能参加顶岗考评）：
1、毕业实习报告1份；
2、毕业设计（工程项目施工图预算书或清单编制与报价书）或实习日志或实习体会1份；
3、房屋构造课程设计1份；
4、建筑工程计量与计价实训计价书1份；
5、测量实训报告1份
6、施工技术生产实习报告1份；
《建筑装饰材料与构造实训》实训任务书
《建筑装饰材料与构造实训》课程是对前期《建筑装饰施工技术》《建筑装饰材料与构造》两门课程的延续、总结，主要目的是利用实际工程案例强化课程中学习到知识，增强实践能力，能包括动手能力和施工图绘制能力。
实训内容安排：
1、地面部分（基层构造：90mm后现浇混凝土楼板）：
（1）地面湿铺做法（瓷砖、大理石）各一个节点图，注明构造
层次及施工做法；
（2）地面湿铺做法（瓷砖、大理石）各一个节点图，注明构造
层次及施工做法；
（3）地毯（满铺纯毛地毯）地面施工做法，注明构造层次及施
工做法；
2、墙、柱面部分（混凝土现浇柱体，断面600X600mm，）：
（1）木饰面柱面做法（清漆饰面、白色混油饰面）各一个节点
图，注明构造层次及施工做法；
（2）石材柱面干挂做法（外墙花岗岩、内墙大理石），石材接口
为内导45度对接，外墙做法要求采用槽钢骨架，内墙采用
角钢骨架，注明构造层次及施工做法；
（3）真石漆柱面做法，内腔体厚度120mm，基层采用18mm细木
工板，木龙骨用30X40mm，注明构造层次及施工做法；
3、吊顶部分：
（1）轻钢龙骨石膏板三级吊顶做法，三级等距落差为180mm，安装直径120mm筒灯，侧面加装16mm细木工板，注明构造层次及施工做法；
（2）木饰面二级吊顶做法，二级等距落差为150mm，安装直径
120mm筒灯和T5灯管灯带，基层采用18mm细木工板，木龙骨用30X40mm，注明构造层次及施工做法；
4、其他：
大理石楼梯施工做法，三级标准踏步，采用干铺法铺贴20mm大理石，10mm宽不锈钢防滑条，加装不锈钢护栏（有预埋件）注明构造层次及施工做法；
实训要求：
1、根据阐述的要求准确绘制节点详图，线型要求参照制图规
范绘制；
2、根据阐述要求设计合理施工节点图，涉及材料选择、固定
方式、收口方式；
3、分组要求：班级为单位，4人一组，分工（作业署名体现）
准确；
设计题目一：二氧化硫吸收
成员：王曦，张琪，王亚萍，罗鸣，王军超，张红娟
设计内容和要求：
1、进行吸收工艺设计，考虑工艺中的处理量；
2、确定并绘制装置及吸收工艺流程图；
3、详细叙述每个流程的原理、相关设备及国内外的现状、研究前沿。
4、编写设计说明书。
设计成果：
① 设计，工艺概述、工艺流程、工艺主要设备一览表、关键操作说明。② 设计说明书一份。
应用化工技术专业课程设计任务书
设计题目二：湿物料的干燥装置
成员：杨明明，王晓维，侯晓东，郑瑶，宋青
设计内容和要求：
1、进行干燥原理设计，考虑干燥中的处理量；
2、确定并绘制干燥装置，并绘制干燥工艺流程图；
3、详细叙述每个流程的原理、相关设备及国内外的现状、研究前沿。
4、编写设计说明书。
设计成果：
传统教学模式的弊端
《汽车构造》是汽车技术服务与营销专业的一门重要的专业基础课, 是学生接触的第一门与汽车专业紧密相关的课程, 也是学生职业能力训练的第一阶段。传统的教学模式多采用纯粹的课堂讲授方式, 课堂气氛沉闷, 内容枯燥乏味, 难以激发学生学习兴趣。而且因为理论与实践的脱节, 学生进入社会以后会发现所学理论与职业需求不符, 出现汽车技术服务与营销专业出身的学生在职业能力方面还比不上毫无汽车专业知识的管理类学生的现象。
工学结合人才培养模式下高职汽车技术服务与营销专业的人才定位
众所周知, 每个专业所培养的人才应具备的素质和能力是多方位、网络状的, 但必定有一项处于核心地位的职业素质和职业能力, 工学结合人才培养模式下高职汽车技术服务与营销专业的人才定位一定要明确核心职业能力, 以便进行有针对性的教学设计。
有关调研结果显示:85.7%来自汽车服务企业一线的专家认为, 高职汽车技术服务与营销专业培养的学生应定位在汽车销售服务顾问和汽车技术服务顾问岗位。根据调查的结果, 可以把汽车技术服务与营销专业人才定位于培养能应用现代科学技术, 从事现代汽车的售后服务、整车营销和配件营销等方面工作的高等技术应用型专门人才。主要职业面向为各汽车经销商、服务商 (以汽车多功能专卖店为主) 的汽车销售、维修业务接待岗位。这样的人才定位既满足了用人单位的需求, 又符合工学结合人才培养模式的要求。
(一) 汽车技术服务与营销专业人才培养职业岗位工作任务分析
1.汽车销售服务顾问职业岗位工作任务分析。 (1) 负责售前咨询服务。不管是整车还是配件营销, 销售顾问都应能分析提炼产品卖点, 并以此吸引客户。对缺乏相关知识的客户, 应能解答客户提出的一些业务技术问题。 (2) 负责售中解说服务。汽车销售过程中, 客户一般对所购买的新车知之甚少, 尤其是购买首新车的客户, 会就车辆的技术状况、使用中的注意事项、一些附加消费的必要性等问题向销售顾问咨询, 因此销售顾问必须对这些知识比较熟悉, 以便应对。另外, 出于对客户负责考虑, 即使客户没有咨询这些内容, 销售顾问也有责任向客户详细解说。想客户之所想, 只能算是一个合格的销售顾问, 想客户之所未想, 才能算一个优秀的销售顾问。 (3) 负责售后的跟踪服务。商品销出后, 仍要树立为用户着想的思想, 实行售后跟踪服务。听取意见, 了解需求情况和质量问题, 及时给予帮助, 给用户以可靠、可亲, 值得信赖的印象, 增强他们的购买动机和决心。
2.汽车技术服务顾问职业岗位工作任务分析。 (1) 负责售后维修接待服务。汽车售后服务指的是产品售出后, 生产企业为保证产品能够正常使用而向用户提供的各方面的服务。从事售后维修接待服务人员的任务就是在最短的时间内判断出故障点的所在, 因此必须对易磨、易损、易老化的部位非常清楚, 对常见的故障点非常熟悉。 (2) 负责质量投诉处理服务。及时补救失误、改正错误, 有效的处理客户的投诉等售后服务措施成了保证汽车消费者权益、争取顾客的信赖的最有效途径。在出现产品质量问题、维修操作失误等原因造成车主经济损失、人员伤亡等事故时, 汽车服务顾问要及时处理用户提出的商品质量和维修质量索赔, 准确划清责任。一经确认, 要随到随调换或随赔。 (3) 负责售后技术咨询服务。从某种程度上讲, 销售人员是在向消费者销售服务、销售技术, 而不是简单的销售一件汽车商品。销售人员必须进行专业的汽车技术构造、汽车性能与使用技术培训, 以便在售中对产品使用方法和注意事项进行说明, 售后对客户用车情况进行跟踪服务, 为客户提供相关的汽车养护知识培训和技术咨询。
(二) 职业能力与专业知识的衔接点的确定
1.汽车销售顾问。 (1) 职业岗位:售前服务———岗位任务是介绍汽车各总成结构和性能上的卖点。职业要求:熟悉不同结构特点的同类产品优缺点; (2) 职业岗位:售中解说———岗位任务是与客户沟通, 解答客户疑问并详细说明用车过程中的注意事项。职业要求:熟悉汽车各机构总成的具体功用、原理和使用中的注意事项; (3) 职业岗位:售后跟踪。岗位任务是全面了解客户需求情况和车辆质量状况。职业要求:对汽车各个系统日常维护及寿命年限有明确认识。
2.汽车服务顾问。 (1) 职业岗位:维修接待———岗位任务是准确判断汽车的故障点, 并提出维修方案。职业要求:熟悉汽车各总成常见故障点及其排除; (2) 职业岗位:投诉处理———岗位任务是准确进行事故责任归因。职业要求:熟悉常见故障的原因; (3) 职业岗位:技术咨询———岗位任务是提供用车安全、禁忌等咨询。职业要求:熟悉各种常见故障预防措施、用车安全问题和用车禁忌等。
以上是从职业需求的角度分析归纳得出的汽车技术服务与营销专业职业能力与专业知识的衔接点, 逆向反推, 就可以很容易地将汽车构造课程的教学目标与职业能力要求一一对应起来, 在教学过程中就可以根据这些要求进行针对性的岗位工作过程模拟训练。
基于职业岗位工作任务的汽车构造课程的工学结合教学情境设计
教育部文件指出, 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合就是要坚持学习与工作相结合, 使学生在实际工作情境中养成积极的工作态度, 掌握职业技能, 为今后的就业做好准备, 完成学习生活向职业生活的过渡。
因此, 我们根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 通过与企业行业合作共同研究划定职业能力专项开发目标, 按照实际工作任务、工作过程和工作情境进行教学设计, 把教授某个知识点转化为培养某种职业能力, 将知识点与能力项紧密结合, 最终达到培养和提高职业岗位能力的目的。基于汽车技术服务与营销职业岗位工作任务, 根据既保证知识点与能力项的恰当衔接, 又保证知识点完整性和系统性的划分原则, 我们把汽车构造学习领域中曲柄连杆机构教学情境划分为三个子情境:汽缸体与曲轴箱组子情境、活塞连杆组子情境和曲轴飞轮组子情境。下面以曲柄连杆机构教学情境中的汽缸体与曲轴箱组子情境的设计为例作详细阐述。图1为该子情境中基于工作过程的工学结合训练项目的确定流程。
职业能力训练项目一:将结构特点转化为卖点本训练项目的知识目标是掌握汽缸体与曲轴箱的类型与结构特点, 平分式、龙门式和隧道式汽缸体的结构特点, 整体式和镶嵌式汽缸体的结构特点以及干缸套和湿缸套的结构特点。本训练项目的能力目标是根据以上这些结构特点提炼出相应的卖点。本训练项目采取模拟工作过程的角色扮演方式, 一位学生充当客户, 一位学生充当销售顾问。
职业能力训练项目二:售中用车解说本训练项目的知识目标是掌握汽缸体的工作环境和条件。本训练项目的能力目标是根据其工作环境和条件提炼出使用中的注意事项。本训练项目采取启发式教学方式和角色扮演方式, 先讲解汽缸体的工作环境和工作条件, 然后启发学生思考在使用过程中应该注意的问题, 最后由一位学生充当客户, 一位学生充当销售顾问进行工作过程模拟。
职业能力训练项目三:售后跟踪服务本训练项目的知识目标是掌握水冷式汽缸体的结构及对冷却水的要求。本训练项目的能力目标是根据这些结构特点和要求提炼售后跟踪服务内容。本训练项目采取模拟工作过程的角色扮演方式, 一位学生充当销售顾问进行电话回访, 另一位学生充当客户咨询发动机的冷却水如何选择的问题。
职业能力训练项目四:售后维修接待本训练项目的知识目标是掌握汽缸体常见故障。本训练项目的能力目标是根据一定的故障现象判断故障点位置, 并提出相应的维修方案。本训练项目采取模拟工作过程的角色扮演方式, 一位学生充当客户表述故障现象, 另一位学生充当售后技术服务顾问根据故障现象做出判断, 并提出处理方案。
职业能力训练项目五:质量投诉处理本训练项目的知识目标是掌握汽缸体拆装调整不当对汽缸体的不良影响。本训练项目的能力目标是养成公平公正地认定事故责任的职业素养, 进而养成严谨的职业习惯。本训练项目采取模拟工作过程的角色扮演方式, 一位学生充当客户进行质量投诉, 另一位学生充当售后技术服务顾问进行质量归因处理和提出合理的赔偿方案。
职业能力训练项目六:售后技术咨询本训练项目的知识目标是巩固汽缸体结构特点及工作环境, 掌握燃烧室结构及积碳的形成原因与危害。本训练项目的能力目标是根据所学知识组织一次面向车主的汽车养护知识培训。本训练项目采取模拟工作过程的角色扮演方式, 学生上台充当技术服务顾问, 其他同学充当参加培训的客户, 通过讲解和互动的环节训练学生的思辨能力, 巩固所学的知识。学生在课堂上自我讲授之后, 教师再进行点评, 肯定正确的讲授, 指出并纠正错误的地方, 补充不足之处。
实践证明, 以职业需求为导向、以职业能力为核心的课堂针对性教学, 摆脱了以往枯燥的理论教学模式, 通过启发、情境模拟和自我讲授等教学方法, 可激发学生的学习兴趣, 培养学生的思辨能力, 充分调动学生的学习积极性, 提高学生的职业能力, 收到良好的教学效果。
参考文献
[1]李刚, 卫绍元, 田国红.“汽车构造”课程教学改革探究[J].辽宁工学院学报, 2007, (8) .
[2]叶志斌.汽车技术服务与营销专业工学结合培养模式的实践探索[J].教育与职业, 2007, (6) .
[3]孙大鹏, 李文涛.售后服务在汽车营销中的作用与地位[J].民营科技, 2008, (12) .
[4]长水.汽车售后服务一言难尽[J].中国消费者, 2002, (6) .
关键词：多证书融通；建筑工程技术专业教学
我国建筑业的飞速发展促使高等职业建筑工程技术专业的教学需要跟上新的形势的发展。现阶段我国建筑工程技术专业的教学中存在诸多弊病和不足，需要根据建筑行业的发展做必要的探索和革新。高等职业建筑工程技术教育要面向市场，面向建筑行业发展趋势，建筑工程技术专业教学中“多证书”融通模式在国内还不是很多，但是这种模式的教学呈现出新的特点和优越性，对建立起与现实发展相适应的现代建筑工程教育体系具有很高的现实意义。
1建筑工程技术专业教学中的现状和问题分析
1.1现状分析
当前我国建筑工程技术教学领域还处在不断的革新和探索，发展和完善之中，随着我国进入到高速的基础设施建设和城市化进程，建筑工程类技术技能人才已经不能满足社会和经济的发展需求。
1.2存在的问题
1.2.1大多侧重基础理论知识方面，与实际工作应用脱节
目前的建筑工程技术教学偏重理论知识而忽略了与建筑工程实际工作的结合，造成了学生学习的课程只停留在理论的说教，而忽略了实际工作经验的学习。
1.2.2各个专业教学分散，没有进行必要的整合
建筑工程技术的相关行业需要考取诸多的职业资格证书如测量员，制图员，施工员，安全员，质检员，材料员等等。在实际的建筑工程中，需要有许多的人员配备和协调工作，可以根据工作的需要进行一些各专业的整合，提高实际工作效率，缩短工期，还能够减少一些中间环节，节约成本。
1.2.3考核形式不合理
没有形成对学生应用能力的考核机制，应当把学生的职业技能作为学生成绩的重要标准。让学生不仅学到丰富的理论知识，更多的是让学生参与到实际工作的锻炼中来，多参与相关的实践工作，获取相关的职业技能。
2建筑工程技术专业教学中“多证书”融通模式的设计
2.1“多证书”融通模式探讨
建筑工程技术专业的职业选择很多，需要考取施工员、质检员、资料员、材料员、安全员、制图员、测量员等职业多个资格证书。
“多证书”融通教学模式的实现，需要对现有的建筑工程技术教学内容和教学方式进行一些革新，同时也要改变现有的考核方法，让学生可以获得多项从业资格证书，这不仅是高等职业教育的一个更高的目标，也有助于高等职业教育发展和完善。
2.2建筑工程技术专业教学中“多证书”融通模式优势分析
有助于培养具有高素质复合型的通用型人才，“懂技术、懂施工、懂管理”的综合型工程人才，能“零距离”地在学校和建筑工程实际岗位工作中进行切换，这也是现阶段高等职业技术教学的根本目标。
2.3“多证书”融通模式可行性探讨
以广泛的建筑行业调查和科学的分析，参考一线建筑工程技术人员的意见，同时也参考建筑工程专业指导委员会意见和建议，来设置建筑工程专业的教学课程和教学模式。
2.3.1让企事业单位参与到教学活动和毕业考核中来
与企事业单位合作，发挥企业的市场灵敏性，聘请一批企业的一线工程技术人员参与教学课程和教学计划的制订，教学进度的安排，邀请他们开展具有实战经验的讲座，使学生直观地了解建筑行业实际工作对工程技术人员的要求，使所学课程能够运用到实际工作中来，具有实际可操作性。
2.3.2增加实践性课程的设置，在教学中注重培养学生的实践能力
结合学校的实践基地以及与建筑企业单位，让学生多参与建筑工程现场工作，多设置一些具有科研价值的教学项目，注重培养学生的实际工作经验，学以致用。
2.3.3“多证书”融通模式需要新的教学课程设计和考核方式
“多证书”融通教学模式需要打破建筑工程专业现有的课程设置，根据实际工作的需要进行重新设计，以培养复合型的专业技术人才为导向。
2.3.4“多证书”融通教学模式的设计思路
2.3.4.1原则分析
1）实用性为导向：根据建筑行业就业市场需求的程度，有针对性地进行招生和定向培养。以建筑行业的就业率来衡量建筑工程技术专业设置合理与否。加大对实践性教学课程的设置和教学模式的革新，明确建筑工程技术专业教学的方向，以行业市场的实际人才需求为着眼点，培养更多有现场操作经验的建筑专业技术人才。
2）适应新形势为导向。建筑工程技术专业的设置需要考虑到就业市场周期长短，同时也要考虑到经济形势的发展变化。时刻紧随时代的发展，科技的发展，最好是适度的超前，走在经济和科技发展的前面，进行设置专业课程和教学模式的革新。及时适应建筑行业新的科技、新的材料、建筑节能趋势等方面的发展。
3）以服务性为导向建筑工程专业教学课程的设置适应社会和经济发展形势，建立与经济和社会发展相匹配的专业和课程。课程和教学模式的设置，要紧紧围绕建筑行业企事业单位对该领域人才的需求。以服务的意识为具体的用人单位和学生的择业需求开设专业课程，努力提高建筑工程专业学生的就业率和用人单位的满意度。
2.3.4.2从以下几个方面着手
1）教学课程体系设计，模块化课程设计。根据现有的建筑工程专业课程为基础，结合建筑行业实际工作需要，重新设计一些新的模块化的课程，使各项工种能够很好地融合进来，培养复合型人才，适应社会和企业新形势的发展需要。
2）教学手段的革新与设计。教学手段也要跟着变化，适应课程的变化调整。多采用现代化的教学手段，随着网络媒体的发展，在实际的教学过程中，结合实际教学课程的需要用多媒体技术，对课程进行多种形式的呈现，有助于提高教学质量和效果。
3）考核体系设计。“多证书”融通教学模式需要在实际考核中设计出合理的考核体系，建筑工程技术各专业的技能进行融通，达到培养复合型，多能型的技术人才考核机制。
3建筑工程技术专业教学“多证书”融通模式的实践意义分析
3.1适应时代发展
随着社会经济，科学技术水平的发展，建筑工程技术领域的通用型、复合型的人才供不应求。作为高等职业院校，应该顺应时代发展，进行这种趋势的课程设计和人才培养机制的形成。
3.2搭建一个新的教学平台，发展出一种新的模式
建筑工程技术专业教学“多证书”融通是建筑行业教育的新趋势，可以为我国建筑工程领域教学方面提供可供借鉴的发展模式，提供一些新的思路。
4结论
在社会和经济日益发展的今天，建筑工程技术的发展离不开教学课程的设计和教学手段的革新。“多证书”融通教学模式的设计有助于建筑工程技术专业的发展，有助于为建筑工程技术提供更多高素质，高技能的复合型的工程技术人员，将会为建筑工程技术领域的发展开拓一个良好的发展前景。
参考文献：
［1］王洪杰.高职院校建筑工程技术专业课程设置探索［J］.职业技术教育，2009（26）.
建筑施工技术方案设计姓名_____________ 学号_____________ 年级_____________ 专业_____________广州广播电视大学东方分校
2012年5月
建筑施工技术方案设计
设计内容和基本要求
一、桩基础施工方案组织设计
（一）设计条件
1．工程概况，包括上部结构情况以及基础沉降变形要求和土质情况
（二）设计任务
1．设计布桩类型和尺寸，以及布桩形式。
2．施工前准备及设备的选取；
3、施工工艺及流程；
4．质量检验及质量标准；
5．质量保证和安全文明施工措施。
（三）基本要求
1．提交成果
（1）学生独立完成设计任务；
（2）计算书1份
（3）桩基础布置图1份
2．成果要求
（1）计算书采用设计用纸书写、清楚、工整并装订成册。
（2）图纸应采用A3图幅，铅笔线，仿宋字。
二、模板工程施工方案组织设计
（一）设计条件
1．工程概况；
2．施工图，包括建筑总平面图，结构平面布置图、配筋图。
（二）设计任务
1．模板配板设计；
2．制定模板安装和拆除方案；
3．钢筋配料计算；
4．混凝土浇筑方案；
5．质量保证和安全文明施工措施。
（三）基本要求
1．提交成果
（1）学生独立完成设计任务；
（2）计算书1份，包括材料（模板、钢筋、混凝土计划）；
（3）模板配板图。
2．成果要求
（1）计算书采用设计用纸书写、清楚、工整并装订成册。
（2）图纸应采用A3图幅，铅笔线，仿宋字。
三、单层工业厂房结构安装工程施工方案设计
（一）设计条件
1．工程概况；
2．施工图，包括总平面图及单厂平、立、剖面图；
3．起重机械类型。
（二）设计任务
1．制定结构安装方案，包括参数计算、工艺选择、起重机械型号选择；
2．绘制施工平面图，包括预制阶段和吊装阶段。
（三）基本要求
1．提交成果
（1）计算书1份，（2）施工平面图1套
2．成果要求
（1）学生独立完成设任务；
（2）计算书采用设计用纸书写、清楚、工整并装订成册；
（3）图纸应采用A3图幅，铅笔线，仿宋字。
四、塔吊安装工程施工方案设计
（一）设计条件
1．工程概况；
2．施工图；
3．起重机械类型。
（二）设计任务
1．制定塔吊安装方案，包括参数计算、工艺选择、起重机械型号选择；
2．绘制施工平面图。
（三）基本要求
1．提交成果
（1）计算书1份，（2）施工平面图1套
2．成果要求
（1）学生独立完成设任务；
（2）计算书采用设计用纸书写、清楚、工整并装订成册；
（3）图纸应采用A3图幅，铅笔线，仿宋字。
指导教师
职称
所属专业
课题组成员 姓
名
学
号
班 级
题目类型：
□取自实际的项目
□应用于实际的项目
□教师的科研项目
□仿真项目
□实训室建设项目
□学生自选项目 一、毕业设计主要任务与要求
二、工作思路与方法指导说明
三、毕业设计进度要求
四、应阅读的基本书目和参考资料
五、需提交的成果材料
六、需完成的其他任务及要求（如无，可略去）
（以下纸质任务书填写）
指导教师（签名）：
课题组成员（签名）：
关键词：技术应用型；车辆工程；毕业设计；多元化
毕业设计（论文）是大学期间的重要实践性教学环节，是提高学生综合实践能力、增强毕业生社会适应能力的重要措施，是学生毕业及学位资格认证的重要依据，也是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。因此，对毕业设计（论文）执行模式进行改革与实践具有非常重要的实际意义，对于本科教学质量的提高是一种有益的探索。
一、毕业设计（论文）多元化改革背景
上海电机学院是一所市属普通本科院校，以“技术立校，应用为本”为办学定位。车辆工程专业是上海电机学院汽车学院的一个重点建设专业，以培养技术应用型的汽车专业人才为专业培养目标。众所周知，汽车行业作为上海市的支柱产业，每年需要大量的相关专业人才，尤其是技术应用型人才。因此，为增强毕业生的社会适应能力，提高学校车辆工程专业的办学水平，有必要对车辆工程专业的本科毕业设计（论文）模式进行改革研究。
从学科特点看，车辆工程学科是实践性非常强的应用学科。由于新技术、新材料、新工艺、新设备的应用较快，在常规教学环节所学习的内容与社会实际应用之间存在着滞后现象，学生无法及时跟进和掌握新知识，而多元化毕业设计是解决这一问题的有效途径。
从就业情况看，本校车辆工程专业的学生毕业后即时参加工作的占大多数，而且主要集中在上海和周边地区，竞争非常激烈。相当一部分学生在毕业设计时已与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位，学生和用人单位双方都希望结合工程项目进行毕业设计，以利于双向选择。近两年，报考研究生的学生也逐渐增多，他们希望能进行一些研究型的毕业设计，真正参与科研工作，锻炼自己的研究能力，为以后进一步深造打下基础。另有部分学生自学能力较强，在校期间已经发表相关学术论文或申请了专利，他们希望进行工程实践型的毕业设计。综上所述，当前具备的条件使毕业设计（论文）的多元化改革具备了切实的可行性。
二、车辆工程专业毕业设计（论文）现存的问题
1.学生的综合水平有待提高。从毕业设计（论文）的内容来看，学生的综合水平有待提高，设计工作不够严谨，在制图方面表现尤为明显。
2.实习与毕业设计矛盾。部分学生到企业实习或提前就业，占用了宝贵的毕业设计时间，甚至出现教师找不到学生的现象，导致设计质量的下降。
3.一些课题理论性偏强，缺乏应用背景。学生毕业设计的时间较短，对理论性偏强的课题很难把握住，毕业设计容易出现内容空洞、没有深度的情况。
4.认识不足，工作量不够。部分学生对毕业设计的认识不够，没有全身心地投入到毕业设计的工作中；个别学生毕业设计工作量不够，而且很难达到毕业设计的目的。
5.存在一些学生抄袭毕业设计的现象。不加修改、没有创新的照搬不但暴露学生缺乏学术道德，而且没有达到毕业设计锻炼的目的；还有部分学生对毕业设计题目不感兴趣，甚至有抵触情绪。
总体上来讲，单一的毕业设计（论文）形式和评价标准不能适应学生个性化发展和社会对人才多元化需求的现状，难以符合差异化、个性化人才培养的要求；毕业设计（论文）的选题、时间安排及指导教师等因素导致部分毕业设计（论文）质量难以保证，在人才培养过程中未能充分体现出毕业设计（论文）作为本科教学重要内容和教学环节应起到的作用。
三、技术应用型本科毕业设计（论文）多元化改革原则
1.以保证人才培养质量为宗旨。技术应用型本科院校毕业设计（论文）多元化改革，其本质是对毕业设计（论文）的内容和形式进行改革，但改革的结果要以保证人才培养质量为宗旨，在这个前提下，对现阶段所采取的传统毕业设计（论文）内容及形式进行优化和扩展。多元化的目的在于培养学生创新以及实践能力，绝不是改变形式，变相降低考核标准。
2.充分考虑个体差异。技术应用型本科院校毕业设计（论文）多元化改革要做到以人为本，立足于技术应用型院校学生实际情况，充分考虑学生的个性发展与自由选择的权利。多元化毕业设计（论文）既要让学生通过努力能够完成，又不降低人才培养水平，找到一个可行的适合学生发展的毕业设计（论文）方式。
3.结合学校办学定位及专业特点。技术应用型本科院校毕业设计（论文）多元化改革要结合学校办学定位，突出“应用型”人才的培养；并根据专业特点，对符合专业人才培养目标、在实践中能开发学生的潜能、对培养学生能力有利的各种形式都可考虑纳入毕业设计（论文）多元化改革的视野，尊重知识形式的多样性，不拘一格培养人才。
四、技术应用型本科毕业设计（论文）多元化改革内容与方法
1.毕业设计（论文）形式与内容上的多元化
技术应用型本科院校毕业设计（论文）改革在初期阶段将仍以传统形式的毕业设计（论文）为主。因为传统形式的毕业设计（论文）经过多年的实践，能使学生在指导教师有针对性的指导与要求下，接受较为系统而严格的学术规范教育与学术训练，按时完成符合标准的毕业设计（论文），充分体现毕业设计（论文）在本科教学环节中必不可少的作用。在传统型毕业设计（论文）的基础上，可以对毕业设计（论文）进行“多元化”的调整，一方面可以对传统型毕业设计（论文）进行形式上的优化；另一方面可以增加一些非传统形式的毕业设计（论文）。
2.多元化毕业设计（论文）评价标准的协调统一。传统形式的毕业设计（论文）的评价标准和体系已经相对成熟和完善，有相对系统、稳定而通行的学术规范、操作程序、考核方法与评审标准等评价指标体系。与其相比，非传统形式毕业设计（论文）的评价标准的建立还处于探索阶段。因为形式的多样，使评价标准难于量化统一，在程序、管理等方面缺乏系统的评价指标，还需要经调研、论证以及实践的检验。为保证非传统形式毕业设计（论文）的质量，要在理论层面和实践层面的指导下根据专业人才培养的规律、特点和实际，针对不同类型的非传统形式毕业设计（论文）制订科学可行的规范要求和评价标准，使其具有可操作性。评价标准要明确，给出量化指标，否则可能会导致学生感到困惑；标准既不能定的太高，让学生感到实现无望，也不能太低，降低水平要求，同时要尽量防止可能出现的弄虚作假现象。
3.毕业设计（论文）多元化的质量监控。实行毕业设计（论文）多元化要制订相应的管理文件，并严格按照文件对工作程序和质量进行监控，整个过程管理要做到及时、规范、科学。确定非传统形式毕业设计（论文）的申请、审核及答辩的时间，要保证审核未通过的学生来得及参加传统形式的毕业设计（论文）的选题等工作。认真组织审核，严把质量关，鉴别学生作品的真实性和实效性等。
五、结论
在毕业设计（论文）的多元化改革初期，具有申请“非传统”形式毕业设计（论文）资格的学生肯定较少。二级学院应该就此项改革政策向学生进行解释与宣传，扩大毕业设计（论文）多元化在学生中的影响，并提前做好相关准备，相信会有越来越多的学生接受并积极申请“非传统”形式的毕业设计（论文）。
毕业设计（论文）多元化改革可有效地解决高等教育与实践相脱节的弊端，符合技术应用型本科的办学定位，能够较好地满足当前以就业为目的的毕业生实践能力培养的需求，同时也能较好地迎合用人企业的实际需求，对提高技术应用型人才的实践能力及创新能力具有重要意义。
参考文献：
[1]伍强，李玉忠.车辆工程专业本科毕业设计的改革与探索[J].广东技术师范学院学报，2009（1）.
[2]赵海军.车辆工程专业毕业设计的改进与实践[J].中国科技信息，2012（5）.
[3]洪汉池，易际明.地方性应用型本科毕业设计（论文）教学探索与实践[J].科技信息，2010（29）.
[4]叶臣，蒋亚南，林雪明.独立学院毕业设计（论文）多样化改革实践[J].宁波大学学报，2012（5）.
关键词：仪表数据表,工程设计,自动控制,工程建设
项目起源于新品部 (市场需求信息、海关进出口信息、科研成果信息等为新品部产生新产品的信息源) 。公司论证确认的新品进入如下工程阶段:小试———中试———技术数据打包———项目审批———设计院设计———工程采购———工程建设安装 (土建及工程安装) ———开车准备 (吹扫、试压、调试、水运) ———开车生产。仪表工作开始于小试之后, 中试工艺流程的确立, 深入理解工艺过程对仪表的工程管理至关重要, 在此阶段仪表要深入理解工艺过程, 为工艺流程设计人员提供合理的控制方案建议, 特别是连锁方案。仪表的大规模工作开始于工程设计。
1 工程设计阶段
在工程设计阶段主要有两方面的工作:监督仪表设计的跟进进度、设计图纸审核。
1.1 监督仪表设计的跟进进度
有些设计院由于项目特别多, 仪表设计工程师往往在同一时期手上有几个项目, 设计工作必然会出现先后。作为项目的仪表管理者监督和督促设计进度的跟进情况十分必要。
1.2 设计图纸审核
1.2.1 DCSI/O表的监控点数:
设计比较容易丢失的点主要在大机组自身带的需要监控的点和其它一些自身带有监控点的设备上的监控点, 另外工艺流程上的点有时也会出现统计错误。这些点在DCS集成后发现会带来极大的麻烦 (需要补充采购DCS设备, 修改DCS集成等等) 。仪表条件:仪表工程管理人员必须精通工艺流程, 并根据流程自己做出DCSI/O表与设计对照, 并讲错误急时反馈给设计。
1.2.2 仪表条件:
仪表条件的错误主要出现在设计时输入错误, 只要根据工艺提供的仪表条件与仪表设计的数据表进行对照即可。
1.2.3 仪表选型:
对于设计的关键和重点就是仪表的选型, 选用什么样的表什么样的控制阀门不仅需要有丰富的选型标准知识, 掌握市场流行控制产品及新科技产品, 更重要的是要有丰富的现场使用经验。目前仪表设计人员具备丰富现场使用经验的人很少。在选型上绝不代表权威。对于选型的审核我们首先要掌握化工仪表设计规范中的HG/T 20507-2000《自动化仪表选型设计规定》, 同时也要掌握仪表的使用范围条件等知识, 这些知识一部分来源于仪表的使用经验另一部分来源于对大量仪表工程书籍的查阅和学习, 如:化学工业出版社出版的《仪表工手册》、《仪表常用数据手册》、《仪表施工手册》等上都介绍了大量的仪表原理使用等知识。具备这些经验和知识后审在核人员可以工艺流程上简单的为每一个监控点标注上自己的选型, 然后再与设计的仪表数据表上的选型对照。对于不同的我们可以同设计进行讨论。当然有时会出现两种选型都可以的情况, 这时工程管理应尊重设计。
1.2.4 仪表防暴等级:
在比较有实力的设计院一般有防爆专业人员根据国家标准给出工艺装置为第几区和介质防爆等级分类, 仪表根据这些作为仪表选型时的防爆等级, 一般不会出现问题, 另外不同防爆等级对仪表的价格通常影响不大, 因此有些设计人员习惯将等级提高一些, 我不建议在此多下功夫, 有时间可根据化学工业出版社出版的《仪表工手册》、《仪表常用数据手册》中的石化和化工爆炸性物质和爆炸场所的等级划分和气体爆炸危险场所用电器设备防爆类型选型表等对防爆等级设计进行审核。
以上是设计阶段仪表图纸审核的主要内容, 除此之外仪表的桥架图、安装图、DCS采购文件、仪表的规格尺寸等很多其它设计内容也需要认真仔细的审核。
2 工程采购阶段
仪表工程采购阶段主要是制作工程采购相关文件、技术谈判、商务谈判等
2.1 工程采购文件的制作
仪表采购文件主要有一次表和DCS采购招标公告函;仪表综合安装材料采购计划;仪表效验仪器采购计划;仪表维护工具采购计划。将设计院设计的仪表数据表按仪表类型进行整理, 对整理出的同一类型的仪表数据表加上招标的公司、时间、地点和要求等信息即形成招标文件 (有固定格式) 。DCS采购文件由设计院设计, 只在审核时注意监控点数是否正确, 相关要求是否有遗漏即可。仪表综合材料采购计划可直接用设计的仪表综合材料表。其中部分钢材的采购可与工艺采购协商由工艺代替采购, 但不要忘记在计划中删除。仪表效验仪器常用的有数字万用表、精密电阻箱、信号发生器、多功能压力效验仪、HEART375或BRINE2000手操器。效验仪器的采购计划设计院一般不设计, 仪表工程师可根据工程大小确定那些仪器需要采购及采购的具体型号数量等。仪表维护工具本人建议用电讯组合工具, 再加一些大的活扳手和其他一些常用工具等, 采购数量与仪表的人事计划有关。不同的公司在工程采购程序上有些不同, 根据公司的具体采购程序可由仪表工程师分发给供应商或送到工程采购部由采购部分发给代理商。
2.2 技术谈判
仪表的技术谈判的核心是与供应商明确具体采购的系列、型号、数量、配件、安装附件、技术服务和其它一些技术要求。品牌、系列和型号都与商务价格有直接联系。在技术谈判中仪表工程师不仅要懂技术更要了解主流产品的价格。选择品牌、系列、型号不仅仅要根据技术要求还要参考项目投资中仪表的预算费用。技术谈判也是费用控制的关键。在谈判中特别要注意的就是具体型号的选择是否满足技术要求, 详细阅读供应商提供的选型资料自己选型号再与供应商投标选型对比, 不同的可以咨询供应商。在技术谈判中DCS的谈判要特别仔细认真, 检查配置是否合理, 是否有遗漏, 明确机柜和功能卡件的数量, 明确其它附件的数量和型号, 明确人员培训和技术服务等。以上谈判明确的内容和设计的仪表数据表或采购文件共同作为技术合同装订给商务采购进入商务谈判程序。
2.3 商务谈判
商务谈判的核心是价格, 其次是到货期和技术服务等。到货期只要注意一下到货期是否可以满足工程进度要求即可, 尽可能的提前到货期为工程进度留余地。一般供应商提供的技术服务都是固定的模式, 注意一下是否完善即可。价格谈判的关键是要知道你所谈的产品价格或价格范围, 胡乱的压价、打折、压点会很快暴露你商务谈判的外行和无知, 这个弱点会大大增加供应商谈判的信心。在商务谈判之前一定要进行大量的价格咨询和对以往项目采购合同的查阅 (注:商务合同一般是公司机密) , 作到对采购的产品价格心中有底。在商务谈判中一般先对分项价格进行谈判, 最后根据定单的大小对总价格压点 (一个点为降低1%) , 对于多家供应商参与投标的一般采用多次报价的方法压点。在压完点后仪表工程师还可以再提一些安装附件或增加配件的要求等。在商务谈判中一定要本着互利共赢的原则, 没有利润供应商会放弃这个单子, 买方谈判的目的是把供应商的利润控制在合理的范围。一般谈到几家放弃时基本上就已经接近底线了。最后根据价格, 品牌, 信誉等等因数由评标小组评议确定中标方。
在项目中具有仪表技术谈判经验和商务谈判经验的工程师很少, 同时也是仪表工程师综合素质的重要体现。
结束语
本文是根据自己多年的项目经历和设计经验所写。从项目的设计到安装调试结束, 对于不同的阶段有不同的侧重点, 项目的设计审核对工程项目非常关键, 所以在内容上略详细一些, 同时也略去了一些比较简单的内容。文中也存在一些看似简单但十分重要的内容, 如在设计阶段提到的仪表条件的审核, 在仪表设计上这个只是工艺提供的参数, 但设计仪表数据表时一旦输入错误就会使将来采购回来的仪表根本无法使用。
参考文献
毕业设计任务书
（工商企业管理专业）
经济管理系
工商企业管理教研室
2009年7月
07级工商企业管理毕业设计要求
毕业设计是人才培养方案的最后一个环节，也是最重要的教学环节之一。通过毕业设计，学生在教师的指导下，将所学专业理论知识和技能与实习内容结合起来，提高学生理论联系实际的能力，进一步加深对专业的理解和认识，同时培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。通过毕业设计，让学生在实际的工作中,充分利用所学的专业知识，理论联系实际，独立开展企业基层（质量管理、生产管理、人力资源管理、市场营销）工作，具备实际工作能力。
一、毕业设计的具体目的有:
1、培养学生综合运用所学知识和技能，进行企业生产管理、质量管理、质量审核、营销管理工作。
2、培养学生调查研究与信息收集，整理的能力；
3、培养和提高学生的自学能力和计算机实际应用能力；
4、培养和提高学生的文献检索，收集能力；
5、培养和提高学生综合利用调研方法进行调研，并撰写调研报告的能力；
6、培养学生的创新意识，求实的科学作风以及刻苦钻研的精神。
二、毕业设计的基本要求
1、学生必须充分认识毕业设计的重要性，严格按要求开展毕业设计工作。
2、毕业设计任务应包括对实际问题的调查分析。
3、毕业设计任务必须由学生本人在指导教师指导下独立进行。
4、毕业设计必须有进度要求，有明确的阶段成果，并定期进行检查。
三、毕业设计内容
学生可根据自身的实际情况选择以下两种方式中的任一种完成毕业设计。
（一）撰写实习单位调研报告
要求：只有参加“2+1”顶岗实习的学生方能选择此项内容。
了解和熟悉所在实习单位的基本情况，如：企业隶属关系、公司章程、规章制度、企业规模、企业经营状况及本企业的组织机构设置情况等；在调查研究过程中，学生应将在社会实际、生产现场、基层管理部门遇到的问题与所学的理论知识相互联系进行分析，以进一步深化对调研问题的理解。最终结合自身专业，根据所深入的企业单位的具体情况进行深入实际的调查和系统分析，找出存在的问题以及解决问题的方法途径，撰写不少于5000字的调研报告。
（二）自主创业报告
撰写自主创业报告的学生必须进行真实的创业，其创业的内容可以多种多样，创业人员组织形式可以以个人进行创业，也可以进行团队创业。如果团队进行创业，必须明确创业团队在创业时的分工，以及在撰写自主创业报告过程的个人分工。
撰写出完整的自主创业报告，其内容包括：自主创业策划书、公司章程、财务报告、公司运营报告等相关创业环节内容。
四、毕业设计环节
（一）选题阶段：
由学生根据毕业设计的要求自行选题，但同班的学生不能重复选题，若出现重题，内容也要有所差异，即应从不同的角度进行撰写，不允许有雷同毕业设计出现。
（二）调研阶段（搜集资料）
由学生根据确定的毕业设计题目搜集相关资料或进行调研。
（三）提纲阶段
学生根据确定的毕业设计题目拟定提纲，为毕业设计奠定基础。
（四）毕业设计写作阶段
1.撰写《xx企业调研报告》（5000字以上）
主要内容包括：企业隶属关系、公司章程、规章制度、企业规模、企业经营状况及本企业的组织机构设置情况等；企业存在的问题以及解决问题的方法。
2.撰写自主创业报告
主要内容包括：自主创业策划书、公司章程、财务报告、公司运营报告等相关创业环节内容。
（五）制作幻灯片
五、毕业设计(论文)成绩评定,评审和验收参考标准
毕业设计的成绩评定等级分为优秀，良好，中等，及格和不及格共五个档次。一般应严格依照这些成绩评定标准执行。
（一）优秀(相当于90分及以上)
调研报告：相关资料真实、具体，分析问题深刻，具有很强的独立思考与独立工作能力和查阅科技资料的能力。结构严谨，逻辑性强，论述层次清晰，文字通顺、准确，行文流畅。解决方案可行，具有较好的实用价值。
自主创业报告：相关资料真实、具体，分析问题深刻，创业主题明确，创业定位准确，创业运营计划可行，有独到见解，能够很好的利用理论知识联系实际，解决实际创业中的问题。
（二）良好(相当于80-89分)
调研报告：相关资料真实，分析问题较深刻，具有较强的独立思考与独立工作能力和查阅科技资料的能力。结构合理，逻辑性较强，文字通顺、准确，达到规范化要求。解决方案可行，具有一定的实用价值。
自主创业报告：相关资料真实、具体，分析问题较为深刻，创业主题明确，创业定位准确，创业运营计划可行，有独到见解，能够较好的利用理论知识联系实际，解决实际创业中的部分问题。
（三）中等(相当于70-79分)
调研报告：相关资料真实，发现问题准确，能够分析问题，具有一定的独立思考与独立工作能力和查阅科技资料的能力。论文结构基本合理，层次比较清楚，文字通顺，基本达到规范化要求。但解决方案不具体。
自主创业报告：相关资料较为具体，对特定问题能够进行深入分析,自主创业报告论证分析基本正确合理，能够理论联系实际。
（四）及格(相当于60-69分)
调研报告：相关资料真实，能够发现问题、分析问题，独立思考与独立工作能力和进行调查研究与查阅文献资料的能力较差。论文结构中有不合理成分，逻辑性较差，文字基本通顺，勉强达到规范化要求，解决方案不具体。
自主创业报告：有自己的观点，对特定问题有所分析，对创业定位、创业主题等说明的不是很详细，能够理论联系实际，解决自主创业过程中的部分问题。
（五）不及格(相当于59分以下)
调研报告：未能完成企业的调研，调研报告不能反映企业的真实情况。调研报告中有重大问题或抄袭现象严重。缺乏研究能力，工作能力、调查研究与查阅文献资料的能力均差。有关理论和专业知识掌握得很不扎实，基本观点错误。结
构混乱，层次不清，文字不通顺，表达不清楚，达不到规范化要求。
编 号
专 业 铁道机车车辆
班 级 机车车辆312-5班
学生姓名 侯
指导单位 铁路科技职业技术学院
指导教师 熊
设计(论文)任务与要求：
论文应包含如下内容：
1、货车车钩的基本结构与分类。(车钩结构图一张)
2、货车车钩分离的原因。
3、防止车钩分离的措施。
论文要求
1、论文字数不低于8000字。
2、内容的组织要体现论文的层次和条理性。
设计(论文)依据的原始资料：
自选题目
设计(论文)文件的组成和要求：
1论文封面
2目录
3摘要、关键词
4正文
5参考书目
参考资料：
1 《车辆构造与检修》 袁zz 中国铁道出版社
2 《车辆工程》 严zz 铁道出版社
3 《铁道车辆》 四方研究所
4 货车车钩分离的原因和措施 王zz
一、形成基于工作过程系统化的高职建筑工程技术课程体系设计思路
工作过程是指个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”[1], “是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”[2]。因此, 我院在充分调研的基础上, 以建筑工程施工过程 (图1) 为导向, 确定职业岗位群及各岗位的典型工作任务, 确定完成工作任务所需要的职业素质和专业能力, 从而最终形成该课程体系工作过程系统化课程体系的设计思路。
二、构建高职建筑工程技术专业工作过程系统化课程体系框架
我院按照建筑工程施工过程这一主线, 对所需的知识点和技能点进行重新梳理与整合, 形成了培养与强化学生的基本素质、专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力新的全新课程体系。其中, 基本素质可以通过学习专业基本素质课程、文化素质课程和职业道德素质课程进行培养;专业基本能力主要包括识图能力、测量放线能力和材料检测能力, 可以通过学习《建筑识图》等专业基础课程进行培养;专业核心能力重点突出施工技术能力, 可以通过学习《基础工程施工》等课程进行培养;专业拓展能力主要包括监理、安装等方面的能力, 可以通过学习《建设工程监理概论》等课程进行培养。课程体系的框架已基本构建, 最终能否实现关键在于专业核心课程的开发, 因此专业课程开发已成为其中的重要一环。
三、校企联合开发高职建筑工程技术专业核心课程
高职建筑工程技术专业核心课程的开发, 应该遵循由校企联合开发的逻辑规律和路径, 分析就业岗位及各岗位的主要工作任务, 进而设置学习领域的课程。
1. 就业行业、企业。
从建筑工程学院多年来对毕业生跟踪调查统计结果来看, 高职建筑工程技术专业的毕业生就业主要为中小型的建筑公司、房地产公司、监理公司等单位。因此, 将高职建筑工程技术专业毕业生的就业确定为中小型企业, 既是保障建筑工程技术专业教学质量, 又是提高学生就业率的必然选择。
2. 就业岗位及主要工作任务分析。
由于中小型企业的工作相对于大型企业而言较简单, 并且企业自身发展空间较小, 对本科及以上层次人才的吸引力较小, 因此在中小型企业就业的高职建筑工程技术专业学生必须具备一人多岗、多岗兼顾的能力。常见的建筑类工作岗位主要有:施工管理、质量检测、安全管理、资料管理、测量放线和材料检测等6个岗位。其中:施工管理岗位主要工作任务:组织工程施工的生产管理;编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案;合理规划布局施工现场平面图;编制工程总进度计划表和月进度计划表及各施工班组的月进度计划表等工作。质量检测岗位主要工作任务:工程的质量监督和检查验收;各工种的分部、分项工程跟班质量检查和验收;监督检查各施工班组的各项质量;填写质检内业;收集各班组的工程质量检查资料, 作为竣工验收的依据;定期组织召开现场质量例会, 制定预控及整改措施。安全管理岗位主要工作任务:建立健全本工程有关安全管理制度;进行安全教育;检查各级安全技术交底;巡回检查施工现场;检查班组安全生产活动;安全生产资料的编制、收集、整理、归档等工作。资料管理岗位主要工作任务:工程项目资料、图纸等档案的收集、管理;参加分部分项工程的验收工作;计划、统计的管理;工程项目的内业管理等工作。测量防线岗位主要工作任务:制定与施工同步的测量放线方案;测量仪器的核定、校正;测量放线等工作。材料管理岗位主要工作任务:现场材料管理, 制定材料管理规划, 组织料具进场, 现场材料的验收、保管、发放、核算;材料计划管理工作, 编制材料计划, 材料的供应;材料的选购;编制单位工程耗用材料的控制指标;材料进场调拨、转移领用;材料仓库的仓库管理;材料核算管理等工作。
3. 学习领域课程的设置。
从我院调研分析的结果来看, 高职建筑工程技术专业的课程必须按照学习领域进行设置, 下面以培养施工管理能力的核心课程之一《基础工程施工》的设置为例 (表1) 进行说明。在《基础工程施工》课程设置时我们将一个个学习情境按照一个任务或项目的形式来进行设计, 并按照职业能力成长规律由易到难排序, 同时在学习内容中有机融入相关建筑工工艺、建筑工程质量统一验收标准、建筑工程质量验收规范。
四、形成基于工作工程系统化的高职建筑工程技术专业课程体系
随着学习领域课程的开发和完整工作任务特点的学习情境的设计, 高职建筑工程技术专业逐步构建了以施工过程为导向的“双合成、双证融通、三阶段”工学结合人才培养模式。结合建筑工程技术专业的毕业生主要就业岗位施工员、安全员、资料员、质检员的施工岗位能力要求, 以建筑工程施工过程为导向, 根据岗位工作任务与要求, 在行业、企业的专业技术人员共参与下完成进行工作任务分析, 提取出典型工作任务, 并通过分析归并形成行动领域, 对行动领域进行重构分析, 最终形成了融理论、实践于一体的基于工作工程系统化的高职建筑工程技术专业课程体系 (图2) , 为学生的可持续发展打下了坚实的基础。
摘要：文章结合日照职业技术学院建筑工程学院开展人才培养方案修订活动, 对高职建筑工程技术专业课程体系的设计思路形成、结构框架构建和专业核心课程开发三个方面进行了系统的研究, 最终形成了实现企业、学生、院校三方共赢的基于工作过程系统化的高职建筑工程技术专业课程体系。
关键词：工作过程系统化,课程体系,设计
参考文献
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究, 2009, (04) .
[2]赵志群.职业教育与培训新概念[M].北京:科学出版社, 2003.
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