背诵范文对作文

背诵范文对作文（精选6篇）

背诵范文对作文 篇1

七年级上：

课内：《童趣》《论语十则》《春》《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《西江月》《天净沙·秋思》《金色花》《纸船》《世说新语》两则《郭沫若诗两首》《智子疑邻》《塞翁失马》

课外：《龟虽寿》《国故人庄》《提破山寺后禅院》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北》《泊秦淮》《浣溪沙》《过松源晨吹漆公店》《如梦令》《观书有感》

七年级下：

课内：《假如生活欺骗了你》《木兰诗》《口技》《夸父逐日》

课外：《山中杂诗》《竹里馆》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《滁州西涧》《江南逢李龟年》《送灵澈上人》《约客》《论诗》

八年级上：

课内：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《核舟记》2.3段《大道之行也》《望岳》《春望》《识壕吏》《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《归园田居》《度荆门送别》《登岳阳楼》

课外：《长歌行》《野望》《早寒江上有怀》《望洞庭湖赠张丞相》《黄鹤楼》《送友人》《秋词》《鲁山山行》《浣溪沙.山下蓝芽短浸溪》《十一月四日风雨大作》

八年级下：

课内：《雷电送》前六段《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头.明月几时有》《山坡羊.潼关怀古》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》

课外：《赠从弟》（其二）《送杜少府之任蜀州》《登幽州台歌》《终南别业》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《早春呈水部张十八员外》《无题》《相见欢.无言独上高楼》《登飞来峰》《苏幕遮.碧云天 黄叶地》

九年级上：

课内：《沁园春.雪》《出师表》《望江南》《渔家傲..秋思》《破阵子.醉里挑灯看剑》《武陵春》

课外：《观刈麦》《月夜》《商山早行》《卜算子.咏梅》《破阵子.燕子来时新社》《浣溪沙.簌簌衣襟落枣花》《醉花阴.薄雾浓云愁永昼》《南乡子.登京口北固亭有怀》《山坡羊.骊山怀古》《朝天子.咏喇叭》

九年级下：

课内：《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊我亲爱的祖国》《得道多助失道寡助》《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《关雎》《蒹葭》

课外：《从军行》《月下独酌》《羌村三首》之三《登楼》《走马川行奉送封大夫西征》《左迁至蓝关示侄孙湘》《望月有感》《雁门太守行》《卜算子.送鲍浩然至浙东》《别云间》

文学名著（十三部）（作者、主要人物、关键情节）

背诵范文对作文 篇2

【关键词】 高中英语写作教学 范文背诵 体裁写作法 结合

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

1. 引言

对于高中英语而言，写作占据着十分重要的地位，写作教学是衡量教学质量的重要标准之一，写作也是高中英语教学的薄弱环节，主要表现在评价机制与教学方法上，学生的语言基础不扎实、缺乏写作策略。将范文背诵与体裁教学法结合能够达到优势互补的效果，下面就对此进行深入的分析。

2. 体裁写作法与背诵法的比较

2.1 体裁写作法的优势与不足

体裁写作法重视思想内容的表达与挖掘，能够方便学生了解写作过程，意识到写作是一种具备创作意义的循环过程，该种方式能够很好的调动起学生学习的积极性和主动性，提升学生的自主意识，激发出学生的创新能力和合作能力，但是，体裁写作法对于语言的输入不够重视，容易出现语言积累不足的情况，学生在初级很容易丧失写作的信心，这就对写作的质量产生不良影响。同时，体裁写作法也会占用大量的课堂时间，但是高中教学课时却很紧，若只是对学生进行短期的培训，难以提升学生的作文技能，实用性不高。

2.2 背诵法的优势与不足

背诵能够很好的提升学生的思维能力，在背诵的过程中，学生对于材料的记忆是一种十分复杂的心理过程，也伴随着不同类型的思维活动，因此，背诵能够很好的帮助学生掌握好各类文章的风格与写作特点，从而达到思维能力的提升。

但是，在素质教育推行的今天，单纯的背诵法也受到了一些抵触，很多人也反对死记硬背与填鸭式的教学模式，更加提倡学生创新意识和思辨能力的培养，背诵被很多人看做束缚学生思想的枷锁，如果教师不注重讲解，只是单纯的进行灌输，势必会影响学生学习写作的积极性与主动性。

3. 体裁写作法与范文背诵法的结合

3.1 体裁写作法与范文背诵法的结合可行性

通过上述的分析，可以看出，体裁写作法与范文背诵法都有其各自的优势与不足，鉴于现阶段下大多数班级学生数量较多，教师难以对每一位学生开展针对性的指导，且体裁写作法占用的教学时间较多，而高中生的学习时间很紧张，因此，体裁写作法实施起来还有着较大的困难。为了弥补这些不足，教师在选择体裁写作法的同时，还可以充分的将范文背诵法的优势借鉴起来，改进写作教学的教学模式，拓宽学生的思路，让学生能够自由的发挥。为此，每一位英语教师都要根据班级的特点以及学生的个体差异制定好完善的教学方式，在此之前，教师要深入学生群体中，了解学生的态度，明确学生遇到的困难，并根据这些实际情况，制定出一种符合学生发展需求的教学方式，借以提升现阶段下英语写作的教学质量与教学水平。

3.2 体裁写作法与范文背诵法结合的注意事项

3.2.1 教师要更新教学理念

在高中教学中，教师受应试观念的影响严重，在写作教学上，往往给学生布置一些范文让学生去背诵，虽然该种方法能够在短时间内提高学生的写作成绩，但是学生写出的作文大多千篇一律，且这种应试教育的方式很容易招致学生的逆反情绪。为此，要将范文背诵与体裁写作法相结合，教师必须要转变应试教学观念，在头脑中树立新的教学模式，处理好写作教学与应试教学之间的矛盾，在动态的角度来提升写作教学的适切性。

3.2.2 将口语训练与写作教学相结合

在高中英语教学过程中，很多的口语训练都需要小组之间的配合来完成，例如：

A：Hello，I’d like some drink.

B：what kind of drink would you like？

A：orange juice or milk，please.

在教学过程中，教师可以多鼓励学生开展类似的口语练习，再将这种口语练习与写作相结合，如，在口语练习完成后，教师可以围绕这一情景让学生进行写作，写作完成后，大家相互点评，这样即可提升学生写作的激情。

3.2.3 利用多媒体帮助学生记忆和背诵

英语教学的根本目的就是培养学生应用语言的综合能力，因此，英语教学有着明显的文化性特征，语言是文化的反映，语言的学习也是建立在对文化的理解之上，从这一层面而言，文化背景不同，那么语言的表达也会产生一定的差异，要提升学生的写作水平，必须要促进学生对英语文化的理解，为此，教师可以使用多媒体帮助学生更好的理解语言文化。

例如，教师可以利用多媒体在课堂上播放关于英美风情的电影段落，让学生在这种轻松的氛围中耳濡目染的受到英美风俗的熏陶，此外，还可以播放一些教育专家的讲座，利用校园广播在课余时间播放听力材料和英文歌曲，提升英语的学习密度，营造出一个良好的氛围，这些辅助行为就能够很好的提高学生学习和写作的兴趣，也在一定程度上丰富了学生的学习手段。

4. 结语

背诵范文对作文 篇3

沿着，你在哪里，你在哪里？

小溪说：昨天，他曾，抱着，蒙蒙的。瞧，那，就是他。

顺着。，你在哪里，你在哪里？

小路说：，他曾路过这里，踏着荆棘。瞧，那花瓣上，就是他。

乘着，我们。啊，--------哪里，雷锋叔叔就。

2、原地二读读背背

花要。

赠人。，能得到别人的帮助。

石头落泪。

3、把词语补充完整。

黑白雷大扑鼻随舞倾大阳光的小路蒙蒙的露珠春风

小学二年级语文背诵课文复习题21、《雷锋叔叔你在哪里》

沿着

小溪说：昨天，他曾

顺着

小路说：

踏着荆棘。瞧，那花瓣上，就是他。

乘着 哪里 雷锋叔叔就。

2、原地二读读背背

花要

赠人

3、把词语补充完整。

背诵范文对作文 篇4

一、背诵英语课文的重要作用

在教学过程中我逐渐总结出背诵英语课文的重要作用：

1.背诵英语课文有助于巩固所学的单词和语法

因为无论是单词还是语法都是通过句子来呈现的，通过熟练地背诵课文，这些单词和语法就会被反复地再现、使用、巩固。

2.背诵英语课文有助于提高听力水平

疯狂英语的创始人李阳说过这样一句话:“你怎么可能听不懂你自己脱口而出的句子呢？”如我班刚刚考完的这次模拟有15名同学满分,其他同学也都只错了一两道题。

3.背诵英语课文有助于锻炼口语能力

只有良好的口语能力才能实现用英语进行交流，而口语能力的培养必须通过大量的阅读、背诵才能实现。

4.背诵英语课文是写好英语作文的基础

写作文就离不开句子，那怎样才能写出语法正确、词句连贯的英语作文呢？如果脑子里没有长期积累的知识，写作文只是用干巴巴的单词硬凑句子。其实只要平时背诵了大量的英语课文，那些好的英语句子这时候就可以很容易地涌现出来。在学生的作文中就涌现了很多精彩的句子。像马忠同学就写出了这样的好句子：“It’s never too young to learn things.” 还有佟佳慧的“It’s less of problem to be poor than to be dishonest.”娄亚婕的“Eating more fruit is good for our health .”古丽的“Internet has become more and more important part of our lives.”等句子也都让人过目不忘。

5.背诵英语课文也会对学生的语音语调有很大的改善和提高

从一开始的不敢开口，怕自己的发音难听，通过教师领读，学生模仿教师、磁带跟读、朗读到背诵，很多原来不敢放声读英语的人，到现在都可以在师生面前大声背诵了，相互之间也形成了一种比赛局面，看谁背得快，看谁背得流利，看谁的语音语调好听。

二、背诵英语课文的方法

几年来我一直坚持让学生背诵，并取得了不小的成绩。但是背课文并不是死记硬背，那样不仅枯燥，而且效果很差，时间久了还会影响学生学习英语的兴趣，所以一定要找到一种适合自己的快速背英语的方法。我们应依据英语课文的篇幅难度差异，结合学生的不同英语水平层次，从以下几个方面进行。

1.从记忆特征入手，有两种方法

（1）瞬间记忆

对于英文单词数量少的课文，我要求学生在当堂就背下来。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，经过一段时间的训练，大部分学生都能在速读两分钟后，准确、流利地背诵对话。这说明学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下工夫，这个训练不仅提高了他们瞬间记忆的能力，还增强了学英语的自信。

（2）长效记忆

在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，反复抽背，反复默写。让学生对所学过的英语课文达到长时记忆的效果，这对于提高记忆效率也会有很大的帮助。

2.从文章难易程度入手，有两种方法

（1）篇幅短小类课文的背诵

我一般要求学生带着一定的感情（emotions）去背诵，在背诵的过程中要求有适当的面部表情或者肢体语言，从而让学生通过对此类文章的背诵，不仅提高了自己的语音语调，也可以进一步提高英语的语感。

（2）中等长度类课文的背诵

学生接触的课文长度一般都随着年级而不断增加。单从课文的字数上看，学生可能会感觉背诵有一定的难度，应先给出几个关键词(key words)，让学生可以对照这些单词复述出原文。在理解的基础上背诵课文，而不是盲目的反复朗读。要求学生在次日或者两天之内将课文背诵出来。

3.从学生的不同层次入手，有以下三种方法

（1）给每一个学生制订一个恰当的学习目标

一个班几十个学生，存在差异是必然的。在一节课的时间中，有的学生能够记住几十个单词，有的能记住几个，有的却一个也没记住。因此，我们不能用一把尺子来衡量学生。应对学生分层要求，给每个层次的学生制订一个恰当的学习目标。在制订目标时，不要以学生最好的那次成绩为标准，应该给学生一个波动的区间，以他多次能达到的成绩为标准，在以后的教学中，坚持记录学生每次测验的成绩，每隔1~2个月给学生修订一次学习目标，以发展的态度对待每一个学生的成长。

（2）精心安排背诵内容，认真检查背诵结果

安排背诵内容要科学得当，每个单元的Grammar focus 和3a的内容都是考纲要求的内容，这两块内容就基本涵盖了本单元的知识要点，因此我都要求学生背会，并且重视检查的过程和结果。认真对待每一个学生，不要忽视后进生，否则会造成恶性循环，违背了背诵的初衷。如果时间不允许，可以采取默写的方式来检查背诵结果，这样可以节约大量的时间，减轻教师的检查负担。还可以采用复述的方式，这是培养学生表达能力的一个好方法，对于一些比较长但又很重要的内容，可以让学生复述。

（3）严格控制背诵内容的总量

一般来说，把全班分成三部分：一是培优生。培优生背诵内容Grammar focus 和3a，再多加点额外的好段落，要求背诵得准确流利、发音标准。二是中间生。中间生只要求背会Grammar focus 和3a的内容就可以了，力求准确、发音标准。三是后进生。后进生Grammar focus一定要鼓励他们背下来，3a实在背不下来就流利地大声朗读。让不同层次的学生都能获得一些成绩，感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地学习，使他们也有信心坚持下去。

几年来，我坚持让学生背诵，通过观察、统计、成绩分析以及问卷调查等，取得了一些成绩。学生师金莹感言：多亏了老师强制性的背诵，让我养成了背诵的好习惯，才有了稳定的英语成绩。学生张琳琳感言：背诵课文使我的语感增强，对做完形填空题有很大帮助，许多语法在背诵过程中都渐渐明白。学生王子芸感言：听力呀、语法呀、写作呀其实都不用发愁，只要坚持背诵课文就自然豁然开朗了。娄雅婕的家长感言:背诵真的是个好习惯，希望老师能一直给孩子们布置一些背诵内容。

我从他们的感言中感受到了学生初获成功的喜悦，我也感到很高兴。学生有信心了，我更有信心了！

对语文教学中背诵的几点思考 篇5

一、背诵有助于激发学生的求知欲

古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是要培养起学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，心理学研究也表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的，主动的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。小学生升到初中以后，在语文学习上会遇到很多困难，能否保持和提高他们的学习兴趣、激发他们的求知欲，是能否成功进行语文教学的一个重要方面。郭沫若曾说过，“兴趣出勤奋，勤奋出人才。”随着学习的深入，生词难记、语法难懂、连练习都难做的现象会层出不穷，这时如果不加以正确引导，必定会造成不良后果。背诵有助于激发学生的求知欲，教师可以在课堂教学时让背诵的比较熟练的学生现场展示一番，势必让其他同学也投来羡慕的眼光。同样，我们也可以借助多媒体等现代化的教学设备，让学生在“玩”中学，在欣赏的同时，让他们体会到语文语言的魅力，从而激发他们的求知欲。

二、背诵有助于形成良好的语音面貌

盛炎老师在他的《语言教学原理》中说到：“语音是语言的物质外壳，是人们用以实现‘发送——传递——接受信息这一交流过程的物质材料。没有语音，也就没有语言。”对中学生而言，语音尤为重要。众所周知，单词是学习语文的基础，可成千上万的单词如何才能记住呢？除了运用构词法记忆外，最好的方法莫过于利用语音记忆了。语言学家Sinclair认为语言是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化（即短语化）的系统。因此，背诵对语言输入，对词汇记忆的作用不言而喻。长时间的背诵，不仅可以纠正和训练语调，掌握语文朗读的种种技巧，如连读，失去爆破，同化，重读，弱读等，而且还可以使其提高自身的口语表达能力。

三、背诵有助于加深对课文的理解

古人云：“书读百遍，其义自见。”学习是由浅入深的。课文篇幅是越来越长，文章内容也是越来越难。这时，不少学生已经开始听“天书”了，在教学过程中，我们常常会复习上一节课所学的内容，这时我们就可以借助背诵的形式来进行复习，背诵可以加深对课文的理解，也许初读时没有什么感觉，但是当你背到烂熟于心的程度时，你对文章的美才可以理解的更加透彻。背诵课文，是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以活的意识感染力。许多文章中出神入化的景物描写，淋漓尽致的心理刻画，那荡气回肠的韵味，慷慨磅礴的气势，单凭老师的几个“多么精彩”“多么巧妙”之类的点评，学生也难以体会。只有在会心的背诵中，学生才能随作品感情的跌落，心潮的起伏，思绪的翻腾，更好地体会其思想感情，从而加深对文章的理解。

四、背诵有助于听、说、读、写技能的培养

胡春洞老师主编的《语文教学法》一书在谈到学生开口难的问题时提出：“学生开口大致要过两道关：1.发音、拼读和简单的问答对话；2.朗读、背诵和复述或连续性的议论。”文中强调：“第一关最重要的就是整体掌握课文，能背诵，能提问，能回答。”从这些阐述中我们不难看出背诵和学生听、说、读、写等能力发展的密切联系。

学语言，模仿是关键，特别是对初学者而言。所以在背之前一定要先听。语文学习注重听、说、读、写技能的培养，其中，听是语文语言技能的重要组成部分之一，它既是学习内容又是学习手段。学生在背书时可以采取小组的方式互背，这样，在互背的同时就锻炼了对方的听力；说，是语言表达的重要环节，凡是语言，都是用来交流的，它是人与人情感沟通的桥梁和纽带，背诵可以逐步培养学生的语感，口头表达能力也会随之有所提高；读，读万卷书，行万里路。它是听、说、读、写的中心环节，是训练听、说、读、写的重要手段，读好有助于提高听、说能力，读懂则可以为写作和翻译打下基础，背诵是在熟读课文的基础上进行的，长时间的背诵可以加强文字的流畅性。写，教材是进行书面表达的最好材料，可以让学生在背诵的基础上对教材进行改写或者仿写，让学生把所学知识如名言名句，典型句型等融会贯通到写作中来，这样既锤炼了文字功底，又培养了学生的写作能力。译是在写作之外的，既然背诵了整篇文章，那么其中重要的短语和表达也就应该会用了，这个时候，如若再来几个句子翻译，那岂不是小case了？利用固定搭配进行翻译，可以确保语言的准确、地道。背诵有助于学习者在熟记、听懂、读懂的基础上熟能生巧地进行语文学习，以提高自身的读、说、写等的准确性，最终使学习者听能真真切切，说能妙语连珠，读能声情并茂，写能笔下生花，能出神入化。

总之，语文学习的基本功要打得扎实，而背诵是锤炼基本功的扎实一环。要提高中学生语文水平，就要从背诵抓起，我们在背诵时可以调动眼、耳、口等感官同时参与学习，以综合提高我们的听、说、读、写能力。

背诵催生好作文 篇6

要写好文章，首先，必须要有素材，而材料来源于积累，来源于生活，来源于有心，来源于多多的读背熟记。有了一定的素材积累后，才能够提高你的写作水平，激发想象，引起联想，这是同学们写作走向成熟的一条捷径。

背诵在我国有着悠久的历史，“读书百遍，其义自见”，是大家耳熟能详的至理名言，古往今来的许多文学大师，都具有博闻强记的特点。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言；茅盾能将《红楼梦》倒背如流；钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。无数先贤大师的成功经验告诉我们：一个记忆力很强的人，他的理解力必然会相对高些，他的想象力也必然会相对丰富些，这一切都得力于背诵。在熟读成诵的过程中，思想有了，内容有了，语感语气有了，写作的灵感也就有了。现在课本注重文学性，几乎每篇文章都能达到文辞优美，你如果声情并茂地朗读名篇，准确流利地背诵佳文，对于记忆处于黄金时期的中小学生而言，是绝佳的选择。